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XX英语智能教学辅助系统建设项目可行性研究报告

XX英语智能教学辅助系统建设项目可行性研究报告
XX英语智能教学辅助系统建设项目可行性研究报告

XX英语智能教学辅助系统建设项目可

行性研究报告

目录

一、概述 (4)

1.项目背景 (4)

2. 项目产品介绍 (4)

3. 投资必要性和预期经济效益 (5)

4.公司实施项目的优势 (6)

二、技术可行性分析 (7)

1.系统设计思想 (7)

2.网络系统平台软硬件设计 (8)

三、项目成熟程度 (11)

1.产品性能鉴定证书 (11)

2. 产品被用户认可的情况 (11)

3. 产品创新性及自主知识产权获取情况 (11)

四、市场需求、前景及竞争力 (13)

1.市场需求分析 (13)

2.市场前景分析 (14)

3.市场竞争优势 (15)

五、风险分析与规避 (17)

1.市场风险及规避 (17)

2.技术风险及规避 (17)

3.竞争风险及规避 (18)

4.财务风险及规避 (18)

5.管理风险及规避 (18)

六、项目资金来源及经费计划安排 (19)

1.项目资金来源 (19)

2.经费计划安排 (19)

七、申请单位基本情况 (20)

1.申请单位和合作单位概况 (20)

2.申请单位的组织管理和分工 (22)

3.指导教师背景资料及项目主要人员 (24)

八、项目总论 (29)

一、概述

1.项目背景

21世纪的教育面临了一系列的挑战,传统的教育越来越不适应社会的发展,教育的根本出路就在改革,而教育改革的重要途径之一是教育信息化。国家对教育信息化的发展也给予了高度的重视和支持,在制定国策中也逐步引导着教育信息化的发展。

《国家教育事业“十一五”规划纲要》强调:深化教育教学改革与加快教育信息化步伐都是“十一五”期间国家教育事业发展的主要任务,而大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度则是其具体要求。

2010 年3 月20 日, 教育部陈小娅副部长在全国电化教育馆馆长会议上指出:积极推进教育信息化基础设施建设,为班班用多媒体教学创造条件;继续加强资源建设,促进优质教育资源共享;大力开展教师培训,提高教师专业化水平。

在这样的背景之下,鼎师教育科技发展有限公司将计算机辅助教学与英语学科紧密的联系起来。研发出了具有时代性,前瞻性的“XX英语智能教学辅助系统”。

2. 项目产品介绍

XX英语智能教学辅助系统(域名:https://www.sodocs.net/doc/ba3911580.html,和https://www.sodocs.net/doc/ba3911580.html,)是为国内初高中学生、教师和学校提供智能化、个性化、高效快捷的网络教学辅助平台。XX英语智能教学辅助系统是公司联合华科大外语学院、华师外语学院及华师一附中、华科大附中、武珞路中学等高校和省级示范中学的专家与名师,

历时5年开发的具有自主知识产权的教育信息化应用平台。系统遵循学校英语教学基本规律,以国家英语课程为标准,无缝连接初高中教师、学生英语教学的全过程,综合运用英语教学、统计学、教育学、心理学、计算机科学以及计算语言学等诸多学科的最新研究成果。系统组织英语教育专家特别开发学习资源,自主开发多个智能学习状态诊断引擎,英语诊断、测试、学习和资源搜索模块,实现教师教学过程的程序化,学生学习评估的智能化,取得了计算机辅助英语教学的新突破,是一个目前在国内首创国际领先的综合性大型计算机智能辅助系统。

3. 投资必要性和预期经济效益

1)投资必要性

XX英语智能教学辅助系统的研发与开发工作均已经取得了阶段性成果,前期所有投入均为武汉鼎师教育科技发展有限公司以自有资金开展项目的运作,公司无对外借贷款项,由于本项目的终极目标是进入到全国市场,因此,后期全国市场的启动和持续的系统研发、服务器硬件增加尚需一定新增资金的支持。目前,武汉鼎师教育科技发展有限公司已经投入7792.8万元资金用于项目的前期费用,还至少需要新增2000 万元的投资才能开展项目的全国市场推广应用和业务拓展。

2)预期经济效益

本项目产品的目标客户是中学生英语学习者。据有关资料显示,我国现有中学生7 千多万人,如果延伸到小学、大学以及其它社会学习者,英语学习者的群体将会更大。面对如此巨大的消费群体,其市场空间巨大。如果我们仅对中学生市场进行开发,争取全国2%的市场份额,直接用户将达到140万人,通过

会员制方式将每人每学期的消费定值在300元,一年则定为600 元,总销售额可达6.86 亿元。

4.公司实施项目的优势

1)专业的管理及技术团队

在本项目运作之前,作为公司大股东的武汉华工科技信息工程公司已经成功运作了“湖北会计网”,这一面向财会教育培训的网站项目,而且获得了武汉创新基金的支持。

XX英语项目是以华工科技信息工程有限公司为投资主体,其主要管理和技术研发团队也是沿用原有的运作团队。因此,在类似网络应用项目的系统开发、经营运作、市场推广和营销方面具有丰富的经验可借鉴。

