16.5磁生电

第五节磁生电

【教学目标】

一、知识与技能

1．知道电磁感应现象及产生感应电流的条件。

2．知道发电机的原理，能说出发电机为什么能发电，知道发电机发电过程中的能量转化。3．知道什么是交流电；能区别直流电和交流电，知道我国供电频率是50 Hz。

二、过程与方法

1.通过探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系，提高学生观察能力、分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力；

2.观察和体验发电机是怎样发电的，提高学生应用知识分析和解决问题的能力。

三、情感态度与价值观

1认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥妙的科学方法；

2.认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。

【教学重点】

1.电磁感应现象产生的条件。

2.发电机的工作原理。

【教学难点】

1.由实验现象概括物理规律——电磁感应。

2.应用原理分析问题——发电机工作原理。

【教学准备】

学生电源、铁架台、蹄形磁铁、细线、矩形线圈、电流计、手摇发电机模型、小灯泡、若干导线、发电机原理挂图、磁针、多媒体设备。

【教学方法】

本课采用以实验为主导的综合启发式教学，实验探究、引导发现法、讲解法、关键点拨、练习巩固等相结合。

【教学过程】

【引导学生分析】

手转动叶片,发现二极管发光,说明电路中有电流通过。

【提问】

实验中有哪些能量转换？

【引导点拨】

【实验设计】

引导学生进多角度的实验尝试。

（设计意图：培养学生科学探究能力及精神。）

【实验方法指导】

1.电流是看不到、摸不着的,所以在实验中

【演示实验】

1.把一台手摇发电机跟小灯泡连接起来，当摇动手柄使线圈在磁场中快速转动，观察到什么？

2.用电流表换下小灯泡，缓慢摇动大轮，观察电流表的指针发生了怎样的变化。

当你对着话筒说话或唱歌时,产生的声音使膜片振动,与膜片相连的线圈也跟着一振动,线圈在磁场中的这种运动,能产生

§16-4磁生电

一、什么情况下磁能生电

1．电磁感应：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流的现象叫做电磁感应；产生的电流叫做感应电流。

2．产生感应电流的条件：

①闭合电路一部分导体；②在磁场中作切割磁感应线运动。

3.导体中感应电流的方向跟导体运动方向和磁感线方向有关。

4.在电磁感应现象中，机械能转化为电能。

二、发电机

1．交变电流：大小和方向周期性变化的电流

2．频率：交变电流每秒周期性变化次数

3．我国供生产和生活用的交流电周期是0.02S、频率是50Hz。

4.实际发电机的构造

由定子和转子组成，大型发电机的电流大，通常采用旋转磁极的方式

【教学反思】

本节课的亮点：

本教学设计是以学生自主学习为基础，教师指导的学习模式，在本节教学中用简单的事例、形象的动画展示、生动的实验，拓展他们的思维，激发学生的求知欲，同时又点明主题。重视培养学生学用结合的能力，把物理学活学透。每当向学生传授新的物理知识时，都应联系它在实际生产或生活中的某些应用，同时要求学生细心观察周围的世界，找出与所学知识相关的事例。另外，本节课利用大量的图片和视频突破了这一难点，让学生列举了大量的生活实例，体现了从物理走向生活的教学理念。

需改进之处：

教师的语言必须有效而精炼，指向性强，否则后引起学生听觉疲劳，教学效果反而不好。

附件：课堂检测

一、基础练习

1．下列设备工作时，把机械能转化为电能的是( )

2．发现电磁感应现象的科学家是( )

A．法拉第B．焦耳C．奥斯特D．安培

3．发电机是根据原理制成的。发电机产生的电流称为感应电流，感应电流的方向与闭合电路一部分导体切割磁感线的方向及方向有关。

4. 如图所示为____现象，依据这一原理可以制成____机，工作过程中____能转化为___能.

二、能力提高

5．如图所示，小明和小华同学将一根较长软电线的两端与高灵敏电流计

两接线柱连接，拿着电线的两处，站在东西方向，象跳绳一样在空中不停

地摇动，观察到灵敏电流计的指针发生偏转．此现象隐含的物理原理是

（）

A．电流周围存在磁场B．电磁感应原理

C．物质的磁化原理D．磁场对电流有力的作用

6．动圈式话筒的结构如图，它工作时：①线圈运动能产生随着声

音的变化而变化的电流；②与膜片相连的线圈随之一起振动；③人

唱歌或说话产生的声音使膜片振动；④变化的电流经过放大后，由

扬声器还原为声音。关于它的原理，排序正确的是（）

A.①②③④

B.②①④③

C.③①④②

D.③②①④

7．图示的四幅图中能说明发电机工作原理的是（）

8.小满同学做了一个如图所示的装置。闭合开关，用外力使导

体ab水平向右运动，发现导体棒cd也随之运动起来，则实验

装置中甲部分应用的物理原理是，乙部分产生的现象与

的工件原理相似。

【参考答案】

基础训练

1、C

2、A

3、电磁感应磁场

4、电磁感应发电机械电

能力提高

5、B

6、D

7、A

8、电磁感应电动机

第七节《磁生电》同步练习(人教版初二下)(3)

第七节《磁生电》同步练习（人教版初二下）（3） 9.7磁生电 【学习目标】 1明白电磁感应现象和产生感应电流的条件. 2?明白发电机的原理. 3?明白我国供生产和生活用的交流电的频率是 50 Hz ;能把交流电和直流电区分开. 4.探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件. 5?通过了解物理知识转化成为实际应用技术的过程，进一步提高学习科学技术知识的 爱好，培养初步的制造发明的意识. 【基础知识精讲】 大伙儿回忆奥斯特实验：通电导线的周围产生磁场，即电流产生磁场.反过来，磁场 能否产生电呢？英国物理学家法拉第通过 10年的探究，在1831年取得突破，发觉了利用 磁场产生电流的条件和规律. 法拉第的发觉，进一步揭示了电现象和磁现象之间的联系.依照那个发觉，后来发明 了发电机，使人类大规模用电成为可能，开创了电气化的时代. 今天，我们的日常生活和工农业生产差不多越来越离不开电.我们使用的电，大多由 电网提供的，是发电厂从发电机中产生的，还要通过远距离的传输，到达工厂、农村、学 校和家庭.火力发电中，是汽轮机带动发电机；水力发电中，是水轮机带动发电机；风力 发电中，是风车带动电动机. 不管是火力发电、水力发电依旧风力发电，发电机差不多上最重要的电源.那么磁场 是如何样产生电流的呢？发电机是如何发电的呢？本节我们就来学习. 1.什么情形下磁能生电 让我们通过实验来研究磁生电的条件. 如图8- 35,在磁场中悬挂一根导体 ab ，把它的两端跟检流表连接起来.检流表是电 流表的一种，它的零刻线在刻度盘的中央.当有电流通过时指针能够发生偏转.电流的方 向不同，指针偏转的方向也不同. 图 8 - 35

