《蜀道难》实用教学优秀课件

高中语文优秀课堂实录——《《蜀道难》教学实录

《蜀道难》教学实录 执教： （课前，学生齐背所学李白《宣州谢朓楼饯别校书并叔云》《闻王昌龄左迁龙标，遥有此寄》） 盛唐早就了李白，李白用诗歌书写了一个个传奇。是啊，诗仙之诗，传诵古今，深情而超卓。那么，李白在你心中又是一个怎样的诗人呢？结合老师昨天留的预习作业，“参考以前所学知识或查阅有关资料，为李白写一篇评传。要点：内容最好涵盖作者的姓名字号、朝代身份、主要经历、地位评价等信息。文体不限，可诗歌、可散文、可小说、可日记、可文白结合，要有文采，有启示作用和创新性，同时积累写作材料”（多媒体展示“课前篇”习作要求），哪位同学先来把自己对李白的解读和体悟跟大家分享呢？ 生1：李白，你是花间的舞者，你是山道的隐士。你，磨针于石上；你，倚剑于天外。你官场失意，却道“天生我材必有用，千金散尽还复来”；你苦闷之时，仍“呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁”；你难耐之际，还“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。孰能与你同舞？你既不像司马迁那样含垢忍辱，在狱中著完了“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》，也不像屈原那样“吾不能变心而从俗兮，固将愁苦而终穷”的太过执著。你就是你，如此孤寂之舞者，如此傲骨之侠肠，如此经邦之才华，看透了世间的虚无。青莲居士，在此能否让我与你在月下小饮，来排解你内心的寂寞，来感化你的落寞，因为今天的我，读懂了你那颗“亘古不变”的诗心！ 生2：以排比和类比，比照出李白的傲骨和洒脱，娓娓道来，好似李白就是她的知己一般，语言生动形象，富有文采。 生3：我很喜欢她的结尾，试问世人，有谁不想和李白同醉，举杯邀月、对影三人呢？ 师：老师也很喜欢她的结尾，有谁能读懂诗仙的寂寞？有谁能读懂李白的诗心？而这位同学却读懂了诗仙之心，我想李白此刻一定在倾杯而尽。还有谁想和大家交流？ 生4：老师，看着大家积极展示，我也想读读。但是，就是写得不好，不知

《蜀道难》课堂笔记

蜀道难(风格雄浑、豪放） 唐·李白（浪漫主义风格） 噫y ī吁x ū嚱x ī ，危乎高哉！ 蜀道之难，难于上青天！（一叹蜀道之高险） 蚕丛及鱼凫f ú，开国何茫然！ 尔来四万八千岁，不与秦塞s ài 通人烟。 西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。 地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。 上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。（引用神话） 黄鹤之飞尚不得过，猿猱n áo 欲度愁攀援。(攀援：一作：攀缘)（体现蜀道山势险 峻，侧面烘托蜀道之高，以虚乘实） 青泥何盘盘，百步九折萦y ín ɡ岩峦lu án 。（突出蜀道迂回曲折的特点） 扪m én 参sh ēn 历井仰胁息，以手抚膺y īn ɡ 坐长叹。 问君西游何时还？畏途巉ch án 岩不可攀。（劝友1） 但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。（借景抒情，渲染其凄清苍凉氛围，体现 蜀道之险） 又闻子规啼夜月，愁空山。 蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！（害怕之情） 连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚y ǐ绝壁。 飞湍瀑流争喧豗hu ī，砯p īng 崖转石万壑雷。（渲染蜀道的惊险气氛，由视觉到听觉， 二叹其险） 其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉！（劝友2）(也如此 一作：也若此) 剑阁峥嵘而崔嵬w éi ，一夫当关，万夫莫开。（蜀道从军事上来说，地势险要，易 守难攻，对蜀道的评价） 所守或匪亲，化为狼与豺。（蜀道凶险；句式上短句为主且为整句，节奏短促， 更好渲染紧张的氛围） 朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮sh ǔn 血xu è，杀人如麻。 锦城虽云乐，不如早还家。（劝友3） 蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨z ī嗟ji ē！（三叹蜀道之凶险）

