快乐与发展

“快乐”和“发展”是落实规程精神所追求的两个核心价值。落实纲要，实施快乐与发展的教育，就要关注和爱护幼儿的天性，促进幼儿的本能和个性的健康发展。让幼儿在快乐中学习、在快乐中发展，是我们对幼儿、对幼儿教育的期望。让教师以快乐的心情、胜任的感觉去快乐的工作，在工作中使自身获得充分的进步与发展。

好孩子好习惯是生命教育的前提，从小学做人追求的是本真，实实在在搞活动，真真切切实施养成教育。将理论内化为行为，在成人和幼儿来说都是一个不断成长、学习和转变的过程.

过去，我们是从教育的角度看待从小学做人的，目的是教幼儿从小学做人，探讨的更多的是“教什么”“怎么教”教到什么程度。

后来，又从孩子发展的角度把国家和社会、家庭的期望贯穿在一起，更多的从幼儿的心理特点和生理特点出发，从三个纬度、三个基点促进幼儿的全面发展。实际上是在做一个教育策划：在社会发展的今天，幼小的孩子靠什么成长为一个合格的小公民。

如果说“八五”期间，在独生子女是小太阳的一片争论之中，我们解决的是：孩子是什么？他会什么？如何看待孩子的观念。

“九五”在如何在特色社会主义条件下进行托幼园所改革探讨期间，我们解决了园所的办园理念，家长的育儿观念，幼儿的行为规范。

“十五”期间，我们更进一步探讨了园本培训，提升教师教育教学质量，家长培训提升了家庭科学育儿的水平，完善了从小学做人幼教模式的研究。

落实纲要精神，结合我园“从小学做人”的教育模式研究。根据幼儿天性，从培养幼儿良好的行为习惯入手，配合好孩子好习惯加强幼儿的德育培养，增强了幼儿德育工作的实效性。在多年坚持不懈的实践探索中，我园在培养幼儿良好行为习惯方面积累了一些成功的经验。努力为幼儿的一生成长铺好第一块奠基石。

（一）、了解幼儿天性

落实规程精神，我园用了更多的时间个精力探讨了《从小学做人》的园本教育活动。以尊重教育做为生命教育的前提，以《从小学做人》追求本真，实实在在搞活动，真真切切实施尊重。使《从小学做人》活动成为成人和幼儿共同的一个不断成长、学习和转变的过程.

了解幼儿天性是活动的前提。我园在对幼儿喜爱教师的调查、对幼儿一人生活中所喜爱的时间段的调查、对幼儿喜欢老师在沟通中将手放在自己身体某一部位的调查，对幼儿自我服务能力的调查、对幼儿自信心方面的调查、对幼儿的天性的调查等。使《从小学做人》活动更具针对性和实效性。

如《对幼儿的天性的调查》后，我们进一步了解了孩子天性所喜欢的内容。

孩子们喜欢吃－吃是满足幼儿生理需要的第一要素

喜欢睡－-睡觉是恢复体力，满足幼儿生理需要

喜欢动――好动是幼儿的本能，在动中锻炼肢体，幼儿园体育的内容形式和标准

喜欢玩――在玩中增长学习能力，户外体育游戏

喜欢微笑――周围的人面带微笑的对待自己情感的需要

喜欢与老师近距离的接触――喜欢与亲近的人肌肤亲近的需要上课的方式

喜欢看变化有趣的电视――在家的时间与玩具

好模仿――模仿是幼儿学习的主要方式，喜欢反复唱一首歌，跳一个舞、说一个故事，朗诵一首儿歌

喜欢说――在说中扩展交往能力，

喜欢交谈，――在沟通中扩大自己的交往范围

喜欢问、――在问中发展思维

好追求独立――在我自己中提高自尊

好奇――在探索中了解社会

好胜――在努力－成功－快乐的过程中获得自信

好表现――在展示自己的过程中感受别人接受自己的程度和他人对自己的评价

好想象――想象为思维插上翅膀，为创造性奠定基础。

喜欢直接表达自己的情感――爱的情感：爱人、动物、事物，直言不讳、往往无所顾忌

喜欢鲜艳的色彩――万事万物所有美的东西

喜欢新奇的玩具――易变化，有挑战性的

喜好和平――不喜欢暴力。

调查让我们更加关注和爱护幼儿的天性，一切从促进幼儿的本能和个性的健康发展出发。

一、学习与思考

从小学做人活动是随着教育的发展应运而生的。关注幼儿、关注幼儿的发展、关注教师、关注教师队伍的建设，是幼儿园课程改革的目标，也是《幼儿园教育纲要》的基本思想。

1、从小学做人教育是我园落实纲要的具体行动。是以邓小平理论和“三个代表”重要思想为理论指导，从思想上高度认识实施《纲要》的重要性和必要性，全面贯彻国家的教育方针的具体行动。。

2、从小学做人开放课程是以国家教育部颁发的新课程指导纲要为指针，更新教育理念，确立正确的教育观、质量观、儿童观、知识观、学习观，全面推进我园改革，促进幼儿的全面发展的园本课程。

3、从小学做人的思想是我园以《纲要》为基本指导思想，树立“为幼儿一生的发展打好基础”、“促进每个幼儿富有个性的发展”、“尊重幼儿身心发展规律、尊重教育规律”符合我园幼儿教育现状的基本理念。

二、寻找继续开展从小学做人活动的理论依据

反思我园落实纲要和教育改革的运行过程，就是在教育法律和法

规的指导下逐渐形成《从小学做人》模式的过程，《从小学做人》与纲要的思想是吻合的。

1.“从小学做人”是在《中华人民共和国教育法》、《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》思想指导下，指导我园从实际出发，因地制宜地实施的幼儿素质教育。同时是一个互动的模式，将社会的期望、国家的方针、幼儿园的培养目标、家庭的发展目+标和幼儿独特的自身需要结合起来，既顺应了幼儿的发展，又是一个良性循环。

2. 纲要谈到：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。

《从小学做人》将幼儿教育的重点，放在“为整个人生发展，即增强体质，发展智力，培养良好品德，行为习惯，形成和谐的人格、人际关系，为人的一生发展打好基础”之上。对我园幼儿实施“学习生存和生活――学做健康人；学习交往和关心――学做社会人；学习创造和学习――学做智慧人”的影响，为将来的孩子更加充满健康活力、更加勇于社会实践、更加富有聪明和才智。从行为规范教育和人格教育从两方面进行“从小学做人”的教育。

3.纲要提出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。

“从小学做人”贯穿着教社会、文化、环境等因素与幼教紧密结合起来的开放教育思想，提出的“大教育观”符合社会的进步与变迁、改革与发展。以家庭、幼儿园和社会为三个基点。突出了幼儿、做为

教育者的教师及家长、社会环境三个要素，模式是个体自然因素和家庭、社会因素的综合体现。模式是在社会背景中把握教育与幼儿发展的关系，综合地考虑家庭、幼儿园、社会与幼儿发展的关系，倡导的是开放教育的思想。

4、纲要指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

“从小学做人”倡导的是快快乐乐学本领，高高兴兴学做人，重视提供给全体幼儿良好的物质空间充足的游戏环境和动静结合，欢乐有序，丰富多采，生动活泼，寓教于乐的学习、活动空间，以满足孩子各方面生存需要，让孩子从物质环境中感到快乐；遵循以人为本的十个教育原则。从规范化入手。提倡宽松的精神文化氛围，让孩子从精神环境中感到快乐, 满足孩子被关爱、交往、亲和、情感和情感的需要。

“从小学做人”活动是坚持体育为基础，德育为方向，智育为主体，美育为灵魂，“从小学做人”为核心，积极致力于对全体幼儿的“三促进”和“三发展”的工作，即促进幼儿身体健康；促进幼儿情感健康；促进幼儿社会性发展，交往能力，交谈能力。发展智力和发挥幼儿创造力；发展幼儿语言技能和心理能力；发展幼儿道德判断能力。在快乐中获得有益于身心发展的经验。

5、纲要强调：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差

异，促进每个幼儿富有个性的发展。

尊重幼儿发展的主体性是“从小学做人”活动的根本。因此，“从小学做人”强调的是：五尊重、五允许、五不许、六个一的原则。即教师在日常活动中，尊重幼儿的人格、性格、兴趣、需要和选择。五允许即：重视幼儿的个性特点，允许幼儿说“不”，“不会”，做错事，探索和发表意见。等等。

“从小学做人”将教育渗透在一日生活和游戏之中，开发每一个孩子的教育潜能，让每一个孩子都在经过一番努力后获得成功的快乐。如：自信、成功快乐；锻炼、成功、快乐；交往、成功、快乐；创造、成功、快乐；游戏、成功、快乐；竞赛、成功、快乐等等等等。幼儿成为教育中的主体，一切教育观念、原则、途径、方法等等都是从幼儿出发的。真正让孩子们感到了：他所接触的一切教师、工作人员、所有家长和所有生活在他周围的人们，都是尊重他们的。

模式在教育目标的取向上，突出尊重，以促进幼儿身心发展的规律为轴（中）心，以学习生活、学习交往、学习学习为三个层面，依照阶段性螺旋式上升，促进每个幼儿的生长点。体现了“面向全体”、“全面发展”的教育思想。

