浅谈盲校数学直观教具的制作

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浅谈盲校数学直观教具的制作

作者：杜洪

来源：《读写算·基础教育研究》2016年第04期

【摘要】受视觉缺陷的影响，盲生在数学学习中存在诸多困难。运用直观教具补偿盲生的视觉缺陷是盲校数学教学中的重要手段之一。但是，由于盲生认知的特殊性，普校的教具并不适合盲校的数学教学，专用的盲校教具又非常稀缺。所以，教师自行制作直观教具就十分必要。本文从盲校数学教学实际出发，阐述了制作盲校直观教具的几点原则。以盲用算盘为例，论述基于盲生的触觉、残余视觉、听觉等多感官角度，合理制作盲校数学直观教具的方法。

【关键词】直观教具制作盲校数学

数学是研究数量关系和空间形式的科学，具有很强的抽象性，严密的逻辑性和应用的广泛性。盲生由于视觉缺陷，他们对事物的认识缺乏相应的视觉形象支持，信息来源较为狭窄，导致其认知途径、广度、深度及速度上都受到一定的影响。在数学学习中表现为对物体形象难以准确认识，变化过程难以准确把握，影响形象及空间思维能力的发展等方面。

一、制作盲校数学直观教具的必要性

普校学生能够“一目了然”的事情，盲生却往往难以理解，这就需要盲校教师发挥个人智慧，凭借多种直观教学手段来帮助学生理解数学知识。利用适宜的直观教具进行教学就是其中最重要的直观教学手段之一。但是，教师能直接利用的盲校数学直观教具非常少。

1、普校教具不适用

普通学校的数学教具一般在市场上都能较容易地找到，也不乏专门的教具生产厂家。但这些教具绝大部分都不适用于盲校的数学课堂教学。这些教具都是以视觉为信息通道的前提下制作的。它们中有的教具太小，盲生很难触摸到教具的实质部位；有的是通过颜色来区分的（如红色珠子、蓝色珠子等），盲生很难加以辨别与区分；有的带有尖角或利刃，盲生触摸有危险等。

2、盲校专用教具少

与普通学校教具相比，盲校专用的教具可以说是非常稀缺。受设计、制造、销售量等因素的制约，生产盲校教具厂家经济效益不高，所以国内教具厂家极少生产，基本都是由盲校教师根据实际教学需要自行制作或改造。

二、制作盲校数学直观教具的原则

教具制作与使用说明书-桃花的结构模型

教具名称桃花的结构模型学科生物学制作者 展示图 设计原理与用途 本教具制作较易，给学生一个直观的感性认识，解决教学上的重点和难点，教学中可进行多种教学活动，如教师演示，学生活动（认识、游戏、模拟过程），师生互动等，效果非常好，能较好地提高学生的探究与动手能力，激发探知生命科学奥秘的兴趣。 制作材料废旧泡沫、粉红与绿色卡纸、竹签、细线、废旧编衣针（金属），颜料（多种），强性较好的胶水。 制作方法（1）用泡沫制作底座 用较厚的泡沫3块，使用胶水粘在一起，根据自己设计来确定形状。 （2）用泡沫雌蕊:选用8块泡沫（15cm×35cm），4块为一组，用 胶水粘在一起，干后用小刀削成“子房”，着色（柱头，花柱染 成绿色，子房一半A染成绿色示子房，另一半B染成粉红色示果 实），选用卡片在A内面花上胚珠，B内面画上种子等结构。 （3）制作雄蕊：用废旧编衣针（金属）作花丝，泡沫削成花药（染 成黄色），制成雄蕊。 （4）制作花萼和花瓣，用绿色卡纸剪成花萼（5个），用粉红卡 纸剪成花瓣（5个），然后在它们的的对称轴中央用线加上竹签（便 于拆散与组合）。 （5）组装：（略） 注意：①雌蕊分为前后两半，每半又分为上下两部分（柱头和花柱与子房）之间用竹签连接，可拆可组。花药与编衣针构成雄 蕊，可拆可组。②子房的前半部分表面着绿色，内剖面用颜料画 出胚珠内部结构图；子房的后半的下部分着粉红色，去掉上部分， 视为桃的果实。 中学生物学教具设计与制作说明书

使用方法 1.组装与拆散演示花的结构，可单独示例花的各细小结构和内部结构 2.演示受精后花的变化，拆去花凋落的部分，果实的形成。 3.展示花与果实结构的关系（内剖图片作对比）。

