《陈太丘与友期》语文说课稿

《陈太丘与友期》语文说课稿

《陈太丘与友期》语文说课稿

【编者按】教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重点，难点，疑点，和关键。根据学生的实际改变原先的教学计划和方法，满腔热忱地启发学生的思维，针对疑点积极引导。

《陈太丘与友期》处于人民教育出版社中学语文教材第一册第五单元的第25课，语文第一册联系学生生活和社会生活，让语文世界与生活世界等同合一;提出语文素养这一宏观的全新理念;注重培养学生的人文精神，文学素养作为语文素养的一个组成部分，对学生形成审美情操、健全人格、创新精神都起着极大的作用。本课作为古文阅读在第一册语文教学中起着重要作用。因此我确定的教学目标(三维目标)是知识与能力：积累文言词语;能借助注释和工具书理解基本内容。过程与方法：分析人物形象，获取情感体验。情感与态度：学习古人懂礼知义的优秀品格。教学重难点：诵读课文，积累文言词语。

【教学对象分析】

初中是学生人生观、世界观形成的关键时期，应着重培养学生的优秀品格。本文是学生接触的第四篇古文，由于我班学生基础差，如何教学，促进学生学好本文，培养学生懂礼守信的好品质，是老师思考的重点。

【说课型定位】

新课程标准在关于古文学习提出了明确的要求。注意语言品味，

语感的形成，情感熏陶的基础上突出文体色彩，应以学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，突出探究性。即自主、合作、探究的学习方式。

【说教法】

阅读法：读时品味人物语言，体会人物表达情感。

探究法：交流读时的感受，疏通文意，理解课文内容。

评价法：在理解的基础上对人物进行评价。

【说学法】

朗读法：反复朗读课文，疏通文意，理解课文内容,熟读背诵。

合作法：交流自己对这篇课文所探究的点，进而形成开放式话题。

【说教学流程】

教学过程教师活动学生活动媒体使用活动目的导入导语引人。展示课题。渲染气氛，促使学生思考。

整体感知范读，引导学生勾画重点词语。1、听朗读。

2、自主学习课文。

3、朗读。

4、掌握重点字词。

5、初步疏通文意。

6、复述课文。

7、表演课文。1、出示教学目标。

2、多媒体显示需要重点掌握的字词。

3、多媒体显示补充省略部分的意见，并作强调。生自主读文，

独立解决问题，师引导讨论解决，并总结解决字词的方法。生复述课文，其他学生评价，老师指导点拨，统一意见，加强对课文的理解。

分析质疑提出问题。1、小组讨论。

2、集体朗读课文，培养文言语感。

3、指导背诵课文。1、出示问题。

2、多媒体出示无标点的原文。在学生再三朗读课文的基础上，指导学生背诵课文。指导学生掌握背诵古文的'技巧。

合作探究1、老师参与小组讨论引导学生质疑。

2、就学生提出的问题，老师点拨。1、学生讨论，提出可探讨性的问题。

2、就学生提出的问题讨论，老师点拨。

3、请学生谈谈从这则故事里学到了什么? 归纳出示问题。学生提出问题，老师参与讨论，以便掌握情况;老师引导学生对提出的问题归类。老师应引导学生积极争辩，不一定要求统一对问题的认识。

拓展训练1、完成表格。

2、阅读《世说新语》里另一个故事，你从中学习到了什么? 多媒体出示拓展训练。巩固学生对重点字词的掌握，同时适当的扩大知识量，检查学生对相关知识的掌握。

【设计说明】

这堂课的设计，主要有以下几方面的特点：

1、充分利用学生学过的知识，将“礼”、“信”和《论语》联系起来，体现了文章中人物思想之“本”，使学生对“儒家”思想有了

初步的认识。做到深入浅出。从而使课堂教学内容，就不会因为只解决一篇短小的文章显得单薄。

2、去掉文章的标点符号，还古文之原貌，请学生朗读。这一设计使学生更多的认识了古文，而且对培养学生的语感有很好的效果。学生的反应较好，较新鲜。

3、对于课文的研讨，设计由学生自己讨论出问题，再讨论解决问题，突出体现了两个交流：学生之间的交流、学生与文本的交流，强调了学生对文本的体验，符合课改的要求;而老师参与讨论，并适时点拨、引导、小结，体现了师生交流，由于学生是在没有框架的情况下发问、研讨，这就对起引导作用的老师，提出了很高的要求。

4、学生课本剧的表演，使学生对本文的理解进一步加深。充分发挥学生的小组合作和学生的主体性。

5、花较短的时间，请学生谈谈学习的感受，进入文本，再从文本中走出，高于文本。这一设计，看似简单，却在整个课堂中起到非常大的作用，没有了老师最后“力尽声色”、略显乏味的小结，取而代之的是学生争先恐后的发言。使整个课堂凸现“学生为主体”这一特点。

