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巧安排 激情趣----汉语拼音教学之我见

巧安排 激情趣----汉语拼音教学之我见
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巧安排激情趣----汉语拼音教学之我见

当我第一次看到语文实验教材时,就被他那色彩鲜明的插图,浅显易懂的内容,富有童趣的练习吸引住了。使我不由自主的喜欢上了这套教材。那么,在课堂上如何充分运用教材呢?在此仅以ZCS教学为例,谈谈我的做法。一、创设情境,使学生在实践中兴趣盎然地学习

热情。

"z",写"z"

三、随时洞察学生的学情,调整教学方法

入学前,学生对汉语拼音已经有了一定的了解,如果再让他们跟着老师从头学起,课堂上就会显得枯燥乏味,失去了学生主动学习的欲望,失去了活跃的课堂气氛。在教学中,我注意到了这一点,改变了以往的教学方法,学生在买蔬菜答问题时,我直接出示z让他们读,读的正确不仅可以

得到蔬菜卡片,还可以当小老师教大家读。这样一来,学生利用自己已有的知识经验,解决了遇到的问题,建立了自信,同时大大调动了学生的积极性。

四、适时激励,调动学生非智力因素的发展

教师的一句贴心话,一句赞美的语言,一个诚恳的眼神,都会带给学生莫大的帮助与支持。由于学生的个别差异,有的孩子基础差,有的孩子胆子小,我会对他说:"试试吧!你能行,我给你勇气,

汉语拼音教学之我见

汉语拼音教学之我见 汉语拼音教学之我见 拼音是小学教学的第一难关,也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一,再加上教学对象是刚入一年级的新生,这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。如何把枯燥的教学内容,通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣,从而最大限度地激发学习兴趣,启发学生思维,圆满地解决好这个难题,首先就要从了解一年级的新生的认知特点入手。 从儿童的心理上看,一年级新生正处于幼儿向儿童的时期过渡。处于这一时期的儿童理解能力差,记忆全靠死记硬背,他们擅长于记忆形象、具体的材料。另外,一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系,即在高兴时记忆效果好,反之较差。因此,我在刚开学的时候,重点开发教学的直观性和趣味性,以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃的学习课堂气氛。让儿童在不拘一格的环境中积极地愉快地度过小学学习的第一难关。 一、大量采用生动、有趣的教具,开发直观教学。充分利用课文中显有的插图、字母卡,教学时把新授的拼音与相对应的卡结合起来。必要时,还自制一点颜色鲜艳的图卡,以补充课本中显成教具的不足。如教学声母w时,可自制了一幅“乌鸦和乌鸦图”,在指导学生看图的同时,让学生带着问题去想:乌鸦站在什么地方?学生回答后,问,这个树枝像什么?学生加答后,肯定学生的回答,像今天我们学习的声母w。然后把这个树枝贴在声母w的旁边。从中比较,加深学生对声母w的记忆。指导发音时,叫学生读“乌鸦”这个词的音,后要求把这个“乌”的音发得轻短,就是声母w 的音。边发音边讲解w的写法,又结合自制图上的“树枝”,由两个小树枝组成乌鸦站着的树枝,边讲边写:v v?Cw ,两笔写成,在中格.充分利用 图画,直观地帮助学生掌握所学内容的音形。 二、课堂上教学与游戏活动并存。教学新的内容后,为了加深学生对新内容的记忆,单靠硬邦邦的读与背,学生会很被动,教学的效果也不见效,针对一年级的学生特点,在新授后加入一些简单有趣地活动。如,教学声母g k h,加入一个拍手游戏,老师找一个学生上来跟老 师一起玩,后同桌的一起玩,从而加深了学生对新学内容的掌握,又调动了学生的学习兴趣。让学生在愉快的情绪中巩固知识。游戏如下:你拍一我拍一,9字加弯ggg;你拍二我拍二,小蝌蚪kkk;你拍三我拍三,一把椅子hhh?l不同课形采用不同的游戏。如:摘苹果、找朋友等。学生能在学习中动口、动手、动脑。 三、结合学校实际,适当地运用多媒体教学平台。多媒体这样先进的教学工具,课件的运用对学生也很有吸引力和凝聚力。如在教学字母的四个声调中,我就常在多媒体中播放课件,播放过程中内容的出现伴有声音,就深深地吸引了学生的注意力。而且不同的内容伴随不同的声音和不同的出现方式,加深学生对所学内容的记忆。和直接在黑板上的板书,效果好很多,学生学得也特别起劲,课堂气氛特别活跃。如教学ba这个音节时,可利用课件,同时把b和 a缓缓地移入,出现在投影上,课件出现的同时,看已边结合课件边讲解,声母和韵母相拼时,先发声母的本音,再发韵母的音,声母本音要轻短,韵母读音要重,很快结合就发出“ba”的音,教学生练读时,先讲直呼口诀:前音轻短后音重,两音相连猛一碰。两音相碰时,课件中的投影发出爆炸声,这样就更加形象地加深了学生对所讲的口诀的'理解。

汉语拼音d、t、n、l的教学

汉语拼音d、t、n、l的教学 本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意! 汉语拼音d、t、n、l的教学 学情分析 大部分学生入学前接触过汉语拼音,对字母的读音和音节的拼读有一定的基础,只是受“先入为主”的影响个别字母和音节的发音不准确。 难点:n、l的发音及n、l与韵母的拼读。 教师思考: 如按常规教学仅凭教师讲解声母音、形、义,大部分学生定会兴趣索然。因此,教者应该关注学生个体差异和不同的学习需求,激发学生主动意识和创造精神,采取灵活多样的教学方法。 重点:声母d、t、n、l的形状及d、t、n、l与韵母的拼读。 设计特色: 以游戏和活动为主线,自主探究,在创新中求发展。 信息资料: 1、d、t、n、l的字母卡片及与单韵母相拼的翻动

式卡片。 2、拼音乐园的课件及“摘苹果”游戏的挂图。 3、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。 教学要求: 1、学会d、t、n、l4个声母,读准音,认清形,正确书写。 2、学会d、t、n、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。 教学流程: 一、复习导入 1、复习声母:b、p、m、f并让学生回忆记忆的方法。 2、复习音节:ba、fo、ma、po (设计意图:采取指读对读齐读和开火车读等多种形式,一方面检查学生以前的学习情况,另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。) 二、声母音的教学 1、拼音乐园里可热闹了!今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。你们看谁来了?大屏幕演示字母d、t、n、l及直观图。 2、小朋友,你认识他们吗?指名试着读一读。教师追问:你为什么读得这么好?让学生交流自己的学