谈谈数学教具的作用及制作

谈谈数学教具的作用及制作使用 摘要： 教具在教学过程中的重要地位和作用是毋庸置疑的，尽管近年来现代化教学方法和手段已步入课堂，上级教育主管部门组织广大教师对“电化教学”的有关内容进行培训，且多媒体教学已成为各级课堂教学竞赛的必备条件之一。但是，数学是一门实践性很强的学科，一些抽象知识的理解、定律性质的认识，具体测量操作方法等都需要学生亲自体验，让学生通过自己的实践活动探索发现新知识，所以自制教具并不是多余，而是非常重要的 所谓教具，是在教学过程中，具有教学特点，体现教育 思想，教育目标，教学内容和教学方法的实物，模型等直观教学器具以及实验训练器材。通常数学教具现成的仅有：三角尺、圆规、半圆。数学教具明显的不足，教师就要利用当地的丰富资源，自制教具并引导学生自制学具，在课堂教学中充分利用教具让学生在课堂中“动”起来。事实上，数学之所以能广泛应用于生产实际，又是研究众多学科的有力工具，重要的原因也就在于它的高度抽象性，许多人之所以感到数学“难学”，“难教”，就是直观性和抽象性被割裂开来，因此，恢复和发现抽象的数量之间的直观形象，就有助于扫除抽象化给学习数学所造成的障碍，让学生能轻松愉快的掌

握数学知识。下面我结合多年教学实践，谈谈数学教具的作用及如何制作使用。 一、使用教具教学的作用 1.在初级中学的数学教学中，现代化教学手段尚未得到普及，简单教具使用也没有得到应有的重视，主要表现为：1、有的教师教学中使用教具的观念淡薄，他们认为不用教具仍然可以讲清楚、道明白，何必自找麻烦；2、部分“懒惰”型教师，不注意课前教具准备，他们通常是一张嘴、一本书，一个三角尺，一支粉笔进课堂，以上表现，都是教师对教具在教学中起的作用缺乏充分的认识；3、学校与教材配套的教学教具缺少。针对以上情况，想要提高学生的数学学习能力，就必须先改变我们的课堂教学；因为数学具有较高的抽象性，教师必须借助于教具学具把抽象的数学知识直观、生动地呈现在学生面前，使它们容易理解和掌握。皮亚杰曾说过：“智慧自动作发端，活动是连结主、客体的桥梁”。青少年缺乏直接经验，在学习知识的过程中容易犯抽象、空洞和形式主义的毛病。鲜明生动的形象，容易吸引学生注意，激发学习兴趣和热情，促进知识的理解和巩固，有助于发展他们的观察能力，形象思维能力，以及培养辨证唯物主义观点。 2.从对数学教学的帮助上讲，使用教具，可以培养学生的学习兴趣和加强启发式教学，心理学认为，兴趣是探究某

小学数学课堂使用教具好处多

小学数学课堂使用教具 好处多 集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]

《小学数学课堂使用教具好处多》 李爽 新课程标准如同一股春风，给基础教育带来了春的气息，带来了一片勃勃生机。特别是多媒体技术进入课堂，逼真的教学环境，动静结合的教学图像，使课堂上一些难以理解的知识变得浅显易懂，枯燥无味内容变得生龙活虎，所以传统的一些教具好象渐渐的淡出了历史舞台。许多老师特别是年轻一代的老师更习惯用ppt、flash等的演示来代替传统课件，这应该是历史进步的必然趋势。但是不是所有的传统教具就该全部抛弃呢？是不是在高科技的今天传统的教具就没有用武之地了呢？答案是否定的，我认为无论科技怎样发展，传统实物教具都应该继续在教育教学中占据一席之位，继续发挥它的光和热。 教育学心理学的研究成果表明，学生在形成数学概念的最初阶段，必须借助于感觉，先把具体事物的观察和接触转化成与具体事物无关的感性认识，再把感性认识转化成为抽象、概括的理性认识。学生在学习过程中，要在较短的时间内，接受由许许多多的概念表述的人类的认识成果。即使是在基础教育的小学，所学的知识很浅，但也有很多是很抽象的。在以形象思维为主要思维方式的小学生中，建立概念光靠老师的讲述是不行的，很多看不见摸不着的知识都要靠一些具体直观的教具把它们演示出来。所以在现代教学中，用具体模型和直观教具进行说明、演示与操作仍然是十分重要的，在小学数学课堂中使用教具仍然好处多多。 一、教具的使用对课堂教学好处多多。 1、利用教具，激发兴趣。 弗赖登塔尔指出：“学习数学的唯一正确方法是实行‘再创造’，也就是由学生本人把要学的东西，自己发现或创造出来。教师的任务是引导和帮助学生的这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”教学活动是教师和学生的双边活动，教具的演示与操作有利于帮助学生建立表象，理解知识，提高学习兴趣。 例如，在教授平行四边形的面积时，可以先让学生复习长方形面积s=ab，之后操作教具，变成一个平行四边形，提问：平行四边形的面积也是s=ab吗？在学生激烈的竞争中，教师引导学生用教具进行操作演示。通过观察比较发现所得到的平行四边形面积要小于原长方形的面积。并在多媒体的帮助下证实得到的结论，通过画一画、剪一剪、拼一拼得到平行四边形的面积公式，学生亲自获得平行四边形面积公式，成功感，自豪感油然而生，深切感受到数学的无穷奥妙，自然而然对数学这门科学产生了浓浓的兴趣。 2、创意教具，突破难点。 有关分析表明，“人类接受情报与五官的关系中，视觉接受信息最多，实物及模型被传送的信息量最多”。这足以充分说明教具在教学中的价值。课件做得再好，展示出来的也是画面，终究不敌实物和模型给人印象深刻。 在教授《角的初步认识》时，为了让学生体验到角的大小与边的长短无关的这个难点，我特意制作了一个教具，用老式电视机的两根可伸缩的天线杆制成了一个边可长可短的活动角，使用起来方便自如，效果非常好。上课时，我设计了用边不一样长的活动角做角比角的活动，让学生初步体验了角的大小跟

