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初级刀术教案

初级刀术教案
初级刀术教案

运城职业技术学院体育课教案

项目:武术教师:辛金花班级:16选项班课次:1

初级刀术_图解_真人图示版

初级刀术完整套路名称 起势 第一段 1. 弓步缠头 2. 虚步藏刀 3. 弓步前刺 4. 并步上挑 5. 左抡劈 6. 右抡劈 7. 弓步撩刀 8. 弓步藏刀 第二段 9. 提膝缠头 10. 弓步平斩 11. 仆步带刀 12. 歇步下砍 13. 左劈刀 14. 右劈刀 15. 歇步按刀 16. 马步平劈 第三段 17. 弓步撩刀 18. 插步反撩 19. 转身挂劈 20. 仆步下砍 21. 架刀前刺 22. 左斜劈 23. 右斜劈 24. 虚步藏刀 第四段 25. 旋转扫刀 26. 翻身劈刀 27. 缠头箭踢 28. 仆步按刀 29. 缠头蹬腿 30. 虚步藏刀 31. 弓步缠头 32. 并步抱刀 收势 (初级刀术完整套路演示)起势 动作要领:

并步站立,左手抱刀,右手贴于右胯侧。左手向上提刀,刀背贴靠于前臂内侧,右手按 掌至右腰侧,摆头目视左侧。右手向右上方绕环上举至左腋下,两手交叉向前上方穿出,右手经胸前上举至头顶,抖腕亮掌,同时左手抱刀至左腰侧,成左虚步,目视左侧(图1) 。

图1 第一段 1.弓步缠头 动作要领:左脚向左侧开步,成左弓步,右手持刀经左肩缠头绕至左腰侧。左臂屈肘上举,至头顶上方成横掌,目向前方(图2)。 易犯错误:缠头时刀背未贴背绕行;速度缓慢。 纠正方法:刀贴紧背绕行,快速完成。

图2 2.虚步藏刀 动作要领:上身右转,右手持刀做裹脑刀,左手平伸左侧,收于右腋下,右手持刀顺势带刀于右腰侧后方,左手向前推出,左脚收回成左虚步。目视左掌(图3)。 易犯错误:刀背未贴靠肩背,藏刀时松腕。 纠正方法:刀背要贴背绕行,扣腕。 图3 3.弓步前刺

简单的排列与组合教案

《排列与组合》教学设计 教学目标: 知识与技能: 通过观察、猜测、实验等活动,找出简单事物的排列数与组合数。 过程与方法: 1.通过学生间的自主学习、相互讨论交流,增强学生归纳知识,获取知识的能力,培养学生初步的观察、分析、推理能力以及有顺序地全面思考问题的意识。 2.通过多媒体等辅助手段,演示排列与组合的过程,化抽象为直观,增强学习的效果。 情感态度与价值观: 引导学生使用数学方法解决实际生活中的问题,学会表达解决问题的大致过程。培养学生的合作意识和人际交往能力。 教学重点:经历探索简单事物排列与组合规律的过程。 教学难点:初步理解简单事物排列与组合的不同。 准备:课件,数字卡片 教学过程: 一、创设数学情境,提出数学问题 师:上课之前,咱们来玩个猜年龄的游戏。好吗?让我先来猜猜你们的年龄吧。你们能猜出老师的年龄吗?(学生任意猜) 师:这样吧。老师给你们一点提示:我的年龄是由3、6两张数字卡片摆成的两位数。 生:36、63。 师:还有其他的可能吗?用这两个数字能摆出几个不同的两位数?(板书:2个)师:老师的年龄到底是多少岁呢?为什么? 生:是36岁,因为……………!

二、组织有效教学,探究数学本质 (一)感知排列。 1、师:刚才我们用数字卡片3、6摆出了两个不同的两位数,那如果用1、 2、3这三张数字卡片能摆出几个不同的两位数呢?(课件出示) 师:谁愿意来猜一猜? 生猜:3个 4个 6个 师:用数字1、2、3究竟可以摆出几个两位数呢?让我们一起来验证。 课件提出要求: 请拿出数字1、2、3的卡片,同桌合作,一人摆数字卡片,一人把摆出的数写在练习本上。 学生操作摆卡片。 师:谁愿意来说一说你们组是怎样摆的? 学生汇报:《找写的少的,重复的,有代表性的》 预设:生:13 32 31 生:32 31 23 13 21 生:13 31 23 32 12 21 23 (写在黑板的一边) 2、合作探究摆的方法: 师:我们来看看这几位同学的记录,你发现什么问题了? 生:前两个同学都有数字遗漏了,后面一个同学两个数字重复了。 课件提出要求: 师:有什么好办法能保证既不漏数、也不重复呢?请大家在小组内进行讨论,看看有什么好办法?再按你们的方法来摆,找一个人把他记下来! (学生带着问题进行第二次操作) 师:谁来说说你们组是怎样想的? 预设: 生:每次拿其中的两个数字,然后用调换的方法得出6个新数:12和21、13和31、23和32;

初级长拳第三路教案

武术理论课教案(一) 武术概况介绍 武术的起源及发展 武术,是以踢、打、摔、拿、击、刺等技击动作为素材,遵照攻守进退、动静疾徐、刚柔虚实等矛盾的相互变化的规律编成徒手或器械的各种套路。武术是一种增强体质、培养意志、训练格斗技能的民族形式的体育运动。 1、武术起源于生产 武术是我国传统的民族体育项目。武术起源于生产和生产劳动。早在五六十万年前的旧石器时期,人们为了生存,用些石器、木棍等打猎、捕鱼,又同野兽相斗,这样,人们逐渐获得了使用武器和格斗技能,它是武术格斗技术的萌芽。随着原始生产工具的进化,尤其是它的实际效用,为后来的武术技术“劈、刺、砍、扎、等奠定了基础。人们把生产斗争,阶级斗争中获得的一切知识、技术,不断地加以总结,传授给青年一代。 2、原始战争的出现,促进武术向军事战斗技能发展 原始部落战争的实践,使武术在已有了狩猎的格斗和捕杀技能的同时,又有了军事战斗技能的发展,后来的武术运动,其内容就大都近于军事战斗技能而远于狩猎技能了。 3、强身除病的客观要求使武术成为体育的一种手段。 人们为了增强体质,减少疾病,逐渐就有了对体育的要求,在原始社会末期,人们已创造了一种唤作“舞”的运动形式来进行锻炼筋骨,活动关节。唐、宋朝时,才开始有简朴的武术套路。例:李白的剑舞。强身除病的客观要求使武术成为体育的一种手段。 4、解放后武术运动的发展 新中国成立以后,党和政府十分关怀人民的健康,重视民族体育文化遗产的继承和发展,一九五六年国家体委把武术列为竞赛项目同时整理出版了《简化太极拳》,《初级长拳》,《初级剑术》,《初级刀术》,《初级枪术》,《初级棍术》等书籍和挂图。并有了全国武术统编教材。1982年召开了全国武术会议,1990年将武术列入全运会的竞赛项目。并多次举办国际武术邀请赛。从此,国内外武术发展的更快。武术集体项目的比赛场地为16*14。当运动员身体任何部位开始动作时比赛开始计时。武术具有一定

