丑小鸭优秀教案

丑小鸭优秀教案

【篇一：《丑小鸭》公开课教案】

28.丑小鸭姜蓉

教学要求：

1.知识与技能

（1）认读、会写本课的生字。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法

（1）通过自由拼读，掌握生字词。

（2）通过自由泛读，掌握生字词。

3.感情、态度与价值观

懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

教学过程：

一、导入

师：同学们请看看大屏幕，你认识这个人吗？（不认识）那你读过《海的的女儿》、《皇帝的新装》《卖火柴的小女孩》等脍炙人口的童话故事吗？（读过）这就是为同学们写出这些童话故事的丹麦作家—安徒生。

屏幕显示安徒生的简介。

师：同学们请看大屏幕，你认识这个吗？（认识）那你对他有哪些了解？

生：安徒生创作了很多童话故事，比如《卖火柴的小姑娘》、《皇帝的新装、《海的女儿》。谁来介绍下安徒生？屏幕显示安徒生简介（生读）

那么今天这节课我们就来学习这篇根据安徒生童话故事改编的课文—《丑小鸭》。

二、识记生词

1.课文大家都已经预习过了，生字你们都认识了吗?(带拼音齐读生字一遍)

2.生字宝宝带着他们的词语朋友来了，我请小老师来领读。

师强调“欺负”“篱笆”应该读轻声。“负”在读单个字时要读第四声，“笆”在读单个字时读一声，在这里组成词后读轻声。

3.去掉拼音你还会读吗？一会我们进行抢答，现在请同学们快速读一读。

4.这些词语中有一个abb式的词语，它是—暖烘烘，像这样的词语谁会说？那么什么是暖烘烘的？在这篇课文中有什么东西时暖烘烘的？

5.是啊！太阳暖烘烘的，鸭妈妈卧在草堆里，等他的孩子出世。

三、朗读感悟

1.生字词我们都已经学会，如果我们再来读课文一定会读得更加流利，下面请同学们在自由读课文的过程中思考这样一个问题：你认为它是一只（）的丑小鸭。（提示好习惯：注意坐姿，读完后请放书）开始

生1：他是一只孤独的丑小鸭。（可怜、难过）

2.初读课文，大家就有这么多收获，真是了不起！（出示课文插图一）同学们仔细看图，课文中哪个自然段描写了这幅图？请生朗读

一遍。

在这温暖的日子里，一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了，就剩下一个——（生接读）特别大的蛋。“特别”是什么意思？（十分、非常）

谁在这个特别大的蛋里？（丑小鸭）

他是最后一个出壳的，课文怎么写他出壳的？

这只又大又丑的鸭子长什么样子？（出示卡片）

这只丑小鸭的哥哥姐姐长得非常的可爱：他们的毛黄黄的，嘴巴扁

扁的，身子胖胖的与其相比，丑小鸭真难看，大家都不喜欢看，谁

来读出丑小鸭的丑样子。出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴扁扁的，

身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。

3.丑小鸭出生以后，大家都看不起他，你们从这幅图中看到丑小鸭

遭遇到怎么样的处境？（出示图二）

丑小鸭来到世界上除了鸭妈妈，谁都欺负他。这是一只多么（可怜的）丑小鸭。

亲人朋友欺负他，主人讨厌他，他的身边没有一个朋友，丑小鸭感

到非常的（孤单）。谁能读出丑小鸭孤单，难过的心情吗？（指名读）

我们看到可怜的丑小鸭被亲人朋友欺负，你们的心情怎样的？（伤心、难过）

你们也非常同情这只可怜的丑小鸭，让我们带着对丑小鸭的同情再

来读第三自然段。

4.欺负丑小鸭的人太多了，在家里，丑小鸭感到非常孤独，于是他

就钻出篱笆离开家，丑小鸭离开了家又遇到哪些遭遇呢？（生汇报）

“讥笑”是什么意思（嘲笑）如果你是那么小鸟你会早怎么讥笑丑小鸭？

是啊！正因为他长得丑，小鸟讥笑他，猎狗追赶他，他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。一个“躲”字，你能体会到什么？（害怕）

将丑小鸭的可怜，害怕融入到这段文字当中吧，齐读第四自然段。

5.因为他丑，所以大家都欺负他，丑小鸭在别人的欺负和担惊受怕中挨过了一天又一天，秋天到了——（第五自然段）悄悄是什么意思？

尽管丑小鸭总是被他们欺负，但是他没有放弃生活，他还是坚强勇敢地面对生活，自己悄悄地过日子。

谁来读读这句话？（出示第五自然段第二句话）

如果你是这只丑小鸭望见一群洁白美丽的天鹅在空中翩翩起舞，你会惊奇地对天鹅说？是啊!洁白的天鹅从天边飞过，那么优雅，那么高贵，丑小鸭多么希望有一天自己也能变成美丽的天鹅，带着这种惊奇带着这种羡慕再来读读第五自然段。

6.同学们，丑小鸭想变的和天鹅一样美丽，他的愿望实现了吗？（实现了）

实现自己的愿望并不能一帆风顺，要经历很多的磨难，现在他还要度过一个寒冷而漫长的冬天呢？（师范读第6小节1、2句话）

现在你想对丑小鸭说些什么？（你一定要坚强地活下去）

正想同学们所希望的那样，丑小鸭被好心的农夫带回了家。

7.漫长的冬天过去了，温暖的春天到了，谁来读？

现在他的梦想终于实现了，他变成了一只美丽的天鹅！（板书：白天鹅）

大家还记得丑小鸭以前的样子吗？

那是他很丑，总是受到别人的欺负，但是经历了那么多磨难之后，他依然很坚强，没有放弃自己对美丽地向往，最后他的愿望终于实现了：他变成了一只美丽的天鹅。

看他现在长得什么样子？（出示图片）引导生读：雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。当丑小鸭看到自己漂亮的影子时，感到非常的（惊讶、高兴、开心）

那你高兴的、开心的、兴奋的读一读。（出示句子）指名读。

这个天大的惊喜怎能让他不高兴，怎能让他不激动呢，现在让我们和他一起高兴一起激动吧！齐读（出示句子）

老师仿佛已经看到了那只美丽的天鹅。

四、拓展对话

1.经历了种种磨难，丑小鸭没有失去对生活的信心和勇气，最终变成了一只漂亮的白天鹅。学完课文后，你们想对丑小鸭说什么？

2.正如同学们所说的，老师希望同学们遇到困难也要像丑小鸭一样坚强，做生活中的强者。在生活中，不欺负，不讥笑别人，要学会尊重别人。

五、作业

看来这节课大家收获非常多，课后同学们可以读一读《安徒生童话故事竞选》中你喜欢的故事。下课

板书设计：

28丑小鸭

孤单经历磨难幸福

丑小鸭——————白天鹅

可怜快乐

教学反思：

“读”是语文学习的根本途径，它应该成为课堂的主题活动，在本课

的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线

组织教学，给予

学生读的时间和空间，并借助一定的方法，激发学生阅读的欲望和

空间。例：揭示课题后让学生自由地朗读课文，从读得正确到读出

一定的语感；再读课文，让学生选择自己喜欢的方式或喜欢的内容

进行朗读，从整体上把握课文大意。课堂上我还注意照顾到大多数

学生，并借助外在的辅助手段，烘托气氛，让学生在情境中朗读，

每次读后注意朗读评议，这些多角度多形式的“读”使学生和文本之

间展开了较有深度和广度的对话，促进学生语文素养的形成和发展。

二、让学生插上想象的翅膀

想象是人的一种特殊的心理活动，没有想象就没有创造，没有想象

就没有创新，每个孩子是一个鲜活的个体，他们内心世界是丰富多

彩的，生动有趣的，充满着想象和童趣。课堂上，我多处让学生发

挥想象，并给机会让学生创编并表演课本剧，让学生插上想像的翅膀，在课文中尽情地遨游，让学生自由充分的表达，做到想说什么

就说什么。这种让学生主动，富有个性地学习，就是要尊重每个学

生的独特个性和生活经验，在和谐自主的课堂氛围中，培养学生对

自己身边的事物的独特感受，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体

验自然，体验生活，将爱心和传统美德教育潜移默化地融入学习活

动中。

三、重视语言文字积累

语文课程标准再三强调语文教学要重视培养学生良好的语感，最根

本的一条就是要引导学生加强语言积累、加强感悟，例如：在学习

第三、四自然段中，我抓住“欺负、讨厌、孤单、讥笑”等词语重点

理解，通过学生表演，他们更能深刻感受到丑小鸭所遭遇的悲惨命

运。在学习第五、六自然段时，我让学生说说哪些词用得好，并着重体会“惊奇、羡慕、冻僵、幸亏”等词。学生在积累这些词语的同时，也能更好地把握课文内容，为课文的感情朗读，为今后的作文都做了很好的铺垫。