电生磁磁生电知识点

电与磁知识点 第一节：磁现象 1、磁性：磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。 2、磁体：具有磁性的物质叫做磁体。 3、磁极；磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端。（任一个磁体都有两个磁极且是不可分割的） 可以自由转动的磁体，静止后恒指南北。为了区别这两个磁极，我们就把指南的磁极叫南极，或称S极；另一个指北的磁极叫北极，或称N极。 4、磁极间的相互作用是：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。 5、磁体可分为天然磁体和人造磁体，通常我们看到和使用的磁体都是人造磁体，它们都能长期保持磁性，通称为永磁体。 6、磁化：使原来没有磁性的物体得到磁性的过程。 铁棒被磁化后，磁性容易消失，称为软磁体。钢被磁化后，磁性能够长期保持，称为硬磁体或永磁体，钢是制造永磁体的好材料。人造磁体就是永磁体。 7、磁场： 概念：在磁体周围存在的一种物质，能使磁针偏转，这种物质看不见，摸不到，我们把它叫做磁场。 磁场的基本性质：它对放入其中的磁体产生磁力的作用，磁体间的相互作用是通过磁场而发生的。 磁场的方向：在磁场中某一点，小磁针静止时北极所指的方向就是该点的磁场方向。 注意：在磁场中的一个位置的磁场方向只有一个。 8、磁感线： 概念：为了形象地描述磁体周围的磁场，英国物理学家法拉第引入了磁感线： 依照铁屑排列情况，画出一些带箭头的曲线。方向都跟放在该点的磁针北极所 指的方向一致，这些曲线叫磁感应线、简称磁感线。 练习：画出下列各组磁感线方向 9、磁感线的特点： （1）在磁体外部，磁感线由磁体的北极（N极）到磁体的南极（S极）。 （2）磁感线的方向就是该点小磁针北极受力的方向，也就是小磁针静止后北极所指的方向。 （3）磁感线密的地方表示该点磁场强，即磁感线的疏密表示磁场的强弱。 （4）在空间每一点只有一个磁场方向，所以磁感线不相交。 10、地磁场 地磁场：地球周围存在着磁场叫做地磁场。 地磁北极在地理南极附近，地磁南极在地理北极附近。 地球南北极与地磁的南北极并不重合，它们之间存在的一个50夹角，叫磁偏 角。磁偏角首先由我国宋代的沈括发现。小磁针的南极始终指向地理南极的原 因就是：在地理南极附近，存在着地磁场的北极或N极。 第二节．电生磁 11、奥斯特实验 现象：导线通电，周围小磁针发生偏转；通电电流方向改变，小磁针偏转方向相 反． 结论：通电导线周围存在磁场；磁场方向与电流方向有关． 12、直线电流的磁场 直线电流的磁场的分布规律： 以导线上各点为圆心的一个个同心圆，离直线电流越近，磁性越强，反之越弱。 13、安培定则（一）

【人教版】九年级下册物理：第5节 磁生电教案

第5节磁生电 教学目标 一、知识与技能 1.通过实验,探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。 2.了解电磁感应在生活、生产中的应用。 3.了解发电机的原理,知道发电机工作过程中的能量转化。 二、过程与方法 引导学生自主探究感应电流产生的条件,进一-步提高科学探究能力。 三、情感、态度与价值观 1.认识自然现象之间是相互联系的，了解探索自然奥秘的科学方法。 2.认识任何创造发明的基础是科学探究的成果,初步具有创造发明的意识。 教学重点 电磁感应现象和磁生电的条件。 教学难点 产生感应电流的条件。 教具准备 蹄形磁体、导线、开关灵敏电流计、发电机模型、多媒体课件。 教学过程 新课引入 国外科研人员设计了一种“能量采集船”，如图所示，在船的两侧附着可触及水面的旋转“工作臂”，每只“工作臂”的底端装有一只手掌状的、紧贴水面的浮标．当波浪引起浮标上下浮动时，工作臂就前后移动，获得电能储存起来．你知道这种“能量采集船”的工作原理吗？ 合作探究 探究点一什么情况下磁能生电 活动1：通电导线在磁场中会受到力的作用，从而使导体发生了运动，那么反过来，如果让导体在磁场中先运动，导体中会不会产生电流呢？如何设计实验来进行验证？学生交流、发言。 总结：按照如图所示进行实验，让导体在磁场中运动，观察灵敏电流计的指针是否发生偏转。

活动2：学生根据实验装置进行实验验证： 步骤： （1）闭合开关，让直导线在蹄形磁体的磁场中静止，换用不同强度的磁体，观察电流表指针偏转情况； （2）闭合开关，让直导线在蹄形磁体中上、下运动，观察电流表指针偏转情况； （3）闭合开关，将直导线在磁场中左右运动，观察电流表指针偏转情况； （4）开关断开，将直导线在磁场中左右运动，观察电流表指针偏转情况。 活动3：展示自己组的实验探究现象： 归纳总结： （1）定义：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动，在导体中就会有电流产生，这种现象叫电磁感应现象。产生的电流叫感应电流。 （2）产生感应电流的条件 ①电路必须是闭合的；②磁场中的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动。 活动4：那么要想改变产生感应电流的方向，应该如何操作？自己进行实验验证。 活动5：展示自己的探究实验现象，并归纳总结。 实验现象： 归纳总结：导体中感应电流的方向跟导体运动方向和磁感线方向有关，只要导体切割磁感线的方向和磁感线的方向中的任何一个改变，就会使原来的感应电流的方向发生变化。 活动6：根据感应电流产生的条件，试着分析一下此过程中能量的转化情况，在生活中的应用。学生交流、讨论，阐明自己的观点。 总结： （1）能量转化：机械能转化为电能 （2）应用：发电机、变压器、动圈式话筒 探究点二发电机 活动1：老师出示发电机模型。把一台手摇发电机跟小灯泡连接起来，当摇动手柄使线圈在磁场中快速转动，观察到什么？用电流表换下小灯泡，缓慢摇动大轮，观察电流表的指针发生了怎样的变化。 总结：灯泡会发光，换为电流表时，会观察到电流表指针左右摆动。 活动2：学生根据桌面上的发电机，试着分析出发电机的构造。它是由磁体、线圈、滑环、电刷组成。与电动机相似，但没有电动机的换向器。

第七节《磁生电》同步练习(人教版初二下) (3)