拼音识字教学教案设计 模板

上海师范大学天华学院标准答题纸 2016~ 2017学年第一学期 小学语文课程与教学 小学教育专业14 年级 1 班姓名王可歆学号 《拼音识字教学》教案设计 课题:“ g、k、h”以及“合、姑”的拼音识字的教学授课教师:王可歆 一、教学目标:1. 学会ɡ、k、h三个声母,能读准音、认清形,在四线三格中正确书写。 2. 继续学习拼读方法,读准ɡ、k、h与单韵母e、u复韵母ui 、ei、ou相拼的节。 3.学会“合、姑”两个生字的拼读和写法。 二、教学重点:掌握“ɡ、k、h”三个声母和“合、姑”两个生字。 三、教学难点:准确拼读ɡ、k、h与单韵母a、e、u相拼的音节;正确拼写“合、姑”两个生字。 四、教具:拼音卡片,图片,幻灯片 五、课时安排:2课时。 六、教学过程 第一课时 (一)、创设情境,引入新课 1.(出示多媒体课件) 导入:春天来了,郊外的景色非常美。爸爸妈妈带着小华去郊外游玩。看,这儿的景色多美呀!说一说,你从图片上看到了什么 预设: 生:蓝蓝的天空下,一只白鸽嘴含橄榄枝快乐地飞翔。清清的河水中,几只小蝌蚪在水草丛中做游戏。小朋友玩累了,坐在公园的椅子上喝水。 导学:这么美的地方,你们想去吗这么美丽的地方不光是你们想去,就连声母宝宝也跑去玩了。它们还悄悄地和你们玩起了 捉迷藏。仔细找一找,图中有哪些声母宝宝 生:ɡ、k、h 3.揭示课题:ɡ、k、h。 学生朗读,教师纠正。 设计意图:将文中的插图变静为动,且根据学生的年龄特点,以卡通人物的形象引出ɡ、k、h,为课堂营造了一种和谐、宽松、愉快的气氛,激发了学生的学习兴趣,营造师生平等对话的氛围。(二)、动画演示,学习声母 1.学习ɡ。 (1)多媒体课件出示鸽子的图片,教师指导学生观察:瞧!飞来一只小白鸽,谁来跟鸽子打个招呼 生:鸽子,你好吗鸽子,你好…… (2)教师指名示范读词语:鸽子。学生读:鸽子。 (3)教学ɡ的发音:老师发现了,如果把鸽子的“鸽”读得轻一点、短一点,就是ɡ。教师示范读,学生跟读。 (4)教师指名读声母ɡ,学生开火车读声母ɡ,小组读声母ɡ。 导学:我们会读声母ɡ了,再看看它的样子,你有什么发现你是怎样记住ɡ的如果能把你的发现编成顺口溜就更好了。

浅谈汉语拼音教学的几点体会

浅谈汉语拼音教学的几点体会 汉语拼音是一种抽象的表音符号,对于刚入学的一年级学生来说,是比较难学的,学生学起来也觉得枯燥乏味。依据课程标准的`要求,要让他们在一个月内读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节是有一定困难的。因此,我注意针对儿童特点,给学生创造一种愉快的情境,在活动中,在玩中调动学生学习拼音的积极性,学生能兴趣盎然、满怀信心地学好拼音。这样做意义是很深远的,不仅为今后的识字打好基础,更主要的是发展了学生的语文能力,培养了学生热爱语文的情感。下面,具体谈一谈我的几点做法。 一、根据儿童语言特点,运用儿歌激发兴趣 儿歌的特点是工整压韵,琅琅上口,浅显易懂,很适合儿童的语言特点。在拼音教学中,编写一首首儿歌,学生边读儿歌边拍手边识记,学起来生动活泼。 1.单韵母虽然只有6个,比较好学,但对于刚开始接触拼音的学生,还是有一定难度的。因此,学习单韵母时,把学生喜爱的小动物编入儿歌,激发学生学习拼音的兴趣,儿歌背熟了,单韵母也掌握了。例如: 圆圆脸蛋扎小辫儿,张大嘴巴; 大公鸡,哦哦叫,拢圆嘴巴ooo;

大白鹅,水里游,水中倒影eee; 1加小点还念i,牙齿对齐iii; 乌鸦的小窝像个u,突出嘴巴uuu; 小鱼跃起吐水泡,像吹笛子üüü。 2.有许多地方话中三声、四声不明显,这些地方的学生对声调掌握就有些困难。下面的声调儿歌对学生有所帮助 【浅谈汉语拼音教学的几点体会】相关文章: 1.汉语拼音教学的几点体会 2.关于汉语拼音教学的几点体会 3.谈汉语拼音教学的几点体会 4.浅谈汉语拼音教学 5.浅谈汉语拼音与识字教学的内容 6.浅谈汉语拼音的教学方法 7.浅谈汉语拼音教学方法的论文 8.浅谈汉语拼音教学的体会