重点小学数学教具有哪些

小学数学教具有哪些 小学数学比较容易制作的教具和学具有哪些? 1、实物图画，数学符号、成捆或单根小木棒，小木块。 比如拿出8个小木块，把他们分成两部分；左边摆6个小木块，右边摆7个小木块，比一比哪边多。使用学具，可以熟练掌握20以内退位减法。还可以把小棒按长短分、按颜色分、按粗细分、按形状分。 2、计数器、计数表：学习百以内万以内数的读法与写法； 3、口算练习卡片；这个简单易做。 4、时钟和七巧板；做个钟面模型认识时间单位时、分、秒；七巧板由五个等腰直角三角形、正方形一个，平行 四边形一个组成，让学生拼组各种图形。 5、数学扑克牌。也易做好用。 6、人民币，认识元、角、分，做1百元，50元、20元、10元，5元、2元、1元，5角、2角、1角。 7、几何图形：三角形、正方形、菱形、梯形、圆形。长方体、正方体、圆柱和球。 让学生体会出这些形体的特征，这样让学生自己通过摸一摸，在手中任意摆弄，学生的兴趣很高，对这些形体的认识比老师直接告诉他们要好许多。把各种图形组合变成“小汽车”、“大轮船”、“小房子”、“机器人”、“美丽的花 园”等精美的图案 但愿对你有所帮助， 这些学具都很简单易做。 制作七巧板也简单材料也只是普通文具： 一七巧板 枝笔、一把尺、一张剪刀和一块纸板（纸张），几只彩笔。 1.首先，在纸上画一个正方形，把它分为十六个小方格。 2.再从左上角到右下角画一条线。 3.在上面的中间连一条线到右面的中间。 4.再在左下角到右上角画一条线，碰到第二条线就可以停了。 5.从刚才的那条线的尾端开始一条线，画到最下面四份之三的位置，从左边开始数，碰到线就 ?停。 6.最后，把它们涂上不同的颜色并沿着黑线条剪开，你就有一副全新的七巧板。 来源于网络

小学数学自制教具 学具 的研究与探讨课题实施方案

《小学数学自制教具（学具）的研究与探讨》课题实施方案 一、课题研究的主要目标 1.完成自制教具在小学数学教学中的作用的一般理论研究，包括自制教具在小学数 学的应用与学生能力发展的关系；小学数学自制教具应用的现状及前景分析等等。 2.构建小学数学自制教具（学具）资源库。 3.促进教师们的学习和研究，创设基于师生交往互动、互惠的教学关系。 4.通过本课题的研究与探索，实现教学方式与学习方式的变革。 二、课题研究的主要内容 1、确定子课题研究任务，梳理各年级数学教材中需要制作教具的教材内容。 子课题设置： (1)低年级数学教具（学具）制作的研究 (2)中年级数学教具（学具）制作的研究 (3)高年级数学教具（学具）制作的研究 (4)小学数学教具（学具）制作材料的开发研究 (5)小学数学教具（学具）制作与学生创新能力培养的研究 2、整理学校已有的教学具，根据学科特点和教学需要，带领学生开展教学具制作。 3、根据我校实际情况和小学生数学学习的需要的一般规律，在数学教学与学习中进行一系列的数学教学实验。在实验过程中，让学生在老师的指导下，充分利用身边的废旧物品，自己动手或参与制作学具的整个过程，从而发展学生的思维，培养学生的创新意识和创新能力。同时通过自制教具和学具激发学生的学习兴趣的研究。 三、研究重点、难点:

1、重点： 实施小学数学自制教具（学具）的研究与探讨，完成自制教具在小学数学教学中的作用的一般理论研究，自制教具在小学数学的应用与学生能力发展的关系；根据教材的内容，构建小学数学自制教具（学具）资源库。通过本课题的研究与探索，实现教学方式与学习方式的变革。 2、难点： 自制教具的设计制作是一种创造性劳动，它具有独创性、推理性、多向性、综合性，是应用科学技术知识与教学经验结合起来的创造性活动。如何将整合已有教学具，制作出具有独创性的教学具，且通过教学具的使用让学生乐学好学，并促进学生的思维品质是本课题的难点所在。 四、研究的方法 1、文献资料法：在课题研究初期培训阶段，通过学习大量的同类课题的文献资料，使课题组人员理论得到提高，保证课题研究有一定的深度、广度，同时使之具有先进的支撑理念，加强理论指导；在确定模式的时候用文献法借鉴其他研究成果。 2、行动研究法：在文献研究的基础上，在自然条件下，通过计划、实施、观察、反思，对课题实施中的具体问题进行研究，不断总结、分析，将行动和研究结合起来，在行动中研究，在研究中行动，使研究工作更符合实际。随时调整研究思路和行动方法。在自制教具的研究过程中，边制作使用，边探索实践，把研究与实践紧密地结合起来，最终形成一套系统的小学数学自制教学资源库。 四、今后课题研究工作的步骤 1、第一阶段 2010.11 ——2011、2 ①召集课题组长和子课题负责人会议，制定、论证研究方案。 ②完善研究网络，进一步明确分工。

