磁铁的磁力大小会变化吗--教案

磁铁的磁力大小会变化吗

-教案

教材分析：

本课研究的对象是学生比较感兴趣的磁铁，旨在引导学生研究两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会不会改变的问题，不但顺应了学生的兴趣指向，思维发展水平，更是希望他们通过这样的研究进一步认识磁铁之间是相互作用，相互影响的。在研究中，学生会经历理清问题，进行猜测；测量磁力，收集数据；分析数据，得出结论的完整过程。实验操作需要合作与细心，对学生科学课近一年的学生来说，无疑是一次很好的科学探究能力的锻炼。

本课有两个活动组成。第一个活动是测量磁力，收集数据。学生在对问题作出猜测后，进行实验，获取数据。为了能让实验的数据反映磁力变化的规律，教师要精心准备实验的材料，精心设计实验的方案。这个实验的时间较长，需要耐心和细心。

第二个活动是分析数据，得出结论。由于实验中，学生得到的数据可能会受到多种因素的影响，出现数据的生成与教师的预设之间的误差，教师要注意引导学生正确地分析认识，得出科学的结论。最后自然的引出“把相互排斥的两个磁铁结合在一起，磁力大小又会怎样变化呢？”有了前面的研究做基础，这个问题就由学生自己来独立解决了。

设计理念：合作自主探究

教学目标：

科学概念：两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生变化。

过程与方法：

1、提出问题，作出猜测。做实验获取数据，分析数据，得出结论。

2、学习改变磁力的一些方法。

情感态度价值观：

1、体会细致、有序地进行实验操作的重要性。

教学重点：

测量磁力，收集数据，分析并得出结论。

教学难点：

细致、有序地进行实验操作。

教学准备：

每个小组：4个大小相等、磁力大小一样的环形磁铁，两个杯子，薄的塑料直尺，回形针、回形针制作的小钩。

预设流程：

一、导入：

1、同学们，很高兴能认识大家！今天我们先来做一个游戏：拉人比赛（先是请

一位大个子上台，请小个子学生拉一位，拉不动。然后让两位小个子学生一起拉一位大个子，拉得动了。）

2、讨论原因。

3、小结：是啊，人越多力量就越大。

板书：力气：1+1+……＞1

4、那么对于我们的磁铁的磁力是不是也这样呢？猜测。

板书：磁力：1+1+……？1

＜

＝

＞

设计意图：从游戏拉人比赛进行导入，既活跃了课堂气氛，拉近了与学生的关系，又使学生对两块磁铁吸在一起会使磁力怎样变化进行猜测，激发了学生探究的兴趣。

二、揭示课题：

1、要知道两块磁铁吸在一起对比一块磁铁的磁力有没有发生变化，我们首先应

知道什么？

2、那么要想知道一块磁铁的磁力大小，可以用什么办法？

3、演示测试一号磁铁的磁力，边演示边说说注意点。操作几次，让学生总结：

一块磁铁的磁力大小是基本不变的。

4、你们小组的一号磁铁的磁力是不是和我的一样吗？

a、猜测

b、操作、记录

c交流

5、小结：形状，大小差不多的磁铁磁力大小可能不一样。

设计意图：通过演示实验和小组实验，引导学生用正确的方法探究磁力的大小，激发了学生探究的兴趣，规范了学生的操作，为进一步研究磁力大小的变化打下了基础。

三、测量磁力，收集数据：

1．刚刚我们已经测量了一块磁铁的磁力，怎样测量两块，三块磁铁的磁力？2．讨论方法。

3．温馨提示：

设计意图：让学生在活动中思考，在动手操作中感受科学知识，并提高学生的动手能力。

四、分析数据，得出结论：

1、小组交流实验数据。说说我们的发现。

2、我们先前的猜测对吗？（这是新知识与原有知识经验的一次碰撞，有利于学

生修正错误）

3、收集到的实验数据告诉我们什么？

两个或多个磁铁吸在一起，能使磁铁的磁力增大。

设计意图：分析数据，能进行数据间的比较，找出数据中蕴含的科学知识。

4、小结。这节课，你有了哪些收获？

五、拓展延伸：

2、我们已经知道了两块或多块相同的磁铁吸在一起能增加磁铁的磁力。对于两

块磁铁相靠近，只有这样一种情形吗？

3、“把相互排斥的两个磁铁结合在一起，磁力大小又会怎样变化呢？”引发思

考。

设计意图：全面思考问题，激发学生课外探究的兴趣。

小组年月日我们的疑问：在一块磁铁上吸上别的磁铁后，磁力大小会变化吗？

我们的猜测：在一块磁铁上吸上别的磁铁后，磁力

根据实验结果，我们的发现：在一块磁铁上吸上别的磁铁后，磁力

，继续吸上磁铁，磁力。

课后反思：

研讨课《磁铁的磁力大小会改变吗》终于在今天早上上完了。总体来说还算顺利，没我预设的那么糟。科学课注重的是学生科学概念和科学探究双螺旋发展。课堂中，我重视培养学生在科学探究中去构建科学概念，把这节课的重点也定为学生能够在探究中去收集数据，分析数据。上完课后，我感受颇深，课堂中留下了些许的遗憾。

一、忽视了数据的分析

实验之后，学生都记录的自己的数据。我请学生上来对自己的数据进行分析，可我发现学生的记录表上出现了一些错误，这是我预料中的事，可是，这也是我在试教之后出现了一些困惑，我也曾经对记录表进行了修改，改成了书上的记录表，我以为学生是可以完成的，没有想到，我高估了学生，学生在完成记录表时还是有困难的，书上的记录表确实不符合学生的这种认知规律及思维的推理能力。

关于数据，老师的想法比较深，而三年级的孩子对数据没有那么敏感，因为他们还不曾受到过这方面的训练，所以可能会比较木讷，没反应，年龄小的孩子往往热衷于操作，而懒于思考枯燥的数据背后的学问。如果在教学过程中，我能够引导学生去细细地分析数据，而不是一带而过的话，我相信学生的收获会更大的。但为学生的未来学习考虑，这一次就当是练兵吧！能稍稍培养点意识也是好的。我希望在教师的引导下学生能对数据进行科学审视，具有初步质疑能力。也希望在教师引领下，学生能小心、踏实地走好探究的每一步，打实科学探究的基础，在科学思维能力、问题解决行为能力、对科学探究的理解方面都有所发展。

二、忽视了动手指导

在进行了第一次实验后，我以为学生应该有能力去完成第二次实验，因为第二次实验的过程与第一次差不多，于是，我就大胆地放手让学生自己去探究，可是没有想到大部分的小组却不能完成同极磁铁的粘贴，这也就直接影响了实验的结果。因此显得第二次实验来得有些匆忙，实验结果来得有些牵强。如果，我在学生开始实验时，能正确地认识到三年级学生的年龄特征，能正确地细致地对他们进行指导的话，我相信学生会完成地很出色的。

