如何提高口译的语言质量

如何提高口译的语言质量

——从语言学习习惯说起

在学习口译时，经常会遇到“没话说、说不清”的难题——听懂了，记下了，思路也有，确如鲠在喉，不知如何表达，着实有一种“爱你在心口难开”的苦楚。

说，是完成口译任务的最后一步，说不出，说不好，也就无所谓译的好。说，是输出。要有输出，首先要有输入。语言是输入的基础。要练好嘴皮子，请先从语言学习习惯入手。

首先，请重视你的母语——中文的学习。一次，在给国内某大学MTI的同学讲座时，我问道：“各位同学，请问在日常阅读中，在你们的床头书、案头卷中，你们有多少人在阅读中文读物？有的，请举手。”台下20多名同学，只有1名同学举起手了。随后，我问了第二个问题：“那你们阅读中文读物的频率是多少？每天都读的人请举手。”仍然是只有一名同学举手。第三个问题：“有哪位同学会读古文文章？”无人举手。其实，这简单的三个问答，却是中国口译学习者语言学习问题的缩影。

由于外语非母语，多数同学把大多数的精力都放在了外语学习上，耳朵里听到是外语广播，看的是外语小说，练习的也只有外语口语。口译是双语作业，中文和外语就像是口译员的两条腿。双语基础都要过硬，才会走得踏实，走得放心。越到学习的后期阶段，中文表达的问题就越突出。有志于做口译的同学，请重视自己的母语学习，改变轻母语重外语的学习习惯，学会双语并重，两条腿走路，不做跛脚鸭。

时间紧、信息量大，是口译员面临的巨大挑战。口译员要分秒必争，口译员要学会把话说短，把话说简。想做口译的同学，请读一些古文。古文不是之乎者也，它是中国语言精炼美的体现，古文阅读有助于提高语言的简洁度。此外，古文阅读可以帮你积累熟语和成语。英到中时，如能熟练应用成语和熟语，译文添彩不少，读古文可以很有效的提升个人的语言素养，让你的口译不再是湖面浮萍，而成为舌尖上的艺术。

其次，请改变字对字、一对一的词汇记忆方式。字对字的词汇记忆方式，固化语言，就好比在一棵树上挂死，很难实现口译中的灵活转换，一旦忘词，自然就会卡壳，无法输出。学习口译的同学，要学会一词多译。遇到一个词语，要问问自己：“这个词我能不能用英语或汉语把意思解释出来？这个意思，我知道几个词汇和表达?”比如，“降低\减少”，不能只是down、decrease，也可以是decrease、decline、reduce、descend、diminish、

fall、drop、sink, lower、cut、mitigate等。

另外，遇到不懂的生词，不要只停在字面意思。请多查字典，把意思吃透。要养成举一反三，刨根问底，灵活转换的习惯。如果把会议比作一场战斗，那么词汇和表达就像是口译员的口粮。手里有粮，心理不慌。词汇储备越多，用起来自然越轻松。

再次，词汇要灵活转换，句子亦然。口译，是在忠实发言人源语意思的基础上，脱离语言躯壳后的在语言再加工。不是在翻译字面意思，二是在翻译话面意思。要做到脱离语言躯壳，就要学会一句多表，一句话要用多种方式进行翻译。一句多表，有三种方式。一是，更换词语，在不改变句式的情况下，输出表达；二是，更换语法，比如以从句代替分词结构、主动句转换成被动句，进行输出。三是，更换句式，长句变成短句。例如：中美两国人民的友好交往，已有两百年历史。译文可以是：

1、The friendly exchanges between the Chinese and American people enjoy a history of over 200 years.

2、The friendly exchanges between the Chinese and American people date back to more than 200 years ago.

3、The friendly exchanges between the Chinese and American people started more than 200 years ago.

4、The Chinese and American people started friendly exchange more than 200 years ago。

不一样的说法，一样的意思，殊途同归。要做到口译中的从容，首先要学会口译中的灵活。

此外，语言学习，要日记越累，也要与时俱进，要学习一些新词和热点词汇的用法。想做口译的同学，可以每天读新闻（故事）、听新闻(故事)、说新闻（故事）。所谓说新闻（故事），有两种含义。一是在读完或听完新闻后，请进行双语复述，将新闻讲出来。口译，是说的艺术，只有说出来，口译才可谓口译。二是，每天五问自己。一问自己是否知道今天最热点的三条新闻或者微博最热三条话题；二问自己是否可以用中文把它讲出来；三问自己是否可以用外语把它说出来。四问自己对这些事件的看法是什么。五问自己是否能把自己的观点，以逻辑性的语言双语进行三到五分钟的阐述。说新闻，一可以提高自己双语表达；二可以跟进最新实施，积累信息；三可以锻炼自己的逻辑思维能力，一石三鸟，何乐而不为。

