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《机械制图》教学之我见

《机械制图》教学之我见
《机械制图》教学之我见

《机械制图》教学之我见

《机械制图》课是中等职业技术学校机电类学科学习的一门公共基础课,具有很强的理论性和实践性,它主要培养学生的画图能力和看图能力,以及空间想像能力。近几年,中等职业学校生源质量呈逐年下降之势,有的学校招生甚至不设门槛,学生中普遍是没有考上普通高中的,也有初中都没毕业的学生。这样学生表现出文化知识基础差(有一次,我们几个同事在一起说起,有个教英语的同事,说让班上学生写26个英文字母,全班居然只有几个同学是全对的。有个教数学的同事说,学生居然连分数都不会,说到这些,同事个个摇头叹息。);自我约束能力差;纪律性不强;领悟能力差(一个问题强调了又强调,仍然有部分同学不知道);学习缺乏兴趣;学习动力不足;学习动机不明确。这都为学生学好《机械制图》这门课带来困难。

作为一名讲授《机械制图》的老师,经过多年的教学实践,我从中学到了很多东西,同时也感受了这门课的挑战性,因为它是空间立体和平面图形的转换,有的方面只能靠学生自己想像,不能用语言表达出来。学生一旦入门就会对《机械制图》的学习越来越有兴趣。与此相反,有的学生的学习会逐渐跟不上,甚至抵触放弃。因此老师如何上好《机械制图》,如何激发学生学习《机械制图》的兴趣,提高教学质量,就成了教师在教学中所要面对的主要问题。

一、教师要让学生懂得学好《机械制图》课程的重要性

《机械制图》课它不同于学生以前所学的文化课,在课程形式上、

机械制图教案(全).doc

课时授课计划

斜度的简 单计算,强调其格式 锥度的计算稍复杂,请学生要细心计算 思考(2)由上图可知: 斜度=tanα=BC:AC=1:n (3)斜度的作图方法与步骤:(老师即堂演练) 2.锥度(GB/T15754-1995) (1)概念:锥度是指圆锥的底圆直径与高度之比,锥度也写成1:n 的形式,(见上图可知:) (2)定义式:锥度=D/L=(D-L)/l=2 tanα=1:n (3)作图方法与步骤: A 、求作如右图所示的1:5的锥度; B 、从O点开始任取五单位长度,得点N; C 、在左端面上取OM=0.5单位长度,得点M; D 、连接MN,即得锥度为1:5的圆锥(老师演练,学生即堂练习); E 、过A点作AC∥MN,即完成作图。 (提问:如何作平行线?为什么作了平行线就可完成作图?) 【课堂练习】斜度、锥度练习题 【课堂小结】 1、斜度与锥度的概念及作图方法 【课堂拓展】 椭圆的作图方法 边讲解边提 问(学生回 忆初中的数 学知识) 教师示范 学生模仿 (教师演练 使用方法, 并要求学生 即堂练习) 巩固练习 (学生动手 作图,要求 独立学生完 成)

课时授课计划

教学过程教学内容教学方法 (教师板书,提问) 机械图样中的线有很多种 (老师结合表1-3逐一详细讲 解) 其中重点介绍粗实线、虚线、细点画线、细实线。 三、字体(GB/T 14691-1993) 1.基本要求 标准规定了汉字、字母和数字的结构形式。书写字体的基本要求是: (1) 字体工整、笔画清楚、间隔均匀、排列整齐。 (2) 字体高度(用h表示)的公称尺寸系列为:1.8,2.5,3.5,5,7, 10,14,20mm字体高度代表字体的号数。 (3) 汉字应写成长仿宋体字,汉字的高度不应小于3.5mm,字宽一 般为h/根号2。 (4) 在同一图样上,只允许选用一种型式的字体。 (5) 字母和数字可写成斜体或直体。斜体字字头向右倾斜,与水平 基准线成75°。 四、图线(GB/T 4457.4-2002) 1.线型及图形尺寸 图样中的图形是由多种图线组成的。国标中规定了图线的名称、线型、 宽度以及一般应用见表1-2。(结合表1-2逐一详细讲解) 2、各种图线在实际绘图中的应用(图1-7) 教师演练, 学生练习。

传统《机械制图》课程的教学改革

传统《机械制图》课程的教学改革 【摘要】本文介绍了针对传统《机械制图》课程的教学改革方案。与计算机三维实体造型软件《Solidworks》课程相结合,教师做到在课堂上边演示边授课,生动形象;学生做到边学习边自己解决问题。教学效果表明此教学改革方案既能够有效提高学生空间想象能力和抽象思维能力,又能对学习产生兴趣和增强探索创新能力。 【关键词】机械制图;Solidworks;空间想象;抽象思维 The Teaching Reform of Traditional “Mechanical Drawing” Cours 【Abstract】This article introduce a teaching reform according to the traditional “mechanical drawing” course. And the reform scheme combinate with the course of computer 3 d solid modeling software “Solidworks”,which teachers do it in class above demonstration teaching and vivid image;and students do learn while solving problems by themselves. The teaching effect shows that this teaching reform scheme both can effectively improve students’space imagination ability and abstract thinking ability,and to take an interest in learning and enhance the exploration innovation ability. 【Key words】Mechanical drawing;Solidworks;The space of imagination;Abstract thinking 0 引言 诸多的传统教学模式中,最具典型意义和启示意义的是“讲授—接受”这一教学模式,即“组织教学—复习过渡—讲授新教材—巩固新教材—布置课外作业”。由19世纪下半叶的赫尔巴特提出,这种模式以“教师中心,教材中心,课堂中心的“三中心”为理论核心,重视人的社会化,重视教师对学生的管教和对学生学习的控制,强调通过课堂教学对学生进行系统的文化知识教育[1]。 1 教学改革方案 所谓传统型教学模式,主要是指教师主动教授,学生被动接受,在信息化飞速发展的今天,学生的想象力与创造力被束缚,无法挖掘其潜能,导致学生厌学或者学习方法不适合自己而造成学习成绩不好。针对这种情况,以《机械制图》课程为例进行教学改革,以课程基本内容为基础,与计算机三维实体造型软件《Solidworks》课程同时开课,激发学生学习兴趣,引导学生主动地发现问题、研究问题和解决问题,创造性地运用知识和能力,在此过程中积累知识、培养能力和锻炼思维的新型教学模式[2-4]。 1.1 教学改革方案具体细则