【篇二：《丑小鸭》学习活动方案优质教案】

优质教案

必达完小何艳琴

28丑小鸭

[教学目标]

1．指导学生会认 14 个生字，会写 12 个字，积累词语“暖烘烘、又大又丑、讥笑、钻出、欺负、剩下、讨厌、冻僵、幸亏、又惊奇又羡慕”。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

3．引导学生懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

[重点难点]

1．教学重点：指导学生认字、写字、朗读课文。

2．教学难点：引导学生对“僵、卧”的识记；对“翅膀、蛋壳”的书写以及有感情地朗读课文。

[学习活动流程]

一、揭示课题，讲故事激趣

1．出示课题，齐读课题。

2．学生讲故事。

二、探究新知

活动一：感知故事内容

问题：这个故事主要讲了什么？

流程：

1、组内用自己喜欢的方式自读课文，并思考：这个故事主要讲了什么？

2、小组讨论：这个故事主要讲了什么？

3、小组代表全班交流（补充式交流）。

活动二：了解丑小鸭

问题：为什么叫他“丑小鸭”？

要求：

1、齐读课文第2自然段，讨论：为什么叫他“丑小鸭”？

2、找出描写小鸭“丑”的句子，并在组内交流.

3、小组代表交流分享

活动三：体验丑小鸭的遭遇

问题：丑小鸭为什么会离家出走？出走后又是怎样的经历？

流程：

1、用自己喜欢的方式读课文3—6自然段，并思考：丑小鸭为什么

会离家出走？出走后又是怎样的经历？

2、小组内讨论：丑小鸭为什么会离家出走？出走后又是怎样的经历？

3、小组代表在全班交流分享。

活动四：体会丑小鸭的快乐

问题：思考：丑小鸭被善良的农夫救走了，那他后来的命运又会怎

样呢？流程：

1、小组讨论：丑小鸭被善良的农夫救走了，那他后来的命运又会怎样呢？

2、小组代表展示交流

头脑风暴：学了这个故事，你想对故事中的角色说些什么？

板书设计：

28.丑小鸭

丑小鸭白天鹅

毛灰灰的雪白的羽毛

嘴巴大大的长长的脖子

身子瘦瘦的

丑美

【篇三：丑小鸭公开课教案】

丑小鸭

新处小学王娟内容分析

《丑小鸭》是人教版二年级下册第二十八课的内容。是根据丹麦著

名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。文中塑造了一个

丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他任然一心一

意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄，养鸭的小姑娘也讨厌他，除了鸭妈妈，谁都欺负他。可怜

的丑小鸭人怀着满心的孤独，离开了家。但是任然摆脱不了小鸟的

讥笑，猎狗的追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉，但他任然没有忘记

对美丽的向往。在历尽磨难之后竟然蜕变成一只美丽的白天鹅。

教学目标

1、认识本课14个生字，会写“欺负”2个生字；，积累文中的好词句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文大意，知道丑小鸭名

字的由来以及他是怎么样被欺负的

3、学习作者描写丑小鸭词句、方法。进行仿写和句式转换。教学

重点：认识生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：理解课文内容以及句子的训练

教学过程

一、课前引入

喜欢童话故事吗？

一起来看看这些童话故事你都读过或知道吗？课件出示：《卖火柴

的小女孩》??

今天我们就来学习一篇童话故事《丑小鸭》揭题，板题

二、字词识记

课前老师已经让你们去预习了，你们有好好的去预习吗？那老师现

在就来考考你们了？

1、课件出示（带拼音）：太阳（暖烘烘）的，鸭妈妈（卧在）草堆里，等她的孩子出世。小鸭子们一只只钻出蛋壳，最后（剩下）一

个特别大的蛋，慢慢地（裂开），钻出一只“丑小鸭”。除了鸭妈妈，谁都（讨厌）、（欺负）丑小鸭，他感到非常孤单，就钻出（篱笆），离开了家。在树林里，丑小鸭被小鸟（讥笑），他只好来到

湖边的（芦苇）里，却被（冻僵了），（幸亏）一位农夫把他带回

了家。春天来了，丑小鸭变成了美丽的白天鹅。先读词再读句，多

种方式读

2、课件出示词语(去拼音)：冻僵剩下孤单欺负幸亏暖烘烘

篱笆芦苇卧在讥笑裂开讨厌多种方式读

二、初读感知

师：词语读的真棒，那现在就请同学们带着这些词语去读读整篇课

文吧。

1.课件出示要求：像平时读书那样，认认真真地读，把字词读正确，把句子读通顺。读了故事，你知道了什么？

2.反馈：

3小结：读了课文，我们就能自己读懂一些内容。这就是我们读书

的收获！

三、寻找“丑”

1、那么，这只小鸭子和其他的鸭子有什么不同？赶紧读读课文第二自然段，划划句子，读一读。

（1）和别的鸭子不同，别的鸭子毛黄黄的，它的毛灰灰的??

自己再读读；读出不一样的感觉；

引读：是啊，它的毛——嘴巴——身子——

这句话还可以这样说：它长着灰灰的毛，（），（），大家都叫他

丑小鸭。

2、其他的鸭子长得怎样？出示图片：看它的毛、身子、嘴巴？

出示句式：其他小鸭子的毛（）、嘴巴（）、身子（），真可爱。

能不能用第二种句式来说说？

引读：这只小鸭子的毛??怪不得课文里有一个词语叫——又大又丑

真是好丑啊，用朗读来表现出来。齐读表演读

四、品读“欺负”

“丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。

读第三和第四自然段。要求从课文中找到写丑小鸭丑被欺负的句子，圈出关键词。

“哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。”

谁在欺负它？用朗读来告诉我们？咬、啄，多使劲啊。

（出示转换人称的语言：哥哥、姐姐咬我，公鸡啄我，连养鸭的小

姑娘也讨厌我。我感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。）——

指名读

丑小鸭呀丑小鸭，哥哥姐姐咬你，你什么感觉？

它们可是你的亲人，心里怎样？

公鸡啄你，你觉得——

害怕

连养鸭的小姑娘也讨厌你。（出示图）看看图，这个小姑娘眉头——皱皱的，眼睛瞪得——圆圆的，一副非常——讨厌丑小鸭的样子。丑小鸭，大家都讨厌你，欺负你，你一个人孤零零的，你感觉怎样？

孤单

读这两个句子，怪不得——怪不得——

2、还有谁在欺负他？学生读句子——猎狗追得多起劲啊！你看，丑

小鸭连耳朵都捂起来，听见小鸟它们在说什么？你感觉？（读读句子）

丑小鸭多可怜，一出生就受到别人的欺负、讥笑。读读三四自然段，把丑小鸭的感受读出来。

五、书写指导

我们知道了丑小鸭出生就受到别人的欺负，这个“欺负”是今天要学

习的生字，观察，有什么要提醒的？

师示范写“欺负”；学生写生字三个。

丑小鸭身上又会发生什么事呢？咱们等到下节课再学习。

课后反思

这次的反思，我想就从三个方面展开。一、我对教学设计的理解。二、我的课堂实践。三、我的努力方向。重点谈理解。

一、我对教学设计的理解。

1、课前谈话。这篇课文的最后面有一块内容是“我知道”，简单地介绍了《丑小鸭》的作者安徒生，以及他留给我们的作品。因此，课

前谈话环节安排了“了解作者及作品”的环节，拉近了学生与作者、

与文本的距离。孩子们会想：原来安徒生写了这个故事呀？原来我

读过的那么多的故事就是安徒生写的呀？从心理需求上，为学习本

文奠定了情感基础。

2、了解大概。学生初读课文环节，问学生“你知道了什么”，只要不游离于文本，学生讲什么都行，而且老师还告诉他（她）：我们能

自己读懂一些内容，这就是读书的收获。我觉得如果我能经常训练

孩子初读课文后谈谈自己读懂了什么，孩子们就能多说！虽然这学

期我有意识地训练孩子们把文章读成几句话，也即概括文章主要内容。但说实话，我还不敢太有把握他们能说出来，毕竟才二年级的

孩子，所以我运用了一个词语填空的形式，这样既巩固了词语，也

能帮助孩子了解全文。

3、多次看图。看图观察最后钻出来的鸭子与之前钻出来的鸭子有什

么不同，观察毛色、嘴巴、身子，不但直观地让孩子们看到了“又大

又丑”的小鸭，还为说语言训练提供了形象的素材。看图说说养鸭的

小姑娘的表情：眉头——皱皱的，眼睛瞪得——圆圆的，一副非常——讨厌的样子，也非常有效。传统的看图方法，对于孩子们来说，尤其是低段的孩子来说，既能吸引他们的眼球，又能帮助他们理解、记忆与表达，真应该视不同的目的多多采用呀！