模式强调了“情感教育”，强调了所有教育者要更多的从尊重、爱与欣赏的方式面对每一个孩子。把幼儿的发展和变化看做是一种客观的事实与存在，同时提供了幼儿身心发展的适宜性,与不同年龄、不同能力和不同经验相匹配：通过学习最初的生存和生活――学做健康人；通过学习最初的交往和关心――学做社会人；通过学习最初的

创造和学习――学做智慧人。符合幼儿发展的兴趣与需要,将根的教育植于心灵。

模式将幼儿的发展看做是在”从小学做人”思想引导下的一种有目的的实践行为。指导幼儿从小进行社会实践。从开端――过程――内容――方法等等。让幼儿通过尝试、体验、感受、来丰富、充实生活内容，提高幼儿生活质量。

模式提出了新的现代保育观念：现代保育包括：生理、心理和社会三个维度。“实施整体的“幼儿生理---心理--社会”保育。使幼儿“饮食合理，身体健美，思维活跃，活泼开朗。”在生理保育上，注重幼儿疾病的防治和健康促进，加强营养和锻炼，搞好安全护理；在心理保育上，注重情感保育，培养良好的情绪和个性，促进心理健康水平；在社会保育方面，一改善幼儿的生活环境，培养他们探索环境和适应社会的能力，增进友好的人际交往。实施“保育员---教师管理人员”一体化保育，使保教过程成为统一的过程。

三、学习《纲要》精神，明确我园的目标：

作为《纲要》试点园，我园决定在贯彻落实《纲要》的过程中以《“从小学做人”开放课程》研究为突破口，根据《纲要》中新的教育理念，调整我园幼儿教育的价值取向，在实施《从小学做人》开放课程的过程中，以课题的探索清醒地把握实践方向，以日常教科研的工作保障课题质量，以园本培训输入新的理念和教育观念，以幼儿园各学习类型的组织为点，以幼儿各种学习型的家庭为面，以整个社区

学习型社区为依托，重新审视和反思我们的工作，自觉地规范我们的教育行为，理性地构建、探讨和验证我园的园本课程《从小学做人》开放课程，达到促进幼儿快乐全面发展的目的。

（一）学习确定教育目标：

我园教育目标是面向所有幼儿.促进每一个孩子在原有水平的全面发展而制定的.

1.我园具有不同的层次的教育目标。

最高层次的教育目标：是党的教育方针，是国家教委颁布的教育法规。第二个层次的教育目标：是纲要中各年龄阶段的目标。

第三个层次的教育目标：是幼儿园教育中，具体某一年龄组的教育目标。

第四个层次的目标是近期或短期的目标，是教师在日常的教育活动中制订的月计划和周计划。

第五个层次的目标：是在某一天或某一项具体活动中，要达到的目标，每一个目标都是上一个目标的细化。也是教育纲要的细化。

2.明确我园的教育目标:

我园的教育目标是: 快快乐乐学本领,扎扎实实学做人.即从小学做人.具体为学习生存和生活――－学做健康人。学习交往和关心--学做社会人, 学习创造和学习――学做智慧人,挖掘每一个孩子的潜力,开发每一个孩子的智力,使之成为健康聪明、活泼开朗、认真学习、心灵手巧、敢于表达、善于思考，会爱他人，品德美好，兴趣广泛，能唱会跳等孩子。

在贯彻《从小学做人》目标时，我园将体育为基础，德育为方向，智育为主体，美育为灵魂，从小学做人为核心，经过十五年的探讨，形成了我园的《从小学做人》园本课程

（二）把握生活与实践，快乐与发展的要素，将园本课程定位在：《从小学做人》开放课程上

《从小学做人》课程应是开放的，是伴随幼儿生活与实践的课程，我们注意了《从小学做人》应包括互相联系的几个方面：

第一：认真对待生活中的个人成长课程，

在调查自我接纳.接纳他人的过程中我们发现：有的孩子自我欣赏而不善于发现他人的优点. 自私或自卑影响了自我成长，因此，开放的课程的第一要素就是个人成长课程，包括自尊和自信的建立。做为一个大写的人，一个完整的儿童，应当受到尊重和懂得尊重他人。第二：充分重视的操作中的生活技能、社会实践课程，包括创造性地解决问题和自我管理。

从实践中看到：在幼儿自我服务能力培养过程中，许多生存的知识和经验是靠文艺的形式等反复强调、训练而印刻在行为中而一生受益。

第三：不可忽视的日常、随机的观察学习课程，使学习可以成为终生的吸取、提高、创新的过程并且充满乐趣，在生活和学习中寻找快乐。（三）、紧密结合纲要，寻找《从小学做人》园本课程与纲要的新的结合点，

1.《“从小学做人”开放课程》必须要突出生活化

在《纲要》中突出了关于幼儿园课程的一个基本理念，也是幼儿园课程的重要特点：教育内容要生活化。既选择幼儿的生活作为学习的内容，利用幼儿的生活进行学习，为了幼儿的生活而学习，在学习中提升幼儿生活质量。

《纲要》中经常提到“生活”一词，在第二部分“教育内容与要求”中提到教育的内容.途径和目标：

1）.生活既学习。教育要使幼儿学习生活，说明教育的内容就是生活。在生活中：“建立科学的生活常规”、“培养幼儿良好的饮食、睡眼、盥洗、排泄等生活习惯”、“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”、“体验与教师、同伴共同生活的乐趣”……

2）.生活既教育。教育要利用生活，说明教育的途径就是生活。强调通过生活，“密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育”、“在共同生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人”、“幼儿社会态度和社会情感的培养应渗透在多种活动和一日生活的各个环节中”、“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行”……

3）.教育是为了提升生活质量。教育为了生活，说明教育的目标就是生活，强调适应生活“在集体生活中情绪安定”、“有基本的生活自理能力”、“遵守日常生活中基本的社会行为规则”、“学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”……。

联系我园《从小学做人》园本课程明确规定了在生活中对我园幼儿实施“学习生存和生活――学做健康人；学习交往和关心――学做

社会人；学习创造和学习――学做智慧人”的影响，是与纲要相吻合的。

《从小学做人》开放课程模式的三大部分分别要围绕着情感与态度，兴趣与能力，虽是互相渗透但又各自突出重点：

健康人突出的是：养成教育、各种锻炼的方法、安全与自护、是指导孩子如何处理自己的生活

社会人突出的是：爱的教育、自尊与自信、提高社会交往能力、是指导孩子如何去寻找快乐。

智慧人突出的是：各领域系统的知识和与之相应的能力，是指导孩子“学习如何学习”，如何运用心智与创意，把所学到的“知识”转为“智慧”。

所有的教育都蕴含在生活之中。生活即游戏，生活即学习，生活中的学习是在活动中渗透各学科常识，突出幼儿为主体及人性化教育的宗旨。

2. 《从小学做人》开放课程，必须关注幼儿生活。

《从小学做人》开放课程贯穿于幼儿的整个生活，是在生活中的渗透。因此，课程必须关注幼儿生活才可能真正促进幼儿的发展。远离幼儿的生活、或成人的生活内容，不应该成为幼儿园的课程内容，也不可能促进幼儿真正的发展。纲要越来越关注人的发展、关注生活实践，《从小学做人》园本课程就建立在幼儿生活与实践之中。(1)让生活中的显性课程更加清晰：

1）个人成长课程，包括自尊和自信的建立、自我接纳.接纳他人.

2）生活技能课程，包括创造性地解决问题和自我管理、自我服务能力。

3）观察学习课程，使学习可以成为终生的吸取、提高、创新的过程并且充满乐趣，在生活和学习中寻找快乐。

4）安全、健康、体育与体能训练的课程，通常为综合各种主题教育活动（详见附件）和单科教学。

(2)让生活中的隐性课程（潜课程）中渗透功能更强。包括：

1）拓展物质空间环境：进一步让我园的物质空间环境，反映出五条的精神与灵魂，突出五条物化的教育思想和教育观念。在扩大幼儿园的规模、更多的提供给全体幼儿充足的游戏、学习、活动和睡眠空间及幼儿园的空间环境等等下功夫。

2)形成校园文化氛围：让我园向绿色幼儿园的目标前进，保证多种花草植被、攀缘、绿树、果树的栽种，珍惜首都绿化花园式单位的称号。

3)注重心理卫生保健：让孩子从幼儿园提供的环境中感到快乐：让孩子从物质环境中感到快乐,――满足孩子的生存需要；让孩子从精神环境中感到快乐――满足孩子被关爱的的需要；让孩子从与伙伴的交往中感到快乐――满足孩子的亲和需要；让孩子从家庭环境中感到快乐――满足孩子情感的需要。

3．探索“从小学做人”开放课程，要继承综合化的特点。

生活是整个的，生活化的幼儿园课程，其组织形式必然是综合的。教育对象的年龄愈小，课程的综合程度愈高，强调幼儿园课程的综合是《纲要》的基本理念之一。“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性

的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透、从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”在“组织和实施”中又强调指出：“教育活动的组织应充分考虑幼儿学习的特点和认知规律，各领域的内容要有机联系，互相渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育与生活、游戏之中。”