第七节《磁生电》同步练习（人教版初二下） (3) 9.7 磁生电 【学习目标】 1．明白电磁感应现象和产生感应电流的条件． 2．明白发电机的原理． 3．明白我国供生产和生活用的交流电的频率是50 Hz；能把交流电和直流电区分开．4．探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件． 5．通过了解物理知识转化成为实际应用技术的过程，进一步提高学习科学技术知识的爱好，培养初步的制造发明的意识． 【基础知识精讲】 大伙儿回忆奥斯特实验：通电导线的周围产生磁场，即电流产生磁场．反过来，磁场能否产生电呢？英国物理学家法拉第通过10年的探究，在1831年取得突破，发觉了利用磁场产生电流的条件和规律． 法拉第的发觉，进一步揭示了电现象和磁现象之间的联系．依照那个发觉，后来发明了发电机，使人类大规模用电成为可能，开创了电气化的时代． 今天，我们的日常生活和工农业生产差不多越来越离不开电．我们使用的电，大多由电网提供的，是发电厂从发电机中产生的，还要通过远距离的传输，到达工厂、农村、学校和家庭．火力发电中，是汽轮机带动发电机；水力发电中，是水轮机带动发电机；风力发电中，是风车带动电动机． 不管是火力发电、水力发电依旧风力发电，发电机差不多上最重要的电源．那么磁场是如何样产生电流的呢？发电机是如何发电的呢？本节我们就来学习． 1．什么情形下磁能生电 让我们通过实验来研究磁生电的条件． 图8－35 如图8－35，在磁场中悬挂一根导体ab，把它的两端跟检流表连接起来．检流表是电流表的一种，它的零刻线在刻度盘的中央．当有电流通过时指针能够发生偏转．电流的方向不同，指针偏转的方向也不同．

〔1〕仿照奥斯特实验，把导体放在磁场中也许会产生电流．保持导体ab不动，闭合开关．结果发觉检流表的指针不偏转．这讲明导体中没有电流．那该如何办呢？ 〔2〕是不是蹄形磁体的磁场不够强？换用强磁体重做上述实验．结果检流表的指针仍不偏转． 〔3〕换一个方法试试看．保持电路闭合，让导体ab在磁场中上下运动，观看检流表指针的偏转情形．结果专门令人败兴，指针依旧没有动． 〔4〕千万不要舍弃．保持电路闭合，让导体ab在磁场中左右运动．检流表的指针这次左右偏转了． 磁场产生了电流，这种现象我们看到了．你能总结一下磁场产生电流的条件吗？先依照实验将下表填好、再总结． 次 序 实验条件电流表指针反应 1 置闭合电路的部分导体于磁场中，且保持导体与磁场相对静止． 2 更换强磁体，增强磁场，仍保持导体与磁场相对静止． 3 把单根导线换成匝数专门多的线圈，仍保持导体与磁场相对静止． 4 坚持上述实验器材不变，使导线在磁场中沿不同方向运动 分析表格能够看出，导体要在磁场中运动才可能产生电流．然而该如何样运动呢？导体ab上下运动时并不产生电流．原先导体ab左右运动时切割磁感线，因此产生电流；上下运动时不切割磁感线，因此不产生电流．假如导线斜着运动，也切割磁感线．会可不能产生电流呢？事实上的确会产生电流．我们能够把磁感线想象成一根根确实存在的直线，而把导线假想成镰刀．只要能将磁感线切断的运动就叫切割磁感线运动．让我们总结一下磁场产生电流的条件： 闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流．这种现象叫做电磁感应，产生的电流叫做感应电流． 在上述实验中，导体ab向左运动时，检流表的指针向一个方向偏转；使导体向右运动时，检流表的指针向相反的方向偏转，表示这两种情形下感应电流的方向相反．保持导体ab向某个方向做切割磁感线运动，把两个磁极对调，使磁感线的方向反向，感应电流也变成相反的方向． 这讲明导体中感应电流的方向跟导体运动方向和磁感线方向有关． 2．发电机 发电机是如何样发电的呢？

(八年级物理教案)第五节磁生电

第五节磁生电 八年级物理教案 第五节磁生电?教学目标一、知识目标1.知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件2知道发电机的原理；能说出发电机为什么能发电；知道什么是交流电；知道发电机发电过程是能量转化的过程3知道我国供生产和生活用的交流电的频率是50 hz的意思；能把交流电和直流电区分开来?二、能力目标1?通过探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系，提高学生观察能力、分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力2观察和体验 发电机是怎样发电的，提高学生应用知识分析和解决问题的能力?三、德育目 标1?认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥妙的科学方法2认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识.傲学重点1?通过探索概括出电磁感应2通过实验知道交流发电机的工作原理.傲学难点1?由实验现象概括物理 八年级物理教案 ［师］电磁感应现象是英国的物理学家法拉第发现的，他经过十年坚持不懈的努力，才发现了这一现象，这种热爱科学，坚持探索真理的可贵精神值得我们学习?这一现象的发现进一步揭示了电和磁之间的联系，导致了发电机的发明，开辟了电的时代，所以电磁感应现象的发现具有划时代的意义.（二）发电 机［板书］［师］发电机是怎样发电的呢？［演示1］把一台手摇发电机跟小灯泡连接起来，当摇动手柄使线圈在磁场中快速转动，观察到什

么？［生甲］观察到小灯泡发光.［生乙］有感应电流产生，并通过小灯泡.［演示2］用电流表换下小灯泡，缓慢摇动大轮，观察.［生甲］电流表指针左右摆动.［生乙］这表明发电机发出的电的大小和方向是变化的.［师］从上面演示可以看出，发电机能发电，且发出的电的大小和方向是变化的?那么它的构造是怎样的？工作原理是什么？看挂图.［生甲］发电机的构造由定子和转子组成，包括磁极、线圈、铜环、电刷等.［生乙］当ab向下cd向上运动，做切割磁感线运动，有感应电流，ab 边电流方向从b.［生丙］当ab转过平衡位置，ab向上运动，cd向下运动，做切割磁感线运动，ab边的电流方向从a.［师］从发电机工作过程我们能看出，线圈转动一周，电流方向变化两次?周期性改变方向的电流叫交变电流，简称交流?在交流电流中，电流在每秒内周期性变化的次数叫做频率?频率的单位是赫兹，线圈转动一周所用的时间叫周期.（边讲解边板书）1?交变电流［板书］2?频率［板书］3?周期［板书］［师］周期和频率是用来表示交流电 特点的两个物理量4我国供生产和生活用的交流电周期是0.02秒，频率是50赫兹.［师］我们看课本想想做做，通过做、想、观察得出结论.［生甲］磁体近似于蹄形，一边n极，一边s极.［生乙］线圈通过铜环、电刷和灯泡连接.［生丙］摇把是通过皮带带动线圈转动.［生丁］当慢慢转动摇把，线圈在磁场中转动，电流表中指针摆动，线圈转动一周，指针来回偏动两次.［生戊］发电机中线圈转动越快，小灯泡越亮.［师］同学们做得非常认真，回答得也很好，值得表扬?下面我们看屏幕（微机播放关于发电机的内容），看看从中获得什么信息？［生甲］实际发电机也是由转子（转动部分）和定子（固定部分）组成. ［生乙］大型发电机一般采取线圈不动，磁极旋转的方式来发电.［生丙］发电 机发电过程是把电能转化为机械能.［师］我们现在根据板书进行小结?三、小结

