搜档网
当前位置:搜档网 › 1.1信息及其特征

1.1信息及其特征

1.1信息及其特征
1.1信息及其特征

单元(章)教学设计

课时教学流程

课时达标检测设计

课时教学设计尾页

第一章 第一节 信息与信息的特征

第一章信息与信息的特征 信息及其特征 教学目标: 1.知识目标:对信息的概念有基本的认识,明确信息的一般性特征; 2.情感目标:通过对信息特征的认识,知道信息交换是人类生存不可或缺的元素; 3.能力目标:培养学生通过直接观察法获取信息的能力;培养学生分析问题、解决问题的能力。 教学重点: 1、掌握什么是信息 2、掌握什么是信息的特征 教学难点: 1、信息概念的理解 2、正确分析信息的特征 教学方法:课堂演示法、讲授法 教学过程: 一、信息 1、引入:同学们,信息技术这门课程,我们在初中阶段就已经学习。那么下面请同学 们说一说,什么是信息?在我们日常生活中,你认为哪些属于信息?(举例)学生1:校园里铃声响,可以告诉我们信息:上课或下课。 学生2:观看校运会,可以获得很多运动会赛场上的信息。 学生3:从网上可以获得很多信息,如:学习资料、娱乐、新闻报导等 学生4:在报纸上可以了解国内外的信息。……教师:同学们举的例子非常好。 总结:其实信息在我们日常生活周围无时不在,无处不有,当然,信息不仅存在于我们的周围,同样可以在我们身体内部找到它的影子,如,医生通过听诊器来感知我们的身体内部的变化以确定病因,因此我们可以说信息是用文字、数字、符号、图像、图形、声音、情景、状态等方式传播的内容。更确切一点,信息是事物表现的一种普遍形式,人们通过信息来认识事物和周围的世界。信息是人类生存的基本条件和基本需求。 2、在做了上述讨论后,再提出问题:究竟什么是信息?回到信息的定义上,并说明信息定义的多样性,明确信息与物质、能量是构成世界的三个要素。

二、信息的基本特征 1、提出问题:古代人们点燃的烽火是信息吗?(学生回答) 在古代,烽火的含义是为了报警有外敌入侵。但是点燃的烽火本身只是信息的载体,它里面包含的意义即有外敌入侵,这才是信息。 这说明了信息具有载体依附的特性。同时大家要特别注意信息与信息的载体之间有一定的关系,但信息和信息的载体不是同一个概念。 我们可以在生活中发现这样的经验。同样一则新闻我们在广播上听到了,在报纸上也看到了。因此对于同样的信息,可以加载于多种不同的载体之上。 2、用投影显示?朝鲜战争与兰德咨询公司故事。朝鲜战争前,兰德公司向美国国防部推销一份秘密报告,其主题词只有7个字,要价150万美元。美国国防部认为是敲诈,不予理睬,结果"在错误的时间,在错误的地点,与错误的敌人进行了一场错误的战争"。战争结束之后,国防部才想起那份报告,要来一看,追悔莫急。问题:那7个字是什么??(学生回答)给出答案:中国将出兵朝鲜。由此故事引出信息的价值性。 3、显示案例,如?根据书面通知去参加一个活动,结果空等一小时,因为活动临时变更地点,而最新的电话通知因没带手机而没有接到?、?父亲去某城市开车迷路,因为使用了旧地图等等。(信息的时效性) 4、一个面包分给大家吃,分的人越多,每人吃的越少:而一句赞美的话说给大家听,听的人越多,快乐的人也越多。以此来讲信息是可以共享的,是可以无限复制的,鼓励大家不要吝啬自己赞美的话。(信息的共享性) 5、诸葛亮的空城计。(图片)要求学生简单讲述。(信息的真伪性) 6、提出问题:信息还具有哪些特征,举例说明?(信息的传递性等等) 7、课堂练习:请用连线把下面关于信息特征的资料正确连接。 A 信息时效性 E 中国田径110M 栏刘翔取得奥运冠军的消息已广为人知 B 信息价值性 F 孙膑?减灶退敌?、诸葛亮?空城计?吓退司马懿 C 信息真伪性H ?一千个读者,一千个‘哈姆雷特'? D 信息传递性G 找路时,使用旧的交通地图往往会误事 三、总结: 1、信息无时不在、无处不在,信息是我们生存的基础,也是我们行动和决策的重要依据;

第一节《信息及其特征》优质课比赛说课稿

第一节信息及其特征说课稿 各位评委老师们大家好,我是孙冬梅,今天我说课的题目是《信息技术及其特征》 一、说教材 《信息技术及其特征》,这课是高一《信息技术基础》必修第一章第一节的内容,教材以提高学生信息素养为主线,按照信息的获取、加工、表达与交流、管理和评价有侧重的编排。所有这一切都围绕信息而展开,什么是信息?什么是信息技术?与我们的生活有什么联系?通过本课的学习,对此有一个明确的概念,了解开设这门课程的意义,为后面围绕信息的一切学习奠定基础。所以本节是基础的基础,由于本节内容理论性较强,仅由老师讲,学生会觉得枯燥,所以我采用教师引导下举出现象,学生进行探讨,归纳获得知识。不足之处由教师与同学们进行补充,这样能够让学生积极参与活跃课堂气氛,即让学生学到知识,又培养了学生自主学习,将学习与生活紧密相连的习惯。 (说重难点及三维目标)本节的重、难点是信息的一般特征,本节的知识与技能目标为:了解丰富多彩的信息,掌握信息的一般特征。通过组织学生讨论,激发学生发现身边多种多样的信息及他们的共性。让学生在学习中自我展示,自我激励,体验成功,在不断尝试中激发求知欲,培养学生探究,协作学习的能力并把信息技术融入到日常生活中去。 二、说学生 我任教年级是高一,学生的信息技术水平是中等偏下。对于信息技术,仍然停留在感性的程度,没有从理论的角度进行总结。在教学中,我通过有效的设置情景,调动学生的学习主动性,进而培养学生的自主学习、团队合作学习精神。 三、说教法 初看《信息及其特征》教学内容,基本上是知识与概念介绍,没有技能方面的教学内容,也很难渗透情感态度与价值观的的教学目标。因此我根据《信息及其特征》教学内容,参考了其他老师的教学设计,适当增加学生感兴趣的案