机械制图教学反思2

《机械制图》教学反思 随着中等职业教育改革的深入发展,使职业教育能够适应新时代人才培养的步伐,改革传统职业教育的教学模式已是必然。机械制图教学面临着既要减少学时,又要增加内容、还要提高教学质量是机械制图教学改革方面的难题,下面浅谈几点本人在教学实践中的作法及体会。 一、机械制图在人才培养改革中占有重要的地位和作用。 机械制图是机械类专业的主要基础课,担负着培养学生空间想象能力、绘制和阅读机械工程图样的能力的重要任务,工程图样被喻为工程界的技术语言,在机械类人才培养中起着极其重要的作用,任何关系机械类人才培养的改革都离不开机械制图教学的改革,机械制图教学改革的成败直接关系到后续课程改革的成功和整个人才培养的最终效果。 二、传统机械制图课程内容和教学方法、手段已不再适应时代的发展。 机械制图课程学时为各门技术基础课之最,一门技术基础课占这么多学时,显然不能适应人才培养的需要。另一方面随着计算机制图的产生和日益普及,要求我们的学生必须掌握相关的知识和技术。因此机械制图课首先就要解决好既要减少学时、又要增加内容的矛盾。怎样实施改革才能收到良好的效果?我们必须进行认真的分析和实践。

三、机械制图改革方案的制定与实施。 根据我校教学改革的方针,机械基础系列课程改革总方案的要求,要求学生不仅要达到传统机械制图课的最终要求,还要掌握计算机绘图的内容和计算机绘图的技巧,以及公差与配合在图纸上标注的有关内容。要完成教学任务,如何进行教学才能保证质量,必须通过认真的分析,制定出科学的实施办法。 1、改革学生空间想象能力培养的传统方式。 我们对机械课程学时居高不下的原因进行了认真的分析,认为一个重要的原因是我们在教学上把空间想象能力、空间逻辑思维能力主要放在了画法几何上,通过点线面的投影及其相互位置关系,作图直观性差,学生难掌握,效果又不好,而且与绘制和阅读机械工程样的联系又不是很紧密。经过分析,我们决定改变培养学生空间想象能力和空间逻辑思维能力的方式,改变以前的直观性较差的点线面及相互位置关系的定位、定量投影作图训练为主的教学模式,由于主体的直观性较好,所以既大大降低了难度,又能紧密地与绘制和阅读机械图样相联系。加强投影制图教学,既减少了学时、又降低了难度、又加强了学生空间想象能力的培养、绘制和阅读机械图样能力的培养的效果,可以说是一条捷径。 2、把计算机绘图既作为教学内容又作为改革传统机械制图的手段。 根据基础系列课程改革的总要求,计算机绘图的内容由过去的选修变为必修,并且讲课和上机相结合。如果只从学时上看,它确实是

机械制图课程论文

鲁东大学信息与电气工程学院2012-2013学年第一学期 《机械制图》课程论文 课程号: 任课教师成绩 2. 叙述绘图过程中的体会; 3. 机械制图在社会及工程中的应用。 正文 第一部分,绘制过程 一. 先画俯视图。 确定中心线,然后画直径为14和26的两个圆,俯视图中没有标记圆的直径,但却可以从主视图中得到。用圆命令,选择D(直径),再分别输入14和26,即可画出两圆;再接着画圆周围的方框,可以从侧视图中得到长宽都为50,以中心线上下,左右各偏移25即可。画完正方形后,用修剪功能将无用的线去

掉。接着画两个挡板,从侧视图中可知,宽为12,一边距正方形上边为7,以其向下偏移7,再以其偏移12即可。画好后,将无用的线去掉。再然后从俯视图中可知,左右最大距离为90,可以以中心线向左右个偏移45,最下边从俯视图知,距离挡板上边60,修剪无用的线后,初步如下图。 再接着画左右两个圆,从俯视图中知圆的直径为18,中心线距离,挡板上边为44,且两圆相距58,可以以中心线左右偏移29,挡板上边向下偏移44得到交点即为圆心。又前斜坡可以从主视图中得知宽度为12,以中心线左右偏移6即可得到。前面两个角是光滑的,从俯视图可得其半径为60-44,再以上一步画圆的圆心画半径为16的圆。修剪掉无用的线后,得到的图形如下。 而后将图中虚线部分画出来。从侧视图可以得知通孔的直径为26,可以以中心线左右偏移13得到。再从侧视图中的到,前斜坡最顶端与正方形下边有一小段距离,可以算得为50-26-12-7=5,然后切换虚线可画的,再经过修剪的完整的俯视图如下。

二. 画主视图 先确定上下左右的最大距离,从主视图中可以知道底座宽为14,初始水平直线向上偏移14,左右边可以从俯视图最大左右线向上延伸得到。然后确定主视图圆心,可以初始水平线向上偏移60,与垂直坐标线的交点即为圆心。从侧视图可以的到两个圆心的直径分别为26和50。然后再以初始水平线向上偏移90,就可以得到最大上边。修剪后如下图。 顶部两圆的直径分别为14和26,可以以中心线分别向左右偏移7和13。其中偏移7的为虚线。再画左右斜坡,先以底座最左边为起点,画出线后,按住shift+鼠标右键,选择切点,然后点击外圆,就可以找到切点,连接切点,同理可以画出右边的斜坡。接着画中间的斜坡,可从主视图中得知宽为12,以中心线左右偏移6即得,从侧视图知高16,以底座上边向上偏移16,修剪后如下图。 然后再画底座上的通孔,可以以俯视图为参照,引线与底座相交,此处用虚线,修剪后,最终主视图如下。