武术初级刀

武术初级刀预备式 01 虚步亮掌 02 并步接刀 03 弓步缠头 04 虚步藏刀 05 弓步前刺 06 并步背刀 07 左轮劈 08 右轮劈 09 弓步劈刀 10 弓步推刀 11 弓步藏刀 12 提膝缠头 13 弓步平斩 14 仆步按刀 15 歇步下截 16 左劈刀 17 右劈刀 18 歇步按刀 19 马步平劈 20 弓步撩刀 21 插步反撩 22 转身挂劈 23 仆步下截 24 虚步架刀 25 弓步前刺 26 左斜劈 27 右斜劈 28 虚步藏刀 29 歇步截刀 30 旋转扫刀 31 翻身劈刀 32 缠头剑踢 33 仆步藏刀 34 弓步缠头 35 虚步藏刀 36 弓步缠头 37 并步抱刀 38 收势 刀法的主要内容 (1)缠头刀:刀尖下垂,刀背沿左肩贴背绕过右肩,头部正直。 (2)裹脑刀:刀尖下垂,刀背沿右肩贴背绕过左肩,头部正直。

(3)劈刀:刀由上向下为劈,力达刀刃,臂与刀成一直线。抡劈刀沿身体右侧或左侧抡一立圆;后抡劈要求与转体协调一致。 (4)砍刀:刀向右下方或左下方斜劈为砍。 (5)撩刀:刀刃由下向前上为撩,力达刀刃前部。正撩前臂外旋,手心朝上,刀沿身体右侧贴身弧形撩出;反撩前臂内旋,刀沿身体左侧撩出,余同正撩。 (6)挂刀:刀尖由前向上、向后或向下、向右为挂,力达刀背前部。上挂向上、向后贴身挂出;下挂向下、向后贴身挂出;抢挂贴身立圆挂一周。 (7)扎刀:刀刃朝下、朝上或朝左,刀尖向前直刺为扎,力达刀尖,臂与刀成一直线。平扎刀刀尖高与肩平;上扎刀刀尖高与头平;下扎刀刀尖高与膝平。 (8)抹刀:刀刃朝左(右),由前向左(右)弧形抽回为抹,高度在胸腹之间,力达刀刃;旋转抹刀要求旋转一周或一周以上。 (9)斩刀:刀刃朝左(右),向左(右)横砍,高度在头与肩之间,力达刀刃,臂伸直。 (10)横扫刀:刀刃朝左(右),向左(右)横砍,与踝关节同高为扫,力达刀刃。旋转扫刀要求旋转一周或一周以上。 (11)按刀:左手附于刀背或右腕,刀刃朝下,平向下按。高与腰平为平按刀;接近地面为低按刀。 (12)藏刀:刀身横平(刀尖朝后,刀刃朝外)藏于左腰后为拦腰藏刀;刀身竖直藏于左臂后为立藏刀;刀身平直(刀尖朝前,刀刃朝下)藏于右够侧为平藏刀。 (13)背刀:右臂上举,刀背贴靠右臂和后背右侧为背后背刀;右臂侧平举,刀背顺贴于右臂为肩背刀。 (14)架刀:刀刃朝上,由下横向上为架,刀高过头,力达刀身,手心朝里或朝外。 (15)抱刀:刀柄朝前,两手相交,刀背贴于左臂,向前平举为平抱刀;左手持刀,左臂下垂,刀尖朝上,刀背贴于左臂为立抱刀。 (16)剪腕花:以腕为轴,刀在臂两侧向前下贴身立圆绕环,刃背分明。 (17)撩腕花:以腕为轴,刀在臂两侧向前上贴身立圆绕环,刃背分明。

武术考核标准

《武术》课程考核标准 一、考核的依据 武术考核依据本课程教学大纲的教学内容 二、考核的内容 (一)理论部分 根据教学大纲所讲的理论知识,技术部分的动作要领、要求,易犯错误及纠正方法、实践知识等内容。 (二)技术部分 第一学期:1.正踢腿、外摆踢腿、弹踢冲拳、弓步冲拳、五步拳。(平时考查) 2.少年拳、太极拳。 第二学期:剑术(中学教材选用动作)、初级刀术、初级长拳第三路。 (三)平时成绩 出勤:病假凭病假条,事假由分办公室批,旷课一节扣总分3分,迟到三次为一次旷课,缺课1/3不予此学期考试。 课堂表现:要认真听教师讲解示范,积极参与练习。 作业:布置课外作业要按时完成。 三、考核方式 技评:由武术教研室技术考评小组组织进行,采用比赛形式进行。 四、评分标准 姿势正确、套路熟练、劲力顺达、手眼(身械)配合好,为85—100分;姿势较正确、套路较熟练、劲较顺达、手眼(身械)配合较好,为75—84分;姿势尚正确,完成套路质量一般,手眼(身械)配合一般,为60—74分。套路不够熟练(有遗忘现象,但能独立完成),手眼(身械)配合差,为60分以下,姿势不正确,功架差,完不成套路为零分。 注: 第四学期学生创编套路考试要求,有3~5种步型、三种手型、一种平衡、3种以上腿法、一种跳跃动作,创编套路不少于12个动作,由考试小组按武术比赛评分办法考核,记入技术考试成绩,占总成绩10%,其它技术考试占总成绩的50%。 理论考试:采用闭卷形式:教学小组命题3套。 评卷形式:教学小组流水作业。 平时成绩:根据平时考查、作业、考勤及课堂部分实习成绩来评定。 考核的成绩:期评成绩由该学期的各项目的技评成绩的60%,理论考试成绩的30%,平时成绩的10%三大部分组成。