初中信息技术《信息的特征(11)》教案、教学设计

课堂教学设计 1、教材地位和作用: 《信息的特征》是青岛出版社信息技术七年级(上册)第1 单元第1 课的内容。在教材的组织结构中第一章是概述性的,为后继的各章节的学习做一些准备,其后各章是沿着培养学生的素养为主线(信息的获取、加工、表达、交流、管理和评价)有侧重地展开。也就是说本教材的每个章节的内容都是围绕着信息进行扩展的。那么什么是信息及其特征,与我们的生活有什么实际的联系。通过本节的学习,我们将了解有关信息的基础性内容,了解信息在我们生活中的重要地位,从而激发学生学习的兴趣,为本门课程的学习作好积极的准备。 2、教学内容分析: 本节课主要讲授的是:丰富多彩的信息和信息的一般特征,前者是铺垫性内容,与学生们的学习、生活紧密联系,简单易懂,学生比较容易接受;后者是重点内容,理论性较强,是教学的难点。在教学中应该让生能够列举学习与生活中的各种信息,感受信息的丰富多彩性;举例说明信息的一般特征。从而培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。让学生理解信息与日常生活和学习的联系,激发学生对信息技术强烈的求知欲,养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。 3、学生分析: 本节是信息技术的第一课,教学对象为七年级学生,他们的信息技术的基础、对信息技术的理解能力都存在差异,学生的信息技术的基础情况也不确定。另外本节课,纯粹是知识与概念,没有实际操作的内容。所以,必须提高课堂的气氛。可以通过在课堂上做些小游戏,也可以通过增加学生感兴趣的案例,让学生尽可能多的参与课堂活动,从而提高学生学习这一门学科的兴趣,同时可以从中了解学生的信息技术的知识基础、能力基础与对这门学科的兴趣度等。 4、教学目标 (1)知识目标: 认识信息在人类社会发展中的作用;理解信息的基本特征。 (2)技能目标: 能够正确识别信息,合法地利用和发布信息。 (3)情感、态度与价值观目标: 形成积极、健康向上的信息意识,养成善于甄别信息的习惯。 5、重点难点:

1.1信息及其特征1 教案

《信息及其特征》教案 第一章信息与信息技术 第一节信息及其特征 一、教材分析 (一)教学内容分析 本节所讲内容为广东版普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》第一章第一节“信息及其特征”。本节课是高中阶段信息技术学习的开始,目的是让学生了解本课程学习的内容,清楚要求学生理解信息的概念,掌握信息的基本特征,明确信息的多样性。通过本节课的学习,激发学生的兴趣,帮助引导学生在讨论信息特征的过程中认识到信息应用的价值,为将来的学习打下良好的基础,所以本节课的地位十分重要。 (二)教学对象分析 在初中信息技术课程中,学生对信息这一概念已具有初步的认识,但对信息的基本特征还未能很好的理解,本课程通过演示一些日常生活中的图片及生活中的例子的形式以及小游戏来掌握本节课的内容,把信息这个概念与其特征尽量由浅入深讲授,结合例子理解,让学生从感性认识中理解。 二、教学目标: (一)知识与技能 1.让学生深入理解信息的概念。 2.掌握信息的基本特征。 (二)过程与方法 1.以生活中常见的例子来对信息及它特征是说明; (三)情感态度与价值观 1.培养学生学会观察生活中的点点滴滴; 2.培养学生对待事物的判断力。 三、教学重点、难点 (一)教学重点 1.信息的含义。 2.信息的基本特征。 (二)教学难点 1.信息的含义。 2.理解信息的基本特征。 四、教学过程: 一、丰富多彩的信息 老:在开始之前,我们先来玩一个小游戏,而这个游戏也是跟我们这节课的内容有关的,游戏规则是:需要四名同学到讲台上来,需要做什么呢?他们需要根据老师所说出来的信息,在黑板上也相应的画出来,而前提条件是要在闭着眼睛的情况下去画出来,哪位同学愿意上来呢? 提问:这个游戏说明什么?是不是需要在老师说出的前提下,他们才能在黑板上才可以相应的画出来,那这整个过程体现了什么?是不是体现了,信息之间的交流,这是不是在我们的日常生活中,总会有这样的信息交流,所以,不管我们身在何处,都能够感受到信息的存在,除了这个游戏,我们还有哪些可以感受到信息的存在呢?同学们可以思考一下。

人教版一年级语文上册信息及其特征

第一章信息与信息技术 《1.1信息及其特征》教案 教材分析: 本节课为浙教版《信息技术基础》(必修)第一章第一节内容,主要介绍了信息的重要性、有关信息的几种定义、信息的特征等内容。了解性的知识较多,比如信息的定义。信息的特征对于学生理解信息,解释信息有重要的意义,教学过程应该让学生结合生活举出例子,认识和体验到生活中的信息。同时在教学过程中应该强化学生活动,使学生形成积极主动的学习态度。 学生分析: 本节是信息技术的第一课,教学对象为高一新生,他们的信息技术的基础、对信息技术的理解能力都存在差异,学生的信息技术的基础情况也不确定。另外本节课,纯粹是知识与概念,没有实际操作的内容。所以,必须提高课堂的气氛。可以通过在课堂上做些小游戏,也可以通过增加学生感兴趣的案例,让学生尽可能多的参与课堂活动,从而提高学生学习这一门学科的兴趣,同时可以从中了解学生的信息技术的知识基础、能力基础与对这门学科的兴趣度等。 教学目标: 1.知识与技能 ①能够列举生活中的各种信息,感受信息的丰富多彩性。 ②学生对信息的定义有基本的认识。 ③能够能过生活的实例来描述信息的基本特征。 2.过程与方法 学生能从生活中发现并准确把握准确有价值的信息;培养学生从日常生活、学习中发现、分析、归纳、利用信息和信息技术解决的问题的能力,能通过问题分析确定信息需求。 3.情感态度与价值观 让学生理解信息在日常生活中的重要作用,激发学生对本学科的兴趣和爱好,提高学生在信息活动中与他人协作、交流的意识和能力,培养其信息素养。 重点难点: 重点:1、信息的定义; 2、信息的基本特征。 难点:1、对信息的定义的理解;