浅谈汉语拼音与识字教学

浅谈汉语拼音与识字教学 兴趣是学好汉语的基础。而识字的准备是兴趣产生的基础。借助汉语拼音的阅读,能够使学生从句子、小故事、到短文的阅读过程中,逐步积累提升。 我国小学生单纯花在识字上的时间比使用拼音文字国家的小学生多五倍。现在小学一、二年级的识字量非常有限。小学低年级学生有旺盛的求知欲,并已通过其他聚道获得了大量的口头词汇和丰富的一般世界知识,为展开识字、阅读准备了良好的条件。但另一方面,识字困难、识字量少、识字周期长,又使他们的阅读在相当一段时间内受到很大的限制。利用拼音识字,并扩展小学生识别词汇,不但有利于小学生识字,而且有可能使其超出老师的教学范围,独立的处理一些他们未曾学过、未曾见过的生字词,克服阅读中的障碍,实行更广泛的阅读。 汉语是一门复杂且很难掌握的语言,尤其是对初学者来说,更是感到枯燥乏味。很多人开始决心很大,开始学习后,就“知难而退了”。所以,兴趣的培养是个关键。 兴趣是学好知识的首要因素,这是一句人人皆知的老化,更是一条恒古不变的真理。兴趣是求知的内在动力。激发起兴趣,学习就会变得积极主动、轻松而有成效。在识字教学中如何提升学生的兴趣是低年级语文教师首要考虑的问题。 下面就我在低年级汉语教学中,如何激发学生学习兴趣谈谈自己的体会和感受。 一、掌握拼音,使初学者插上自己阅读的翅膀 心理学家说过:“任何人无论从事任何职业,无论学习哪门知识,只要掌握了必要的知识和技能,就会在活动中产生和丰富人的兴趣。”识字教学是汉语教学的重要部分,但是识字任务不能在某个阶段独立完成。汉字是方块子,很多字还有一字多义的特点,仅独体字就有上百个。如果只靠教师一遍遍反复讲解、交代,让学生死记硬背,会事半功倍。往往会学了新的忘了旧的。学用结合是识字教学的关键环节。在教学过程中,我曾有意识地把告诉学生的话再写在黑板上,让学生读并按照要求去做、鼓励学生写自己的姓名、认其他同学的姓名、给家里的家具电器贴上中文名字等等。但是,这样做毕竟局限很大,收效不小,往往学新的一册时,上一册学过的生字就忘记了。 在学会一些简单的生字后,同时学习汉语拼音,并适当地增加词语、句子教学,把识字和拼音结合起来。在学习拼音的同时,指导学生用学过的拼音读句子,如:“我家有五口人,爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和我”等等。之后,指导学生用学过的汉语拼音读课文。过一段时间指导学生读带拼音的简单小故事。学生通过拼出音节、读出汉字后,那种高兴的神情把自己理解汉字后的那种成就感表现得淋漓尽致。通过拼音、句子,小故事整合学习,不但使学生很快获得成功感,而且,学生掌握拼音的同时,反复与生字见面,强化刺激,协助记忆生字,子、词、句得到了积累。 二、根据要求,因“字”施教 新课标要求,识字教学要“识写分开”,所以我们对要求理解的字和要求会写的字在教学上要有个侧重。

【浅谈小学拼音教学的方法】浅谈拼音教学论文

【浅谈小学拼音教学的方法】浅谈拼音教学论文 浅谈小学拼音教学的方法汉语拼音字母是抽象的表音符号,教学方法不当,学生一定会感到枯燥乏味。为了激发他们学好拼音的兴趣,我们必须采用一些生动形象的教学方式以调动学生学习汉语拼 音的积极性,使他们学好汉语拼音。 一、语言激发式教师在教学汉语拼音的第一节课上,应先和学生谈谈学习汉语拼音的好处,使学生懂得,学会了汉语拼音就可以用 它来识字,能读很多书,学到更多的科学文化知识。学好了汉语拼音,还可以帮助我们说好标准的普通话,长大后可以到祖国最需要 的地方去学习和工作。话虽不多,但激发了他们急于学习汉语拼音 的热情,从小立下远大的志向。 二、比读竞争式在教学汉语拼音声、韵母时,可组织学生一个一个地轮读或一组一组地轮读,比一比、赛一赛,看谁、看哪个组读 得正确、读得流利。这时学生就会在愉快的竞赛活动中尽最大的努 力争取最好的成绩。这样你追我赶地天天练读拼音字母,不但能把 拼音字母读得正确、流利,而且也为今后朗读课文、回答问题打下 了良好的基础。经常这样做,还会在班级里形成互相帮助、力求上 进的好风气,对推动学习有积极的作用。 三、歌诀描述式要使一年级学生正确无误地掌握读音、字形,是汉语拼音教学中的一个难点。刚入学的一年级小学生常常会把b、d,p、q,m、n,f、t等形状相似的声母混淆起来,不是把b读成(或 写成)d,就是把f读成(或写成)t。为了帮助学生克服掌握读音、字 形的困难,在教学中我自编了一些有趣的歌诀,描述给学生听记, 使学生很快地就掌握了读音和字形特征。如,讲到“b”的字形时,说:“小姐姐听广播,右下半圆b。”学到声母“p”时,我问:“你 准备怎么记住p的样子呀?”一名学生在我的启发下学着编了句儿 歌:“小弟弟爬山坡,右上半圆p。”左下半圆是什么呢?“d”;左 上半圆又是什么呢?“q”……这些字母歌诀,学生爱读易记,能及 时帮助学生记忆,效果良好。

小学语文《汉语拼音》教学设计 2

j q x j q x 教学设计汉语拼音6 j q x 执教者:郭利敏

《汉语拼音6》 j q x第二课时 教学目标: 1掌握j、q、x和ü相拼,ü上两点省写的规则。 2、看图读词识字 3、读儿歌,进一步识字,感受童趣。 过程与方法: 创设情境激发学生学习汉语拼音的兴趣,让学生积极参与其中。 情感、态度、价值观: 产生学习汉语拼音的兴趣,初步感受学习汉语拼音的意义。重点、难点: 重点:j、q、x与韵母ü的拼读,认字。 突破方法:借助图片,采用多种方式熟练拼读音节,借助插图在读词中识字。 难点:j、q、x与ü相拼时上两点省写的规则。 突破方法:借助故事、儿歌帮助学生掌握j、q、x与ü相拼时ü上两点的省写规则,突破难点。 教法与学法: 师:范读法,引导法,创设游戏法 生:演练法,游戏法,自主发现法 生字卡,课件 2课时 第二课时 教学过程: 一、复习导入(2分) 1、引出jqx. 2、复习音节。 二、学习ü上两点省略的规则(12分) 师:拼音王国每天都上演着精彩的故事。这不我听说单韵母之家的小ü这两天不开心了,我们快把小ü妹妹叫出来问问是怎么回事吧!(生呼唤小雨妹妹) (出示课件:小ü播放声音) 师:小ü拜访jqx , jqx想和小ü做朋友,而且还拍着胸脯向小保证:jqx家族有个规定,他们从不和u在一起,所以小ü可以放心地摘掉两点帽,只要和jqx在一起,去掉两点还是ü,小ü一听,高兴了,连忙上前一一和jqx握手,同学们仔细看,事情是不是真像jqx说得那样。 (出示课件:j-ü q-ü x-ü) 师:果真如此,小ü和jqx站在一起就变成了这个样子,我们快来叫叫他们的名字,同学们别拼错哦! 出示课件:(小ü见到--领读-指读-分组读-全班读) 师:小朋友们,你们再仔细看看小和jqx在一起的样子,读的时候读ü,写的时候去掉两点。

