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小学英语写作的教学反思

小学英语写作的教学反思
小学英语写作的教学反思

随着时代的发展和社会的进步,英语已从一种工具变成了一种表达个人思想,进行人际交往和交流的有效方式。可以这样说,学会英语,不但多了一双眼睛,一对耳朵,和一条舌头,甚至是多了一个头脑!因此,小学开设英语课是当代社会发展的需要,可以有效地提高我国全民的英语水平。

小学生模仿力、记忆力、可塑性强,具有许多成年人甚至中学生不具备的优越条件,小学开设英语可以发挥他们学习语言的潜力。小学开设英语课可以使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统,开阔眼界,扩展他们的知识,提高他们的思想品德修养,树立国际意识。然而小学英语的作文,我认为其最大的作用是复习所学句式。因为受学生词汇量和语法知识的限制,学生还不能像汉语那样随心所欲的表达自己的思想。它是根据所给话题,根据提示灵活的运用句式的一种综合练习的形式。通过这种练习可以检测学生句式的掌握情况。在批阅学生作文的过程中我发现了,以下几个问题:一、学生为了能保证所写内容没有语法错误,尽可能写自己所掌握的句子,忽视了所写句子和话题的关系,不知道该写什么或者跑题。二、学生拿到话题后,为了围绕话题表达清楚自己的思想,开始造句,出现许多语法错误。这样一来根本起不到作文练习的目的。我以前和许多老师一样,认为作文是最难教,也是最难复习的。对此我对作文教学的步骤进行了一些摸索,还不成熟,希望和大家共同分享,一起探讨。

一、确立话题。

我们所用的冀教版教材,每册书都是四个单元,每个单元都是一个独立的话题。因此,我们可以根据每单元的主题确立我们作文练习的话题。

二、审题。

这里的审题不只是简单的让你读懂题目。而是通过看话题的要求,看到它所包含的信息。并把这些内容做简单的分类。例如,冀教版小学英语第七册,第二单元书上给我们的话题是Winter in Canda,由这个话题,我给学生一个话题:My favourite season. 通过这个话题我引导学生根据第三单元的内容,给话题提出问题:What is your faourite season? Why do you like this season?并且对于第二个问题要求学生给于进一步的提问:How's the weather in this season? What do you wear in this season? What do you like to do in this season?...问题的提出时为了给学生明确的思路,知道自己在写什么,怎么写。然后根据这些问题和学生一起找出回答这些问题的句式:My favourite season is a _________.The weather is _________. I wear _______ in _______. I like to ________...小学的英语受词汇量和语法知识的限制,学生不是在造句,而是根据已有知识在仿写句子。我认为让学生在写作文之前给其句式可以让其感觉不知怎么写,同时可以减少语法错误。

三、构思。

这个步骤就是让学生既可以参考句式有选择性的使用,也可以根据自己知识掌握程度进行发挥。并把自己要写的内容进行疏理。

四、动手书写。

之所以把这也作为步骤罗列出来,是为了请大家提示学生注意书写的格式.它包括:题目书写的格式、字母大小写的要求、英语标点的规范书写。。。。。。

这样做也许在一定程度上会限制学生思维,不过我认为对于大多数学生来说,在他们知识基础有限的情况下可以给予其思考方向和语法知识的指导。不会再出现不知道写什么,或者写的全是病句的情况。

小学英语课堂教学反思(共8篇)

篇一:小学英语课堂教学反思 小学英语课堂教学反思 尼县第二小学张玉琴 在小学的英语教学的过程中,英语教师有时往往为 了培养学生对英语学习的兴趣,经常会利用游戏,因为游戏受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳,说说演演,形式花哨,十分热闹,使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。但时间一久,我们不难发现:很多学生原有的最初的学习热情急剧下降,原始的兴趣正逐渐地不复存在,他们会因为有些游戏的重复,而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的情况:课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣;课上学生走来走去,又是叫又是跑,甚是热闹,这样的教学次序直接影响教师的教学流程,教学环节流于形式;往往一堂课后,学生懵懵懂懂,一知半解;长此以往,学生捧着课本迷惑地望着你,不知道自己到底要学习和掌握书上的哪些内容。究其原因不难发现,课堂环节安排不合理,所学的知识没及时巩固,知识没能螺旋上升,直接导致教学的畸形,学生的学习成绩往往大家都不满意。面对如此频频告急的教学危机,这不能不引发我们的反思。 我个人认为,激发学生对学科兴趣的过程中,不能只停留在课堂表面的“活”,“乐”,“玩”中。我们更要注重学科本身,从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣,挖掘学生学习的内驱力。在教学中我们应该做到如下几点: 一、面向全体,分层教学 在游戏教学过程中,不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生,难度适中,让大家都参与。可以根据学生的个人素质,性格特点,记忆力反应速度等,因材施教,分层要求,以求最有效的激励机制促学生不断上进。 二、组织得法,严谨有序 做好游戏的组织工作,做到有条不紊,活而不乱。小学生天性爱游戏,争强好胜,有些学生做起来容易忘乎所以,甚至在课堂上,有时会情不自禁地高声喊,因此,首先,有开始游戏之前讲清规则。纪律要求,评分标准,防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱,要能理解学生的心理,不一味批评,而是积极讲清楚,在集体活动中,大家应该遵守规则。 三、适时适度 我认为不能力求面面俱到,游戏过多,而忽略了主要教学内容的讲授和训练,喧宾夺主,把英语课上成游戏娱乐课,那就适得其反了。课堂游戏应该为课堂教学服务,当他成为一种摆设,或者是为游戏而游戏的时候,课堂游戏就失去了他的魅力了。 篇二:一堂小学英语课的教学反思 一堂小学英语课的教学反思 著名教育家叶澜说过:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。”这句话非常实在,其用意在教育我们要重视反思。我有幸参加这次送课下乡活动,在我的教学生涯中是一个很重要的生命旅程,我学会了很多,也思考了很多,下面是我对本堂课的教学反思: 一、反思教学资源 本节课所教的是小学四年级《英语》上册unit 11的第二课时。本课一共有abcdef六个部分,按教材编排分三个课时完成。ab为一个课时,cd为一个课时,ef为一个课时,这对没有英语语言环境的农村学生来说确实有点难度,我就结合学生的实际情况将教学内容加以整合,依托教材,而又活用教材不做教材的奴隶。本课的a、b部分既要学习四个单词,又要学习21到100的数字,还有一些对话,内容太多。如果同时让学生掌握这些知识学生难以消化,会挫伤他们学习的积极性,因此要打破部分与部分之间的教学内容,我把b部分的知识,调整为第一课时,先学单词和数字,a部分的对话调为第二课时。其余