总之，译员语言素质的提高，不是一朝一夕之事。深挖洞、广积粮，大战临头必不慌。

车企口译boydogs

2012年12月25日于深圳

论口译记忆_安新奎

论口译记忆 安新奎 (西安外国语学院　西安市　710061) 摘　要　口译记忆包括信息识记、信息保持和信息再现三个环节,且三个环节之间关系紧密,缺一不可。本文拟对以上三个环节进行研究,文章的重心在于探讨如何保持信息。 关键词　信息识记　信息保持　信息再现　口译笔记 A bstract　M emory in interpreta tio n consists of three stages:information identification,retention,and repre-sentation,which are closely interrelated and indispensable.T he present thesis will make a careful study of the aforesaid three stages,w ith particular focus given o n information retention. Key Words　information identification　info rmatio n retentio n　information representation　note-taking 什么是“记忆”?《辞海》里所下的定义是:“对经历过的事物能够记住,并能在以后再现(或回忆),或在它重新呈现时能再认识的过程,包括识记、保持、再现或再认三方面。 结合口译实践,我们不难发现,口译过程完全与记忆过程相吻合,口译过程也包括三个阶段:识记信息(即接受、获取信息或对始发信息进行解码)、保持信息(即记住、储存所接受的信息或对所接受的信息进行再编码)、再现或再认信息(即重新表达信息、信息再输出或对用文字、符号储存的信息进行再解码)。本文中拟将对口译记忆的具体环节进行研究,摸索记忆规律,以图提高口译记忆的效率。 1　口译中信息的识记 口译中信息的识记就是译者接收(听和理解)始发信息。较之其他记忆活动,口译中的信息识记有所不同,口译中的信息识记具有瞬间性和一次性的特点。口译中译者不可能对信息进行长时间的分析,也不允许多次反复信息以加深其印象,这也排除了译者机械性识记信息的可能。因此口译的识记只能是意义识记,它是以建立新信息(新材料)和译者已有知识间的意义联系并以新信息(新材料)各部分之间的意义联系为基础的。况且心理学家已证实,意义识记要比机械识记的效果要高20—25倍。 1.1如何识记信息? 释意派翻译理论创始人达尼卡·塞莱丝柯维奇认为,翻译的对象绝不是语言,而是借助语言表达的意义。在实践中译者要记下来的不是他听到的所有的词,而是由语言所表达的意义。同时人的记忆能力有限,要记住话语中的所有的词也是不可能的,因为在听力记忆跨度之内最多只能同时记住7—8个字词,其余字词只能留下意思痕迹。另外话语的构成也为我们捕捉话语的思想提供方便,在任何一个话语中都有许多不承载实质性意义负荷的多余词,它们仅仅充当前后话语的连接功能,所以在识记信息时可以抛开它们而不损及话语的整体意义。 口译中的信息识记的本质就是译者接收(听)和理解始发信息,其目的在于向信息接收人转达信息。可见,较之一般记忆中的信息识记,口译中的信息识记是一种有意识的识记,它首先要求译者在接受信息时集中注意力。在具体工作中可影响译者注意力的有以下几种因素:①译者自身因素,包括译者的体力和情绪; ②客观因素,即译者工作的外部环境,包括各种干扰、技术设备的质量、温度、湿度等。因此,保护良好的体力和精神状态,同时要排除一些客观因素的影响,这样才能集中注意力,捕捉住信息中所蕴含的思想。 其次,译者要识记信息,就要善于确定和把握交际双方的交际目的、交际的主题、双方话语的结构,这些因素都为信息识记提供了一个大背景,进而可减轻识记的紧张程度,并为下一步 第17卷4期2004年11月 中国科技翻译 CHINESE SCIENCE&TECHNOLOGY TRANS LATORS JOURNAL Vol.17.No.4 Nov.2004 收稿日期:2004—03—03/21 DOI:10.16024/https://www.sodocs.net/doc/b91329193.html, ki.issn1002-0489.2004.04.007