中等职业学校机械制图教学大纲

附件1: 中等职业学校机械制图教学大纲 一、课程性质与任务 本课程是中等职业学校机械类及工程技术类相关专业的一门基础课程。其任务是:使学生掌握机械制图的基本知识,获得读图和绘图能力;培养学生分析问题和解决问题的能力,使其形成良好的学习习惯,具备继续学习专业技术的能力;对学生进行职业意识培养和职业道德教育,使其形成严谨、敬业的工作作风,为今后解决生产实际问题和职业生涯的发展奠定基础。 二、课程教学目标 使学生能执行机械制图国家标准和相关行业标准;能运用正投影法的基本原理和作图方法;能识读中等复杂程度的零件图;能识读简单的装配图;能绘制简单的零件图;能应用计算机绘图软件抄画机械图样。 具备一定的空间想象和思维能力,形成由图形想象物体、以图形表现物体的意识和能力,养成规范的制图习惯;养成自主学习的习惯,能够获取、处理和表达技术信息,并能适应制图技术和标准变化的需要;通过制图实践培养制定并实施工作计划的能力、团队合作与交流的能力,以及良好的职业道德和职业情感,提高适应职业变化的能力。 三、教学内容结构 教学内容由基础模块、综合实践模块和选学模块三部分组成。 1. 基础模块是各专业学生必修的基础性内容和应该达到的基本要求,教学时数不少于72学时。 2. 综合实践模块是本课程的综合应用部分,以测绘教学为主。 3. 选学模块是由学校根据专业培养的实际需要自主确定的选择性内容。 各模块中标“*”的内容,各学校可根据实际情况进行选择并安排教学。

四、教学内容与要求 基础模块

续表

续表

续表 综合实践模块

选学模块 五、教学实施(一)学时安排建议

机械基础教学反思

机械基础教学反思 篇一:机械基础>教学反思 《机械基础》是职业学校机械类专业的学生必修的一门专业基础课,这门学科包括工程材料、静力学、材料力学、平面机构、机械零件、机械传动、金属材料、轴系和液压传动为知识主干的课程,教材主要是机器的组成,金属材料的热处理,常用机构传动常识,轴系零件,液压气压传动的原理等内容,作为基础理论课概念繁杂,理论抽象,对于我们在校的学生来说有一定的难度。如何在课堂教学中提高教学质量,激发学生兴趣,吸引学生的注意力是我们首要考虑的问题。 一、注重调动学生的学习积极性 通过几年的专业课教学我发现,我们使用的教材比较注重理论部分且内容有限,那么有些教师在讲课的过程中就忽视了理论与实践的关系,造成了学生的死记硬背,而我们的学生恰恰就是不爱理论学习,又有一定的动手能力,而且对事物充满好奇的一个群体。认识到这一点,在整个教学过程中,我用专业理论课为专业实训来服务这样的理念,使整个知识体系与生活,生产实践有机结合起来,融会贯通,激发学生兴趣,达到良好的教学效果。 比如在常用机构的教学中,为了引起学生兴趣,我结合日常生活中的具体事例来讲解,学生对演唱会感兴趣,那我就问学生知道演唱会是怎么从现场转播到电视中的吗?引发出本节的内容,四杆机构,在兴趣的驱动下,学生都认真的听老师要讲的内容,了解到原来就是我们所学的铰链四杆机构,知道了这四个看似简单的杆件,谁担负着整周回转运动,哪一个又担负着往复摇摆运动,四个杆件的不断变化,而形成双曲柄机构,双摇杆机构,曲柄摇杆机构。在好奇心下期待出谜底的揭晓。这样学生就有光彩炫目的舞台是靠我学习的铰链四杆机构来传递的满足感中找到自信。为了加深学生的印象,我让学生以骑自行车为例,车身为机架,脚踏板为曲柄,小腿相当于连杆,大腿相当于摇杆。是以摇杆为主动件的曲柄摇杆机构。这样的分析更能让学生理解。 在教学过程中不断用学生熟悉的事物来讲解专业的内容,比如缝纫机的驱动靠的是我们学习的四杆机构,公交车门的启动关闭,自卸货翻斗车等。这些实用性很强的事例对学生有很大的吸引力,使学生既想学又能学,既激发了兴趣,又调动了积极性和主动性。都说打开知识殿堂的钥匙毫无疑问是问号,我给学生设置问号,启发学生思维,激发学生积极思考,使课堂成为知识传授,师生情感交流的场所,然后和他们一起解决问号。在这样的过程中我充分的给予了学生参与的权力和机会,充分体现教师主导地位和学生主体地位。 二、注重直观性教学与生产实践紧密相连 对机械基础这门枯燥,繁杂不系统的学科来说,不进行教学信息双向交流学生必学之无味,更何况我们面对的是学习较差的学生。始终唤起比保持学生的兴趣,就更需要老师下工夫,在讲解轴、轴承的部分教学中,我拿出实物,让学生亲眼看到轴承的构造

浅谈《机械制图》教学

浅谈《机械制图》教学 发表时间:2016-12-07T14:26:03.670Z 来源:《科学教育前沿》2016年11期作者:梅桂朋 [导读] 缺乏空间想象能力,平面图形和空间立体图形相互转化困难。使学生产生了畏学,厌学的现象。就这一问题,我进行了一下探索。(吉林省工程技师学院吉林白山 134300) 【摘要】《机械制图》是机械类学生开学接触第一门专业课程。课程内容抽象,难懂。本文从学习目的,教学方法,精讲精练等方面论述了机械制图的一些教学方法。 【关键词】《机械制图》直观教学多媒体教学 中图分类号:G71 文献标识码:A文章编号:ISSN1004-1621(2016)11-0025-01 《机械制图》是机械类学生开学接触第一门专业课程。课程内容抽象,难懂。我校是直接从初中招生,学生基础较差,学生普遍反映《机械制图》太难,听不懂,学不会。《机械制图》是机械类的基础课程,学生学习的情况将直接影响以后专业课的学习。 学生在学习的过程中,因为基础较差,缺乏空间想象能力,平面图形和空间立体图形相互转化困难。使学生产生了畏学,厌学的现象。就这一问题,我进行了一下探索。 一、明确学习目的 在很多情况下,学生缺乏学习的积极性和主动性,是因为他不知道"学什么"、"为什么学"和"怎样学"。我在上第一节课时,就给学生带一些模型和图纸。告诉学生这里各种各样的图纸都是由技术人员设计,工人根据设计要求生产出来的。告诉学生:设计人员把自己的设计构思在图样上表达出来,一线工人先通过看图明白设计者的意图,然后进行零件的生产,产品的装配、检验等。现在学习《机械制图》这门课程,目的就是培养你们的读图和绘图能力,为将来作好准备。这样一下就激发了学生浓厚的求知欲望和学习兴趣。使学生知道将要学习什么,为什么要学习这些。确定学习目标。 二、直观教学 《机械制图》主要培养两方面能力1,由空间立体转化为平面图形的能力,即绘图。2由平面图形转化为空间物体的能力,即识图。学生往往缺乏空间想象能力。这使我们在教学时尽可能用最直观的方法进行教学。比如,我在讲述三视图中三投影体系时先后利用了模型,并利用教室三面墙来代替三投影体系中的正面,侧面,水平面。把学生不易理解,掌握的抽象理论和复杂图形直观化,具体化。便与学生理解学习。 三、多媒体教学 多媒体教学为教学提供更多的选择,比如在教授剖视图时,可以用多媒体对物体的内部结构进行展示,就可以把剖切的整个过程很清楚、完整的演示出来。使平面、立面、剖面相互对照,学生很快就掌握了剖视图的形成及画剖视图的相关规定和画法。 四、参与式教学 在教学过程中,如果只是教师讲,容易枯燥,学生也不容易理解。教师在教学过程中可以把教学内容分成一些问题,让学生来解答。也可以让学生自己动手用粉笔,萝卜等制作一些模型,一提高学生学习兴趣。 五、多做练习 学习《机械制图》最终目的使让学生学会绘图和读图,所以,必须让学生多动手练习画图。我们应该挑选一些由代表性的习题给学生,做到精炼精讲。 总之,《机械制图》是一门基础学科,学习困难很大,在教学中应不断进取,不断总结,掌握教学规律,灵活运用各种教学手段,紧密联系实践,以不断提高学生的学习兴趣,开拓学生的空间思维和空间想象能力,使学生喜欢上《机械制图》。