小学四年级英语教学反思范文2篇

篇一 英语是一门国际的通用语言,小学英语教学也就成了热门的话题。英语教学在很多时候都要经历考试,因此很多学生都被考试压的喘不过气来,而小学教学则拥有了这个优势,从小培养了学生学习英语的兴趣。但身为教师,不得不反思自己的教学。 一、反思学习的环境 在英语的教学过程中,学习的环境是非常重要的。除了教室要整洁、优美之外,教师要营造一个轻松而又愉快的学习环境,教师以平等、诚挚、友善的态度对待每一位学生,有助于培养学生的自尊心。教师全面关心学生,不仅关心他们的智力发展,而且还关心他们的思想道德和生活习惯,将有助于学生的全面的发展,良好的师生关系能使教师了解学生,发现他们的特点,促进学生身心健康的发展。对学生来说,他们就会主动接近教师,拥有自我表现的冲动和欲望。也缩短了教师与学生之间的距离,使整个课堂的学习气氛浓烈。在学习My family 这课时,我在导入部分则用了歌曲Boy and girl.让学生一开始就对学习产生兴趣,没有压抑感,自然而然学起来就轻松很多了。 二、反思学生 教师就像是导演,而学生就是演员。一部电影是否能成功上演,演员是最重要的成分之一。我们的教学工作也是如此,学生的地位是不可忽视的。在教学工作中,教师要及时反思自己的教态、导入方式等形式,学生是否能接受。同时所运用的教学方法学生是否喜欢,这些都是要及时考虑的问题。在教学结束后,反思学生是否积极的参与学习过程?学生的知识和能力有没有发展?而要做到这一点,教师有必要经常走近学生,不断与学生沟通,这样才能使课堂形成富有情趣的、精彩纷程的教学过程。所以说,一堂课的成功于否不在于自己设计的有多么的精彩,同时还取决于学生对知识的认识和掌握程度。就是因为这样,我们更加要反思我们的学生。培养自己和学生的情感,多多了解他们的生活。这才能上好一堂满分的课。 三、反思教材 在英语教学中,教材也是不可忽视的一块内容。特别是教学目标,教学目标是影响整堂课成功于否的重要因素。在课前就要多问几个为什么,我为什么要这样设计我的教学过程。为什么要让学生做这样的活动等等。反思自己所定的教学目标是否符合新教材的特点,是否符合学生的实际情况。是否达到教学目标的要求。在教学过程中,我发现,对于不同的学生和不同的班级就要有不同的目标,学生的学习特点和与能力都存在差异,比如:有的学生记忆能力强,学习单词的速度就很快,有的学生上课活泼好动,但他的纪律性不强。这就要求老师有不同的教学方法,因材施教,适时调整教学目标。 总而言之,在小学英语教学中,做到及时地、有效地反思,全面的分析教学过程是十分有必要的。 篇二

英语写作课教学反思

英语写作课教学反思 英语写作课教学反思 1、有效指导。缺乏精心指导,再多的训练也是徒劳的。这几乎 是常识。说到底,一在于科学序列的建构,作文教学中仅复习过程 就可精心设计诸如:读题训练、材料训练、构思训练、成文训练、 修改训练、应变训练。如此细密的规划,匠心独运,更有利于大大 提高学生的写作能力,终身受益。二在于有效的训练指导的落实。 诸如审题、立意、谋篇等写作知识在新课改的“淡化”要求之下, 教学实际中已经被忽略了,作文教学更显随意和无序。读懂文题是 立意谋篇的第一步。审题不到位造成作文失败的例子并不鲜见。主 题不鲜明、思路不清等等问题,与作文有效的规范训练不足有很大 的关系。 1.课堂目标要明确,中心要突出 2.选材要贴近生活,有指导意义 3.活动设计要有趣味,要面向全体 写作课常常让人觉得枯燥无味,活动设计旨在提高学生的兴趣,激发学生的参与意识,进而主动进行写作训练。小组调查活动是对 写作课的一个创新,它让枯燥的图表作文生动化,趣味化。将学生 调查后的结果作为作文的数据来源,这比直接给学生一些数据更有趣,学生在各自的小组中参与讨论,既让学生都开口表达观点,又 培养了学生探究合作的能力,在讨论中学生通过综合自己与同伴的 观点,对所给话题都会有不同程度的认识和理解,同时小组之间又 形成了竞争意识,这个活动让课堂气氛很活跃,收到了预期的效果。 4.口语训练为前提,说写相结合 要真正全面提高学生写的能力应该是寓写于听、说等多方面的活动中,正如:

“nothingshouldbereadorspokenbeforeithasbeenheard.nothingsh ouldbewrittenbeforeithasbeenreadorspoken.”可见,书面语是从 口语发展来的,口语是书面语的基础。在训练写作技能时,必须先 让学生会口头表达,才会将说的内容转化成文字。以这堂课为例, 我设计了三次口语训练。首先是导入部分,以回答两个问题的形式 自由发言,即是对整个单元的复习,又是对本堂课写作内容的铺垫;然后是在小组调查活动中,以讨论的形式给学生开口说的机会,最 后是在写作过程中,让学生陈述观点,描绘数据,展示好的句型结构。 5.范文赏析为指导,能学以致用 通过对高中生写作情况的分析发现,学生缺乏写作策略知识。为了保证学生高质量的输出,必须在写作课的前半段给学生输入大量 的相关范例供学生学习模仿。如这节课我选择了一篇图表作文的范 文让学生赏析。在分析的过程中指导学生找出图表作文的框架模式 和经典的句型表达,在写作的过程中,不仅要求学生模仿范文的结构,会正确使用范文中的句子,同时鼓励学生使用更丰富的句型, 完成本堂课的写作任务。 这次写作课型实践将对于我今后的写作课教学有很大的指导意义。同时通过这次实践我收获了很多。作为青年教师,就应该要勤于思考,勇于挑战,敢于创新,乐于反思,积累丰富的教学经验,形成 鲜明的教学特色,最大限度的提升自我。 本周是我们全体绍平工作室跟岗培训学员的公开展示课,今天听了一节邹幸梅老师的写作课。平时自己上写作课,总觉得上的不是 很得心应手,听了邹老师的课后,让我茅塞顿开。她有效地组织教学,轻松快乐的教学方法,层层深入,使学生在不知不觉中掌握了 什么样的作文才是好作文。 总体来说,这是一节非常务实的写作课,给我的体会是:课堂要注重“理解-练习-记忆”三步骤。不能流于形式上的“作秀”,应 该给予学生以广阔的空间。通过这节课学生真正能掌握一些好的写 作方法,这才是高效课堂。初中英语课教学反思初中英语教师教学 反思初中英语教案教学反思

英语公开课教学反思篇一

英语公开课教学反思 英语公开课教学反思(一) 一、教学内容和目的:本节课采用的是Unit3C部分的内容,为故事教学,旨在课堂上使学生能听懂,会说本篇对话及听懂,会说新单词:great,again,能运用会话中的句型进行扩展性的情景对话,并最终培养学生掌握正确阅读方法,提高英语学习兴趣。 小结:在对教学内容,教学目的及教学重,难点的定位上,我认真钻研教材,把握得还是比较准确,到位的。 二、课型定位:C部分的故事教学分为两课时,此节课呈现的是第一课时的教学,因此我将之定位为一节阅读课,将课堂的大部分时间花在故事的听,读,练以及语言点的突破上。 听课教师反方观点:PartC是故事课,特别在低年级的故事教学中,应用表演的方式体现,感知语言,更多地培养学生听,说,演的能力。 小结:在备课的过程中,我也反复衡量过这个问题:C部分到底是要上成阅读课还是故事表演课?最终我还是选择了以阅读课的课型呈现,因为我觉得演是建立在理解的基础上的,第一课时不妨让学生多听,多读,多练,那么第二课时的表演对于他们来说就易如反掌了。但同时我也思考:是否能够让阅读和表演在同一节课上完美地融合呢?

三、教学过程 第一环节:这一环节,我通过边唱边做,边说边做,复习单词,翻译短语,猜谜语等一系列活动活跃课堂气氛,调动学生学习兴趣,为下文学习做好铺垫。这一整个系列的热身活动我都是经过精心设计的,从单词到短语到句子,引导学生一步一步地巩固旧知,为接受新知做好充分的准备。 反方教师观点:猜谜语这一个环节是否没有必要,浪费了时间? 小结:这也是一个我备课时考虑到的问题,当时我是觉得猜的谜语是关于动物的,似乎跟本课的主题Myrobot没有直接的联系,但这个环节却是承接了之前的单词,短语,复习了本课的重点句型:Ithas、Itcan…所以我还是保留了下来。 第二环节:Presentation:这一环节,我主要通过多次的听,读来完成新知的输入。听分为三次,第一次是看着动画听,整体感知故事的主要内容。第二,三次都是带着问题听,并试着找出问题的答案,这就使得学生能够集中精神地去听,而不是仅仅把注意力停留在动画上。读也分为三次,第一次是让他们跟读,遇到不懂的地方停下来并将之在课文中圈出来,第二次是让他们集体朗读,加深课文印象,第三次让他们和同桌一起读,并找出问题的答案……同时在这一环节中,还有一个解决本节课语言障碍点的任务,即通过创设情景,学习新句型:Oh,dear!That”sgreat.

小学英语教学反思

小学三年级英语教学反思 作为一个小学英语教师,倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析,而不求助于情景的感染和形象的描述,就会使课堂语言平淡、气氛沉闷,学生不能全身心地投入英语学习中。那么,学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。所以我们应该多多吸收直接教学法的长处,重视情景教学。在40分钟的英语课上,老师用外语授课的时间到底有多少,学生能开口说外语的时间又有多少?有多少学生的家庭有外语环境,有多少学生父母懂外语,学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少?我们尽可以看到一些十分成功的小学英语教学观摩课,在这些观摩课上英语教师和学生配合的天衣无缝,听说读写的操练样样俱全,加上朗诵,短剧,多媒体演示,教学者为之兴奋,听课者为之激动。 一、面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础。 在英语中有这么一句谚语well begun is half done (良好的开端是成功的一半)因此,我始终让学生在宽松,庄重,和谐的学习氛围中进行语言的学习,表演,竞争和相互评价,为真正体现“学生是学习的主人”这一教学现象而努力。许多英语老师或许都有此感叹:学生所学的英语知识与我们的实际生活似乎总有那么一段距离,好像很难做到“言行一致”!其实在不少英语课时上,只要我们教师用一些心思,想一些点子,找到书本知识与实际生活中相似的切入口,完全可以体现任务型教学的真实性,实用性和功能性。孩子虽然年龄相对小,缺乏知识和经验,抽象思维不够发达,但形象思维占优势,具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时,我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时,直观的实物出示尤为重要,只有通过直观的演示与比较,学生才会迅速领会掌握;如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时,利用实物进行教学;如在教动词sing、dance、draw、