三年级科学下册 磁力大小会变化吗 1教学反思 教科版

（教科版）三年级科学下册教学反思 第四单元磁铁 磁力大小会变化吗 《磁力大小会变化吗》是新版教科版三年级科学下册第四单元的第五课，本课在学生对磁铁的性质有所了解的基础上展开的，学生在观察了一些磁铁后会发现磁铁的磁力有的大有的小，会发现磁铁的磁力似乎是不能改变的。他们可能会想，把两个磁铁吸在一起磁力会不会更大一点呢？本课就是顺着学生的问题希望能通过老师的带领，让学生经历一个提出问题——作出猜测——通过实验获取数据——分析数据得出结论的过程。三年级的学生，刚接触科学，对于科学实验探究更是刚刚开始，所以这个阶段应该是在老师的“扶持”之下逐步养成科学探究的习惯。而在教学中如何给学生渗透实验的公平公正、操作的科学规范，养成科学的实验态度，显得比较重要。学生在这样的氛围下，充分探究、积极思考，收到了比较好的效果。 一、“磁力大小比较”：激趣实验，引导操作 这是本课的第一个教学环节，也是导入部分。我先出示两块磁力大小不一样的环形磁铁，问同学我们怎样才能知道它们的磁力大小，让学生自己设计方法，学生说可以吸回形针，然后我演示了两块环形磁铁吸回形针的实验。得到了一块磁铁磁力大小不可改变的结论。这样的直接演示实验既教学生实验操作方法又为下面的问题作好了铺垫，一举两得。然后马上抛出今天要研究的问题“那么我们再吸一个磁铁上去呢，磁力大小会变化吗？如果磁力大小会变化，是变大还是变小呢？”一石激起千层浪，孩子们纷纷作出自己的猜测，有说变大的，也有说变小的，我顺势让他们说出自己的猜测原因，为探究做好铺垫。 二、“实验比较磁力的大小”：实验分层，充分探究 在这个环节中，我在原先书本的安排下，做了调整，将实验分层，先测量1块及两块磁铁相吸后的磁力大小，然后抓住时机让学生进行猜测，再测量3块、4块磁铁相吸后的磁力。学生先进行浅层次的实验，并且很快地激发了他们的兴趣，他们知道了两块磁铁相吸磁力大小会变化。他们更想知道再多吸一块或者两块磁铁后，磁力大小会怎样变化呢？然后我马上让他们猜测，很多学生都认为增加一块磁铁，磁力也会增加一倍。而当他们再动手充分去实验、去探究时才发现，他们自己的猜测是错误的，多个磁铁相吸，它们的磁力大小能增大，但并不是成倍的增大的。而当有两个小组在所测得的数据有误时，我及时组织重新实验，而没有置之一边，使得他们清楚地看到了严谨实验的重要性，对他们养成实事求是、科学严谨的实验态度，起到了很好的典范作用。 但整堂课上下来，感觉课上得还是比较平实的，没有特别出彩的地方，在设计上还应该多下功夫，力求新颖。

三年级科学下册 磁力大小会变化吗教案 教科版

磁力大小会变化吗 【教学目标】 科学概念 两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。 过程与方法 1、提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论。 2、学习改变磁铁磁力大小的一些方法。 情感态度价值观 体会细致、有序地进行实验操作的重要性。 【教学重点】经历提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论的探究过程，明白两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。 【教学难点】具体、细致的指导学生做一个磁铁能吸多少个回形针的实验。 【教学准备】 为小组准备:4个——6个大小相等、磁力大小一样的环形磁铁，两个杯子(或其他支撑物)，薄木片、回形针、回形针制作的小钩、透明胶带。 【教学过程】 一、提出问题，进行猜测： 1、教师演示比较两个磁力大小差别较大的磁铁各吸回形针的多少，让学生直观看出这两块磁铁的磁力大小是不同的。 2、我们能改变一个磁铁的磁力大小吗?（不能，一个磁铁磁力大小是不变的。） 3、两个磁铁吸在一起，磁力会变化吗?如果磁力大小会变化，是变大还是变小呢?我们可以很方便地把很多个环形磁铁相互吸引着重叠在一起(演示方法)，它们的磁力又会怎样呢? 学生猜测，记录并交流。 二、测量磁力，收集数据： 1、怎么知道磁力的变化呢？（书上有方法介绍，但我觉得还是让学生自己来设计比较好，

教师不妨放手让学生讨论说说。当然，交流汇报时，教师要注意把握，帮助学生选择较科学的方法进行实验。） 2、今天我们就做一次小懒汉吧！用书上现成的方法来实验。（投影出示图片） （1）、磁力的大小用什么来表示？（磁铁吸住回形针的个数表示） （2）、实验时，为了公平比较磁力的大小，要注意什么？（一、几个磁铁的磁力大小要相同。二、测量磁力大小的方法要保持相同：放磁铁的薄木片不变，用同样的方法钩住回形针，使用同样大小的回形针等。） 3、学生实验，并记录。 （1）、教师演示并指导学生做一个磁铁能吸多少个回形针的实验。（注意提醒学生把回形针先挂在钩子上，再把小钩子往磁铁上吸。） （2）、指导填写记录表。 （3）、学生继续实验。（提示学生，最好把实验用的第一个磁铁始终放在最底下，后吸上的磁铁依次往上叠，避免因磁铁磁力大小差别带来的误差。） 4、交流汇总。 三、分析数据，得出结论： 1、观察汇总表里的数据，我们发现了什么？学生观察，交流发现。 2、我们先前的猜测对吗？ 3、由此，我们可以推出什么结论？ 四、总结延伸： 1、今天的课，给你带来了什么？ 2、如果把相互排斥的两个磁铁结合在一起，磁力大小又会怎样变化呢？请课后进行研究，并与大家及时交流。 五、资料收集： 收集有关指南针的资料，下节课带来。 板书设计：

磁力大小会变化吗教学设计1

《磁力大小会变化吗》教学方案设计 一、教材分析 本课主要引导学生研究两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会不会变化的问题。本课教材安排了三个主要的探究活动，第一个活动是：猜测磁力变化的思考活动，第二个活动是：测量磁力，收集数据。第三个活动是分析数据，得出结论。教材最后，自然地引发出“把相互排斥的两个磁铁结合在一起，磁力大小又会怎样变化呢?”有了前面的研究作基础，这个问题学生可以自己独立解决了。 同学们发现问题，进行猜测；测量磁力，收集数据；分析数据，得出结论的完整过程，是培养科学探究能力的好题材。 二、学生分析 孩子们有了一些基本的科学探究的方法，但在运用时常常还不够严谨，逻辑思维正处于开发期，需要老师多引导。他们知道了磁铁具有磁性，隔着一些物体也能吸铁，知道磁铁有两极，两个磁极的磁力最强，并且具有异极相互吸引，同极相互排斥的规律。磁力大小会不会变化，许多学生在以前自己的生活或游戏经历中有玩过，但他们不曾通过科学的方法来研究验证过。本课的科学问题，顺应了学生的兴趣指向，对发展儿童的科学思维有着积极的推动作用。但在实验的过程中，学生往往沉醉于活动的乐趣，而对数据的分析这样的逻辑思维 活动感到比较枯燥，因此教师要通过细致的指导，带领学生在玩中收获。 三、教学目标 科学概念：两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。 过程与方法： 1.提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论。 2.学习改变磁铁磁力大小的一些方法。 情感态度价值观： 1.体会细致、有序地进行实验操作的重要性。 2.体会到证据的重要性，学习用证据说话。 四、教学重点】 经历提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论的探究过程，明白两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。 五、教学难点 具体、细致的指导学生做一个磁铁能吸多少个回形针的实验。 六、教学准备 为小组准备:4个大小相等、磁力大小一样的环形磁铁，两个塑料水槽，较厚的塑料直尺、回形针、实验记录单。