汉语拼音是小学语文教学的重要内容_是帮助学生识字、阅读和学习

小学语文知识的教学策略(第一次作业) 请你简要说说小学语文知识的教学目标,并以汉语拼音教学为例,谈谈语文教学为什么需要语文知识。 小语学文识知教学目标主要指小学语文教学在基础知识方面的要求。它包括以下几个方面:第一,汉语拼音。第二,字,词,句。第三,标点符号。第四,工具书使用常识。第五,文化常识。 汉语拼音是小学语文教学,特别是低年级的重要内容,是帮助学生识字、阅读、学习普通话、社会实践和网络学习的有效工具。因此,小学语文必须重视拼音教学,帮助学生掌握这一工具,充分发挥汉语拼音的作用,帮助学生识字,阅读,学习普通话。 1.汉语拼音与写作 写作是语文教学中的重中之重、难中之难。要想突出重点,突破难点。提高学生的写作水平,就得从低年级说话、写话入手,从写一句简单的话到写一段话。小学生在写话时,会遇到很大困难,既不会写字。要想解决这个困难,最有效的方法就是用拼音代替没学过的字。只有采用这种方法,低年级的说话、写话训练就能顺利的进行。 用拼音代替不会写的字,它的作用甚广。无论是课内还是课外,学生能学而即用。实践证明,汉语拼音能扫除孩子写作中的“拦路虎”,使小学生把自己想说的话写下来,从而激发他们的写作兴趣,为高年级作文打下了基础。 2.汉语拼音与阅读 低年级的学生阅读的拐杖就是汉语拼音。他们识字量少,阅读时会遇到“绊脚石”。要想搬开它,那就得靠汉语拼音。

无论是课内阅读还是课外阅读,教师都要诱导学生利用拼音自己读课文,了解其内容。这样既巩固了拼音识字,又能尝试到自己读熟课文的成功喜悦,从而激发学生的阅读兴趣,开阔学生的视野,丰富学生的知识。 3.汉语拼音与学习普通话中 汉语拼音不仅是识字、阅读的帮手,而且对学生学习普通话、会说普通话也起着十分重要的作用。为什么学生在课堂上能说出一口标准的普通话呢?其重要原因就是他们一上学就学习汉语拼音的声母、韵母和调号。并且拼读音节、句群的知识学生已牢固掌握,课文又是全文注音,因此,学生能说出一口规范、标准、流利的普通话。 4、汉语拼音与人民生活 早在二十世纪八十年代,汉语拼音已作为联合国通用的国际标准使用,九十年代美国国会图书馆等国际大图书馆已将汉语拼音作为中文图书音序检索的工具。 现在,以汉语拼音为音序的字典词典已成为人们离不开的工具书了。从这一点来说,汉语拼音就成了人们起步学习文化的拐棍,识字正音的工具。 5、汉语拼音与网络 时下,计算机的应用已经普及,小学教育的计算机课程已经摆上了重要的位置。当人们刚刚接触计算机的时候,也是借助汉语拼音入门的。用计算机工作,打文件,查资料,发信息,无一不是使用汉语拼音的。汉语拼音输入有三大好处:第一,拼音输入更快,更准确;第二,拼音录入不影响作者的构思,使思维更流畅;第三,汉语拼音是小学一年级就已经掌握的工具,不需要重新学习新的输入法,上机就会操作,省时省事。汉语拼音帮助汉语走上了信息高

汉语拼音教学之我见

汉语拼音教学之我见 对于一年级的孩子来说,学习拼音可是件很不容易的事。先不说汉语拼音的内容多,在那么短时间内要全部掌握确实很困难。再加上孩子年龄小,好动,对学习的兴趣持续时间不长。如果每天都是烦燥的学习,他们会觉得厌倦,而且学习效果也不好。我认为拼音教学得讲方法,这样才对孩子们学习拼音有帮助。下面我就结合自己在拼音教学中的一些收获来谈谈如何教学汉语拼音。 首先,以讲述故事来激发儿童的兴趣。我让孩子们观察课文插图,然后老师根据插图来讲一个故事,有时候也让孩子们来补充或者让他们自己编故事。因为孩子们都喜欢听故事,从故事中引入对字母拼音的教学,也能加深孩子对拼音的记忆力。 其次,用儿歌帮助学习汉语拼音。这些儿歌朗朗上口,有的可以在教学参考书获取,有的还是我自编的儿歌。比如在教学单韵母“aoe”时,借助儿歌“张大嘴巴aaa,圆圆嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee。这样一来,孩子们很快记住了三个韵母的发音和口型。而在教学声母gkh时,我就自编儿歌:鸽子飞舞ggg,小明喝水hhh,池塘蝌蚪kkk。有时候你还可以发动孩子一起来编儿歌呢。 第三,运用简笔画帮助识记拼音字母。为了让孩子们

记住这些拼音字母的音或形,简笔画也必不可少。孩子们很喜欢画画,虽然老师画得并不是很好,有时他们还会说老师哪儿画得不像。不过这没关系,重要的是孩子们从图画中能较快记住字母的音或形。有的孩子画得好,我也会叫他上来画一画,孩子们眼睛都盯着他画,可能比起老师翻来覆去地教读要感兴趣得多。 第四、在教学中运用多媒体,增强直观性,也吸引学生眼球。当你用到那些生动活泼的动画课件时,教室里一下子鸦雀无声,孩子们的目光都被动画吸引住了。 第五,在教读拼音时要采用多种形式,不要总是老师教学生跟读,这样读几遍他们就会觉得无趣。这时候你可以采用小组比赛,分男女读,开火车读,指名读,找小老师教读等等方式。孩子们喜欢表现自己,有的还争着要当小老师呢。 当然,拼音的教学方法还有很多很多,这里说到的几点只是我在教学中的一些收获。我想,不管采用什么方法,只要让孩子们能更好地学到知识,我觉得就是好办法。