6、作业的设计，讲究了课内、课外的衔接，讲究由浅到深，讲究运用、积累知识。

【板书设计】

对话的背景：友人不至，太丘舍去

陈太丘与友期对话的过程：友人发怒，元方对答

对话的结果：友人惭引，元方不顾

部编优质课一等奖初中语文七年级上册《陈太丘与友期行》教学设计

8《陈太丘与友期行》教学设计 教学目标 （一）知识与技能目标 1、阅读浅显文言文，掌握重要的文言词语。 2、能借助注释或工具书理解文章内容。 3、熟读课文。 （二）过程和方法目标 诵读，疏通，讨论，多媒体辅助教学。 （三）情感目标：了解古代聪颖少年的故事，学习中华民族守信、有礼等传统美德。 教学重点难点 1、能借助注释或工具书理解文章内容。 2、了解并积累具有文言色彩的“谦辞”和“敬辞”。 3、能说出元方的性格特点。 4、了解古代聪颖少年的故事，学习中华民族守信、有礼等传统美德。 教学方法 朗读法、讨论点拨法、自主学习法、合作探究法、表演法教学过程 一、【创设情境，导入新课】 播放视频《司马光砸缸》，引入新课。 二、【明确学习目标】（多媒体出示） 三、【合作探究】：多层次朗读，自主合作学习课文（一）、初读要求：读准字音，读出节奏 1、学生试读

2、教师范读，学生听读，注意字音和节奏 3、学生齐读 （二）、再读要求：字字落实，翻译全文。（提示：文言文翻译方法） 1、自己对照课文注释翻译。 2、.将自己不懂的句子拿到小组中交流，通过小组合作并懂其意思。 3、小组讨论后，提出不懂的句子，其他组同学帮其解决。 4、课堂检测：（抢答）投放一些重点的词句，引导学生把握。 A、解释下列句子中的重点字词 （1）、陈太丘与友期行（） （2）、过中不至（） （3）、太丘舍去（）( ）（4）、去后乃至（） （5）、尊君在不（） （6）、相委而去（） （7）、下车引之（） （8）、入门不顾（） B、课文中“尊君”“君”“家君”的称谓有什么不同？ 辨别下列词语哪些属于尊称，哪些属于谦称。 ①敝人②卑职③老朽 ④寡人⑤令尊⑥令堂 ⑦令郎⑧陛下⑨犬子 尊称：令尊、令堂、令郎、陛下 谦称：敝人、卑职、老朽、寡人、犬子 C、你会翻译了吗?

(名师整理)语文七年级上册《陈太丘与友期行》省优质课获奖教学设计

《世说新语》教案 教学目标：1）了解有关《世说新语》的文学常识。 2）文言文词句的翻译。 3）阅读分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。 教学重点：1）《世说新语》文学常识的掌握 2）文言文重点字词、句子的掌握 教学难点：1）体会《世说新语》中“以事见人”的艺术方法，把握人物的性格特征 课导 时：一课时 入： 上新课前，让我们先来看几幅图片，猜一下是什么成语或典故，“望梅止渴”、 “七步成诗”、“管中窥豹”（学生参与）。这些成语和典故都出自我国南朝时期的笔记体小说集《世说新语》。 教学流程： 一、背景介绍： 《世说新语》是由南朝的刘义庆编撰而成的，刘义庆是宋武帝刘裕的侄子， 是刘裕之弟长沙王刘道怜的二子，后来因为他的叔父临川王刘道规没有子嗣，而过继于他，并承袭为临川王。 刘义庆虽然身处皇室，但为人非常的俭朴，“性简素，寡嗜欲”。又喜好文艺，因此他的周围总是围绕着一大批文学名流。，他的作品主要有《世说新语》、

《幽明录》、《徐州先贤传》、《典叙》和《集林》。 《世说新语》是一部主要记载汉末三国至两晋时期士族阶层的言行风貌和 轶事琐语的笔记小说，也是六朝志人小说的杰出代表。《世说新语》具有“语言 简练、辞意隽永”的特点，因此著称于世。 《世说新语》全书共八卷，分德行、言语、政事、文学、雅量、任诞、汰侈、等36个门类，共记载了1130个故事。 书中很多故事是我们所熟知的，比如：七步成诗（曹植）、望梅止渴（曹操）、 坦应晒书、还有些故事也非常有趣，如：德行篇里的“管宁割席”；言谈篇里的 “小时了了，大未必佳”（孔融）；任诞篇里的“王子猷夜雪访戴”（乘兴而来，兴尽而返）；汰侈篇里的“石崇劝酒”等等。 二、课文分析 1、课文引入： 从课文的注释中了解杨修和曹操的相关资料，并对杨修作补充介绍，再 由学生回忆发生在杨修和曹操之间的故事（“一合酪”，还有“鸡肋”、“门阔”、“梦境杀人”和“帝位之争”），从中初步体会两者的性格特征。 然后，教师范读，并要求学生在听的过程中注意字、词的读音和句子的停顿。 请同学朗读，检查纠音效果。 2、学生自主学习 学生可以通过文中的注释，自己思考和同桌讨论的形式疏通文意，教师进行重点点拨，包括重点字词和重点句子的分析。 1、重点字词：