初级剑术剑谱

初级剑术剑谱 剑术,古称剑道或剑法。历代传世至今的剑术可谓流派纷呈,内容丰富多彩,套路灿若星河。主要流行的有武当剑、青萍剑、昆仑剑、太极剑、峨嵋剑、行意剑、龙形剑、八仙剑、达摩剑、七星剑、龙凤剑、十三剑、醉剑、螳螂剑、三合剑、六合剑、 飞虹剑、连环剑、通臂剑等等以及目前全民健身中较为普及流传甚广的初级剑、三十二式太极剑、四十二式太极剑竞赛套路等剑术内容。剑术从演练内容上可分为单剑和双剑两类;从演练形式上可分为单练、双练和集体演练三种;从演练风格上可 分行剑、势剑(定剑)和意剑三种。按剑穗长短还可分为长穗剑和短穗剑两大类。 当代剑术的基本功能和作用不再表现为一种军事战斗力载体,它已演化成为一种用于全民健身的体育活动,用于观赏的表现形式,适合于竞技比赛的运动项目。由于剑术动作具有优美潇洒、蓄发相间、气势流畅、虚实分明、刚柔相济、动静相兼、灵活多变等特点,因而长期练剑,既能有效地增强人体的体魄,改善人体的体质,又能够充实人们的精神文化生活,陶冶人们的操,使人们能够经常保持乐观的情绪、进取的精神和蓬勃向上的朝气。 为了普及推广武术运动,满足武术初学者学练武术的需要,原国家体委组织有关武术专家,按照简练明确、易学易练、保持武术传统风格特点的原则,编写了初级刀术、初级剑术、初级棍术、初级枪术套路。初级剑术按来回动作分成四段,共三十二个动作。套路编排匀称合理,由易渐难,由简到繁;套路内容丰富, 包括了各种剑法、步型、步法、身法、平衡等动作;剑法充实,有点、崩、刺、撩、挂、劈、斩、抹、截、挑、穿、绞、扫、架、压、抱、云等;动作朴实,攻防含义明确。 剑术是以长拳的技术为基本规范的,又有其独特的运动特点和技法,在演练剑术时,要掌握下列技术和方法: (一)剑法规整 剑术,是运用各种剑法,按照一定的规律组成的套路形式的运动。剑法是构成功力与表现技巧的核心。不同流派的剑术套路,剑法的内容和运用,都各有所侧重。每一种剑法都有严谨的规格,必须符合攻防的法则。剑法规格是剑术技法的基本功,是提高剑术造诣的根本,它不仅是要求出手、路线、部位要准确,而 且要求在霎时突变间准确无误,运用自如。 (二)刚柔相兼 刚与柔是武术的劲力法则,劲力的运用往往是形成剑术流派和风格的一种因素。

简单的排列组合教案

二年级上册数学广角《简单的排列问题》教案 课时:第一课时 教材:人教版义务教育课程标准试验教科书二年级上册数学广角《排列和组合》,课本例1。 教学目标: 1、知识与能力:培养学生学习初步的观察、分析能力和有序全面思考问题的意识。 2、过程与方法:通过摆一摆、玩一玩等实践活动,了解有关简单的排列组合的知识。 3、情感、态度与价值观:培养学生大胆猜想、积极思维的学习方法,进一步激发学生学习数学的兴趣。 教学重点: 1、了解简单的排列知识。 2、能应用排列组合的知识解决实际生活中的问题。 教学难点:掌握简单的逻辑推理。 教学准备:数字卡片、课件。 一、创设情境,导入新课 孩子们,你们喜欢看《喜羊羊与灰太狼》吗? (边出示课件2和3边讲解故事内容) 师:在这一天,灰太狼抓住了美羊羊,把她关在了狼堡里。灰太狼为了阻止喜羊羊去救美羊羊,他设计一扇“超级密码门”,装在自己的狼堡里。喜羊羊

为了进大门,非常着急。正在这时,喜羊羊发现了大门上有一排小字,我们把它放大看看吧!(点击电脑,出示图中云注标志) 二、动手操作、探究新知 1、初步感知排列(出示课件4) (1)师:大门的密码是由数字1和2组成的两位数中较大的数,请同学们利用自己手边的数字卡片1和2来摆一摆吧! 学生活动:用数字1和2摆出两位数。 师总结:原来把这两个数字的十位与个位交换也成了不同的两位数啊!(板书课题) 师:刚刚同学们说了可以摆成12和21两个两位数。所以密码是12、21中的较大的数。 生:密码是21。 2、合作探究排列(出示课件5) 师:虽然狼堡的大门开了,但还要进行闯关游戏。 (1)过关前我们先来做个游戏吧,请三个同学上台来演示。 游戏规则:先确定十位,再将个位变动。(板书:固定十位) 十位:1,个位就可以是2,3.(板书:12,13,对齐竖着写)组成的两位数分别是:12,13. 十位:2,个位就可以是1,3. (板书:21,23,对齐竖着写)组成的两位数分别是:21,23. 十位:3,个位就可以是1,2. (板书:31,32,对齐竖着写)组成的两位数分别是:31,32.

二年级数学上册《简单的组合》教学设计

二年级数学上册《简单的组合》教学设计 一、教学目标 知识与技能 让学生在摆一摆、写一写、画一画等活动中了解并发现最简单事物的组合数的基本思路和解决方法,培养学生有序、全面地思考问题的意识,初步体会组合的思想方法。 过程与方法 .在发现最简单事物的组合数的过程中,培养学生初步的观察、分析、推理能力,以及恰当地进行数学表达的能力。 .在排列问题和组合问题的对比中,感悟两类问题的联系与区别,进一步体会解决问题的策略与方法。 情感态度和价值观 使学生初步感受组合的思想方法在日常生活中的应用,初步感受数学与生活的密切联系。 二、目标解析 基于学生已有的排列问题的解题策略和方法,让学生在操作中探究组合问题的解决方法,引导学生有序、全面地思考问题,在解法交流的过程中体会解法多样化,同时能比较出排列问题和组合问题的相同点和不同点,并在巩固提高的过程中体会到数学和生活的密切联系,同时帮助学生感悟数学思想。