《纲要》中的划分只是一种相对的划分，我园《从小学做人》园本课程中综合性主题教育活动也符合了纲要的精神。

1.让幼儿整体感知和体验。综合性主题教育活动，注重对幼儿创造性思维和创造能力的培养，注意给幼儿提供一个轻松愉快的学习气氛，一个在游戏中靠自己的各种感观嗅觉、味觉、靠自己的触模觉，手脑并用，全身心投入的一个整体感知和体验的过程，让幼儿有机会能尽情向老师和小朋友表达和发挥自己的感受以达到教育目的和基本的要求。

2、教育内容的综合，把纲要中规定的五大领域方面的内容有机地结合起来，使教育的结构基本上形成为一上整体。

3、教育手段的综合，在形式上围绕着一个主题，灵活运用语言常识、音乐、美工、教学、体育这些教育形式及游戏，上课，到农村春种，秋收劳动参观，旅游和电教等各种教育手段的相应配合和各自的独特的作用。

4、教育方法的综合，各种启发式的教学方法，如对话、讨论、观察、操作、模仿、表演等等，引导幼儿去主动地发现、思考和实践。

5、教育过程的综合，在幼儿认识事物过程中，进行智力因素的外智力因素的培养，使认识情感，行为能力的培养密切综合，组成有机的整体，避免了分科教学中容易硬灌知识和草率地训练技能的弊端。6.各阶段的综合等，在安排进行综合性主题教育活动中，考虑阶段活动的综合、一日或一周活动的综合、个别活动的综合，将教师的主导作用与幼儿的积极性、主动性、创造性相结合，以促进幼儿全面发展。

（二）探索开放的课程的内容与纲要：

八个习惯

十二个月的月主题

东四五条幼儿园纲要

一、东四五条幼儿园养成教育各年龄班纲要

二、东四五条幼儿园社会性教育纲要东四五条幼儿园健康教育大

纲东四五条幼儿园家教大纲

五、东四五条幼儿园数学大纲

六、东四五条幼儿园语言大纲

七、东四五条幼儿园常识大纲

八、东四五条幼儿园音乐大纲

九、东四五条幼儿园美术大纲

十、东四五条幼儿园体育大纲

十一、东四五条幼儿园体测规则

十二、《好孩子、好习惯》分解

十三、幼儿德育主题

十四、幼儿劳动大纲

幼儿良好生活习惯的内容：

生活自理习惯的培养、

文明进餐习惯的培养、

生活卫生习惯的培养、

文明礼貌习惯的培养、

安全自护习惯的培养、

健康锻炼习惯的培养、

社会交往习惯的培养、

学习习惯培养的等等

幼儿的生活习惯是指幼儿在饮食起居等方面由重复或练习而固定下来并变成需要的行为方式。良好的生活习惯是指幼儿在科学引导的基础上，经过多次练习形成的、符合幼儿身心发育特点的良好的生活常规及初步的生活自力能力。

*生活自理习惯

《纲要》指出：“与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规。培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。”

*生活卫生习惯

《纲要》指出：“培养幼儿爱清洁、讲卫生，注意保持个人和生活场所的整洁和卫生。”

*安全自护习惯

《纲要》指出：“密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。”“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。

*健康锻炼习惯

《纲要》指出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”

*学习习惯

《纲要》指出：“养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。”“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的理解。”创造一个自由、宽松的语言交往环境，让幼儿有想说、敢说、喜欢说的习惯。

*探索的习惯

“关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。”

要养成幼儿“关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。”的习惯。

*交往习惯

养成“乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。”的习惯。

五、扎实工作：将《从小学做人》与课题研究相结合

尊重幼儿学习特点，渗透规则教育季文敏针对幼儿的年龄特点，采用引导、观察、学习、模仿、操作、体验的方式来养成。首先，我们以规程为指针，面向全体幼儿，将安全教育的工作落实到每个幼儿身上。对每位幼儿切实的需要和适当的教育，促进每个幼儿在各自的水平上得到发展。

其次，要根据幼儿不同的年龄特点设计出有弹性的生活活动、教育活动、游戏活动，使每个幼儿能积极主动的参与。使每个幼儿的能力有所提高。最后，要求每位教师在思想上树立观察幼儿，了解幼儿，研究幼儿，教育幼儿思想，将教育目标转化为教育行为。学会用心去收集信息资料，摸索教育经验。总结出多种教学形式相结合的教学模式。

实施的切入点为：

1.了解自己身体的部位并指导爱护（如器官一生只有一个）（自身）

2.会识别危险，不做危险的事和不到危险的地方去（意识）

3.熟悉社会标志与人身安全的关系，并学习在自身生活中，设立一些符合幼儿活动

中安全标志。（社会）

4学会自己建立一些规则

五、掘教育资源：将《从小学做人》与家庭教育相结合

家庭是儿童发展的重要影响源。其中,父母的教育行为及教育方式对子女的影响更为直接，全面。占家庭教育50%的父亲，对子女的教育是他人所不能取代的。他们宽阔的胸怀成就了豁达的下一代；他们大胆放手，激励幼儿自己去尝试的作风，培养了胆大心细、敢于创新的未来幼儿；父亲宽容、忍让、不斤斤计较、对工作、对事业尽心尽力的高贵品质塑造了幼儿今后发展的方向；父亲创业的精神成就了美好明天的栋梁……不能忽视的父亲教育，不能放弃父亲在家庭教育中的重要位置。不要吝惜父亲的一句鼓励，一个眼神，一个动作，同样会给孩子以鼓励与帮助。因为他们是孩子的一面镜子。

开拓思路：将《从小学做人》与社区发展相结合树立榜样，武警和孩子们在一起榜样使孩子成长中重要的模仿形象，于是在开学伊始，我们都邀请武警叔叔来我园和我们一起举行开学典礼，这时，叔叔们的标准的站姿和对祖国的敬仰都会感染着孩子们，使他们对祖国的情感又有升华。我们还请武警叔叔表演站姿、坐姿、队列练习等，对孩子们都有一个激励，他们心中的榜样树立起来了，要向武警叔叔学习。

在外出时为了安全，我们请武警和孩子们一起外出，孩子们有了安全感，知道叔叔们为了我们的安全在付出，因此他们也更加热爱武警叔叔了。

六、建立学习型团队，教师首先学做人党与行政开展的十三个行动

提高工作质量，将落实纲要的精神，提升教师整体素质的行动

进行到底。行动一：树立共同的认可的幼儿园理念行动二：教幼儿学做人，教师首先学做人行动三：积极开展教科研活动，出台了

幼儿园教科研管理条例行动四：坚持园本培训，出台了幼儿园园本培训制度行动五：鼓励教师树立终身学习的观念，认真参加继续教育，出台了幼儿园教师继续教育规定行动六：加强教师资格管理，出台了幼儿园教师任职资格行动七：建立学习型团队行动九：确立园本课程中的教师作用行动十：系统和完善幼儿园开放课程的各教育纲要行动十一：持久有效的教研活动行动十二：充分挖掘教育资源，把监督变成动力，与家长和家委会共同携手促进教师整体素质的提高。行动十三：理清和不断完善教师评估标准和考核标准八、以教科研课题，保持《从小学做人》活动的生命力

1、认真立项：与课题相结合（孙瑞敏）

2、扎实工作：与日常工作相结合（季文敏）、

3、开拓思路：与社会发展相结合（欧京红）

我园充分利用幼儿喜爱的各种生动活泼的形势，向幼儿渗透尊重和礼仪的教育。

从生命教育的角度，充分挖掘从小学做人的教育价值和对终身成长的意义，从小学做人是从人格和行为规范上，从做人做事对自己等活动中感受到生命的快乐。

快乐：

从小学做人符合以人为本，以幼儿为本的人文精神。幼儿在学做人过程当中感受了自尊、自信、快乐、成功等等，同时每个孩子的个

《快乐阅读》课程纲要模板

五年级组《快乐阅读》课程纲要【需求分析】 读书破万卷，下笔如有神。——杜甫 立身以立学为先，立学以读书为本——欧阳修 理想的书籍是智慧的钥匙。——列夫·托尔斯泰 书籍是青年人不可分离的生活伴侣和导师——高尔基 不读书的人，思想就会停止——狄德罗 饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读——毛泽东 阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰——余秋雨 …… 古往今来，无数中外名人都在强调着读书的重要意义。在21世纪的今天，作为工具性与人文性统一的语文课程，更应借助课外阅读的开展和指导，培养学生多方面的能力，提高学生的品德修养和审美情趣，积淀学生人文底蕴，逐步养成良好的个性和健全的人格，促进人的和谐发展。语文课外阅读是学生语文学习的有机组成部分，对提高学生的人文素养起着至关重要的作用。 小学语文新课标总目标指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”其中，低段课外阅读总量不少于5万字, 中段课外阅读总量不少于40万字，高段课外阅读总量不少于100万字，即每学期应达到25万字, 相当于高年级的语文课本5本书左右。很明确，新课标把指导学生的阅读实践和培养学生的人文素养紧紧结合起来，为我们指明了语文教育的方向。 小学生课外阅读有着重要意义： 一、陶冶情操 法国科学家笛卡尔说:“读一本好的书,就是和许多品德高尚的人谈话。”读