小学六年级英语教学反思范文

小学六年级英语教学反思范文 上完课后,我对这节课实行了反思。这节课基本上是以“任务型 教学模式”实行教学,在设计和实施的过程中,做到了尽可能地在活 动中去完成。如:在巩固前面所学的重点词汇和句型中,我使用了歌谣、游戏(快速配音)、哑剧表演这三个活动,做学生中玩中。在表 现新课时,我设置情境,请一位学生表演了“I feel sick, I have the flu.” 然后设计了任务实行小组,通过后,对得了“流感”的一 些病征和处理的方法有了一定的了解后,带着问题:How do you feel when you have the flu? What do you do if you have the flu? 指 导学生阅读短文,用简单明了的图片理出文章的线索,分化篇章难点,协助学生理解文章大,引导学生边思考边阅读文章。解决了文章的大 意和后。为了训练学生的拼读水平,我又进一步引导自己拼读新单词:people, know, have the flu, have some medicine,学生掌握的效 果良好。为了让的容量增大,我进一步拓展了Good to know 的知识,最后完成一篇课外阅读,再一次训练孩子们的阅读速度和理解水平, 同时也增大了课外知识,同时也是巩固对新知识的理解和使用。 不足的地方: 1、小组时,任务不够明确,导致孩子们的有点偏离了任务。这给 我的启示是,在设计小组任务时,一定要让学生明确任务和做法,同 时要考虑到“任务”与真实生活中的任务有相似之处,任务应该侧重 语言的内容大于语言的形式结构,让学生在“做事”的过程中语言。 2、孩子们“做事”的速度仍有待训练,效率有待提升。原计划要 完成两篇简短的阅读,但因为各个环节把握的时间没控制好,导致没 有完成第二篇的阅读。所以,在今后的教学中,我更要注意“任务” 的真实性和完成“任务”的效率性。 【篇二】小学六年级英语教学反思范文

(完整word版)英语写作课教学反思

《中考英语作文指导——英语写作技巧》教学反思 贵州省福泉市龙昌初级中学杨宗艳 我本次上课的内容是中考英语写作指导。英语写作一直是我们英语教学的一个难点,也是学生应试的一个难点,在历年来的中考中,很多学生在作文上只能得到很少的分,甚至零分,好的学生在作文上就会与其他的学生拉开十多分的差距。因为写作是英语综合知识的融会贯通,涉及的内容及知识面较大,相关的复习也不是一节课就能完成的,这也是本节课我选择英语写作的技巧这一个点来开展教学活动的原因。在这节课中,我把英语写作的技巧给学生们归纳为六个字,那就是审列扩连改抄,称为英语写作六步法。本节课的所有教学都围绕这六个字开展。 本课的知识目标主要是让学生了解写作的六个步骤;能力目标是提高学生写作水平和综合运用英语的能力,培养他们规范的写作习惯;情感目标是充分挖掘学生的潜能,培养学生学英语的兴趣和直面困难的勇气。教学重点是让学生理解和掌握英语写作六步法,难点是六步法在实际写作中的运用。 九年级的学生已经具备一定的英语基础,他们渴望学好英语,又缺乏一套好的学习方法,对英语作文更是望而却步,不会写,不想写,不敢写,惧怕写。我本次上课的初三这个班级,属于层次相对较好的,但英语写作也仍然是他们当中的绝大部分学生薄弱的地方,英语写作是综合知识的运用,不可能一蹴而就,因而本节课我主要是帮助他们梳理英语写作的六个技巧在实际中的应用,重点是放在后面的输出上。 本课结合了活动教学法和任务型教学法,让学生在小组中通过合作和探究来完成他们的任务,同时通过学生的自主探究,来发展他们独立学习的能力。另外我将利用多媒体和自制教具开展教学。 对于本课的教学环节,我分为这几个步骤: 第一,Warming-up. 在这个部分我给学生播放了一段刚刚热映的迪士尼动画片《疯狂动物城》的主题曲《Try everything》,目的是活跃气氛,并教育学生要学习片中兔子朱迪为了梦想而努力拼搏的精神。 第二,在Lead in 这个环节,我通过创设情境,以一名学校英语杂志的editor 身份招聘几名reporters,引入了我们今天的课题,并对学生进行分组——全班共分为四个大组,每个大组分为两个小组,选出组长。然后告知学生他们能否应聘成功,取决于他们最后的大组成绩,这里也为教学评价埋下伏笔。 第三,Presentation部分,我先呈现中考英语的常见题型,再呈现本课的目标知识,英语写作六步法,以例文讲解的形式帮助学生消化理解这六个技巧的含义,并把写有这六个技巧的学习卡张贴到黑板上,帮助学生随时查看和记忆。在

高中英语写作课教学反思

高中英语写作课教学反思 针对学生英语写作中存在的主要问题,我经常有意识地对学生进行写作重要性的教育,并立足新教材和活用新教材。在如何通过拓宽学生学习英语写作的渠道来指导学生进行高效率的写作练习这方面进行了反思。 一、培养学生的写作兴趣 学习兴趣是学生积极认识事物和积极参与学习活动的倾向,是积极学习中最现实和最活跃的成分。学习兴趣的培养能帮助学生树立自信心,形成克服困难的意志,养成学习外语的自觉性和良好的习惯。当学生对写作产生了兴趣,就会积极配合教师的写作教学,那么写作的训练就可事半功倍了。 二、帮助学生养成良好的写作习惯 培养学生良好的学习习惯,主要有以下几点: 1.积累短语词汇。 2.背诵每篇阅读课文中的主旨段落和较多短语句型的段落。这样做,可以帮助学生理解课文,记忆重要短语句型,积累话题写作的内容,培养语感。 3.收集英语写作各种题材的篇章结构,收集常用的开头和结尾的优美句型,并背诵佳句,甚至佳作。 4.指导自主学习的系列写作练习。在专项训练的课堂里培养学生的写作技能,仅靠课堂教学是远远不够的,还需要大量的课外练习,学生应该把课堂里学到的技巧在课外加以运用。 5.掌握写作时间,集中精力,一气呵成。 三、认真实施英语写作教学 要使学生掌握和提高写作技能,在教学中,教师必须认真研究新教材,根据写作材料内容设计一系列的教学活动。以下是在具体教学实践中的主要教学流程: 1. 构思阶段——注意各环节紧密结合 充分合理地利用教材,巧妙设计一些练习活动,并结合多媒体,给学生提供有效的、贴近现实生活的运用语言的机会,充分讨论写作主题,从而激活写作灵感;认真审题明确要点后,讨论可用的语言素材,形成写作思路,以做好写初稿的准备。 2.写时阶段——仿写为主,注意文章整体性 首先,阅读范文可以使学生增强感性认识,熟悉作文所必需的开头、衔接、结尾等基本技巧。再则,学生在练习写作的过程中,参照一些同类体裁的范文,对于谋篇、行文有很好的借鉴作用。 3.评价阶段——注意及时反馈与修改 写作讲评是非常关键的,因为在每一次认真高效的讲评之后,学生的写作技能都会有所提高。因此,在每次布置写作之后,教师一定及时批改,及时发现带有共同性、倾向性的错误,并分析其性质和原因,然后及时在课堂上反馈。 学生自主参与批改作文有助于他们提高书面表达中的语言准确性。这种学习方法使学生拥有更多的参与机会,可以互相帮助,通过自己的思考解决问题。学生通过写与改,不仅学会了使用语言进行交流,而且掌握了基本的语言知识,使语言功能和语言形式有机地结合起来,从而提高了学生的整体语言水平。