4、语言训练。表现最突出的语言训练有两处。一处是“它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他‘丑小鸭’”。转换成“他长

着灰灰的毛，（），（），大家都叫他‘丑小鸭’。”看似平凡之举，

但实际操作之后却发现，孩子们说起来还真没有我想象中的那么顺畅。课后练习中就有关于这种词组的转换，以前想当然地，以为这

用不着训练和辅导，这回将其置于语境中进行转换训练，才明白它

的意义所在。另一处是将第三自然段的第三人称转换成第一人称：“哥哥、姐姐咬我，公鸡啄我，连养鸭的小姑娘也讨厌我。我感到非

常孤单，就

钻出篱笆，离开了家。”这一字之差，情感却截然不同。当孩子们在

以第一人称读这段话的时候，无论是声音还是表情，都有很大的变化，我想这应该就是缘于一个“我”字带给学生的“感同身受”的体验吧？

二、我的课堂实践。

在课堂实践中，我最满意的是对“讥笑”一词的处理。我问学生：“小

鸟们会说些什么呢？”说：“小鸟们会说：‘这么丑的鸭子还敢跑出来

丢人现眼！’”说：“你们瞧，这只鸭子长得多丑呀！毛灰灰的，嘴巴

扁扁的，身子瘦瘦的，简直是发育不良的畸形儿嘛！还不赶快找个

地洞钻进去？！”两个孩子对“讥笑”的理解已经很到位了！理解这个

词的目的是为了让学生感受到丑小鸭备受欺负的孤单、无助和可怜；感受到这一点的目的，一是感情朗读，二是为他变成白天鹅埋下伏笔。所以，每当孩子回答小鸟如何讥笑之后，我都会说上一句：“多

么难听的话呀！多么让人伤心的话语呀！多么可怜的丑小鸭呀！”但

是做到这样还不够，我又补上一句：“看来，小朋友很会读书，一下

子就读懂了‘讥笑’的意思。不过在我们的生活中，可不能这样讥笑人家，想想丑小鸭，他被人讥笑是多么难受呀！”看着孩子们稚气的脸蛋，评价着我评价，简短的语言如一次“拨乱反正”，既是对理解词

语环节的小结，又是对朗读体会“孤单”环节的提示，同时也起到了

承上启下的作用。

另外，写字教学环节，更是体现了我真实的语文课堂。孩子们通过

观察并提醒了几条写“欺负”的“欺”字时候需要注意的地方之后，我

开始示范。说真的，反文旁的每一笔落在田字格的那个地方，我没

有细细“研究”过，所以第一次写出来的字，孩子们大多不满意，纷

纷提出指正意见。在孩子们的提示和帮助下，我终于把这个字写得

匀称了，孩子们异口同声地说：“对！这样就对了！”他们送了一口气，我又何尝不是松了好长的一口气呢？呵呵！孩子们对老师提出

的批评，老师坦然面对，有则改之无则加勉，这就是我追求的民主、平等的师生关系的体现。

三、我的努力方向。

1、多读、多积累优秀的教学设计、案例，注意分辨，多问几个“为

什么”，让教学的理念更清晰、更丰富。

2、要注意对课堂节奏的把握和调控，实现课堂有效的最大化。

《丑小鸭》公开课教案

28.丑小鸭 姜蓉 教学要求： 1.知识与技能 （1）认读、会写本课的生字。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文。 2.过程与方法 （1）通过自由拼读，掌握生字词。 （2）通过自由泛读，掌握生字词。 （3）通过品读感悟，懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。 3.感情、态度与价值观 懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。 教学过程： 一、导入 师：同学们请看看大屏幕，你认识这个人吗？（不认识）那你读过《海的的女儿》、《皇帝的新装》《卖火柴的小女孩》等脍炙人口的童话故事吗？（读过）这就是为同学们写出这些童话故事的丹麦作家—安徒生。 屏幕显示安徒生的简介。 师：同学们请看大屏幕，你认识这个吗？（认识）那你对他有哪些了解？ 生：安徒生创作了很多童话故事，比如《卖火柴的小姑娘》、《皇帝的新装、《海的女儿》。谁来介绍下安徒生？屏幕显示安徒生简介（生读） 那么今天这节课我们就来学习这篇根据安徒生童话故事改编的课文—《丑小鸭》。 二、识记生词 1.课文大家都已经预习过了，生字你们都认识了吗?(带拼音齐读生字一遍) 2.生字宝宝带着他们的词语朋友来了，我请小老师来领读。 师强调“欺负”“篱笆”应该读轻声。“负”在读单个字时要读第四声，“笆”在读单个字时读一声，在这里组成词后读轻声。 3.去掉拼音你还会读吗？一会我们进行抢答，现在请同学们快速读一读。 4.这些词语中有一个ABB式的词语，它是—暖烘烘，像这样的词语谁会说？那么什么是暖烘烘的？在这篇课文中有什么东西时暖烘烘的？ 5.是啊！太阳暖烘烘的，鸭妈妈卧在草堆里，等他的孩子出世。 三、朗读感悟 1.生字词我们都已经学会，如果我们再来读课文一定会读得更加流利，下面请同学们在自由读课文的过程中思考这样一个问题：你认为它是一只（）的丑小鸭。 （提示好习惯：注意坐姿，读完后请放书）开始 生1：他是一只孤独的丑小鸭。（可怜、难过） 2.初读课文，大家就有这么多收获，真是了不起！（出示课文插图一） 同学们仔细看图，课文中哪个自然段描写了这幅图？请生朗读一遍。 在这温暖的日子里，一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了，就剩下一个——（生接读）特别大的蛋。“特别”是什么意思？（十分、非常） 谁在这个特别大的蛋里？（丑小鸭） 他是最后一个出壳的，课文怎么写他出壳的？ 这只又大又丑的鸭子长什么样子？（出示卡片） 这只丑小鸭的哥哥姐姐长得非常的可爱：他们的毛黄黄的，嘴巴扁扁的，身子胖胖的 与其相比，丑小鸭真难看，大家都不喜欢看，谁来读出丑小鸭的丑样子。 出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴扁扁的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。 3.丑小鸭出生以后，大家都看不起他，你们从这幅图中看到丑小鸭遭遇到怎么样的处境？（出示图二） 丑小鸭来到世界上除了鸭妈妈，谁都欺负他。这是一只多么（可怜的）丑小鸭。

小学语文《丑小鸭》教案

小学语文《丑小鸭》教案 一、教学目标： 1、知识和能力目标：会认读“裂”、“踢”等12个生字会书写“丑”、“麦”等要求会写的字 2、过程与方法：学会规范书写掌握一定书写技巧养成良好的书写习惯 3、情感态度和价值观：体会汉字的美正确、流利、有感情地初步朗读课文 二、教学重点： 引导学生自主识字、写字 三、教学难点： 掌握一定的规范书写方法能随文识字和正确、流利、有感情地初步朗读课文 四、教学准备： 师：多媒体课件生字词语卡片 生：生字卡片 五、教法、学法： 教法：情境教学法直观教学法合作探究法 学法： 看——图文对照初步感受 听——随景入情进入角色 认——自主识字交流方法

写——仔细观察认真书写 读——朗读课文巩固识字 六、教学过程： （一）、谈话引出课题 1、孩子们喜欢动画片看看它是谁（出示鸭子和天鹅图）鸭子长得样（丑）天鹅呢（美） 2、是啊丑小鸭变成了白天鹅这是回事呢今天我们就来学习丹麦作家安徒生爷爷写的童话故事——《丑小鸭》 3、板书课题 4、书写“丑”字 （二）初读课文自主识字 1、多媒体课件展示课文内容听童话故事 2、孩子们你们听到了些什么真能干听到了这么多！ 3、想去读读这个童话故事（想）好请翻开语文书用你喜欢的方式读读这个故事并勾画出生字和生词 4、把勾画出来的生字、生词与同桌一起读一读（可以一起读可以你读我听当小老师互相纠正） 5、利用多媒体课件检查学生认字情况：出示会认的字先读带拼音的字、再读不带拼音的字 ①生字娃娃跑到这儿来集合了你看它们站得多整齐呀你们能不能准确地叫出它们的名字呢

