Outlook2010配置和创建本地文件夹(PST)指南讲解

1．客户端Outlook 2010设置

1.1打开Outlook(点击桌面左下角Start->然后逐步点开All Programs->Microsoft office->Microsoft outlook 2010).

1.2弹出窗口中，默认全部选择Next , 如下图所示:

1.3 Outlook会自动识别登录用户名：

1.4选择Finish完成outlook配置：

1.5配置完成后，默认邮件都存在服务器上（Mailbox），如下图所示：

1.通力的新邮件投递位置必须为Mailbox（即邮件服务器），不可以把新邮件的投

递位置设置为本地（即PST），因为投递到本地的邮件没有备份。

2.通力的服务器邮箱大小为500M，超过500M后请自行删除不需要的邮件或者参

考后面的文档把邮件存档到本地。

2.如何新建本地个人文件夹

2.1选择File ->Info->Account Setting-

2.2选择Data Files->Add

2.3弹出窗口默认选择Outlook data file(.pst)

默认情况下，个人文件夹会自动存放在如下图所示的路径,可以自行更改存放路径但是最好让所有的存档文件夹放在同一个路径下以便以后的查找。

2.4File name ：输入自己新建个人文件夹的名称

选择OK之后，本地个人文件夹生成，选择Close即可。

新建个人文件夹会显示在主界面，如下图所示：

PS:如要将服务器邮箱里的邮件手动移到本地个人文件夹，如下图所示：

选中邮件,鼠标右键Move->Other Folder

请注意：请定期整理个人邮件，每个个人文件夹(pst file)最好不要超过2G，超出这个容量后，该文件可能会损坏导致邮件的丢失或者无法读取

3.如何添加旧的个人文件夹

3.1选择File->Open->Open Outlook Data File

打开我的电脑Computer->Local Dick(C:),在Search(图片右上角鼠标处)框里输入: *.pst

按路径添加即可。

4．如何在Outlook里添加公共邮箱4.1选择File ->Info->Account Setting-

4.3选择More Settings…

4.5 输入公共邮箱名称，OK添加完成。

教师资格证教育知识与能力知识点整理完整版(全)

三、教学 1. 教学的概念 1）教学的含义教学是教育目的的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动，是学校进行全面发展教育的基本途径。教学活动是一种有目的、有计划、有组织的特殊的认识活动。 2）教学的内涵：教学是学校教育的核心 A. 教学以培养全面发展的人为根本目的 B. 教学由教和学两方面活动组成 C. 教学具有多种形态，是共性与多样性的统一 2. 教学的意义：教学是学校教育中最基本的活动 1）教学是严密组织起来的传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。 2）教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径 3）教学是学校工作的中心环节 3. 教学的任务①传授系统的科学基础知识和基本技能；②发展学生智力、体力和创造才能；③培养社会主义品德和审美情趣， 奠定学生的科学世界观基础；④关注学生个性发展。 4. 教学过程的本质 教学过程是教师根据教学目的、教学任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观，培养道德品质，发展个性的过程。 4. 教学过程的本质特征：教学过程是一种特殊的认识过程（简答） A. 交往性：教学过程是教师的教和学生的学所组成的交往活动过程 B. 认识性：教学过程是学生的认识过程 C. 发展性：教学过程是学生的认识过程，但又不仅仅局限于认识过程，教学过程也是促进学生多方面发展的过程。 D. 教育性：教学过程的教育性在任何时代、任何历史条件下都是一个不容否认的客观事实。 第二节教学过程的基本规律（简答五点） 1. 间接经验与直接经验相统一 1）学生认识的主要任务是学习间接经验 2）学习简介经验必须要以学生个人的直接经验为基础（间接经验以直接经验为基础） 3）防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向（间接经验要与直接基础相结合） 2. 掌握知识与发展智力相统一 1）掌握知识是发展智力的基础 2）智力发展是掌握知识的重要条件 3）掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。（辨析）学生掌握知识的多少并不完全表明其智力的高低。 3. 教学过程中知、情、意的统一。 1）教学具有教育性，这是由赫尔巴特率先明确提岀的观点。 4. 教师主导作用与学生的主体作用相结合（材料题） 1）教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用 2）学生在教学过程中作为学习主题的地位，应充分发挥学生参与教学的主体能动性“学生是学习的主体” 3）建立合作、友爱、民主、平等的师生交往关系 5. 传授知识与思想教育相统一：“教学永远具有教育性”这是教学的重要规律 1）知识是思想品德形成的基础 2）良好的思想品德是学习的推动力 3）传授知识与思想品德教育必须有机结合 教学工作的基本环节 1. 教师进行教学工作的基本环节包括备课、上课、布置和检查作业、课外辅导和学生成绩的检查与评定而上课是教学工作的中心 环节。（单选） 2. 备课是教师根据备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序， 以保证学生有效地学习。备课是上课的前提