小学英语教学反思

小学英语教学反思 在教学工作中自始至终以认真,严谨的治学态度,勤恳,坚持不懈的精神从事英语教学工作.同时在教学过程中,能够根据学生的特点采取不同的教学方法。 一、在课堂教学中,要面向全体。 在我的教学中,要面向全体,要为学生全面发展和终身生展奠定基础。 1、创设各种情境,鼓励学生,大胆的使用英语,对他们在学习过程中的英语和错误采取宽容的态度。 2、为学生提供自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间。 3、鼓励学生,通过体验、实践、合作、探究等方式,发展听、说、读、写的综合能力。 4、创设条件让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题。 二、教学中,关注学生的情感。 在我的教学过程,应多关注学生的情感,创设民主、和谐的教学气氛。 学生只有对自己,对英语及其文化有积极的情态,才能保持英语学习的动力并取得成绩,刻板的情态,不仅会影响英语的学习效果,还会影响其他发展,情态是学好英语的重要因素,因此,我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间,要做到:

1、尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中尝试,保护他们的自尊心和积极性。 2、把英语教学与情态有机会结合起来,创设各种合作学习活动,促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感,发展合作精神。 3、关注学习有困难的或性格内向的学生,尽可能的为他们创造语言的机会。 4、建立融洽、民主的师生交流渠道,互相鼓励和帮助,做到教学相长。 三、教学中,注重交际活动 学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际,两人之间的交际是活动的重要形式,因此,语言训练中应常开展二人活动。 两人之间的对话活动是最常见的两人活动。要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话,也可要求学生发展一个发指令,另一个做的活动,还可以开展两人之间的讨论、辩论、商量等活动。 两人活动,很容易在课桌上开展,不需要学生离开课堂,有时为了活跃课堂气氛,或者提供更多与不同人进行训练的机会,可以让前排的学生转身和后排的学生进行两人活动。

小学英语教学反思范文三篇

小学英语教学反思范文三篇 导读:本文小学英语教学反思范文三篇,仅供参考,如果觉得很不错,欢迎点评和分享。 【篇一】 英语是一门国际的通用语言,小学英语教学也就成了热门的话题。英语教学在很多时候都要经历考试,因此很多学生都被考试压的喘但是气来,而小学教学则拥有了这个优势,从小培养了学生学习英语的兴趣。但身为教师,不得不反思自我的教学。一、反思学习的环境在英语的教学过程中,学习的环境是十分重要的。除了教室要整洁、优美之外,教师要营造一个简单而又愉快的学习环境,教师以平等、诚挚、友善的态度对待每一位学生,有助于培养学生的自尊心。教师全面关心学生,不仅仅关心他们的智力发展,而且还关心他们的思想道德和生活习惯,将有助于学生的全面的发展,良好的师生关系能使教师了解学生,发现他们的特点,促进学生身心健康的发展。对学生来说,他们就会主动接近教师,拥有自我表现的冲动和*。也缩短了教师与学生之间的距离,使整个课堂的学习气氛浓烈。在学习Myfamily这课时,我在导入部分则用了歌曲“Boyandgirl”。让学生一开始就对学习产生兴趣,没有压抑感,自然而然学起来就简单很多了【篇二】 小学英语教学是要重视培养兴趣,但不能单靠唱、玩,单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦。所

以,唱歌游戏就应作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段,而不是培养兴趣的手段。我们能够采用多种手段帮忙小学生在记忆力强的时期多记单词,多学习语言规则,并尽可能多创造模仿的机会,提高学生的语音和语调。在英语学习中,听、说、读、写、译五种潜力是能够互补的。真正做到听说先行,读写跟上。光听说不读写,很难收到高效。只靠模仿不培养学习潜力,也难减轻学习负担。所以小学生五年级的学生还是应当认真进行语言学习。1。英语应用潜力需要相应的词汇。“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇,英语应用潜力就是空中楼阁”。目前在小学的低年级的英语教学中,不要求学生掌握词汇,而只要求学生能根据提示或图片说出该单词,其本质无非是要学生们死记硬背,鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练,不熟悉词汇的拼写规则,单词的音、形、意三者不能有效的结合在一齐,因而导致了单词记忆的困难,并成了小学生学英语的瓶颈。2。小学英语教师应有文化意识在小学英语的教学中,因为课文的简单易懂,所含的信息量少的缘故,很多小学英语教师忽视了文化对语言的影响,而导致了一些语言情景的不真实,和虚假的语言的产生。跨文化交际意识的培养,是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解,和对语言环境的认识和创设和把握,需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得,主要是透过对该族文化历史的研究和学习,透过对该族语言文学作品的研读,透过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习,是到达这三条的捷径。但是