《磁生电》学案1

磁生电（第1课时） 【学习目标】 1．知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。 2．知道产生感应电流的条件，能对导体中有无感应电流做出判断。【重点难点】 电磁感应现象，感应电流。 【学习过程】 回顾：1．丹麦物理学家 证实电流的周围存在磁场， 电流的磁场方向与有关。 2．电动机的工作原理：。电动机的实质是能转化为能。 3．直流电动机是由、、、组成的。 一、前置学习 1．回顾旧知，学习新知 2．实验探究：什么情况下磁可以生电，电流方向跟哪些因素有关？ （1）按照课本完成课本探究实验，完成下列实验现象及记录表格： 归纳： 1．叫电磁感应现象，叫感应电流。 序号实验条件电流表指针反应 1 置闭合电路的部分导体于磁场中， 且保持导体与磁场相对静止。 2 更换强磁体，增强磁场，仍保持导 体与磁场相对静止。 3 把单根导线换成匝数很多的线圈， 仍保持导体与磁场相对静止。 4 维持上实验器材不变，使导线在磁 场中沿不同方向运动。 5 导体向不同的方向运动，观察电流 表指针偏转方向 6 导体运动方向不变，改变磁场方向， 观察电流表指针偏转方向。

2．闭合电路中产生感应电流的条件是： 感应电流方向跟导体、有关。 二、合作探究 在如下图中，“○”表示闭合电路的一部分导体的横截面。试根据甲图所示的情形，标出乙图、丙图、丁图所示情形中的感应电流方向。若电流垂直纸面向里，用“×”表示；若电流垂直纸面向外，用“·”表示。在图上的○中标出感应电流的方向。 三、展示交流 1．法拉第在奥斯特发现“电生磁”的启示下，利用逆向思维提出了假设：，并经过十年的探索终于发现了现象。 2．关于闭合电路的部分导体在磁场中运动而产生感应电流的说法正确的是（） A．做任何运动时，都会有感应电流 B．与磁体做相对运动时，一定有感应电流 C．沿磁感线运动时，一定有感应电流 D．切割磁感线运动时，一定有感应电流 3．在图上的○中标出感应电流的方向。 四、达标拓展 1．发现了电流的磁场之后，法拉第发现了现象，进一步揭示了电和磁的联系，导致了的发明，实现了能转化为能。 2．电与磁的联系可以由以下三个实验来证实： （1）如下左图所示，图中显示的是实验，它证明了通电导体周围有。 （2）如下中图所示实验证实了，实验过程中是能转化成能，它的应用实例是。 （3）如下右图所示，实验证实了，实验过程中是能转化成能，它的应用实例是。

(完整版)初中物理磁生电练习题

磁生电1 ．发现了电流的磁场之后，法拉第发现了现象，进一步揭示了 电和磁的联系，导致了的发明，实现了能转化为能． 2．电与磁的联系可以由以下三个实验来证实:（1）如图9-40所示，图中显 示的是实验，它证明了通电导体周围有．（2） 如图9-41所示实验证实了，实验过程中是能转化 成能，它的应用实例是．（3）如图9-42所示， 实验证实了，实验过程中是能转化成能，它的应用 实例是． 图9-40 图9-41 图9-42 3．我国交流电的频率赫兹．由此可知,在每秒钟内电流的方向变化了 次,周期为 s． 4．的一部分导体在磁场中做运动时,导体中就 会产生电流,这种现象叫做,产生的电流叫 做． 5．麦克风的工作过程是：声音使空气振动从而使话筒中的振动， 带动与之相连的线圈，线圈是套在上，所以这时线圈 中会产生与声音变化一样的，通过其他元件再转换成声音播出 来． 6．关于产生感应电流的说法中，正确的是（） A．闭合导体在磁场中运动时，导体中会产生感生电流 B．闭合电路的一部分导体做切割磁感线运动时，导体中会产生感应电流 C．闭合导体的一部分在磁场中沿磁感线运动时，导体中产生感应电流 D．感应电流的方向与磁感线的方向、导体切割磁力线的运动方向无关 7．下列对感应电流大小无影响的因素是（） A．线圈的匝数 B．磁场的方向 C．磁场的强弱 D．线圈的转速 8．英国科学家法拉第（） A．发现了电流具有热效应 B．用实验证明了电流的周围存在着磁场 C．发现了电磁感应现象 D．发现了通电导体在磁场中要受到力的作用 9．要使感应电流的方向相反，可采用的措施有（） A．把磁场方向和切割磁感线的导体的运动方向都反过来 B．保持导体切割磁感线运动的方向不变，把磁场方向反过来 C．将磁场方向和切割磁感线的导体的运动方向都不改变 D．增加切割磁感线的导线的长度 10．关于直流电动机和发电机的几种说法中，不正确的是（） A．电动机是把机械能转化为电能的装置 B．电动机是利用通电线圈在磁场中转动的原理工作的 C．发电机是把机械能转化为电能的装置 D．发电机是利用电磁感应原理工作的 11．下列有关电磁现象的说法中，正确的是 A．磁场对放入其中的磁体没有力的作用 B．发电机是根据电磁感应现象制成的 C．奥斯特实验说明导体周围存在磁场 D．电动机工作时，机械能转化为电能 12．如图9-43所示的通电线圈置于磁场中，在某时刻线圈平面刚好与磁感线 的方向相平行，则下列说法中正确的是 ( ) A．ab段与cd段所受的磁场力大小相等，方向相反，为一对平衡力，线圈处 于平衡 B．ab段与cd所受的磁场力大小不相等，但方向相反，故线圈处于不平衡状 态 C．ab段与cd所受的磁场力大小不相等，方向也不相反，故线圈处于不平衡 状态 D．ab段与cd所受的磁场力大小相等，方向相反，但不在同一条直线上，故 线圈处于不平衡状态 *13．图9-44表示垂直纸面的一根导线，它是闭合电路的一部分，导线不动， 磁极做下面的运动，能在导线中产生感应电流的是（） A．两磁极一起向上运动 B．两磁极一起向下运动 C．两磁极一起向右运动 D．两磁极一起向左运动 图9-43 图9-44 14．在电磁感应现象中（） A．导体自身产生了电能，不需消耗其他的能量 B．消耗了机械能，得到了电能，但不遵循能量守恒 C．消耗了电能，得到了机械能，但不遵循能量守恒 D．消耗了机械能，得到了电能，且实际中获得的电能小于消耗的机械能 1．如果我们将一个小型发电机安装在自行车的转轴上，则我们可以在骑车 的过程中得到电能，你认为这样做有什么好处和不利的地方，想一想有没有 交通工具上这样做了． 2．图9-45中，甲图表示闭合电路的部分导体，在磁场中沿箭头所示的方向 运动时，导体中的感应电流方向如图，请在乙图中标出感应电流的方向． 课后练习 1.）在图中，a表示垂直于纸面的一根导体的横截面，导体是闭合电路中的一 部分，它在磁场中按如图所示的方向运动，其中不产生感应电流的是 1题 2.发现电磁感应现象的科学家是 A.伽利略 B.法拉第 C.欧姆 D.牛顿 3.闭合电路中的一部分导体在磁场运动如图所示，根据A图分别在B、C、D 图中画出磁场方向、感应电流方向、导体运动方向中的一个. 3题 图9-45