《信息及其特征》教学案例

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《信息及其特征》教学案例 《信息及其特征》教学案例湖北省天门实验高级中学胡敏霞杨朝一、教材内容及分析教材采用广东教育出版社出版编写的《信息技术基础》(必修)。 教材以培养学生信息素养为主线,按照信息的获取与评价信息的加工与表达信息的发布与交流信息的存储与管理为线索进行编写。 所有的一切都是围绕信息而展开的,什么是信息,信息与我们生活有什么样的联系。 本节内容是第一章第一节的内容《1. 1 信息及其特征》,主要是引导学生从大量的现象中发现并归纳出信息的一些基础知识,让学生自主探索知识,培养学生对信息技术求知探索的强烈欲望。 本节主要学习信息的相关论述、信息的传播过程及信息的基本特征,因此,本节课的教学内容可分为 3 部分。 第 1 部分是信息的相关论述。 以提问的方式导入信息的定义,引出对信息的多角度讨论的学习。 第 2 部分是信息的传播过程。 主要是了解信息传播过程中的各个步骤,包括信息的发出方、信息是用何载体、以何途径进行传播、信息的接收方、信息的接收效果及作用。 1 / 11

第 3 部分是信息的基本特征,除了要掌握信息的一些基本特征传递性、共享性、依附性和可处理性、价值相对性、时效性、真伪性,更重要的是要学会分辨某条信息具有哪些特征。 二、学情分析由于我市中考已将信息技术学纳入考试范围,初中阶段,同学们多多少少就已经上过信息技术课,并且很多学生家里也都有电脑,对于计算机的基本操作的水平还是可以的,已经初步具备了一定的处理和应用信息技术的能力。 本节内容是关于信息的相关知识的学习,为本章节及其后章节的学习打下良好的基础,加上同学们对高中信息技术课非常感兴趣,教师在授课中可以按照计划进行教学。 三、教学目标知识、技能目标: 学生能够列举学习和生活中的各种信息,感受信息的丰富多彩;了解信息的传播过程及传播过程中的各个步骤;理解信息的基本特征,并能举例说明其相关特征;培养学生分析问题、解决问题的能力。 过程、方法目标: 培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。 情感态度与价值观目标: 让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用,激发对信息技术强烈的求知欲,养成积极主动地学习和使用信息技术。 四、重点与难点教学重点: 能理解信息的基本特征;挖掘信息应用的价值。

《信息及其特征》

小学信息技术教案《信息及其特征》 一、教学目标 【知识与技能目标】 1. 能够举例说出身边存在的信息。 2. 学会判断信息所具有的特征。 【过程与方法目标】 通过自主探究、小组讨论,建立起对信息及其特征的感性认识,不断提高自己判断能力。 【情感态度价值观目标】 通过举例身边已有的信息,逐步提升自己的信息素养,增加对信息技术学科的喜爱。 二、教学重难点 【重点】 能够举例说出身边的信息及信息的基本特征。 【难点】 能够根据描述正确判断出体现出信息哪方面的特征。 三、教学用具 多媒体 四、教学过程

环节一:导入新课 开展“听口令做动作”的游戏引导学生说出信息的含义(信息的基本功能是消除认识上的不确定性)。 游戏的规则如下: 第一步:闭上眼睛,听指令进行操作。不许说话、不许提问; 第二步:请同学们拿起桌上的白纸,将纸对折、再对折; 第三步:将右上角撕掉,放在口袋里,剩下的旋转180°。再将左上角撕掉,也放在口袋里; 第四步:睁开眼睛展开手上的纸,用双手举起,相互对比一下。 模拟题会有很多种不同的结果出现,就此学生会提出是由于信息不充分、不确定性多造成的。 [page] 环节二:新课讲授 (一) 重复游戏,总结信息的作用 重新开展上述游戏,此次欢迎大家随时提问,教师将一一回答。 模拟题游戏中,学生的问题如下: 问题1:是横向对折还是纵向对折?(横向对折) 问题2:开口朝上还是朝下?(朝上)

问题3:右上角和左上角分别撕成什么形状?大小是多少?(大约2厘米的正方形) 问题4:顺时针旋转还是逆时针?(顺时针) 模拟题大多数同学的结果是一样的。 教师请少数结果有偏差的学生归纳总结出产生差异的原因具体是 什么?(没有听清楚,信息传递偏差导致结果有错误)进而得出信息是“用来减少不确定性的”。 (二)梨子为媒,探究信息的本质 拿出梨子,提出问题: 问题1:“这是什么?”(梨子) 问题2:“根据什么判断是梨子”(通过观察物质的形状、颜色、经验等) 问题3:能吃吗?(学生拿在手上观察、感觉一下,回答能,还没有变坏) 归纳总结出信息的定义:信息是事物的运动状态及其状态变化的方式。 为了让加深大家对信息定义的性了解,请大家打开学习网站领略信息学大师们的定义一、定义二。此后,在信息的定义三里,提交自己对信息的理解和认识。