幼儿园教师制作数学教具5个深刻体会

幼儿园教师制作数学教具5个深刻体会 这学期我们教研组开展了题目为《蒙台梭利数学教具的研发、玩具变教具》的专题研究活动，围绕着此项专题内容并结合本班幼儿年龄特点，本学期我设计制作了分类、排序及设计作业纸等内容的数学学具共5套，书写操作案例6篇，拍摄学具照数十张。下面在此谈一谈我在制作数学学具方面的体会。 (1)学具制作思路。 在对幼儿日常活动观察的基础上，发现在指导幼儿掌握奇偶数内容方面的教具存在欠缺，因此我决定制作奇偶数分类的学具以帮助幼儿更好的理解奇偶数概念。 (2)学具制作准备。 既然是制作就会需要一些材料，于是，我购买了一些彩色卡纸及复印纸等又找来一些彩色即时贴的下角料，另外将剪刀、裁刀、尺子、胶水以及彩笔等必用物品也都准备齐全，这样就可以结合构思进行制作了。 (3)学具制作过程。

我想，我的自制学具过程与别人并没有什么不同，只是在制作的过程中，按照原有的设计思路制作的基础上溶入更贴近实际的内容罢了。也就是说，在制作的过程中，随时改进不足，以求制作的学具更适用。如：在制作10以内的奇偶数分类时，开始我并没有想制作控制板，只是准备做“奇数”和“偶数”两个字卡，可是在实际制作过程中我发现用奇偶数的两个控制板比用字卡更好，于是就改变了原来的计划，使学具更为实用。 (4)学具的完成。 当一种学具制作完成后，我们先要制定出一套完整的操作方案，一方面供指导幼儿学习使用，另一方面可供别人了解和使用学具之用。然后将学具投放使用。 (5)学具的开发。 制作好的学具在实际应用中，我们通过观察会发现它有新的操作方法。有时是我们自己的感悟，有时是鉴于幼儿操作的启发，还有时是同事间交流萌发的新思路。如：在观察幼儿操作10以上的奇偶数分类游戏中，使我想到了用此学具还可进行奇偶数排序活动，于是当时我就和孩子们进行这项活动，效果还不错，孩子们非常感兴趣，之后他们还经常做这项工作。

小学数学教具介绍

教具介绍 教具名称：钟表面 制作人：潘艳欣 制作工具：剪刀、勾线笔、直尺 制作材料：硬纸板，彩色卡纸 使用方法：向学生展示，认识时间，挂图进行练习巩固。 教具用途：帮助学生认识时间 制作方法： 制作原因：我在教学过程中发现学生在学习认识时间的时候，总有一部分学生会出现这样那样的错误，读时间的时候会把时针当做分针，分针当做时针，有的会把7时30分，读作：8时30分，还有的在根据时间在钟表面上画出时针分针的时候，搞不清时针与分钟的关系等等，为了帮助学生更形象直观的进行学习，解决这一系列的问题，所以就有了今天的作品。 这个教具的作用即为：在学习新课时利用此教具让学生认识分针、时针、钟表面上有60个小格、12个大格，在认识时间的时候让学生自己动手拨一拨，指一指，看一看来帮助学生学习，我认为这样更形象，更直观，有利于学生掌握这部分知识。 教师通过教具演示，让学生明确：通过教师演示，学生自己动手拨一拨，让学生明白： 1、时针走一大格，分针走一圈， 2、当3时半的时候，时针指向3和4的中间，分针指向6，当4

时5分的时候时针是刚过4一点， 3、从开始的时刻到结束的时刻有多长？可以在算之前让学生利用 教具数一数， 练习：1、教师拨出一个时间让学生说一说，也可以学生之间，小组之间互动。 2、什么时间分针和时针成一条直线？什么时间分针和时针形成一个直角？（让学生动手探索） 以上我是针对现在我教的三年级学生而研究的，但是我所制作的教具不仅适用于3年级，也适用于2年级和4年级，我就不再一一展开来说。 这些是我的一些浅薄的看法，若有不当之处，请领导多指教，也希望我可以利用我的这个教具可以帮助更多的孩子们学习知识，解决困惑。谢谢！