口译中的停顿原因及应对策略

英语专业口译课程设计 专业班级：英语081 学生：秦燕 学号：19号 指导教师：蔡进宝

口译过程中口译停顿现象的成因分析与应对策略 摘要： 【研究的实质内容】本次研究译员口译过程中到底有哪些不同类型的顿停? 哪些主要因素导致停顿?又有哪些方案可以解决这些停顿问题？【开展的原因即目的】本次研究即尝试回答这些问题。本研究从英语和汉语的口译活动中，力图揭示这一特定的双语切换活动中存在的一般停顿问题及其原因和解决方案，为现有的言语产出提供新具体的应对策略，最终帮助口译人员提高水平。What are the different types of the stop of interpreters’voice in interpretation process ?how many? What are the main factors leading to this halt? And what strategies can solve these problems of stop? The study attempts to answer these questions. Th e study focused on interpreting from English and Chinese activities in an attempt to reveal the specific switching activities exist in bilingual general pause problems and their causes and solutions for existing speech output to provide a new concrete coping strategies, and ultimately help raise the level of interpreters. 关键词：英语口译停顿停顿原因解决方法 1 . 有关外语口译停顿的研究【研究的现状】 关于外语口译停顿的研究不少。Rau pa ch(1980)从时间量化。的角度分析停顿，将句内或者句间0.3秒以及更长的时间间隙界定为停顿；此外，他还从语速(spee ch rate)、发声时间比率(pr odu ction ti me ratio)、平均语流长度(mean l ength of run)、起音速度(arti cul ati on rate)、平均停顿时长(mean l ength of pau si ng)等具体可操作指标考察停顿。这5个指标后来为许多外语流利性研究者所借鉴(Mehnert 1998；Ortega 1999；Free d 2000：243—265；1wa shi ta e t a1．2008)。 除了从时间视角分析停顿之外，还有不少研究是从说话人的认知角度进行的。具体地说，就是从外语学习者外语水平发展的动态角度分析流利，积极地看待停顿现象，把停顿看作是说话人采用言语策略或者有意识地监控和纠正自己的言语行为的结(Wheel don&Level t1995)，并且把停顿视为外语知识表征状态不全面以及语言使用能力没有达到自动性程度的体现(K orm os 2006：40—44，156—162)。此外，Peti te(2005)首次利用同声传译语料库中译员修正口译产出的语料探讨了口

口译问题及策略

口译问题及策略研究 吴羡 安庆师范学院外国语学院 摘要：口译是一个非常复杂的信息处理加工的过程，它不是两种语言之间的机械转换，而是涉及到人复杂的思维转换过程，需要口译员具备丰富的语言、知识储备和其它各种能力。本文指出对口译员的要求，对口译中经常出现的问题进行详细分析并提供可行的解决策略，为以后的口译实践进行指导。 关键词：口译；信息处理；策略 On Interpretation Problems and Strategies Abstract: Interpreting is a complex progress of information processing which is all about sophisticated switch of different thinking modes. It needs rich and professional knowledge of languages and many other abilities. This paper focuses on the analysis of common problems in interpreting and providing practical interpretation strategies, which will guide interpreting practice. Key words: interpretation; information processing; strategy 作为翻译的一种形式和一种双语交际活动，口译因其实用性和高效性在近些年来受到越来越广泛的关注，对其的研究也越来越深入。口译活动是一项需要经过专业训练才能较好掌握的技能，它不仅对两种（或以上）语言的掌握能力有非常高的要求，而且对其他很多非语言能力也有严格要求。口译被定义为一种特定的语言行为过程，是人们在跨文化交流活动中，为消除彼此语言之间的障碍，由

上外中级口译第三版听力教程原文及讲解--Unit 8

Unit eight. Part one. New dwellings in Great Britain. 3. Exercises. 1. Listen to the following passage about housing in Britain, and then choose the best answer to each question you hear. In all 189,000 new dwellings were completed in Great Britain in 2006, a rise of 3.6 percent on 2005. Growth in owner occupation has been particularly marked increasing from 50 percent in 1991 to 67 percent at the end of 2006. Both the public and the private sectors build housing, but about four fifths in new dwellings are built by the private sector for sale to owner occupiers. Local authorities are encouraged to see their housing role as in the neighboring one. Working with housing associations and the private sector to increase the supply of low cost housing for sale or rent. Without necessarily providing it themselves. Housing associations are now the main providers of new social housing. Housing provided at rents affordable to people on low incomes, usually substantially below market rents. This allows local authorities to focus on improving the management of their own stock. Rents on new private sector lettings in Great Britain were deregulated in 1988 with the aim of stimulating the private rented sector, which had been declining from most of the last century. These policies had been taking forward with the housing act in 1996. Questions: 1) How many new dwellings were completed in Great Britain in 2006? 2) What percentage was owner occupation at the end of 2006? 3) What are local authorities encouraged to do? 4) Why were rents on new private sector lettings deregulated in 1988? 2. Listen again and then supply the missing information in the following passage. Part two. Statements. 2. Exercises. Listen and then choose the answer that is closest in meaning to the statement you hear. 1) If you want to add that information to your paper you really should check it out in the reference book. 2) We were met at the airport by Miss Janet the other day. It was very kind of her to do that especially at such short notice. 3) The forecast is for severe winter but I am hardly prepared. I am waiting for the next sale to get a down jacket. 4) She used to take two tablets a day, but recently the doctor doubled the dosage to see the effect of his prescription. 5) Alice has got her paper do, and 2 final exams next week, so she is spending a lot of time at the library. She has no time for parties at the moment. 6) John is going to California to take up a research position at the university very soon. And I need to find a new roommate. 7) Last Sunday we went to watch a football game. It started at 2 o’clock. And we arrived just in time for the second half. 8) In spite of occasional differences in the opinion about politics Ron and Pawl get along very well and often spend time together. 9) Having sent in his application 2 months earlier Tom should know by Monday whether his admission has been approved. 10) Seafood prices have come down quite a bit, the shrimp was 2 dollars a pound this week, so I bought 3 pounds.