蜀道难实用教案s

《蜀道难》实用教学教案 第1课时 一、导入新课 唐代是我国诗歌发展的最高峰，唐诗是中华艺术园地的瑰宝。唐代的诗歌，一般都按它发展的情况分为初唐、盛唐、中唐和晚唐四个时期。 初唐的代表人物是王勃，杨炯，卢照邻，骆宾王，他们被评为“初唐四杰”，诗风健康，活泼。 盛唐的代表人物就是我们这一单元涉及到的两位著名诗人李白和杜甫。除此以外，盛唐还出了了以高适，岑参，王昌龄为代表的边塞诗作。 中唐的代表人物是白居易，他的叙事诗《琵琶行》和《长恨歌》广为传诵。 晚唐时被称为“小李杜”的李商隐和杜牧，也留下了许多脍炙人口的诗作。 二、简介作者 李白与杜甫一向被视为唐诗世界中两座并峙的高峰，同时，他们也构成了唐诗的分野，李白于太平盛世唱响了富于浪漫色彩的诗歌情调，形成了豪放飘逸的风格；杜甫则于乱世中倾注了更多的忧国忧民的情感。将自己的诗歌风格定义为“沉郁顿挫”。 李白，字太白，号青莲居士。盛唐伟大诗人。少年时就显露才华，吟诗作赋，博学广才。“五岁诵六甲，十岁观百家。”从二十五岁起就长期在各地漫游，对社会生活多有体验。其间曾因吴钧等推荐，于天宝初供奉翰林。但在政治上不受重视。又受权贵谗毁、排挤，仅一年余即离开长安。政治抱负未能实现，使他对当时政治腐败，获得较深认识。天宝三载，在洛阳与诗人杜甫结交。安史之乱中，怀着平乱的志愿，曾为永王幕僚，因兵败牵累，流放夜郎。中途遇赦东还，晚年飘泊困苦，卒于当涂。李白性格豪迈，渴望建功立业。他粪土王侯，傲视权贵，同情人民，关心政局。有时也流露出人生如梦、及时行乐的情绪。李白是继屈原之后最杰出的浪漫主义诗人，李白诗风雄奇、飘逸、直率、自然，对当时和后代都有巨大的影响。有《李太白全集》。 三．写作背景： 对《蜀道难》的写作背景，从唐代开始人们就多有猜测，主要有四种说法：甲、此诗系为房（王官）、杜甫二人担忧，希望他们早日离开四川，免遭剑南节度使严武的毒手；乙、此诗是为躲避安史之乱逃亡至蜀的唐玄宗李隆基而作，劝喻他归返长安，以免受四川地方军阀挟制，丙、此诗旨在讽刺当时蜀地长官章仇兼琼想凭险割据，不听朝廷节制：丁，此诗纯粹歌咏山水风光，并无寓意。 这首诗最早见录于唐人殷（王番）所编的《河岳英灵集》，该书编成于唐玄宗天宝十二载（公元七五三年），由此可知李白这首诗的写作年代最迟也应该在《河岳英灵集》编成之前。而那时，安史之乱尚未发生，唐玄宗安居长安，房（王官）、杜甫也都还未入川，所以，甲、乙两说显然错误。至于讽刺章仇兼琼的说法，从一些史书的有关记载来看，也缺乏依据。章仇兼琼镇蜀时，虽然盘剥欺压百姓，却不敢反叛朝廷，相反一味巴结朝中权贵，以求到长安去做京官。相对而言，还是最后一种说法比较客观，接近于作品实际。 现在一般认为，这首诗很可能是李白于天宝一载至天宝三载身在长安时为送友人王炎入蜀而写的，目的是规劝王炎不要羁留蜀地，早日回归长安。唐唐代蜀中商业经济极为发达，入蜀的人乐不思返，而没有认识到这一地区形势险要，自古为封建割据之地，随时有发生叛乱的可能。 这首诗大约是开元十九年（731）李白初入长安之作。《蜀道难》是乐府古题，古辞都以蜀道险阻为内容，寓有功业难成之意。正是这一点，触动了李白初入长安追求功名未成的心事。当友人入蜀时，他便用这一古题写诗送别友人。诗中极力描绘入蜀道路的艰难险阻，表达对蜀中军阀割据作乱和友人旅蜀安危的担忧，更借此抒发世道艰难，志士功业难成的悲愤。 四．整体感知 《蜀道难》乐府古题，这首诗描写蜀道的雄奇险峻，含有入蜀艰难和蜀地不可久居之意。诗中想象奇特、丰富，气魄的宏伟、豪迈，充分显示了诗人的浪漫气质和热爱祖国河山的感情。学习这首诗，要仔细