《快乐与发展》各年龄班分月目标——小班11月目标

11月目标及教育内容 （一）11月目标 健康领域 1.喜欢吃健康的食物。 2.喜欢喝白开水，养成经常喝水的习惯。 3.养成勤盥洗的习惯。 4.养成良好的睡眠习惯，逐步学会按次序穿脱衣服和鞋袜。 5.能配合医务人员进行身体检查、预防接种及治疗。 6.喜欢做模仿操。 7.在走、跑、跳、投、钻、爬、攀登的游戏中，能平稳的控制自己的身体。 8.会玩球、包、小车等多种中型运动器材。 语言领域 1．愿意用语言与别人交往、喜欢应答。 2．喜欢听故事、儿歌，理解其大意，愿意跟读儿歌，复述故事的一部分或短小的故事。3．喜欢和成人一起看图书，愿意自己看熟悉的、感兴趣的图画书；能够一页一页地翻看图画书；发现、指认、讲述画面中感兴趣的人或物；有爱护图书的意识，初步学习收放图书。 社会领域 1.会自己选择活动，做自己能做的事情，如穿脱衣服、收放玩具等，感受独立做事情的快 乐和满足，对自己有信心。 2.初步学习轮流，体验规则的作用，初步养成遵守规则的意识。 3.喜欢来幼儿园，喜欢老师和同伴。 4.愿意与同伴交往和游戏，知道同伴的名字，初步学习与同伴分享玩具盒图书。 5.认识经常接触的成人，感受他们对自己的关爱，初步懂得尊重为自己服务的人。 科学领域 1.关注周围的事物和现象，对他们感兴趣，有好奇心，喜欢探索。 2.积极运用多种感官感知周围事物，进行自发的探究活动。 3.对事物简单的数、量、形、时间和空间等特征感兴趣。 4.发现环境中图形的相似之处，进行初步和简单的求同和分类。 5.通过感知、操作来比较2~3个物体间常用量（如大小、长短、厚薄等）的差别。 6.用对应的方法体会物体数量的多与少（四个物体以内）。 7.感知体验“1”和“许多”以及他们的关系。会使用简单的数学词汇和语言。如有关多 少的词“一样多”“少”“许多”“1个”等 8.关注自己身边的环境，又初步的环保意识和行为（如把废弃物放进制定的地点、便后冲 水等）。 9.感受四季最明显的特征以及下雨、下雪等自然现象，体会天冷了多穿衣服、天热了少穿 衣服等人与自然的关系。 艺术领域 1．对生活中各种声音感兴趣，尝试探索身体。自然界、乐器等发出的声响，初步感知对比鲜明的声音的强弱、高低和快慢，并从中获得美的感受。 2．从优美动听和鲜明的歌曲、器乐曲与舞蹈音乐等作品中获得美的感受，初步理解其内容和情感，尝试以自由律动参与欣赏，或用语言、表情、动作、表达自己的感受。3．喜欢参与音乐、美术活动，在活动中感到快乐和满足。 4．学唱六度范围内（c1-a1）无声音调的歌曲，能大胆表现歌曲的内容、情感。

阅读校本课程

快乐阅读校本课程教学计划 课程理念： 《语文课程标准》指出要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。并且明确规定小学阶段背诵优秀古诗文160首，阅读总量不少于145万字。中国教育学会小语会理事长崔峦曾说：“热爱母语，就要喜欢诵读经典。诵读经典，你不仅会更加热爱母语，热爱中华优秀文化，而且会为自己幸福的人生奠基。”为了在阅读中广泛传播中华民族博大精神，营造学校良好的读书氛围，真正让学生在阅读中受益、成长，让祖国母语美丽学生的人生，促进书香校园的营造，因此开发了该校本课程。课程目标： 1.增加学生的阅读量，拓展学生的阅读面，帮助学生积累语言素材，提高人文素养。 2.培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生对语言文字的运用能力。 3.让学生在阅读中掌握正确的读书方法，并喜欢阅读，品味经典。 4.积极营造浓浓的书香氛围，让学生在阅读中陶冶情操，享受读书的乐趣。 5.通过阅读开阔学生视野，让学生接受优秀思想的熏陶，培养学生良好的道德品质，树立正确的人生观和价值观。 课程内容：

本课程是从儿童心理需要和精神成长的各个层面出发，根据不同年段、不同年龄层次选择不同的阅读内容，共分两册（五、六年级各一册），每一册分上、下两卷，每卷有四个板块。 第一板块：古诗（词）必背 第二板块：主题单元 第三板块：走近名家 第四板块：经典书目 1、古诗（词）必背。古诗（词）选自小学语文新课标指定的《小学生必背优秀诗文》。 2、主题单元。主题单元主要选编短小精美的各种不同体裁的经典作品（部分是教材精读课文同步拓展阅读），以童话、散文、短篇小说为主。 3、走近名家。走近名家主要选编当代儿童文学家金波、杨红樱、秦文君、曹文轩的长篇作品（节选篇章片段或独立故事）。 4、经典书目。经典书目主要推荐一些适合高年级段阅读的中外经典名著供学生课外阅读。 课程实施： （一）实施形式： 1、课时安排：每周二课时，安排在每周星期三下午第二、三节课。 2、组织形式：以小组为单位组织阅读与学生课外阅读相结合。 3、成果展示：读书笔记，读书报告会，制作一份精美小书签、讲故事、演讲比赛，评选“书香少年”。 （二）实施建议：

《快乐与发展》各年龄班分目标大班发展目标

9月发展目标 健康领域： 1.养成健康的饮食习惯，进餐时举止文明。 2.保持服装整洁，逐步学会根据气温的变化以及自己的冷热感觉主动增减衣服。 3.学会安全的使用易于操作的劳动工具。 4.积极主动参加体育活动，养成自主，合作，勇敢，不怕困难的良好品质。 5.在简单的队列变化，基本操作和共同游戏中锻炼合作意识和协同能力。 6.在多种运动游戏中，体验走，跑，跳等不同运动方式，能灵活的 7.创造性地进行身体活动，根据活动场地和运动器材的特点，恰当地选择运动方式，主动探索多种玩法。 语言领域： 1.能自然、有礼貌地与人交流，能大胆运用各种语言表达方式（各种句式、语气等）清楚地表述自己的想法。 2.能有意识地注意倾听，理解儿童文学作品的主要内容。 3.愿意当众表达，表达时自然、从容、自信。 4.能主动发现问题、提出问题，并能围绕一个话题进行讨论。 5.能够初步整理已有感知经验，发现事物的简单规律，并用语言进行表达。 6.能专心阅读，能理解阅?内容并用语言进行讲述。 7.在阅读过程中不打扰他人，爱护图书。 8.会讲故事，会用自己的语言复述故事。显示全部信息第二部分目标与教育内容。 9.逐渐增强手对笔的控制能力，学习正确使用铅笔。 社会领域： 1.在开放性环境中乐于实施自己的想法、愿望和活动计划，获得成功的体验，增 强自尊心、自信心。 2．在展示自己长处的活动中，获得自信心。 3．理解、关心他人的情感需要，能主动关心和安慰他人。 4．主动、友好地与他人交往，体验分享、互助、合作的快乐和意义，掌握交往技能，尝试独立解决交往中的问题。 5．理解和遵守与自身关系密切的社会行为规则，能够做到初步自律，有初步的社会公德意识。 6．能明确自己的任务，做事认真、有始有终，形成初步的责任感。 7．能主动为集体、他人服务。 8．了解周围社会设施、工作场所及在那里经常为我们服务的人，尊重他们及他们的劳动，理解人们在相互服务。 9．在节假日设计、开展、参加丰富有趣的活动，感受浓厚的亲情、友情和民俗气氛。 科学领域 1在多种活动中体验、发现的快乐，从中获得自信。 2养成爱思考、爱提问、积极回答问题的好习惯。 3主动参加科学小实验，喜欢猜想与动手操作尝试。 4学会初步选择、使用与实验、探究有关的材料。 5尝试用多种方式表达自己真实的发现、感受、探索的过程和经验。