Outlook和Foxmail数据的相互导入方法

Outlook和Foxmail数据的相互导入方法 提供了一种把Foxmail邮件批量导入到Outlook Express邮件系统里的方法Foxmail和Outlook Express无疑是是两款非常优秀的邮件客户端程序，在国 内都拥有大量的用户。许多人往往同时使用这两款软件。Foxmail以“网际飞狐”的美名扬名天下，拥有相当多的国内用户，但Outlook Express系出名门，同样不能小觑。因此，许多用户的机器里同时装有这两款软件。那么，在实际操作中能不能在两者之间交换数据呢？ 一、基础知识 我们先来了解一下Foxmail和Outlook Express的目录结构。 Foxmail的默认安装目录是“program filesFoxmail”，邮箱数据都保存在“Foxmailmail账户名”目录下，其中“账户名”目录对应于Foxmail中建立的账户。在这个目录下，除了Account.stg文件（该文件是邮箱配置文件）外，其余的都是两个为一组，它们的主文件名相同而扩展名分别为box和ind。其中，In.box和In.ind两个文件对应于“收件箱”，Out.box和Out.ind对应于“发件箱”，Sent.box和Sent.ind对应于“已发送邮件箱”，Trash.box和Trash.ind 对应于“废件箱”。Foxmail的地址簿保存在“foxmailmailAddress”目录下。 图1Foxmail的目录结构 相对于Foxmail来说，Outlook Express显然要复杂一些。无论是Win9X系统还是WinXP系统，Outlook Express默认的安装目录都是“Program FilesOutlook Express”。邮箱数据所处的位置由于系统不同而不同。Win9X 系统下，Outlook Express的邮箱数据位于“WINDOWSApplication DataIdentities{D8F5F540-0261-11D7-950B-E6F03D074B74}Micros oftOutlook Express”目录中，其中“{D8F5F540-0261-11D7-950B-E6F03D074B74}”字符串的值不尽相同。WinXP中的Outlook Express邮箱位于“Documents and Settingsyongfu （计算机管理员）Local SettingsApplication DataIdentities{202F2699-F202-47AA-BF02-08CB03623**9}Microso ftOutlook Express”目录下。这个目录里存放的都是后缀名为dbx的文件，其中Folders.dbx文件是Outlook Express中所有文件夹的索引，记录整个邮件夹树状目录结构等内容。收件箱.dbx、发件箱.dbx、已删除邮件.dbx、已发送邮件.dbx、草稿.dbx是Outlook Express系统默认自设的邮件夹。pop3uidl.dbx是记录POP3收信记录的文件，删除后会自动生成。Offline.dbx 是针对IMAP邮件账号的。“新闻组名称.dbx”对应于新闻组邮件夹。

OutLook邮件导出功能

O u t L o o k邮件导出功能 Revised final draft November 26, 2020

2010年4月22日，MSDN用户可以通过订阅下载正式版本的Office2010。首发语言中包括简体中文版。其中产品包括：Office2010ProfessionalPlus，ProjectProfessional2010，P r o j e c t S t a n d a r d2010，V i s i o2010和S h a r e P o i n t S e r v e r2010。 今天上班，我也下载了一份，准备替换掉原来的office2010Bata版，按着养成的好习惯，当然先做备份了，要备的无外乎outLook中的邮件和设置等（当然也可以直接卸载Bata版后，安装正式版，这些配置和邮件仍然存在），不备不知道，一备吓一跳，居然找不到以前的“导出”功能。折腾了大半天，终于如愿，于是抽出时间把有关OUTLOOK2010包括Bata和正式版，和各位一一道来！ 有关备的方法，我总结了三种方法： 一、利用OutLook2010中的导入功能： 咦，怪了，你不是要备份吗！为什么要用导入，别着急，各位看官慢慢往下看！ 打开文件--打开--单击“导入”，如下图： PS：导入，顾名思义，是将备份内容导入到outLook中，但在这里也提供了“导出功能”，当你单击后，如下图，可以选择“导出到文件”，接下来就不用我再说了吧，接着看图吧！ 选择我们熟知的PST格式，如下图： 选择你要导出的文件夹，如下图： 为导出的文件夹取名，如下图： 接下来，我不就说了，无外乎，还要设置相应的密钥，然后就是导出等待过程了~~ 二、为OutLook添加“导入和导出”按钮: 我们可以自定义OutLook的功能区，在功能区上添加我们自己的一个菜单（如self等），然后找到“导入和导出”功能按钮添加过来就可以了。 打开文件后，单击“选项”，如下图： 定位到“自定义功能区”，如下所示进行选择，然后把“导入和导出”添加到右面就可以了。 下图就是我添加后的效果。单击该按钮，同样可以完成导出效果。 三、在OutLook2010正式版，直接利用“导出”功能： 如同法二一样，打开文件--选项，在下图所示中，选择“高级”，找到“导出”项，单击“导出”按钮即可完成该操作。 PS：在Bata中可没有该项，也许是Bata版的一个bug吧。 再给各位推荐一个自动存档功能，这是胖哥（博客地址：）推荐给我的，还是满不错的，抓几个图给各位： 在上图中，可以通过单击“存档”为各个文件夹做备份，不过备份后，相应的邮件会被删除，（存档嘛，就是这样的，可以有效的节省磁盘空间哟！~）具体操作各位自己试试吧！

surpac视频配套操作步骤_1基础操作

基础操作 操作步骤 GEMCOM国际软件公司SURPAC中国办事处

第1章简介 目录 GEMCOM国际软件公司 (1) 第1章简介 (3) 1.1 必要的准备 (3) 1.2 目标 (3) 第2章软件的安装与运行 (4) 2.1 安装Surpac软件 (4) 2.2 Surpac的注册运行 (5) 2.3 设置工作目录 (6) 2.4 文件的打开和保存 (7) 小结和练习 (7) 第3章Surpac基本概念 (8) 3.1 Surpac 数据类型 (8) 3.2 基于功能与基于数据的操作方式 (8) 第4章图形用户界面 (9) 小结和练习 (11) 第5章获取帮助 (12) 第6章线文件 (13) 6.1 线文件的结构 (13) 6.2 编辑查看线文件的内容 (13) 6.3 线的显示风格 (14) 6.4 线的类型 (15) 6.5 线的方向 (15) 6.6 线文件命名 (15) 6.7 数据范围的表示 (15) 小结和练习 (16) 第7章编辑数据 (17) 小结和练习 (20) 第8章创建数据 (21) 小结和练习 (24) 第9章DTM文件及表面模型 (25) 小结和练习 (29)