②夏天来了天气很炎热生字娃娃脱掉了小红帽你还会认来试试 吧对口令：我读丑我读麦…… ③真不错下面我们加大难度给每个字组个词能行 6、游戏：拼音小帽找主人 生字娃娃真调皮它们跑到你们的书桌里去了拼音小帽正在到处 找呢你能帮帮它们 好我们一起来请孩子们把卡片摆到书桌上看仔细了： 师：我的主人在里 生：你的主人在这里 7、游戏：摘苹果 秋天到了树上结满了又大又红的苹果想吃如果你能大声地和它 打声招呼那它就会主动地跑到你的包里来哦谁来试试 8、孩子们生字娃娃和我们一样也有一些亲戚和朋友你看生字娃娃已经和它们的朋友站到起去了你能大声地和它们打打招呼 9、生字娃娃真是太调皮了一会儿功夫它又不知道跑到儿去了哦！原来它到了句子乐园这么多的生字娃娃在一起还会认 （三）朗读课文初步感知 1、生字娃娃跑出来半天了它累了就得回家了课文就是它温暖的家请孩子们打开书齐读课文 2、汇报： A、为什么大家叫它丑小鸭 B、丑小鸭来到这个世界上它的处境如何

丑小鸭教学案例

《丑小鸭》教学案例 【教学目标】 知识目标 1．自主学习，排除文字障碍，掌握并运用字词； 2．了解安徒生的生平，理解丑小鸭的形象就是作者的自我写照。 能力目标 1．整体把握课文内容，用简洁的语言概括故事情节； 2．认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义。3．揣摩语言，体味童话的艺术魅力；培养学生对文学作品的欣赏能力。 4．学习运用丰富的想象、幻想、夸张来塑造形象的写法。 情感目标 1．理解只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想的道理。 2．丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。引导学生理解丑小鸭形象的现实意义，激励他们坚韧不拔，勇敢面对生活中的各种困难，坚持不懈地追求自己的理想。 【重点难点】 1．理解丑小鸭对理想的执著追求，把握丑小鸭思想内涵，品味童话语言艺术魅力。 2．揣摩关键语句，理解文章的深层内涵。体味文章带给我们的深刻启示。 【教学设想】 1．重点理解丑小鸭对自己遭遇的态度以及他所做的努力，理解童话的思想意义。2．了解丑小鸭的遭遇，引导学生理解丑小鸭的形象就是作者自身生活的写照。3．课前准备：了解课文内容；搜集整理作者安徒生的生平及创作资料；安徒生 怎样在逆境中成才的；现实生活中有没有“丑小鸭”这样的人？ 教学时数：1课时 【教学设计】 一、新课导入 1．同学们，在你们成长的道路上，可能是阳光洒满心田，一路顺风；也可能是 风雨不期而至，充满坎坷。那么在你遇到了意想不到的困难时，在你被别人耻笑 轻视时，在你觉得难以面对现状时，你会怎样呢?你是不是以为上苍太不公平了， 把所有的惩罚都给了你?其实，只要你不懈追求，努力进取，你就一定会成为一 只白天鹅的。下面我们就来看一看安徒生笔下的丑小鸭是如何变成一只美丽的白 天鹅的。

幼儿园小班语言优质课教案丑小鸭

幼儿园小班语言优质课教案丑小鸭 活动设计意图 中班幼儿的阅读有两大特点：一是能逐页翻书，并能根据书页前后画面内容建立联系；二是在阅读的同时喜欢倾听，并能将听到的内容与画面对应起来。但是由于中班幼儿处于直观形象性思维阶段，在倾听时更多关注的是画面中明显的图案(如土要角色和背景等)，对图的理解与对故事所表达的内在情节的感受与理解还不能同步进行。因此，我们想通过集体性的阅读活动解决这共性的问题。我们选择了安徒生的童话故事《丑小鸭》作为阅读材料。 活动目标 1．通过集体活动帮助幼儿掌握在阅读时抓住故事主要线索的方法，欣赏并喜爱故事中丑小鸭的角色形象； 2．让幼儿在倾听故事的同时能按线索理解故事内容，发展幼儿记忆故事主要内容的有意性。 活动过程 1．玩书 教师为幼儿提供一本部分页码没有图片的自制折叠书。先让幼儿跟随教师一起从封面开始逐页翻到封底，并用“书上是否有图画”等提问引导幼儿发现这是一本空白书。

引起孩子对故事的兴趣，并引出下一个活动环节――玩拼板。由于折叠书比较特殊，教师可让孩子尝试拉开再合上的翻阅方式。 师：这本书里到底讲了一个什么故事呢?别着急，让拼板来帮助我们。 2．玩拼板，赏故事 教师出示能突出故事中主要角色形象的三副拼板(拼好后正好是空白书缺页中的三幅图)：如小鸭子出壳、小鸭子、天鹅，请幼儿动脑筋试拼。等幼儿完成拼板后，清他们说况拼好的是什么图案。然后告诉幼儿这三块拼板讲了一个非常好听的童话故事――《丑小鸭》 师：现在我们就来讲讲这个故事，请你们仔细听，看看每一张拼板的内容都在故事里吗?(放故事录音。教师提醒孩子认真倾听，注意故事里有没有讲到拼板上：出现的内容。) 师：请你们把拼板按故事的顺序排好。这个环节旨在通过玩拼板、把听到的故事和拼板相联系、根据对故事的理解和记忆摆放拼板等环节，让幼儿熟悉故事的角色、把握故李的线索。 3．自制图书、欣赏故事、调整画面 教师出示《丑小鸭》空白书中所有的缺画，要求幼儿看清图画内容后，回忆故事内容，将每幅图按照正确的顺序放到缺图的书中合适的位置，做成一本故事书。教师观察幼儿按序编排图画的操作情况。

丑小鸭教学设计

《丑小鸭》教学设计 预设目标 １．认识14个生字，会写12个生字，理解“暖烘烘、讨厌讥笑、欺负”等词的意思。 ２．能正确、流利地朗读课文。 ３．知道丑小鸭名字的由来，了解丑小鸭与其他鸭子的不同之处。 教学过程 一、看图猜故事，引出课题，了解作者 １．出示卡通人物形象图，猜童话故事书名。 ２．《丑小鸭》是一个非常优秀的童话故事，哪些同学读过？知道故事的作者是谁吗？（学生介绍安徒生，课件出示相关内容。） 二、初读课文，整体感知，学习字词 １．这个故事很有意思，读起来会更感人。让我们一起认真地来读一读吧！出示初读要求： （１）读准生字，想办法记住字形。 （２）正确朗读课文，难读的句子多读几遍。 （３）说说读懂了什么，还有什么问题。 ２．交流。（ １）认读生字，记字形。 （２）理解词语。◆暖烘烘：换词理解──暖洋洋。◆归类理解词语，注意他们的异同。芦苇篱笆讨厌讥笑欺负（３）分段朗读课文，及时正音。 （４）交流对故事内容的了解，提出不明白的问题。 预设： ◆一只鸭子小时候很难看，长大后变成了美丽的天鹅。 ◆丑小鸭受了很多苦，最后变成了美丽的天鹅。（只要求说出大概意思即可。）

◆丑小鸭为什么跟其他鸭子长得不一样？ ◆丑小鸭是怎么变成白天鹅的？ 三、读议对比，了解丑小鸭与别的鸭子的不同之处 １．同学们认为丑小鸭小时候很难看，跟别的鸭子长得不一样。我们仔细读读课文，看看究竟有什么不一样。 （１）蛋大、出世晚。 （２）长得难看。 ２．从课文中找到写他丑的句子，画一画，读一读。出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑 小鸭”。 ３．出示插图：说说他与其他鸭子有什么不一样。仿写句子：“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他‘丑 小鸭’。”别的鸭子的毛________，嘴巴________，身子 ________。 四、感情朗读，品味天鹅的美丽 １．长得怪模怪样的丑小鸭慢慢长大了，他还是那样丑吗？画 出他变成天鹅的句子。 ２．指导朗读。 ◆读出天鹅的美丽。 ◆看着自己惊人的变化，丑小鸭的心情怎样？（读出快乐的心情。） ３．丑小鸭是怎么变成美丽的天鹅的？我们下节课仔细阅读。五、指导书写生字 生字书写的重点是“鸭、鹅、蛋壳、翅膀”。 第二课时 预设目标 １．理解“惊奇”“羡慕”等词语。 ２．有感情地朗读课文，感受丑小鸭生活的艰辛；懂得要尊重他人，与人为善。