精彩绘本快乐阅读班本课程实施方案

“精彩绘本，快乐阅读”班本课程实施方案【班本课程实施背景】 为了给孩子一个彩色的、浪漫的童年，为了培养本班孩子的阅读兴趣，扩大孩子的知识面，丰富他们的精神生活，帮助孩子形成自主读书能力，形成良好的阅读习惯。基于上述情况，我们准备从一年级就带领孩子走进书籍的世界，从绘本开始，用故事和绘画轻轻地唤醒一年级孩子的阅读愿望。 一、指导思想 《语文课程标准》中对写作教学的建议是：“教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”我们以此为宗旨，以苏霍姆林斯基的“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”为理论依据，遵循创设情境、读写结合等低段儿童的认知规律，针对绘画创作与写作过程具有共性的特点，通过绘本写话，把抽象的写话训练和和形象直观的绘画结合起来，给儿童提供鲜活的写话素材，激发儿童的写话兴趣，实现由画到文、由文到画的转化，并内化自己的语言，提高儿童的想象表达能力和创新能力，促进了口头表达能力和写话能力的提高。 二、课程目标 1、形成良好的班级读书氛围，提高认识，促使家校合作，共同投入到“精彩绘本，快乐阅读”的班本课程建设中。 2、形成科学合理、丰富有趣而又符合学生发展需要的特色活动，激发学生阅读兴趣，培养自主阅读意识，获得阅读乐趣。 3、开发多元评价机制，面向全体学生并兼顾个体差异，引导学生掌握科学的阅读方法，培养优秀的阅读品质。为学生提供展示的舞台，激励学生养成“读好书、好读书”的习惯，并具有与人分享的美好品质，提升阅读品位。 4、通过活动的开展，引领学生拓展阅读的广度和深度，以文字滋养心性，帮助学生养成积极乐观、宽仁向善的品格，为学生形成正确的人生观、价值观作出正确导向。 三、课程内容 本课程是在一年级10班开设，针对孩子入学以来，和其他孩子相处，适应新的学习环境等一系列问题，围绕孩子的生活，把绘本带到孩子们的面前，牵着他们的手去读，去触摸绘本，引领他们去欣赏、感知画面的美，更要透过画面和文字去感受它们要传递的力量，读懂蕴含其中的道理，以获得心灵的滋养和生命

快乐与发展》大班下半年月发展目标

1、保持服装的整洁，逐步学会根据气温的变化以及自己的冷热感觉主动增减衣物。 2、在日常生活中学会安全的使用易于操作的劳动工具和用具。 3、在简单的队列、队形变换、基本体操和共同游戏中，有初步的团队合作意识和协同能力。 语言活动： 1、当围绕一个话题进行讨论时，能积极回答问题，并做到轮流发言，理解并尊重别人的观点。 2、在充分感知的前提下，能够初步整理已有的感知经验，发现事物的简单规律，并用语言表达出来。 3、能进行较合理的想象，参与仿编、创编诗歌活动。 4、有书写文字的兴趣和愿望，能用正确的笔顺书写自己的名字，知道书写和阅读时的顺序是从上到 下、从左到右。 社会领域： 1、主动、友好地与他人交往，体验分享、互助、合作的快乐和意义，掌握交往的技能，能独立解决 交往中的问题。 2、在日常生活中，尤其是遇到挫折时，能够积极地面对困难和问题。 3、在活动中能明确自己的任务，做事认真、有始有终，形成初步的责任感。 4、关注周围设施、公共场所及在那里经常为我们服务的人，尊重他们及他们的劳动，理解人们在相 互服务。 科学领域： 1、乐于参加科学小实验，初步学会选择和使用与实验、探究有关的材料（如铁、塑料、布等）与工 具（如温度计、天平、放大镜、尺子等），在实验中积极思考与尝试。 2、能连续观察生物的生长变化特点和规律，发现引发生物变化的基本条件。 3、在收集、设计和连接活动中，学会选择所需要的工具和适当的方法。 4、积极参加小组讨论活动和探索，发展合作学习的意识和能力，学习用多种方式（语言、图画、动 作）表现、交流、分享探索的过程和结果。 5、在操作活动中，学会比较3个以上物体量的差别，体会量的相对性，学习按量的差异进行10个 以内物体的排序或按某一规律排序。 艺术领域： 1、乐于与同伴一起交流、分享、欣赏自己和他人的创作成果。 2、积极、主动地参加各种与音乐相关的活动，在活动中充分获得愉悦。在美术活动中大胆而富有个 性地将自己对事物的认识、情感表达出来，产生有简单情节的作品。 3、主动发现和运用多种方法，如剪、贴、折、画等，装饰生活用品和美化环境。

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快乐阅读校本课程教学计划 课程理念： 《语文课程标准》指出要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。并且明确规定小学阶段背诵优秀古诗文160首，阅读总量不少于145万字。中国教育学会小语会理事长崔峦曾说：“热爱母语，就要喜欢诵读经典。诵读经典，你不仅会更加热爱母语，热爱中华优秀文化，而且会为自己幸福的人生奠基。”为了在阅读中广泛传播中华民族博大精神，营造学校良好的读书氛围，真正让学生在阅读中受益、成长，让祖国母语美丽学生的人生，促进书香校园的营造，因此开发了该校本课程。 课程目标： 1.增加学生的阅读量，拓展学生的阅读面，帮助学生积累语言素材，提高人文素养。 2.培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生对语言文字的运用能力。 3.让学生在阅读中掌握正确的读书方法，并喜欢阅读，品味经典。 4.积极营造浓浓的书香氛围，让学生在阅读中陶冶情操，享受读书的乐趣。 5.通过阅读开阔学生视野，让学生接受优秀思想的熏陶，培养学生良好的道德品质，树立正确的人生观和价值观。

课程内容： 本课程是从儿童心理需要和精神成长的各个层面出发，根据不同年段、不同年龄层次选择不同的阅读内容，共分两册（五、六年级各一册），每一册分上、下两卷，每卷有四个板块。 第一板块：古诗（词）必背 第二板块：主题单元 第三板块：走近名家 第四板块：经典书目 1、古诗（词）必背。古诗（词）选自小学语文新课标指定的《小学生必背优秀诗文》。 2、主题单元。主题单元主要选编短小精美的各种不同体裁的经典作品（部分是教材精读课文同步拓展阅读），以童话、散文、短篇小说为主。 3、走近名家。走近名家主要选编当代儿童文学家金波、杨红樱、秦文君、曹文轩的长篇作品（节选篇章片段或独立故事）。 4、经典书目。经典书目主要推荐一些适合高年级段阅读的中外经典名著供学生课外阅读。 课程实施： （一）实施形式： 1、课时安排：每周二课时，安排在每周星期三下午第二、三节课。 2、组织形式：以小组为单位组织阅读与学生课外阅读相结合。 3、成果展示：读书笔记，读书报告会，制作一份精美小书签、讲故事、演讲比赛，评选“书香少年”。

幼儿园快乐与发展课程教师教学用书中班 上册(部分)

活动二：圆圆和圈圈 目标1：愿意欣赏儿童诗歌，体验诗歌表达的情感和意境。 准备：大小不一的圆圈若干、幼儿每人一张圆形纸。 过程： 1.欣赏儿童诗《圆圆和圈圈》。 ①教师运用教具朗诵诗歌，引导幼儿注意倾听。 ②通过提问、复述，重点引导幼儿欣赏诗歌中圈圈的动作。 ③教师复述诗歌，鼓励幼儿想象诗歌中的场景。 2.谈话。 ①鼓励幼儿大胆想象，说说圈圈还可以变成什么和圆圆玩，他们圈圈眨眨眼还能变成什么等。鼓励幼儿充分发挥想像力。 ②教师可以用快速绘图的方式把幼儿的创意记录下来，与大家分享。 ③幼儿没人一张圆形纸，鼓励幼儿把自己的想象画出来。 建议：在美工区投放相关材料，供幼儿进行绘画。 活动六：我和风婆婆做游戏 目标1：对天气现象感兴趣，初步体验季节变化与动植物及人们生活的关系。目标2：与他人分享观察、探索的乐趣。 准备：谜语、扇子、吹风机、风车、记录表。 过程： 1.猜谜语。 ①你们猜是什么？ ②你们在哪儿感受到风？ 2.通过猜想、验证探究风是怎么产生的。 ①幼儿猜想怎样才能够产生风并记录。 ②幼儿根据猜想寻找材料进行验证并记录。 ③小朋友之间交流探究结果，教师总结概括。 3.游戏。 组织幼儿到户外玩风车。

活动三：过马路 目标1：认识常见的交通标志，丰富社会常识。 目标2：儿童交通安全录像片、红绿灯图片、汽车道标志、人行横道标志、地下通道标志。 过程： 1.讲述小红过马路的情景，引发幼儿帮助小红过马路的愿望。 一天，小红放学回家，他走到路边准备过马路，马路上车多人多，看到马路上来来往往的汽车开得很快，刚想过去，却被开得飞快的汽车吓了回来。他害怕的哭了起来，不知道怎样才能安全的穿过马路。 提问：谁能想出好办法，怎样帮助小红安全的过马路？ 2.分别出示交通标志图片，认识交通标志并知道其作用。 ①出示人行横道图片：认识人行横道及作用，知道小红可以走人行横道过马路。 ②出示过街天桥图片：认识过街天桥及作用，知道小红可以走过街天桥过马路。 ③出示地下通道图片：认识地下通道及作用，知道小红可以走地下通道过马路。 ④出示红绿灯图片：认识红绿灯及作用，知道小红绿灯时才能过马路。 ⑤出示汽车通道图片：知道小红不能走汽车道，那样很危险。 ⑥出示自行车道图片：知道小红不能走自行车车道，那样很危险。 3.小结：知道过马路时要走人行横道、过街天桥和地下通道，这样可以帮助我们安全地过马路。另外，小朋友过马路要有大人陪伴，不要在马路上跑，知道要遵守交通规则。