第1章简介 第1章简介 1.1 必要的准备 在使用该视频学习时，要具备以下条件： 1．安装并运行Surpac 6.1.3。[计算机满足配置要求（见基础指南）]。 2. 本文档中涉及的练习数据在相应的下载文件包中。 1.2 目标 通过该视频的学习，掌握以下内容： 软件的安装及运行； 熟悉Surpac数据类型和操作方式； 熟悉Surpac界面的基本组成； 获取帮助； 理解线文件的概念； 查看和保存不同类型的SURPAC数据； 编辑数据； 数字化创建数据； 熟悉DTM表面和实体模型的概念和DTM的一些常用操作。

各学科基础知识及基本技能规定措施

桥北学校各学科基础知识与基本技能训练指南 语文： 1、要加强基础，加强语言文字的训练。训练要在教师的指导下，有 目的、有计划、有步骤地训练。训练的内容是字词句篇基础知识， 听说读写基础能力，以及运用语言文字的良好习惯。 ①生字过关（音形义，多音字组词）。 ②词语积累过关（音形义，同义词反义词，褒义词贬义词，词语结构 如AABB式，ABAB式等，选词填空）。 ③修辞专题（明确常见的比喻、拟人、排比、设问、反问等，并要简 要说明修辞效果；重点分析课文中的语句，并进行仿写）。 ④句子训练（仿写：句式特点、修辞；扩句、缩句、修改病句）。 ⑤阅读训练（课文精彩句段、课外精选）。 ⑥写规范准确的汉字。 ⑦写作专题训练。（看图写话、半命题作文、自拟题目） 2、要针对学生的实际和根据课程标准（教学大纲）、教材内容实际， 制定明确、集中、适当的教学目标，教学要围绕目标组织教学。 将教学目标有机贯穿在教学全过程中，从而达到优化课堂教学的 目的。 3、要发挥语文学科的德育功能。在听、说、读、写训练过程中，有 机地进行思想、品德、情感、意志等的教育，要采取丰富多采、 灵活多变的方法使文道有机统一。 4、培养语文兴趣，扩大知识领域，发展创造才能，增强集体意识， 热爱学校生活。充分体现活动课的显性功能和隐性功能。 注：以上各训练内容的具体标准按课程标准进行操作。

桥北学校各学科基础知识与基本技能训练指南 数学： 1、概念。（举例说明） 2、性质、意义。（举例说明） 3、公式。（举例说明） 4、例题过关。 5、课本习题过关。 6、课外拓展题（精选：概念与实际运用结合） 7、口算训练。 8、简便运算（运算定律）。 9、图文、图表题训练。 10、规范准确书写运算符号。 11、明确单位换算。 12、规范解题步骤。 13、精心设计教学内容，启发学生质疑问难，组织练习要讲究实效。 应用题教学着重培养学生分析、推理的思考方法，力求做到题意 清、思路明；计算题教学要重视算理，不要以背诵法则代替算理； 几何初步知识教学要加强实际操作，注意培养学生的空间观念。 14、加强学生阅读课本的训练，要有要求、有检查。低年级应教会学 生看懂课本上的插图，能讲出插图中所表示的意思。中高年级应 逐步培养学生会看课本提出的问题，在教师的点拨下探求理解知 识。对书本上的结论性语言，必要时应逐字逐句联系实例加以辨 析。 注：以上训练内容的具体标准按课程标准进行操作。

outlook 邮件导入导出图解备份方法

如何导出 .pst 文件数据 如果仅希望备份某些Outlook 数据，则可以仅为要保存的数据创建一个新的备份.pst 文件。此操作又称为导出 .pst 文件数据。例如，如果仅某些文件夹中存在重要信息，而在多个较大的文件夹中保存着其他不重要的项目，则可能希望使用此部分。可以仅导出重要文件夹或通讯簿而忽略“已发送邮件”之类的文件夹。 按照下面的步骤执行操作，导出特定文件夹： 1. 打开Outlook。 2. 在“文件”菜单上，单击“导入和导出”。如果该菜单项不可用，则将鼠标指针悬停在菜单底 部的箭头上，然后单击“导入和导出”。 3. 单击“导出到文件”，然后单击“下一步”。 4. 单击“个人文件夹文件(.pst)”，然后单击“下一步”。 5. 单击要将.pst 文件导出到的文件夹，然后单击“下一步”。 6. 单击“浏览”，然后选择要将新 .pst 文件保存到的位置。 7. 在“文件名”框中，键入要用于新 .pst 文件的名称，然后单击“确定”。 8. 单击“完成”。 注意，文件夹设计属性包括权限、筛选器、说明、表单和视图。如果在.pst 文件之间导出项目，则不会维护文件夹设计属性。 回到顶端 如何将 .pst 文件数据导入Outlook 如果初始.pst 文件损坏或丢失，则可以使用 .pst 文件的备份副本还原Outlook 数据。在.pst 文件中保存的所有内容都将返回到Outlook 中。 按照下面的步骤执行操作，将数据还原或导入到Outlook 中： 1. 如果希望导入的.pst 文件存储在可移动设备（如软盘、便携式硬盘驱动器、CD-ROM、 盒式磁带或者任何其他存储媒体）上，则插入或连接该存储设备，然后将 .pst 文件复制 到计算机的硬盘驱动器上。 复制 .pst 文件时，请确保未选择“只读”属性。如果选择此属性，则可能收到以下错误消 息： The specified device, file, or path could not be accessed.It may have been deleted, it may be in use, you may be experiencing network problems, or you may not have sufficient permission to access it.Close any application using this file and try again.