八年级物理磁生电教学设计

第七节磁生电教学设计（1课时） 一、教学目标 1．知识与技能 ·知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。 ·知道发电机的原理，能说出发电机为什么能发电，知道发电机发电过程的能量转化。 ·知道什么是交流电，知道我国供生产和和生活用的交流电的频率，能把交流电和直流电区分开来。 2．过程和方法 ·探究磁生电的条件，进一步了解点和磁之间的相互联系。 ·观察和体验发电机是怎样发电的。 3．情感、态度与价值观 ·认识自然现象之间是相互联系的，认识科学研究方法的重要性。 ·认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。二、重点和难点 1．重点：通过探究实验，认识电磁感应现象和感应电流，发现磁生电的条件。2．难点：引导学生设计实验，连接电路，在探究过程中发现磁生电的条件。 三、学生情况分析 学生刚掌握电能生磁的理论并了解电动机的工作原理，所以在教授时采用逆向思维，思考磁生电的现象并了解发电机的原理。另外，由于知识有限，学生在设计探究实验时考虑缺乏全面思考，通过法拉第和科拉顿两位科学家实验设计的对比，让学生亲自完善实际方案，培养学生周全思考的能力。 四、实验器材 学生实验：踢形磁铁，导体，开关，电流表 演示实验：演示电流表，手摇发电机

六、板书设计 一、电磁感应 1．发现：英国物理学家法拉第 2．概念：由于导体在磁场中运动而产生电流的现象 3．产生条件：闭合电路一部分导体在磁场里做切割磁感线运动二、发电机 1．原理：根据电磁感应现象制成的 2．构造：定子和转子 3．能量转化：机械能→电能 三、电流 1．交流电：电流的大小和方向都周期性变化 2．直流电：电流的方向不变 七、附图

浙教版科学八年级下册第一章第五节-磁生电-练习题(无答案)

第5节磁生电 1．磁生电电磁感应。 英国科学家发现了电磁感应现象，标志着时 代的开始。 （1）的一部分导体在磁场中做的运动时，导体 中就会产生电流，这种现象叫做电磁感应，产生的电流叫。 （2）如果电路不闭合，当导体做切割磁感线运动时，没有， 但是导体中却有。 （3）产生感应电流的条件；且部分导体做运动。2．感应电流的方向与方向和方向有关。改变导体的或，感应电流的方向会发生相应的改变。这三个方向可用右手定则来判定。（了解）下列示意图中，闭合电路有电流产生的是（只画出导体的横截面）。 A B C D E 3．电磁感应现象中，移动导体磁感线时消耗了机械能，在闭合电路中产生了电能，实现了能向能的转化。 4．交流发电机的工作原理是根据现象制成的。 abcd为线圈A、B为电刷 （1）分析线圈运动到几个特殊位置时产生感应电流的情况：当线圈平面和磁感线垂直时， ；当线圈平面和磁感线平行时，。（注意两次的切割方向，及电流方向的改变） （2）线圈在磁场内转动一周，感应电流方向改变两次；线圈不断转动，则感应电流方向不断做周期性变化。这种改变大小和方向的电流就是。交流电跟我们从电池得到的电流有所不同，从电池得到的电流的大小和方向不变，通常叫做。 （3）我国交流电的周期，频率为，即发电机线圈转一周用0.02s，即1s内线圈转50周，每秒出现50个周期，方向改变次。 （4）发电机主要由转子和定子两部分组成，再利用铜环和电刷把线圈产生的电输送给用电器。当转子线圈转动时，线圈的ab与cd边切割磁感线而产生感应电流。实际使用的大型交流发电机，一般采用线圈不动，磁极旋转的方法来发电。为得到较强的磁场，还可用电磁铁代替永磁体。 5．发电机和电动机的结构本质上是一样的，因此，电动机也可用来做发电机。交流发电机发电时，内部线圈中是电，外部电路中也是电；直流发电机发电时，内部线圈中是电，外部电路中是电。 6．了解电与磁的发展历程。 题型一电磁感应现象 1．如图所示·蹄形磁铁位于水平木板上，现要使电流表的指针偏转，下列做法可行的是（）

人教版2020年物理九年级下册第20章《第5节 磁生电》教案

《第5节磁生电》教案 教学目标 1．知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件；知道发电机的原理，能说出发电机为什么能发电，知道发电机发电过程中的能量转化。 2．知道什么是交流电，知道我国供生产和生活用的交流电的频率，能把交流电和直流电区分开来。 3．科学推理——逆向思维，猜想磁能生电；分析磁生电实验需要准备的实验器材及设计电路和实验的方法。 4．经历探究的过程，并通过交流方法和实践经验共同达到磁生电的实验目的；观察和体验发电机是怎样发电的。 5．通过探究和交流，体验科学探究的方法和乐趣，激发学生探究未知世界的兴趣，并加深对相关物理知识的理解，在实验中养成严谨的科学态度，初步培养创造发明的意识。 教学重点 通过探究实验，认识电磁感应现象和感应电流，发现磁生电的条件。 教学难点 引导学生设计实验，连接电路，在探究过程中发现磁生电的条件。 课时安排 1课时 课前准备 课件 教学过程 一、导入新课 如图所示的是几种发电机。