《陈太丘与友期》说课稿完美版

《陈太丘与友期》说课稿 苗集中心校刘芹 尊敬的各位评委： 大家好！ 我今天说课的内容是《陈太丘与友期》，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学流程、说板书设计、说作业布置几个方面进行说明。 一、说教材 《陈太丘与友期》是人教版七年级上册第一单元第5课《世说新语》两则的第2篇课。新版教材将这一课从原先的第五单元第25课提到现在的第一单元第五5课，其目的是显而易见的。作为初中阶段的第一课文言文，我认为在培养学生学习文言文能力的同时更要注重学习兴趣的激发。不能让学生对文言文学习产生畏难情绪。为此，我在教学设计时注重对学生兴趣的激发。语文课程标准明确指出：初中生应会读浅易文言文，能借助注释、工具书理解基本内容，注重积累、感悟、运用。通过优秀文化的熏陶感染，提高他们的思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格，基于以上要求，我设计如下教学目标： 1、采用多种形式的朗读，激发学生学习文言文的兴趣。 2、疏通文意，理解课文，积累文言词语。 3、通过对课文人物的评价，培养学生诚实守信，尊重他人的美德。 重点：能力培养：翻译课文，理解文意，积累文言词语。

难点：通过对人物的评价，培养诚实守信、尊重他人维护亲情的美德。 二、说教法 1、激趣引导法：通过音乐引领，导入新课；通过名家范读的引领，并用“配音”朗读激发朗读兴趣；多种方式引导学生主动探究、积极展示课文内容。 2、评价法：在对课文理解的的基础上，对学生的交流展示进行评价，对人物进行评价。 3、多媒体辅助法：使用电教手段，扩大教学容量，既吸引学生注意力，激发学生兴趣，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固。 三、说学法 1、朗读法：反复朗读，背诵课文，疏通文意，体会情感感。 2、合作法：交流展示对课文的合作探究点，引导学生积极参与，主动合作。 四、说教学流程 1、激趣导入 音乐是学生最喜欢和乐于接受的形式，用音乐导入新课，不仅能提高学生兴趣，将学生注意力快速转移到课堂上来，还能加深学生对课文的理解，因为歌曲的名字就叫《诚信》。 2、秀一秀 秀，就是预习展示。通过展示，了解学生课前预习情况，培养学生自觉主动的学习习惯。预习内容简单，学生易获得成就感，乐于回

陈太丘与友期教学设计

《陈太丘与友期》教学设计 主讲老师；陈少屏 教学目标： 1、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。 2、变换形式诵读，学习翻译文言文的方法。 3、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信、尊重他人的 美德。 教学重点：诵读课文，理解课文，积累文言词语。 教学难点：古今意义不同的词语；“元方入门不顾”是否失礼？ 课时安排：一课时 教学教程： 1、释题： （1）、《世说新语》的编撰人刘义庆(403～444)，南北朝彭城(现在江苏省徐州市)人，南朝刘宋王朝的宗室，他爱好文学，“招聚文学之士”，编出了中国文学史上第一部轶事小说──《世说新语》。分类记载汉末到东晋期间士大夫阶层的一些言谈和轶事。题目是编者加的。陈太丘指陈实(104～187)。字仲弓，东汉颍川许(现在河南省许昌市东)人。因曾任太丘长(太丘县在今河南省永城县西北，长，县级长官)，所以称陈太丘。他是东汉后期以操守严正著称的人，不论在朝在野都有极高威望。由于处事公正，老百姓甚至说：“宁为刑罚所加，不为陈君所短。”他的生平事迹见《后汉书·苟韩钟陈列传》。这里记叙他任太丘长时的一个故事，表现他依约行事、遵守时间的作风。 （2）、题目意思：陈太丘与朋友约定。期；约定。 2、感知理解课文： （一）亲爱的同学们，你们是否在为学习文言文而发愁呢？你们是否因为文言文的难懂而失去信心呢？ 其实文言文作为古代的书面语，是很简洁、典雅的。学习文言文不仅能丰富我们的语言积累，培养我们的语感，而且能让我们更好地继承中华文化的优良传统，了解历史上的许多故事。 今天，我们就一起走进刘义庆的《陈太丘与友期》，来感受一下文言文的魅力吧。 在学习这篇课文之前，让我先给大家讲讲这节课我们要学些什么？要注意些什么？ 1.我们要学什么？ 我们要学会阅读浅易文言文，积累期、委、去、引、舍等常见的文言词语；学会品味本文简洁、隽永的语言；还要学会在理解的基础上用自己的语言对人物进行评论。 2.我们要注意什么？

《世说新语》两则(咏雪,陈太丘与友期)说课稿

《世说新语》两则复习教案(人教版七年级必修) 学习目标 1．学生能够背诵默写课文 2．能够掌握重点字音、词义、通假字、特殊句式等。 3．理解文意，作简要分析。 重点难点 1．重点： (1)朗读背诵文言课文。 (2)整体感知课文，理解文章大意。 2．难点：翻译文言文，积累文言词语。 课型：复习课 教学过程 课前 一、课前演讲 教师对学生演讲作简要评论 二、课前默写 1、王湾在《次北固山下》一诗中描写了时序交替中的景物，并暗示时光的流逝，蕴含自然理趣的诗句是： 2、《观沧海》中最能反映作者博大胸怀的诗句是： 3、《天净沙秋思》中点题的句子是： 4、《钱塘湖春行》中写人的活动的句子是： 5、争渡，争渡，___________________。 一、导入