口译短时记忆

口译短时记忆 Part 1: Brief Introduction to the course 1)口译= 口语+ 翻译 良好的口语基础是口译的必要条件。口译的许多技能在口语课中可以得到锻炼，如理解技能、重述技能、综述技能，以及语音语调、发声（voice projection ）、公共演说技巧（public speaking）等等。 有意识地加强对学生公共演说能力的培养，这对提高学生的自信心、胆略、应变能力（coping tactics）等心理素质大有帮助，而这些方面对口译员来说又是至关重要的素质。 成功的口译员，不只是语言能力过关，在口译技能、口译过程中的应对、应变策略、心理素质等方面同样要出众。 学生口语演说技能要加强培养，学习公众演说技巧，提高学生的语言表达能力。Activity one：Why I am here and Retelling 2) Interpretation 口译最基本的两个步骤：理解与表达，表现为―听‖与―说‖。―听‖是基础，只有听懂了发言者的讲话，才能谈得上语码的转换；而―说‖是媒介，以口头形式转达发言者的原意。由于口译过程是一个多任务处理的过程，需要译员一心多用，为此，Gile（1995）提出了以下几种口译的阶段模式： --CI(P1)=L+N+M+C，即交替传译(第一阶段)＝听力分析＋笔记＋短时记 忆＋协调； (P2)=Rem+Read+P, 即交替传译（第二阶段）＝记忆＋读笔记＋输出（翻译）。 --SI=L+M+P+C, 即同声传译＝听力分析＋短时记忆＋输出（翻译）＋阶段协调； Activity two: Quiz for your Interpretation Topic: Japan has the Best Earthquake Early Warning System in the World. Part 2: 翻译训练课 ●―口译课不是一门专业课，而是职业翻译训练课。‖（刘和平，2001）交 替传译与同声传译的技能在听力课上完全可以得到有效地训练， 翻译训练课:技能 ●这些技能包括: ●短时记忆能力（训练方法有单语复述练习、单语延迟复述练习） ●口译笔记能力（本技能的训练目的是尽早帮助学生建立一套可行的、相对 稳定的笔记符号系统） ●笔记的阅读（可以设计给出几个核心词，要求学生根据核心词综述一段内 容） ●主题思想识别（训练学生如何在理解过程中抓主题） ●数字传译技巧（该练习应该贯穿口译训练的整个过程） ●分散使用注意力技能（要求学生听、思、记、译同时进行，可以让学生进

提高口译水平的对策

提高口译水平的对策 英汉,汉英口译考试中存在的问题 口译考试未合格者普遍反映出听力理解差,口语表达弱的问题。两篇英汉译一上来就给了不少考生一个"下马威".大部分考生不知文章所云,有些考生则只能抓住其中的片言只语。的确,英语听力具有强烈的瞬间性,理解和把握有一定长度的英语听力材料需要有极其丰厚的英语功底作后盾。否则,译不出则罢,闹出笑话来可不光彩。比如今年的高级口译里有一篇英译汉涉及我国西藏自治区的发展情况,但是由于很多考生误把Tibet听成tobacco,于是译出的内容与原语的意思相去甚远。 在汉译英当中,考生摄入的信息基本不会出现偏差,然而有些考生无法在规定的时间内准确、流利地作译,主要原因还在于他们未能养成良好的语感和正确的英语思维,所以即使选用的是口译教材里的内容,仍然会出现表达不畅、咬文嚼字的情况。有的考生词汇贫乏、犹豫不决、思路不清,还有的考生则明显是在堆砌英语单词,所用的句式中不中、洋不洋,十分可笑。 作好口译的一些可行性对策 注重词汇习得和记忆的完整性 根据认知理论的信息处理原则,学习者作为认知活动的主体,他已有的知识结构在认知过程中起着重要作用。在言语理解的认知过程中,语言学习者已有的知识经验能对语言输入进行感知、领会、摄入与综合。当前输入的言语信息要与记忆中所存储的有关信息相整合,才能得到理解。 如果学习者不曾朗读过一个词,那么在他的认知结构中就不会存有该词的声音资料,他也就不可能迅速准确地把听力材料中所感知到的内容与认知结构中的相关资料(包括该词的