,汽油发电机) ,柴油发电机) ,风力发电机) ,发电机组) 根据以上信息，请你提出一个相关的问题。 今天，我们就一起来探究学习《第5节磁生电》。（板书课题） 二、自研互学 【自主探究】 （一）什么情况下磁生电 自主阅读教材P138－139的内容，独立思考并完成： 1．如图所示是小明探究什么情况下磁可以生电的实验装置。 思考： (1)当处在磁场中的导体上下运动时，电流表指针不偏转；当处在磁场中的导体前后运动时，电流表指针不偏转；当处在磁场中的导体左右运动时，电流表指针偏转。 (2)由以上探究得出：闭合电路的一部分导体在磁场里做切割磁感线运动时，导体中就会产生电流。电流的方向与磁场的方向和导体运动的方向有关。这种由于导体在磁场中运动而产生电流的现象在物理学中称为电磁感应，产生的电流叫做感应电流。 (3)要想改变电流表指针的偏转方向，可采取的措施是：保持磁场的方向不变，改变导体运动的方向；或者保持导体运动的方向不变，改变磁场的方向。 （二）发动机 自主阅读教材P139－140的内容，独立思考并完成： 2．发电机的工作原理是电磁感应现象，在工作过程中将机械能转化为电能。

2017 2018人教版九年级物理第二十章第五节磁生电

第 1 页2019-2019学年人教版九年级物理第二十章第五节磁生电 一、单选题（共8题；共16分） 1.如图所示的四幅图中，用来研究“感应电流产生条件”的实验装置是（） A. B. C. D. 2.如图所示的实验装置中，研究电磁感应现象的实验是（） A. B.

C. D. 3.（2019?梧州）如图所示是探究感应电流产生条件的实验装置，当闭合开关后，下列操作中能使电流表指针发生偏转的是（） A. 保持磁铁静止，将导体棒ab上下移动 B. 保持磁铁静止，将导体棒ab 左右移动 C. 保持导体棒ab静止，将磁铁上下移动 D. 保持导体棒ab静止，将磁铁沿导体ab方向前后移动 第 2 页 4.小明在仔细观察如图甲所示的微型电扇结构之后，设想利用微型电扇和电 流表制成简易风速计：当风吹动风扇叶片时，电流表指针偏转，且风速越大，电流表示数也越大，下图示实验中，能说明简易风速计工作原理的是（） A. B.

C. D. 5.下列设备中利用电磁感应原理的是（） A. 电磁铁 B. 电磁继电器 C. 电动机 D. 发电机 6.如图所示的装置中，能使小量程电流表指针偏转的情况是（） A. 使导体棒AB上下运动 B. 使导体棒AB左右运动 C. 使导体棒AB前后运动 D. 使导体棒AB静止不动 7.如图所示是发电机线圈在磁场中转动一圈的过程中经过的四个位置，电路中有感应电流的是（） A. 甲和乙 B. 丙和丁 C. 甲和丙 D. 乙和丁 第 3 页8.乘客进入高铁站时，安检人员利用手持式金属探测器对乘客进行检查．如 图所示，当探测器靠近金属物体时，会产生感应电流，发出警报．下列物体中与它工作原理相同的是（） A. 发电机 B. 电铃 C. 电磁铁 D. 电动机 二、多选题（共1题；共3分）

第1章第5节《磁生电》教案

第5节磁生电 1教学目标 教学目标 1）知识与技能 1、通过实验,认识电磁感应现象及产生感应电流的条件，说出电磁感应现象中的能量转化 2、通过实验，认识感应电流方向跟导体的运动方向和磁场方向有关。 2）过程与方法 通过学生设计实验方案，运用控制变量法研究影响感应电流大小的因素。 3）情感、态度与价值观 1、通过学生自制线圈，探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系，认识自然现象之间是相互联系的，了解探索自然奥秘的科学方法。 2、通过科学家的史实,感受科学家执着追求、孜孜不倦的科学精神以及潜心研究的艰辛。 2学情分析 学情分析

在此之前，学生已经学习过电学的一些基本概念，对电动机的原理有了认知。可以通过逆向思维想到磁生电现象。而且经过前一阶段的学习，学生已经具备一定的动手实验能力和运用所学的知识解决实际问题的能力，已基本可以运用观察、分析、归纳、比较等科学方法来探究新知识。但是处在这一阶段的学生对抽象思维及空间想象的能力较差，而要实现这节的知识和技能，过程和方法，情感态度和价值观目标会带来一定的困难。 3重点难点 重点：电磁感应现象及产生感应电流的条件 难点：电磁感应现象 4教学过程 教学活动 活动1【讲授】磁生电 教学过程 一、导入： 假如你在野外，手机的电池耗尽了，是非常危险的，这时怎样才能充电呢？展示手握式发电机给手机充电。 问：为什么手握式发电机能能发电呢？为什么需要用力按几下？让我们带着这些问题进入今天的课堂。

二、新课： （一）、电磁感应探索历程 课件回忆：奥斯特实验 问：这个实验说明了什么？ 师：奥斯特实验说明电流的周存在磁场，即电流能产生磁场，请同学们利用逆向思维思考：既然电流能产生磁场，反过来，你有什么猜想？ 预设：学生猜想磁能产生电流 展示科学史资料：事实上，英国科学家法拉弟在当初就是进行了这样的思考，他经过长期坚持不懈的努力，在无数失败的试验后，终于在1831年发现了利用磁场得到电流的规律，今天我们象科学家一样，一起来重走法拉第在这10年探索过程。 提问：根据实验目的，本实验应选择哪些实验器材？为什么？ 预设：学生能根据实验目选择磁体、导线、开关、电流计（教师介绍电流计代替电流表可以测较小的电流） 学生活动：学生上台连接电路，闭合电路观察现象（开关最后闭合）。 预设：电流表指针并没有出现预期的偏转。 问：电流表指针没有偏转的原因有哪些可能？（引导学生猜想） 预设：学生猜想1：可能电路没有产生电流。