磁力大小会变化吗(优质课教案)

ＸＸＸ县科学优质课评选教学设计（封面格式）

〖教案〗磁力大小会变化吗 教学内容：科教版小学科学三年级下册第四单元第五课 授课时间：20xx年x月x日 授课班级：三年级下册 授课教师：ＸＸＸ 课时：1课时 教学目标： 1、科学概念：两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。 2、过程与方法：提出问题，作出猜测。做实验获取数据，分析数据，得出结论。 3、情感态度价值观：体会细致、有序地进行实验操作的重要性。教学重难点： 重点:具体、细致的指导学生做一个磁铁能吸多少个回形针的实验。 难点：经过提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论的探究过程，明白两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。 课前准备：3个大小相等、磁力大小一样的环形磁铁、回形针若干个，记录卡每生一张。 一、教学过程 （一）、问题式导入 让学生举手，说明我手里是磁铁，

1、师出示一根大铁钉，用一块磁铁去吸，没能把铁钉吸起来。 师：你帮帮老师想个办法，把这根铁钉吸起来？ 生：（学生根据教师演示看到的现象会回答）不能。 师：这是展示你们聪明才智的时候了，用你聪明的脑袋瓜，帮帮老师想个办法，把这根铁钉吸起来。 2、学生想办法 生：（用大磁铁来吸或磁力强的磁铁就能把铁钉吸起来了） 师：这的确是个不错的好办法。可是老师这里就只有这样的磁铁（老师边说边展示刚才的小磁铁），又该怎么办呢？ 生：（用两块磁铁、三块磁铁……这样的磁铁就能把铁钉吸起来）师：难道磁铁数量越多，磁力大小会变化吗？今天我们就来探究：磁力大小会变化吗?相信通过我们今天的探究，一定能解决问题。 （板书课题：磁力大小会变化吗）学生齐读课题 （二）、新课教学 1、探究实验方案 ①师：（拿出一块小磁铁）我们怎么测量这块环形磁铁的磁力呢？（学生讨论，汇报测量方法。） ②教师导演 请同学们仔细观察老师是怎么测量的，（边实验边强调注意事项）将回形针一个一个、轻轻的挂到钩子上，请同学们跟老师一起数，一个，两个，三个……如果最终挂了10个回形针， 师:我们说这个磁铁的磁力是？ 生： 10个回形针的重量来表示磁力。 师：同学们能自己测量吗？谁来说说 生： 师：在动手做实验之前，你有什么想提醒其他同学的吗？ 生：…… 生：不用的磁铁不要放在旁边，不然会影响实验。 师：提醒的非常好，老师再补充两点：要注意同学间的合作、讨论声

《磁力大小会变化吗》参考教案1

磁力大小会变化吗 教学目标： 科学概念：两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。 过程与方法： 1.出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论。 2.习改变磁铁磁力大小的一些方法。 情感、度价、观：体会细致、有序地进行实验操作的重要性。 教学重点： 经历提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论的探究过程，明白两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。 教学难点： 具体、细致的指导学生做一个磁铁能吸多少个回形针的实验。 教学准备： 为小组准备:4个——6个大小相等、磁力大小一样的环形磁铁，两个杯子(或其他支撑物)，薄木片、回形针、回形针制作的小钩、透明胶带。 教学过程： 一、提出问题，进行猜测： 1.师演示比较两个磁力大小差别较大的磁铁各吸回形针的多少，让学生直观看出这两块磁铁的磁力大小是不同的。

2.们能改变一个磁铁的磁力大小吗?（不能，一个磁铁磁力大小是不变的。） 3.个磁铁吸在一起，磁力会变化吗?如果磁力大小会变化，是变大还是变小呢?我们可以很方便地把很多个环形磁铁相互吸引着重叠在一起(演示方法)，它们的磁力又会怎样呢? 学生猜测，记录并交流。 二、测量磁力，收集数据： 1.么知道磁力的变化呢？（书上有方法介绍，但我觉得还是让学生自己来设计比较好，教师不妨放手让学生讨论说说。当然，交流汇报时，教师要注意把握，帮助学生选择较科学的方法进行实验。） 2.今天我们来做一次小懒汉吧！用书上现成的方法来实验。（投影出示图片）（1）磁力的大小用什么来表示？（磁铁吸住回形针的个数表示） （2）实验时，为了公平比较磁力的大小，要注意什么？（一、几个磁铁的磁力大小要相同。二、测量磁力大小的方法要保持相同：放磁铁的薄木片不变，用同样的方法钩住回形针，使用同样大小的回形针等。） 3.生实验，并记录。 （1）教师演示并指导学生做一个磁铁能吸多少个回形针的实验。（注意提醒学生把回形针先挂在钩子上，再把小钩子往磁铁上吸。） （2）指导填写记录表。

教科版三年级科学《磁力的大小会改变吗》设计

《磁力大小会变化吗》教学设计 宁夏盐池三小姬怀礼 教学内容： 教科版小学三年级下册第四单元第五课《磁力大小会变化吗》 一、教材与学生已有知识分析 《磁力大小会变化吗》是三年级下册磁铁单元的第5课。主要引导学生研究两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会不会改变的问题，这是学生感兴趣的问题，许多学生在以前自己的生活或游戏经历中已有变这样的经验，两块磁铁吸在一起磁力会大一点，但他们不曾通过科学的方法来研究验证过。本课的科学问题，顺应了学生的兴趣指向，对发展儿童的科学思维有着积极的推动作用。 本课教材安排了两个主要的探究活动，第一个活动是：测量磁力，收集数据。学生在对问题作出猜测后，进行实验，获取数据。这个实验时间较长，需要耐心和细致。提醒学生需要非常细致小心，因为手指一碰，所有被吸的回形针都会掉下来。 第二个活动是分析数据，得出结论。这个活动建立在前一个活动的基础上，如果前一个活动中采集的数据不对，那么对数据的分析就更为重要了。实践证明，由于孩子的年龄特征、实验的操作难度，学生采集的数据与理论上存在较大差距，分析数据将是科学思维培养的一个重要阵地。 教材最后，自然地引发出“把相互排斥的两个磁铁结合在一起，磁力大小又会怎样变化呢?”有了前面的研究作基础，这个问题学生可以在课外自己独立解决了。 本课教学希望学生通过以上的研究活动进一步认识磁铁之间是相互作用的，相互影响的。在研究中，学生经历：理清问题，进行猜测；测量磁力，收集数据；分析数据，得出结论的完整过程，是培养科学探究能力的好题材。 这一课学生已有的知识基础：一、学生知道了磁铁具有磁性，磁铁隔着一些物体也能吸铁；二、磁铁具有两极，两个磁极的磁力最强；三、磁极与磁极的相互作用，知道了磁铁具有异极相互吸引，同极相互排斥的规律。 二、本课的教学目标 科学概念 ·两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生变化。