各专业软件大全

EDI SACS5.2 pressCAD PARADIGM EPOS3.0 地球物理数据处理应用软件 Excess Plus5.8模具设计 ATLAS.ti5.0 StruCAD*3D应力分析有限元软件 PAM STAMP 2G v2005(世界首屈一指的冲压模拟软件) JmatPro4.1 材料性能模拟软件 Space-E v4.6 KD-RTI和KD-FRMC软件 E-Prime2.0 心理软件 GENESIS2000V9.0a5 SpeedCAD for electric motor desing Crystal Report 11开发版 Crystal Report 11开发版 Crystal Reports 10 Advanced Developer(水晶报表10高级开发版) Green Hills 3.0/3.5/3.6/4.0.7/4.2.3 GreenHills Multi for ARM v4.2.3 GreenHils Multi For MIPS V4.2.3 Metrowerks CodeWarrior 6.0/8.1 Metrowerks CodeWarrior HC05/HC08 WindRiver Diab 4.3/4.4/5.0/5.2 北京灵图VRMAP3.0软件 中视典VR-Platform7.0企业版 FLAC3D/FLAC2D SPSS 14/SPSS 15/SPSS 16统计软件 MAGMA压注模流分析软件 SURPAC5.2矿山工程软件 surpac vision LandMark 地震处理解释系统软件 流体计算软件FLUENT 6.3 Fluid Plan气动/液压设计工程软件 热力学计算软件THERMCAL 电子散热软件icepak4.3 Flomerics flotherm 7.0(电子电器设备空气流和热传导分析的专用CFD软件) Fluent Icepak v4.3（专用的热控分析CFD软件） 质的研究软件QSR NVivo 7.0 流体动力仿真软件HyPneu 汽车仿真软件Avl advisor2004 Avl Cruise4.0汽车性能仿真软件 韩国铸造分析软件AnyCasting9.2 anyPRE 前处理模块 anyPOST 后处理模块 anySOLVER 求解器模块 anyDBASE 数据库模块

《教育教学知识与能力》复习指南

《教育教学知识与能力》复习指南 一、选择题 20个选择题，范围广，涉及七大板块。复习策略： 1.首先一定要认真通读并记忆整本书的内容。 2.多做试卷真题，越多越好。 二、简答题 3个，30分。内容覆盖面也很广。复习策略： 做题。记忆。 三、材料分析题 1.重点理解和记忆：教育教学原则、新的教学理念、学习动机、师生关系、班级管理、班主任素质等。 2.答题规范：需要做出判断的，一定要先判断；揭示材料中的核心观点；解释核心观点；分析论证（背诵要点即可） 3.多做题，一定要动笔回答，不要只看，不动笔。 四、教学设计题 这道题是重点中的重点，只有攻破此题，即成功一大半！ 应对策略： 1.熟悉小学语文或数学的2011年版课程标准和教材； 2. 小学语文熟悉各种体裁文章特点；数学要熟悉各板块内容的知识结构； 3. 在人民教育出版社的官网上多浏览教案，多看视频； 4.QQ日志里都有教案模版，自己一定要亲手动笔写几份教案，写得越多越好，越详细越好，熟练掌握教案的模式，教案很重要，同学们一定要高度重视，笔试考试需要写教案，面试时备课和试讲也是以教案为基础的。

《教育教学知识与能力》复习要点 1.全书模块为八章，请大家将重点放到：第1、3、4、7章，该四章为单选，辨析和材料题的高频章节，余下的学生发展心理和学生心理辅导，此两章是大题，即材料和简答的高频出题章。 2.本科目内容丰富，要求大家对学派，著作，人名，观点做明确掌握，且重要概念能辨析其本质，区别。 3.对于练习题，真题和模拟题一定要练完，题不在多在于精，每一个错题一定要弄懂，且在不再犯错的前提下才能放过，练习题不能只做一次，反复练直到无错题。 4.总的来说，大家对本科目内容不要掉以轻心，掌握要求比综合素质更加细致，可在寒假的复习中制定适合自己的学习计划，每日固定记忆多少页，第二天先复习昨天的记忆内容再记忆新内容。 特别是2017年3月要笔试的各位同学请在寒假务必认真复习，切忌把所有复习任务推迟到开学后完成，开学后没有时间复习了哟，预祝大家笔试顺利！