文字符号和意义部分)相互联系,自然也就无法判断它的思想内涵,理解上下文的信息含义。这说明词汇记忆必须重视其完整性,学习者认知结构中的信息储备必须音、形、义兼备。有的学生觉得自己词汇量不小,但是为什么在听音时老会卡壳,究其根源,就是长期养成的音、形、义分离的词汇学习方法。 口译要求学生具有把听到的词、词组或句子记住并迅速加工成意群,然后作为一个意义整体记存起来,最后用译语进行信息切换的能力。这要求口译人员适应英语的语流,善于对连贯的英语表达作出快速反应,捕捉其大意。英语单词的音、形、义是相互依赖的整体,所以在习得词汇时一定要有多种感觉器官一起参与,加强对大脑的刺激,提高记忆活动的效率,为快速听音过程中的准确理解奠定基础。 加大输入,提高英语表达的自动化程度 口译考核学生英汉双语的转换能力,即通过听音获得信息,经过思维对获得的信息加工和重组,然后用译语输出。这项任务只有在很强的口头交际能力之下才能完成。如果说英译汉的关键在于抓住意义,那么汉译英的要害则在于表达的完整和通畅。 要想译出清晰、准确、地道的英文句子,最好的办法莫过于透彻了解和掌握英语族人的思维方式,再进行有效的模仿,因为一切语言活动都是从模仿和记忆开始,然后慢慢进入创造性活用的阶段的。长期不懈的模仿和记忆,能够提高讲话的速度和表达的自如性,建立心理优势,排除焦虑情绪。 加大输入,还有助于克服母语迁移心理,逐渐养成用英语思维的习惯,解决"中文腔"的问题。母语在语言学习者的大脑中根深蒂固,形成一定的固化和定势,对英语表达产生了不小的干扰。不断丰富英语语言材料的积累,让正确的英语表达占领大脑,让大脑始终沉浸在英语思维的氛围中,通过大量的输入使英语的使用达到自动化的程度,才能减少乃至摆脱母语的负面影响,最终提高汉译英表达的准确性和流利性。

上海中级口译考试流程

中口考试流程

整体思路 一句话概括口译听力训练“听得懂、记得住、写得快” 听得懂 复习思路：听力有效词汇量，熟悉背景知识及常考套路，适应各类发音现象 练习内容：VOA，BBC标准语速及类似难度的听抄与跟读练习，昂立教师博客听抄练习，高级口译笔试听力Q6-10新闻题听抄练习 记得住 复习思路：个人笔记习惯训练，属于自己的笔记符号，以复述强化短期记忆 练习内容： *0709-030910套真题中的SpotDictation＋Sentence/PassageTranslation（中级包括statements，高级包括Note-TakingandGap-Filling） *听力教程（Statements＋非对话类的篇章＋Sentence/PassageTranslation）（中级包括statements） *昂立版预测试卷（8套） 写得快 复习思路：强化“在规定时间内写下想表达的大意”，熟练，果断 专项练习 SpotDictation 复习思路：记录单词快速、准确、精炼，熟悉自己的书写习惯，快速誊写

练习内容：真题（10），昂立版预测试卷（8），听力教程（12/16） 评分标准：20题，每题分，共计30分。只对名、动、形、副词直接扣分，其余错误作标记，统一酌情扣1-3分 17％oftheemployees分) 请对以下答案模拟打分： 卷面回答一：70%oftheemployees 卷面回答二：17%ofemployee 卷面回答三：17%oftheemployers 保底分数：70%，21分 潜力指数：★★★★ 重要性指数：★★★★ 对三类单词的不同处理 本身难度较大的词 syntheticfertilizers,lucrative,discernable,obsolete,dismantling不妨放弃 发音带来难度的词processedfood,frostresistant,safeforhumanconsumption 通读补全 常考的核心词 communication,unconsciously,cooperation,satisfaction,relationship熟练书写 对考试难度的正确理解：以0703中级真题的部分答案为例 atfault coverup