数学 第十届neijiangshi一等奖优秀自制教具参评作品

自制教具《空间几何体三视图模型》参评技术资料 一、基本情况 1.教具名称：《空间几何体三视图模型》 2. 单位：四川省内江市第二职业中学（内江五中） 3. 作者：吴毅刘怀书曹荣朗邮编：641005 二、教具制作原理 从投影的角度看，三视图是在平行投影下画出来的空间图形．平行投影的投影线互相平行．因此从不同的方向看同一物体时可能看到不同的图形，其中从正面看到的图形叫主视图，从左面看到的图形叫左视图，从上面看到的图形叫俯视图。主视图、左视图、俯视图合称三视图。 依据上述原理，我们研制了一个从三个不同方位观察一个立体图形而得到的主视图、左视图、俯视图——空间几何体三视图模型。该模型生动形象、逼真地将常见的空间几何体如长方体、圆锥形等几何形状通过不同角度观察得出三视图。 二、教具装置图 三、仪器的特点及用途 1、特点： ①、模型的制作材料简单，价格低廉，携带方便，操作简单。 ②、模型的制作原理科学合理而又具创新性。 ③、通过模型及附件的直观形象的演示，能有效地解决数学教学中初高中学生空间想象能力差，画图等难点问题。 2、用途： （1）演示长方体、圆锥等几何体三视图形成过程； （2）演示几何体三视图从而得到长方体、圆锥等几何体等相关知识。 四、制作材料 ①透明有机玻璃板（厚3公厘）0.5平方米。②微型币形磁铁6个，圆形币形铁6个； ③塑封A4纸27张。④塑料长方体一个，塑料正方体一个，塑料球体一个，塑料三叉管一个，塑料圆台一个，塑料圆柱一个，塑料空心圆柱一个，塑料圆锥一个，木质小正方体6个。 五、制作方法

1、组件1磁铁有机玻璃板 2、组件2几何体 ①长方体一个②塑料正方体一个③塑料球体一个④塑料三叉管一个⑤塑料圆台一个⑥塑料圆柱一个⑦塑料空心圆柱一个⑧塑料圆锥一个⑨木质小正方体6个。 2、组件3一下图形的三视图①长方体一个②塑料正方体一个③塑料球体一个④塑料三叉管一个⑤塑料圆台一个⑥塑料圆柱一个⑦塑料空心圆柱一个⑧塑料圆锥一个⑨木质小正方体6个。 长方体 正方体 球体， 三叉管 圆台， 圆柱 空心圆柱 圆锥 正方体组合体

自制数学教具

自制数学教具 教学人教版六年级下册数学“圆柱和圆锥的体积”这部分知识时，遇到这样一道应用题：钢铁厂有一根底面半径是4分米，高6分米的圆柱形钢坯，现在要把它熔铸成一个底面直径为1.2米的圆锥形，这个圆锥的高是多少分米。我教学生通过自制简单有效的教具，更直观更深刻的感受到了“钢铁在熔铸过程中，只是形状发生变化，体积并没有变化”的原理，由此顺利地做出此题的答案。 制作步骤如下： 1. 取出准备好的橡皮泥，捏出一个圆柱体，把它想象成需要熔铸的钢坯。然后再把它捏成一个熔铸后的圆锥钢块。观察：你发现了什么？学生通过动手操作，很容易得到这样的结论：橡皮泥由圆柱体变成了圆锥体，而整个过程中并没有去掉它的任何材料。因此，钢铁在熔铸过程中，只是形状发生变化，体积并没有变化。 2.利用手中的橡皮泥，再捏一捏，看看圆柱体钢坯还能捏成什么形状。在变化形状的过程中，它的体积是否发生变化？最终，学生自己总结出一个定论：钢铁熔铸过程中，无论形状怎样发生变化，体积都不改变。 伴随新课程理念的不断深入，教育内容的不断更新，一些陈旧的教学器具已经难以满足教育教学的需要，为了激发学生在课堂上地学习兴趣并获取更直观更准确的数学信息，同时减低教育成本，作为教师的我们会充分利用身边的资源，结合教材自制教具，创造教具精品，帮助孩子们穿越一道道数学难关，他们一定会对学习产生浓厚的兴趣，也会向我们一样遇到问题勤于思考，大胆试验，勇于创新。相信在自制教具的漫长道路上我们一定会越做越精。 附：自制橡皮泥 步骤一：将面粉、医用凡士林膏像包饺子和面一样混合在一起，揉成面团，（只用这两种材料，千万不要加水）。步骤二：将面团分成几份，分别抹上想要的颜色，（用普通的广告色就可以，两、三块钱一瓶）。步骤三：揉、揉、继续揉，直到面团里的颜色充分揉匀，就OK了