蜀道难教学实录

《蜀道难》课堂实录 盐城市田家炳中学许万军 师：上课！ 生：起立！ 师：同学们好！ 生：老师好！ 师：请坐！（播放视频《望庐山瀑布》）飞流直下三千尺，疑是银河落九天。同学们，我们在李白诗歌的吟诵中，牙牙学语，渐渐成长，不断收获。今天，就让我们再一次跟随诗仙的文字，一起神游《蜀道难》。说起《蜀道难》，唐代诗评家殷璠曾评价这首诗是“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调”。究竟这首诗它奇在何处？今天，我们就通过诵读和鉴赏，一起感受诗歌的奇特之处。首先请同学们抬起头来，跟随老师的声音，一起进入诗歌的情景，感知诗歌的风格。 （配乐朗诵） （学生鼓掌） 师：感谢同学们的掌声，老师真有些飘飘然了。而诵读一直是我们解读诗歌的一个重要手段，诗歌的风格，它又是呈现多样性的。比如说，陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”，它是清新自然的。而李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，它是雄奇奔放的。再比如说，杜甫的“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，是沉郁顿挫的。那下面请同学们自由的诵读诗歌，来初步感知《蜀道难》的主体风格是怎样的。读起来，发出声音。放开声音读！放开声音读！ （学生在下面自由朗诵） 师：好的，同学们，通过听读和诵读，你初步感知到这首诗的风格是怎样的？

生：这首诗的风格十分雄伟。 师：雄伟应该是表现景物的特点。风格？ 生：风格十分豪迈。豪迈的，豪放的。 师：还有吗？ 生：富有气势的。 师：富有气势，应该是比较雄浑的，是吧？好，请坐。感知比较准确。雄浑豪放正是这首诗歌的主体风格。（多媒体展示：雄浑豪放）所谓“雄浑”，有空间感、立体感；所谓“豪放”，是指感情的奔放。应该说诗歌的风格体现在其主旋律上，那同学们来看，反复出现在这首诗歌当中是那句话？ 生：蜀道之难，难于上青天。 师：蜀道之难，难于上青天。一共出现了几次？ 生：三次。 师：三次。好，同学们拿起笔，我们把它们标注出来。第一次是出现在诗歌的开头第一句。然后第二句，是“凋朱颜”那边，对吧！还有一句是在诗歌的结尾。那我们来诵读诗歌的主旋律，再一次感悟诗歌的风格。现在看第一句“噫吁嚱，危乎高哉！”怎么解释？ 生：哎呀呀，真是好危险，好高耸啊！ 师：啊，好危险，好高耸啊！噫吁嚱，是语气词。那“危”怎么理解？危险？ 生：应该是“高”。 师：应该是“高”。我们说李白有一句诗是“危楼高百尺，手可摘星辰”。那“危”还有什么意思？ 生：“危”应该还有“危险”“危急”的意思。