《阅读》校本课程课程纲要

《阅读》校本课程纲要 课程名称：阅读 课程类型：阅读拓展 授课教师：各语文教师 授课对象：我校各年级选课学生 开设办法：选修课，老师挂牌上课，学生分班走读 一、课程开发的背景 1、阅读是提高学生语文能力的基础和重要方法，同时，也是学生获得知识的重要途径。尤其是在“大语文”理念得到普遍认同的今天，课本不是教本，与此相对应的“大阅读”即有计划、有目的组织学生进行课外阅读，加大学生的阅读量，让学生多读书、读好书无疑是值得提倡和推广的。这是我校开发《阅读》校本课程的大背景。 2、我校学生大都来自周边农村，由于家庭的以及学生自身能力的原因，学生自发的课外阅读缺乏相应的物质基础和动机，这是我校开发《阅读》校本课程的“校本”因素。同时，做为寄宿制小学，充足的可供统一协调的课外活动时间为此校本课程的开发提供了时间保证。 二、课程目的 通过开展本课程，达到以下目标： 1、加大学生的阅读量，拓展学生的阅读面，帮助学生积累语言素材； 2、培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生对语言文字的运用能力； 3、通过阅读开拓学生视野，让学生接受优秀思想的熏陶，培养学生良好的道德品质。

一、课程内容与实施 本课程课程开发的背景和课程目的决定我校阅读课的课程内容是开放性的，阅读课的组课形式也不同与语文课，各个环节都应是开放的。 在组课形式上，本校本课程主要是给学生提供一个平台通过有计划的组织学生加大阅读量实现课程目的，教师是阅读的组织者和参与者，因此，在学生阅读以及其它环节的组织上一定要注意学生自身的兴趣和愿望，同时，阅读校本课程也不能是一般意义上泛泛的课外阅读。为保证学生阅读课的有效性，从组课形式上，即要有计划的安排学生进行自主阅读，还要着眼于学生语文能力、语文素养的不断提高，教师应根据语文课标确定不同教学时段的文化主题或类型，通过共同欣赏一些精选的文章有目的的实现课程目的。 基于上述指导思想，我校的阅读课以每大周5节课为一个周期。每大周分别安排3节自读课，1节精品赏析课和1节反思总结课。 1、自读课——主要是通过给学生提供一个专门的时间，创造一个良好的氛围，组织学生根据我校的课外阅读计划进行自由阅读，着重在于加大学生阅读量，培养学生的阅读习惯和阅读兴趣。在内容上，教师可组织学生读自己喜欢的书，别人推荐的文章等，在上课形式上，教师除组织学生自读外，还可引入读书方法介绍等有利于学生更好的进行阅读的知识。 2、精品赏析课——根据各年级段文化主题或类型，教师每周都要精选1或2篇相关文章利用精品赏析课和学生共同欣赏。此课不同与一般的语文课，上课的目的不是非要让学生记住什么，而是通过教师和学生的共同欣

小班快乐与发展10月目标及教育内容

10月目标 健康领域 1、情绪稳定、愉快，有安全感，逐步建立与教师的依恋关系，适应幼儿园生活。 2、愿意向成人和同伴表达自己的情绪。 3、喜欢喝白开水，养成经常喝水的习惯。学会如厕，养成定时大便、不憋尿的习惯。 4、养成勤盥洗的习惯。做到饭前戏说、饭后擦嘴漱口。会用正确的方法洗手洗脸，并做到早晚刷牙，使用自己的毛巾、水杯和清洁的手绢或毛巾。 5、知道外出时不离开成人，不接受陌生人给的东西，不跟陌生人走。 6、懂得有秩序地上下楼梯一级大型运动器械。喜欢参加体育活动，感受运动游戏的快乐。 7、在走、跑、跳、投、钻、爬、攀登的游戏中，能平稳的控制自己的身体。 8、会玩球、包、小车等多种中小型运动器材。 语言领域 1、愿意用语言与别人交往，喜欢应答。 2、能够注意倾听他人讲话，听懂日常生活用语，应能做出相应反应。 3、能用语言和非语言方式（如动作、表情等）表达自己的需要。 4、喜欢听故事、二个，理解其大意，愿意跟读儿歌，复述故事的一部分或短 小的故事。 5、喜欢和成人一起看图书，原依自己看熟悉的、感兴趣的图画书；能够一页 一页的翻看图画书；发现、指认、讲述画面中感兴趣的人或物；有爱护图书的意识，初步学习收放图书。 社会领域 1、知道自己的姓名、年龄、性别。 2、会自己选择活动，做自己能做的事情，如穿脱衣服、收放玩具等，感受独 立做事的快乐和满足，对自己有信心。 3、愿意与同伴交往和游戏，知道同伴的名字，初步学习与同伴分享玩具和图 书。 4、初步学习轮流，替杨规则的作用，初步研成遵守规则的意识。 5、遇到挫折、困难时不害怕，会寻求帮助。喜欢来幼儿园，喜欢老师和同伴。 6、认识经常接触的成人，感受他们对自己的关爱，初步懂得尊重为自己服务 的人。、 7、认识幼儿园和家庭周围的环境。、认识集中常见的交通工具，如汽车、火车、 飞机等。 科学领域 1、关注周围的事物和现象，对他们感兴趣，有好奇心，喜欢探索。 2、积极运用多种感官感知周围事物，进行自发的探究活动。 3、通过感知、摆弄能接触到的事物，体验事物最鸣响的特征（外形、颜色、

幼儿园快乐与发展课程

幼儿园快乐与发展课程学习日志 （一）幼儿园课程制定、实施的政策依据 1.2001年7月教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》) 2.和2006年7月北京市教委颁布的《北京市贯彻<幼儿园教育指导纲要(试行)>实施细则》(以下简称《细则》) （二）什么是幼儿园课程 它是在幼儿园有准备的环境中发生的、能够帮助幼儿获得有益的学习经验并促进其身心全面和谐发展的各个环节、各种活动的总和。(有意注意较差，主要是无意注意）有准备的环境：环境体现教育目标，通过物质、操作材料表达教育目标。如小班的喂娃娃、穿珠、拼图等的材料，这些材料中都蕴涵着一定的教育目标，幼儿通过操作这些材料就能够向着符合教育目标的方向发展。 有益的学习经验： 有益的：有利于长远发展的，而不是仅仅有利于当前的发展。如果幼儿学完后高兴、愉快，那就是有利于他以后的学习。 如学弹琴，要看他弹琴后是不是更喜欢音乐了，对音乐活动更感兴趣 了，还是更不喜欢音乐了。 学习经验：经验是指亲身做过某事后留下的体验、体会，是一种感觉。 （不是知识层面）

各个环节、各种活动的总和： 即幼儿园的课程不是仅仅是指上课，小学是这样。幼儿园一日生活的各个环节都是课程的一部分。因为在幼儿园不仅教知识，而且很多生活能力、生活习惯、积极的情绪情感方面的培养，需要在生活的各个 环节熏陶、培养。 （三）幼儿园课程应把握的四个关键点 1.尊重 2.适合 3.快乐 4.发展 （四）幼儿园课程应遵循的原则 1.整体性 2.主动性 3.活动性 4.发展性 （五）选择组织形式 幼儿活动的组织形式有个别幼儿活动、小组活动、全班集体活动等多种形式。各种组织形式之间可以灵活转换。 个别幼儿独自的学习活动经常是很有价值的活动。在活动中，幼儿独自、专注地与材料互动，按照自己的节奏和方式进行有效地学习，教师不要任意打断。

阅读校本课程

~ 快乐阅读校本课程教学计划 课程理念： 《语文课程标准》指出要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。并且明确规定小学阶段背诵优秀古诗文160首，阅读总量不少于145万字。中国教育学会小语会理事长崔峦曾说：“热爱母语，就要喜欢诵读经典。诵读经典，你不仅会更加热爱母语，热爱中华优秀文化，而且会为自己幸福的人生奠基。”为了在阅读中广泛传播中华民族博大精神，营造学校良好的读书氛围，真正让学生在阅读中受益、成长，让祖国母语美丽学生的人生，促进书香校园的营造，因此开发了该校本课程。课程目标： 1.增加学生的阅读量，拓展学生的阅读面，帮助学生积累语言素材，提高人文素养。 2.培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生对语言文字的运用能力。 3.让学生在阅读中掌握正确的读书方法，并喜欢阅读，品味经典。 【 4.积极营造浓浓的书香氛围，让学生在阅读中陶冶情操，享受读书的乐趣。 5.通过阅读开阔学生视野，让学生接受优秀思想的熏陶，培养学生良好的道德品质，树立正确的人生观和价值观。 课程内容：

本课程是从儿童心理需要和精神成长的各个层面出发，根据不同年段、不同年龄层次选择不同的阅读内容，共分两册（五、六年级各一册），每一册分上、下两卷，每卷有四个板块。 第一板块：古诗（词）必背 第二板块：主题单元 第三板块：走近名家 第四板块：经典书目 ^ 1、古诗（词）必背。古诗（词）选自小学语文新课标指定的《小学生必背优秀诗文》。 2、主题单元。主题单元主要选编短小精美的各种不同体裁的经典作品（部分是教材精读课文同步拓展阅读），以童话、散文、短篇小说为主。 3、走近名家。走近名家主要选编当代儿童文学家金波、杨红樱、秦文君、曹文轩的长篇作品（节选篇章片段或独立故事）。 4、经典书目。经典书目主要推荐一些适合高年级段阅读的中外经典名著供学生课外阅读。 课程实施： （一）实施形式： 1、课时安排：每周二课时，安排在每周星期三下午第二、三节课。 2、组织形式：以小组为单位组织阅读与学生课外阅读相结合。 — 3、成果展示：读书笔记，读书报告会，制作一份精美小书签、讲故事、演讲比赛，评选“书香少年”。