OUTLOOK导入LIVE MAIL

备份Outlook Express 后在Windows Mail 中导入即可 如何备份Outlook Express 步骤1：将邮件文件复制到备份文件夹 步骤A：定位存储文件夹 启动Outlook Express。 单击“工具”，然后单击“选项”。 在“维护”选项卡上，单击“存储文件夹”。 在“存储位置”对话框中，复制存储位置。为此，请按照下列步骤操作： 在“您的个人邮件夹位于下面的文件夹中”框下，将鼠标指针放在该框的一端。 按住鼠标左键，然后拖动鼠标指针，使其覆盖“您的个人邮件夹位于下面的文件夹中”框中的所有内容。 按CTRL+C 复制该位置。 单击“取消”，然后再次单击“取消”以关闭对话框。 步骤B：复制存储文件夹的内容 依次单击“开始”、“运行”，按Ctrl+V，然后单击“确定”。 在“编辑”菜单上，单击“全部选定”。 在“编辑”菜单上，单击“复制”，然后关闭该窗口。 步骤C：创建备份文件夹 右键单击桌面上的任意空白区域，单击“新建”，然后单击“文件夹”。 键入邮件备份作为文件夹名称，然后按Enter。 步骤D：将存储文件夹的内容粘贴到备份文件夹中 双击“邮件备份”文件夹以将其打开。 在“邮件备份”文件夹窗口中右键单击，然后单击“粘贴”。 步骤2：将通讯簿导出到.csv 文件 重要说明：如果您在Outlook Express 中使用多个标识，请确保按照此步骤操作。 Microsoft Outlook Express 5.x 和Microsoft Outlook Express 6.0 使用Windows 通讯簿(.wab) 文件来存储通讯簿数据。在所使用的.wab 文件中，每个标识各自的数据都按用户名存储在一个文件夹中。 将不同标识的通讯簿数据分离出来的唯一方法是：以某一特定标识登录时将相应数据导出为.csv 文件。如果解除了.wab 文件与用户标识的关联，则只能将数据作为一个整体导出。在这种情形下，无法逐个文件夹地导出数据。将.wab 文件导出为.csv 文件还有另外一个原因。如果没有将.wab 文件导出为.csv 文件，但却将该.wab 文件与Microsoft Outlook 共享，则会将地址存储在Outlook 的个人文件夹(.pst) 文件中。当使用Outlook Express 中的“文件”菜单将该文件导出为.csv 文件时，可以导出正确的联系人。但是，如果将通讯簿与Outlook 共享，则无法使用“文件”菜单选项从通讯簿中导出。此选项不可用。 要将通讯簿导出为.csv 文件，请按照下列步骤操作： 在“文件”菜单上，单击“导出”，然后单击“通讯簿”。

地质体三维建模方法与技术指南

内容简介 本书系统分析了目前国内外地质体三维模拟技术和应用软件开发的现状，由此提出了不同领域地质体 三维建模的数据需求、技术流程和主要建模软件的数据接口；详细阐述了Micmmine、surpac、Mapgis、3D-Grid等三维地质体模拟软件在矿山、地下水、城市地质等领域的应用实践和示范工作，以及提交的相 应三维模型成果；并对今后如何展开相关工作提出了建议。 本书可作为开展三维地质建模工作的指导用书，同时亦可作为地质及相关专业学生的专业参考书。 【节选】 (一)地下水三维地质建模所需数据类型 在地下水三维地质建模中，会涉及的地质现象主要有：地貌(或地形)、地层、褶 皱、断裂、透镜体及侵人体等，为刻画这些地质现象，就需要用到地表数字高程模型数据 (DEM)、遥感影像数据、地理信息数据、钻孔数据及剖面数据等。具体来说，为刻画三 维模型中的各种地质现象，需要的相关数据包括以下几种： 1．地表数字高程模型(DEM)数据 地表数学高程模型数据用于生成三维地质结构模型顶面(地表面)，此部分数据可以 从测绘主管部门获取或向国家测绘局基础地理信息中心购买，从基础地理信息中心购买的 数据属于标准数据，数据以ARCINFO数据格式存放。DEM数据比例尺有多种，其中，全 国的1：25万数据库在空间上包含816幅地形图数据，覆盖整个国土范围，国外部分沿国 界外延25公里采集数据。地貌统一在TERLK层中存放，包括等高线、等深线、冲沟等， DEM等高线的等高距，在全国范围内共分40 m、50 m、100 m三种，使用时可参照等分 布图确定。对于标准数据，可以根据需要进行数据格式转换、比例变换、投影变换等多种 处理。 另外，如果不能获取现成的DEM数据，也可以自己使用专门的地理信息系统软件用 地形图生产。即把纸质地形图数字化及几何纠正校准，然后进行高程信息的提取——对等 高线进行屏幕矢量跟踪并对等高线标赋高程值，同时编辑、检查、拼接以生成各种拓扑关 系，最后用软件进行内插值、裁剪生成DEM数据。 2．遥感影像数据

浙江省教师招聘考试《幼儿园教育基础知识》专用教材【备考指南+考点精讲+典型题详解】(1-11章)【圣

第四部分幼儿教育心理学 第1章绪论 1.1考点精讲 一、幼儿教育心理学——幼儿教育学与幼儿心理学的交叉学科 幼儿教育心理学是在幼儿教育学和幼儿心理学基础上形成的一门学科，主要研究幼儿学习的规律与特征，以及教师有效开展教育教学活动，促进幼儿的学习与发展。 （一）幼儿教育心理学的学科性质 1．幼儿教育心理学的特点 幼儿教育心理学并不直接告诉幼儿教师具体的教育方法，而是引导教师理解教育行为背后的理论与原理，为教师的教育教学提供正确决策与适宜行为的原则与方法，从而提升教师的教育观念与教学能力。 2．幼儿教育心理学的学科定义 揭示幼儿是如何学习的，即幼儿学习的特征、水平与规律；研究如何更科学、合理、有效地促进幼儿的学习，即如何开展适宜的教学，特别是要关注在教学环境和幼儿学习特征的交互作用下，幼儿是如何学习与发展的，以及研究教师如何进行有效的教学。 该定义侧重三个方面： （1）幼儿教育心理学是研究如何更好地促进幼儿学习与发展的一门学科。 （2）幼儿教育心理学是联合了学习心理学、幼儿心理学、教学心理学等诸多学科的一门交叉学科。 （3）幼儿教育心理学是用以指导从事幼儿教育的工作者改善其教育观念与教学行为的