口译笔记文献综述

国内外口译笔记研究综述 口译，是通过口译员在极其有限的时间内，听辨原语，进行理解和解码（即建立意义单位，脱离语言外壳，从整体上把握信息），然后进行信息储存（脑记辅以笔记），再在头脑中转换信息，进行信息编码，最后创造性地用目标语“复述”给受众的一个过程。口译的时间性和加工过程的复杂性，要求译员熟练的掌握各种专业技能，而口译笔记就是即席传译（交替传译）中必须掌握的一种（吴钟明，2008：1）。 口译笔记法是口译员在紧张的会场气氛中，在不干扰听辨源语的情况下，迅速地以简便的符号、文字等记录讲话重点内容信息的一种笔记方法。他只需要记录重点语义信息点和语言逻辑结构。简单来说，它是由符号、文字加上斜线以及并列符、连接符和趋向符等来体现句与句之间的逻辑关系（吴钟明，2008：1）。口译笔记能对大脑短时记忆起到很好的辅助作用和提示作用。其重要性主要体现在，它能有效地减轻译员大脑的负担，弥补其短时记忆的不足。另外，口译中做笔记的过程也是一个很好的思维整理过程，有助于译员把被动记忆转化为主动记忆，提高口译记忆的效率（王斌华，2006：26）。 Danica Seleskovitch在对比“字面直译”和“反思性翻译”的基础上提出了“脱离语言外壳”的理念，成为巴黎学派的“释意理论”的源头（仲伟合，2012：28）。他和Marianne Lederer于20世纪70年代提出了释意理论，构建了一个“口译三角模型”，强调译员在理解的过程中应“脱离语言外壳”，抓住意义（仲伟合，2012：30，77）。20世纪90年代以来，以Gile（1990；1994a,1994b）为代表的不少学者开始质疑释意理论，认为其研究方法缺乏实证性的检验，研究路径缺乏与相关学科的互动交流，术语界定过于模糊（仲伟合，2012：35）。Gile(1995/2011)构建了交替传译和同声传译“认知负荷模型”假说，指出了两个可能导致口译过程中出现认知处理问题的触发原因：一个事单个任务的精力分配不够；二是任务总和的认知负荷接近饱和水平。从理论的经验层面来看，该假说可以用于解释一些口译的策略，如笔记要力求精简，记录过程尽量自动化，以求单个任务所占用的精力少一些（仲伟合，2012：36-37）。 根据在CNKI和web of science上搜索得到的数据，1995年至2014年间，国内共发表口译（英汉）笔记研究方面的论文125篇，国外共发表论文8篇（目前图书馆资源只有这么多），研究内容主要集中在以下4个方面：口译笔记技巧与策略，口译笔记教学，口译笔记理论和口译笔记发在其他英语教学领域的中的应用。这里主要叙述口译笔记技巧与策略和笔记教学。 1.笔记技巧与策略主要归纳和总结了笔记的语言，格式，方法，工具，符号和缩略语

口译速记方法

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口译应对策略

第八单元 Unit Eight 口译应对策略 Coping Tactics in Interpreting ?同声传译应对策略 ?Coping Tactics in Simultaneous Interpreting ?同声传译是要求很高的脑力活动，译员在发言人讲话不停的情况一边听一边“同步”地把讲话口译为另一种语言。即使译员的双语功底很扎实、口译技巧很熟练，在同传现场也会出现一些困难和问题。 同传现场困境的处理 ?（1）遇到听不懂的词的处理 克服这一障碍的有效办法是译员应培养自己的猜测和预测能力，另外还要了解必要的背景材料和知识，这样就能心中有数，知道讲话人要谈到什么方面的内容。译员在这个基础上进行翻译，即使遇到个别不会的词，根据上下文以及对整个讲话精神的体会，也可将全句同容猜测出来。同传过程的原则是，不能被一个词卡住而不能将口译任务继续下去。 ?（2）长句的处理 在遇到长句时，有意识地对长句进行切分（segmentation)，注意运用“顺句驱动”原则。只有把听到的信息及时译出来减轻记忆的压力，才能有效地处理接下来的新信息。对源语中的长句按照一定的意群或概念单位进行切分，就可以达到目的。 ?从同传服务的对象来说，也要求译员对长句进行必要的切

分。在任何一个会议中，听众更倾向于接受语句较短的语篇，这样更容易理解。如果译语表达不简洁，听众就不容易听明白，同传就不易成功。 ?在处理长句时，可以使用“Salami Technique”. Salami是一种意大利香肠，其成品既长又大，外表丑陋无比，给人的第一感觉是一咱种难以下咽的食物，但是在切成薄薄的一片片放在装饰美丽的盘子里后，其形状与色调都发生了很大的变化，能吊起人们的食欲。“Salami Technique”经常被用来比喻在复杂事物后面总能找到解决问题的简单方法。同传中的Salami Technique主要指一化繁为简，切分句子的技巧。 ?如：Strange behavior on the part of whales in the southern Atlantic has been observed over a number of years now. A team of marine scientists has come up with a new theory to explain this behavior. But considerable controversy has arisen in Argentina about the theory. ?译：人们发现南大西洋的鲸鱼行为怪异。这是经过多年的观察发现的。一些科学家提出一种新的理论，可以解释这一行为。但该理论在阿根廷却引起了争议。 ?处理长句还要会使用“ 润滑剂”。在同传中，为了赶时间，往往尽可能依照原文的句法结构，即“顺句驱动”，避免做大的改动。当把长句切为短句时，会造成一种断断续续互不关联的感觉。因此，在短句之间，要灵活地添加一些连接词，使译出的句子听起来不艰涩、生硬。 ?如：How can the European Union contribute to the development of a European film and television program industry which is competitive in the world market, forward looking and capable of radiating the influence of European culture and of creating jobs in Europe? ?在同传中，在不打乱其完整结构情况下，首先将其切割为短句，在必要的地方，重复使用一些字词，同时在断句之间，添加一些虚词，使句与句之间有机联结起来。此句可译为： 欧盟应该怎样做才能对欧洲的电影、电视工业有所贡献，使它在国际市场上具有竞争能力，使它有能力发挥欧洲文化的影响，并且能够在欧洲创造更多的就业机会呢？