三、教学重难点 教学重点:经历探索最简单事物的组合的过程,并掌握其解决方法。 教学难点:初步感受排列与组合的区别。 四、教学准备 数字卡片等。 五、教学过程 复习旧知,引入新知 .摆一摆 出示:用5、7、9三个数字,任意选取其中两个数字组成没有重复数字的两位数,能组成几个两位数? 学生仔细读题,独立完成,然后在组内交流自己的想法。 选择不同想法的学生汇报。 .导入新 今天我们继续学习有关搭配的知识,请大家思考:今天学的的知识和排列问题有什么区别? 【设计意图】让学生在“摆一摆”的活动中回顾解决排列问题的策略和方法,调动学生已有的知识经验,为探究今天的新知奠定基础。进一步培养学生全面思考问题的意识,增强学生的动手能力。 自主探究、获取新知 .小组交流,初步感知

武术理论课教案(一)

武术理论课教案(一) 一、武术的起源及发展 武术,是以踢、打、摔、拿、击、刺等技击动作为素材,遵照攻守进退、动静疾徐、刚柔虚 实等矛盾的相互变化的规律编成徒手或器械的各种套路。武术是一种增强体质、培养意志、 训练格斗技能的民族形式的体育运动。 1、武术起源于生产 武术是我国传统的民族体育项目。武术起源于生产和生产劳动。早在五六十万年前的旧石器 时期,人们为了生存,用些石器、木棍等打猎、捕鱼,又同野兽相斗,这样,人们逐渐获得 了使用武器和格斗技能,它是武术格斗技术的萌芽。随着原始生产工具的进化,尤其是它的 实际效用,为后来的武术技术“劈、刺、砍、扎、等奠定了基础。人们把生产斗争,阶级斗 争中获得的一切知识、技术,不断地加以总结,传授给青年一代。 2、原始战争的出现,促进武术向军事战斗技能发展 原始部落战争的实践,使武术在已有了狩猎的格斗和捕杀技能的同时,又有了军事战斗技能 的发展,后来的武术运动,其内容就大都近于军事战斗技能而远于狩猎技能了。 3、强身除病的客观要求使武术成为体育的一种手段。

人们为了增强体质,减少疾病,逐渐就有了对体育的要求,在原始社会末期,人们已创造了 一种唤作“舞”的运动形式来进行锻炼筋骨,活动关节。唐、宋朝时,才开始有简朴的武术 套路。例:李白的剑舞。强身除病的客观要求使武术成为体育的一种手段。 4、解放后武术运动的发展 新中国成立以后,党和政府十分关怀人民的健康,重视民族体育文化遗产的继承和发展,一 九五六年国家体委把武术列为竞赛项目同时整理出版了《简化太极拳》,《初级长拳》,《初级 剑术》,《初级刀术》,《初级枪术》,《初级棍术》等书籍和挂图。并有了全国武术统编教材。 1982年召开了全国武术会议,1990年将武术列入全运会的竞赛项目。并多次举办国际武术 邀请赛。从此,国内外武术发展的更快。武术集体项目的比赛场地为16*14。当运动员 身体任何部位开始动作时比赛开始计时。武术具有一定的审美价值,主要体现在攻击技艺美。 武术的核心技术是攻技术。运动员比赛套路中中断允许重练,但必须扣1分。剑术是以刺、 点、劈、撩、挂、削、点、崩、截等剑法所组成的套路练习。它的特点是当中轻快、身法矫 捷、富于韵律感。初级剑术共分为四段32动。刀术以劈、砍、撩、挂、挑、刺、缠头、裹

初级刀术

初级刀术的名称及图片(1) 一、套路简介 “初级刀术”原名“刀术练习”,是国家体委为了适应广大群众锻炼的需要而整理审编的器械 初级套路。其特点是:内容丰富,结构紧凑,动作舒展,刀法多变,气势剽悍。 初级刀术分为四段,总共32式(预备式和结束动作除外)。该套路内容丰富,其中有缠头裹脑 刀、劈刀、砍刀、跳刀、刺刀、挂刀、撩刀、按刀、斩刀、扫刀等刀法;还有弓步、马步等基本步 法;有拧、仰、府、转、翻、闪等身法。通过反复练习,不仅可以促进习武者柔韧、速度、耐力、 力量等身体素质的全面发展,而且可以为习武者进一步提高刀术水平以及全面掌握武术技能奠定基础。 二、刀的部位名称、规格要求和基本握法 (一)、刀的部位名称(见图86) (二)、刀的规格要求 1.刀由金属制成(教学用刀以竹、木制亦可)。 2.长度以直臂抱刀姿势为准,刀尖不得低于本人的耳朵上端。 3.重量(包括刀彩)成年男子,不得轻于0.7公斤;成年女子,不得轻于0.6公斤;少年、儿童不受 限制。 4.刀彩不得超过刀的长度,彩绸上不允许带有任何附加物品。 (三)、刀的基本握法 1.抱刀手心紧贴护刀盘,食指、中指夹握刀柄,拇指朝上,其余二指朝下扣握护刀盘,刀背贴臂( 见图87)。 2.握刀五指握刀柄,虎口贴近护刀盘,四指中节与刀刃成一直线(见图88)。 刀似猛虎、剑似飞凤、枪似----、棍似-----. 三、动作名称及图片 预备式 两脚并立,目平视前方。左手抱刀(虎口朝下,拇指在前、其余四指在后握住刀柄, 手腕部贴靠 刀盘), 刀刃朝前, 刀尖朝上, 刀背贴靠前臂内侧; 右手五指并拢, 垂于身体右侧 1.右手向右、向上成弧形直臂绕环上举,手心朝左。 2.右臂外旋并屈肘,从左下降至左腋近测,手心朝上;左手握刀在右手屈肘下降

简单的组合(两两组合)教案

简单的组合(两两组合)教案 教学内容: 教科书114页例3及“做一做”。 教学目标: 1、通过摆一摆、玩一玩、画一画等实践活动,了解有关两两组合的知识。 2、培养学生初步的观察、分析能力和有序的、全面思考问题意识。 3、培养学生大胆猜想、积极思维的学习品质,进一步激发学生学习数学的兴趣。 4、学生能应用组合的知识解决生活中的实际问题。 教学重点: 经历探索简单事物两两组合规律的过程 教学难点: 能用不同的方法准确地计算出组合数。 教学用具: 主题图的课件、学具卡片、铅笔、直尺等。 教学过程: 1、创设情境。 2、激趣导入。 导语:小朋友们喜欢什么样的球类运动呢?让学生各抒已见。当有人说到足球时。老师马上引到学校冬季运动会,我们三年级3个班的比赛情况,结果我们班得了第一。那我们班比赛了几场?学生回答两