中职机械制图理实一体化教学模式

中职机械制图理实一体化教学模式 在机械制图课程中,学生应该要掌握基础的画图技能与看图本领,并形成踏实严谨的工作态度和勇于吃苦的职业精神。从目前中职机械制图的教学现状来看,由于中职学生的学习基础较差,而机械制图课对学生的空间想象力和自主学习能力的要求都比较高,学生在学习过程中有着较强的抵触情绪,导致学习效果并不理想。所以,在中职机械制图教学中,必须要积极应用理实一体化教学模式,让学生更加积极主动地参与到课堂中来。 1、理实一体化教学的内涵 1.1 理实一体化的含义 理实一体化指的就是,在教学过程中将理论和实践融为一体,深刻体现了中国传统教育理念——“知行合一”,也体现了西方教育中经常强调的“双元制”“行动导向”“做中学”的思想。在理实一体化教学模式中,教师的主导地位更加突出,在课堂中,教师只要设置好教学目标和任务,就能够师生双方共同参与到教与学的过程中,使课堂教学环节变得丰富有趣,课堂教学效率也能得到极大提升。在这样的教学模式中,理论和实践不再是相互脱节的,而是互相联系、交替进行的,真正做到了理中有实、实中有理,不但能够显著激发学生的学习兴趣和学习热情,更能够提升其动手能力和专业素养。 1.2 理实一体化教学模式的特点 在中职机械制图课程中应用理实一体化教学模式,能够更好地呈现中职教育的特色:将技能训练作为教学重点,理论和实践紧密结合以及关注学生的创新能力和实践精神;同时,理实一体化教学模式的应用,能够在无形中加深学生对专业技能的印象和理解,加强学生的操作能力。一方面,能够同时强化教师的理论水平和实践能力,提高中职教师的整体素质;另一方面,教师能够在教学实践中加入理论知识,让学生边学边做,突破师生间原有的界限,教师和学生的距离大幅缩短。通过这样的方式,学生可以在课堂中边学边总结,获得的学习效果也能更令人满意。 2、中职机械课程中理实一体化教学模式的应用 2.1 理实一体化教学的基本流程 在理实一体化教学模式中,讲、演、练、评四个步骤合而为一,教师在课前会先完成所有的教学设计,布置好课堂任务,为课堂增添趣味性,将学生完全吸引到课堂学习中来。在这样的课堂中,学生能够更好地将所学到的理论知识迁移到实践操作中来,获得更好的学习体验,并能够拉近师生间的距离,在师生间建构起交流的桥梁,打造出健康、友好的师生关系。

机械制图实训心得体会

机械制图实习体会 两个星期的制图实习已告一段落,内心有喜又有忧,喜的是终于没有任务可以轻轻松松回家了,忧的是在实习期间发现自己在作图方面存在很大的问题,以下是这次实习的个人心得体会: 首先,手工绘图方面,由于平时基本功不扎实,尤其是去年那个剖视图没学好,导致自己很多地方都看不明白,绘图时有时自己琢磨许久才能画几笔,有时问基础好点的同学,再加上绘图功底也很差劲,对铅笔的使用,线宽的控制以及尺寸的把握都存在缺陷,这样使我的绘图进度很慢。总的来说,这次绘图让我明白平时一定要注重基本功的训练,绘图时一定要有耐心。 其次是cad制图,在制图过程中也发现了不少问题:比如图层设置,标注样式的设置等等,有些绘图工具都不会使用,导致绘图进度较慢,而且出现不少错误。在整个绘图过程中,通过看工具书,问同学,慢慢摸索,发现了很多以前都没用过的制图方法。 从这次制图实习中,我学到了很多东西,制图一定要自己亲自动手,只有自己亲身体验才能真正发现自己的不足,才能不断完善自己! 吴国庆 2010.7.9篇二:机械制图(cad)实训报告 武汉大学实训报告 2009—2010学年度第一学期 题目:机械制图(cad)姓名:班级:系部:指导教师: 日期:2013年4月28日 本实训是工程图样绘制和阅读工程图样的原理和方法,培养了形象思维能力,并通过《机械制图课程设计》做了一套工程图样的操作实例。本实训是理论和实践紧密结合,结合《机械制图课程设计》实例,并给出详细的操作方法,力求使在最短的时间内掌握机械制图原理和autocad 这套软件。 目的与任务: 1、掌握了正投影法的基本原理及其应用; 2、绘制和阅读简单机械图样的基本能力; 3、培养了三维形状与相关位置的空间逻辑思维能力; 4、了解到autocad 2008 的新功能; 5、熟练掌握autocad 2008 的二维绘图功能; 6、掌握autocad 2008 的三维绘图功能。 本实训要求熟悉制图的基本规格和基本知识,正确掌握用正投影法表达空间几何形体,培养绘图和读图的能力。在实训过程中按要求《机械制图》和autocad 2008知识的紧密结合,作到既要掌握autocad 2008 的作图技巧,又要符合《机械制图》的国家标准规定。熟练掌握零件图绘制的基础上,学会装配图的绘制和三维实体造型。 1.箱体 2.垫圈 3.直齿轮 4.左上端盖 5.管套 6.左下端盖篇三:机械制图实训教案 板图实训一 实训内容:平面图形的绘制实训时间:7课时 实训目标:1、理解平面图形的尺寸分析、线段分析 2、平面图形的作图步骤。