《蜀道难》课堂教学实录

《蜀道难》课堂教学实录 《蜀道难》课堂教学实录 李白以变化莫测的笔法，淋漓尽致地刻画了蜀道之难，《蜀道难》课堂教学应该是怎样的呢? 【教学过程】 一、导入 我们在初中学过李白的很多诗句，有——黄河之水天上来，奔流到海不复回黄云万里动风色，白波九道流雪山天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城飞流直下三千尺，疑是银河落九天 今天我们一起学习他的《蜀道难》 师：课文大家已经课前预习了，预习之后，不懂的字音字义交流一下(生没有出声交流) 师：看来大家没什么问题那老师检测一下 二、预习检测(10分钟) 预习检测一读准字音 一生说，另一生纠错，生齐读 Ppt出示： 1、不与秦塞通人烟 2、猿猱欲度愁攀援 3、砯崖转石万壑雷 4、飞湍瀑流争喧豗 5、胡为乎来哉? 6、但见悲鸟号古木 7、磨牙吮血，杀人如麻 8、侧身西望长咨嗟

预习检测二解释词语 一生说，另一生纠错 师提示积累方法：借助注释，圈点法师生齐读 Ppt出示： 1、危乎高哉 2、畏途巉岩不可攀 3、扪参历井仰胁息 4、剑阁峥嵘而崔嵬 三、出示教学目标：1、借助诵读，明确主旨，领会作者的写作意图 2、借助诵读，涵咏语言，体悟文本丰富的意蕴 生齐读目标 四、诵读(20分钟) 1、齐读，要求：读准字音、句读 师评：字音准，语速稍快《蜀道难》本为乐府旧题，应用“咏叹调”，读时要“咏叹” Ppt出示：大声诵读全文，试着圈画出本诗的主旨句和能够表现蜀道之难的关键词 生1读，师指导读：危乎高哉上青天 生齐读，师打手势再次指导“上青天”的诵读 师：哪句是表现“高”的诗句? 生2读 师：非读不能明其志有两种读书方法——把书读厚，把书读薄现在我们用这两种方法，借助想象，再次诵读

《蜀道难》课堂实录高品质版

《蜀道难》课堂实录 执教者：张巨玲 教学目标： 1、让学生通过诵读自主品评、鉴赏、体会李白诗歌中的想象与夸张的艺术特色； 2、合作探究讨论交流，共享阅读带给我们的审美感受。让学生走近李白，走近激情、浪漫、诗性和放达。 3、重视学生自己独特的情感体验，给学生一个自由品评，恣意想象的空间。 师：同学们，上课 生：老师好 师：同学们好，请坐。同学们，一千多年前，有一位诗人，像一匹汗血宝马，日行千里，追逐梦想和月光，从遥远的西域大地出发，来到了大唐长安，从此在中华大地上刮起了一股诗歌的风暴，当时文坛泰斗贺知章读了他的一首《蜀道难》，情不自禁地惊呼：子，谪仙人，这一惊叹震动了恢弘雄阔的盛唐，也回响了千年，可谓一叹千年，千年一叹，他就是大诗人李白。今天我将和大家一起来欣赏他的《蜀道难》（板书课题作者）首先老师来为大家范读全诗，同学们把书打开，在听的过程中注意听准字音，把握节奏，我们一起来听一听他深藏在内心深处的旷世之音和对蜀道难的咏叹。（教师配乐诵读）（读后，掌声雷动）师：感谢大家的掌声，从大家的掌声中，老师看出了你们对老师这种诵读方式的认可，那么，现在大家就放开声音，自由诵读全诗，读出属于你自己的气势来。（全班自由诵读，同学们全情投入） 师：好，声音越来越小，看来大家都已经读完一遍了，那哪位同学愿意起来为我们大家演绎全诗呢？试着去读出李白那种“山登绝顶我为峰”的豪情。（一男生起立诵读，声音铿锵有力，情感把握很好，读罢，同学们掌声响起） 师：读的太好了，“兴酣落笔摇五岳，诗成笑傲凌沧州”，通过你的诵读，我们仿佛看到了诗仙李白兴致酣畅淋漓之际，落笔之时的满目烟霞，摇动了五岳山川，那你能谈一下自己诵读后的总体感受吗？ 生：蜀道太艰险了，路不好走，而且很多天然障碍。 师：能不能试着用一个字概括蜀道的总体特征？ 生：难（板书：难） 师：说的好，蜀道太难了，我们今天的人，面对如此难的事情会怎么说啊？