1.1信息及其特征

1.1信息及其特征 一、教学内容分析和设计: “信息及其特征”是教育科学出版社的高一《信息技术基础》第一章第一节的内容。由于这个内容理论性较强,如果只是由教师来讲,学生可能会觉得枯燥,所以我准备在教师的引导下,举出现象,让学生进行探讨,然后归纳获得知识。有不足之处由教师或学生来补充。这样能让学生积极参与,活跃课堂气氛,既让学生学到知识,又培养了学生将学习与生活联系的习惯和自主学习的习惯。 二、教学对象分析: 知识的获取者是刚刚升入高中的学生,按照人的成长认知规律,学生对知识的获取开始由感性认识提升到理性认识。对于“信息”这一事物的认识,可以让他们从大量存在的现象中,发现并归纳出他们应该获得的知识。老师在此过程中起着引导的作用。 三、教学目标: 1、知识、技能目标:学生能够列举学习与生活中的各种信息,感受信息的丰富多彩性;举例说明信息的一般特征;培养学生分析问题、解决问题的能力。 2、过程、方法目标:培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。 3、情感态度与价值观目标:让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用,激发对信息技术强烈的求知欲,养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。

四、教学重点: 1、信息特征的认识。 五、教学难点: 信息的含义。 六、教学方法 本节概念性强,实践性弱。采用讲授法,讨论法。 教学过程 谈话引入:同学们,信息技术这门课程,我们在初中阶段就已经学习。那么下面请同学们说一说,什么是信息?在我们日常生活中,你认为哪些属于信息?(举例) 生1:校园里铃声响,可以告诉我们信息:上课或下课。 生2:观看校运会,可以获得很多运动会赛场上的信息。 生3:从网上可以获得很多信息,如:学习资料、娱乐、新闻报导等。 生4:在报纸上可以了解国内外的信息。 ……师:同学们举的例子非常好。 其实信息在我们日常生活周围无时不在,无处不有,当然,信息不仅存在于我们的周围,同样可以在我们身体内部找到它的影子,如,医生通过听诊器来感知我们的身体内部的变化以

11复习

1. 直流采样与交流采样的区别是什么?P14 直流采样方式电路简单,但无法得到交流量的香味、序分量、谐波含量等细致表达交流数据特点的量。而交流采样方式电路较复杂,且需要有数据计算程序功能,但数据采集完整,并且一个电路可同时对多路数据进行采集。交流采样方式得到日益广泛的运用。 2. 电能数据采集的特点是什么? 3. 罗氏线圈电流互感器的工作原理与特点。P16 罗氏线圈电流互感器采用Rogowski 线圈电流传感器原理。Rogowski 线圈为一空心环形线圈,二次绕组缠绕在非磁性骨架上,被测电流垂直穿过线圈中心,根据电磁感应原理可以得到线圈输出电压为:dt HdI dt DSdI e //0=-=μ Rogowski 线圈电流互感器没有铁芯,因此没有非线性影响,如饱和等问题,故可以测量从数安到数十千安的电流,且具有良好的线性特性。 但Rogowski 线圈的输出电压正比于电流对时间的导数,必须积分后才可以还原电流波形,线圈电感小,二次输出电压信号很小。 4. 光学电流互感器(OCT )的工作原理与特点。P16-17 光学电流互感器采用法拉第磁光效应原理构成。法拉第磁光效应是指光的偏振面因受到外加磁场的作用而产生旋转的现象。如果磁场的方向与光的传播方向平行,线性偏振光通过置于磁场中的法拉第旋光材料后,出射线性偏振光与入射线性偏振光的偏振面将产生旋转角。 OCT 具有不受电磁干扰、不饱和、测量范围大、有效频带宽、体积小、质量轻及便于数字传输等优点,适用于各种电压等级,特别是超高压电网中。但OCT 的测量精度易受到外界环境(稳定、震动)的影响,限制了其应用。 5. 交流采样中的中间电流变换器的作用是什么?P22 将0~5A 的电流信号变换成较小的电流后使之在电阻R 上形成峰值为0~5V 的交流电压信号。 6. 交流采样中采用什么方式进行滤波?P23 1、模拟式滤波(RC 滤波) 2、低通滤波 3、非递归滤波 7. 举例说明标度变换中标注小数点标志位的方法与作用。(P27) F1,F2代表小数标志,N1N2代表移位标志,应使标度变换系数K 具有11位的有效位。,但在某些场合S/D 所得的系数K 并不具有11位有效位,因此需要预先对S/D 进行处理。 8. 举例说明标度变换中标注移位标志位的方法与作用。(P27) F1,F2代表小数标志,N1N2代表移位标志,应使标度变换系数K 具有11位的有效

高中信息技术第一章第一节信息及其特征教案教科版

第一章第一节信息及其特征 【教材分析】 《信息及其特征》作为教材的第一节教学内容,本堂课教学效果的好坏直接关系到后续章节的学习,关系到学生对本课程的兴趣。初看《信息及其特征》教学内容,基本上是知识与概念介绍,没有技能方面的教学内容,也很难渗透情感态度与价值观的的教学目标。很多老师在处理这一节课时觉得非常棘手。第一,没有操作内容,纯粹是知识与概念的讲授。第二,想以任务驱动的教学方法,却不知道如何设计任务。我在研究了整本教材后,根据《信息及其特征》教学内容,适当增加学生感兴趣的案例,采取了讲授法、小组探究法、问答法、现场试验法等多种教学手段与方法,融知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观为一体,学生反应强烈,兴趣浓厚。 【教学目标】 1、知识、技能目标:学生能够列举学习与生活中的各种信息,感受信息的丰富多彩性;理解信息的一般特征并能举例说明;培养学生通过直接观察法获取信息的能力;培养学生分析问题、解决问题的能力; 2、过程、方法目标:培养学生从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题,能通过问题分析确定信息需求。 3、情感态度与价值观目标:让学生理解信息技术对日常生活和学习、对科技进步和社会发展的重要作用,激发对信息技术强烈的求知欲,养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。 【重点难点】 信息与人类的关系;能理解信息的基本特征。 【教学过程】 1、情景模拟,激情导入 教师活动:用投影显示“某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存实验,具体要求如下:第一,每个队员除了身上穿的衣服外,随身只能带三件物品,每件物品不能超过二公斤;第二,队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带,要求在一个月时间内从森林里走出来。问题:队员带哪三件物品合适?请三名同学自由组合成探究小组,在2分钟内给出一个可能的答案” 学生活动:以小组为单位进行了激烈的讨论,然后抽选三个小组进行课堂提问。答案分别为:笔记本电脑、钢枪、水;水、饼干、指南针;打火机、水、刀。 教师活动:对学生的问答进行分析,指出三组答案中没有一个理想答案。部分学生在教师分析完答案后就在下面提出新的解决方案:钢刀、打火机、指南针。教师再进一步提示,打火机存在两个问题,第一,能源会用完;第二,会受潮。所以,最后得出一个较为理想的答案:钢刀、火石、指南针。 经过讨论分析后,学生初步得出人类要在世界上生存与发展要获取物质、能量、信息三大要素。对于物质跟能量学生能理解,但是对于信息与人类的关系,学生很难就此理解较深,下面的实验在保证了物理与能量的同时,缺乏信息将会怎样? 2、循序渐进,趁热打铁,推出“感觉剥夺实验”。 教师活动:用投影显示感觉剥夺实验的前部分,由学生猜测实验结果。 学生活动:猜测感觉剥夺实验结果。 教师活动:由感觉剥夺实验与原始森林生存实验,给出结论:信息是人类生存的基本条件与基本需求。 3、明修栈道,暗渡陈仓,通过启发学生讲解学习与生活中接触的信息案例,避开信息定义