新课程小学数学课堂实物教具学具的设计和使用结题报告

新课程小学数学课堂实物教具学具的设计和使 用结题报告 Company number【1089WT-1898YT-1W8CB-9UUT-92108】

新课程小学数学课堂实物教具、学具的 设计和使用结题报告 2015年5月，在校委会和数学教研组的引导下，经校领导立项批准，成立了“新课程小学数学课堂教具、学具的设计和使用”的课题研究小组。自从成立课题组的几位成员分工的明确，各司其职，深入课堂教学参与课题研究。经过一年来的研究，课题组一致认为学生通过各种操作活动，分析和思考，实践中体验数学，探究规律能有效的提高学生的学习兴趣，从而很好的提高教学水平。借助教具、学具的优势有效的促进学生对知识的内在感情，帮助学生不断完善。 《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索和合作交流是学生学习的重要方式”。课堂教学实践表明：把数学课堂教学设置成一种活动，让学生在操作中发现、在操作中感悟、在操作中理解、在操作中创新，从而把枯燥的讲授过程变为动态的探索过程，使学生经历、感受、体验知识，让学生看到知识的成因，看到思维的过程。 一、课题立项与研究的目的、意义 以《基础教育课程改革纲要》和《新课程标准》的正确理论为指导，探索新课程下小学数学课堂教具、学具的设计和使用方法，优化教学环境，促进学生的观察、操作、实验、实践等活动的开展，引导学生思考，语言表达，练习应用，实现全面教育质量的提高，促进全体学生积极主动发展。 （一）课题研究意义 随着我国经济的发展，教育教学改革不断深入，现代化教学手段逐步普及，以计算机网络和多媒体为核心，课件、投影、幻灯片、录像等多种教学媒体进入课堂，大大丰富了课堂教学手段，改变了课堂教学结构，使课堂进入一个全新的时期，但同时也给课堂教学带来了一系列的问题。如课改中的教学内容改革，只有在教具、学具的配合和恰当应用下，才能得以实现，例如数学教科书中的新内容——平移与旋转、三角形三边关系、可能性等，如果不运用教具、学具，就很难使小学生接受，对旧教学内容的改革，也很难体现教学的新理念、新方法。

小学数学教具有哪些(终审稿)

小学数学教具有哪些公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]

小学数学教具有哪些 小学数学比较容易制作的教具和学具有哪些? 1、实物图画，数学符号、成捆或单根小木棒，小木块。 比如拿出8个小木块，把他们分成两部分；左边摆6个小木块，右边摆7个小木块，比一比哪边多。使用学具，可以熟练掌握20以内退位减法。还可以把小棒按长短分、按颜色分、按粗细分、按形状分。 2、计数器、计数表：学习百以内万以内数的读法与写法； 3、口算练习卡片；这个简单易做。 4、时钟和七巧板；做个钟面模型认识时间单位时、分、秒；七巧板由五个等腰直角三角形、正方形一个，平行四边形一个组成，让学生拼组各种图形。 5、数学扑克牌。也易做好用。 6、人民币，认识元、角、分，做1百元，50元、20元、10元，5元、2元、1元，5角、2角、1角。 7、几何图形：三角形、正方形、菱形、梯形、圆形。长方体、正方体、圆柱和球。 让学生体会出这些形体的特征，这样让学生自己通过摸一摸，在手中任意摆弄，学生的兴趣很高，对这些形体的认识比老师直接告诉他们要好许多。把各种图形组合变成“小汽车”、“大轮船”、“小房子”、“机器人”、“美丽的花园”等精美的图案 但愿对你有所帮助，

这些学具都很简单易做。 制作七巧板也简单材料也只是普通文具： 一七巧板 枝笔、一把尺、一张剪刀和一块纸板（纸张），几只彩笔。 1.首先，在纸上画一个正方形，把它分为十六个小方格。 2.再从左上角到右下角画一条线。 3.在上面的中间连一条线到右面的中间。 4.再在左下角到右上角画一条线，碰到第二条线就可以停了。 5.从刚才的那条线的尾端开始一条线，画到最下面四份之三的位置，从左边开始数，碰到线就 停。 6.最后，把它们涂上不同的颜色并沿着黑线条剪开，你就有一副全新的七巧板。

自制教具在数学课中的作用

自制教具在数学课中的作用 杜亚洁 东丰县横道河镇和平中学 自制教具在数学课中的作用 针对新课程改革的发展需要，广大教师在教育教学中大胆创新，通过自制教具，引导学生制作学具，并应用于实践，有效地促进了学生综合能力的持续发展。尤其数学是一门实践性很强的学科, 一些抽象知识的理解都需要让学生通过教师的实践活动来获得。通过师生操作,学生观察了解,探索发现新知识。在初中数学中,平面几何的研究对象是图形, 这对于学生由“数”的概念过渡到“形”的概念来说, 接受有一定的难度。教学中教师如果能使图形教学直观化, 那么几何知识就易为学生接受, 但由于农村中学