全国教学公开课《蜀道难》教学设计上课讲义

全国教学公开课《蜀道难》教学设计 一、导入 余光中先生曾经写过一首诗，其中有这么几句，请大家一起朗读一下。 多媒体课件展示：（余光中《寻李白》片段）
酒入豪肠，七分酿成了月光 余下的三分啸成剑气 秀口一吐就半个盛唐 [提问] 写的是哪位诗人？ [明确] 李白。这首诗就叫《寻李白》。 [提问]我们学过很多李白的诗歌，你对李白诗歌印象最深的一点是什么？请几位同学来谈。 [参考] ①李白属于浪漫主义诗人，他的诗中夸张成分非常多。给人感觉非常豪放，他说的东西看了以后让人过目不忘。 ②李白的诗中洋溢着飘逸豪放的感情，他的诗向来直抒胸臆，狂放不羁，非常奔放，倾斜着浪漫主义的激情。李白的有些诗歌在我们读来虽然不能理解它的真正含义，但李白诗歌的字里行间都充满了自己的浪漫主义激情。我们欣赏李白诗歌也要带着这种感情去欣赏。 ③李白主要是豪放，利用大量奇特的想象写他的诗，我们读起来会很生动、具体，印象特别深刻。 [小结] 豪放、夸张、丰富的想象，这些都是李白诗歌浪漫主义风格的最具体的表现。今天我们一起来学习李白的一首《蜀道难》。再次感受一下李白浪漫主义诗歌风格的艺术魅力。 二、整体感知 多媒体课件展示：《蜀道难》封面。 1．[活动] 下面先请大家听一遍课文录音，听的时候注意字词的读音。另外，把你预习过程当中遇到的不能理解的字词划下来。 [提问] 朗读非常的精彩，听完以后，你们有什么感觉，最大的感受是什么？感到非常的恐惧、害怕，甚至毛骨悚然。 [活动] 我们先看字词，你们在预习的过程当中还有哪些问题？可以提问。 [参考] “扪身历井仰胁息”。解释为“屏住呼吸”，为什么解释为“屏住呼吸”？ [明确] 作者写这篇文章的目的，是要向友人说明蜀道是很艰险的、路途是险峻的。人们在这种状况下会产生恐惧的心理，所以作者说要屏住呼吸。屏住呼吸和路途的险峻有关系，是害怕。 “砯崖转石万壑雷”的“砯”字：发出很响的声音。 2．下面我问大家几个字词。 多媒体课件展示： 危乎高哉（危：和后面的高是反复，同义复用。李白还有诗，“危楼高白尺，手可摘星辰。”） 西当太白有鸟道（当：阻挡，挡住。） 以手膺坐长叹（膺：胸。成语：义愤填膺。） 剑阁峥嵘而崔嵬（峥嵘：山石突兀、高峻的样子。） 所守或匪亲（或：倘若，如果。表假设。） 3．[提问] 大家初读这首诗，感受最深的一句话，记得最牢的一句话是哪一句？ [明确] 难于上青天。 多媒体课件展示：“蜀道之难，难于上青天”。