师：我们今天继续复习文言文。请同学们打开课本至129页——《世说新语》两则（板书） 二、复习课文 1、师：拿出本课的复习提纲。 首先，我们先来复习一下本课的文学常识。 哪位同学能帮我们总结一下。（请一到两名同学） 明确：（投影）①选自余嘉锡《世说新语笺疏》。 ②作者刘义庆，南朝宋彭城人，《世说新语》是由他组织一批文人编写的。 ③《世说新语》原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门，主要记晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映了当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。 2、师：有哪些字词的读音要我们重点掌握的呢?在书上找一找填在提纲上。 请一名同学说说。（请一名同学，教师做适当补充） 明确:谢太傅白雪纷纷何所似差可拟无奕 期行非人哉太丘舍去谢道韫 3、师：我们再来看看词义方面。请同学找出你认为重要的词义。 内集：家庭聚会 俄而：不久，一会 差可拟：差不多可以比相比。差，大概、差不多。拟，比拟 未若：比不上。 期行：相约同行。期，约定。 舍去：不再等候就走了。 乃至：才到。乃，才。 相委而去：丢下我就走了。委，丢下、舍弃。去，离开。

陈太丘与友期优质课一等奖教案

《陈太丘与友期》教学案 临清市京华中学王国领 【学习目标】 1、流畅地朗读课文。 2、积累文言词语，能借助注释和工具书理解基本内容。 3、从陈元方身上学习古人诚实、守信、尊重他人的美德。 【学习重点】 熟读课文，积累文言词汇，疏通文意。 【学习难点】 学习古人诚实、守信、尊重他人的美德。 【情境导入】 看着同学们一双双充满智慧的眼睛，老师不由得想起了冰心先生的一首小诗，来，请同学们大声齐读一下：“万千的天使，要起来歌颂小孩子；小孩子！他细小的身躯里，含着伟大的灵魂。”是呀，自古以来，出现过许许多多聪颖机智的少年，七岁让梨的孔融、智救友伴的司马光……他们的故事，至今还在流传。今天，我们再来认识一位聪颖机智的少年——陈元方。 出示课题——《陈太丘与友期》 【出示目标】 学生大声齐读学习目标： 1、流畅地朗读课文。 2、积累文言词语，能借助注释和工具书理解基本内容。 3、从陈元方身上学习古人诚实、守信、尊重他人的美德。 【初读课文】正字音划节奏 1、齐读课文 要求： （1）声音洪亮； （2）读准字音，停顿恰当； （3）把握人物对话的语气语调。 2、正音：不（fǒu） 3、大声朗读课文，注意下面人物对话的语气、语调。 客问元方：“尊君在不？” 答曰：“待君久不至，已去。” 友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。” 元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。” 指读，并指导学生分角色朗读。 【再读课文】解字词通句意 1、学生自由朗读课文 2、提示： （1）用好课下注释和参考书；

（2）在课本上标注重点词句，记录学习过程中的疑难。 3、小组内解决疑难，同桌互相提问文中的重点词语解释及句子翻译，疏通文意。 4、学习反馈：（指名回答，同学之间相互评价，教师补充。） （1）太丘舍去 ．．，去后乃．至。 （2）尊君 ．．在不．？ （3）君．与家君 ．．期日中。 （4）日中不至，则是无信。 （5）下车引．之，元方入门不顾．。 【三读课文】析人物明事理 1、温馨提示： （1）快速默读课文，抓住人物语言和动作，分析人物形象； （2）抓住关键语句理解文章主旨。 2、请你根据你的阅读，结合文中具体语句谈谈你读到了一个怎样的元方。 3、元方“入门不顾”是否失礼？ 【四读课文】巧拓展会运用 两个好朋友相约出行，却发生了下面的事，如果是你，会怎么办？ 学生合作交流，各抒己见。 【课堂小结】 学习了《陈太丘与友期》，我懂得（明白、学会······）了：。附板书设计： 陈太丘与友期 《世说新语》 陈元方 有礼有理有力 聪颖机智 （注：文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。可复制、编制，期待你的好评与关注）

陈太丘与友期行 部编教材 公开课教案

《陈太丘与友期行》教案设计 临武六中邱海鹏 【学习目标】 1.正确流利地朗读课文 2.积累文言字词 3. 从古人身上学习诚实、守信、尊重他人的美德 【学习重点】 熟读课文，积累文言词汇，疏通文意。 【学习难点】 学习古人诚实、守信、尊重他人的美德。 【情境导入】 看着同学们一双双充满智慧的眼睛，老师不由得想起了冰心先生的一首小诗，来，请同学们大声齐读：“万千的天使，要起来歌颂小孩子；小孩子！他细小的身躯里，含着伟大的灵魂。”是呀，自古以来，出现过许许多多聪颖机智的少年，七岁让梨的孔融、智救友伴的司马光，他们的故事，至今还在流传。今天，我们再来认识一位聪颖机智的少年——陈元方。 出示课题《陈太丘与友期行》 出示学习目标 1.正确流利地朗读课文 2.积累文言字词 3. 学习古人诚实、守信、尊重他人的美德 学生大声齐读 衔接：同学们朗读整齐洪亮，希望继续保持。 【初读课文】正字音划节奏 1.播放朗读录音，学生听，要求注意朗读停顿，人物的语气语调。 板书提示：不通否，读f?u 2.齐声朗读课文，要求： （1）声音洪亮；（2）读准字音，停顿恰当；（3）把握人物对话的语气语调。 3.注意人物的语气。（PPT展示） a.客问元芳：“尊君在不？”（疑问语气） b.友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。” “尊君”是对对方父亲的尊称， 展示敬辞和谦辞PPT，提示尊称和谦称。 指导学生分角色演读，特别注意人物说话时的语气。 【再读课文】解字词通句意 1.自由朗读课文，结合课文注释，标注重点字词，试着了解句意 2.重点字词 与友期行约定相委而去离开 太丘舍去舍弃入门不顾（回头）看