教学论文《浅谈小学汉语拼音教学》

浅谈小学汉语拼音教学 【内容摘要】文章从“故事起步,激发兴趣;用‘情境图’,激发求知;利用儿歌,巧记音形;比较学习,理解记忆;引入游戏,愉悦心境;学说结合,丰富语言;说写结合,回归生活;分组结对,快乐合作”几个方面,谈了汉语拼音教学的一些做法,让学生快乐学拼音,学好拼音。 汉语拼音是学生学习汉字的基础,掌握了汉语拼音有助于识字,有助于学习,有助于推广普通话,还有助于读写训练和培养学生的自学能力。因此,学好汉语拼音至关重要。初入学的儿童首先接触的就是汉语拼音,如何让这些干巴无味的字母变成活泼有趣的小生灵,展现在孩子们面前?教学中要不失时机地利用儿童发展的最佳时期,积极挖掘教材中所蕴含的快乐因素,采用各种教学手段,把快乐引入课堂,让孩子们在快乐中学习。 一、故事起步,激发兴趣 兴趣是最好的老师。在教学中,善于发现激发学生的兴趣,能收到事半功倍的效果。在幼儿园学习时学生很喜欢听故事、讲故事、学儿歌、背儿歌,兴趣很高。上拼音准备课时,给孩子们讲故事,孩子们听得很入迷,接下去告诉学生,学会了汉语拼音,我们就可以阅读有趣的拼音读物,能了解许多没有看过的,也没有听到过的故事,甚至可以自己去编故事,写故事。这样一来,学生劲头很大,有效地激发了儿童学习拼音的兴趣。在教学中,将教学内容渗透在故事情节之中,可以激发学生积极探求知识的兴趣。 二、用“情境图”,激发求知 汉语拼音每课都有一幅“情境图”。在教学时要充分发挥“情境图”的作用。教学汉语拼音第二课i u ü时,可以这样指导:师:(出示情境图)小朋友们,图上有哪些小动物呀?生:有蚂蚁、乌龟和小鱼。师相机出示三个字母i u ü。师:你能猜猜它们之间正发生一件什么事吗? 生自由想象回答。师:老师这儿有首儿歌大家想听吗?小蚂蚁要过河,乌龟伯伯把她驮,鱼儿见了乐呵呵。师:今天,我们学习汉语拼音第二课i u ü。教师板书课题,水到渠成地引导学生进入新课教学。 用“情境图”创设情境,用儿歌、故事的的方式引入新课,一下子就吸引了学生的注意力,看完情境图后再学说语境歌,学生兴趣高涨学得很快。 三、利用儿歌,巧记音形 怎样记住拼音字母的音形呢?让学生开动脑筋,展开想象,同桌讨论编顺口溜,记得准记得牢。如:教学声母f 时让学生想办法记住字形,学生在老师的启发下,编出这样的顺口溜“伞柄朝上 f f f ”、“像根拐棍 f f f ”。这样通过学生动脑、讨论而编出的顺口溜,不仅学生容易记忆,而且极大的培养了学生学习拼音的主动性。儿歌是儿童最喜欢的歌谣,读起来朗朗上口。把拼音字母或规则编成儿歌,让学生去读一读,学生就兴趣十足,如“小小有礼貌,见了 j、q 、x 、y,脱帽行个礼”。“有a不放过,没 a再找o和e, i u都有标在后”,像这样复杂抽象的规则如果利用儿歌,学生在无意间就学会了,记牢了。总之,通过儿歌,学生不仅可以记住汉语拼音字母的音、形,而且还创造了一种充满韵律的课堂节奏,学生一边拍手,一边说唱,在流动的节奏感中发展了音乐智慧,学会了汉语拼音。 四、比较学习,理解记忆 拼音字母中,有一些字形、字音非常相似,难以掌握,教学时如果利用比较法学习,就能突破难点便于记忆。如:z、c、s、和zh、ch、sh,这两组平翘舌

《汉语拼音》教学设计

《汉语拼音》教学设计 本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意! 教学目的: 1、学会前鼻韵母Bn en in和整体认读音节yin及其四声,能够读准音,认清形,正确书写。 2、能正确认读由声母和Bn en in组成的11个音节,会读拼音词。 教学重点、难点: 1、前鼻音n的发音。 2、三拼音的拼读,特别是介母i和韵母Bn 的拼读。 教学过程: 一、复习。 1、小朋友,我们已经学了6个——(单韵母),9个——(复韵母)。谁能大胆地把6个单韵母来背一下。(指名背) 2、(边出示卡片边说)9个复韵母有没有记住?(开火车抽读卡片) 过渡:小朋友们的本领У谜婧谩=裉欤?颐窃倮

囱?卤玖臁G胪??们看图。 二、观察语境图,引导看图说话。 1、(投影示图)图上的小朋友在干什么?小弟弟把遥控器一摁,荧屏映出了什么?(天安门)色彩非常鲜艳。同时传来了美妙的音乐声。编书的叔叔们给这幅图编了一首儿歌,你们想不想听? 2、(听录音)想不想学?我们跟着录音机一起来念一遍。 遥控器,摁一摁,荧屏映出天安门,色彩鲜艳音乐美,小朋友越看越开心。 三、揭示课题,学习前鼻音n。 1、根据语境歌中“摁一摁”的“摁”,“天安门”的“安”,“音乐美”的“音”就引出今天我们要学的前鼻韵母Bn en in (贴卡片) 2、找共同点,学习前鼻音n 。 A 同学们找找这三个韵母都有一个什么字母?(用红笔描出) B 师:在这里,它不是声母n ,而是一个前鼻音n 。这个鼻音n 怎么发呢? C教发音方法:我们只要把舌尖顶住上牙床(用手指上牙床),鼻子出气发音。(师示范,学生模仿,个别读)声音是从鼻子前部发出的,我们叫做前鼻音。

汉语拼音教学方法之我见

汉语拼音教学方法之我见 汉语拼音是认识汉字,学习普通话的工具,是小学语文教 学的重要组成部分。要把拼音教好,让学生读准、写准、拼准是一件很重要的事,也是很难的事。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣呢?结合汉语拼音本身的特点和幼儿年龄特点,我在课堂教学中采用了以下几种方法。 一、图音结合、课件展示 汉语拼音属于识字教学,都是一些抽象的符点,学生学起来 易感到枯燥乏味,于是在教学中我充利用了文中的图来激发学习兴趣。 例如,在第2课“u”的教学中,教科书图上画着条翘着尾巴的鲤鱼在吐泡泡,我先让学生看图,让学生说图形与字母的读音相同点,然后出示投影让学生仔细观察,这图上画着什么?它在干什么?它跟单韵母u 有什么相似点?学生仔细观察后发现:单韵母u 的发音和鲤鱼的“鱼”第一声相同。翘着尾巴的鲤鱼的身子就像单韵母u,鲤鱼吹泡泡就像是u上的两个小贺点,进行了比较,才能对读音记字母加深记忆。另外,我还采用了不同颜色制作卡片,加深学生对所学知识的认知。有个孩子就拿着自制的拼音卡片对我说:“我以前分不清声母z,c,s 和整体认读音节zi ,ci , si ,可我把卡片涂上颜色,就知道它叫什么了,把声母全部涂成黄色,整体认读音节涂成红色。”我受到这个孩子的启发,把课件