场。三个班比赛,每两个班比赛一场,那一共要比赛多少场呢?四人小组合作完成。然后汇报,并说理由。 3、引导参与。 4、共同探究。 师:2002年世界杯足球C组比赛有几国家?是哪几个国家?让学生发表意见。他们说不出,老师再告诉他们。 师:如果这四个队每两个队踢一场球,一共要踢多少场?(课件演示主题图) 1、让学生大胆说一说、猜一猜。 2、四人小组用学具卡片摆一摆、讨论讨论。 3、学生汇报。 4、汇报时可让学生利用学具卡片在黑板上演示他们求组合数的方法。 5、一小组演示。 6、其他同学认真观看。 8、然后在相互探讨、补充。 9、力求能准确算出比赛场数。 10、方法允许多样。每种方法都放手让学生相互交流、学习。老师适当引导。 11、师生共同。 12、小结。 A、用画“正”字数出要踢多少场。

国际规定套路武术刀术理论试题

国际规定套路武术刀术理论试题

国际规定套路武术刀术理论试题 1、武术在我国有悠久的历史,它的产生,缘起 于我国远古祖先。 A 生产劳动 B 军事战争 C 武术比赛 2、年中国武术队赴柏林奥运会参加表 演。 A 1928 B 1936 C 1945 3、年在西安举行了首届国际武术邀请 赛,并成立了国际武术联合会筹委会,这是武术 发展中历史性的突破,年10月,国际武 术联合会在北京成立。 A 1985 1990 B 1982 1987 C 1984 1989 4、为配合全民健身活动的需要,酝酿已久的中 国武术段位制于年正式在全国范围内全 面启动。 A 1996 B 1998 C 2000 5、朝开始实行武举制。

A 弓步上挑 B 虚步藏刀 C 歇步下劈 12、刀术套路练习中,要保证好前后运动的连贯性,必须要做到。 A 步法明确,手脚一致 B 步法落点准确,刀的路线明确 C 手法清楚,步点正确13、下述哪种运动作为刀术中常见的过渡性动作。 A 弓步平砍 B 虚步藏刀 C 缠头裹脑 14、刀术动作的基本特点是 A 快、诈、猛、疾 B 轻、灵、圆、利 C 柔、平、圈、猛 15、要体现刀术中的“力劲势猛”则在练习中要做到。 A 眼快手捷,虚虚实实 B气势勇猛,劲力主刚 C 步法迅疾,跳跃轻灵 16、要体现刀术中的“刀法快诈”则在练习中要做到。 A 眼快手捷,虚虚实实 B 步法迅疾,跳跃轻灵 C协调配合,紧密贴身

17、要体现刀术中的“儇跳超距”则在练习中要做到。 A 眼快手捷,虚虚实实 B 气势勇猛,劲力主刚 C 步法迅疾,跳跃轻灵 18、要体现刀术中的“刀手配合”则在练习中要做到——。 A 气势勇猛,劲力主刚 B步法迅疾,跳跃轻灵 C协调配合,紧密贴身 19、要做好刀术动作中的缠头裹脑则必须要 A 刀背贴身,闲手的开合与刀的缠裹做到裹合缠开 B 刀背贴身,手脚协调配合 C 步法准确,闲手与刀开合配合有度 20、刀术练习中要做到“刚柔并济”则要。 A 起势时宜柔,落点时宜刚 B 起势时宜刚,落点时宜柔 C 劈砍时宜柔,架挡时宜刚 21、下述对缠头裹脑动作在刀述套路中的应用哪种是正确的。 A 起势时缠头,落点时裹脑 B 架挡前缠头,劈刺时裹脑

《形的组合》教案.docx

《形的组合》教案 教学内容: “形的组合”是在“圆圆的世界”、“方方的物”和“找找三角形”的基础上把圆形、方形、三角形进行组合的方法,让学生创作出有趣的、多变的世界。通过学习让学生初步了解点、线、面组合的基本规律,了解形的组合在生活中的应用,体会组合图形的独特美感,能采用多种表现方法来创作出与众不同的形的组合,培养学生的创新意识和审美能力。 教学方式、手段: 1. 给予学生更多感悟手工作品的机会,通过观察、体验、分析、比较、联想、鉴别、判断等方法引导学生开展手工设计创作活动。 2. 积极营造有利于激发学生创新精神的学习氛围,设置问题情境,引导学生进行观察、思考和想象活动,形成创意和独立的见解,并创造性地加以呈现和表达。 3. 引导学生关注自然环境和社会生活。 4. 促进学生主动地,富有个性地学习。 5. 推进信息技术在美术教学中的应用。 学生准备: 剪刀、双面胶、彩色纸、水彩笔。 选用颜色不同的彩色纸课前练习剪大小不同的方形、三角形、圆形。 教学目标 知识与技能目标:学习几何图形组合的一些规律,初步感受图形设计之美。 过程与方法目标:通过简单的方形、圆形、三角形等图形的不同组合,创造出不同图形。 情感、态度与价值观目标:让学生感受形的组合的乐趣,能运用形的组合装饰生活,激发热爱生活的情感。 教学重点:

让学生通过欣赏及创作,发现和体会形的组合的美感,能采用多种表现方法来进行形的组合。 教学难点: 让学生能合理运用多种形进行组合,创作出有创意的作品。 教学过程 一、导入阶段激发兴趣(约5分钟) 1. 师:小朋友们好,今天,老师给你们带来了三个朋友,他们是圆圆,三角,方方,请他们闪亮登场。PPT1音乐(进行曲) 设计意图: 把圆形、三角形、方形做拟人化处理,三个图形模拟人物出场,PPT设置舞台背景,并配上学生熟悉的进行曲,奠定本课的学习氛围。 2. 师:他们今天找朋友来了,老师先来考考你,我们的教室里有他们的朋友吗? 3. 师:小朋友们的眼力真好,咦,圆圆、三角、方方闹矛盾了,让我来听听: 设计意图:联系实际,让学生在教室中寻找形,又回到现实。 师:原来他们三个为了争谁的本领大在闹呢!听听他们在闹些什么呢? 圆圆说:我的本领可大了!小朋友们玩的篮球、地球仪都是我变的。 三角说:我的本领比你的还要大!小朋友们用的三角尺,通过努力得到的流动红旗,还有帆船是我变的。 方方说:你俩的本领哪能跟我比啊!小朋友们家里用的窗户和门都是我变的。 设计意图:让学生把教室中看到的形联想到生活中。 4.师:到底谁的本领大呢?老师也搞不清了。那我们乘上火车到外面的世界看看,看看他们三个到底谁的本领大? 设计意图:乘上火车到下列四站去找形,一是为了增加趣味性,二是尽可能开阔视野。如世博会广场、展览馆、博物馆、欧洲等都是学生很少去过或没有去过的地方,让学生感受