3.重点句子翻译： a.与人期行，相委而去 b.日中不至，则是无信 c.下车引之，元方入门不顾。 【三读课文】析人物明事理 1.默读课文，用原文回答问题： 客人发怒的原因是？ 客人不守信的表现是？ 2.我最喜欢（或不喜欢）————————，因为————————。（结合人物动作语言进行分析） 同桌之间互相讨论 友人有什么优点？ 板书： 元方：明礼刚直不阿 友人：无礼无信知错能改 3.从这两个人身上，你学到了什么道理？ 板书：信礼 【拓展延伸】 1.结合生活实际，举例说说你该怎样做到“信”“礼”。 【课堂小结】 1.你掌握了哪些字词？ 2.你学到了什么道理？ 【课后作业布置】 1、背诵课文。 2、元方“入门不顾”是否失礼？ 3、收集关于诚信、礼貌的名言警句，抄写到你的摘抄本上。

《陈太丘与友期》教学实录

教学目标： 1、积累文言词语；能借助注释和工具书理解基本内容。 2、分析人物形象，获取情感体验。 3、学习古人懂礼知义的优秀品格。 教学重难点： 1﹑诵读课文，积累文言词语。 2﹑分析人物形象，获取情感体验。 一﹑寓言导入: 师:都说我们班的同学个个优秀,你们不但爱思考问题,还敢把自己的见解说出来,？这是两种非常好的学习品质,带着这两种好的学习品质,让我们开开心心地度过这45分钟,好不好? 生:好 师:有一则寓言故事,讲一个年轻人在人生的长河中,到了一个渡口,他已经拥有了“金钱”“”美貌“”才学“荣誉”“诚信”等七个背囊，小船一路驶来，风平浪静，可到了河中央，忽然风起浪涌，险象迭生。善良的船夫建议年轻人丢掉其中一个背囊，以求平安渡河，年轻人犹豫了一会儿，把诚信扔下了河。把诚信扔下河的年轻人能平安渡过人生之河吗？ 生：不能。 师：为什么？ 生：（茫然） 师：让我们一起到今天的故事中寻找答案吧！ 二﹑初读感知： 师：这是一篇文言文，想要读懂故事，首先得读顺课文。女生齐读课文，注意读准字意，读出停顿。男生认真听，做好点评准备。 女生：（齐读课文。声音整齐，但读到个别字时声音较小） 师：我们班的女生很默契，男生来评一评女生读得怎么样？有没有没有读准的字？ 生:(齐声说)：没有,“不”字读fǒu。因为它是个通假字，通“否”。（老师板书） 师：同学们在初一刚学文言文就知道了通假字，通哪个字，就读哪个字，很了不起！字音没有困难的了。我觉得，节奏方面要注意。你们觉得哪个句子的节奏难处理？ 生：“陈太丘与友期行”。 生：我认为“陈太丘与友”一拍，“期行”一拍。 师：很好。 生：“待君久不至”。 师：谁来读读。（一生读） 师：噢，他是在“待君”后面停顿，同学们说对不对？ 生齐声答：对。 师：好，我们一起把这两句难读的读一读。（学生齐读） 师：现在请几位同学再读课文，一定读的更好了。谁来试试？（一生读。） 师：这位同学有点紧张，有两处读得颠三倒四。但语气语调节奏读得很准。 师：大家齐读，好不好？ 生齐读全文。 三、疏通文意： 师：接下去请大家利用注解或工具书，口译全文，疏通文意，若有不懂的，在小组里讨论，讨论不了的，提到班级里集体讨论。要求养成圈点勾画的习惯。给重点词语加点，疑难句子画横线，并写上评注，疑难问题在旁边打个问号。

《世说新语》陈太丘与友期行优质课教案 (2)

《陈太丘与友期行》教学设计 学习目标 1．积累“期”“舍”等常见的文言词语，能借助注释和工具书理解课文的基本内容。 2．认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。 3．初步了解自主、合作、探究这一学习方式。 学习重点 诵读课文，积累文言词语。 一、导入 自古以来，许许多多聪颖机智的少年儿童的故事，至今流传，成为人们的美谈。你们知道哪些关于机智少年儿童的故事呢？ 生纷纷举手回答：“司马光砸缸”、“孔融让梨”、“曹丕称象”、“王冕画画” 孔融让梨的故事我们每一位同学都应该是非常熟悉的。（请一位学生讲故事） 《后汉书·孔融传》李贤注"《融家传》曰:'年四岁时，与诸兄共食梨，融辄引小者。'大人问其故，答曰:'我小儿，法当取小者。'由是宗族奇之。" 这个故事中的孔融留给我们最深的印象就是很懂事，四岁的他就已经知道人与人交往要学会谦让，孔融让梨的故事，并且一直流传下