窦桂梅《丑小鸭》课堂教学分析

窦桂梅《丑小鸭》课堂教学分析 登峰学校张键 一、课例背景 授课教师：窦桂梅 授课年级：五年级 教学模式：导读课 教学手段：多媒体课件、视频、配乐等 二、分析 1．教学理念 基于童话这一文学作品，体会语言的工具性及品味儿童文学教学中的文学味道。教学中突出基础性、全面性及全体性，注重处理课堂教学中教师与学生之间的关系，将教师引导与学生学习主体结合得恰到好处。 2．教学目标 三维目标统一，又有所偏重，以学生的情感体验为主，教学过程中根据教学内容设定三维教学目标的比重，本课将学生的情感体验作为重点处理，注重学生学习过程中的情感体验、态度养成及价值观升华的层层递进，同时在教学过程中注重以多种方式创设情景，帮助学生营造良好的学习背景环境。 3．教学重、难点 教学重点突出，即放在注意挖掘童话语言的味道方面，以及由语言而表现出的情感方面。本文教学重点也即教学难点，教师通过一步步引导学生深入分析，对文本内容进行深入阐释，力求使学生理解童话语言的味道。教学重、难点被分化到各环节教学之中，降低了学生的理解接受难度。 4．教学方法 运用了启发式教学方法，一步步引导学生进行思考。在课文的分析中，让学生反复对文中部分内容进行朗读，灵活运用讲授、角色体验、启发、对比阅读、配乐朗读等多种方法，增强了学生对文本的理解，也激发了学生主动学习的兴趣。本课教学效果良好，以教学内容及目标为依据，教师教学风格鲜明，体现了教师独具魅力的教学特色，真正体现出教学目标、教学内容及师生的良好契合。 学习方式方面，学生学习主动性的凸显，利于培养他们的创新力，提高学习热情。教师的监控策略与学生独立、主动学习相得益彰，教师的提问涵盖广又面向全体，给学生创造了主动学习的环境。注重学生对基础知识的掌握，如字的发音、笔顺等。 5．教学手段 注重教学手段与内容、学生、教师的适切性，同时又对教学目标的实现有助益的。在本届教学中，传统板书与现代教学手段相结合，如多媒体课件、视频、配乐的运用丰富了课堂教学，各种手段运用得恰到好处又有侧重，以板书作为贯穿全篇的线索，幻灯片辅助，穿插教学视频及朗读的背景乐，手段多样而不花哨杂乱。 6．教学内容 以“读出童话语言的味道”为逻辑主线，教学内容的所有扩展与语言基本来自安徒生《丑小鸭》原译文的文字，教学思路清晰，充分尊重原著的科学、严谨性，以及故事内涵的深刻性。 7．教学对象 教师语言(主要体现在和学生的对话中)、动作、神情、教学手段和方式的运用，都可看出是符合学生心理和年龄特征的。尊重学生的自主性，体现了民主平等的师生关系，对一些

最新《丑小鸭》优秀教案

教学内容：冀教版小学语文三年级下册28课。 教学目标： 1、知识与技能目标：理解课文的内容，体会课文的情感，引导学生体会丑小鸭之所以变成白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔。 2、过程与方法目标：通过朗读课文，让学生与作者的心灵产生共鸣，增强对文本的理解，培养学生爱读书，读好书的兴趣。 3、情感态度与价值观目标：通过学习，激发学生情感，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课。 师：同学们喜欢故事吗?你读过什么故事?(生答师随机板书：神话故事、童话故事、成语故事、民间故事。)今天我们学习一篇童话故事《丑小鸭》。(板书课题，齐读课题) 师：请同学们自由读课文，然后用简短的话说一说这篇课文讲了一个什么故事?(板书：白天鹅) 师：谁能给大家介绍一下丑小鸭?课文中用哪个词概括了它的外貌?师：天鹅在你心目中是什么样的? 二、细读课文，理解感悟。 (一)师：在丑小鸭变成天鹅的过程中，它都经历了哪些事?小鸭心情怎样呢?请同学们读课文二至四自然段。 学生读书。小组交流。全班交流。 (1)家里人怎样对待它?指名回答。家里人都欺负它。(板书：欺负)它的心情怎样?(伤心、难过)对呀，就让我们带着这种感情起对这段好吗? 请同学们看(出示课件)我先读你们重复读红字部分，听懂了吗?下面我们交换一下，你们读句子，我重复读红字内容好吗? (2)伤心的丑小鸭离开了家，它的日子过得好吗?(学生读句子体会小鸭的处境危险)(板书：嘲笑)“嘲笑”什么意思?你能用嘲笑的语气读吗?谁还想嘲笑它? 此时小鸭心情怎样啊?面对伤心的小鸭你想对它说什么? (3)是啊，谁不想过快乐幸福的生活呀!秋天来了，当孤单的丑小鸭看到一群美丽的天鹅跟着妈妈向南方飞去时，它是多么羡慕它们哪!你知道什么是“羡慕”吗?你有没有羡慕别人的时候?你能用羡慕说一句话吗?小鸭羡慕什么呢?(白天鹅的美丽和它们美好幸福的生活)，这就是丑小鸭的梦想与追求。(板书：梦想、追求)谁能用羡慕的语气读一读。 (4)大家看(出示课件教师语言描述)

《丑小鸭》教学设计及反思

《丑小鸭》教学设计及反思 教学目标： 知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，积累好词佳句。 过程与方法目标：启发式、讨论式、以读代讲式。 情感态度价值观：通过丑小鸭的故事，培养学生从小和善待人、互相尊重和正确地认识自己的思想行为，即：面对别人的嘲笑不要灰心、不要自暴自弃；别人遇到不幸，不要嘲笑的道理。 教学重点、难点： 1、图文结合，理解课文内容，教育学生从小和善待人，互相尊重；同时要正确地认识自己。 2、从丑小鸭出生后的不幸遭遇，理解为什么丑小鸭会变成一只美丽的白天鹅。 教学过程： 一、课前精彩两分钟：（讲成语故事） 二、复习回顾，导入新课。 1、上一节课，我们初读了丑小鸭这一感人的童话故事，通过学习，我们学 会了生字，并且知道了这是一个关于一只（）变成（）的故事。 2、这节课，你还想知道些什么？（丑小鸭会遇到什么样的遭遇？它的心情 会怎样？它的命运又将如何？） 三、细读体验，互动交流。 （一）体验丑小鸭的不幸遭遇。 师：要想同学们的这些问题，其实我们只要深入学习丑小鸭历经磨难的段落就能解决。请默读第3、4、5、6自然段，找出描写丑小鸭不幸遭遇的句子，用横线划出。 师：你最想把丑小鸭的哪处经历告诉大家？谁来说说？ 1、找出课文中描写丑小鸭的不幸遭遇的词语或句子。（丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈疼爱它，谁都欺负它。哥哥、姐姐咬它，公鸡啄它，猫吓唬它）。（用“除了……都……”说一句话。） 2、丑小鸭在家里受尽了哪些欺负？（动作表演）当咬、啄、吓唬这些多么可怕的行为通通集中在丑小鸭身上时，你有什么感受？（孤单、悲伤、可怜、无奈）。 3、带着这种悲伤、痛苦、孤单的心情，谁来读读？ 4、伤心的丑小鸭感受不到家的温暖时，选择了离家出走。它来到了树林里，它的处境有没有好点？在树林里又发生了什么呢？（小鸟讥笑它，猎狗追赶它。）

《丑小鸭》优秀教案.doc

《丑小鸭》是根据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。文章以充满情趣的语言，生动引人的情节，描写了一只丑小鸭出生后，历经种种磨难，最后发现自己是一只漂亮天鹅的非凡经历。下面是本站为大家带来的《丑小鸭》优秀教案，希望能帮助到大家! 《丑小鸭》优秀教案 课前透视 《丑小鸭》是根据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。文章以充满情趣的语言，生动引人的情节，描写了一只丑小鸭出生后，历经种种磨难，最后发现自己是一只漂亮天鹅的非凡经历。文中“丑小鸭”艰难曲折的经历，以及它身处逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打动着每一位读者。 本文是学生熟悉的一个童话故事。内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富。因此，教学中要抓住内容上的特点和学生喜欢故事，关注人物命运心理特征，强调自主阅读，自主感悟。要给学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力，并使学生的情感体验得到升华。 教学目标 1、会认14个生字，会写12个字。 2、正确、流利，有感情地朗读课文，积累好词佳句。 3、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。 教学重点 识字、写字、朗读课文。 信息资料 1、生字词语卡片、课件或插图、天鹅图片、音乐 2、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他童话作品进行阅读。 教学时数两课时 第一课时 切入举偶