浅谈《机械制图》教学的几点认识

浅谈《机械制图》教学的几点认识 《机械制图》课是当前职业技术学校师生普遍反应较难的一门课程,课程的难点是学生识图、绘图技能的培养,在复杂的立体转化为平面和平面转化为立体的空间认识、立体思维活动中,大多数的学生都存在难以适应的情况。那么,在教学中应该重点解决好哪些关键因素才能提高学生对课程的适应,有效地培养学生空间认识能力、立体思维能力和识图绘图的技能呢?从事《机械制图》教学多年的我有以下几点感想和认识。 一、着力培养学生学习课程的兴趣和信心 由于《机械制图》课程难学,许多学生在还没有接触课程之前已经有畏难情绪,在学习中一但遇到困难则更容易丧失学习的兴趣和信心。因此,采取有效措施激发学生对课程的兴趣、培养学生树立学好课程的信心对《机械制图》课的成功教学是至关重要的基础性工作。 首先,要让学生充分认识课程的意义和价值。著名心理学家皮亚杰所说“一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”也就是说,兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向,它能推动人们去追求某种知识或从事某种活动。要在学生初次接触课程的时候,讲清课程特点、内容、用途,吸引学生的注意力。使学生产生一种新奇感,认为这门课有东西可学,有奥妙可探,激发学生的学习的冲动和探索愿望。在“绪论”课的教学中通过对该课程的性质和任务的介绍,使学生明确“图样是工程技术界的共同语言”,是设计、制造、使用中外重要技术资料,以及人们发展和交流科学技术思想的重要工具。同时还要说明,任何机械设计和制造人员,如果缺乏绘制和识读机械图样的能力,就无法从事技术工作,以最简单的车工和钳工生产实习为例,如果看不懂图,就无法生产零件。让学生们意识到,学好机械制图对他们今后的学习乃至工作都可能有重要影响,激发他们的学习兴趣。 其次,愉快学习是发展兴趣,树立学习信心的关键因素。兴趣和信心的产生发展往往是与探索的愉快、发现的欢乐等愉悦的情绪体验紧密相连的。愉快学习来自于师生的和谐相处、情感的愉快交流,以及富有创意的学习情境的创造。因此,教师要把教学的过程精心设计成“教”、“学”双方创造性劳动的过程,对教学的内容要反复加工、整理,充分把握好重点和难点,运用直观、生动又富有情趣的方法组织教学和解决问题。如“物体的三视图”是重点,而“补图”或“补线”是难点。无论是在讲课、辅导、还是在答疑过程中都要努力去创造一些引人入胜的情景,设置一些对比、多解的题目,启迪学生寻求分析问题的途径和解决问题的方法,品尝到跳起来采摘智慧之果的乐趣。再如,讲完尺寸标注之后,可设置一个尺寸改错题让学生上讲台在黑板上更正;组合体读图可设计一些多解题让学生思

机械制图课程混合式教学模式的探索与研究年教育文档

机械制图课程混合式教学模式的探索与研究 : According to the characteristics of the secondary vocational school students, combined with the advantages of MOOC teaching and traditional classroom teaching, the mixed teaching reform of mechanical drawing course in secondary vocational schools is put forward. Mixed teaching is a teaching mode between the traditional classroom teaching and online teaching, which combines the advantages of the two to achieve complementary teaching and effective learning. This article mainly researches the design of teaching content, design of teaching curriculum, design of curriculum resources and teaching process. 0 引言 随着职业教育改革的深入推进,各大本科院校都牵头研究和学习了大量的新型教学模式,比如翻转课堂,理实一体化教学,微课教学等,其中规模最大的就是“幕课”(MOOC,massive open online course)的教学模式,这种以学习者为中心的教学模式打破了学习方式的时空界限,创设了沉浸式、社交化的学习环境,提供了免费享有优质教育的可能[1]。但是这种在线学习也存在诸多质量保证的问题,比如学习者作业抄袭、难以保证学习者本人在线学习或考试,学习者学习兴趣的保持以及学习过程的可持续性。

《机械制图》教学总结

《机械制图》教学总结 张丽娜 本学期担任15级数控班机械制图教学工作,通过一学期的学习,基本达到了教学要求,完成了教学任务,现就本学期教学工作总结如下: 一、培养兴趣,提高效率 学习跟我们做任何事情一样,有了兴趣,就有动力,就能产生事半功倍的效果。《机械制图》的学习也不例外。由于学生初次接触专业课,专业课的内容、学习方法、思维方式与基础课不一样,心理上往往会产生一种陌生感和畏惧感。因此我们在教学中,要注意运用各种手段,调动学生的学习积极性,要采用启发式教学,引导学生把理论与实际联系起来,激发学生的学习热情。 二、分层教学,因材施教 我校的学生基础参差不齐,教师在教学过程中要注意分层次教学。上课时把基本问题讲清楚,使每个学生都能听懂,差一点的学生“吃饱”了,布置作业时也把题目分为两种难度,基本题,要求每个学生都会做,中等的学生再做加强题,通过一段时间的学习,一些学习基础较差的学生可能转为好的。 三、归纳总结,循序渐进 这门课的一个难点也是重点即为组合体的三视图,这要求学生有一定的空间想象能力,书本上只是笼统地讲解,因此,我在教学中随时归纳总结,找出其共同点和不同点,如点的三视图是最基础的,我把点归纳为四种情况:①点在空间:其三面投影在三个投影面上。②点在投影面上:其一面投影在一个投影面上,另两面投影在构成该投影面的两坐标轴上。③点在坐标轴上:其二面投影在该坐标轴上重合,另一面投影在坐标原点。④点在坐标原点:其三面投影均在坐标原点。 线归纳为三种情况:①一般位置关系的直线:其三面投影用“三斜”概括,即三面投影为三条倾斜直线。②投影面平行线:其三面投影用“一斜二平”概括,即该直线与哪一投影面平行,在该投影面上为反映实长的倾斜的直线,而在另两面的投影为与构成该面的两坐标轴平行。③投影面垂直线:其三面投影用“二垂一点”概括,即该直线与哪一投影面垂直,在该投影面上为一点,而在另两面投影为与构成该面的两坐标轴垂直。 同样面也归纳为三种情况:①一般位置关系的面:其三面投影可归纳为“三面”,即三面投影都为面。②投影面垂直:其三面投影可归纳为“一线二面”即该平面与哪一投影面垂直,在该投影面上投影为一直线,另两面投影都为面。③投影面平行面:其三面投影可归纳为“一面二线”即该平面与哪一投影面平行,在该投影面上投影为真实大小平面,另两面投影都为线。 教学中按照点→线→面→基本体→组合体,做到循序渐进。 四、精讲多练,综合提高 《机械制图》的主要教学目的,是培养学生的识图和绘图能力。我们在平时讲课时不能忽略让学生多做多练,以巩固和消化所学的知识,掌握读图和绘图的基本技能。为此精心选题,类型和数量可多些,难度以基本题为主,适当放一些提高题,以满足不同层次学生的需要。 五、总结评价,纠正错误 这是教学中过程的最后一个环节,学生练习结束后,教师要检查学生的练习,包括学生想的过程,迅速正确地找出问题所在,查出“病因”,及时纠正错误,特别是对学生极易出现错误,或者错误率较高的地方要重点评讲、强调。