来，成了许多父母教育子女的好例子。 今天，我们再来认识一位这样的古代少年，他就在《陈太丘与友期》一文中。 二、与课文有关的文学常识 1．世说新语：是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。 志，记载，记载的文字、文章。《聊斋志异》 2．刘义庆（403——444），南宋文学家。彭城（今江苏徐州）人。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士。 三、课文学习 1．你读我念： （1）自由大声朗读课文，读准字音，读好停顿，读得流畅。 陈太丘/与友期行，期/日中，过中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/时年七岁，门外戏。客/问元方：“尊君/在不？”答曰：“待君/久不至，已去。”友人便怒：“非人哉！与人/期行，相委/而去。”元方曰：“君/与家君/期日中。日中/不至，则是无信；对子/骂父，则是无礼。”友人/惭，下车/引之，元方/入门不顾。

陈太丘与友期行 省一等奖优质课

《陈太丘与友期行》教学设计 芦山二中吴秀娟 一教学目标： 1知识目标：积累“期，舍”等文言词语；能译文；能了解谦称与尊称；能背诵课文。 2能力目标：通过阅读，自主合作的方式，找出人物的语言描写评价人物形象。 3情感态度和价值观：认识诚信和有礼的重要性。二教学重点：背诵课文，积累文言词语 三教学难点：分析友人，元方这两个人物形象。四课时安排：1课时五教学过程： （一）导入：由《乘船》的故事导入。 （二）你读我念：自由大声朗读。读准字音，，读得流畅。 检查朗读：同学朗读，注意字音，停顿语气，师生共同点评。 （三）你备我诵：全班齐读，然后试一试背诵。（四）疏通文意，你争我抢，然后译文 把文中缺少人称的句子补充完整（五）你思我想：（自主合作探究） 1文中的友人是怎样的人？你是怎样看出来的？无信：日中不至，则是无信。无礼：对子骂父，则是无礼。 责备他人，不善自省：非人哉﹗与人期行，相委而去。知错就改：友人惭，下车引之。 2文中的元方是怎样的人？你是怎样看出来的聪颖机智，诚信，有礼。 3对元方的“入门不顾”的行为，你如何看待？ 元方并非无礼：元方仅仅是7岁的孩子，我们不应对其求全责备；一个失信于人，不知自责，且当子骂父的人，其品行可见低劣，对这样的人就应该断然拒之千里之外。 元方失礼：人非圣人，孰能无过？知错能改扔不失有识之士，怎么能因人的一时错误便彻底否定一个人呢？原谅一个知错能改的人，不正表现了一个人心胸开阔，有涵养吗？（六）你收我获：（拓展延伸） 读了这则文章，你最大的收获是什么?在今后的人际交往中，它给你什么启示？诚信待人，以礼待人。 我们在今后的人际交往中要诚实守信，尊重他人。 诚信宣誓 言必行，行必果 知之为知之，不知为不知 以诚信换取诚信，以诚信换取自信 我诚信，我光荣，我诚信，我自尊，我诚信，我成功。

陈太丘与友期优质课教案带板书

第二课时陈太丘与友期 一、新课导入看到同学们一双双充满智慧的眼睛,我就不由得想起了冰心的一首诗：“万千的天使/要起来歌颂小孩子/小孩子那细小的身躯里/含着伟大的灵魂/有着无穷 的机智”。是啊,在我国古代文献中就记录着许许多多聪颖机智的少年儿童,他们的故 事至今流传。 二、自学指导(一)1.读准下列汉字的音。不(fǒu) 惭(cán)2.请你解释下面这些文言 字词。 期行：相约同行。舍去：顾而离去。去，离开。乃：才。则：就,便,那么。顾：回头 看君：对别人的尊称。尊君：对别人父亲的一种尊称。家君：谦词，对人称自己的父亲。尊君在不：不，同“否”。 陈太丘跟一位朋友约定一同出门，约好正午时碰头。正午已过，不见那朋友来，太丘 不再等候就走了。太丘走后，那人才来。太丘的长子陈元方那年七岁，当时正在门外玩。 那人便问元方：“你爸爸在家吗?”元方答道：“等你好久都不来，他已经走了。” 那人便发起脾气来，骂道：“真不是东西！跟别人约好一块儿走，却把别人丢下，自个儿走了。”元方说：“您跟我爸爸约好正午一同出发，您正午不到，就是不讲信用；对人家儿子骂他的父亲，就是失礼。” 那人感到惭愧，便从车里下来，想跟元方握手，元方连头也不回地走进了自家的 大门。 三、自学指导(二)——合作与探究 (一)整体感知1.自由朗读课文,将课文读通读顺,然后听录音朗读,注意朗读节奏。 2.补上句中省略的人物。 【交流点拨】陈太丘与友期行,期日中。(友)过中不至,太丘舍(友)去,(陈太丘)去 后(友)乃至。元方时年七岁,门外戏。客问元方：“尊君在不？”(元方)答曰：“(家君)待君久不至,已去。” (二)深层探究 自由朗读课文,结合课下注释疏通文意,并思考下列问题。 1.“日中”这个时间概念是否科学,古代没有精确的定时仪,怎么判断迟到？