的多媒体教室少上课不方便。为了能弥补教辅工具的不足,提高学生的学习兴趣, 加深对概念、公理、定理的理解, 使抽象的问题更加具体化, 自制数学教具发挥了重要的作用。 所谓自制教具,就是就地取材, 利用废旧物品自己动手制作的简易教学工具。在教学实践中, 自制教具不仅能使数学教学生动、直观、形象, 而且能使学生牢固掌握知识,增强教学效果。在农村中学, 由于环境因素,学生的基础、学习习惯、学习方法等方面都存在不同程度的问题,面对此种情况, 借助教具, 大力发展直观教学很有必要。是教师在把握了深入理解教材，充分了解学生，精心设计教学过程这三者联系后的产物，是满足教学需要的工具，是教学效果的有效支撑和补充。 下面我结合自己的教学谈谈对自制教具的一点看法。 一、自制教具有利于激发学生的学习兴趣, 调动学生学习的积极性和主动性。自制教具从设想开始到动手设计、制作、试用，最后定型，都要经过深入思考和反复论证。发现问题，解决问题到创造地设计出新教具，师生的能力和思维都得到极大的发展，从中可体验到创造的无穷乐趣。例如：我在讲正方体的侧面展开图时候，利用各学习小组课前收集的足够粉笔盒，食品盒，让大家展开后在合成正方体，把所有的展开图画出来，让大家思考是正方体展开图的有多少种然后各小组拿出最后结果一起讨论。 学生们很感兴趣，并且讨论也很积极，真正的参与其中，动手动脑，这样既激发了学生的学习兴趣，又直观的解决了抽象的数学问题。这样，利用自制教具创设好奇情景，因势利导组织教学，对于激发学生求知欲，提高教学质量，将有极大的帮助。 二、能充分培养师生的创新精神和创造能力。 自制教具中涵盖着很大创造因素，它在设计、取材、局部结构等方面都渗透 着师生的心血，体现着教师的创造性和主动性。在构思和制作教具过程中，就体现着教具使用的科学性和实用性，符合教学的需要。同时自制教具取材容易，制作简单，生动有趣，有利于消除学生在探究中的神秘感，有利于激发学生的学习兴趣和创造潜能。学生的创作不再满足“欣赏”和“照搬”，而是“品头论足” 甚至“百般挑剔”，想法创作，从而点燃了创新的欲望。学生在学习理念、学习方式、学习效果上都有了突破性的体现。例如：讲角平分线性质时，我用小木棍做了一个简单的角分仪，有的同学提出我做得太简陋，用的时候有偏差，这时我就顺势鼓励同学们课后帮老师做一个好用的角分仪，同学们热情很高，一下课大

数学教具制作说明

小学数学教具制作说明 教具名称：方位演示仪 制作人： 程丽、欧娟、李玉萍 制作材料： 硬纸板、胶带、不干胶广告纸、彩笔、剪刀、小钉。 使用方法： 转动中间的指针 用途： 此教具专为“人教版小学数学四年级下册第二单元《位置与方向》”而制作。 制作方法： 1、找个大点的纸盒，用剪子剪取一面，修齐，整平。 2、将不干胶广告纸贴于正面，要贴平。 3、用尺子分别画出大小两个“十字”，表示“东、南、西、北”四个方向，并涂上颜色。 4、以大“十字”的中心为圆心，画出一个大圆，并涂上颜色；再以10度为一个刻度，画一圈；分别把30度，60度，用较粗的线条突显。 5、用黑色的笔，在小“十字”上的四个方向，分别写出“东、南、西、北”四个字。 6、再用黑色的笔，画出一个30度的角，并标明角的大小，表示“东偏北30度”。 7、在中心点上用钉子固定一个指针，让指针能旋转到不同的角度。

制作原因： “位置与方向”要求学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图，学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验，能够确定：东、南、西、北、东北、西北、东南、西南这八个方向，教学本单元例1时学生除了要判断方向，还要确定角度，而角度的判断是学生的学习难点。 这个教具的作用即为： 学习例1时，先让学生观看：方位演示仪。 学生根据仪器出示的情况讨论一下，图示表示的是什么方向。 学生能够得到：东偏北30度或北偏东60度。 讨论得到两种不同结果时，能让学生明白参照物不同，结果不同。 教师通过教具演示，让学生明确： 1、东偏北30度，即为指针从东向北移动30度。 2、北偏东60度，即为指针从北向东移动60度。 3、通过教师演示，学生明白，出发点不同，说法不同，角度也不同，但表示的角度是一样的。 4、明确具体用哪一个时，告诉学生，在生活中一般我们先说与物体所在方向离得较近的（夹角较小）的方位。 5、练习： （1）教师转动指针，让学生说出指针指的方向，并确定哪种说法更好地一些。 练习中要出现类似于：东偏北45度，或南偏西45度。 （2）也可以教师说方向，让学生去转动，指针，确定方向。