浅析《机械制图》教学改革

浅析《机械制图》教学改革 作者:张泽泽 来源:《职业·下旬》2011年第10期 《机械制图》是机械专业的一门实践性很强的技术基础课程,如螺母、螺栓、垫圈的组成、表达及画法。将《机械制图》与AutoCAD两门课程相互贯通,通过CAD制图加深对机械制图原理和方法的理解,才能满足现代企业的发展需求,所以《机械制图》教学的改革迫在眉睫。 一、教学探索 《机械制图》课程内容的综合及调整。《机械制图》课程内容中的计算机绘图的基础内容已不能完全适应技师教学的要求,滞后于科学技术日新月异的变化。将《机械制图》和《机械制图——AutoCAD》(全国中等职业技术学校机械类通用教材;中国劳动社会保障出版社)这两本教材的内容进行有机的综合和调整,尤其是对图形连接的绘图进行融会贯通,可提高学生解决实际问题的能力,可满足现代企业的发展需求。 二、教材分析 将《机械制图》课程内容的基本表达方法、识读零件图、识读装配图、螺栓的画法及计算机绘图(CA drawing)与CAD绘图命令、CAD编辑命令有机地结合起来,通过CAD制图加深对机械制图原理和方法的理解,这样既使学生掌握专业知识和技能,还给学生以发展后劲,会收到意想不到教学效果;既充实了新知识、新技术、新工艺、新方法等方面的内容,又与最新的科学技术成果接轨,从而达到我们的教学目标。 三、教学目标 以螺纹的连接画法为例: 1.知识目标 使学生掌握螺纹的规定画法及螺栓连接的画法、掌握对象的移动、旋转的操作。能用图形表达物体形状,由已画好的图样想象物体形状,初步掌握识读和绘制图样的能力。还要了解和熟悉技术制图和机械制图国家标准的有关规定。 2.能力目标 要求学生熟练运用手工、CAD绘制螺栓连接图,通过绘图提高解决问题的能力。 3.情感目标

浅谈《机械制图》课程教学中的体会

浅谈《机械制图》课程教学中的体会 发表时间:2015-01-13T11:00:10.903Z 来源:《教育学文摘》2014年11月总第139期供稿作者:魏传爱[导读] 现代教学设备的先进,使教师可以运用各种多媒体技术来提高教学质量、丰富教学手段。 魏传爱山东省莱芜市职业中专271100 《机械制图》是中职学校工科类学生(特别是机械类学生)非常重要的专业基础课之一,是一门培养学生阅读和绘制机械图样、发展学生空间想象力的学科,它将直接影响后续专业课的学习,与生产实际有着十分密切的联系。如果学生不通晓机械制图这门“工程语言”,就很难学好其他专业知识,也无法胜任以后的工作。近几年,随着中等职业学校招生门槛的降低,中职在校生的总体素质严重下滑,学生一 进校就开始学习这门课程,无实际经验,没有空间立体几何知识,学起来感到很难,不容易掌握,不少学生由此产生了厌学、惧学情绪。如何根据教材的特点和学生的实际情况,教会学生阅读和绘制机械图样?我觉得应在机械制图教学过程中运用科学的教学方法和先进的教学手段,在制图课程的教学实践中逐步探索出比较可行的能够让学生比较容易掌握知识点与难点的方法,从而提高教学效果。以下结合自身的教学实践,谈谈我对《机械制图》课程教学的几点体会: 一、采用科学的教学方法,充分利用现代化的教学手段 现代教学设备的先进,使教师可以运用各种多媒体技术来提高教学质量、丰富教学手段。多媒体具有图、文、声并茂以及活动影像等特点,充分发挥多媒体的形象化教学,可以弥补传统教学方法在直观感、立体感等方面的不足。比如,可以运用录音、录像、幻灯等,这些教学手段能更生动、形象、直观地表达制图课中三维空间形体和二维平面图形的转换过程。如在讲解剖视图时,利用多媒体,在屏幕上从多个角度演示机件的内部和外部结构,学生可以很轻松地看懂这个机件的结构,掌握基本原理、做图和读图方法以及有关机械零件的基本结构和装配的基本知识等,形成扎实的基本理论知识体系,逐步培育学生的空间想像力。实践表明,在整个教学过程中,学生的学习兴趣提高了,使学生能用最少的时间掌握最多的知识,这是传统教学手段无法比拟的,学生反应积极,爱学爱看,在愉快的气氛中学到了知识,并且记忆深刻,从而提高了教学效果。 二、在机械制图教学中运用项目教学法 中等职业教育的目标是培养实用型、复合型人才,不但懂得某一些专业的基础理论与基本知识,而且具有某一岗位所需要的生产操作和组织能力,善于将技术意图或工程图样转化为物质实体,并能在生产现场进行技术指导和组织管理,解决生产中的实际问题。企业产品改型周期快,项目生产是企业的主旋律,这就要求技术人员除了要有复合的专业知识和技能外,要有项目生产的理念,参与项目生产的能力,因此在教学中运用项目教学法,加强学生动手能力的培养,提高他们进行项目制作的综合应用能力,应是中等职业教育所追求的。 根据中职培养的目标,机械制图课程应重视应用性教学,强调知识的应用,适当降低理论的深度,特别在教学中贯穿项目的制作,这对于学生理论知识的理解和掌握,特别对学生综合运用能力的培养具有重要的意义。 三、既要注重课本理论的教学,又要与生产实践紧密结合 理论联系实际是教学的一项基本原则,理论教学的目的是为生产实践服务。首先,要注重课本理论的教学。理论教学主要是在课堂上进行。同时《机械制图》课又是一门实践性很强的课程,因此,在加强课本理论学习的同时,还必须与生产实际紧密联系,既要让学生看模型,又要让他们看一些实物,二者要结合起来使用。在教学过程中,我根据学生所学专业拿一些工厂中用的图纸进行教学,让学生了解一些实际生产的知识,明确学了制图是用来干什么的,使理论知识与生产实践紧密结合起来,加强了对学生综合素质的培养。 四、启发式教学培养学生的空间想象和思维能力 启发式教学的核心是以启迪思维、培养和发展智能、提高学生素质为核心。实施启发式教学法,应以教师为主导,学生为主体。这就要求教师吃透教材、精心备课,只有这样,才能在教学设计上有的放矢,才能正确引导学生思维。学生可以自由发表意见,对有见地的学生发言要充分肯定,鼓励创新思维,鼓励个性发展。对理解有失偏颇甚至理解错误的学生,不要挫伤他们的学习积极性,要给以鼓励,给予正确引导。教师对所提问题在学生讨论、辩论的基础上要给予正确的归纳总结,重要问题要给予科学阐释,让学生知其然并知其所以然。 启发式教学对培养学生的空间想象和思维能力以及培养创新精神与创新能力等方面都有至关重要的作用。如在讲解“点、直线和平面的投影”一章时,我主要将“点的投影” 一节讲透,在学生掌握好点的投影的基础上,提示:“两点确定一线,那么直线的投影如何求?”学生很自然会想到找到直线两端点的投影、连接即是直线的投影,再根据不同位置直线的投影,引导学生分析、总结其空间位置,教师说出不同位置直线的名称,再引导大家对比不同位置直线的投影特点。同样,“平面的投影”也是先提示 “不在同一直线的三点确定一面;一条直线和线外一点确定一面”,再引导学生去做平面的投影,总结不同位置平面的投影特点。这样的教学过程,既引导了学生主动思维,调动了他们的学习主动性,又锻炼了他们的空间想象和思维能力,学生也会很自然而且牢固地掌握内容。 在中职教育的过程中,我们主要是培育出符合企业要求的实用性、综合性人才,所以不论是教学手段的改革还是教学方法的改革,其最终目的是为了提高教育教学质量,最大可能地发挥学生的潜能,提高学生的综合能力,培养全面发展的实用型人才。因此,我们要结合中职学生的实际情况与《机械制图》的教学特点和要求,努力探索适合学生特点同时又能达到社会实践要求的教育教学改革方案,使《机械制图》课程的教学不断地得到更新和完善。