二年级数学简单的排列与组合教案

二年级数学《简单的排列与组合》教案 二年级数学《简单的排列与组合》教案 教学目标: 1.使学生通过观察、猜测、实验等活动,找出简单事物的排列数与组合数。 2.培养学生初步的观察、分析、推理能力以及有顺序地全面思考问题的意识。 3.引导学生使用数学方法解决实际生活中的问题,学会表达解决问题的大致过程。 4.培养学生的合作意识和人际交往能力。 教学重点:自主探究,掌握有序排列、巧妙组合的方法,并用所学知识解决实际生活的问题。 教学难点:怎样排列可以不重复、不遗漏。 教学准备:三只小动物的头像、两顶小雨伞图片、上锁的大门图片、纸条、实物投影仪等。 教学过程: 一、以故事形式引入新课 师:同学们,今天老师为大家带来了3只可爱的小动物,你们看它们是谁呀?(边说边贴出动物头像:小刺猬、小鸭、小鸡)小刺猬、小鸭和小鸡三个好朋友今天准备到企鹅博士家去做客呢,可是刚走了一半路,突然下起雨来,可是三只小动物只有两把伞,怎么办呢? ▲(学生可能出现的答案有:①小鸡和小刺猬拼一把伞,小鸭自己打一把伞。②小鸭和小刺猬拼一把伞,小鸡自己打一把伞。③小鸭和小鸡拼一把伞,小刺猬自己打一把伞。) ▲当学生在回答以上方法时,教师根据学生的回答把相应的动物头像帖在伞的下面。 师:大家想的办法都不错。的确,三只小动物都和你们一样试了上面这三种方法,可最后它们却选择了第③种方法,你们知道这是为什么吗?原来呀,当它们开始用前面两种方法时,可没走几步,小刺猬身上的刺就把小鸭和小鸡给刺疼了,所以只能选择第③种方法。 (教学设计意图:不拘泥于教材,创设学生感兴趣的故事引入新课,

引起学生的共鸣。同时又渗透了简单组合及根据实际情况合理选择方法的数学思想,起到了一举两得的作用。) 二、用开密码锁的方法进行数的排列活动 师:三只小动物到了企鹅博士家的数学城堡,却发现大门紧闭,门上还挂着一把锁。想要开锁就要找到开锁的密码。锁的密码提示是:请用数字1、2、3摆出所有的两位数,密码就是这些数从小到大排列中的第4个。──企鹅博士留。) 师:三只小动物都犯傻了,怎么办呢?同学们能不能给他们帮帮忙?(生略) 师:那么我们就先每人拿出数字卡片,自己摆一摆,边摆边记,完成后,再小组内交流汇总,组长把整个小组摆出的数全写出来,当然重复的数字不用再写,然后全组同学一起把这些两位数从小到大排列起来,找到密码。 ▲ 学生先自己摆、记,然后小组汇总、排列、交流,教师进行巡视 并作适当指导。 (教学设计意图:以帮小动物开密码锁的方法来进行数的排列教学,使学生在充满兴趣的情感中不知不觉地进入了摆数活动,让学生在体验中感受,在活动操作中成功,在交流中找到方法,在学习中应用。这里先让学生独立思考,调动学生自主学习的积极性,再小组合作,让学生在宽松民主的气氛中,参与学习过程。同时从学生已有的知识基础出发,适当增加了难度,让这个密码出现在所有的两位数从小到大排列的第4个,这也是做到了“下要保底、上不封顶”的设计意图。)师:你们找到密码了吗?是多少?你们是怎么找到的呢? ▲请几个小组的学生汇报找密码的过程。(略) 师:那么刚才你们摆两位数时,你摆出了几个呢?请用手势表示一下。▲学生举手后,问没摆全的学生是怎么摆的,问全摆出的学生又是怎么摆的,学生出现的情况可能有:有把1、2组成12,然后再交换位置变成21;1、3组成13,交换位置后是31;2、3组成23,交换位 置后是32。或者是随便摆一个看一个的。或者是这样摆12、13、23、21、31、32等。对这些摆法可让学生去比较一下,得出这两种方法 都是可行的。

简单的组合教案

简单的组合 一、教学内容: 人教版三年级上第112页“简单的组合” 二、教学目标 1、知识与技能:使学生通过观察、操作、实验等活动,能采用列举、连线等方法进行排列,找出简单事物的排列规律;培养学生初步的观察、分析和推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。 2、过程与方法:将现实问题转化为数学问题,并能解决简单组合问题。 3、情感态度与价值观:使学生感受数学在现实生活中的广泛应用,初步学会表达解决问题的大致过程和结果。使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯,并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。 三、重点难点 教学重点:引导学生发现和理解简单的组合规律。 教学难点:使学生搞清楚实际问题中哪些是组合的问题。 五、教学设计: 一、设疑导入 我们是文明古国,礼仪之邦,同学、朋友相见总是握手问好。如果我们全班每两人之间握一次手,共要握多少次手?学生猜测 遇到复杂的问题时,要学会知难而“退”,退到事物最简单的情况,发现规律,再解决难题。 二、探究发现: 1、口答:2个人、3个人的握手次数。 2、自主探究4个人的握手次数。 独立思考——小组交流——集体汇报 学情预设:①、学生指图用自己的语言说; ②、用序号:①②、①③、①④、②③、②③、③④ ③、用图式说明: 师课件演示