学科。 （二）学习幼儿教育心理学的必要性 1．幼儿的学习与教学有其特殊性 （1）幼儿的学习与教学虽然与中小学生有共同性，但还有其特殊性，不仅在幼儿学习的规律、特征和水平方面与中小学生有所不同，而且在教师教学方法与策略上也存在着差异。 （2）0至6岁这一年龄阶段的儿童，身体、认知、情感、社会性等各方面都处在从不成熟向初步成熟的发展过程中，其动作、身体机能刚刚发展，知识经验缺乏，言语和思维能力也只是初步发展。 （3）0至6岁这一年龄阶段的儿童容易激动，不能很好地控制自己的情绪与行动；对教师具有很强的依赖性，独立能力较弱。 2．游戏是幼儿学习的基本方式 好奇心、兴趣是激发幼儿学习的主要动力。在游戏中，幼儿能够以直接或间接（象征性）的表达方式表现其想法及思考。通过游戏，幼儿可以学习控制自己的情绪，进行同伴之间的互动，解决矛盾冲突，获得自信。这些都是幼儿教育心理学独有的重点探讨的问题。 （三）幼儿教育心理学的研究内容 1．幼儿教育心理学的研究内容 （1）幼儿学习者 幼儿教育心理学研究的是作为学习者的幼儿。幼儿学习有其特点，不仅在认知、情感、社会性等方面与中小学生有着差异，而且在学习方式与方法上也有所不同。幼儿的学习特点不仅影响其学习过程与学习方式，而且也影响教师的教育教学活动。 （2）幼儿教育者 ①幼儿教育者，主要指幼儿园的教师，也包括幼儿园的其他工作人员。幼儿教师为幼儿

山东省教师招聘考试《小学教育基础知识》专用教材【备考指南+考点精讲+典型题详解】 教育学(第7章 小

第7章小学教学 7.1 考点精讲 考点1 教学的意义与任务 1．教学的概念 （1）教学的定义 教学是教育目的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。在我国，教学是以知识的授受为基础的，通过教学，学生在教师有计划、有步骤的积极引导下，主动地掌握系统的科学文化知识和技能，发展智力、体力，陶冶品德、美感，形成全面发展的个性。 （2）教学的内涵 ①教学是以培养全面发展的人为根本目的，是通过系统知识技能的传授和掌握，促进学生的身心发展。 ②教学是师生双方的共同活动，教学双方在活动中相互作用。 ③教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。 2．教学的意义 （1）教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式 教学是一种专门组织起来的有计划有目的的活动，通过教学能较简捷地将人类积累起来的科学文化知识转化为学生个人的精神财富，从而促进学生的身心发展，保证社会的延续和发展。尤其在当今科学技术迅猛发展，人类即将进入知识经济的时代，如何使学生适应这种时代的发展，教学无疑是最有效的途径。 （2）教学是进行全面发展的素质教育，实现培养目标的基本途径

1998年，教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》中强调，要实施跨世纪素质教育工程，整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力。素质教育是以提高民族素质和民族创新能力为根本宗旨的教育，从本质上说，就是全面贯彻党的教育方针，促进学生德智体美等方面生动、活泼、主动、全面地发展。教学能够有目的有计划地将教育的各个组成部分包括智育、德育、体育、美育等基本知识传授给学生，促进学生按预期的要求发展。只有提高教学质量才能提高教育质量，保证人才质量。因而教学成了对学生进行全面发展的素质教育、把学生培养成为合格人才的基本途径。 （3）教学是学校工作的中心环节，学校工作必须坚持以教学为主 学校工作以教学为主，是我国建国以来教育工作的经验的总结。学校坚持以教学为主的原则，教育质量就能提高，反之，教育质量就必然下降。因此，要办好学校，提高教育质量，培养优质人才，就必须坚持以教学为主，全面安排。在时间上，大部分用于教学；在内容上，以间接知识为主；在组织形式上，以课堂教学为主。当然，以教学为主，并非教学唯一。要培养德、智、体、美等全面发展的人才，不仅要通过教学，而且要通过课外活动、校外活动、劳动等途径才能实现。 3．小学教学的任务 （1）引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能 教学的首要任务是引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能，因为教学的其他任务只有在引导学生掌握基础知识和基本技能的基础上才能实现。基础知识与基本技能相辅相成，相互促进。今天，世界各国都十分重视加强双基教学，我国也不例外，无论什么时候，进行什么样的改革，都要坚持加强双基教学而不应有所削弱，这样才能完成教学任务，保证教学质量。 （2）发展学生智力，培养学生的创造能力

Outlook如何设置存储在电脑里

一、如何创建本地备份（.pst）文件 1、首先，我们运行outlook，点击菜单栏“工具”选项， 2、接下来在工具的菜单中点击：“选项”按钮， 3、在弹出窗口中点击“邮件设置” 4、点击“数据文件”