机械制图教案教学设计(一).doc

2012-2013学年第一学期数控技术系(部)教师陈贵荣“机械制图与测绘” 总课时:100 学习任务数:5 二〇一二年九月三日至二〇一二年十一月十日

课程名称机械制图与测绘学习任务绘制平面图形课时数12节上课日期教学周1-2 审批: 年月日教学班级12数控技术高2班 学习目标1、能说出常见绘图仪器的名称及使用方法; 2、能说出常见图线的名称及画法; 3、会等分线段和圆周、作圆内接正多边形; 4、会分析圆弧连接类型并完成简单的圆弧连接; 5、能说出机械制图中字体的写法,并能写出基本符合要求的字体; 6、能说出学生用标题栏的确定方法及与看图方向之间的关系; 7、能说出制图中比例的含义; 8、能综合运用所学知识在A4上绘制较复杂的平面图形; 9、学会自我评价和他人评价技巧; 10、学会写反思及总结。 学生情况分析 学生特点:授课班级是中职一年级的工科学生,性格活泼,对学习实际的操作较感兴趣,有一定的表现欲望,比较喜欢团队的学习形式,非常渴望得到老师和同学们的认同,但是理论基础较差,表达能力欠缺。 知识基础:学生在初中时学习过物理和数学,有一定的空间立体感,但总的来说基础较薄弱。 学材及分析1、学材: 教材、课件、与学习任务配套的工作页 2、媒体教具 配备有多媒体教学设备、适用于一个班的理论教学和反馈教学的教室。 3、工具设备 绘图仪器、模型、绘图纸 4、学习环境 分组讨论区、成果展示区、优秀作品陈列区

教学方法 1、以任务引领教学,创设职业环境,以学生为主体,教师为主导,通过“做中学,做中教”最大程度地发挥学生的自主性,利用学生的个体差异优势互补来进行有效的教学,使学生在掌握专业基础知识和基本技能的同时也培养学生的职业能力。 2、根据学生的特点和学习的目标,本任务采用多种教学方法:任务驱动法、头脑风暴法、讨论法和集中讲授法等,充分地调动学生的学习积极性,提高教学的效率。 3、在实施过程中模拟企业的“班组长责任制”。负责人就相当于“班组长”,每个组员都需要承担其中一项,负责人的职责是给每个组员分配任务、督促全组在规定的时间内完成学习任务。 4、实施过程性评价与监控,及时了解学生的学习情况并进行指导和调整教学,保证目标的实现。 重、难点及其化解方法学习重点: 1、图线及图幅等的制图基本规定; 2、圆弧连接的分析及画法; 3、平面图形的作图方法。 学习难点: 平面图形的线段分析。 化解方法: 1、老师利用多媒体课件进行有针对性的提示与讲解; 2、学生通过写学习记录、分组讨论、总结答辩化解难点。