1、情境激趣播放音乐，出示天鹅的图片。组织学生进行观察。启发学生谈感受，启发体会天鹅的美丽。教师相机引出课文内容今天我们来学习一篇安徒生的童话，它为我们讲述了“丑小鸭”是如何变成天鹅的动人故事。 2、启发谈话同学们，你们爱听故事吗?每个动人的故事，都会有许多形象留在我们的记忆里，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，可爱的小红帽……还有一只可爱的丑小鸭吧，这个故事你听过吗?(引导学生回忆故事，简要叙述。)教师相机引出课题。 对话平台 初读 1、自读课文，画出不熟悉的字词，利用工具书弄清楚是什么意思，想一想，怎么记住它。(学生自学、交流识字记字方法。) 2、游戏巩固识字如当小老师、猜谜语、摘果子等。 3、分段指读课文，师生评议，正音。 (突出识字教学内容，丰富学生识字记字经验，培养学生识字记字能力。) 熟读 1、引导学生用自己喜欢的方式读文，难读的地方多读几遍。思考读懂了什么?互相讨论，交流读书感受。 2、指读课文，指导读好长句子。结合课文理解重点词语。 3、全班交流读书感受，引导学生理清文章的内容，叙述顺序等，从整体上把握课文。 4、质疑问难还有哪些地方没有读懂?师生交流，适当点拨。 (结合课文特点，强调自读自悟，从整体上把握课文内容，培养了学生阅读能力。) 写字 1、出示“我会写”中的生字和词语。引导学生观察分析字型及结构特征。 2、生试写“灰、冰、鸭、鹅、讨、厌、欺、负”师生评价后再写。强调重点笔画的书写及需要注意的问题。如厌是厂字旁里是犬，不能少写一点，注意写好竖撇。鹅我写得小一些，鸟应稍微写大一些。 3、师指导书写“蛋壳”、“翅膀”。

《丑小鸭》教学案例_教案教学设计

《丑小鸭》教学案例 本文是关于《丑小鸭》教学案例，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计 一、教案背景1，面向全体学生：□小学2、学科：语文3、课时：24、（1）借助汉语拼音朗读课文并给课文标出自然段。（2）制作生字卡片,并给每个生字组两个词。二、教学目标1、知识与技能：会认本课的生字； 2、过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句； 3、情感态度与价值观：懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确认识自己，对丑小鸭的遭产生同情心。三、教学方法以读文来识字，以读文来感知内容，并以课件提出生字集中巩固训练，通过百度搜索来加深学生对课文内容理解，激发学习兴趣。四、教材分析（一）教学课题：人教版小学二年级语文《丑小鸭》（二）教材分析：丑小鸭出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄，养鸭的小姑娘也讨厌他。可怜的丑小鸭，只好离家出走，但仍然摆脱不了小鸟的讥笑，猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉，但他仍然没有忘记对美丽的深情向往。谁能想到，原来他不是丑小鸭，竟是一只美丽的天鹅呢？（三）教学重点：认识生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。（四）教学难点：解课文内容，使学生懂得善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。五、教学过程：第一课时(一)激情引趣，导入新课。同学们，你们喜欢听童话故事吗？在故事里有凶恶的老虎、狡猾的狐狸，可爱的小兔……今天，老师给大家请来了一位童话中的朋友（出示丑小鸭的图片）百度搜索大家看看它是谁？你们认识它吗？想知道发生在它身上的故事吗？下面我们一起学习课文丑小鸭，老师板书：28、丑小鸭（学生齐读课题）。（二）二、初读课文，整体感知课文内容：1、放课文录音百度搜索2、学生自读课文，要求读准字音，读通句子。3、学生圈出生字及生字组成的词语，反复拼读，同桌相互检查。 4、同桌交流怎样识记这几个生字。 5、出示本课要认识的字（卡片），检查学生认字情况。 6、出示会写的字，开火车读一读，说说哪些字不容易写好，哪个字容易写错。 7、重点指导书写：“厌、蛋、翅、鸭、鹅”。 8、学生仿写。三、按自然段

丑小鸭教学设计

丑小鸭教学设计 导读：本文丑小鸭教学设计，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 丑小鸭教学设计（一） 设计理念： 《语文课程标准》明确指出：“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”根据低年级阅读教学的重点，教学本课主要抓住文本的重点词、句进行训练，让学生在具体的语言训练过程中积累词句并学习简单的运用。《课标》还指出：“培养学生的高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。”教学中通过多种情境的创设，再现童话意境之美，让学生在对丑小鸭的外形描写以及所经历的种种遭遇的学习，体会如何正确地看待自己，善待他人。力求达到工具性和人文性的和谐统一。 设计说明： 教学本课，第一课时主要学习生字词，并能熟读课文；学习课文的第一、二自然段和第七自然段中的描写天鹅美丽的句子，抓住句子中的一些重点词语如毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的和雪白的羽毛，长长的脖子，学习积累，并能进行简单的运用。同时在对丑小鸭的“丑”与“美”的对比中，体会如何正确地看待自己。 教学目标：

1.会认本课14个生字“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏”。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.学习课文1、2自然段和第7自然段中描写天鹅外形的词句。 4.积累如“雪白的羽毛、嘴巴大大的”类型的词语，并能进行简单的运用。 5.通过对“丑小鸭”丑与美的对比中，引导学生正确认识自己，善待他人。 教学过程： 一、由猜童话故事导入新课 1、师：今天来到这里看到聪明可爱的你们，王老师很高兴，下面咱们玩一个猜一猜的游戏（多媒体出示课件），第一张：《海的女儿》，第二张：《皇帝的新装》，第三张：《卖火柴的小女孩》，第四张：《拇指姑娘》。 由师问：它们来自哪个童话故事？学生来猜，最后老师问：这些童话故事都是谁写的？生答：安徒生。 （设计意图：让学生初步了解安徒生及其作品）。 师：今天王老师就带领大家学习他的另外一个童话故事——丑小鸭。 2、引入课题，指导写字 （图片出示丑小鸭）看看它是谁？伸出手跟老师一起写它的名字：丑小鸭，指导写好“鸭”字。左写是个“甲”，要小一点；右边的鸟

小学语文二年级下册《丑小鸭》教学案例

新人教版小学语文二年级下册《丑小鸭》教学案例 一、谈话导入，激趣揭题 [意图] 几乎每个孩子都是伴着童话故事长大的，低年级的孩子对童话故事更是情有独钟，上课伊始，先让学生谈谈自己读过的童话故事，将学生的兴趣调动起来，为学习新的童话故事做好准备。 [过程] 师：同学们喜欢读童话故事吗？ 生：喜欢！ 师：都读过哪些童话故事？ 生：我最喜欢读《白雪公主》 师：白雪公主又美丽又善良，老师也很喜欢呢！ 生：我读过《灰姑娘》的故事。 生：我读过《皇帝的新装》。 师：那是一个非常滑稽可笑的故事。 生：《美人鱼》 ………… 师：大家读过的童话故事可真不少，今天我们再来学习一篇童话故事，名字叫《丑小鸭》。看老师来写课题。 （板书课题：丑小鸭） 师：大家齐读课题。 （学生读得有些拖长音）

师：能不能又干脆又响亮地来读呢？跟老师读――丑小鸭。 （生再一次齐读，这一次改掉了拖长音的毛病，而且声音响亮，很有精神。） 师：太棒了，学得真快！ 二、自主识字，合作交流 [意图] 本课课文较长，将课文的初读和生字的自学放在课前进行，培养学生养成预习的好习惯。生字、词语的检查和巩固方法灵活多样，并根据每个字不同的特点，有重点地进行分析指导，使枯燥的学习生字这一环节变得富有情趣，学生掌握得也更加牢固。 [过程] 师：这个故事很长，大家在课下都做了怎样的预习？ 生：我把课文认真地读了几遍。 生：我标出了自然段。 师：有几个自然段？ 生：七个。 师：你预习得很好。 生：我把不认识的字都标出来，对着生字表把它们认会了。 师：看来大家都有很多预习的方法，很会自己学习了。在预习的过程中，你们一定认识了很多新的词语朋友，让我们再来读一读这些词语吧！ （课件出示带有注音的生词）

二年级语文：丑小鸭教学设计(实用文本)

( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 二年级语文：丑小鸭教学设计 (实用文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.