和拼音角也利用了不同颜色来书写,黑色代表声母,红色代表?母,黄色代表整体认读音节。这样,学生对字母的音、形掌握得更牢固。 二、编儿歌、记字形学龄儿童特别喜欢一些顺口的儿歌,在教 学j ,q,x,y 与 U相拼时,理解U上两点省略规则,我给他们编出了小故事,这个问题就解决了:小U顽皮,他家里人都不愿意和他一起玩,小u急得哇哇大哭,眼泪吧嗒吧嗒往下掉。正在这时,j , q, x, y 四个小朋友来了,他们说:“小u,我们一起玩吧!”小u听了非常高兴,马上擦掉眼泪跟着j , q, x, y走了,所以小u见了j , q, x, y上面两点就没了。最后我给学生编了一句顺口溜让学生读:小u见到j , q, x, y,擦掉眼泪笑嘻嘻。这样,学生就十分形象地掌握了j , q, x, y与u相拼的规则了。在教复韵母用单韵母组合时我同样通过编口诀、编儿歌、编故事等方法让小朋友把拼音的字形牢牢地记在脑海里了达到了事半功倍的效果。 三、动作演示、区分形近字母 在教学中我发现孩子在学习汉语拼音的时候其中一个难题就是 b p d q 分不清如果这几个声母不分清会直接影响到后面的拼读。因此可教孩子做手指操可让学生伸出左拳拇指向上,表示d的字形,伸出右拳,表示b的字形,然后让学生将两拳相对后向下翻,即表示出p和q的字形,同时教学生说; 大拇指向上,左手d来右手b,大拇指向下,左手q来右手p 通过

一年级汉语拼音教学论文

一年级汉语拼音教学浅谈 夏黎明 教过一年级拼音的教师都会有这样的感觉,拼音表面上看起来很简单,但一教起来就感觉特别累,学生总感觉学习很难。其实,我们可以换个角度少让学生一味的死记硬背,拼命抄写,让学生灵活自主的学习,或许大家都不会这么累,如何做到呢?那就是最大限度的激发学生的学习兴趣。倪海曙说过:“对于孩子来说,学习的最大动力,第一是兴趣,第二是兴趣,第三还是兴趣。教学实践也证明:兴趣是学好汉语拼音的关键,只要教师精心设计教学过程,运用多种教学手段,巧妙创设学习环境,就能充分调动学生学习的热情,培养起学生学习汉语拼音的兴趣。我在一年级教学中的方法是: 1、充分利用教材的图形和各个教学板块。 汉语拼音课的教学每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符合,而且这些符号既难读又难记,学生学起来易感到枯燥乏味。应该将字母的形和发音与插图结合起来,将抽象字母具体形象化,激发学生的情趣。例如在教学aoe时,教a时可结合教材插图,小男孩拿着话筒唱歌,张大嘴巴a,形状也像,话筒就是a的尾巴。对于写法教材安排了书写顺序教师要引导学生学会看书,养成看书的习惯。为以后自学逐渐养成好习惯,达到事半功倍。教o、e也可这样。既避免了枯燥乏味的练习,又充分借助插图的情景调动孩子的兴趣,让他们在自我探索、自我发现中愉

快的认读、书写。 2、形近字母比较记。 汉语拼音是符号文字,由一些固定的字母笔画组成,包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时,可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。这组形近字母在比较时,可以引导学生想:b-p都是右半圆,听广播(b)天线往上拉,泼水(p)水往下流;d-q 都是左半圆,马蹄(d)向上带土,气球(q)下边拉绳。还可同时加上手势和口诀:右下半圆b,左下半圆d,右上半圆p,左上半圆q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然,使学生模糊的形象得以清晰。 3、顺口溜辅助记。 "一个门洞n,两个门洞m,小棍赶猪l l l。"当学生们背着这些琅琅上口的口诀时,字母的音和形已被他们牢牢掌握。在教学中,应根据低年级孩子喜爱诵读的特点,尽量设计一些口诀让他们背诵。同时,还应注意培养学生的参与意识,唤起学生的创编激情,开发学生的创造潜能,启发学生自编口诀。学生们对这种提议积极性很高,还能够自已编出一些儿歌助记,如:小棍儿带帽(i);1上加点(i );小圆圈o o o等生动形象的顺口溜。 同时,引导学生主动参与其中也是至关重要的。刚入学的儿童注意力短暂,记得快、忘得快,如何将暂时记忆有效化,变成

《汉语拼音》教学设计dtnl教案教学设计

《汉语拼音》教学设计dtnl教案教学设计 《汉语拼音》教学设计 d t n l (《义务教育课程标准实验教科书》) (第一课时) 一、设计理念《语文课程标准》指出:汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。人教版义务教育课程标准语文实验教材,致力于构建开放的、富有活力的教材体系,倡导自主、合作、探究的语文学习方式。本设计在拼音教学中,通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式,让孩子在自主实践中,兴趣央然地学习。整个教学过程,教师始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上,真正让孩子成为课堂的小主人。 二、教学目标正确认读 d t 两个声母,会正确书写。会正确拼读音节。认识5个生字。一、教学过程(一)创设情景,复习导入。1、复习 6个单韵母及y w b p m f 6个声母。(1)、今天老师带小朋友一起到果园里去摘苹果,好吗?(出示一棵苹果树,树上结着6只单韵母苹果和6只声母苹果。)请小朋友仔细看看,这些苹果分别叫什么?自己轻声读一读。(2)、请小朋友上来,把这些苹果摘下来,分成两盆(出示两只有编号的空果盆图),再说说为什么要这样分。(3)、开小火车读1号果盆里的单韵母苹果。(4)、2号果盆里是声母苹果,想一想,

读声母时要注意什么?指名读声母。2、揭示新课声母是个大家庭,它们共有23个兄弟呢!这节课,我们学习汉语拼音第4课中的2个声母d t 。(二)借助插图,学习新知1、教学声母d(1)出示课文 d 的插图:图上画着什么?(2)出示实物鼓和鼓锤,请小朋友上来敲鼓。你听到了什么声音?(3)这个“得”的声音读得轻、短一些,就是声母 d 。(板书 d )(4)教师示范发 d 音,学生看老师舌尖位置。(5)学生自己模仿读。多种形式正确认读声母 d 。(6)你看看,d 像什么?还像什么?(引导学生自编顺口溜)(此设计不局限于“唯一”“统一”,引导学生编出多种顺口溜,注重鼓励适合每位学生的个性化的学习方式,重视对学生创新意识的渗透。)(7) d 的家住在哪里?引导学生看书上四线格 d 的位置,当堂指导正确书写2、教学声母 t (1)出示课文 t 的插图:图上画着什么?(2)(板书 t ),这个跟这条跳起的鱼儿很像的声母读什么呢?(3)教师示范读 t (注意区别 t 和 d 的发音)。(4)学生模仿读 t ,多种形式读准声母 t 。(5)你还看到过什么东西很像 t ?(引导学生联系生活实际编顺口溜)(6) t的家在哪里?学生自己看书找准位置,正确书写。教师为有困难的学生服务。3、拼拼音节(1)教师在1号果盆里取出e 贴在d 的旁边d—e—de 。请小朋友试着拼拼。教师提示拼读音节时要注意:前音轻短后音重,两音相连猛一碰。(2)教师又取出 a i u,贴在 d 的下面,生生合作,自由拼