① ② ③ ④ 3、得出规律: 以①号同学为标准有3次,以②号同学为标准有2次,以③号同学为标准有1次。这样依次相加3+2+1=6次 从握手总人数少1开始加一直加到1就是握手的次数。 4、验证规律:那么5个人握手就是4+3+2+1=10(次)用自己喜欢的方式验证。 (5个同学握握手实践;画图式证明……) 6、解决问题全班共要握:44+43+……+2+1=990(次) 7、揭题:我们生活中寻常的握手就用到我们数学的《简单的组合》 三、应用规律解决问题 1、02年世界杯背景简单介绍。例3:(出示图片) 世界杯足球赛是全世界足球爱好者四年一度的足球盛宴。2002年世界杯将为历史写下新的一页:这是世界杯史上第一次由两个国家(韩国和日本)共同主办的大型单项锦标赛。2002年世界杯对全世界华人来说,也是个值得骄傲的日子,中国国家男子足球队第一次闯进世界杯决赛圈。中国队将在小组赛上对阵巴西队、哥斯达黎加队、土耳其队。 理解题意:2002年世界杯足球赛C 组球队如下:巴西、土尔其、中国、哥斯达黎加。要求每两个球队踢一场,问我们一共要踢多少场? 2、数线段:(1)线段上共有10个点,共有多少条线段? 3、数角: 四、课堂总结 A B C D E

人教版体育与健康全一册-7.5 武术——初级刀教学-教案

武术——初级刀教学设计方案 一、指导思想 本课以《普通高中体育与健康课程标准》为依据,结合高中学生的知识、技能结构以及心理形成水平,着力挖掘民族传统体育素材,创编一套观赏性强、健身价值高、且切合实际的初级刀;并试图运用探究、合作、讨论、个人与集体展示等教学手段,渲染课堂气氛,激发学生兴趣,帮助他们领悟武术“形神兼备”的内涵,从而促进广大青少年学生对祖国传统文化的了解,为民族宝贵文化遗产的传承做出点滴贡献! 二、教材分析 刀是武术运动中的主要器械之一,刀术素有内容丰富、结构紧凑、动作扎实、气势彪悍的特点,有“刀如猛虎”之说,它具有独特的健身价值和文化价值。因此,我校把刀术作为必修模块——武术中的主要内容,本次课是刀术单元第一课时,创编的这套初级刀,尽管动作不多,但包含了几种基本的“刀法”。通过学练,学生不仅可以掌握武术基本技能,而且可以激发学生学习武术的兴趣,以及发展柔韧、耐力、力量等身体素质。 三、学情分析 本堂课的教学对象为高一男生,由于特定的心理特征,他们具有强烈的表现欲,以及学练热情。但通过调查发现,目前绝大多数学校都放弃了武术的教学,因此,学生的武术基础普遍较差,尤其是器械——武术刀更离他们生活、课堂甚远,这就给组织教学,以及学生技能的掌握带来了重重困难。但由于这堂课是武术模块的第四课时,前面几节课有了一定的知识、技能积累,这就为本堂课学习目标的实现创造了条件。 四、教与学的策略 教学过程中,主要运用了直观教学;以及分解与完整、正误对比等基本教学法,同时更注重自主学习、探究学习和合作学习等组织形式的运用,以着力营造民主、平等、轻松的课堂氛围,从而提高学习效率;激发学生学习武术的兴趣。 五、主要教学过程 1.学生观察挂图、经教师提示后,总结出本节课所复习的组合拳,其实就是教师自创初级刀的徒手动作,从而巧妙地从组合拳过渡到主要学习内容;同时为学习目标的实现,做好一定的铺垫。 2.学生先自我尝试握刀与抱刀,接着,教师讲解正确的握刀与抱刀方法;然后,学生充分发挥想象,分别再尝试刺刀、劈刀、扫刀的不同方法,接着,教师一一总结,并结合初级

简单的排列与组合教案

《数学广角(一)——简单的排列组合》教案 赣县城关第三小学刘桂香教学内容: 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学(二年级上册)第八单元第99页例1及相应练习。 教学目标: 1、让学生通过观察、猜测、实验等活动,找出最简单的排列数和组合数。 2、初步培养学生有顺序地、全面地思考问题。 3、培养学生大胆猜想、积极思维的学习品质;激发学生学习数学的兴趣,培养学生的合作交流意识。 教学重点:经历探索简单事物排列与组合规律的过程。 教学难点:初步理解简单事物排列与组合的不同。培养学生有顺序地、全面地思考。 教具准备:课件、数字卡片、小瓶汽水 学具准备:数字卡片、钱币卡片、圆片纸、红黄蓝水彩笔 教学过程: 一、课前准备活动 1、教师随机给学生发放练习本 2、教师把练习本发给四个小组长再按顺序发给全班同学 (设计意图:课前给学生分发练习本,这看似无意的举动,却让学生感知到无顺序的做事会导致重复与遗漏,从而引出要有顺序分发才能保证不重复、不遗漏。) 二、贯穿故事,探究新知。 活动一:密码门问题 师:今天森林动物园的小动物们要举行运动会了,它们早早地来到运动场一看,大门怎么关着呢?这可把它们急坏了,这时,猴子博士笑着说:“不急,不急,大门的密码是由1、2组成的所有两位数。”你们猜猜看,大门的密码可能是多少?(学生猜密码)

师:把1和2排在一起,能摆出几个两位数呢?(生:两个)(师板书:12、21) 师:将1放在十位,2在个位,组成12,再调换位置组成21,能排两个不同的两位数。 (设计意图:课的开始由森林动物园举行运动会导入,吸引学生的注意力,并让学生猜密码激发学生的学习兴趣,以便对旧知——两位数的唤醒。)活动二:运动员号码问题 1、师:小动物们高兴地进入运动场,马上要举行比赛了,小兔这次参加的是跳绳比赛。每个参赛的运动员身上都要戴一个号码牌,小兔的号码是多少呢?猴博士给了她3张数字卡片(师贴:1、 2、3)它说:“小兔、小兔、你的号码牌是用这三张卡片当中的某两张卡片组成的两位数,小兔的号码可能是多少? 2、师:这3张卡片可以组成多少个两位数呢?咱们动手摆摆看。请你们拿出1、2、3这3张卡片同桌之间一个人摆一个人记两人合作完成。比比哪个小组摆得最多又不重复。开始吧! 学生组内合作,交流,教师组间巡视,参与、指导活动。 3、小组代表汇报 师:摆好了吗?谁愿意告诉我们你们摆了哪几个两位数?你们两人上黑板上摆摆看(学生板演摆) a.12、31、21、23、13、32 b.12、13、21、23、31、32 c.12、21、13、31、23、32 d. 21、31、12、32、13、23 …… 4、探讨有顺序有规律的排列方法。 师:你觉得他们的排数方法怎么样?为什么? 师生共同归纳:用数字排列组成两位数,可先按照一定的顺序确定十位上的数,再看个位上可有哪些数能与其搭配,或按照一定的顺序确定个位上的数,再看十位上有哪些数能与其搭配,还可以选两个数字组成一个两位数,马上调换十位、个位的数的位置,得出另一个两位数。这样有顺序排列,得出的结果就能不