创新示范卷(十一)

创新示范卷(十一) 第六章 人类与地理环境的协调发展 (时间:90分钟 满分:100分) 第Ⅰ卷(选择题,共60分) 一、选择题(每小题3分,共60分) [2014.安徽合肥高三模拟)读“江南丘陵某县农村生活用能构成图”及“该县农村秸秆利用方式比例图”,回答1~2题。 1.该县农村这种生活用能构成状况可能带来的严重生态问题 是 ( ) A.土地盐碱化 B.水土流失 C.酸雨危害 D.大气污染 [解析]材料中提到该地位于江南丘陵地区,江南地区降永较 多,且该县农村生活用能构成中主要是以秸秆和薪柴为主,秸 秆和薪柴的使用会直接导致该地植被的破坏,从而带来水土流 失。故选项B 正确。 [答案] 1.B 2.关于该县农村秸秆利用方式的叙述正确的是 ( ) A.利用方式多样化,科学合理 B 主要用于还田,提高土壤肥力 C 直接作为生活燃料,燃烧效率高 D.利用不充分,浪费严重 [解析] 该县农村秸秆主要作为生蔼燃料燃烧,使用效率低,利用不充分,浪费严重。故选项D 正确。 [答案]2.D [2014.安徽皖南八校高三联考三] 分析安徽省三大河流流域的水资源及耕地数据表,回答3~4题。 3.表中的①②③依次代表的流域,判断正确的一组是 A.黄河流域、海河流域、淮河流域 B.淮河流域、长江流域、钱塘江流域 C.海河流域、淮河流域、长江流域 D.海河流域、长江流域、珠江流域 [解析]本题可用排除法,黄河、海河及珠江都不流经安徽省。故选B 项。 [答案] 3.B 4.从表中的数据看,①流域的主要资源问题是( ) A.森林破坏 B.耕地锐减 C.矿产枯竭 D.淡水短缺 [解析]通过对图表的解读可看出①流域水资源量与耕地面积不相匹配,地多水步,故水资源短缺。故选D 项。 [答案] 4.D [2013.高考全国大纲卷]赤潮是某些浮游生物暴发性繁殖引起水色异常和水质恶化的现象。赤潮的出现和人类活动排放的污染物有关。据此回答5~7题。 5.引发赤潮的污染物主要为( )。 A .重金属盐 B .氮、磷营养物 C .固体废弃物 D .泄漏的石油 6.赤潮暴发的海域一般( )。 A .水温偏高、风力偏大 B .水温偏低、风力偏大 C .水温偏高、风力偏小 D .水温偏低、风力偏小 7.赤潮多发的海域位于( )。 A .赤道附近 B .大洋中部 C .中、低纬近海 D .高纬近海 [解析]5.赤潮的成因是温暖海水的富营养化,主要是人类生产生活中排放的氮、磷营养物促使某些浮游生物的暴发性繁殖和生长,导致水体缺氧,从而引发一系列问题.B 项正确。6.赤潮多发生在水温偏高的海域,同时,风力偏小不利于海水散热和污染物的扩散,容易导致赤潮的暴发,C 项正确。7.赤道附近海城降水量大且氮、磷污染物排放量有限.A 项错误;大洋中部受人类活动排放的氮、磷污染物影响很小,不易发生赤潮,B 项错误;中、低纬近海既有温度条件,又有大量的氮、磷营养物,赤湖多发,C 项正确;南纬近海水温低,不易发生赤潮,D 项正确。 [答案] 5.B 6.C 7.C [2014.衡水检测]甲图为我国华北地区某地的土壤利用类型分布示意图。乙图为该地生态农业区结构示意图。读图,回答8~9题。 8.影响该区域可持续发展的问题主要是( ) A .用材林和薪炭林分布不合理 B .村镇所处的地理位置容易产生水灾 C .水田面积过大 D .果林面积大 9.分析乙图,下列说法正确的是( ) A.区域能源主要是秸秆 B.农业生产中大量使用化肥 C.农业生产属于生态农业 D.土壤容易产生板结现象 [解析] 8.甲图所示的区域位于华北地区,水资源短缺,不适宜大面积种植水稻。9.根据乙图可以看出谈区城农业生产为生态农业。