英语写作教学反思

关于八年级作教学的反思(仁爱版) 写作是一种语言输出的过程,这种语言输出的能力不是一天就练出来的,而是要经过长期不懈的训练才能获得。然而在实际写作过程中,有的学生感到无从下笔,即使能写,也仅仅是简简单单的句子;有的学生甚至对英语写作望而生畏,消极应付;总体上学生存在严重的英语表述上的困难。写作能力不高主要表现在:母语影响、词汇量少;单词造句、搭配不当;不懂句型、语法不通;信息不全、条理紊乱;语言连贯性差,缺少锻炼;缺少整体的谋篇布局和前后呼应。因此,如何有效地改进英语写作教学,结合自己的教学心得,我认为,培养学生的写作能力可从以下三方面入手。 一.扩展语言输入,奠定写作基础 英语作为一门语言,它具有一定的工具性和人文性,它的结构应是:词—句—篇。“词”是基础,“句”是过渡,“篇”是则是目的。整个训练遵循“词不离句,句不离篇”的原则,由浅入深,循序渐进,不断提高。为了提高学生的写作能力,我在日常教学中,尝试了“词、句、篇”三步曲的写作教学。在教学中做到“教、学、用”三者的统一。 (一)巧记单词 书面表达需要一定的词汇量,学生书面表达时容易忘记单词或把汉英词汇等同起来。因此,要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词,掌握巩固词汇。还要求学生给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词,使词汇量得到最大限度的复现。 (二)用词造句、连词成句 造句是英语写作中极其重要的一环。可以说,会造句就会写作。要学会造句,需要注意以下几方面。 1、熟练记忆词汇和短语 这个环节是最基本、最重要的。记忆单词和短语时,可以从五个方面入手:词性、拼写读音、意思、用法。抓住了这一点,就像打好了万丈高楼的地基。否则,写作就无从谈起。 2、熟练记忆各种句型和结构 在牢记词汇和短语的基础上,还要记忆各种句型和结构,为造句进一步打下坚实的基础。像There be / How many / How much / be+adj / be+V-ing / make sb. do sth /plan/wish/hope/want to do sth.等句型和结构。在表达某个意思时,注意让学生尽量使用学过的结构造句,不可随心所欲地造出汉语式的英语句子。 3、掌握各种时态及语态的含义和用法 要写出一个英语句子,就要明白时态和语态。也就是说,谓语动词使用什么形式。这就要求学生对八种常用时态和两种语态非常清楚。因此,熟练地使用各种时态语态对于造句尤为重要。 4、掌握句子类型和成分 简单句的五种基本句型是句子类型中最基本的型式,每个英语句子都是以它们为模型写成的。掌握了它们,适时引导学生扩大句式,鼓励学生利用课文中的句型造句。另外还要训练学生“一句多译”的能力。有时候,拿到一个中文句子,可能不会译,这时,就要想办法,换成其他的表达方法,迂回曲折,达到目的。通过这样的训练,可以增加学生的多渠道的语言思维,提高应变能力,从而避免“中国式”的英语。

《外贸英语函电》课程教学反思

《外贸英语函电》课程教学反思 应用英语教研室王成妃 我教授《外贸英语函电》这门课程已经有两轮了,涉及的班级有双专的,也有单专的,还有外包管理学院的。在具体的教学过程中,重点放在三个方面。一是做好相关理论背景知识的讲解。学生在学习过程中会碰到很多专业术语,而对这部分知识的讲解是学生理解外贸信函的基础。二是做好信函内容与结构分析,尽可能用简单的方式为每一种主题的信函抽象出一个结构框架,以使学生能对该类信函了然于胸。三是耐心细致地指导学生完成信函写作实践,以提高学生分析问题和解决问题能力。从实际教学情况来看,这门课程涉及到三个年级的三个不同专业,因此教学的侧重点并不一样。通过两轮的课堂教学,我对这门课程有了深一步的认识。以下是对这门课程进行的一些反思以及教学的对策或建议。 首先,对教材《外经贸英语函电》的教学内容根据课时及重点、难点作了相应的取舍。英文书信是本门课的教学重点。外贸英语函电属于商务信函,商务信函不同于一般的书信,它的组成成分多,成分之间如何排列都有自己固定的格式和范式,有自己的写作原则,向来是学生学习的难点。另外,由于该信函一言一字都代表着公司的形象,因此学好这些知识是写好信函的第一步。虽然主要涉及到进出口贸易实务的各种英文书信往来,但是,鉴于现在电子商务的发展,一方面传统的电传没有退出历史舞台,另一方面,新生的传真和邮件也占了重要的地位。对于这些学生在以后的工作中会经常遇到的东西,它们和信函有着联系和区别,必须加以学习。针对外贸业务环节的信函写作是这门课程的重中之重。在主要业务环节中,把建立业务关系、询盘、还盘、确认、发货、投保、装运、包装以及支付货款、善后的仲裁,投诉和索赔等作为教学的重点,这些是学生在踏上工作岗位之后立刻需应用的。这其中又以还盘、投保、和支付货款为难点,因为这在学生的实际工作中常常会出现各种问题。。这些环节每一步都很重要,需要细细展开来讲述。另外结合课程需要,还需要补充材料,以弥补教材的不足之处。这样,这门课程的任务相当繁重。

小学英语教学反思

小学英语教学反思 在英语课的教学中收获颇多,存在的问题也颇多。著名教育家叶澜说过:“一个教师写了一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写几年的教学反思可能成为名师。”这话意味深长,旨在强调教学反思的重要性。为此,我对自己近期的教学做了如下反思: 反反思一:词汇教学在近半年的英语教学中,我发现自己对词汇教学的整个流程还是把握不全面,特别是一些细节方面。教授新单词时,往往操练不到位而且形式单一,没有抓住小学生的学习特性来进行相应的词汇教学。所以课堂效率较差,在下一阶段为了让学生更好的掌握单词,以适应教学大纲的要求,我决定做好以下四个方面。 1、操练到位。在教授新单词时,除了要求自己示范到位,发音标准外,还应注重对学生的大面积操练,可以采用全班读、小组读、竖排读、横排读等形式,尽量让每个学生都能会读所学单词。在确定大部分学生都掌握好发音要点后,出示单词卡片并对直观的单词配以实物、图片或体态语帮助学生理解,以便顺利完成音——形——义的逐步过度。当然在操练过程中还应培养学生认真听、专心看、积极模仿的好习惯。 2、句情不离。任何词汇的教学都应遵循“词不离句,句不离景”的教学规律,单词是构成语言的三大要素之一。如果单词教学仅仅局限于单词,会使用与课堂变得单调无趣,间接扼杀学生学习英语的兴趣。所以在教授新单词时我会在特定的语境中引出,并加上妙趣横生的例句,这样既有利于学生理解,印象也深刻。 3、趣味教学。有位著名的语言家曾经说过:“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”所以在单词教学过程中我不会再一味让学生死记硬背,而是尝试运用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。 4、学了就用。学习单词的目的是为了运用词汇,并能正确运用到口语表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景,使学生宛如置于一种真实的语言环境中,就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情,从而达到学以致用的效果。如:一年级上册unit3 In my classroom的教学,可以让学生就教室所配备的功能用具如灯、桌子、电脑等实物进行相应的教学及问答句的操练,