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第二课时陈太丘与友期 一、新课导入看到同学们一双双充满智慧的眼睛,我就不由得想起了冰心的一首诗：“万千的天使/要起来歌颂小孩子/小孩子那细小的身躯里/含着伟大的灵魂/有着无穷的机智”。是啊,在我国古代文献中就记录着许许多多聪颖机智的少年儿童,他们的故事至今流传。 二、自学指导(一)1.读准下列汉字的音。不(fǒu) 惭(cán)2.请你解释下面这些文言字词。 期行：相约同行。舍去：顾而离去。去，离开。乃：才。则：就,便,那么。顾：回头看君：对别人的尊称。尊君：对别人父亲的一种尊称。家君：谦词，对人称自己的父亲。尊君在不：不，同“否”。 陈太丘跟一位朋友约定一同出门，约好正午时碰头。正午已过，不见那朋友来，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才来。太丘的长子陈元方那年七岁，当时正在门外玩。 那人便问元方：“你爸爸在家吗”元方答道：“等你好久都不来，他已经走了。” 那人便发起脾气来，骂道：“真不是东西！跟别人约好一块儿走，却把别人丢下，自个儿走了。”元方说：“您跟我爸爸约好正午一同出发，您正午不到，就是不讲信用；对人家儿子骂他的父亲，就是失礼。” 那人感到惭愧，便从车里下来，想跟元方握手，元方连头也不回地走进了自家的大门。 三、自学指导(二)——合作与探究 (一)整体感知1.自由朗读课文,将课文读通读顺,然后听录音朗读,注意朗读节奏。 2.补上句中省略的人物。 【交流点拨】陈太丘与友期行,期日中。(友)过中不至,太丘舍(友)去,(陈太丘)去后(友)乃至。元方时年七岁,门外戏。客问元方：“尊君在不” (元方)答曰：“(家君)待君久不至,已去。” (二)深层探究 自由朗读课文,结合课下注释疏通文意,并思考下列问题。 1.“日中”这个时间概念是否科学,古代没有精确的定时仪,怎么判断迟到？ 【交流点拨】古代的定时仪器较为简陋,有木表、漏壶等,它不可能有精确的时段划分。这里的“日中”是当时约定俗成的时间概念——中午。这个友人错过了双方约定的时限,所以迟到了。 2.友人到底是一个怎样的人？【交流点拨】课文中,友人与陈太丘“期日中”,结果“不至”,可以看出他言而无信,不守信用；到来之后,问元方“尊君在不”,表现得较为有礼；当得知陈太丘已先行离去,不反省自己的过失,反而怒责太丘,粗野蛮横,十分无礼,可以看出他是一个缺乏修养、没有礼貌的人；在元方一番义正辞严的批评后,他“惭”“下车引之”又表现得较为诚恳,有知错能改的精神。 3.元方的性格特点如何？【交流点拨】阅读元方对友人的批评话语,我们可以看出元方有着良好的家庭教养,表现了他懂礼识义的品质。元方对粗俗的友人

部编优质课一等奖初中语文七年级上册《陈太丘与友期行》教学设计 (1)

《陈太丘与友期行》教案 【教材分析】: 《陈太丘与友期》是人教版中学语文七年级上册的一篇文言文。教材联系学生生活和社会生活，让语文世界与生活世界等同合一；注重培养学生的人文精神，文学素养作为语文素养的一个组成部分，对学生形成审美情操、健全人格、创新精神都起着极大的作用。本课作为古文阅读在此册语文教学中起着重要作用。 《陈太丘与友期》是《世说新语》“方正”门中的，主要是写陈太丘之子元方聪颖机智，懂礼识仪。文中“无信”“无礼”二词为全篇核心，可见作者的写作目的是借“陈元方责客”来说明“信”和“礼”的重要性。告诉学生一个道理——人必须明礼诚信。 【学生分析】: 七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对文言知识的了解知之甚少，而且由于受社会上许多不良因素影响，许多学生没有形成正确的“信”与“礼”观念。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，从中对文本有初步的认识和理解，并从中感悟出正确的“信”与“礼”观念。 【教学目标】： （一）知识与能力： １、积累文言字词，掌握词语在特定语境中的词义。 ２、学习通过语言描写表现人物特点的方法。 （二）过程与方法： １、结合注释，疏通文句，理解文意。 ２、结合文中人物的语言进行品味，理解人物形象的性格特点。（三）情感、态度、价值观： 教导学生做人要方正，诚实守信，以礼待人。 【教学重点】:品味语言，理解人物形象。 【教学难点】:讨论元方批评父友失信、无礼，最后却“入门不顾”，是否有失礼仪？ 【教法学法】: （一）教法： １、诵读法。这是学生接触的第一篇文言文，理解起来有一定难度，在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。 ２、讨论法与点拨法相结合。师生互动与学生互动结合，自主合作探究与点拨相结合，提高教学效率。 在教学中，我采用了电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。 3、竞赛比拼法。在竞赛中激发学习的兴趣。 （二）学法