《机械制图》教学改革的启示

《机械制图》教学改革的启示 发表时间:2013-06-26T11:44:34.763Z 来源:《中国科技教育·理论版》2013年第3期供稿作者:苗东旗 [导读] 中等职业学校的生源素质下降是一个不争的事实,学生的入学成绩相差很大,学习基础参差不齐。 苗东旗洛阳铁路信息工程学校471002 摘要激发学生的兴趣,建立和谐、平等的课堂环境,树立学生的学习信心,建立自主探究、小组讨论的学习模式,应用实物进行项目教学,使学生轻松、愉 快地学好这门课。 关键词激发学习兴趣和谐平等的课堂环境分层教学项目教学 近年来,中等职业学校的生源素质下降是一个不争的事实,学生的入学成绩相差很大,学习基础参差不齐。其中有相当一部分学生的心理素质,学习态度和学习习惯不好,缺乏学习的积极性和主动性,更缺乏学习兴趣。对这样的学生状况,在《机械制图》教学中围绕因人施教,培养学生的自信心,激发学生的学习兴趣,实施项目教学进行了有益的探索 一、激发学生的学习兴趣,创建和谐、平等的课堂环境 《机械制图》是机械、机电类专业学生的必修专业基础课,它要求学生既要有一定的形象思维能力,又要有一定的抽象思维能力。如果学生对这门课程不感兴趣,则根本无法学好。那么,怎样激发学生的学习的兴趣呢? 首先,要让学生充分认识课程的意义和价值,精心上好“绪论”课。通过对该课程特点、内容、用途,课程的性质和任务的介绍,吸引学生的注意力,使学生产生一种新奇感,认为这门课有东西可学,有奥妙可探,激发学生的学习冲动和探索愿望。使学生明确“图样是工程技术界的共同语言”,是设计、制造、使用中外重要技术资料,以及人们发展和交流科学技术思想的重要工具。让学生们意识到,学好《机械制图》对他们今后的学习乃至工作都可能有重要影响,激发他们的学习兴趣。 再者,充分利用学生的好奇心,激发求知欲望。如在讲授制图理论和制图的投影规律时,可事先多准备几张具有明显形状、位置特征的组合体的图样,并配以实物,在介绍了图样知识及作用的基础上让学生由图样找实物,或由实物找图样,并讲出理由和根据,教师加以指导和总结,从而使学生产生兴趣和跃跃欲试的求知心理。又如在讲述组合体的组合方式时,可结合实际生活中看到的实物或零件启发学生,总结出其组合方式,在此基础上讨论得出不同的组合方式在画法上的不同,像“贴齐”与“不贴齐”、“相交”与“相切”在画法上的区别等。 此外,进行多种形式的作业训练也是激发学生学习兴趣的的有效途径。《机械制图》是一门实践性较强的课程。学生在课堂上听懂教师的讲课并不难,但要较好地理解和掌握本课程的内容,有较强的空间想象能力与一定的表达能力,则需通过一定课时的绘图、读图、切制模型和绘制轴测图等练习或实践活动。在教学活动中针对各教学难点进行由视图转化成实物、实物转化成视图的习题训练,或设计有针对性的读图、绘图实践训练,让学生在手脑并用的有趣练习中,立体思维能力得到很好的锻炼。 二、分层次教学 人由于先天性和生长环境的不同,每个人大脑的思维能力和对知识的接受能力就不一样。经过一段时间的学习,制图成绩势必出现较好、一般、较差的阶梯式现象。这时可根据实际情况对各层次提出不同的教学要求和实施措施。如在讲授根据两个视图补画第三视图的习题中给予不同层次的学生有不同的练习要求,在难易程度上分层次进行;在画组合体三视图时,让掌握较好的学生画复杂一点的模型,让基础稍低的学生画简单些的组合体。通过分层次练习,各有收获,每位学生都对学习《机械制图》产生了信心,学生的学习心理得到激励,从而更加积极主动地参与学习。 对学生的评价也要分层次。评价分为课堂上对学生学习情况和考试成绩两部分。(1)课堂提问时不能盯住几个好学生或几个后进生,而应该面向全体学生,尤其应顾及班级中大片“灰色学生”,因为他们更渴望老师的关心和表扬,提问时也应处理好问题的难易程度和学生成绩好坏的关系,对学生的回答以鼓励为主,少批评和挖苦。(2)考试的内容既要全面具体,又要有一定的覆盖面和难度。所以考试题一般是:基础题控制在70%左右,中等题控制在20%左右,难度较大的试题在10%左右,还可以加一些附加题,要求较好生必做,一般生和较差生选做。一般生做对一题,半倍加分,较差生做对一题,加倍加分,这样较差生的基础题,中等题所得的分数不低。较好生、较差生差距不大,这样无形中提高了较差生在同学中的地位,燃起他们学习的欲望,激起他们学习的兴趣。更加努力学习,逐步使一部分较差生转为一般生,使一般生渐渐向较好生靠拢,这样无形中为较好生增加了努力向上的竞争意识。 三、建立自主探究、小组讨论的学习模式 自主探究、小组讨论的学习模式是发挥学生的集体智慧,让学生共同参与,交流信息,互相学习,互相促进,主动求知,共同提高的一种学习模式。一个人要有所创造,除了个人努力钻研和具有开拓精神外,还要有善于与他人合作共事精神。因此在课堂教学中,教师应充分发挥学习小组群体活动的功能,先出示导学提纲,指导要点,诱思导学。如在学习“几何体的轴测图”后,可以把学生分成几个小组,每个小组给出若干个几何体的模型,放手让学生运用各种感官和学习用具,探究讨论,测量尺寸,选定比例,画出其轴测图来。在这个过程中,老师可以作为引导者,参与者,对话者加入其中。学生在愉悦的探索过程中,学习方法上互相借鉴,取长补短,共同进步。让学生在动手、动口、动脑中运用多种感官参与学习,获得知识,发展能力。 四、应用实物模型进行项目教学 “正投影”概念和“三视图”的形成及“三视图”的投影规律等是《机械制图》的基本理论,这部分内容老师要在课堂上精辟讲解;而基本体和组合体,图样的基本表示法,零件图和装配图等,这部分内容用“项目教学法”将上述知识点融入各项目实例中。如:以“绘制组合体的三视图”为项目,将精心挑选的实物或模型分发给各小组的学生,让他们相互合作探讨组合体视图的画法、步骤,并通过讨论学习,最终画出三视图。在这样的学习过程中,较好生、中等生、较差生都能随想,随说,随问,在愉悦的气氛中学有所得,取得好的学习效果。 总之,面对中职生源质量下降的现实,我们教师不能一味的抱怨和叹息,而要积极思索,充分利用学生的智力因素和非智力因素,激发学生的学习兴趣,引起学生内在的需求,全面提高学生读图、绘图的技能,为学生学好《机械制图》营造一个轻松愉快的学习氛围。

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