部编版五年级语文下册课程纲要

部编版小学语文学科五年级（下册）课程纲要学校名称： 课程类型：必修 设计教师： 设计日期：2020年2月12日 适用年级：五年级 课时数： 总计 92——104课时 课程背景分析 1.课标分析 新课标要求：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生 获得基本的语文素养。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情， 引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语言文字。语文课程还应通 过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐地发展，使他们提高思想道德修养和审 美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。新部编教材语文五年级下册教材 在全面改革的基础上，集中体现了党的教育方针，体现素质教育和新课程标准 的精神，注重培养学生的美好道德情操和人文精神，倡导探究自主合作的学习 方式，并根据学习语文的规律和儿童身心发展的需要，设计编排了丰富多彩的 语文实践活动，使学生在语文实践活动中提高语文素质，为学生终身学习和发 展打下基础，促进学生全面发展。 2.教材分析 （1）双线组织单元，加强单元整合：从三年级教科书开始，每个单元设 有导语。在单元导语中明确语文要素。单元中的某些课文，落实语文要素，贯 穿着方法的学习与运用。在语文园地中安排“交流平台”栏目，进一步强化语 文要素。梳理，总结，提炼学习方法。 （2）强化阅读，构建三位一体的阅读体系：本套教科书从三年级开始安 排略读课文，形成“精读”“略读”“课外阅读”三位一体的阅读体系。

（3）快乐读书吧：延续三、四年级的编排体例，以“快乐读书吧”带动学生课外阅读，使课外阅读课程化。 （4）口语交际：教科书关注学生的已有经验，为每一次口语交际活动提出符合学生发展水平的目标要求，如“讨论”，二年级引导学生学习轮流表达，三年级强调在讨论时认真倾听，充分关注每个人发表的意见，并初步尝试汇总小组意见，四年级开始强调围绕话题发表看法，不跑题，不重复别人说的话。五年级则是按照单元导语和单元主题切合实际生活，了解生活常识，感受亲情和爱国情。 3.学情分析 目前我们班级人数为65人，绝大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心，而且学生具有了一定的阅读能力、口语交际和写作能力，也掌握了一定的学习方法。但是有个别学生基础较差，家长又疏于督促，还需 要老师加强辅导。个别学生学习自觉性差，不能按时完成作业，还需要老师好 好引导教育。 4.资源分析 博览群书是培养孩子语文素养基本功之一，阅读是语文学习的根本。引导 学生大量阅读，背诵经典能让孩子打下坚实的语文根底。养成写日记的习惯， 学会积累素材，观察生活，体验生活，超越课堂，走进社会生活，写好作文， 这是教师引导学生学习语文的关键。 二、课程目标： 1.字词目标：会写本册要求书写的150个生字，正确读写“词语盘点”里的“读读写写”中的词语。能借助词典阅读、理解词语在语言环境中的恰当意义。 2.阅读 （1）正确、流利、有感情地朗读课文，注重积累、体悟、质疑。 （2能抓住文章的主要内容，会借助关键词句、段理解课文内容，把握文章主旨。在阅读中能辨清文章的表达顺序，初步学会文章基本的表达方法，初步欣 赏文学作品。诵读优秀诗文，能背诵教材规定的优秀古诗词、课文，及课外积 累的精彩句段最少20篇。 （3）自己的阅读面，课外阅读总量不少25万字。 3．写作与表达 （1）留心观察周围事物的习惯。能文从字顺、具体明确地利用学过的表达方面进行习作。学会自评和互评且写作有一定的速度。

快乐与发展各年龄班分目标大班发展目标

快乐与发展各年龄班分目标大班发展目标 标准化工作室编码[XX968T-XX89628-XJ668-XT689N]

9月发展目标 健康领域： 1.养成健康的饮食习惯，进餐时举止文明。 2.保持服装整洁，逐步学会根据气温的变化以及自己的冷热感觉主动增减衣服。 3.学会安全的使用易于操作的劳动工具。 4.积极主动参加体育活动，养成自主，合作，勇敢，不怕困难的良好品质。 5.在简单的队列变化，基本操作和共同游戏中锻炼合作意识和协同能力。 6.在多种运动游戏中，体验走，跑，跳等不同运动方式，能灵活的 7.创造性地进行身体活动，根据活动场地和运动器材的特点，恰当地选择运动方式，主动探索多种玩法。 语言领域： 1.能自然、有礼貌地与人交流，能大胆运用各种语言表达方式（各种句式、语气等）清楚地表述自己的想法。 2.能有意识地注意倾听，理解儿童文学作品的主要内容。 3.愿意当众表达，表达时自然、从容、自信。 4.能主动发现问题、提出问题，并能围绕一个话题进行讨论。 5.能够初步整理已有感知经验，发现事物的简单规律，并用语言进行表达。 6.能专心阅读，能理解阅?内容并用语言进行讲述。 7.在阅读过程中不打扰他人，爱护图书。 8.会讲故事，会用自己的语言复述故事。显示全部信息第二部分目标与教育内容。 9.逐渐增强手对笔的控制能力，学习正确使用铅笔。 社会领域： 1.在开放性环境中乐于实施自己的想法、愿望和活动计划，获得成功的体验， 增强自尊心、自信心。 2．在展示自己长处的活动中，获得自信心。 3．理解、关心他人的情感需要，能主动关心和安慰他人。 4．主动、友好地与他人交往，体验分享、互助、合作的快乐和意义，掌握交往技能，尝试独立解决交往中的问题。 5．理解和遵守与自身关系密切的社会行为规则，能够做到初步自律，有初步的社会公德意识。 6．能明确自己的任务，做事认真、有始有终，形成初步的责任感。 7．能主动为集体、他人服务。 8．了解周围社会设施、工作场所及在那里经常为我们服务的人，尊重他们及他们的劳动，理解人们在相互服务。 9．在节假日设计、开展、参加丰富有趣的活动，感受浓厚的亲情、友情和民俗气氛。 科学领域 1在多种活动中体验、发现的快乐，从中获得自信。 2养成爱思考、爱提问、积极回答问题的好习惯。 3主动参加科学小实验，喜欢猜想与动手操作尝试。

六年级阅读课程纲要

《让梦想插上翅膀》 ——校本课程《阅读》课程纲要 设计人：唐景磊张月颖陈宇丽李丽冯艳丽 课程名称：让梦想插上翅膀 课程类型：阅读 授课教师：六年级语文教师 授课对象：六年级学生 一、课程设计的背景 校本课程是基础教育课程改革的组成部分，是实施素质教育的有效途径。而在教育的所有环节之中，课程教材的改革又是具有基础性、主导性的一个重要方面。开设校本课程，可以给学生搭建一个优化知识结构，有效进行自身调整的平台，进而提高综合素养。 阅读是提高学生语文能力的基础和重要方法，同时，也是学生获得知识的重要途径。我校学生家庭知识结构层次参差不齐，学生文化课底子较为薄弱，自觉阅读能力习惯尚未养成，阅读面较窄，阅读能力不强。结合以上实际，我校有计划、有目的组织学生进行课外阅读，加大学生的阅读量，让学生多读书、读好书，营造学校良好的读书文化氛围，真正让学生在阅读中进步、成长。同时，通过该课程的实施，促进书香校园的营造，推进文化校园的建设，打造人人学习、终身学习型学校。 课外阅读与课内阅读相辅相承，是课内阅读的延伸，课外阅读与课内指导相结合，学生得法于课内，得益于课外。 二、课程目标 本课程以新课程理念为指导，坚持“科研兴校”与创建“特色学校”相结合，传承读书文化，丰富学校文化内涵，努力实现学校课改总目标。在校本课程开发、实施中，本着“塑造完美心灵，培养健全人格”为目标，以人的发展为核心，以“习惯决定命运，读书成就人生”为宗旨，积极组织和引导学生多读书、读好书，感悟到读书的乐趣，让阅读成为学生生活的一部分。具体目标如下：

1、增加学生的阅读量，拓展学生的阅读面，帮助学生积累语言素材，提高人文素养。 2、培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生对语言文字的运用能力。 3、让学生在阅读中掌握正确的读书方法，并喜欢阅读，品味经典。 4、积极营造浓浓的书香氛围，让学生在阅读中陶冶情操，享受读书的乐趣。 5、通过阅读开阔学生视野，让学生接受优秀思想的熏陶，培养学生良好的道德品质，树立正确的人生观和价值观。 三、课程理念： 《语文课程标准》指出要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。并且明确规定小学阶段背诵优秀古诗文160首，阅读总量不少于145万字。中国教育学会小语会理事长崔峦曾说：“热爱母语，就要喜欢诵读经典。诵读经典，你不仅会更加热爱母语，热爱中华优秀文化，而且会为自己幸福的人生奠基。”为了在阅读中广泛传播中华民族博大精神，营造学校良好的读书氛围，真正让学生在阅读中受益、成长，让祖国母语美丽学生的人生，促进书香校园的营造，因此开发了该校本课程。 四、课程内容与实施 根据上述目标，结合六年级学生认知特点和我校的实际情况，本课程内容主要安排如下： （一）主题单元拓展阅读——依据教材的单元主题 第一单元拓展篇目： 《石榴》——郭沫若 《雨》——冯剑华 第二单元《爱国》拓展篇目： 《想北平》——老舍 《乡愁》——余光中