人教部编版 科学 三年级 《磁力大小会变化吗》教案1

磁力大小会变化吗参考教案 一、教学目标 1．科学概念 两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。 2．过程与方法 （1）提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论。 （2）学习改变磁铁磁力大小的一些方法。 3．情感、度价、观 体会细致、有序地进行实验操作的重要性。 二、教学重点 经历提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论的探究过程，明白两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。 三、教学难点 具体、细致的指导学生做一个磁铁能吸多少个回形针的实验。 四、教学准备 为小组准备:4个——6个大小相等、磁力大小一样的环形磁铁，两个杯子(或其他支撑物)，薄木片、回形针、回形针制作的小钩、透明胶带。 五、教学过程 1．提出问题，进行猜测 （1）老师演示比较两个磁力大小差别较大的磁铁各吸回形针的多少，让学生直观看出这两块磁铁的磁力大小是不同的。 （2）我们能改变一个磁铁的磁力大小吗?（不能，一个磁铁磁力大小是不变的。） （3）两个磁铁吸在一起，磁力会变化吗?如果磁力大小会变化，是变大还是变小呢?我们可以很方便地把很多个环形磁铁相互吸引着重叠在一起(演示方法)，它们的磁力又会怎样呢? 学生猜测，记录并交流。 2．测量磁力，收集数据

（1）怎么知道磁力的变化呢？（书上有方法介绍，但我觉得还是让学生自己来设计比较好，教师不妨放手让学生讨论说说。当然，交流汇报时，教师要注意把握，帮助学生选择较科学的方法进行实验。） （2）今天我们来做一次小懒汉吧！用书上现成的方法来实验。（投影出示图片） ①磁力的大小用什么来表示？（磁铁吸住回形针的个数表示） ②实验时，为了公平比较磁力的大小，要注意什么？（a.几个磁铁的磁力大小要相同。b.测量磁力大小的方法要保持相同：放磁铁的薄木片不变，用同样的方法钩住回形针，使用同样大小的回形针等。） 3．实验，并记录 （1）教师演示并指导学生做一个磁铁能吸多少个回形针的实验。（注意提醒学生把回形针先挂在钩子上，再把小钩子往磁铁上吸。） （2）指导填写记录表。 （3）学生继续实验。（提示学生，最好把实验用的第一个磁铁始终放在最底下，后吸上的磁铁依次往上叠，避免因磁铁磁力大小差别带来的误差。）4．汇总 5．分析数据，得出结论 （1）观察汇总表里的数据，我们发现了什么？学生观察，交流发现。 （2）我们先前的猜测对吗？ （3）因此，我们可以推出什么结论？ 6．总结延伸 （1）今天的课，给你带来了什么？ （2）如果把相互排斥的两个磁铁结合在一起，磁力大小又会怎样变化呢？请课后进行研究，并与大家及时交流。 7．资料收集 收集有关指南针的资料，下节课带来。

《磁力大小会变化吗》教学设计

《磁力大小会变化吗》教学设计 【教材分析】 《磁力大小会变化吗》主要引导学生研究两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会不会改变的问题，学生在以前的生活或者游戏中已有过这样的经验，两块磁铁吸在一起，磁力会大一点，但是他们不曾通过科学的方法来研究验证过，本课的科学问题，顺应了学生的兴趣指向，对发展儿童的科学思维有着积极的推动作用。 这节课的知识基础是：第2课《磁铁有磁性》，知道磁铁具有磁性，磁铁隔着一些物体也能吸铁，第3课《磁铁的两极》，知道磁铁有两个磁极，两极的磁力最强，第4课《磁极的相互作用》，知道磁极与磁极的相互作用，知道磁铁具有异极相互吸引，同极相互排斥的规律。 这节课过程与方法层面的基础是：第3课《磁铁的两极》中已经经历过问题——猜想——验证——结论，只是没有像这节课这么明显的指出来，在这一课中还有一个重要的方法是：怎样测量各部分磁力的大小，学生通过简单实验，学习基本实验操作技能，这对三年级学生来说很重要。 【教学目标】 科学概念： 两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生变化。 过程与方法： 1、提出问题，作出猜测。做实验获取数据，分析数据，得出结论。 2、学习改变磁力的一些方法。 情感态度价值观： 体会细致、有序地进行实验操作的重要性。 【教学重点】 经历“质疑，猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论”这一科学研究的过程。明白两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。 【教学难点】 具体、细致的指导学生做磁铁能吸多少个回形针的实验。 【教学准备】

为小组准备:4个大小相等、磁力大小一样的环形磁铁，两个杯子，塑料条、回形针、回形针制作的小钩。 教师准备：百宝箱、大钥匙、小钥匙。 【教学过程】 一、提出问题，进行猜测 1.谈话提问：关于磁铁，你都知道些什么? 2.（教师演示：在一块磁铁上吸上另一块磁），提问：磁铁的磁力大小会变化吗？ 学生猜测 提问：如果磁力大小会变化，是增大还是减少？ 学生猜测 提问：如果继续吸上磁铁，磁力还会变化吗？ 学生猜测 师：大家都有自己的想法，这个想法对不对现在还不知道，在科学上我们称它为“猜想”或“假设”。（板书：） 3.今天我们就一起来研究《磁力大小会变化吗》（板书课题） 二、共同讨论，制定方案 1.猜测可以用实验的方法去验证，你想怎样去做这个实验？ 学生先思考，再发表自己的想法，相互补充 （教师认真倾听学生的各种方案，对于合理、易操作、有创意的方案给予肯定。） 2.老师这里有一个办法，请同学们看看行不行（课件出示实验材料：玻璃杯、木板、回形针、磁铁） 将两个高度相同的杯子倒置，在上面放一块纸板，这样搭一个简易的支架。然后我们把磁铁放在纸板上面，隔着纸板去吸回形针。这样来做是不是更好呢？ 3. 师：实验时，为了公平比较磁力的大小，你觉得要注意什么？（学生根据自己的经验发表看法） 教师帮助学生进行梳理（课件：出示提示）

小学科学教科版三年级下册磁铁(旧)5.磁力大小会变化吗-章节测试习题

章节测试题 1.【答题】同一块磁铁的磁力大小是一定的，两块或多块环形磁铁吸在一起，磁力会( )。 增加减少 【答案】增加 【分析】本题考查磁力大小会随着吸合的磁铁个数的增加而增大的。 【解答】经过实验我们发现同一块磁铁的磁力大小是不会变，两块或多块环形磁铁吸在一起，磁力会增加。 2.【答题】把两块磁铁吸合在一起，磁力会( )，把相互排斥的两块磁铁结合在一起，磁力会( )。 增加减少 【答案】增加减小 【分析】本题考查磁铁的磁极判断 【解答】两块磁铁吸合在一起，相当于磁场力叠加，所以磁力会增大，两块互相排斥的磁铁结合在一起时磁力会减小。 3.【答题】磁铁吸引铁质物体的作用力称为磁力。同一块磁铁的磁力大小是( )变。 会不会 【答案】不会 【分析】本题考查磁力的概念和同块磁铁的磁力是不变的。