信息及其特征教案

信息及其特征 教学章节第一单元信息与信息技术课时安排1课时教学内容信息及其特征 教材分析本节内容是初中信息技术教学中一个重要的内容,也是初一学生所接触的信息技术的第一堂课,它有着举足轻重的作用。学好本堂课是为学生可持续学习信息技术奠定良好的基础。 学情分析作为刚升入初中的学生,一方面他们好奇心强、思维活跃、参与探究积极性高,但有的学生可能并未接触过信息技术课,考虑到个体的差异性,所以要照顾个别同学的学习进度。另一方面他们对信息技术的概念性知识了解不多,还没有形成一个完整的知识体系,抽象思维能力、概念内化能力相对较弱。同时,此节中学信息技术启蒙课,学生对教师的教学方法、教学风格以及对本课程的学习方法了解不多,所以这一节课对学生学法指导将对信息技术的进一步学习有开启意义。 教学目标1、知识与技能:学生能够列举学习与生活中的各种信息,感受信息的丰富多彩性;理解信息的一般特征包括普遍性、载体依附性、价值的相对性、时效性、共享性、可伪性,并能举例说明;培养学生通过直接观察法获取信息的能力;培养学生分析问题、解决问题的能力。 2、过程与方法:培养学生从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题,能通过问题分析确定信息需求。 3、情感态度价值观:让学生理解信息技术对日常生活和学习、对科技进步和社会发展的重要作用,激发对信息技术强烈的求知欲,养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。 教学重点信息的基本特征和应用 教学难点举例说明信息的一般特征 教学方法讲授法、提问法 使用媒 体资源 PPT课件、多媒体教室 教学过程设计要点 教学步骤教学过程设计意图 情境导入依次给出几张张图片问学生可以从图中获得什么样的信息?激发学生学习兴趣,让学生体验信息无处不在,引出课 题

11-市场经济的基本含义与特征

市场经济的基本含义与特征 一、市场经济的基本含义 狭义的市场是指商品交换的场所;广义的市场则是所有的供求关系的总和,既包括有形的市场,也包括无形的市场。 市场就是商品交换的场所、渠道和纽带。 市场是商品经济的必然产物,市场中各种要素包括价格、供求、竞争、风险之间的有机联系形成市场机制。市场机制实际上是价值规律的作用机制。其中,价格机制是市场机制的核心。 当市场促成了广泛的社会分工与经济联系,并在社会经济中起着调节供求与交换的作用时,市场经济就得以形成。 市场经济的基本含义:所谓市场经济,就是市场在资源配置中起基础性调节作用的一种经济组织形式和经济运行方式。它与一个社会的经济制度的性质无关。 市场经济与商品经济既有联系,又有区别。市场经济也是商品经济,但商品经济不等于市场经济,商品经济是市场经济存在的前提和基础,市场经济是商品经济充分发展的结果,最初产生于资本主义。 市场经济是随着生产力的发展和社会经济条件的变化而发展变化的,最初的市场经济是自由市场经济(或纯粹的市场经济),在这种市场经济中,资源配置完全正确由“看不见的手”来调节,政府只是充当“守夜人”的角色,随着社会化生产的发展,自由市场经济弊端的日益呈现,混合市场经济即政府干预下的市场经济取代了自由市场经济,现代市场经济就是政府干预下的市场经济。 二、市场经济的基本特征 (一)独立的企业制度 独立的市场主体是市场经济的基石,而企业是最主要的市场主体。 企业必须有独立的产权,能够自主地参与市场经济活动,实行自主经营、自负盈亏、预算约束硬化。 独立的企业制度主要包括三层含义: 一是企业拥有明确和独立的产权并受到法律的有效保护; 二是企业有充分的决策权,能够根据市场信息的变化自主决策; 三是企业对自己的决策和行为负民事责任。 (二)完善的市场体系 完善的市场体系要求在市场中必须有足够多的买者和卖者以及他们之间的充分竞争,以避免产生买方或卖方的垄断现象,否则市场的资源配置功能的充分发挥就会受到限制。 (三)开放的市场空间 市场经济是以社会化大生产为基础的高度发达的商品经济。 市场经济在本质上是开放的、无国界的,资本、劳动力等生产要素流动的国际化是市场经济的必然产物和基本特征。 (四)健全的法制基础 在市场经济的运行过程中,如市场的准入,市场的交易,市场的竞争都必须由法律来规范,保证和约束,政府管理部门也要按照相应的法律、法规体系来协调与管理市场上的各种经营活动。没有好的法制环境,市场主体的独立性,市场竞争的有效性、政府行为的规范性和市场秩序的有序性都将缺乏根本的保证。因此,从根本上讲,健全的法制是市场经济的内在要求。

信息及其特征

信息及其特征 谷城三中 学习内容分析: 本节是高中信息技术课程的开篇,因此本节内容的成功与否对学生今后的学习来说非常重要。本节旨在帮助学生理解信息的定义及其特征的过程中,通过交流和讨论等学习方式,了解信息文化的形态和内涵,使他们形成整合、加工、改造信息的理念,并在此基础上能进行一定的创造和创新。 学习者分析 高中一年级学生已经具有一定的信息技术使用经验,但对信息技术还缺乏系统性的理论认识。因此,在教学过程中,教师要引导学生注意从日常学习、生活中发现问题、分析问题、归纳和提炼其中的方法和思想。另外,由于信息技术这门课没有高考指挥棒的作用,高一学生对这门课没有相应的压力,也就不具有太大的动力,如何提高学生的兴趣从而激发他们对学习这门课的动力成为我们必须重视和研究的一个问题。 教学目标 1.知识与技能:, 能够根据自己的理解来认识信息,能描述信息的基本特征,例举学习、生活中的各种信息实例;培养学生分析问题、解决问题的能力。 2.过程与方法: 利用任务驱动的方法,通过引导学生观察生活中的事例,并进行分析、加工等方法提炼方法和思想,使他们学会透过现象看本质。 3.情感、态度与价值观: 让学生认识到信息在生活中的价值,及通过加工获取更高价值的信息的能力。激发他们对信息获取、加工、改造、创新的兴趣和积极性。 教学重点难点: 教学重点: 1、能理解信息的内涵及其基本特征。 2、能挖掘出信息应用的价值意义。 教学难点:信息的具体含义。 教学方法: 在教学中,采用问题驱动、案例学习、合作探究等方式组织教学活动。在理解信息概念的过程中,通过列举例子,引导学生从不同层面分析和归纳问题,鼓励学生将自己形成的理解与已有专家或他人的定义相比较,加深对概念的认识。 教学过程: 一.引课:请大家看大屏幕中的人物是顺时针旋转还是逆时针旋转?播放一个动画:一个跳舞的女郎,让学生观看一分钟后问:看到动画中的人物顺时针旋转的请举手,看到画中的人物逆时针旋转的请举手,看到一会儿顺时针旋转,一会儿逆时针旋转的请举手一都会有人举手)。同样一幅图像,为什么大家从中获取的信息却截然不同呢?信息是不是很奇妙啊?今天这节课我们将一起来学习奇妙的信息。 大屏幕显示:信息及其特征

