综合实践课活动方案(1)

综合实践课活动

“蔬菜种植”活动计划

一、活动背景

1、学校实际情况

我们学校地处城乡之交，本地家有蔬菜大棚的农户比较多，很多学生家里就有蔬菜大棚。

2、课程需要

《科学》从三年级开始就穿插了一些蔬菜、花草种植的教学，为了更好的进行本阶段课程的学习，特制定本计划。

3、学生现状分析

“一方水土养一方人，一方文化育一方人。”我们学校的学生大都生活在农村。在农村，家家户户都有田地。孩子在这样的环境下出生和长大，每天受着农业生产氛围的熏陶。然而，随着家长对“孩子要学习”觉悟的越来越高，只顾重视孩子的学习成绩，忽视对孩子实践能力、全面素质的培养，导致农村孩子存在这样的不良现象：?放学回家后，由于大人都在务农或上班，孩子一般处在无人监管的环境中，电视、电脑成了他们最重要的朋友与消遣品。

?尽管家长忙里又忙外，但孩子从不做家务，更不用说干农活了。对于家里存在的农具也熟视无睹，甚至叫不出名字也不知道有什么作用。

?一切向高要求、高水平看齐，认为家长务农是不体面的工作，也没有客观正确地看待农业生产带来的社会效益，感受不到劳动带来

丰收的喜悦。

这种现象的存在与普及，让现在的农村孩子越来越失去了“泥土味”，失去了农村孩子特有的纯朴与憨厚，变得娇贵起来。

4、理论依据

?处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。生活即教育，社会即学校，教学做合一。

——陶行知

?正是问题激发我们去学习、去实践、去观察、去探索。创造性思维活动是从各个问题开始的科学探索。提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

——波普尔

基于以上种种原因，我们尝试做“蔬菜种植”这样一个综合实践活动，希望能借此机会让学生了解蔬菜种植的相关知识，亲身经历一次蔬菜种植的过程，体验劳动带来的乐趣。

二、活动目标

1、通过调查，了解本地蔬菜的品种，生长周期，市场行情，销售渠道和菜农的收入等基本情况。

2、通过与家长一起进行蔬菜种植活动，帮助学生了解蔬菜种植的时间，知道蔬菜生长的基本要素，学会辨别蔬菜的好坏。

2、通过种植实践活动，培养学生合作探究的能力和提出问题、分析问题并想办法解决问题的能力，具有一定的种植实践能力。

3、通过蔬菜种植活动，引导学生树立正确的劳动观念，端正劳

动态度，养成良好的劳动习惯，并培养学生良好的道德品质。

4、通过蔬菜种植活动，引导学生体验劳动带来的喜悦，感受“一份耕耘一份收获”的喜悦。

三、实践活动过程预设（教师的指导）

我们试着从以下几方面入手来进行对学生进行指导：

（一）指导学生做好种植活动的准备工作。

1、帮助学生认识与正确、安全使用普通耕种农具。

我们大部分学生都生活在农村，家里有田有地，有务农需要用的农具。但有更多的学生对家中的家具熟视无睹，不要说使用，就连名字也喊不上来。基于此现象，我们指导学生种植实践之前，有必要先帮助学生认识种植实践中常用到的一般农具，如除草用的锄头、割草用的镰刀、浇水用的水桶等，还要教给学生正确拿农具的姿势、正确使用农具的方法。这样，才能让学生有种植实践中提高干活的效率，并避免了些安全隐患。

2、提醒学生参与蔬菜种植时的注意点。

?团结协作分工不等于分家，更不是互不干涉。活动中需要互帮互助，团结互助，如一桶水很重要两个人抬、搭棚时要有人扶住枝条才好用绳来捆绑……

?文明道德不管是种植实践时与人交流的语言还是行为，都要文明。不能只顾自己劳动而影响他人，更不能为了自己的利益去破坏他人的劳动成果。

?注意安全蔬菜种植要用到农具，而且又是多名学生一起劳动，

就存在一定的安全隐患，要提醒学生规范使用农具，千万不能把农具当成“玩具”、更不能当成“武器”。

3、做好过程性管理

在整个活动的过程中，教师要与学生一起做好具体计划和每个阶段的工作记录和小结，做好后期总结。

（二）学生蔬菜种植实践的指导（与家长、菜农联系）。

1、帮助学生认识各种蔬菜的种子，并学会选种、播种。

不同种类的蔬菜有不同大小、形状的颜色的种子，就算同一种蔬菜的种子，也可能因为播种季节的不同而有所区别。这时，我们就要帮助学生认识不同的蔬菜种子。

其次，我们还要指导学生学会选择优良的种子，并知道播种知识。

2、引导学生科学管理蔬菜。

播下种子等着丰收是一种幻想。一份耕耘一份收获，没有付出辛苦的劳动，怎么会有丰收的喜悦？所以，适时、适当的养护是至关重要的一环。

俗话说“农民靠天”，讲的是农业生产与天气的关系。掌握好天气变化，对庄稼的管理起着事半功倍的作用，反之则事倍功半，没有好收成。所以在指导学生种植蔬菜的同时，要引导学生积累相关的谚语、歇后语，便于更好地指导自己实践活动。