二年级语文：丑小鸭教学设计(实用文本) 设计理念： 依据建构主义理论，在设计中，我以学生发展为本，阅读的过程即是体验过程小学生理解与感悟课文蕴含的思想感情，需要借助鲜明而生动的艺术形象，语文教学应该引领学生将课文描述的文字转化为个性化的画面，从而促使学生抓住关键词句对蕴含的思想和情感有自己的体悟 学习目标： 1．流利、有感情地朗读课文，积累词句 2．根据情境，能结合关键词语表达自己的独特感受 3．激发读原著的兴趣 课前淮备： “学习擂台赛”的教具、天鹅教具两个、课件

设计课时： 第二课时 教学流程： 一．板块一：轮读全篇——比朗读流利 1．出示“学习擂台赛”，激发兴趣 师：这节课我们来一场学习擂台赛你们瞧，左边的这只天鹅代表你们，右边的这只代表老师，看谁最先到达顶端，就可以成为比赛的优胜者！得到这顶大皇冠哦！老师有信心！你们有吗？ 我们马上进入第一轮比赛，比比谁的课文读得最流利为了让我们比赛中更有把握，我们先准备一下吧同学们可以选择自己喜欢的方式，比如可以自己练习读、可以和同桌读、还可以与几个朋友一起读，我们最终的目标就是要把课文读流利，好！抓紧时间，开始准备吧！ 生（自己练习读课文） 【设计意图：因为这是第二课时，要求学生能把课文读得流利、有感情，出示“学习擂台赛”，激发学生的热情和读书的兴趣】

部编版小学语文《丑小鸭》教学设计

28 丑小鸭（第一课时） 课时目标： 1．认识14个生字，会写12个生字，理解“暖烘烘、讨厌、讥笑、欺负”等词的意思。 2．能正确、流利地朗读课文。 3．知道丑小鸭名字的由来，了解丑小鸭与其他鸭子的不同之处。教学过程 一、看图猜故事，引出课题，了解作者 1．出示卡通人物形象图，猜童话故事书名。 （1）同学们，喜欢看童话故事吗？今天老师给大家带来了一些童话故事的画面，请你猜一猜童话故事的题目。 （2）今天我们一起来学习《丑小鸭》的故事。（板书课题）伸出手指，跟老师一起写这个“鸭”（书空，提示：左窄右宽，甲小，让一些位置给鸟。） 2．《丑小鸭》是一个非常优秀的童话故事，知道故事的作者是谁吗？（学生介绍安徒生，课件出示相关内容。） 3.课前同学们都预习过课文了，那他真的是一只丑小鸭吗？（板书：天鹅） 细心的小朋友一定发现了，老师写的这两个字的鸟是不一样的。（鸭横长，鹅横短） 打开生字抄写本，照样子各写两个。 二、初读课文，整体感知，学习字词

1．丑小鸭还能变成美天鹅，多有意思呀！咱们再去读读这个有趣的故事吧！读的时候，老师可是有要求的—— 出示初读要求： （1）读准生字，想办法记住字形。 （2）正确朗读课文，难读的句子多读几遍。 （3）说说读懂了什么，还有什么问题。 （自由读——三人小组交流读） 2．交流反馈。 （1）认读生字，记字形。 （2）理解词语。 ◆暖烘烘：换词理解──暖洋洋。 ◆归类理解词语，注意他们的异同。 芦苇篱笆（是同偏旁的词，根据偏旁可以明确他们的“义”）讨厌讥笑欺负 （巧妙地进行词语的“整合”教学：不喜欢的程度越来越深──心里的讨厌→语言上的讥笑→行为上的欺负） （3）分段朗读课文，及时正音。 （4）交流对故事内容的了解，提出不明白的问题。预设： ◆一只鸭子小时候很难看，长大后变成了美丽的天鹅。 ◆丑小鸭受了很多苦，最后变成了美丽的天鹅。（只要求说出大概意思即可。） ◆丑小鸭为什么跟其他鸭子长得不一样？

《丑小鸭》教学设计

28、《丑小鸭》教学设计

《丑小鸭》教学设计 【教材分析】 这是人教版第四册的一篇课文。这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话。文章塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。故事写得十分感人，贴近儿童生活，符合儿童的心理特点。 【教学目标】 1、会认14个生字，读准字音,识记字形，联系词句理解字义。 2、正确、流利有感情地朗读课文，积累好词佳句,培养学生的朗读能力。 3、使学生初步懂得要善待他人，互相尊重，勇敢的面对生活。教育学生从 小和善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。 【教学与学法】 点拨引导，朗读感悟。 【课时】一课时 【教学重点与难点】 教学重点：图文结合，理解课文内容，教育学生从小和善待人，互相尊重，同时要正确地认识自己。 教学难点：通过有感情地朗读课文，初步领悟童话的教育意义 【教具】多媒体课件 【教学过程】 一、启发谈话，导入新课 1、今天的天气——暖烘烘的。今天的课老师就从暖烘烘的天气说起。据说，有一只鸭妈妈孵了一窝蛋，蛋有很多只，其中有一只特别大的蛋，经过一段时间的孵化，这些蛋发生了变化，时间一天天的过去，鸭妈妈终于等来了最喜悦的时刻，一只两只三只，一只只小鸭子相继从蛋里钻出来，就剩那只最大的蛋了，鸭妈妈拿起他来左摇摇右晃晃，可它一点动静也没有，就是不肯出来。鸭妈妈等啊盼啊，心想：我的乖宝宝，你快出来吧。终于，只听“啪”的一声，出来了这么个小家伙，谁呀？大家一起喊出他的名字。——丑小鸭 2、今天我们就来学习第28课《丑小鸭》，大家跟老师书空，板书课题。 3、揭题：《丑小鸭》，指导写“鸭”字，齐读课题。 过渡：想不想知道丑小鸭名字是怎么来的呀？让我们走进课文，认真读故事，肯定会有所收获的。 二、初读课文，整体感知，学习字词

《丑小鸭》优秀教案

丑小鸭 安徒生 一、教学目标： 1知识与能力：积累本文中的生字词语；理解丑小鸭这一形象的社会意义。 2过程与方法：朗读法、复述法、讨论点拨法、品评鉴赏法。 3情感、态度与价值观：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。 二、教学重难点： 重点：理解丑小鸭这一形象的社会意义 难点：通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。 三：学情分析：童心无价，处在七年级学段的孩子们正是天真活泼，对直观形象的图画比较感兴趣，他们活泼好动，富于想象，善于模仿，表现欲强。课堂教学把重点放在有感情。但是他们读书不够仔细，读起书来往往流于形式，深入领会课文表达的思想感情有一定的困难。 四、教学课时：1课时 五：教学过程： （一）、课前三分钟 (二)、导入新课 上学期，我们学习了一篇充满童趣和睿智的童话《皇帝的新装》，它的作者是——（学生答：安徒生），今天我们学习他的另一篇作品《丑小鸭》。 (三)、了解作者 学生介绍自己所了解的情况，老师作适当的补充（安徒生的生平可详细一些）。 ▲汉斯·克里斯蒂安·安徒生（1805年4月2日－1875年8月4日）丹麦作家，诗人，因为他的童话故事而世界闻名。他最著名的童话故事有《小锡兵》、《冰雪女王》、《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》和《红鞋》等。安徒生生前曾得到皇家的致敬，并被高度赞扬为给全欧洲的一代孩子带来了欢乐。他的作品已经被译为150多种语言，成千上万册童话书在全球陆续发行出版。他的童话故事还激发了大量电影，舞台剧，芭蕾舞剧以及电影动画的制作。 (四)、清除阅读障碍（指名完成后齐读识记）

《丑小鸭》教学案例

《丑小鸭》教学案例 学科：语文年级：小学三年级教材版本：北师大版课题名称：丑小鸭[教学目标] 1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧，培养学生的理解、想象 创造的能力。 4、引导学生在现实生活中发现美好事物，在语言文字训练中渗透思想品德 教育，懂得从小要和善待人，互相尊重，对丑小鸭的遭遇产生同情心的同时，要正确认识自己， [教学重点、难点] 1．理解课文内容，学会生字词，理解重点词语和句子。 2．了解丑小鸭命运的戏剧性变化，从它的成长过程中，领悟道理：世界上的事物是发展变化的，要在逆境中不屈不挠，追求美好理想。 3、进行语言文字训练的同时，发展学生思维。 [教学准备] 《安徒生童话》、查找安徒平生简介、录音机、电脑课件。 [教学过程] [设计意图] 一、初读课文，贴图讲故事。 1、整体感知课文，各学习小组选择自己喜欢的方式朗读课文完成两项任 务： 1）自学生字词，读通课文。 2）提出疑难问题，小组讨论解决。 2、教师将课前画好的四幅插图按顺序贴在黑板上，学生看图讲故事。 这个教学环节就是“初读课文，整体感知”，这样的设计意图在于给学生提供一个语言表达的机会，让他们把自己观察和理解的结果用自己的语言表达出来。学生在表达的过程中或许会遇到困难，从而引起学生的质疑。 二、精读课文，品词析句，感情朗读。 1、再读课文，找出课文中的语言比自己表达的好的地方。 2、汇报交流，教师随机指导朗读。 1）图文结合，指导朗读第一段。 （1）观察第一幅插图，说说丑小鸭是什么样子的？ （2）自由读第一段，画出具体描写丑小鸭怪模怪样的词句。 （3）相机进行语言文字训练，用“这是一只（）的丑小鸭”进行说话练习。 （4）说说怎样读才能突出丑小鸭“又大又丑”的样子。 （5）小组比赛读后互相评议。 2）学生读“丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆离开了家。” 这一句，教师引导学生联系上下文，并结合自己的感受来谈理解，学生主动探究的学习品质得到了培养。