拼音与识字教案

教科版义务教育课程标准实验教科书 语文一年级上册编写说明 由教育科学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册在总体上分成4 个部分:第一部分,入学教育(3 课) ;第二部分,拼音与识字(15 课) ;第三部分,识字(6 组,分别安排在“拼音与识字”及阅读单元后) ;第四部分,主题单元(5 个) 。 现将教材编写的具体情况介绍如下。 一、入学教育 “入学教育”共有3 课,其内容分别为:我们爱学校、语文大课堂、写字读书的姿式。“入学教育”呈现方式以生动、活泼的图画为主,其编写意图是:1 .考虑学校教育与学前教育的衔接,在儿童学前口语水平的基础上,引导儿童来到学校新的环境后敢说、爱说,初步学会规范学前语言,达到会说。 2 .通过观察图画、说说、走走、看看、做做等活动,了解学校的新环境。 3 .引导学生认识学习语文的新课堂,向学生渗透“生活处处可以学语文”的大语文观念。 4 .引导学生养成良好的学习习惯。 二、拼音与识字 为了充分发挥汉语拼音帮助识字的作用,本册教科书在入学教育之后安排了15 课“拼音与识字”的教学内容。考虑到汉语拼音对初入学的儿童比较枯燥和抽象,教科书在拼音部分特别注重为儿童创设轻松愉快的学习情境,安排活泼有趣的练习活动,寓学于游戏,融学于快乐,引导儿童在游戏中找到学习拼音的门径和规律,并把学拼音与识汉字及学语言有机地结合起来,使学生在拼音学习阶段充分地感受到学习拼音的乐趣,在轻松愉快的学习中获得知识,形成能力。 “拼音与识字”部分编写的主要特点: 1 .多元化的灵活多样的字母呈现方式,引导儿童运用多种方法学习字母。长期的教学实践证明,拼音字母呈现方式偏于单一是儿童感到学拼音比较枯燥的主要原因之一。为了使拼音学习变得生动有趣,本教科书采用了多种多样的字母呈现方式。 ①用儿歌描述字母的音形。 如“嘴巴张大ɑɑɑ( 字母读音及发音口形) 。 公鸡唱歌ooo( 形象的字母发音) 。 水中白鹅eee( 字母的音与形) 。 我学拼音多快乐( 培养儿童学拼音的兴趣) 。” ②创设情境引出字母。 提供一幅情境图画,如爸爸妈妈带我上山坡看大佛( 游览观赏文物古迹) ,引出b p m f ,引导学生感悟情境、词语、音节与字母的联系。 ③读多功能儿歌学字母。 如“蜻蜓低空飞。鱼儿水上跳。蚂蚁忙搬家。长蛇溜过道。乌云布满天。大雨要来到。” 儿歌的多功能作用表现为:可引出要学的字母;可用来复习学过的字母;可从中找出音节拼读或整读;可利用拼音自主识汉字;可激发儿童阅读兴趣,发展语言;可从儿歌中学到科普知识;等等。 以上列举的三种方式仅为本册教材中字母呈现方式中比较典型的几个例子。这些富于变化、灵活多样、生动有趣的呈现方式,总结了长期以来我国小学汉语拼音教学的经验,符合儿童的心理特点,有利于激发儿童学习拼音的兴趣,同时引导儿童学会运用多种方法掌握知识。 2 .体现教学要求的多层次,以适应不同程度、不同地区师生的教与学,为师生留有选择的空间。 这一特点主要体现在教科书为音节的学习提供了多种方法:①连线拼读;②音节不出现连线,用变化的色彩分开声韵母( 可拼读,也可整读) ;③带介音的音节,教科书中同时出示三种方法:一是声母、介母与韵母三部分连读,二是声介合母与后随韵母连读,三是声母和带介母的复韵母连读。用哪种方法教与学,由师生自主选择。 3 .游戏性的趣味练习,寓练于乐,及时巩固拼音知识。教材中的拼音巩固练习多是在游戏中进行的,使传统拼音教材枯燥单一的练习面貌焕然一新,变得生动有趣。主要的游戏形式有:摘苹果,连一

浅谈小学一年级汉语拼音教学论文

浅谈小学一年级汉语拼音教学论文 李小华 人教版义务教育课程标准实验教材第一册汉语拼音部分共13课。编排了情景图、短语、句子和儿歌,认识70个常用字。显而易见,教材采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体性。于是,我把汉语拼音部分视为一个多元化的整体,将学拼音看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透,分层次有机整合,千方百计调动学生的兴趣,力图取得最佳学习效果。 一、声母发音与课文插图的整合 新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图,或示意字母发音、或表明字母形体,还有一些是为提高拼读能力而安排的。教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。声母的本音虽然都是“标准的音”,但因为听不清,学生学习还是不方便。教材为了解决这个问题,就给这些声母配上了不同的韵母,使声母也能发出响亮的音。这种呼读音,虽然能发出响亮的音,方便学生的学习,但还是难以启动学生自学、自悟、自会。教材又配上了能够表声母音的插图,帮助学生练习发音。如学习g这个声母时,从图导入:从远处飞来了什么?学生看书上的插图,可能回答:“白鸽”“三只鸽子”。教师继续引导:谁能编一句儿歌记住“ g”,学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。接着让学生发出正确的读音:如“鸽”(ge),然后告诉学生把ge读得轻些、短些,这样的发音就比较接近本音,也有别于音节ge音了。用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W,配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音,而是取形,可以采用其他方法直接练习声母的读音。 二、拼读音节与生活经验的整合 六岁的孩子入学前已会说很多话了。从拼音角度来讲,他们已经会发很多音节的音了,但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。如看见一丛草,他们认识是草(cao),却不会将草(cao)分出声母c,韵母ao。更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读,因此字音(音节)的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。根据教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点,教师可以调用孩子已有的生活经验,直接切入音节,拼读难点。如汉语拼音第5课三拼音节:gua、guo、hua、huo、kuo,可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片,先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物,说一说它们的名称(实际上已调用他们原有的“语音储备”),然后引导学生:想一想,它们(指这些事物)是怎么拼出来的?当学生理解有困难时,再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调,对应摆放在图片下面。最后启发学生:这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了,你们想认识它们吗?再以此分别推出以上五个音节的四声,让学生读一读,结合生活实际说一说(说出双音节词或一句话即可)。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。 学生初步学习了拼音方法,还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力,力争做到看到音节便能准确、熟练地读出来。教师要充分利用新教材拼音部分出现的209个音节。为了增加学生拼读兴趣和效果,我从学生最熟悉的口语入手;从学生日常生活用品入手;从

