“游戏教学模式”在初中地理课堂教学中的应用

创新课堂

那专注的神情，你也会情不自禁的为之动容。游戏中的教育是潜移默化的，游戏中的教育是刻骨铭心的。课堂教学巧妙地穿插游戏，会大大提高教学质量，这是因为：

1．游戏可以激发学生的学习兴趣。兴趣是学生心理的需求，是走向成功的序幕，是最好的教师。兴趣对于初中学生来说是最重要的驱动力。学生对游戏的兴趣是与生俱来的。在课堂上，学生在游戏的过程中，大脑处于高度兴奋状态，人在这种情况下，会很自然地对相关事物产生兴趣和好奇。

2．游戏可以增强学生的注意力。兴趣是引起和保持注意的主要因素。游戏过程中，学生总是愉快主动地去探究。只要有兴趣干什么都可以干好，甚至想起来都会喜形于色，于是注意力就会在兴趣的陪伴下自然而然地得到了增强。

3．游戏可以淡化学习难点。华盛顿儿童博物馆有句格言：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。”在游戏中，学生可以自己动手，学生乐于主动探究。在游戏进程中，强调学习过程和方法，在玩中做，从做中学。教师可以在学生进行发现的时候，从旁边作一些启发性的指导，从而使难点不难。

4．游戏可以增进师生之间的感情。游戏属于体验学习范畴。英国教育学家斯宾塞说过：“学生自己得来的任何一项知识，自己去解决的任何一个问题，由于是他们自己获得的，就比通过其他途径得来的更彻底地属于他们所有。”在学生体验学习过程中，教师诚恳的话语、热情的帮助、恰到好处的指导，都是学生受到潜移默化的人文教育。游戏中，师生是平等的，平等中透着真情。

5．游戏利于发展学生的多元思维。首先，游戏可以满足初中学生的心理发展需要。游戏中学生能够自由的变换动作、姿势、可以多次重复感兴趣的动作而不受限制。其次，游戏可以满足初中学生认知发展的需求。他们总是充满兴趣和好奇心，这种好奇心正是探索问题的出发点，游戏中可以进行各种各样的、自主自发的探索，最大限度的发挥想象力和模仿力，在游戏中以自己的生活体验来理解地理事物。游戏还可以满足初中学生社会性发展的需要。例如，以地图册为媒介，在遵守一定的游戏规则和秩序的前提下共同游戏，过程公平、公正、公开，彼此感受不同性格，面对不同矛盾，解决交往中自己与他人的关系。这些都能让学生的各种潜能得到锻炼和提高。此外，游戏还可以满足初中学生的自我表现、自我肯定的需要。游戏对于他们不仅是简单的好玩或娱乐，更重要的是在游戏中可以建立起自信心。当他通过自己的行为对别人产生了影响时，会感到自己是有能力乐。在游戏中获得的成就感和主体感，能满足孩子自我实现的需要。

那么，怎样在地理课堂上开展游戏活动，构建师生游戏教学模式呢？针对初中地理教学的课程标准要求，我认为首先应做到以下几点。

一、课前，选准游戏切入点

游戏的特点和课堂教学环境的特殊性，决定了并不是所有教学内容都适合采用游戏教学模式。教师应充分挖掘游戏内容，调动学生积极参与。以《地球》这一部分内容为例，适合游戏教学的主要有以下几点：（1）提出证据说明地球是个球体。（2）用事实说明地球自转、公转及其产生的地理现象。（3）运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。（4）用经纬网确定任意地点的位置。（5）用乒乓球或其他材料制作简易地球仪模型。（6）演示地球的自转和公转。选准了游戏切入点后，教师就可以设计游戏形势、游戏方法、游戏步骤等环节。在设计的同时教师还要预见到课堂上学生可能发生的情况，并积极思考如果发生了这些情况，教师应该如何处理等。只有做好了充分的课前准备，才能把握好课堂上的时间，使游戏开展得热烈而不乱。

二、课中，关注游戏进程

初中学生好动，喜欢在活动中学习知识。“地名接龙”、“传花接鼓”、“地理跳棋”、“列车飞奔”、“地理赛歌”等充满生活乐趣的游戏，都可以引入地理教学中来。游戏在英语中含有竞赛的意思，而游戏本身的乐趣也就在于竞赛。通过游戏教学，可以激励学生敢于挑战的勇气，培养学生的竞争意识。所以，游戏的设置，不能是为了玩而玩，游戏的过程，不能是无序的过程，要有明确的目的，要有鲜明的主题。教师在课堂上要时刻关注学生的反应，关注学生之间的合作，为了适应学生的发展，随时调整游戏进程。

三、课后，反馈游戏效果

有些游戏在课堂上难以全部完成，或者学生对其中的某些环节意犹未尽，可以将其安排在课后继续完成。尽管如此，教师仍要通过观察、谈话、测试等方式，了解学生游戏后的收获和体会，反馈游戏学习效果。

当然，课堂上的游戏与日常生活中的游戏是有所不同的，它需要教师精心设计和有效地引导。在课堂教学时，必须掌握好教学的“度”，合理安排游戏教学的时间。总之，新课程改革要求教师的教学重点不再是知识本身，而是如何使学生在学习的过程中体验成功、感受快乐；课堂上关注的不再是教师讲得是否精彩，而是学生学得是否有趣，同时使学生们在获得知识的过程中学会学习。

（作者单位：河南省长葛市第五初级中学）

“游戏教学模式”在初中地理课堂教学中的应用

作者：杨素贞

作者单位：河南省长葛市第五初级中学

刊名：

试题与研究(新课程论坛)

英文刊名：shiti yu yanjiu

年，卷(期)：2013(2)

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