【解答】磁铁具有吸引铁质物体的作用力称为磁力，同块磁铁的磁力大小是不变的。 4.【答题】把两块互相吸引的磁铁吸合在一起之后，磁铁的磁力会（）。 A.增大 B.减小 C.不变 【答案】A 【分析】本题考查磁力的变化 【解答】两块磁铁吸合在一起，相当于磁场力叠加，所以磁力会增大。 5.【答题】把两块互相排斥的磁铁粘一起之后，磁铁的磁力会（）。 A.增大 B.减小 C.不变 【答案】B 【分析】本题考查两块互相排斥的磁铁在一起磁力会减小。 【解答】把两块互相排斥的磁铁粘一起之后，磁铁中间磁力线互斥，表面磁力增强，但作用深度（距离）会缩小，所以磁力会减小。 6.【答题】同一块磁铁的磁力大小是固定不变的，那么下列能改变磁铁磁力的方法是（）。 A.把两块互相吸引的磁铁吸合在一起 B.把两块互相排斥的磁铁粘一起 C.A和B都可以 【答案】C

《磁力的大小会变化吗》教学设计

《磁力的大小会变化吗》 《磁力的大小会变化吗》是教科版的三年级下册科学中第四单元《磁铁》的第5课。这节课的知识基础是：第2课《磁铁有磁性》，知道磁铁具有磁性，磁铁隔着一些物体也能吸铁，第3课《磁铁的两极》，知道磁铁有两个磁极，两极的磁力最强，第4课《磁极的相互作用》，知道磁极与磁极的相互作用，知道磁铁具有异极相互吸引，同极相互排斥的规律。 这节课过程与方法层面的基础是：第3课《磁铁的两极》中已经经历过问题——猜想——验证——结论，只是没有像这节课这么明显的指出来，在这一课中还有一个重要的方法是：怎样测量各部分磁力的大小，学生通过简单实验，学习基本实验操作技能，这对三年级学生来说很重要。 磁铁是学生生活中常见的物体，学生在生活中对磁铁已经有了一些了解，在本课之前学生已经对磁铁的磁性、磁极以及磁极间的相互作用进行了研究，本课在学生已有的磁铁知识的基础上，引导学生研究两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会不会改变的问题，不但顺应了学生兴趣指向，思维发展水平，更希望他们通过这样的研究进一步认识磁铁之间是相互作用的，相互影响的。 本课有两个活动组成。第一个活动是测量磁力，收集数据。在学生对问题做出了猜测后，进行实验，获取数据。为了让实验的数据更能科学的反映磁力变化的规律，在实验前要精心的设计实验方案，准备好实验的材料，关于这个方面，后面将详细谈谈在我亲历了这个实验后做出的一些关注和调整。对于学生来说，这个实验持续的时间较长，鼓励他们的耐心，提醒他们细心。 第二个活动是分析数据，得出结论。由于实验中，学生得到的数据可能会受到多种因素的影响，出现数据的生成和教师的预设之间的误差，教师要特别注意引导学生正确的分析认识，得到科学的结论。最后自然的引发出“把相互排斥的两个磁铁结合在一起，磁力的大小又会怎样变化呢？”有了前面研究的基础，这个问题学生就可以自己独立解决了。 小学科学课程重点是要培养小学生的科学素养，它倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，使他们学会解决问题的策略，并乐于与人合作，尊重事实。在这些理念的指导下，我设计了“磁力大小会变化吗”这一课 二、说学情： 1、学生基础知识和生活经验：这课已经是《磁铁》单元的第五课了，学生已经通过前面四课总结整理的自己知道的有关磁铁的知识，已经通过探究活动知道了磁铁有磁性，认识了磁极和他们之间的相互作用。通过本单元第一课的回忆整理活动，我发现三年级的学生虽然和熟悉磁铁，但大多数的孩子还停留在只是简单的玩磁铁，我通过看学生的记录发现：对磁铁的磁性、磁极和磁极的相互作用学生了解很少，少数关注和发现了这些的孩子也是用生活化的语言来描述。而关于本课的内容几乎没有提到过。但学生在观察了一些磁铁后会发现磁铁的磁力有大有小，会发现磁铁的磁力似乎是不能改变的。他们中有的人可能会想到过：

《磁力的大小会变化吗》的教学设计

《磁力的大小会变化吗》的教学设计 《磁力的大小会变化吗》的教学设计 教学背景分析： 学生在日常生活中玩过磁铁，在课堂中知道磁铁两极的相互作用，但是对于增加相同磁铁的数量是否能改变磁力的大小，可能并不清楚。因此给学生创造研究的机会，让学生经历提出问题，做出猜想，设计实验，操作实验，得出结论的过程，使学生进一步学会科学研 究的方法。 教学目标： 1．知识与技能： a)两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。 2．过程与方法： a)采用提出问题，做出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论的探究方法研究得出磁力大小是会改变的。 b)通过交流，使学生学会改变磁铁磁力大小的一些方法。 3．情感态度与价值观： a)体会细致、有序地进行实验操作的重要性。 b)培养学生小组合作的意识，以及实事求是的科学态度。 教学重点： 通过实验知道磁力的大小是会发生改变的。 教学难点： 设计磁力大小会改变的实验。

培养学生整理、分析试验数据的能力。 教学准备： 为小组准备：4个——6个大小相等、磁力大小一样的环形磁铁，两个杯子(或其他支撑物)，硬纸板、曲别针、记录单、笔。 板书设计： 教学过程设计： 一、激趣导入 1．谈话：在每组的实验桌上有两个环形磁铁，分别用红色一面 吸曲别针，看能吸几个？ 2．学生实验。 3．讲述：大小相同的环形磁铁的磁力是相等的。 4．自由谈：我们能改变一个磁铁的磁力大小吗?（不能，一个磁铁磁力大小是不变的。） 二、新知探讨 1．提问：如果两个磁铁吸在一起，对物体的磁力会变化吗? 2．学生猜想并记录。 估计学生谈出： A．磁力大小会变化。（它们的磁力又会怎样呢?） B．磁力的大小不会变化。 3．汇报猜想情况。 4．设计实验：（你怎样设计磁力的大小变化的实验？） 5．汇报实验设计的情况。（教师要注意把握，帮助学生选择较 科学的方法进行实验。） 汇报中教师指导：