《汉语拼音·复习三》教研活动实录_教案教学设计

《汉语拼音·复习三》教研活动实录 【活动主题】如何培养学生学习兴趣。 【活动时间】 2003年10月17日上午。 【活动地点】 大会仪室。 【活动内容】 1、听冯俊梅老师上课。 2、结合这堂课,围绕本次教研活动主题进行探讨。 【活动目的】 为了让全组教师积极踊跃地投入到第六届教研月活动中,进一步深化课堂教学改革,切实转变教育观念,全面提高教育教学质量,同新课程一起成长。 【主持人】 冯俊梅。 【主讲人】

冯俊梅。 【记录】 袁杨。 【组员】 刘艳花、潘莉、袁杨。 【活动过程】 1、主持人发言: 刚才全组的老师们听了课,下面就请老师们结合这堂课,并根据本次教研活动的主题──在课堂教育中实现知识与技能,过程与方法,情感态度价值观三者统一的三维目标,围绕如何培养学生的学习兴趣?进行深入探讨,希望老师们各抒已见。 2、冯俊梅老师发言: 《复习三》教学设想: 〖对学生现状的分析〗 初入学的儿童好动,有时注意不持久,我们班的孩子,由于家庭环境的不同学生获得的知识差异较大,根据低年级儿童的特点和本班学生的情况,我以这样四个方面来考虑《复习三》的教学的: 1、本节课不仅要复习拼音,复习已学过的汉字,而且要在学习兴趣学习能力,学习习惯等方面为今后的学习打下基础。

2、学习内容的安排不能是单一的而应是多元的。把复习拼音,汉字和发展语言结合起来,增加趣味性,让孩子们及早获得成就感,培养学生语言综合素养。 3、努力营造民主和谐,互动的学习氛围。 4、较好地体现“知识与技巧,过程与方法,情感态度价值观”三者统一的“三维目标”。 〖对教材的分析〗 《复习三》这部份安排了四项内容。一是比较形近韵母。二是拼读音节,并恰当地和图连起来。三是认读词语。四是读儿歌并动手拼一拼,我把它分为两个课时完成,第一课时完成1~3题,在这之前,孩了们已经学完了全部声母,6个单韵母,12个整体认读音节和9个复韵母,因此,我在原有的教学目标上增加了三个内容,这样,教学更系统些,学生可以从中悟现一些复习方法,同时也改变了过去那种单一的复习,仅仅是完成几道题而已的机械教学结构。 〖教学设计〗 一、激趣引入,揭示课题 让四位住戴着头饰的孩子上台,引导学生拼出音节,明确本课内容──复习。 二、复习声母、韵母、整体认读音节

巧安排,激情趣——一年级(上册)汉语拼音教学之我见.doc

巧安排,激情趣——一年级(上册)汉语拼 音教学之我见- 拼音是小学教学的第一难关,也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一,再加上教学对象是刚入一年级的新生,这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。如何把枯燥的教学内容,通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣,从而最大限度地激发学习兴趣,启发学生思维,圆满地解决好这个难题,首先就要从了解一年级的新生的认知特点入手。 从儿童的心理上看,一年级新生正处于幼儿向儿童的时期过渡。处于这一时期的儿童理解能力差,记忆全靠死记硬背,他们擅长于记忆形象、具体的材料。另外,一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系,即在高兴时记忆效果好,反之较差。因此,我在刚开学的时候,重点开发教学的直观性和趣味性,以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃的学习课堂气氛。让儿童在不拘一格的环境中积极地愉快地度过小学学习的第一难关。 一、大量采用生动、有趣的教具,开发直观教学。充分利用课文中显有的插图、字母卡,教学时把新授的拼音与相对应的卡结合起来。必要时,还自制一点颜色鲜艳的图卡,以补充课本中显成教具的不足。如教学声母w时,可自制了一幅乌鸦和乌鸦图,在指导学生看图的同时,让学生带着问题去想:乌鸦站在

什么地方?学生回答后,问,这个树枝像什么?学生加答后,肯定学生的回答,像今天我们学习的声母w。然后把这个树枝贴在声母w的旁边。从中比较,加深学生对声母w的记忆。指导发音时,叫学生读乌鸦这个词的音,后要求把这个乌的音发得轻短,就是声母w 的音。边发音边讲解w的写法,又结合自制图上的树枝,由两个小树枝组成乌鸦站着的树枝,边讲边写:v v w ,两笔写成,在中格.充分利用图画,直观地帮助学生掌握所学内容的音形。 二、课堂上教学与游戏活动并存。教学新的内容后,为了加深学生对新内容的记忆,单靠硬邦邦的读与背,学生会很被动,教学的效果也不见效,针对一年级的学生特点,在新授后加入一些简单有趣地活动。如,教学声母g k h,加入一个拍手游戏,老师找一个学生上来跟老师一起玩,后同桌的一起玩,从而加深了学生对新学内容的掌握,又调动了学生的学习兴趣。让学生在愉快的情绪中巩固知识。游戏如下:你拍一我拍一,9字加弯ggg;你拍二我拍二,小蝌蚪kkk;你拍三我拍三,一把椅子hhh﹍不同课形采用不同的游戏。如:摘苹果、找朋友等。学生能在学习中动口、动手、动脑。 三、结合学校实际,适当地运用多媒体教学平台。多媒体这样先进的教学工具,课件的运用对学生也很有吸引力和凝聚力。如在教学字母的四个声调中,我就常在多媒体中播放课件,播放过程中内容的出现伴有声音,就深深地吸引了学生的注意力。而

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