新课程小学数学课堂实物教具、学具的 设计和使用结题报告

新课程小学数学课堂实物教具、学具的 设计和使用结题报告 2015年5月，在校委会和数学教研组的引导下，经校领导立项批准，成立了“新课程小学数学课堂教具、学具的设计和使用”的课题研究小组。自从成立课题组的几位成员分工的明确，各司其职，深入课堂教学参与课题研究。经过一年来的研究，课题组一致认为学生通过各种操作活动，分析和思考，实践中体验数学，探究规律能有效的提高学生的学习兴趣，从而很好的提高教学水平。借助教具、学具的优势有效的促进学生对知识的内在感情，帮助学生不断完善。 《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索和合作交流是学生学习的重要方式”。课堂教学实践表明：把数学课堂教学设置成一种活动，让学生在操作中发现、在操作中感悟、在操作中理解、在操作中创新，从而把枯燥的讲授过程变为动态的探索过程，使学生经历、感受、体验知识，让学生看到知识的成因，看到思维的过程。 一、课题立项与研究的目的、意义 以《基础教育课程改革纲要》和《新课程标准》的正确理论为指导，探索新课程下小学数学课堂教具、学具的设计和使用方法，优化教学环境，促进学生的观察、操作、实验、实践等活动的开展，引导学生思考，语言表达，练习应用，实现全面教育质量的提高，促进全体学生积极主动发展。 （一）课题研究意义 随着我国经济的发展，教育教学改革不断深入，现代化教学手段逐步普及，以计算机网络和多媒体为核心，课件、投影、幻灯片、录像等多种教学媒体进入课堂，大大丰富了课堂教学手段，改变了课堂教学结构，使课堂进入一个全新的时期，但同时也给课堂教学带来了一系列的问题。如课改中的教学内容改革，只有在教具、学具的配合和恰当应用下，才能得以实现，例如数学教科书中的新内容——平移与旋转、三角形三边关系、可能性等，如果不运用教具、学具，就很难使小学生接受，对旧教学内容的改革，也很难体现教学的新理念、新方法。 我国小学教育在使用教具、学具的研究取得过一些成果，也提出了一些问题和要求。如使用教具和学具的教学水平和效果各地存在不平衡现象，教学过程、教学方式和方法局限在教师演示，学生观看；验证教材结论等旧的“直观教学”的认识水平；有的还应用不得法、不规范。因此21世纪初，各地纷纷要求，更快地提高教师使用多

浅谈鼓励小学生自制数学简易教具的可行性及意义

浅谈鼓励小学生自制数学简易教具的可行性及意义 来宾祥和小学何春艳 小学生也能自制数学简易教具？大多数数学老师可能会发出质疑，并表示否定。通常情况下，教具是上课老师所使用的教学仪器，在当下，教具基本都是“国拨教具”，即国家划拨配置或自购的国家定点厂家生产的常规教具。其中国拨教具以其技术指标和性能的可靠性与可信度，占据了教具使用的主导地位。小学生自制数学简易教具简直是笑谈，这似乎是大多数数学老师的普遍观念 李政道博士曾经说过：自己制作的教具，永远比买来的好。李教授的这近乎调侃的言论，但是经过我们仔细分析，却发现其中蕴涵有很深刻的道理。鼓励小学生自制数学简易教具的可以说是可行的，并且有很大意义 一、小学生自制数学简易教具的可行性依据 （1）小学生的思维是以具体思维为主要形式，逐步过渡到初步的抽象逻辑思维，但这种初步的抽象思维在很大程度上，仍然需要与感性经验相联系的，具有明显的具体形象特征。因此，教师在组织学生学习数学知识的过程，可以充分运用直观手段帮助学生获得感性认识，为理性认识的升华奠定基础，据此教师可以鼓励、指导学生亲手参与制作数学简易教具，以供课堂教学时学生积极参与使用。 （2）好动、好奇、爱动手、喜欢打破砂锅问到底是小学生的天性。只要一提手工制作，孩子们的激情就会迸发出来。激发孩子们制作各类巧夺天工的数学简易教具，能赢得孩子们的积极支持。

（3）各类巧夺天工、色彩斑斓的数学简易教具，充满美学诱惑力，能吸引孩子们参与制作的热情。 二、鼓励小学生自制、使用简易教具的作用和意义 鼓励学生积极参与自制教具，本身就是素质教育的重要组成部分，通过自制教具能帮助学生进一步理解和掌握教村内容，提高思维能力和动手能力，可以提高师生的沟通效率，建立和谐的师生关系、生生关系。简要地说，有以下意义。 （一）、学生自制、使用易教具，有利于提高注意力、提升学习效率，提高教师的教学质量。 课堂上好动、注意力不集中、注意力集中时间短是许多孩子课堂上的表现。学生自制简易教具都是学生本人"因人制宜"自行设计制作的，不仅可以帮自己解决上课中的关键问题和强化某些知识点，还可以调动学生的智力因素和非智力因素（注意力），从而发展学生的智力，培养学生的能力，全面提升学生学习效率、提高教师教学质量。例如：低年级数学课中制作许多小动物头饰，让学生把数学知识生动地表演出来，形成一定的情境，无疑会大大激发学生兴趣，无意识引导孩子提高注意力进而提高学习效率。 教师要注意掌控有利时机让学生出示和使用自制教具，提高学生的注意力，可以得到事半功倍的教学效果。根据学生的心理特点，老师可以抓住以下时机： （1）、离散时机。上课就绪，学生表面已安静下来，但内心仍处于观望、等待的离散状态。此时教师把握时机，让孩子们出示与本