李白《蜀道难》分析讲课教案

李白《蜀道难》 要求：1理解作品运用神话、传说、想象、夸张登浪漫主义手法2“蜀道之难，难于上青天”三次重复的作用 噫吁戏，危乎高哉！蜀道之难难于上青天！/ ——一口气连用三个惊叹词，以感情强烈的咏叹点出“蜀道之难，难于上青天”的主题，为全诗奠定了雄放的基调。以下随着感情的起伏和自然场景的变化，这一咏叹反复出现，像一首乐曲的主旋律一样激荡着读者的心弦。 蚕丛及鱼凫古蜀国国王，开国何多么茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟从历史的角度。西当太白秦地有鸟道，可以横绝峨眉蜀地巅地理的角度。秦蜀两地只又鸟飞的路而无人行的道地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连神话传说。⑴// 以上为第一段：运用神话传说叙写古代开辟蜀道的艰难困苦，说明蜀道来之不易，为正面描写蜀道的艰难险阻作了铺垫。 上有六龙回日六龙驾车载日遨游至此而无法超越-神话、夸张，之高标指最高峰，下有冲波逆折之回川江涛曲折—以水衬山，以下衬上，以水流深急衬山之高危使人惊心动魄-衬托。黄鹤之飞尚不得过夸张，猿猱欲度愁攀援夸张-极言其高险陡峻。青泥山岭名，入蜀要道何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息发挥了无比丰富的想象，极尽夸张之能事以手抚膺坐长叹。/问君西游几时还设问句始？畏途*搀岩险恶的山岩不可攀。但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山蜀地多子规鸟，啼声哀切古代传说子规鸟是蜀王杜宇（号望帝）的精魂所化，这里用以渲染一种愁惨的气氛。蜀道之难难于上青天反复咏叹，强调蜀道难的主题，使人听此凋

朱颜感叹句终！/连峰去天不盈尺“高”字。谚语：武功太白，去天三尺，枯松倒挂倚绝壁“险”字。夸张。飞湍瀑流飞泉瀑布争喧（兀豕），（石水）崖转石万壑雷飞泉瀑布，奔腾轰鸣，石转崖崩，声震如雷。前面绘色，这里绘声，写出了山之险峻，水之壮奇。其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉以深沉嗟叹作结！⑵// 以上是第二段：大量运用丰富的想象和奇特的夸张，依照自秦入蜀的线路，具体描述蜀道的高、危、险、峻，充分渲染它的壮与奇。分为三层：1极写蜀道沿途崇山之高峻；2写蜀道夜景、畏途#搀岩、渲染一种悲凉的气氛；3极写蜀道之险 剑阁山名，又叫剑门关峥嵘而崔巍，一夫当关，万夫莫开。所受或匪亲，化为狼与豺形势险要，易受难攻而为野心家割据的危险，表现了对现实的殷忧，/想象着一旦“匪亲”当道：（老百姓）朝避猛虎，夕避长蛇，（因为）磨牙吮血，杀人如麻。锦城虽云乐，不如早还家。/蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！ 第三段：运用联想类比的方法，由自然环境的险恶写到社会环境的险恶，表现出诗人对于国事的担忧。分三层：1 写剑阁形势之险要；2 承上写了想象中的割据之后的情景；3第三次发出“蜀道难“的感叹。 《蜀道难》是最能体现李白诗歌风格的一首歌行体，大约写于天宝元年前后。 诗中极写由秦入蜀道路的奇险难行，歌颂了祖国河山的雄伟壮丽，并表示了对蜀中政治形势的隐忧。全诗以“蜀道之难难于上青天”这一夸张的诗句为基调，一唱三叹，先将传说、神话引入诗中，在想象中描写太阳神曦和和飞禽走兽的畏难怯步以及行人的屏息长叹，突出了蜀道的险峻，再设想入蜀的行人在蜀道上所