【资格考试】2019最新整理-中级口译听力试题分析

——参考范本—— 【资格考试】2019最新整理-中级口译听力试题分析 ______年______月______日 ____________________部门

纵观本次3.19中级口译考试听力部分，难度基本与05年9月持平，低于最难的05年3月试题。文章体裁虽呈多元化趋势，但即使略 有难度的金融类（如ATM取款机）、商务类（如工作午餐）、教育类（如继续教育）却都与生活息息相关，广大考生也可得心应手。 Spot-dictation几乎没有超出六级范围的词汇，因此对大多数考 生来说生词不是难点，相反一些其它的因素制约了我们得到满分的几率。比如由于在考场的紧张情绪而没有能够按照预定的计划在听写之 前进行抢读，导致不能进行有效预测，部分空格多填或少填单词而造 成失分。 针对Statement部分，相对以往，原句长度略微有所增加，但并 没有如托福考试那样出现中国考生不熟悉的本土化词组搭配；同时转 折题型多次出现，对于这样的考点，我们在培训过程中已有应对准备，考生通过反复操练已经形成了对“but”的条件反射；另外，因果题、 观点题也有明显引导词，只要听时注意句子的重心所在，题目也就能 迎刃而解。此外，本次考试第三题后半句“There goes my social life”也是此次听力照搬《中级听力教程（第二版）》（P.404，sample test 5， statement第二句）原文的情况了，如此一来，原先，面对与教材多处雷同的听力考试，很多同学会走只不听听力、只看 tape script的捷径，现今，这样的窍门已经不再适用，当下中级口译听力明显关注实际听力能力的考察，因此通过课堂上的大量练习、提 高实力还是重中之重。 对于Talks & Conversations的解题，并不存在有意设置的难点。细节题相当平实，有些与托福相似，可以利用特定场景的特定思路来

上外中级口译第三版听力教程原文及讲解--Unit-16

上外中级口译第三版听力教程原文及讲解--Unit-16

Unit 16. Part one. Air quality in Britain. 2. Exercises. 1. Listen to the passage about air quality in Britain. And then briefly answer the foll owing questions. Air quality in Britain has improved considerably in the last 30 years. Total emissions of smoke in the air have fall en by over 85 percent since 1960. London and other major cities no l onger have the dense smoke l ed in smog of the 1950s. And in central London winter sunshine has increased by about 70 percent since the late 1950s. However new concerns have arisen, especially over the emissions from the growing number of motor vehicl es, and their possibl e impact on health. Measures have consequently been ad opted to reduce substantially emissions from new vehicl es. The environment act of 1995 provid es a new frame work for air quality management, including the publication by the government