【数学】人教版小学数学二年级上册:第2课时《简单组合》教学设计

人教版小学二年级数学上册 第二课时简单的组合 一、学习目标 (一)学习内容 《义务教育教科书数学》(人教版)二年级上册第98页例2相关内容及做一做。 本节课是数学广角的第二课时,是在学习了简单的排列的基础上继续学习简单的组合,学生已能有序地找到排列数,也能运用写一写、画一画、列举等方法来分析解决。学生生活中的搭配服装、付钱问题都是组合的问题,他们虽然熟悉,但并不了解其背后的道理,在激发学生好奇心的同时,要注意从数学的角度看待身边的事物。 (二)核心能力 “简单的组合”这节课,渗透了组合的思想方法,继续培养学生有序、全面地思考问题的意识,积累数学活动的基本经验。 (三)学习目标 1.在学习排列问题的基础上,通过摆一摆、写一写、画一画等活动找出组合数,能有序思考。 2.在排列问题与组合问题的对比中,找出两类问题的联系与区别,能运用正确的策略和方法解决实际问题。 (四)学习重点 经历探索简单事物的组合数的过程。 (五)学习难点 找到排列与组合的区别。 (六)配套资源 实施资源:《简单的组合》教学课件、《简单的组合》巩固练习、《简单的组合》课时作业等。 二、学习设计 (一)课前设计

1.预习任务 找出两件外套和两条裤子,一件外套搭配一条裤子,试试有几种搭配方法。 (二)课堂设计 1.导入 课件出示题目: 有3个数5、7、9,任意选取其中2个组成没有重复数字的两位数,能组成几个? 师:你能根据上节课我们学习的简单的排列的知识完成这道题吗? 预设:57、59、75、79、95、97 师:同学们的思考都是按顺序来思考的,是有序思考。今天,我们要学习简单的组合,看看有序思考能为我们带来什么方便。(板书课题:简单的组合)【设计意图:在导入环节,复习了之前所学习的内容,调动学生已有的经验,强化有序思考,为今天所学的新知内容设奠定基础】 2.问题探究 (1)理解题意 (课件出示例2) 有3个数5、7、9,任意选取其中2个求和,得数有几种可能? 师:请大家读一读,和你的同桌说一说你们都知道了什么? 预设1:有3个数字,选两个求和。 预设2:和上节课学得不同,问题是得数有几种可能。 师:这一次,也是从3个数中先选出2个,和之前学的不同,这道题是求和。看来,大家都找到了关键字,还发现了和之前解决问题的不同之处。 师:谁能把这道题的意思完整的说一说。 (2)合作探究 师:明白了这道题目的意思,得数有几种可能呢?大家先猜测一下。 师:这只是大家的猜测,要想知道到底有几种可能怎么办? 师:对,请大家用摆一摆、画一画或写一写的方法来解决这个问题吗?把你的方法和小组的同学说一说。 学生活动,教师巡视,进行辅导,了解学生的方法。

(最新)简单的组合教案设计人教版二年级数学上册

人教版二年级上册数学教学设计(第8单元数学广角-搭配(一)) 第2课时简单的组合 教学内容 教材第98页例2及“做一做”。 内容简析 例2 紧密结合学生已有知识,让学生从3个数中任取2个求和,确定得数的种类数。两个数相加之和与数的位置无关,是组合问题。其编排层次有2层,第一层次是找出所有满足条件的和,第二层次是数出满足条件的和的个数。 教学目标 1.让学生在摆一摆、写一写、画一画等活动中了解并发现最简单事物的组合数的基本思路和解决方法,培养学生有序、全面地思考问题的意识,初步体会组合的思想方法。 2.在发现最简单事物的组合数的过程中,培养学生初步的观察、分析、推理能力,以及恰当地进行数学表达的能力。 3.在排列问题和组合问题的对比中,感悟两类问题的联系与区别,进一步体会解决问题的策略与方法。 4.使学生初步感受组合的思想方法在日常生活中的应用,初步感受数学与生活的密切联系。 教学重难点 经历探索最简单事物的组合过程,并掌握其解决方法。 教法与学法 1.基于学生已有的排列问题的解题策略和方法,让学生在操作中探究组合问题的解决方法,引导学生有序、全面地思考问题,在解法交流的过程中体会解法多样化,同时能比较出排列问题和组合问题的相同点和不同点。 2.通过操作、观察、猜测等活动,使学生了解发现最简单事物的排列数和组合数的基本思路、基本方法。 承前启后链 复习:最简单事物学习:探索最简单事延学:发现图形排

教学过程 一、情景创设,导入课题 复习导入: 1.复习“排列”。 师:用数字卡片1、2能摆出几个不同的两位数? 生:能摆出两个不同的两位数:12和21。 2.引出“组合”。 师:如果把这两张数字卡片上的数字相加,和会有几种呢? 学生讨论汇报。 师:因为是求两张卡片的和,调换位置的和都是3,和不会变化,得数只有一种。这种不受位置影响的方式叫“组合”。(板书:组合)今天我们就来研究“简单的组 合”。(把板书补充完整) 【品析 ...........,.并通过两张 ......................,.调动学生已有的知识经验 ...:.让学生回顾解决排列问题的策略和方法 数字卡片求和引出“组合” ....................,.突出强调“组合”与“排列”的不同点 .................:.不受位置影响。】谈话导入: 同学们,在前面的学习中,我们发现平时的吃饭、穿衣、走路中都蕴含着搭配、排列等数学问题。通过有序思考,我们将它们一一解决了。今天我们继续走进数学广角,探索简单的组合知识。(板书:简单的组合) 【品析 ..........,.鼓励学生以积极的态度投入新课的学习。】 ......................:.通过谈话激发学生兴趣 情景导入: 1.师:今天这节课,数学广角里的数学小精灵来了,她今天将带领我们在数学广角里学习、游戏。你们高兴吗?(高兴) 师:不过,要进“数学广角”必须得买门票,儿童票5元一张。如果你能用1张5元、2 张2元、5张1元的钱币说出5元钱的几种不同的付法,就可以免费到数学广角去玩。 2.学生小组合作:展示学生的不同付法。 …… 师:真了不起!想出了这么多种付钱方法,有重复或遗漏的吗?真棒,全员免费进入

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