磁生电教学设计

磁生电 成际秋江苏省宝应县郭桥中学（225829）电话： 邮箱： 【学情分析】 由于学生接触电磁知识时间不长，奥斯特实验是在老师引导下完成的，所以部分同学由“电生磁”逆向思维“磁生电”能力欠缺。另外，由于学生的逻辑思维能力还不严密，所以设计实验探究“电磁感应”时缺乏全面思考，教师要注重引导学生完善设计方案，培养学生周密思考的能力。 【教学内容】 本课所授内容为人教八年级(下)第九章第七节磁生电 【教材分析】 本节是《电与磁》最后一节内容，前面学习了“电生磁”、电动机的工作原理，这一节反过来探究磁能否生电、发电机的工作原理，由此看来，本节教材起到了一个承接、深化知识，使学生完整理解电与磁之间是相互联系的作用。学好本节内容，还可以为今后学习“能量转化和守恒定律”打下坚实基础。 编者将本节教材划分成了三个知识层次： 第一层次通过回顾奥斯特实验，引出疑问电能生磁、磁能否生电呢接着引导同学们思考如何实现磁生电，要求在一定的框架内设计出各种各样的实验来探究，最终得出感应电流产生的条件。 第二层次首先介绍交流发电机的工作原理，然后通过手摇发电机的使用，体会电流大小、方向在作周期性变化，为引出“交变电流”打下伏笔。还简介了实际大型交流发电机的构造等。 第三层次介绍交变电流及与之相关的概念“周期”、“频率”。 通过实验探究电磁感应现象，发现磁生电的条件是本课教学重点，如何引导学生设计实验，连接电路，在探究过程中发现磁生电的条件是本课教学难点。 【教学目标】 一、知识与技能： 1．知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件，知道磁生电过程中能量的转化。 2．知道发电机的工作原理、工作过程及能量转化。 3．知道什么是交流电，知道我国供生产、生活用的交流电的频率，能区分交流电和直流电。 二、过程与方法： 1．经历磁生电的探究过程，感知逆向思维。 2．探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系。 3．观察和体验发电机是怎样发电的。 三、情感态度与价值观： 1．由“电生磁”、“磁生电”，认识到自然现象之间是相互联系的，感受科学研究方法对科学发现的重要性。 2．认同任何创造发明的基础是科学探索的成果，激发创造发明的意识。 3．通过了解电磁感应转化成发电机这一应用技术的过程，提高学习科技的兴趣。 【教学重点】 1．通过实验探究电磁感应现象，发现感应电流的产生条件。 2．通过实验探究，明确影响感应电流方向的因素。

初三物理《磁生电》案例

初三物理《磁生电》教学案例 张静茹 教材解析：这节课是九年级物理全一册第二十章第五节的内容，在中考中以填空、选择的出题形式出现，因此应重视基础知识的理解，把握考点，控制深度 设计理念：我在设计这节课时，考虑到了前面曾学的电生磁可能会与本节内容发生极易混淆，因此我决定以演示实验为主，采用“三段式”教学方法，设计合理的问题，层层递进，抓住基础，重视对现象的分析和总结，有理有据，加深学生对知识的理解，使抽象的知识形象化，也可以提高学生对学习物理的兴趣 教学目标 知识与技能：1、知道电磁感应的现象，了解产生感应电流的条件 2、知道影响感应电流方向的因素 3、知道交流发电机的原理、构造、及能量转化 过程与方法：1、通过学生对磁生电条件的分析、总结，培养学生自主学习能力，并提高他们团结合作意识 2、观察和体验发电机是怎样发电的，提高学生应用知识分析和解决 问题的能力 3、通过三段式教学方法的实践，提高学生观察和思考能力 情感态度与价值观：学习科学家坚忍不拔、勇攀高峰的探索精神，培养学生初步的创造发明意识，在师生合作与交流的过程中，形成互相尊重、 探索真理的科学态度。 教学重点：感应电流的产生条件 教学难点：交流电动机发电原理 教具：U形磁体3个、导线、铁架台、铅笔、铁丝、电流灵敏计、发电机模型 教学方法：实验法、探究法、讨论法 教学过程： 一、自主学习 1、预习反馈 教师总结学生完成要点导航情况，并对集中出现的问题加以指导，学生就不理解的问题向老师求证，教师总结表现突出的个人和小组 2、导入新课： 复习导入：（1）磁场对通电导线的作用？ （2）导体运动方向与哪些因素有关？什么关系？ （3）电动机原理、构造、能的转化？ （4）换向器作用？ 3、多媒体展示学习目标 学生先默读，再齐读，了解本节课学习任务 二、问题探究 1、教师根据书中的实验器材图组装实验器材，讲解每部分的作用，尤其说明灵敏电流计的使用方法及与电流表的区别。 学生认真观察、倾听（参与整个实验中去，可以让他们对本节知识点记忆更深）2、教师按书中实验步骤做演示实验 学生观察（引起兴趣） 教师提问：多媒体展示（1）产生感应电流的条件是什么？（2）怎样证明产生了感应电流？这是什么研究方法？（3）感应电流方向与哪些因素有关？有什么关

磁生电知识

第5节磁生电答案 知识点一电磁感应现象 一．探究：产生电磁感应现象的条件和规律 1.提出问题：如何通过“在磁场中运动的导体”和“运动的磁体”来产生电？ 2.设计实验电路：实验可采用类似于下图所示的电路装置： 3.实验过程： （1）线圈的一边在磁场中静止时： ①闭合开关后，观察电流表指针是否偏转。 ②换用磁性更强的蹄形磁体，闭合开关后，观察电流表指针是否偏转。 ③换用匝数更多的线圈，闭合开关后，观察电流表指针是否偏转。 （2）线圈的一边在磁场中运动时： ①闭合开关后，让导体在磁场中做水平（即垂直于磁场方向）向左和向右的运动，观察电流表指针是否偏转。 ②闭合开关后，让导体在磁场中做垂直（即平行于磁场方向）向上和向下的运动，观察电流表指针是否偏转。 ③闭合开关后，让导体在磁场中做斜向上或斜向下的运动，观察电流表指针是否偏转。 （3）导体静止而磁体运动： ①闭合开关后，让磁体做水平向左或向右的运动，观察电流表指针是否偏转。 ②闭合开关后，让磁体做垂直向上和向下的运动，观察电流表指针是否偏转。 ③闭合开关后，让磁体做斜向上或斜向下的运动，观察电流表指针是否偏转。 4.实验结论：①闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就会产生电流。 ②感应电流的方向跟磁场方向和导体的运动方向有关。 二．总结归纳： 1.电磁感应现象：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就会产生电流，这种现象叫做电磁感应，产生的电流叫感应电流。 注意：奥斯特实验揭示了电生磁；法拉第实验揭示了磁生电，它们共同反应了电与磁的相互关系。 2.产生感应电流的条件 （1）产生感应电流的两个条件缺一不可：①导体为闭合电路的一部分（不是全部）；②导体做切割磁感线运动。 （2）如果电路不闭合，当导体做切割磁感线运动时：导体不能产生感应电流，但在导体两端会有感应电压。 3.影响感应电流方向的因素 （1）感应电流的方向与导体切割磁感线的方向和磁场方向有关。 ①改变切割方向或改变磁场方向：感应电流的方向随之改变； ②若切割方向和磁场方向同时改变：则感应电流方向不变。 （2）感应电流、磁场和导体切割磁感线三者的方向关系可用右手定则判断： 如图所示，伸开右手，使大拇指跟其余四指垂直，并且都跟手掌在同一平面内，让磁感线垂直穿过手心，大拇指指向导体运动的方向，那么，其余伸开的四指所指的方向就是感应电流的方向。 4.影响感应电流大小的因素 一般情况下，增大感应电流的方法有： （1）增强磁场强度；（2）增大切割磁感线的导体的有效长度；（3）增加切割磁感线的导体的条数；（4）增大导体切割磁感线的速度；（5）让导体切割磁感线的速度方向与磁感线方向垂直等。

