论地理高考备考策略

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论地理高考备考策略

作者：汪邦元

来源：《新教育时代》2015年第20期

摘要：科学备考、高效备考，对每一位老师和考生而言至关重要。地理学科如何处理好

内容繁多与时间紧迫的关系，笔者的建议是要统筹规划，加强高三复习的计划性、科学性、针对性和实效性;以构建符合新课程理念的课堂教学为核心，以能力培养为目标，立足学生，切实提高课堂实效;激发学生自觉自主学习的内在动力，提高学生的地理素养和地理成绩。

关键词：地理高考素质教育备考策略

一、教师要更新教学观念

1、以学生为中心开展教学

以学生为中心开展教学，注重培养学生终身发展的能力，鼓励学生勇于挑战，勇于冒险，大胆创新。而依据课标编写的教材，无论是内容结构的建立、素材与案例的选取、教学内容的组织，还是内容呈现方式的确定，都以贴近学生生活、满足学生需要、注重学生参与、符合学生身心特点和接受能力为宗旨。教学中应充分体会教材编者的意图，凸显学生的主体地位。如教材中的活动题、思考题、阅读题都是以学生为主体，让学生去主动地发现问题、解决问题。

2、教师课堂角色的转换

“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒与鼓舞”。教师要由主角变为配角，在教学活动中承担“组织者”、“参与者”、“鉴赏者”的角色;教学活动变“教”为“导”，让学生成为课堂教学的主体，让学生去体验去感悟。例如：世界洋流分布规律，世界著名的渔场的分布及成因等重要原理和规律的学习，教师提供素材，让学生去主动地分析归纳，不仅让学生主动地获取知识，而且能够培养学生从图表材料中获取信息、分析解读信息的能力。

二、备考中的教材使用

课改后的教材“一标多本”，目的是为了构建具有现代教育理念的课程结构，全面推进素质教育，满足学生终生发展的需求。教师要打破“教教材、学生背教材”的幻想。

1、用活教材

地理教材是“学习”的材料而不是“教学”的材料，地理教材不是“教学”的依据，更不是考试的依据。高考命题是以考纲为依据，尽量避开教材中的案例图表，而常以新图表、新材料、新案例切入，案例多，阅读量大，信息量大，涉及到地理学的方方面面。注重学以致用，注重考查地理学科思维和方法，强化对考生综合运用地理知识解决实际问题能力的考查。