磁力大小会变化吗实验报告

磁力大小会变化吗实验报告 实验目的： 研究磁铁的磁力能否发生变化。 实验器材： 大小相同，磁力一样的环形磁铁4块，大烧杯2个（用于支撑），硬纸板1块，回形针若干。 实验步骤： 1．用大烧杯和硬纸板搭成一座纸桥。 2．将两颗回形针做成挂钩。 3．将1块磁铁放在纸桥桥面的正中央、将做成挂钩的回形针放到纸板正中央的下面，让磁铁隔着纸板吸住挂钩。 4．一颗一颗地往挂钩上增加回形针，直到磁铁不能吸住回形针时、记录下此时1块磁铁所能吸住的所有回形针的颗数并填入表中。 5．根据1块磁铁所能吸住回形针的颗数去猜测：当2块磁铁吸在一起时它能比1块磁铁时多吸住或少吸住多少颗回形针； 6．将2块磁铁吸在一起、先猜测它能比1块磁铁时多吸住或少吸住多少颗回形针；然后用步骤3和4中的操作方法测出它实际所能够吸住的回形针的数量，并将猜测数据和实际数据填入对应的记录卡表格中。 7．将3块磁铁吸在一起、先猜测它能比1块磁铁时多吸住或少吸住多少颗回形针；；然后用步骤3和4中的操作方法测出它实际所能够吸住的回形针的数量，并将猜测数据和实际数据填入对应的记录卡表格中。 8．将4块磁铁吸在一起、先猜测它又能比1块磁铁时多吸住或少吸住多少

颗回形针，然后用步骤3和4中的操作方法测出它实际所能够吸住的回形针的数量，并将猜测数据和实际数据填入对应的记录卡表格中。 9．用步骤3和4中的操作方法测出它所能够吸住的回形针的数量，填入对应的记录卡表格中。计算出实际能吸住的回形针数量与猜测値之间的差。 再将差值填入表中。 根据记录表中的实际数据给出“磁铁的磁力会发生变化吗”的研究结论。 10、收拾好实验器材、做好汇报实验的准备。

磁力大小会变化吗教案(三年级科学下册)

课题：5、磁力大小会变化吗 【教学目标】 知识与智能 两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。 过程与方法 1、提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论。 2、学习改变磁铁磁力大小的一些方法。 情感态度价值观 体会细致、有序地进行实验操作的重要性。 【教学重点】经历提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论的探究过程，明白两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。 【教学难点】具体、细致的指导学生做一个磁铁能吸多少个回形针的实验。 【教学方法】演示法，参观法，实践法，讨论法，探究法。 【学习方法】辩论法，谈话法，实验法，暗示法，列表法。 【教学准备】 为小组准备:4个——6个大小相等、磁力大小一样的环形磁铁，两个杯子(或其他支撑物)，薄木片、回形针、回形针制作的小钩、透明胶带。 【教学过程】 一、提出问题，进行猜测： 1、教师演示比较两个磁力大小差别较大的磁铁各吸回形针的多少，让学生直观看出这两块磁铁的磁力大小是不同的。 2、我们能改变一个磁铁的磁力大小吗?（不能，一个磁铁磁力大小是不变的。） 3、两个磁铁吸在一起，磁力会变化吗?如果磁力大小会变化，是变大还是变小呢?我们可以很方便地把很多个环形磁铁相互吸引着重叠在一起(演示方法)，它们的磁力又会怎样呢? 学生猜测，记录并交流。 二、测量磁力，收集数据： 1、怎么知道磁力的变化呢？（书上有方法介绍，但我觉得还是让学生自己来设计比较好，教师不妨放手让学生讨论说说。当然，交流汇报时，教师要注意把握，帮助学生选择较科学的方法进行实验。） 2、今天我们就做一次小懒汉吧！用书上现成的方法来实验。（投影出示图片） （1）、磁力的大小用什么来表示？（磁铁吸住回形针的个数表示） （2）、实验时，为了公平比较磁力的大小，要注意什么？（一、几个磁铁的磁力大小要相同。二、测量磁力大小的方法要保持相同：放磁铁的薄木片不变，用同样的方法钩住回形针，使用同样大小的回形针等。） 3、学生实验，并记录。 （1）、教师演示并指导学生做一个磁铁能吸多少个回形针的实验。（注意提醒学生把回形针先挂在钩子上，再把小钩子往磁铁上吸。） （2）、指导填写记录表。 （3）、学生继续实验。（提示学生，最好把实验用的第一个磁铁始终放在最底下，后吸上的磁铁依次往上叠，避免因磁铁磁力大小差别带来的误差。） 4、交流汇总。 三、分析数据，得出结论：

磁力大小会变化吗教案

教材分析： 《磁力大小会变化吗》是三下磁铁单元的第5课。主要引导学生研究两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会不会改变的问题，这是学生感兴趣的问题，许多学生在以前自己的生活或游戏经历中已有变这样的经验，两块磁铁吸在一起磁力会大一点，但他们不曾通过科学的方法来研究验证过。本课的科学问题，顺应了学生的兴趣指向，对发展儿童的科学思维有着积极的推动作用。 本课教材安排了两个主要的探究活动，第一个活动是：测量磁力，收集数据。学生在对问题作出猜测后，进行实验，获取数据。这个实验时间较长，需要耐心和细致。第二个活动是分析数据，得出结论。这个活动建立在前一个活动的基础上，如果前一个活动中采集的数据不对，那么对数据的分析就更为重要了。实践证明，由于孩子的年龄特征、实验的操作难度，学生采集的数据与理论上存在较大差距，分析数据将是科学思维培养的一个重要阵地。教材最后，自然地引发出“把相互排斥的两个磁铁结合在一起，磁力大小又会怎样变化呢?”有了前面的研究作基础，这个问题学生可以在课外自己独立解决了。 本课教学希望学生通过以上的研究活动进一步认识磁铁之间是相互作用的，相互影响的。在研究中，学生经历：理清问题，进行猜测；测量磁力，收集数据；分析数据，得出结论的完整过程，是培养科学探究能力的好题材。这一课教学的知识基础是：第2课《磁铁有磁性》，知道磁铁具有磁性，磁铁隔着一些物体也能吸铁，第3课《磁铁的两极》，知道磁铁具有两极，两个磁极的磁力最强，第4课《磁极的相互作用》，知道磁极与磁极的相互作用，知道磁铁具有异极相互吸引，同极相互排斥的规律。这一课在过程与方法层面的基础是：第3课《磁铁的两极》中已经历过问题——猜想——验证——结论，只是没有本课这么明显地指出来。在这一课中还有一个重要的方法是：怎样测量各部分磁力的大小。学生通过简单实验，学习基本实验操作技能，这对三年级学生来说很重要，无法跨越。 教学目标 科学概念：·两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生变化。 ·知道磁铁之间会相互影响，使磁力发生变化。 过程与方法：·提出问题，作出猜测。做实验获取数据，分析数据，得出结论。 ·理解根据数据得出结论的科学思想，试着对一些特殊的数据作出自己的推测和解释，学习初步的 质疑。 ·学习改变磁力的一些方法。 情感态度价值观： ·体会细致、有序地进行实验操作的重要性。 ·体会证据的重要性，学习用证据说话。 教学重点·提出问题，作出猜测，认真实验获取数据，学习分析数据，并得出结论。 教学难点·有效数据的采集，对数据作出自己的解释。 教学准备小组材料：每组4个大小相等、磁力大小一样的环形磁铁、回形针、实验记录表（装塑料盘），两个杯子，薄的塑料直尺。 知识储备：磁铁有不同形状、第三课《磁铁的磁极》测量磁力的方法、磁铁的想到作用、磁力大就是吸铁本领强，磁力小就是磁铁本领弱。 一、提出问题，作出猜想。 1、同学们，你看这是什么？ 2、这可不是一个特殊的回形针，它还会做运动呢，我们一起来看看它是怎么运动的。（实物投影） 3、原来是磁铁在帮助它呀， 3、磁铁隔着这张纸能吸引回形针，隔着这把尺子，磁铁还能把回形针吸住吗？ 4、我们来试一试，（放上一个回形针）还真的吸住了，原来磁铁还有这个本领呀！ 5、你觉得它可以吸多少个回形针呢？（学生预测） 6、接下来这些回形针该怎么挂好呢?不同的方法，挂回形针的个数会一样吗？ 7、为了方便研究，我们今天就采用其中的一种方法，将回形针的一边往外拉，看这就是一个——钩子，我