陈太丘与友期课件练习题含答案

《陈太丘与友期》 一、词语积累 （一）常规词语 [期行]约定同行。期，约定。 [期日中]约定的时间是中午。期，约定的时间。日中，正午时分。 [舍（shě）去]不再等候就走了。舍，放弃。去，离开。 [乃]才。 [时年]当时的年龄。 [戏]嬉戏，玩耍。 [客]客人，指朋友。 [尊君]对别人父亲的一种尊称。 [委]丢下、舍弃。 [君]有礼貌地称呼对方。 [家君]谦词，对人称自己的父亲。 [无信]不讲信用。 [引]拉。 [顾]回头看。 （二）通假字 [不]同“否”。 二、文学常识 出自《世说新语笺疏》中“方正”一门。 三、内容点击 《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，面对父亲的友人的无信、无礼，义正辞严地加以反驳的故事。既表现了他的聪敏，更写出了他的懂得为人的道理。 四、阅读探究 1. 陈太丘“期日中，过中不至”，陈太丘的朋友反怒责陈太丘，说明朋友是怎样的人？ 不讲信用，粗野无礼。 2. 元方面对父亲朋友的粗野语言，针锋相对地指出他的“无信”“无礼”，这说明元方是个怎样的人？ 聪敏，机智，善辩，懂得维护家人尊严，懂得为人之道。 3. 有人认为客人已经认错，元方就应该原谅他，而他居然“入门不顾”，弄得客人尴尬之极，无地自容，这的确有些失礼。你是否同意这个看法？ [第一种意见]不同意。元方当时才七岁，他能用自己的聪明才智从容不迫地反驳一个成年人，使对方明理，并赢得对方的叹服，维护了父亲的名誉，这已属不易。我们不能对一个七岁的孩子求全责备。 [第二种意见]同意。父亲的友人已经表示了歉意，应该给人改正过错的机会。人没有一生都不犯错误的，只要改正，就是好的，不能总是抓住人的“小辫子”不放。 4. 有人认为，陈太丘的朋友也有可取之处，你同意这个看法吗？ 同意。面对元方的反驳，有人很惭愧，想与元方握手道歉，这说明他有知错能改的精神。 5. 友人为什么能够哑口无言、赔礼道歉？ 元方的反驳有理有据。第一，从信用方面看，父亲朋友失约在先，无信；从礼貌方面，父亲的友人当元方的面骂元方的父亲，无礼。因此，友人最后哑口无言，只得赔礼道歉。 五、迁移拓展 1. 面对他人的无礼，你该如何处理？ [意见一]抓住对方失礼之处，针锋相对，维护个人名誉不受侵害。 [意见二]针对对方失礼之处，摆事实，讲道理，使对方明白自己的过错，既维护个人名誉，又不伤害对方。自己不能向对方一样失礼。 2. 如果父母不在家，家中来了客人，你该如何接待？ 在能确定对方身份的前提下，以礼相待；如果不明对方身份，要机智地探询对方

陈太丘与友期行 优秀教学设计(教案)

陈太丘与友期行 【教学目标】 1．了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信的美德； 2．阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容； 【教学重点】 诵读课文，积累文言词语 【教学难点】 “元方入门不顾”是否失礼？ 【教学过程】 一、导入： 从开学到现在，我发现同学们个个都非常的聪明，一双双眼睛充满了智慧，丰富的课外知识令我赞叹。那么你们能不能打开你们那颗聪明的脑袋瓜，好好搜索搜索，有没有一些讲智慧过人的少年儿童的故事，先想想，再来讲讲。 （先由学生想想，再由他们说说。） 例：四岁画画的王冕、七步做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。 刚才同学们说了好多关于智慧过人的少年儿童的故事，今天我们再来学习一个也是关于智慧过人的少年儿童的故事，大家知道这个儿童叫什么吗？ 二、感知课文： 1．自由朗读 先由大家自己朗读一遍课文，然后我们推荐一名同学来朗读。 2．推荐朗读

由学生自己推荐朗读课文，我们要大胆地尝试尝试，在座的各位有个任务，要洗耳恭听，听后要谈谈，评评他们的朗读。（由两位学生朗读）3．学生评价 同学的朗读已经结束了，非常感谢两位同学的朗读，各位的工作要开始了。在评价之前，我们首先要知道应该从哪几个方面去评价？（由学生自己提出评价的方面） （声音、语速、流利、字音、停顿、情感、自信、韵味等） 那么我们就开始评价的工作了，找找优点，为自己所用，找找缺点，帮帮同学，也是在帮自己。 （学生对同学的朗读进行评价） 刚才我们对同学的朗读进行了评价，找到了他们的优点，希望我们在平时的朗读可以用起来，缺点要即时改正。 讨论朗读中的注意点，特别是文中的“友人便怒：非人哉！与人期行，相委而去。”的语气，还有就是“元方曰：君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”这两句的语气要注意。） 4．分角色朗读 5．集体朗读 我们知道了要注意的地方，下面一起来展示我们集体的智慧、集体的力量——齐读课文。 6．复述课文 三、品读课文 1．质疑： 文言文跟现代文有着不一样的地方，有我们不理解的地方。下面要做的就是大家动动手，找找不懂的字词句，四人一小组，把不懂的地方在小组内互相解决，还是解决不了的问题作好记录，等一下我们一起来解决。 （学生小组合作解决疑问的地方，再由学生提出不能解决的问题，放在全体学生中一起讨论，共同解决） 2．教师质疑：