《快乐与发展》各年龄班分月目标——小班6月目标

小班6月目标 健康领域 1.掌握基本的用餐方法。 2.喜欢吃健康的事物。 3.喜欢喝白开水，养成经常喝水的习惯。 4.养成勤盥洗的习惯。 5.学会如厕，养成定时大便的习惯。 6.在走、跑、跳、投、钻爬、攀登的游戏中，能平稳地控制自己的身体。 7.会玩球、包、小车等多种中小型运动器材。 语言领域 1.愿意用语言与别人交往，喜欢应答。 2.喜欢听故事、儿歌，理解其大意，愿意跟读儿歌，复述故事的一部分或短小的故事。 3.喜欢和成人一起看图书，愿意自己看熟悉的、感兴趣的图画书；能够一页一页地翻看图 画书；并发现、指认、讲述画面中感兴趣的人或物；有爱护图书的意识，初步学习收放图书。 4.逐步学说普通话。 社会领域 1.会自己选择活动，做自己能做的事情，如穿脱衣服、收拾玩具等，感受独立做事的快乐 和满足，对自己有信心。 2.能在教师的帮助下，坚持做完一件事，获得成功。 3.知道父母的姓名及他们喜欢做的事，感受他们对自己的爱，知道不打扰父母的工作和休 息。 科学领域 1.关注周围的事物和现象，对它们感兴趣，有好奇心，喜欢探索。 2.积极运用多种感官感知周围事物，进行自发的探究活动。 3.对事物简单的数、量、形、时间和空间等特征感兴趣。 4.初步感知和探究物体的特征（如大小、颜色、形状、软硬、粗糙、光滑、滚、转、停等） 及人们对物体的作用方式（如推、拉等）。 5.初步感知沙、水的特性，体验事物简单的量的特征，如多少。 6.通过操作、摆弄，体验成双成对物体的对应关系。 7.用对应的方法感知物体数量的多与少。 8.会点数5个以内的物体，初步感知、理解5个以内物体的量。 9.正确辨别上下等方位，运用表示空间的语言。 10.关注自己身边的环境，有初步的环保意识和行为。 11.感知四季最明显的特征以及下雨、下雪等自然现象，体会人与自然的关系。 艺术领域 1.对生活中各种声音感兴趣，尝试探索身体、自然界、乐器等发出的声响，初步感知对比 鲜明的声音的强弱、高低和快慢，并从中获得美的感受。 2.喜欢在生活、游戏中模仿事物的形象和动态。 3.对周围环境中常见的形象突出、色彩鲜明的事物感兴趣。 4.从色彩鲜明且造型简单的生活用品、美术作品、环境景物以及大自然中获得美的感受， 并用语言、表情、动作表示对美好事物的亲近和喜爱。 5.喜欢参与美术活动，在活动中感到快乐和满足。

快乐阅读 校本课程纲要

如皋市石庄镇石庄小学校本课程纲要 快乐阅读 一、课程简介 多年来，我们学校的语文教学实践，充分证明加强课外阅读，让学生多读一些适合他们年龄的健康有益的书，可以丰富学生的知识，积累语言，开阔眼界、发展思维，提高品德修养和审美情操，逐渐形成良好的个性，为学生可持续发展服务。鉴于课外阅读对于对学生一生中人文素养的培养和人文精神的形成所起的不可估量的作用，根据四年级学生的实际情况，考虑学生的多样化、全面化、持续性发展的需要，决定设置以“快乐阅读”为中心的校本课程。 “快乐阅读”校本课程的开发，强调从学生的学习兴趣出发，培养学生良好的素养，积极的情感态度，提高学生的语文素养。课程的开发立足于教师对实践活动已有的收获与经验，并在此基础上

进行进一步的研究和提升，进而促进教师能力、素质的提高，有利于提高教师本身的科学素养，加强教师对教育理念的学习和更新。 二、课程纲要 （一）课程目标： 倡导学生读书不仅仅是进行阅读技能方面的训练，更重要的是书籍还具有育得、启智、健体、修身、养性、冶美等方面的作用。鼓励学生多读书，培养学生良好的道德品质，启发学生优质的思维，锻炼学生健康的踢体魄，净化学生浮燥的心灵，培养学生活泼、开朗的性格，培养学生的审美情操。 “快乐阅读”校本课程的开发，将更加丰富学生的学习内容，让学生有更多的时间和机会获得快乐阅读的积极体验，培养学生的搜集、分析、整理信息及欣赏、创造、解决问题的能力，培养合作、分享、积极进取等良好的个性品质。因此，“让学生热爱读书，学会学习、学会生活、学会审美、学会创造”，将作为”快乐阅读”校本课程的总目标。 （二）具体措施

1、进行擂台赛。定期进行古诗文背诵擂台赛。擂台赛的形式一方面吸引更多学生参与进来；另一方面，擂台赛也能培养学生的胆量、理解力、记忆力等。因此，竞赛的形式容易让学生间相互找到差距，激发他们阅读的热情。 2、开发布会。会上，或是学生联系课文内容朗读原著，或是介绍自己阅读的同一作家的其他作品，或是朗读大纲要求小学生阅读的作品，如《格林童话》、《安徒生童话选》等。发布回也是学生之间推荐新书、好书的时机。 3、阅读自己定的报刊、杂志。 4、摘抄。摘抄好词、好句。鼓励学生养成积累语言的良好习惯。从阅读中感悟生活、感悟美。 5、讲故事。将自己阅读的故事讲给同学听。培养学生的口才，锻炼学生的胆量。 6、写读后感。读后感是孩子经过心灵的体验、感悟、升华，从而有所发现并独创的精神产品。学生读过一篇优秀作品，鼓励他们写点感想，哪怕是一、两句话。鼓励学生大胆地想，大胆地议。

快乐与发展

快乐与发展 听了虞永平教授的讲座，加之我的理解，所谓“过程意识”，就是我们要重视过程尊重过程中的教育价值，而不仅仅追求教育的结果，简单的讲，孩子们的学习过程，就是我们幼儿老师的教育目标。因此，让孩子们快乐并发展着是我们的心愿。 快乐－——既让幼儿在幼儿园心情高兴和愉快，又让幼儿在各项活动中获得自信、满足；发展－——既让幼儿每天都有进步，又能为幼儿奠定终身的可持续发展的基础。只有幼儿是快乐的，才有可能主动学习，从而获得发展，让幼儿在快乐中学习、在快乐中发展，是对幼儿的尊重，也是我们所要追求的理想。 例如：区域活动中，孩子自由选择游戏的方式，在游戏中，他们有自己的游戏规则，自己分配游戏的角色，也能就地取材，建出高楼大厦，他们总是玩不够，总想明天能继续玩。在表演区，他们可以选择自己想演的角色，在操作区，他们可以自由的搭建心中想要的东西，在语言区，他们可以自由的说个不停。在自由的进区活动中，幼儿自由的表达，自主的创造，自发的合作。通过自主游戏，充分发挥了幼儿的创造性、主动性和积极性，让幼儿体会“玩中学”、“学中玩”的快乐，从而也会体现出游戏是幼儿基本活动的真谛。 比如：当我在要求幼儿相互看看对方的嘴巴是不是很干净的时候，有小朋友提出自己的眼睛不能看到自己的嘴巴的时候，我没有告诉他们为什么，而是让孩子想办法，怎样才能让自己的眼睛看到自己的嘴巴，通过提示，孩子有了不同的发现，发现通过镜子可以做到。

在一次给气球宝宝喂食物的游戏中，孩子遇到气球洞太小，橡皮泥塞不进去的时候，我没有教给他们怎么做，而是提供了材料，孩子就发现可以借助笔把橡皮泥塞进去，也发现了把橡皮泥搓成小条就能塞进去的好办法。 在教师指导下的游戏，更能促进游戏水平的提高和幼儿能力的发展。教师在鼓励幼儿自主探索、尝试的前提下，不仅能使游戏得以继续延伸，而且能让幼儿在不断尝试的过程中获得成功和自信。 游戏像一面镜子，反映出幼儿是怎样认识的世界的，幼儿游戏是愉悦性与教育性的统一，是教师与幼儿教与玩的互动，在游戏中，幼儿的身心总处于积极主动状态，他们按自己的意愿决定活动材料、伙伴、方式、方法，通过模仿和想象创造性地反映现实生活。多种形式的游戏发挥幼儿的自主性、积极性、创造性，让幼儿真正做到“我要玩”、“我要学”。当然，在游戏中，教师应成为幼儿学习活动的“支持者、合作者、引导者”，要把幼儿作为活动的主体，要让游戏活动成为幼儿主动学习的过程。在自然而然的状态下获得发展，达到“看似无教育，其实有教育”的效果。