5、既然是做备份，当然要添加一个数据文件啦！在这里我面点击“添加…”按钮， 6、选择添加文件类型为：Office Outlook 个人文件夹（.pst）点击确定， 7、文件的存放 ①、我们要在此处选择这个数据文件（也就是邮件备份文件）存放的地方，可以存在C：以外任意盘中。注：千万别用默认的C盘，那样如果重做系统将会丢失邮件； ②、文件名称，不用多说，如果不设置默认就叫做“个人文件夹（1）.pst” 8、文件存放示例 ①、在示例中，我们选定的文件存放路径为：D盘“本地邮件”文件夹中； ②、文件名称为：本地备份邮件.pst； ③、点击“确定”按钮。 此时在我们的D盘下就能看到我们所建立的文件

9、新创建的个人文件夹设定 ①、这个地方的名称可以更改，它将作为outlook中显示的名称； ②、如果想加密本地邮件，可以在“密码”选项中设置密码，那样要打开这个文件就必须输入密码了。 ③、点击：“确定”进行下一步操作 10、成功创建数据文件 ①、我们可以看到在“数据文件”的列表中出现了我们刚添加的“本地备份邮件”，而列表中现在为默认的文件是邮箱临时文件，它可以使我们在联网收到邮件后断网仍可以查阅，当然，我们刚添加的邮件也可以作为默认来使用，方法是高亮选定目标后点击：“设为默认值” 注：当本地数据文件作为默认值，联网后所有服务器上的邮件将下载到数据文件中，服务器不做保留，也就是说在这种情况下数据文件所在电脑才能看到已收到的邮件。 ②点击关闭按钮 11、点击确定我们的创建过程就结束了！

第四章 块体模型-5

第四章Block Modeling 块体模型

综述 这一节将介绍在 Surpac块体模型中使用的术语和基本概念。 什么是Surpac块体模型？ 当前矿业软件中通行的概念是将块体模型与地质统计学相结合，是应用数学方法对品位分布进行建模，由于品位分布是在资源中受地质因素控制而明显存在的，从而形成一定约束条件下的品位模型。块体模型的精度取决于块体模型的结构和属性。在资源储量估算中，利用块体模型可以准确地进行资源量和品级报告。 Surpac 块体模型是数据库的一种格式，意味着其结构不仅可以存储和操作数据，还能修补来自于数据中的信息，这是和传统的数据库不同的地方，存储数据的时候更像内插替换一个值，而不是度量一个值。另外一个主要的不同在于这个值具有空间参照性。第三个不同在于块模型在打开的时候完全放在了内存中，实现了动态操作，如画等值线等属性，当然同时对内存也提出了较高的要求。 例如在地质数据库中，特征值都是和空间位置相联系的，然而，空间位置却不是和特征值有必要关系的。 块模型的部分空间是块的组成部分，每一个都和一个记录相联，这个记录是以空间为参照的，每个点的信息可以通过空间点来修改而并不仅仅是取决于其精确测量，空间参照就是一些额外的操作，对数据库的容量进行操作和查询，空间操作的方式是 INSIDE 和 ABOVE,在实体和表面文件中可以用，对于外部和下部空间的操作使用非逻辑操作，例如 NOT INSIDE 或者 NOT ABOVE。 块模型包含了一些组件： 模型空间Model Space 模型空间是指立体体积，在块模型术语里其中什么都不存在。

在建立的模型空间属性都是有条件的属性，这些属性可以是指定的，有序的，间隔的，可以是比率，也可以是字符，是数值，特征值可以通过别的属性值由计算得出，这些属性值都可以进行报告输出和可视化浏览。 ?约束 限制就是对空间操作符和物体的逻辑组合，可以用来控制对块的选择，对信息加以修复，或者对其进行内插值。最后这个约束可以保存为约束文件，这个文件的扩展名为 .CON. 模型本身在模型空间内是一个二进制的图形结构，通过存在的块和不存在块定义模型，模型文件的扩展名为 .MDL 块模型可以在任何位置应用，通过空间值的分布建立空间模型。 块模型的概念: 下面的术语是 Surpac2000 模型定义中的术语： ?原点 模型的原点也就是左下角的最小的那个坐标点，坐标都使用笛卡尔坐标，原点是一些其它参数，如方位、倾角、插入的参照点。 ?范围 模型的范围包括了x, y, z方向的范围。 例如，如果模型覆盖了下面这个区域： 3000mN to 3650mN 1500mE to 2100mE 120mEl to 270mEl 它的原点就应该是： Y=3000 X=1500 Z=120 模型的范围应该是: Y=650 X=600 Z=150 ?方位 模型的方位是指模型主轴与水平方向的角度，方位为0表示模型没有旋转，仍然是南北方向的。

山东省教师招聘考试《小学教育基础知识》专用教材【备考指南+考点精讲+典型题详解】 教育教学技能(第7

第7章说课、听课和评课技能 7.1 考点精讲 一、说课技能 1．说课的涵义、性质及意义 （1）说课的涵义 说课是教师在授课之前将教案转化为“教学活动”的一种实践演习，是教师面对专家和同行，以科学的教育理论为指导，将自己对课程标准及教材的理解和把握、课程程序的设计和安排、学习方式的选择和实践等一系列教学元素的确立及其理论依据进行阐述的一种教学研究活动。简言之，说课就是教师阐述在课堂教学中做什么，怎么做，为什么这样做的教学研究活动。 （2）说课的性质 ①说理性 说课在于说理，在于说清“为什么这样做”。在说课活动中教师不仅要说清怎样教，而且还要说出这样做的理论根据和实践根据，力求做到言之有理有据。这要求教师必须以先进科学的教育理论为指导，深刻钻研教献，熟悉课程标准、研究和丰富教学方法等、对教学行为和教育教学现象进行理性的思考。 ②科研性 说课是一种教学研究活动。说课具有全员参与性，每位教师既是说课者，又是评课者；说课可以随时举行，不受外界条件的限制。因此，可以说，说课是一种全员参与的教学研讨活动。通过相互研讨不仅能提高教师们的研究意识和能力，而且还能提高教师运用教育理论