全国教学公开课《蜀道难》课堂实录

全国教学公开课《蜀道难》课堂实录 一、导入 余光中先生曾经写过一首诗，其中有这么几句，请大家一起朗读一下。多媒体课件展示：（余光中《寻李白》片段） 酒入豪肠，七分酿成了月光 余下的三分啸成剑气 秀口一吐就半个盛唐 [提问] 写的是哪位诗人？ [明确] 李白。这首诗就叫《寻李白》。 [提问] 我们学过很多李白的诗歌，你对李白诗歌印象最深的一点是什么？请几位同学来谈。 [参考] ①李白属于浪漫主义诗人，他的诗中夸张成分非常多。给人感觉非常豪放，他说的东西看了以后让人过目不忘。 ②李白的诗中洋溢着飘逸豪放的感情，他的诗向来直抒胸臆，狂放不羁，非常奔放，倾斜着浪漫主义的激情。李白的有些诗歌在我们读来虽然不能理解它的真正含义，但李白诗歌的字里行间都充满了自己的浪漫主义激情。我们欣赏李白诗歌也要带着这种感情去欣赏。 ③李白主要是豪放，利用大量奇特的想象写他的诗，我们读起来会很生动、具体，印象特别深刻。 [小结] 豪放、夸张、丰富的想象，这些都是李白诗歌浪漫主义风格的最具体的表现。今天我们一起来学习李白的一首《蜀道难》。再次感受一下李白浪漫主义诗歌风格的艺术魅力。

二、整体感知 多媒体课件展示：《蜀道难》封面。 1．[活动] 下面先请大家听一遍课文录音，听的时候注意字词的读音。另外，把你预习过程当中遇到的不能理解的字词划下来。 [提问] 朗读非常的精彩，听完以后，你们有什么感觉，最大的感受是什么？感到非常的恐惧、害怕，甚至毛骨悚然。 [活动] 我们先看字词，你们在预习的过程当中还有哪些问题？可以提问。 [参考] “扪身历井仰胁息”。解释为“屏住呼吸”，为什么解释为“屏住呼吸”？ [明确] 作者写这篇文章的目的，是要向友人说明蜀道是很艰险的、路途是险峻的。人们在这种状况下会产生恐惧的心理，所以作者说要屏住呼吸。屏住呼吸和路途的险峻有关系，是害怕。 “乒崖转石万壑雷”的“乒”字：发出很响的声音。 2．下面我问大家几个字词。 多媒体课件展示： 危乎高哉危：和后面的高是反复，同义复用。李白还有诗，“危楼高白尺，手可摘星辰。” 西当太白有鸟道当：阻挡，挡住。 以手膺坐长叹膺：胸。成语：义愤填膺。 剑阁峥嵘而崔嵬峥嵘：山石突兀、高峻的样子。 所守或匪亲或：倘若，如果。表假设。

蜀道难 课堂实录

《蜀道难》课堂实录 浙江省上虞市丰惠中学刘建松 时间７月８日8：00～8：45 执教：刘建松 记录：马秀芝 班级：上虞丰惠中学高二（１）班 （暑期补课，战高温，迎酷暑，意气奋发，斗志昂扬。打倒一切拦路虎，从胜利走向胜利。早自修已充分预习了《蜀道难》，基本能熟读成诵，本人有信心一节课解决战斗。） 师：２０世纪美国旅行家泰鲁。保罗在《游历中国》一书中断言：“有昆仑山脉在，铁路就永远到不了拉萨。”公元２００６年７月３日２２时２０分，随着一声汽笛声长鸣，钢铁巨龙穿过昆仑山，翻越唐古拉，骄傲地腾越在世界屋脊之上，青藏线的贯通，让对中国人持怀疑论的洋大人们收回了他们的成见，如果历史真的有轮回，还有一位具有诗坛统治力的大人物也会大跌眼镜。Who？（生笑） 生（齐答）：李白。 师：怎么都知道？ 生１：李白写过《署道难》，其实青藏线才是难上加难。 师：你是这样认为的吗？ 生１：可能在唐朝，生产力比较低，进入四川比现在进入西藏还难。 师：你很有政治辨证思想。这种想法李白是通过怎样的诗句来表达的？ 生（齐答）：蜀道之难，难于上青天。 师：谁上过青天（生笑）就这一句？ 生（齐答）：出现了三次。也差不多嘛。 师：是差不多，我们品味品味诗仙要表达情感是一样的吗？我们不妨把这三句来念一念。（生笑着念）《蜀道难》是李白最富浪漫主义色彩的首席代表作，从内容看，此诗应是天宝初年，诗人在长安为送别友人入蜀而作的。李白是感情极其丰富的男人，诗人天性就是漂泊，

