浅谈低年级识字教学的途径

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/b32208283.html,

浅谈低年级识字教学的途径

作者：范云容

来源：《亚太教育》2015年第18期

摘要：识字是阅读和写作的基础，是低年级语文教学的重点。教师应当充分发挥课堂主渠道的作用，交给识字方法，同时结合日常生活，课外阅读的识字途径，提高学生的识字量，提升学生的阅读能力。

关键词：低年级识字；课堂主渠道；日常生活；课外阅读

中图分类号：G63文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）06-0018-01

小学语文课程标准明确指出：识字是阅读和写作的基础，是一二年级的语文教学重点。识字教学需要将学生熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，交给识字方法，达到识用结合。同时注重发挥课堂主渠道的作用，结合日常生活，课外阅读的识字途径，提高学生的识字量，提升学生的阅读能力。

一、在课堂教学中识字

语文课堂是学生识字的主要途径。每个单元的一篇篇课文，每个单元的识字和语文园地都为学生提供了丰富的识字资源。教师应充分利用这些资源，立足教材，立足课堂，教给学生识字的方法，培养学生识字的能力。

1、紧扣汉字基本知识，引导学生巧妙识字

汉字是音、形、义的结合体，这是汉子的特点也是汉字的魅力所在。小学阶段的汉字主要有四类，即形声字、象形字、会意字和指事字。一二年级学生学的汉字按结构可分为两类，一类是独体字，一类是合体字。独体字大部分是象形字和会意字，合体字大部分是会意字和形声字，在教学中以形声字为最多。形声字是汉字最主要的构字方式，在教学中教师应充分利用这一点，引导学生领悟汉字的构字规律，感受汉字的神奇魅力。在教学上老师要引导学生在掌握偏旁部首的基础上学会加一加、减一减、换一换等识字方法，提高识字能力。对于象形字，则通过“形象而逼真的图——简洁而形似的象形字——端正而神似的楷书字”清楚而鲜明地呈现给孩子。孩子一下明白汉字原来的来源，并通过三者的比较发现相似之处，更加容易记住了生字。会意字教学则让学生通过反复的读韵文，谈发现，谈感悟，渐渐发现会意字的造字特点，从而帮助学生识字。

2、多次认读，化生为熟，逐步强化

著名的崔峦老师曾对要求会认的字教学作出过回答，他说：会认的字，只要求学生会认，不作具体细致的字形和结构分析，学生在这里认识，换个地方还认识就行了。在教学上，教师