分析和解决实际问题的能力，使教师学会超越感性从更高更深的层次上思考问题。 ③工具性 说课过程是内隐知识显性化的过程。说课是借助于语言把教师的这部分知识呈现出来。说课的过程，就是教师对自身的教学情境和经验作多角度多层次的分析与反省，发现和澄清自己隐性的教育观念和思想，并在研讨中内化为新的教育理念，进而使之转化为教师自觉的教育教学行为，促进教师的成长。 ④交流性 说课过程是教师同行之间信息交流的独特方式。说课在于说之后的交流，思维的碰撞，否则就失去了说课的意义。通过说课活动，使教师在双向交流中用理性的思考、科学的眼光审视自己的教学行为，强化教学的理性因素，学习新的教育教学理论，反思教学行为，更新教育教学理念。 （3）说课的意义 ①说课有利于教师学习共同体的对话交流； ②说课有利于提高课堂教学质量； ③说课有利于提高教师的自身素质。 2．说课与备课、上课的关系 （1）说课与备课的关系 ①说课与备课的联系 说课与备课的联系在于二者都是为上好课服务的，都属于课前的一种准备工作，二者都需要教师花费一定的时间和精力来研究课程标准、确定教学目标以及了解学生的学习情况，并结合相关的教学理念，选择并确定合适的教学方法，设计最优化的教学程序，以期达到理想的教学效果。

Office2016年度知识学习进步基础学习知识入门基础指南整理汇编

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现代修辞学基础知识[指南]

现代修辞学基础知识[指南] 现代修辞学基础知识 一、定义: 1、修辞:名词:为了更好地表达思想和情感，适应特定的语境，而采取的应用语言及语言风格的方法、技巧或规律。动词:为了适应特定的语境，而应用语言及语言表达的方法、技巧或规律的活动。 2、修辞学:是研究修辞应用的科学，它研究如何依据语境，运用语文的各种材料、各种修辞手法以及表现方法和技巧。 3、语流义变:指词语在连续的语流中，因受到前后词语的影响或者在语流中所处的地位不同，因而发生语义变化。 4、情景义变:指词语因受到一定情景而产生意义上的变化。 5、准语言:指伴随着语言进行交际的眼神、身态动作、以及语速、声音等。它包括:辅语言、副语言、体态语。 6、比喻:根据联想，抓住本质不同事物之间的相似点，用一事物来描写所要表现的另一事物的修辞方式叫比喻，也叫譬喻。 7、比拟:基于想象，化物为人，或化人为物，或化此物为彼物的修辞方式叫比拟。或者说用描写彼类事物动作形态的词描写此类事物的修辞方式叫比拟。 8、移就:把描写甲事物性质状态的词，用来修辞和描写乙事物的修辞方式叫移就。 9、通感;:在描写客观事物时，用形象的语言使感觉转移，把人们某个感官感觉到的移到另一感官上，从而启发联想，深化意境，体味韵味的修辞方式叫通感，又叫移觉。

10、夸张:为了表情达意，运用远远超过客观事实的说法来渲染强调某事物，造成鲜明的形象和独特的意境的修辞方式叫夸张。 11、移情:为了抒发强烈的感情，作者使周围的物体染上一层与自己情感一致，但实际不存在的感情色彩的修辞方式叫移情。 12、借代:借此代彼，不直接说出要说的人或事物，而借同要说的人或事物有密切关系的其他事物来代的修辞方式叫借代。 13、跳脱:在描写中，由于某种特殊的情景，中间断了语路，没有尽情地描写下去，而用省略号、破折号或其他符号来表示的修辞方式叫跳脱。 14、双关:在特定的语言环境中，利用语言的音义关系，表面上说的是一种意义，实际上指另一种意义的具有双重意义的修辞方式叫双关。 15、婉曲:有时碰到一些事，人们不便直说，不忍直说而闪烁其词，拐弯抹角，用委婉含蓄的语言暗示出来，用与本意相关或相类的话来代替的修辞方式叫婉曲，也叫委婉或婉言。 16、反语:正话反说或反话正说的修辞方式叫反语。 17、拈连:在叙述有关事物时，把实用于甲事物的词语临时拈过来用于乙事物的修辞方式叫拈连。 18、反饰:为了表达需要，用两个对立的词或短语描写同一事物，使事物在矛盾中达到和谐统一的修辞方式叫反饰。 19、移姓:为了语言生动有趣，揭示人和事物的特点或者必然性，用揭示人的个性特点或必然性的词移之为姓的修辞方式叫移姓。 20、量词移用:为了修辞上的需要，把用于甲事物的量词移用于乙事物，或把用于乙事物的量词而用于甲事物的修辞方式叫量词移用。 21、相反相成:为了揭示事物本身内在的矛盾，用似乎有些矛盾的表达方式，来揭示事物本质，或者矛盾双方互相依存、互相转化的修辞方式叫相反相成。