(完整)高中英语写作教学反思

高中英语写作教学反思 白博 虽然已步入高中阶段,但学生在写作方面仍存在很大的问题。高考中写作的比例大(25分)。而且《新课标》明确指出高中英语写作教学应该培养学生表述事实、观点、情感、想象力、交流信息的能力;培养学生规范的写作习惯。根据这一教学要求,教师应该在平时的教学中注重培养学生的写作技能的培养—即让学生学会根据写作的已知条件整理思路、组织素材、规划文章结构、列出提纲、起草文章、组织语言、遣词造句、并学会修改章以及正确使用标点符号和字母大小写。 1.学生词汇量偏少的问题及对策 词汇量少,则无法表达清楚、完整写作内容增加词汇量。这是最基本也是最重要的一个环节。因此,在日常的教学过程中,我狠抓词汇教学,要求学生词汇一定要过关。 对策:⑴每次上课前,采用大脑风暴(brainstorm),增加和本单元有关的词汇,每次大约在20-30个左右,让学生识记,循环考试,效果非常显着。⑵阅读课外英语读物,自己扩充单词、词组和短语,小组内互相借鉴并记住;牢记基本句型。同时,挑选文章的优美句式,或片段进行背诵。 2.如何让学生学会避免汉语式作文问题及对策 就英语与汉语的比较而言,英语谓语变化多,时态、语态、语气等语法概念都能引起英语动词形式上的变化,应用起来比较繁琐,汉语谓语无字形变化,而加之英汉在动词意义上有差别,用英语写作时就很轻易出错。显然这是以汉语为母语,英语为第二语言学习的学生在谓语动词学习应用中出现的负迁移,学生有必要反其道而行之,加强英语谓语动词变化的练习。 对策:⑴平时,在背诵课文的同事要加强对英汉有差异的句子识记:如“我很喜欢他”的正确表达应该为I like him vey much,但是很多学生都写成了I vey like him。

小学英语教学反思集锦

“游戏教学”是激发学生学习英语的兴趣有效手段 “游戏活动”在小学英语教学中的应用随着素质教育的不断深入, 英语学习的起始年龄越来越趋向于低龄化。心理学研究表明:低年级学生学习动机浅近、单一,学习凭兴趣;理解力差,模仿力强,注意力集中时间短,易分散;思维具体形象,无意注意占优势。因此,这就要求我们的英语课教学不能一味地灌输语言知识,而应是通过不断地改进教学方法,组织开展丰富有趣的游戏活动,寓知识于游戏中,让学生在听听说说、看看读读、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中兴趣盎然地学习英语:让学生在愉快、和谐的气氛中主动获取知识,陶冶情操,发展智力,培养能力。为此,我在小英的教学中作了一定的尝试。 一、创设具有童趣的游戏活动,有利于激发学生主动参与的欲望 比如,我们在教学生打招呼用语时,常用的形式是教师问学生答。久而久之,学生就会感到枯燥、乏味。如果我们换换方式,用学生喜爱的卡通人物头像或者教师装扮成孩子们喜爱的人物形象,如“圣诞老人”,走到孩子们中间,说:Hello, I'm Santa Claus, who want to say something with me? 然后教师与学生打招呼,这时候,学生们都会非常乐意与“圣诞老人”打招呼,并且还会主动握握“圣诞老人”的手,进行对话,接着教师鼓励学生进行pairwork。有的学生装成唐老鸭,有的装成白雪公主等进行对话练习。这样的游戏活动不仅操练了招呼用语,而且使课堂充满了愉快和谐的氛围,教师只需进行引导,学生便能主动地获取知识。又如,我们在教对话时,常用的教学形式是分组说、男女说或者pair work,长此以往,学生便会觉得这些活动形式陈旧老套没有新鲜感。那么我在教对话时,设计了“小羊过桥”的游戏活动。如果对话有三四句长的话,在游戏时就选三四个学生扮成小羊,张开双臂,跳过小桥,同时按顺序说出对话。如果其中的一名同学在规定的时间内接不上来,那么他就会掉入“水中”--放下手臂。这样的游戏极

小学英语教学反思集锦

教学反思集锦 “游戏教学”是激发学生学习英语的兴趣有效手段 “游戏活动”在小学英语教学中的应用随着素质教育的不断深入, 英语学习的起始年龄越来越趋向于低龄化。心理学研究表明:低年级学生学习动机浅近、单一,学习凭兴趣;理解力差,模仿力强,注意力集中时间短,易分散;思维具体形象,无意注意占优势。因此,这就要求我们的英语课教学不能一味地灌输语言知识,而应是通过不断地改进教学方法,组织开展丰富有趣的游戏活动,寓知识于游戏中,让学生在听听说说、看看读读、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中兴趣盎然地学习英语:让学生在愉快、和谐的气氛中主动获取知识,陶冶情操,发展智力,培养能力。为此,我在小英的教学中作了一定的尝试。 一、创设具有童趣的游戏活动,有利于激发学生主动参与的欲望 比如,我们在教学生打招呼用语时,常用的形式是教师问学生答。久而久之,学生就会感到枯燥、乏味。如果我们换换方式,用学生喜爱的卡通人物头像或者教师装扮成孩子们喜爱的人物形象,如“圣诞老人”,走到孩子们中间,说:Hello, I'm Santa Claus, who want to say something with me? 然后教师与学生打招呼,这时候,学生们都会非常乐意与“圣诞老人”打招呼,并且还会主动握握“圣诞老人”的手,进行对话,接着教师鼓励学生进行pairwork。有的学生装成唐老鸭,有的装成白雪公主等进行对话练习。这样的游戏活动不仅操练了招呼用语,而且使课堂充满了愉快和谐的氛围,教师只需进行引导,学生便能主动地获取知识。又如,我们在教对话时,常用的教学形式是分组说、男女说或者pair work,长此以往,学生便会觉得这些活动形式陈旧老套没有新鲜感。那么我在教对话时,设计了“小羊过桥”的游戏活动。如果对话有三四句长的话,在游戏时就选三四个学生扮成小羊,张开双臂,跳过小桥,同时按顺序说出对话。如果其中的一名同学在规定的时间内接不上来,那么他就会掉入“水中”--放下手臂。这样的游戏极