大学英语口译人才培养中存在的问题与对策

口译是一种通过口头表达形式，将听到的和读到的信息准确而快速地由一种语言转换成另一种语言，进而达到传递与交流信息之目的的交际行为，是人类在跨文化、跨民族交往活动中所依赖的一种基本的语言交流工具。口译活动并不是机械地将信息的来源语符号转换为目标语符号的“翻语”活动，而是一种积极地、始终以交流价值信息为宗旨的、具有一定创造性的“译语”活动。 因此，口译不再是孤立地以词义和句子意义为转换单位的单一性语言活动，而是兼顾交际内容所涉及的话语意义、言外寓意、语体含义、民族文化含义等信息的综合性语言交流活动。从此意义上说讲，口译已经上升为文化活动、心理活动和社交活动。口译者处于交谈者中间，扮演着重要的桥梁作用。所以，口译者不仅要能敏捷而快速地转译谈话双方的信息，还应具备良好的心理素质和高雅的个人修养。笔者针对大学英语口译培养中存在的只注重口译技巧的练兵而忽视综合素质的培养的现状提出问题与对策。 一、口译人才必备素质 口译人才除了具备思维敏捷、理解力强、记忆力强、责任心强等“行业素质”，还应具备良好的品德素质、崇高的职业道德、扎实的语言功底、过硬的业务能力、广博的知识面、灵活的应变能力、较强的跨文化意识以及良好的心理素质和个人修养。这些是高级口译人才必备的综合素质，也是培养高级口译人才的重要依据。 二、高校对口译人才培养的教学现状 笔者对海南大学旅游学院，海南大学外国语学院，海南师范大学，文昌职业技术外国语学院，琼州学院等高校的外语专业学生和口译老师进行了一次调查，结果如下： （1）无口译教材。调查发现，海南高校目前所选用的教材85%的教材是学院专业负责组选的，15%的教材是老师自己选用的。学生对于教材的难易程度的看法是，84.76%的学生认为一般，12.38%的学生认为教材较难，认为教材容 易、较容易的占2.38%、0.48%。对于课本所涵盖的主题是否具有实用性，82.94%的学生认为实用，17.06%的学生认为不实用。对于口译课本是否有配套的音频、视频或学习网站，61.61%的课本没有，38.39%的课本有。对于是否有必要使用海南经济社会发展相关的口译课本，17.06%的学生认为很有必要，48.82%的人认为有必要，26.07%的人认为不必要，8.06%的人认为无所谓。 （2）教学时数偏少。根据我们的调查发现，78.77%院校的口译课是一周2课时，17.92%的院校口译课是一周2课时，2.83%院校的口译课是一周6课时，0.47%院校的口译课是一周8课时。 （3）教学课堂无口译练习机。对于课堂上是否有练习口译的机会，8.02%的学生很多，31.60%的学生多，55.19%的学生偶尔有，5.19%的学生没有。 （4）教学内容单一。对于学生课堂所学的口译所属于哪种形式，33.81%的学生学习的属于交替传译，1.90%的学生学习的属于同声传译，41.90%的学生两者都学，主要以交替传译为主，22.38%的学生不清楚。 对于学生口译课学习重点，主要是商务口译，占了 50%，其次是联络陪同口译，占31.63%，其次是会议口译，占16.33%，科技口译与法庭口译较少，分别为1.53%和0.51%。 对于学生课堂上所涉及到的口译技巧，主要是短暂记忆和演说技巧。 对于口译课是否分了方向，如陪同口译、商务口译、会议口译、还是包含了所有内容，90%的口译课内容是笼统的，10%的口译课内容侧重于商务口译，包括会谈口译，会议口译等。 三、原因分析 1.口译教学过程中忽视了学生的英语口译技能训练。教师在教学时常常以教学课时不够为借口，课堂教学总是讲理论知识多，笔译的练习多，而口译练习少，学生的听、记和 大学英语口译人才培养中存在的问题与对策 段淳淳 (海南大学旅游学院，海口 570208) ［摘 要］口译已经从信息交流上升为文化交流、心理交流和社会关系交流。然而由于教育 教学中存在的问题，致使许多口译者在口译或笔译过程中存在专业知识不够扎实、临场应变能力不足、知识面不够广博等缺陷，进而造成翻译效率不高，未能实现理想的交流局面。因此，为了进一步提高口译者的综合素质，必须改革单一的口译教学模式，采取多元化的综合教学模式。 ［关键词］口译人员素质；多元化教学模式；人才数据库 ［中图分类号］D641［文献标识码］A ［文章编号］1009—2234（2012）03—0187—02 ［收稿日期］2012—05—12 ［作者简介］段淳淳（1964—）女，江苏南通人。讲师，研究方向：大学英语教学。 2012年第3期理论观察N o.3,2012(总第75期) Theoretic Observation S erial N o.75 187——

2001年9月英语中级口译真题答案及听力原文

2001.9 上海市英语中级口译资格证书第一阶段考试 参考答案: SECTION 1:LISTENING TEST Part A: Spot Dictation 1. human relationship 11. cover up 2. sum up 12. intend to do 3. in office 13. their feelings or intentions 4. find out 14. automatically 5. know them better 15. telephone number 6. looking and listening 16. stand or speak 7. behavior and actions 17. more time together 8. ignore 18. share more 9. the way he speaks 19. deeper and stronger 10. afraid to show 20. what we hear Part B: listening Comprehension 1—5 B D C DD 6—10 C B D A D 11—15 D B C CD 16—20 B BA B A 21—25 C CA D B 22—30 C B D DA Part C: Listening and translation Ⅰ. sentence Translation 1. 老年人口的数量在急剧增加，原因是人们比过去更加长寿。这在发达国家更是如此。 2. 在我们造出产品和提供服务，可以改善我们生活条件的同时，我们可能会毁坏自然资源和环境。 3. 根据我们的记者报道，加拿大北部下了大雪。许多道路被封闭，交通严重堵塞。 4. 在苏格兰，又发生了一场火车事故。四人死亡，至少有十人受伤。相当数量的火车误点。 5. 我们的家庭和社会更加强盛。犯罪率是25年以来最低的。而且，700万以上的美国人摆脱了贫困。 Ⅱ. Passage Translation Passage 1 我们与中国同行刚刚签下一份新的合同。我们认为这份新的贸易协议会给欧洲的农民、制造业主和服务行业带来数以百万元计的销售额，尤其是食品和饮料业。然而，来自欧洲产品的强力竞争会导致中国方面的人员失业，特别是在国有企业内。 Passage 2 在英国，教师们担忧在不久的将来，他们可能会无法进行教学，除非采取措施，恢复课堂上的纪律。在许多学校，一小部分青少年学生调皮捣蛋，完全不受管束。结果是，教师无法把课教好。课堂比足球场还要嘈杂，上课已完全失去其教育开导、令人欢愉的体验。 SECTION 2:STUDY SKILLS 1—5 D B C CB 6—10 C B C CD 11—15 C A C B D 16—20 C B D BB