《丑小鸭》的教案推荐

《丑小鸭》的教案推荐 《丑小鸭》的教案推荐 创意说明： 《丑小鸭》之所以最终变成白天鹅，缘于它心中那一份恒久的梦想。文章一直以它丰富多彩的语言、浓厚的诗意深深地吸引着孩子们。在教学中应充分尊重学生自主阅读的感受，让他们美美地读、自在地说、放情地议，教师适时引导，把学习引向深入，达到让学生汲取童话思想的精髓。 教学步骤： 一、导入课文，简介作者。 童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗？－－－板书课题 作者简介（略）

二、初读课文，述情节。 1、速读课文，大致明白课文内容。 2、圈读关键词，简要复述童话情节。 全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？复述。 地点：养鸭场沼泽地农家小屋（老太婆家）灌木林农夫家大花园 遭遇：众兄弟姐妹、母亲在外貌长相上嘲笑、嫌弃、赶、咒、啄、打、踢。野鸭、公雁、猎狗嘲笑、戏弄、嫌弃它的丑。老太婆、雄猫、母鸡利用它、鄙视它、限制它。所有的动物都瞧不起它。孩子们接近它、要抓住它，女人打它。遭遇呈逐步升级状；身体上的伤害、人格上的侮辱、精神上的打击、肉体精神双重摧残、险些丧命。此外，它还得忍受饥饿，逃避猎枪，防范严寒。 三、细读课文，说形象。 1、找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己

的看法。 2、有表情朗读课文（或分角色朗读），重点理解丑小鸭形象，用“从这里，我看到了一只的丑小鸭”说话。 让学生自得地说，目的在于让他们从丑小鸭的性格特征：虽有自卑，但不自贱；虽屡遭厄运，但仍坚韧不拔；虽身处逆境，却从未放弃追求；它生活漂泊无依，理想却始终坚定不移，那就是追求快乐，渴望理想，崇尚自由，向往美丽。 拓展：在刻画丑小鸭这一艺术形象时，作者倾注了真挚的感情，或同情，或愤懑，或欣喜，他为什么会如此动情呢？ 穿插安徒生的艺术人生的介绍，了解丑小鸭的命运正是作者经历的写照。 四、议读课文，谈意义。 **议论题一：丑小鸭为什么能变成白天鹅？——谈谈童话的思想意义。在文中找出相应的语句并分析。

小学《丑小鸭》教学设计

小学《丑小鸭》教学设计 小学《丑小鸭》教学设计范文 《丑小鸭》揭示了事物总是发展变化的，我们必须透过现象，把握本质的深刻道理。对于低年级学生，如果机械说教，生硬灌输，就收不到预期的教学效果。为此，我们设计了乐学法。 首先，指导学生看图读文，按照丑小鸭的经历特点提出乐学措施：比快，比准，比说，让学生在热烈而紧张的氛围中学习。 看了第一幅图，结合课文：学生很快提炼一个丑字──丑小鸭毛灰灰的，嘴巴大大的'，身子瘦瘦的，比起其他小鸭毛黄、嘴小、身子胖，确实很丑。 看了第二幅图，结合课文：学生也很快地提炼出一个苦字──丑小鸭在家中受欺负，哥姐咬，公鸡啄，小姑娘讨厌；在外边也受欺负，小鸟讥笑，猎狗追赶。它只好躲，悄悄地过日子，最后冻僵在冰上。岂不是很苦吗？ 看了第三幅图，结合课文：经过一番讨论，终于提炼出一个变字──丑小鸭飞向湖面，在镜子般的湖水中见到了自己的影子，丑小鸭变成了洁白美丽的大天鹅。 其次，引导学生根据丑、苦、变三个字，由表及里，再提炼出反映实质的三个字来，进而理解本文的主旨。 丑小鸭的丑，学生易于辨识，但要找出与丑相对的内核来就比较困难，经过提示和讨论，终于得出一个异字──丑小鸭的蛋特别大，

丑小鸭出生要迟好几天，丑小鸭一出蛋壳就又大又丑，这些异暗含着丑小鸭本来是一只天鹅。如果与其他鸭子没有两样，哪会有后来的变？ 然而与苦对应的内质是什么用一个什么恰当的字这是难点。教学时，我们列出系列问题：丑小鸭在家挨欺，是甘心忍受，还是另有行动（离家出走）在外边也受欺，一见到天鹅，丑小鸭有什么内心活动（又惊奇又羡慕）天气越来越冷，丑小鸭回到受欺的环境中去了吗结果怎样（冻僵在冰上）这一切说明丑小鸭不简单。紧扣第三幅图联想补充，学生终于归纳出绝妙的志字──丑小鸭不甘心受欺，向往天鹅。宁可冻僵也不向原来的处境屈服，充分表现了他是有志的。 第三个字是情──丑小鸭变成了白天鹅，既惊且喜：啊，这难道是自己的影子吗？这一反诘句表现了丑小鸭惊讶自己会变得如此漂亮，结合末了一句，他满怀喜悦地发现，自己再不是丑小鸭了！这种情还含蓄地暗示了丑小鸭的内心活动，从此他再不孤单、苦恼、受欺负了。自豪感不言而喻。 丑──苦──变──，异──志──情，这六个字分别构成两组，前一组反映现象，后一组揭示本质，从丑小鸭成长、发展、变化的过程，可以领悟到深刻的哲理，世界上的事物总是发展变化的，必须透过现象，把握本质，做到丑不厌弃，苦不失志，变不自满。由于采用比赛的方法，学生思维活跃，联系实际，获得了深刻的启迪。他们乐意这样学习。

《丑小鸭》教学案例及反思_教案教学

《丑小鸭》教学案例及反思 《语文课程标准》提出要注重培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，在教学中尤其要重视培养学生的良好语感和整体把握的能力。我以人教版《新课程标准实验教材》二年级下册第28课的《丑小鸭》为例，引导学生在自主合作、探究研读中，养成良好的阅读习惯。 教学目标： 1、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。 教学案例： 一、导入新课：小朋友听过许多的故事，《卖火柴的小女孩》、《皇帝的新衣》听过吗？有一位老爷爷，他可是最有名的童话作家，今天我们又要学习他的一篇童话故事——丑小鸭 二、初读课文，了解内容： 1、自读课文，读准字音，读通句子。 2、借助课下生字的读音认读生字，请同伴听一听。 三、学习课文，深入理解（多媒体课件ppt） 1、自由读课文，边读边想这是一个怎样的丑小鸭？为什么大家都叫他丑小鸭呢？丑小鸭来到这个世界上，他的处境如何呢？边读边画：都有谁欺负他？怎么欺负他？ 师:读完这个故事，你的脑海里出现了一只怎样的丑小鸭？生1:这是一只长得难看的丑小鸭。除了妈妈，别人都不喜欢他。 师:请你上来把“难看”写在黑板上。（生板书：难看）生2:这是一只嘴巴大大的，身子瘦瘦的丑小鸭。 师:你说得很具体，把丑小鸭难看的样子都说出来了。

生3:这是一只受人欺负的丑小鸭。 师:丑小鸭受人欺负，会很—— 生3:伤心。 师:你说得真好。请你上来写下“伤心”两个字，注意“伤”字别写错了。（生板书：伤心）生4:这是一只可怜的丑小鸭，他在家中受人欺负，离开家后还是受到别人讥笑和欺负。 师:是啊,真是可怜。你一定会写“可怜”两个字。(生板书：可怜) 生5:这只丑小鸭非常可怜，谁也不做他的朋友，没有人陪他玩，他一个人很孤单。 师:你是个很细心的孩子，他确实很孤单。(生板书：孤单)生6:丑小鸭还很幸运，长大了长得很漂亮。（生板书：幸运）生7:我觉得丑小鸭并不丑，还是挺可爱的，如果我是那个小姑娘我会更喜欢他。因为别的鸭子毛都是黄黄的，只有丑小鸭的毛灰灰的，长得很特别，让人一看就认出是他。（生板书：可爱）师：有不同的意见，真好！你的眼睛真亮，能看到别人的长处，丑小鸭如果有你这样的小主人疼爱着，也不会离家出走了。 反思：学生的想象很丰富，能够认真读课文，能够感受到丑小鸭的可怜并产生同情心，希望自己是丑小鸭的小主人。但是孩子们很少有见过刚出生的小鸭子，所以有的同学认为丑小鸭并不丑。 ２、小组讨论丑小鸭的处境 师：丑小鸭来到世界大家都喜欢他吗？ 生：不喜欢。 师：谁能说说丑小鸭的处境？ 生１：大家欺负他，哥哥姐姐咬他，公鸡啄他，养鸭的小姑娘也讨厌他。所以，他感到很孤单，很伤心就离家出走。