英语书面表达教学反思

英语书面表达教学反思 英语的书面表达教学曾经是我在教学过程中十分棘手的一个问题,英语的书面表达和语文的小作文相似,它要求的篇幅十分短小,仅限于150个单词或150个字。但“麻雀虽小,五脏俱全”,要在这么短小的一片文章里表达清楚一件事,或阐明一种观点的话,不仅要求学生有高度的概括能力,而且要求学生有熟练的驾驭英语的能力。在教学过程中我一直在分析学生写作中存在的问题,摸索确实可行的方法,创造可能的条件,最大可能的提高学生的写作能力。 学生面临的写作困难主要有以下几个方面:1.心里因素的制约。一部分学生根本不重视书面表达,因为初中时所养成的定势思维,初中时书面表达很简单,根本不需要去刻意的练习。还有一部分学生认为英语书面表达难写。他们认为英语写作提高耗时长、见效慢;另外,学生在写作过程中词汇缺乏,所掌握的基本技能很有限。2.写作内容单调。对大多数学生而言,几乎在作文中都体现出内容贫乏,思路狭窄、不开阔。3.写作技巧欠缺。不少同学动笔前没有审题、构思的习惯,提笔就写,边想边写,东拼西凑,语无伦次,根本没有使文章主题与段落和句子连为一体的整体概念。另一方面,学生在写作时只注意单句的意思表达,而忽视了句子的逻辑关系。分析了学生的主要问题之后,我就有意识地对学生进行写作重要性的教育,并通过立足教材和活用教材,重视挖掘,拓宽学生写作的渠道,指导学生进行高效的英语写作练习。 一、重视学生平时的积累。 书面表达注重学生综合运用语言的能力,从高一就要抓起,指导学生养成良好的语言习得习惯,着重打好语言学习基础,尤其是词句的练习。此外,还要采取一些方法培养学生的语感和笔头写作能力。 1、背诵课文中含有语言点的句子、段落,含有主旨句的段落,并且进行仿说、活用。这样做不仅可以帮助学生理解课文,记忆重要的短语、句型,而且还可以积累话题写作内容和培养语感。 2、积累短语词汇。词汇是说话写作的必需材料要求学生每天运用联想、发散等方法记忆一定量的单词。在词汇教学中,坚持用英语解释新单词,注意同义词和同词根的积累,开发学生发散性思维。例如:见到短语as a matter of fact(事实上)这个短语时,就可以让学生写出所有的表达这个意思的词和短语,有in fact ;in actual fact;in reality以及副词actually。并且要求学生造句,在句子中记住它们。 3、收集英语中写作的各种题型的格式和篇章结构,尤其是一些实用文体如书信、邀请函、通知、口头通知等。背诵开头和结尾的优美句型。 4、坚持一句多译练习。开发学生发散性思维,坚持表达方式多样化的练习。如:会议结束了,就可以翻译为: Their meeting came to an end . They put an end to their meeting . They put their meeting to an end. Their meeting was put to an end . Their meeting was brought to an end. They brought their meeting to an end. They brought an end to their meeting. 5、限时训练,集中精力,一气呵成。在限定时间内,一般是20分钟,完成写作、修改,定稿和誊写任务是有一定难度的,所以平时注重限时训练,养成良好习惯,时刻提醒同学要善于避生就熟,“曲线”表达,但切记中文式英语,要善于英语思维。 二、加强英语写作步骤的教学。

英语阅读课课堂教学反思

英语阅读课课堂教学反思 首先,把阅读课教学变成完全的阅读课。英语课堂教学是培养学生的听、说、读、写能力的最主要重地,缺乏这四种能力培养的课堂教学就不是成功的课堂。“阅读最终是为写作服务的”(Reading is for writing),这句话让我感触很多。我的阅读课多数时候只有学生阅读,没有学生写的训练,有时甚至没有说的训练。今后在设计阅读课时,必须从greeting, lead-in, new words introduction, pre-reading, while-reading 到post-reading的各个环节中都充分考虑到学生的综合能力培养。课堂导入为词汇教学做准备,词汇教学为阅读做准备,阅读教学为写作做准备。环环相扣才能让阅读课达到最终目标—提升学生的写作能力。 其次,阅读课中词汇教学形式单一。词汇教学通常都是以教师讲学生听和做笔记的模式。结果就是老师讲得很辛苦,学生抄得辛苦,课后花很多时间去记忆却达不到理想的效果。另外,词汇学习延伸太多,给学生带来巨大灾难。特别是对于刚进入高中的初始阶段的学生,过重的学业负担让他们产生畏惧心理,失去英语学习的兴趣和信心。有些学生掌握了这些知识也是付出惨痛代价的,因为花费了太多时间和精力。 第三,阅读课教学往往更注重学生对课文structure的理解和构建。这种教学设计的结果就是学生在快速阅读能力和阅读方法上有相对优势,却在细节理解和判断推理上常犯错误。在以后的阅读教学中,在原有的教学模式和方法的基础上,应增加学生对细节的理解和训练。力求让学生既能完整地理解课文,也能就细

节知识进行挖掘和推理。只有达到总体和细节的完全统一,才能达到阅读的真正效果。 最后,把阅读课教学跟学生具体实际相结合是课堂教学的最有用最实效的模式,离开了学生实际的一切教学设计和教学践行都是徒劳的。

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