3、指导学生观察蔬菜的长势、辨别蔬菜的好坏。

观察也是种植活动的重要一环。通过观察，可以帮助学生了解、掌握蔬菜的长势，并分析下一步应该怎么操作。指导学生观察蔬菜要

从以下几方面入手：

帮助学生学会辨别蔬菜的好坏，不管是对知识还是对生活经验，都是一种很好的积累。那么怎么辨别蔬菜的好坏呢？主要引导学生从单棵蔬菜的大小、形状和颜色上去辨别。

4、指导学生正确收获蔬菜。

蔬菜成熟了，可以吃了，吃它的什么部分呢？首先要帮助学生弄清楚这一点。其次就要指导正确收获蔬菜。如萝卜，借助铲子拔萝卜是也要注意不要损坏萝卜；又如大蒜，自己吃的话可以摘叶，也可以连根拔起，而拿去卖的话就必须连根拔起……总之,要关注细节,让收来的蔬菜保持完好。

（三）指导学生作好蔬菜种植的记录。

作好记录，不管是对学生的实践活动的习惯，还是对以后的分析总结，都有莫大的帮助。辅导学生作种植实践记录，就要明确地告诉学生怎么做。

?管理日志可以用表格的形式记载管理过程和其中发现的问题、解决的方法、引发的思考等。

?观察日记要记清楚观察所得，特别要写清楚观察对象与上次观察时所发生的变化，如大小、形态、色彩等。也可以直接拍摄下蔬菜的照片。

?活动感受可以围绕印象深刻的事谈自己的想法，也可以抓住重要活动环节分析，还可以是叙述一次活动引发的思考……

四、活动分析、总结与评价

做好活动的分析、总结与评价，既是对学生的实践活动的一种肯定，也有利于经验的积累与推广，为以后的活动提供各种依据。

而总结评价的主要依据就是班级实践活动方案、小组（个人）活动方案以及管理日志、观察日记，阶段性小结、学生的活动感受等资料。总结要从正反两方面去做，既要有成功的经验，也要有失败的教训，不能报喜不报忧、走过程。主要根据计划对照过程进行评价，力求理论联系实际，尽量用数据说话，要做到深入，详实，切实起到推动与提高的作用。

五、活动拓展

家庭是孩子的“第一所学校”，家庭生活五彩缤纷，家庭资源不可小看。住在农村的家家都有田地，这就是我们可以利用的“原始资源”。而且，家里每一位家长都是学生最好的辅导老师，可以一对一地指导孩子，给孩子介绍种植经验。

假日里，学生可以和家人一起种植蔬菜，这样可以直接在实践活动中向大人讨教经验，以指导我们校内的种植实践活动，也能从家长口中学到常用的、与农业生产息息相关的谚语、歇后语。最重要的是，家务农的家长，个个都是农业生产的专业人员，与家长一起种植蔬菜，是学生进行实践活动的最好形式。

六、活动方法

主要通过实践、观察、调查研究等方法，做到实践与理论研究相结合。在具体的实施过程中，还需要多种方法综合运用，应视情况而定。

七、活动开展的时间和步骤

1、第一阶段：活动准备阶段（2012年3月）

?收集、整理有关资料，制定班级（小组）实践活动实施方案。

?进行活动方案的论证及修改。

?制订活动实施细则，确定活动的人员分工等有关事宜（如如何分组，责任分工等）。

2、第二阶段：活动实施阶段（2012年4月——2012年7月）

?根据活动方案指导学生进行蔬菜种植实践，解决实践活动中出现的问题。

?对活动进行阶段性小结（由学生个人完成），并对在活动实施过程中出现的问题进行及时的修正（教师指导学生完成）。

3、第三阶段：活动总结、拓展阶段（2012年8月——2012年9月）

?收集、整理有关课题活动资料。（教师的教学案例、活动计划、等；学生的活动日记、活动感受、活动阶段性小结等成果。）?对活动进行分析，总结与评价，必要时可撰写实践活动总结报告。

?根据实际情况进行拓展活动。

八：课内活动安排表（预设，可根据具体进展调整）