2021人教版物理九年第20章第5节《磁生电》教案

2021人教版物理九年第20章第5节《磁生电》教案 ●教学目标 一、知识与技能 1.明白电磁感应现象；明白产生感应电流的条件. 2.明白发电机的原理；能说动身电机什么缘故能发电；明白什么是交流电；明白发电机发电过程是能量转化的过程. 3.明白我国供生产和生活用的交流电的频率是50 Hz的意思；能把交流电和直流电区分开来. 二、过程与方法 1.通过探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系，提高学生观看能力、分析概括能力和联系简单现象探究物理规律的能力. 2.观看和体验发电机是如何样发电的，提高学生应用知识分析和解决问题的能力. 三、情感态度与价值观 1.认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探究自然奥妙的科学方法. 2.认识任何制造发明的基础是科学探究的成果，初步具有制造发明的意识. ●教学重点 1.通过探究概括出电磁感应. 2.通过实验明白交流发电机的工作原理. ●教学难点 1.由实验现象概括物理规律——电磁感应. 2.应用原理分析问题——发电机工作原理. ●教学方法 讨论法、启发式. ●教具预备 演示电流表、蹄形磁铁、导体、开关、投影、微机、挂图、手摇发电机一台、小灯泡. ●教学过程 一、通过实验，引入新课 重做奥斯特实验，请同学们观看后回答： 1.此实验叫什么实验？ （奥斯特实验） 2.它揭示了一个什么现象？ （电流周围存在着磁场，电流的磁场方向跟电流方向有关） ［师］电流周围存在着磁场，即电能生磁.那么逆向思维将会如何样？ （先找学生带着感情朗读课本第一自然段，然后请学生提出问题） ［生甲］磁能否生电？ ［生乙］如何样能使磁生电？ ［师］下面我们用实验来探究磁能否生电.我们先设计实验，从实验需要器材、实验条件、实验操作入手. 第七节磁生电［板书］ （一）什么情形下磁能生电［板书］ ［生甲］实验器材:蹄形磁体、电流表、导线、直导线、铁架台、细线 ［生乙］将直导线用导线和电流表相连，用细线将直导线悬挂在铁架台上（不要挂太高）.

第5节 磁生电习题及答案

1、如图所示，在水平放置的U型磁体的磁场中悬挂一根导体ab，把它的两端用导线跟 电流表连接起来．闭合开关，不能使电流表指针偏转的做法是( ) A.磁体不动，导体ab向右运动 B.磁体不动，导体ab斜向上运动 C.磁体不动，导体ab竖直向上运动 D.导体ab不动，磁体向右运动 2、小黄将微风电风扇与小灯泡按如图所示的电路连接，并用手快速拨动风扇叶片，这 时可见小灯泡发光，关于这实验有下列说法，其中正确的是( ) A.电风扇发电的原理是通电导线在磁场中受到力的作用 B.电风扇发电的原理是电磁感应 C.电风扇发电过程是把电能转化为机械能 D.小灯泡发光是把光能转化为电能 3、小明将微风电风扇与小灯泡按如图所示的电路连接并进行实验，用手快速拨动风扇 叶片，带动转子转动，这时发现小灯泡发光，微风电扇居然变成了“发电机”！ 于该实验现象，下列说法中正确的是( ) ①电产生了磁，使电风扇转动； ②磁产生了电，使小灯泡发光； ③微风电风扇是电源； ④电风扇转速越快，灯泡越亮． A.①②③ B.①③④ C.①②④ D.②③④ 4、在探究“感应电流产生条件”的实验中，将导体ab水平置于蹄形磁铁的磁场中，如图所示．闭合开关后，能使 灵敏电流计的指针发生偏转的做法是( ) A.让蹄形磁铁静止，导体ab也保持静止 B.让蹄形磁铁静止，导体ab在竖直方向上下运动 C.让导体ab静止，蹄形磁铁在竖直方向上下运动 D.让导体ab静止，蹄形磁铁沿水平方向左右运动 5、如图所示，金属棒ab在蹄形磁铁中按箭头方向运动，ab两端用导线和开关按图示状 态连接在电流表上．其中电流表指针会发生偏转的是( ) A. B. C. D. 6、研究电磁感应现象的实验中，不需要使用的器材是( ) A.磁体 B.电源 C.导线 D.电流表 7、下列设备中，利用电磁感应原理工作的是( ) A.电动机 B.汽油机 C.电磁起重机 D.动圈式话筒（麦克风） 8、下列设备中，利用电磁感应原理工作的是( )

磁生电教学设计教案完整版

磁生电教学设计教案 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

第七节磁生电教学设计（1课时） 天荣中学黎燕萍 一、教学目标 1．知识与技能 ·知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。 ·知道发电机的原理，能说出发电机为什么能发电，知道发电机发电过程的能量转化。 ·知道什么是交流电，知道我国供生产和和生活用的交流电的频率，能把交流电和直流电区分开来。 2．过程和方法 ·探究磁生电的条件，进一步了解点和磁之间的相互联系。 ·观察和体验发电机是怎样发电的。 3．情感、态度与价值观 ·认识自然现象之间是相互联系的，认识科学研究方法的重要性。 ·认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。 二、重点和难点 1．重点：通过探究实验，认识电磁感应现象和感应电流，发现磁生电的条件。2．难点：引导学生设计实验，连接电路，在探究过程中发现磁生电的条件。 三、学生情况分析 学生刚掌握电能生磁的理论并了解电动机的工作原理，所以在教授时采用逆向思维，思考磁生电的现象并了解发电机的原理。另外，由于知识有限，学生在设计探究实验时考虑缺乏全面思考，通过法拉第和科拉顿两位科学家实验设计的对比，让学生亲自完善实际方案，培养学生周全思考的能力。 四、实验器材 学生实验：踢形磁铁，导体，开关，电流表 演示实验：演示电流表，手摇发电机

一、电磁感应 1．发现：英国物理学家法拉第

2．概念：由于导体在磁场中运动而产生电流的现象 3．产生条件：闭合电路一部分导体在磁场里做切割磁感线运动二、发电机 1．原理：根据电磁感应现象制成的 2．构造：定子和转子 3．能量转化：机械能→电能 三、电流 1．交流电：电流的大小和方向都周期性变化 2．直流电：电流的方向不变 七、附图