1.1信息及其特征教案

1.1《信息及其特征》教案 第一章信息与信息技术 第一节信息及其特征 一、教材分析 (一)教学内容分析 本节所讲内容为教育科学出版社《高中信息技术基础》第一章第一节“信息及其特征”。本节课是高中阶段信息技术学习的开始,目的是让学生了解本课程学习的内容,清楚要求学生理解信息的概念,掌握信息的基本特征,明确信息的多样性。通过本节课的学习,激发学生的兴趣,帮助引导学生在讨论信息特征的过程中认识到信息应用的价值,为将来的学习打下良好的基础,所以本节课的地位十分重要。 (二)教学对象分析 在初中信息技术课程中,学生对信息这一概念已具有初步的认识,但对信息的基本特征还未能很好的理解,本课程通过演示一些日常生活中的图片及生活中的例子的形式以及小游戏来掌握本节课的内容,把信息这个概念与其特征尽量由浅入深讲授,结合例子理解,让学生从感性认识中理解。 二、教学目标: (一)知识与技能 1.让学生深入理解信息的概念。 2.掌握信息的基本特征。 (二)过程与方法 1.以生活中常见的例子来对信息及它特征是说明; (三)情感态度与价值观 1.培养学生学会观察生活中的点点滴滴; 2.培养学生对待事物的判断力。 三、教学重点、难点 (一)教学重点 1.信息的含义。 2.信息的基本特征。 (二)教学难点 1.信息的含义。 2.理解信息的基本特征。 四、教学过程: 1、导入 初中信息技术的回顾,引入高中信息技术的整体架构介绍,高中信息技术基础的学分认定等相关信息简介。 2、讲授新课 一、丰富多彩的信息 老:请同学们学习课本第2面导学部分, 小结:所以,请看课本第二页第二部分内容,并用笔画起来,信息既是人类生存的基本条件,也是人类生存的基本需求,不可或缺。 参看课本第二页图片案例,请同学回答第3页的实践部分问题。 总结:所以说,不管是来自人自身还是自然界,都包含了很多丰富多彩的信息,你说,我

1.1信息及其特征

1.1信息及其特征 各位读友大家好!你有你的木棉,我有我的文章,为了你的木棉,应读我的文章!若为比翼双飞鸟,定是人间有情人!若读此篇优秀文,必成天上比翼鸟! 篇一:1.1信息及其特征 1. 1信息及其特征教学方案教学过程:引入[学生活动1]: 学生按照一定顺序分为两个小组,每个小组选两位代表出场参加游戏。一位学生做猜测者,另一位学生以动作示范或语言描述计算机屏幕上的词(语言描述时不得出现该词语中任何字)每小组一分中时间,猜中词组最多的小组获胜两组词为:体育类:篮球、游泳、跳高、跨栏、爬山、体操、摔交、溜冰动物类:大象、兔子、螃蟹、老鼠、熊猫、小猫、鲸鱼、蝴蝶引出课题:通过游戏,相信同学们对信息都有了大概的了解,而信息又是通过怎样的途径传播的呢?信息的概念至今为止,关于信息的定义仍未取得共识,从不同的角度有不同的描述。请同学们分组讨论,

谈下自己的看法。信息的传播过程我们截取游戏中的一个片断-----示范者通过动作或语言将自己所看到的信息,传递给猜测者,猜测者根据所接收到的信息猜词。[学生操作1]:学生以这个片断为主要内容,填写表1-1。得出结论:信息的传递过程(信源) (信息传递)(信宿)信息的特征信息在社会活动中发挥着重要的作用,引起了人们的高度重视。那么信息具有哪些特征呢?如:卫星电视—-传递性,赤壁之战—-真伪性,老黄历看不得—-时效性。[学生活动2]:学生讨论,举例说明信息的特征。提问:红灯停,绿灯行(信息的时效性)春江水暖鸭先知(信息的传递性)玉不琢,不成器(信息的可处理性)空城计(信息的真伪性)小结这节课我们主要学习了信息及其传播过程,以及信息的一些常见特征,信息的特征,不仅仅是书上所列的6条,课下同学们可以查资料来了解信息的其它特征。课后作业搜集身边的生活中常见的问