小学科学《磁力大小会变化吗》参考教案

磁力大小会改变吗 一、教材分析： 《磁力大小会变化吗》是教科版三下科学磁铁单元第5课。本单元主要由了解磁铁的性质和磁铁的应用两部分组成，本课《磁力的大小会变化吗》是在探究了解“磁力”、“磁极”、“磁极的相互作用”后展开的研究。主要引导学生研究两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会不会改变的问题，这是学生感兴趣的问题，许多学生在以前自己的生活或游戏经历中已有变这样的经验，两块磁铁吸在一起磁力会大一点，但他们不曾通过科学的方法来研究验证过。本课的科学问题，顺应了学生的兴趣指向，对发展儿童的科学思维有着积极的推动作用。 本课教材安排了两个主要的探究活动，第一个活动是：测量磁力，收集数据。学生在对问题作出猜测后，进行实验，获取数据。这个实验时间较长，需要耐心和细致。 第二个活动是分析数据，得出结论。这个活动建立在前一个活动的基础上，如果前一个活动中采集的数据不对，那么对数据的分析就更为重要了。实践证明，由于孩子的年龄特征、实验的操作难度，学生采集的数据与理论上存在较大差距，分析数据将是科学思维培养的一个重要阵地。 教材最后，自然地引发出“把相互排斥的两个磁铁结合在一起，磁力大小又会怎样变化呢?”有了前面的研究作基础，这个问题学生可以在课外自己独立解决了。本课教学希望学生通过以上的研究活动进一步认识磁铁之间是相互作用的，相互影响的。在研究中，学生经历：理清问题，进行猜测；测量磁力，收集数据；分析数据，得出结论的完整过程，是培养科学探究能力的好题材。 二、教学背景： 知识背景：第2课《磁铁有磁性》，知道磁铁具有磁性，磁铁隔着一些物体也能吸铁，第3课《磁铁的两极》，知道磁铁具有两极，两个磁极的磁性最强，第4课《磁极的相互作用》，知道磁极与磁极的相互作用，知道磁铁具有异极相互吸引，同极相互排斥的规律。 过程与方法层面的背景：第3课《磁铁的两极》中已经历过问题——猜想——验证——结论，只是没有本课这么明显地指出来。 三、教学设计：

人教版小学科学三年级下册《四 磁铁 磁力大小会变化吗》公开课教学设计_5

一、教学内容： 教科版小学科学三年级下册第四单元第5课《磁力大小会变化吗》。本课引导学生研究两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会不会改变的问题。在研究中，学生会经历算帐问题，实行猜测，测量磁力，收集数据，分析数据，得出结论的统统过程。通过这样的研究进一步理解磁铁之间是相互作用，相互影响的。 二、教学目标： （一）科学概念： 两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。 （二）过程与方法： 提出问题，作出猜测。做实验获取数据，分析数据，得出结论。 （三）情感、态度、价值观： 体会细密、有序地实行实验操作的重要性。 三、教学重、难点： （一）教学重点：通过实验得出“两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变”的结论。 （二）教学难点：细心完成实验操作，收集数据并实行分析，以此为依据得出结论。 四、学情分析： 学生在观察了一些磁铁后会发现例外磁铁的磁力有大有小，会发现同一块磁铁的磁力似乎是不能改变的。他们可能会想，把两个磁铁吸在一起，试图看看磁铁的磁力是否会发生变化。本课引导学生研究两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会不会改变的问题，顺应了学生的兴趣指向，思维发展水平。在研究中，学生会经历算帐问题，实行猜测，测量磁力，收集数据，分析数据，得出

结论的统统过程，实验操作需要合作和细心，对学习科学课一年的学生来说，无疑是一次很好的科学探究水平的锻炼。 五、教学准备： 为每组准备：4个大小相同、磁力大小一样的环形磁铁，拉力计，拉力测试架，观察记录表。 六、教学过程： （一）引入问题，提出猜测 1.提出问题 课前直接板书课题：磁力大小会变化吗 通过本单元之前的学习，我们知道，一块磁铁的磁力大小通常是不变不变的。那么今天我们一起再来探讨这些问题：如果在一块磁铁上吸上另一块磁铁，它们的磁力大小会发生变化吗？如果会变化，是增大还是减小？如果继续吸上磁铁，磁力还会怎样变化？ 2.讨论、猜测 组织学生小组内展开讨论。 师：请同学们在小组内讨论预测，有结果后请马上派一位同学上来在你们预测的结果后面贴上磁扣。 3.分享、汇报，引入实验 教师组织各小组汇报本组提出的猜测，教师合适点评并小结。每个小组都提出了自己的猜测，要想知道我们的猜测是否确凿，就需要通过实验证明。 （二）测量磁力，收集数据 组织学生对测量磁力的方法实行讨论，明确实验的方法、步骤及要求。 实验开始前，先将拉力计调零，开启峰值模式。实验开始后，缓慢升起拉力计，直至铁质探头与磁铁接触，因为拉力计只记录拉力，所以探头与磁铁接