一看到月亮，就── 生（齐答）：窗前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。 师：朋友要离开时，诗仙也动了人间真情，送出一句：孤帆远影碧空尽── 生（齐答）：唯见长江天际流。 师：好。友人的白帆消失了，李白还在远望。一腔友情，随一片白帆远去；无限神往，与一江春水合流。真可谓含不尽之意，见于言外。今天，离别的钟声又敲响了，诗仙又要送别友人，这次目的地是四川，太白作《蜀道难》送之，意欲何为？ 生２：想表达离别之痛。 生３：我想是对友人的祝福。 生４：可能是不向让朋友走，走了会伤心，会孤单。 师：同学们，你们的意思归纳起来就是两种，一是嘱咐和祝福。二是劝阻和挽留。到底哪一种更帖切呢？或者说还有第三者？（生笑）我们不妨从文本如手，抽筋剥皮的学习（生笑）大声的厚颜无耻的朗读《蜀道难》，体会“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的浪漫主义杰作。 （生读。） 师：我想李白听了我们的朗读后，定会有知音之感（生笑）谁第一个说一说诗歌中有震撼力的诗句，就好比大地深处熔岩喷涌而出的感觉。 生５：蜀道之难，难于上青天（生笑）。 师：为何笑？ 生（部分）：太平常了，简单。 师：其实，开头一句难于上青天说简单也不简单。大家发现了吗？此句前面还有七个特殊的字？ 生（齐答）：噫吁戏！危乎高哉！ 师：特殊吗？ 生６：好象语气词多了点？ 师：哪些语气词？什么意思？

高中语文《蜀道难》课堂教学实录

高中语文《蜀道难》课堂教学实录 高中语文《蜀道难》课堂教学实录 一、教学目标 1、理清思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。 2、学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法，用心感受诗歌的意境美和声韵美。 3、品味其飘逸豪放、流转自然的语言，体会其诗作的艺术风格; 二、教学重、难点 1、理清思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。 2、学生在老师的指导下对本诗进行赏析，学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法。(难点) 三、教学方法：朗读法、串讲法、赏析法。 四、教学课时：2课时 五、教学过程 师：20世纪美国旅行家泰鲁。保罗在《游历中国》一书中断言：“有昆仑山脉在，铁路就永远到不了拉萨。”公元2006年七月三日22时20分，随着一声汽笛声长鸣，钢铁巨龙穿过昆仑山，翻越唐古拉，骄傲地腾越在世界屋脊之上，青藏线的贯通，让对中国人持怀疑论的洋大人们收回了他们的成见，如果历史真的有轮回，还有一位具有诗坛统治力的大人物也会大跌眼镜。Who?(生笑) 生(齐答)：李白。

师：怎么都知道? 生(1)：李白写过《署道难》，其实青藏线才是难上加难。 师：你是这样认为的吗? 生(1)：可能在唐朝，生产力比较低，进入四川比现在进入西藏还难。 师：你很有政治辨证思想。这种想法李白是通过怎样的诗句来表达的? 生(齐答)：蜀道之难，难于上青天。 师：谁上过青天(生笑)就这一句? 生(齐答)：出现了三次。也差不多嘛。 师：是差不多，我们品味品味诗仙要表达情感是一样的吗?我们不妨把这三句来念一念。(生笑着念)《蜀道难》是李白最富浪漫主义色彩的首席代表作，从内容看，此诗应是天宝初年，诗人在长安为送别友人入蜀而作的。李白是感情极其丰富的男人，诗人天性就是漂泊，一看到月亮，就—— 生(齐答)：窗前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。 师：朋友要离开时，诗仙也动了人间真情，送出一句：孤帆远影碧空尽—— 生(齐答)：唯见长江天际流 师：好。友人的白帆消失了，李白还在远望。一腔友情，随一片白帆远去;无限神往，与一江春水合流。真可谓含不尽之意，见于言外。今天，离别的钟声又敲响了，诗仙又要送别友人，这次目的地是