信息管理基础复习资料1111

信息管理基础 名词解释; 1.信息:信息是认知主体对物质运动的本质特征、运动方式、运动状态以及运动的有序性的反映和揭示,是事物之间的相互联系、相互作用的状态的描述。 2.信息管理(information Management IM):是人类为了有效地开发和利用信息资源,以现代信息技术为手段,对信息资源进行计划、组织、领导和控制的社会活动。 3.知识管理(Knowledge Management ):指以企业知识为基础和核心的管理,是对企业产生和经营所依赖的知识及其收集、组织、创新、扩散、使用、和开发等一系列过程的管理,也是对知识连续过程的管理,以满足企业现有和未来的需要,确认和利用已有的和获取的知识资产,开拓新的机会。 4.信息源(Information source):信息发出的源头即信息的起源。事物、人、组织机构等都可以产生信息,故都可以成为信息源。 5.信息组织:利用一定的规则、方法和技术,对信息的特征进行揭示和描述,使信息由无序集合变为有序集合的过程。 6.信息流:广义是指人们采用各种方式来实现信息交流,从面对面的直接交谈直到采用各种现代化的传递媒介,包括信息的收集、传递、处理、储存、检索、分析等渠道和过程。 狭义定义是从现代信息技术研究、发展、应用的角度看,指的是信息处理过程中信息在计算机系统和通信网络中的流动。 7.信息产品:凝结着一定量的人类劳动的信息成果,都可视为信息产品。 8.首席信息主管(CIO):CIO是负责一个公司(企业)的信息技术和系统的所有领域的高级官员。 9.管理信息系统(Management Information System,MIS):一个以人为主导,利用计算机硬件、软件、网络通信设备以及其他办公设备,进行信息的收集、传输、加工、储存、更新和维护,以提高整体效率为目的,支持高层决策、中层控制、基层运作的集成化的人机系统。 10.虚拟企业:狭义指一些相互独立的企业(如供应商、客户甚至竞争者)通过信息技术连接的、暂时性的企业网络,以共享技能,共同分担成本,并开发新的市场。 广义指一些相互独立的业务过程或企业等多个伙伴组成的暂时性联盟,每一个伙伴各自在诸如设计、制造、分销等领域为联盟贡献出自己的核心能力,并相互联合起来实现技能共享和成本分担,以把握快速变化的市场机遇。 11.信息资源:狭义指人类社会经济活动中经过加工处理有序化并大量积累后有用信息的集合。 广义指人类经济社会活动中积累起来的信息、信息生产者、信息技术等信息活动要素的集合。

信息及其特征(完整版教案).doc

学习好资料欢迎下载 信息及其特征 一、教材分析 本节内容选自广东教育出版社出版的高中必修《信息技术基础》的第一节,为全书的初始课。在初中信息技术课程基础上,教材重点讲解了“丰富多彩的信息” “信息的一般特征” 。作为高中信息技术课的开篇,首先要引导学生对本学科研究的对象之一“信息”有一个比较深入的认识,让学生感受学科的价值,激发学生学习信息技术的兴趣和热情。 二、学习者特征分析 高一学生性格渐趋稳重,逻辑思维趋于严密,对信息已经具体一定的感性认识,且具有一定的信息技术使用经验,但对相关概念缺乏系统提炼和深入理解。 三、教学目标 知识与技能:理解信息的基本含义;理解并能辨别信息的载体依附性、价值性、时效性、共 享性、可传递性等基本特征。 过程与方法:通过直接观察、案例分析讨论,增强分析问题的能力。 情感态度与价值观:深刻感受信息对人类社会的重要作用;激发对信息技术学科的求知欲; 树立主动学习和使用信息技术、参与信息活动的意识。 四、教学重点与难点 根据教材分析与学习者特征分析,我认为本节课应该引导学生注意从日常学习、生活中发现 问题,分析问题,归纳并提炼其中与信息相关的内容,通过亲身体验与理性建构相结合的方式,达到深入理解信息基本含义及信息一般特征的目的。 教学重点:信息的基本特征; 教学难点:信息的基本含义。 五、教学策略 1.通过“撕纸”游戏,引入信息概念。 2.通过讨论、分析、归纳,理解信息的基本含义。 3.通过新鲜、精彩的案例,结合头脑风暴活动,让学生轻松理解信息的主要特征。 六、教学过程 1、游戏热身,释疑香农定义 师:同学们好!从今天踏进校门的第一步,我就感受到空气的清新,树木的繁茂,以及整洁 的教室,还有你们的笑脸这些都是大自然与周围的事物传递给我的信息。信息如此平凡,信息如此奇妙。信息是什么?信息“长”啥样?今天我们就来研究一下。(板书:信息及其特征) 师:先请两位同学到台上来做个游戏。规则,游戏开始后闭上眼睛;听老师指令,进行操作;

优秀教案-信息及其特征

信息及其特征 一、教材分析 《信息及其特征》主要内容包括①无处不在的信息;②信息的基本特征。本节课旨在培养学生对信息的感性认识,引导学生体验信息与人类社会的密切联系,强化学生对信息基本特征的内化体验,并在日常生活中形成有效收集信息、获取信息、加工信息、甄别信息、运用信息的信息素养,为学生可持续学习信息技术奠定良好基础。 二、学情分析 作为刚升入初中的学生,一方面他们好奇心强、思维活跃、参与探究积极性高,具备一定的使用信息技术的经验。另一方面他们对信息技术的概念性知识了解不多,还没有形成一个完整的知识体系,抽象思维能力、概念内化能力相对较弱。同时,此节中学信息技术启蒙课,学生对教师的教学方法、教学风格以及对本课程的学习方法了解不多,所以这一节课对学生学法指导将对信息技术的进一步学习有开启意义。 三、设计思路

四、教学目标 知识与技能:形成对信息的感性认识,并能列举身边的信息实例;理解信息的一般特征,并能举例说明。 过程与方法:体验信息与人类社会的密切联系,培养学生从日常生活中有效收集信息、获取信息、加工信息、处理信息、甄别信息的方法。 情感态度与价值观:激发对信息技术的求知欲,养成积极主动学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。 五、教学重点难点 重点:信息基本特征及应用; 难点:信息的载体依附性。 六、教学方法 以创设《泰坦尼克号》情景为出发点,通过学生容易理解又乐于思考的问题层层引导,学生独立思考、小组合作探究、师生互动交流、情景角色感受等教学手段突破重点,分解难点。再以学生身边熟知的、感兴趣的信息实例来巩固知识,学以致用。 七、教学过程 (一)创设情景导入新课 1、让学生欣赏《泰坦尼克号》电影剪辑。 注:(电影剪辑时长1分7秒,包括5个镜头:①豪华的泰坦尼克号在大海上行驶的壮观场景②泰坦尼克号与冰山相撞的镜头③用烟花发出求救信号的画面④泰坦尼克号沉没的过程⑤救援人员在飘满遇难者尸体的大海上搜救)

相关主题