(教科版)三年级科学下册教案磁力大小会改变吗2

（教科版）三年级科学下册教案 第四单元磁铁 磁力大小会改变吗 一、教材分析： 《磁力大小会变化吗》是教科版三下科学磁铁单元第5课。本单元主要由了解磁铁的性质和磁铁的应用两部分组成，本课《磁力的大小会变化吗》是在探究了解“磁力”、“磁极”、“磁极的相互作用”后展开的研究。主要引导学生研究两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会不会改变的问题，这是学生感兴趣的问题，许多学生在以前自己的生活或游戏经历中已有变这样的经验，两块磁铁吸在一起磁力会大一点，但他们不曾通过科学的方法来研究验证过。本课的科学问题，顺应了学生的兴趣指向，对发展儿童的科学思维有着积极的推动作用。 本课教材安排了两个主要的探究活动，第一个活动是：测量磁力，收集数据。学生在对问题作出猜测后，进行实验，获取数据。这个实验时间较长，需要耐心和细致。 第二个活动是分析数据，得出结论。这个活动建立在前一个活动的基础上，如果前一个活动中采集的数据不对，那么对数据的分析就更为重要了。实践证明，由于孩子的年龄特征、实验的操作难度，学生采集的数据与理论上存在较大差距，分析数据将是科学思维培养的一个重要阵地。 教材最后，自然地引发出“把相互排斥的两个磁铁结合在一起，磁力大小又会怎样变化呢?”有了前面的研究作基础，这个问题学生可以在课外自己独立解决了。本课教学希望学生通过以上的研究活动进一步认识磁铁之间是相互作用的，相互影响的。在研究中，学生经历：理清问题，进行猜测；测量磁力，收集数据；分析数据，得出结论的完整过程，是培养科学探究能力的好题材。 二、教学背景： 知识背景：第2课《磁铁有磁性》，知道磁铁具有磁性，磁铁隔着一些物体也能吸铁，第3课《磁铁的两极》，知道磁铁具有两极，两个磁极的磁性最强，第4课《磁极的相互作用》，知道磁极与磁极的相互作用，知道磁铁具有异极相互吸引，同极相互排斥的规律。 过程与方法层面的背景：第3课《磁铁的两极》中已经历过问题——猜想——验证——结论，只是没有本课这么明显地指出来。 三、教学设计：

磁力大小会变化1

《磁力大小会变化吗》教学设计 教学目标 1．科学概念 两块或多块磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。 2．过程与方法 (1) 提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论。 (2) 学习改变磁铁磁力大小的一些方法。 3．情感态度价值观 体会细致、有序地进行实验操作的重要性。 教学重点 测量磁力，收集数据，分析并得出结论。 教学难点 细致、有序地进行实验操作。 教学准备 学生：4个大小相等、磁力大小一样的环形磁铁，塑料尺，塑料杯，回形针20个、透明胶布、记录表。 教师：卡纸、乒乓球、环形磁铁、塑料花、课件。 教学过程： 一、激趣导入 出示一个乒乓球（里面有一块铁）和一张卡纸，表演：乒乓球在卡纸上由慢到快地跳舞。提问：乒乓球为什么能在卡纸上跳舞？乒乓球跳快为什么会掉？你有办法让乒乓球跳得又快又不掉吗？

预设：一块磁铁无法让乒乓球跳得又快又不会掉，让学生想到增加一块磁铁，引出课题：磁力大小会变化吗 二、探究学习 （一）探究一块磁铁的磁力大小 1．出示一块磁铁，要想知道它的磁力大小，可以用什么办法？（用回形针的数量来确定磁力的大小。）猜一猜这样一块小小的磁铁能吸几个回形针呢？ 2．师演示测量1块磁铁的磁力，边演示边说说注意点。 如果再做一次实验，这块磁铁能吸多少个回形针？生猜测，师再次实验。 通过两次实验得出一个结论：同一块磁铁的磁力不会变化。（出示课件） （二）探究；两块或多块磁铁的磁力大小 1．关于磁铁你们想了解些什么？（学生提出问题） 2．出示“想一想”：一块磁铁如果吸上另一块磁铁，吸引回形针的数量还一样吗？也就是说，它的磁力大小会变化吗？如果会的话，磁力是增大呢还是减小？把更多个磁铁相互吸引着重叠在一起，它们的磁力又会怎样呢? 生猜测。 3．猜测是不是就是事实呢？如何证明？那在实验过程中你觉得该注意些什么呢？ （1）小组成员根据实验材料设计实验。出示实验图。 （2）生交流实验注意事项。老师小结后出示温馨提示。 4．分组实验 （1）出示测量磁铁磁力实验记录表，学生预测本组的

三年级科学下册第四单元磁铁第5课磁力大小会变化吗教学材料教科版

第5课磁力大小会变化吗 (一)背景和目标 一个磁铁如果没有受到敲击、高温或强磁场等影响，磁力大小一般是不会改变的。但是两个或多个磁铁组合在一起，磁力大小就会发生改变了，有的磁力会增大，有的磁力会减小。由于磁铁的形状、大小、具有的磁力以及磁铁组合的方式可能不同，组合后磁力的变化也会不同。较详细说明请参阅本单元的参考资料。 学生在观察了一些磁铁后会发现磁铁的磁力有的大有的小，会发现磁铁的磁力似乎是不能改变的。他们可能会想，把两个磁铁吸在一起磁力会不会更大一点呢?确实有的学生这样做过，试图看看磁铁的磁力是不是变化了。当然，也有的学生并没有思考过这样的问题。 本课引导学生研究两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会不会改变的问题，不但顺应了学生兴趣指向，思维发展水平，更是希望他们通过这样的研究进一步认识磁铁之间是相互作用的，相互影响的。在研究中，学生会经历理清问题，进行猜测;测量磁力，收集数据;分析数据，得出结论的完整过程，实验操作需要合作和细心，对学习科学课一年的学生来说，无疑是一次很好的科学探究能力的锻炼。 本课有两个活动。第一个活动是测量磁力，收集数据。学生在对问题作出猜测后，进行实验，获取数据。这个实验时间较长，需要耐心和细致。 第二个活动是分析数据，得出结论。最后，自然地引发出“把相互排斥的两个磁铁结合在一起，磁力大小又会怎样变化呢?”有了前面的研究作基础，这个问题学生就可以自己独立解决了。 科学概念 .两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。 过程与方法 .提出问题，作出猜测。做实验获取数据，分析数据，得出结论。 .学习改变磁铁磁力大小的一些方法。 情感态度价值观 .体会细致、有序地进行实验操作的重要性。 (二)教学准备 为小组准备:4个一6个大小相等、磁力大小一样的环形磁铁，两个杯子(或其他支撑物)，薄木片、回形针、回形针制作的小钩、透明胶带。 (三)教科书说明 本课用卡通对话的形式让学生注意到一个磁铁的磁力大小是一定的，如果把这块磁铁与其他磁铁吸在一起，磁力大小会怎样呢?接着把这个问题细化为有递进关系的三个问题，简单地说就是磁力大小会不会变化?会怎样变化?继续吸上磁铁还会怎样变化?对三年级学生来说，明确了这三个问题，建立猜测和表述猜测就会有条理了。这对表述实验的结论也有指导的作用。 本课选用小环形磁铁做实验，是考虑到用这种磁铁比用大磁铁容易操作，特别是多吸几块磁铁的时候。配备或自行准备数量较多的小环形磁铁也比较容易。 第一部分:测量磁力，收集数据 本部分用两幅插图清楚地揭示了实验器材、实验装置和实验方法。在两个倒扣着的杯子上放一条并不厚的木条，在木条上面放磁铁，磁铁隔着木条吸一根用回形针弯成的小钩，小钩上挂回形针。挂回形针的多少能表示出磁力的大小。第一幅图是一块磁铁吸引了一些回形针。第二幅图是两块吸在一起的磁铁，能挂多少枚回形针呢?图中有意没有表现出来，