2)项目优势

国内对英语计算机辅助教学方面的应用研究有很多,但专门服务于中学英语教学的不多,而且针对个体进行学习辅助的软件占了大部分;此类软件多数由于售价高而辅助学习效果欠佳,使用率不是很高。还有一类是以网络为手段提供网上的学习辅助,但仅仅是通过网络来提供一些静态的模拟试卷。另外有一部分具有了交互式的界面和一些即时反馈的功能,但无法满足学习者或教学者更高层次的需要,因为他们最多只能给使用者提供一些学习与测试的简单统计数据。

XX英语智能教学辅助系统同传统的学习手段相比,基于软件的数字化学习具有信息量大、交互性强、趣味性浓、知识更新快、使用快捷等优点。

3)资源优势

公司为了提供优势的教学材料,对教学优势资源进行了充分的组合。公司现

少儿英语体系性英语教学创新模式

少儿英语体系性英语教学创新模式 在第五届“瑞思杯”英语项目应用能力大赛中,成功挑战吉尼斯世界纪录的“最大3D打印结构”至今为人津津乐道。本届“瑞思杯”英语项目应用能力大赛的主题为Young Creator 青少年创想家,意在引导孩子、鼓励孩子发挥创造力、想象力,培养创新精神和实践能力。在该主题下,本届“瑞思杯“从数万个学员创想中,优选出50个最佳创意,孩子们天马行空的想法集合成未来城市,并用3D打印结构搭建出来,该项目最终被吉尼斯世界纪录认证。借助科技手段帮助孩子实现从创新思维到创新能力的内化,让很多家长记住了这次比赛。 这只是瑞思学科英语诸多创新教育中的一项。2015年底,瑞思

学科英语运用先进科技,如语音识别、AR技术等,对课程体系进行了全面升级,打造在线图书馆、V-World游戏、集换式AR卡牌和AR单词卡等新型产品,虚拟现实+语音交互+多学科+应用+报告在瑞思的线上平台实现了完美统一。内容与教学目标紧密结合,学习已经变得像“玩”一样轻松。同时,升级后的瑞思课程还新增宝贝手工方面的材料,保持孩子的学习兴趣,保证孩子的创造力。 在线图书馆、V-World、家庭项目/应用手册与瑞思的Rise club、Rise link、Rise library和EAAS测评系统等一起构成瑞思学科英语完整的在线教育生态圈。瑞思学科英语学术高级副总裁袁雪女士表示,瑞思的在线教育生态圈,是一个完整的闭合体系,它打破了时空界限,让所有孩子都能享受优质教育资源,比如,在中国修美国的课程获得美国学籍,再比如,家长参与到孩子的学习当中,让孩子始终保持学习的乐趣。利用大数据解构孩子的语言与阅读,给出最佳的学习方案。凡此种种都是用科技创新的方法培养孩子们的创新意识,最大程度接近美国的创新教育。

计算机辅助教学在英语教学中的作用

计算机辅助教学在英语教学中的作用 随着社会的发展和科技的进步,计算机在人们的生活和工作中发挥着越来越重要的作用。信息技术的持续发展也为老师们的教育教学提供了更多的可用资源。我们英语教师们更是从中受益匪浅,计算机辅助教学(也称作CAI)给我们的教学带来了很大的方便。CAI为学生提供了一个良好的个人化学习环境。它帮我们克服了传统教学方式“一本书、一支粉笔、一块黑板”单一、片面的缺点。它的使用,能有效地缩短学习时间,提升教学质量和教学效率,实现最优化的教学目标,为初中英语课堂教学注入了新鲜的血液。 英语新教材是以“结构——功能”体系为主旨编写的。在教学过程中,特别是在导入新课阶段培养学生通过听觉来吸取新的语言材料的习惯,通过自然交际展示新的语言材料,创造情景让学生实行课堂交际活动。而CAI教学把大量抽象的字母符号通过优选的图、声音、语言环境来表达,使得学生更容易理解和接受。所以说在英语教学中,CAI有着得天独厚的优势,其主要体现在下面几个方面。 一、丰富了教师的教学资源。计算机为教学提供了大量的英语教学资源,包括英语学习软件、英语学习系统、英语音视频材料等。我们在课堂上能够用计算机的动画功能模拟英语教学中出现的一些语言知识的形象图片,或是再现某一课文具体内容的发生场面,从而解决了初中英语教学技术受时间、空间、条件等限制的问题,表现了传统教学技术无法表现的内容。也比传统教学技术更加多样化和形象化。 二、激发了学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师,是学生学习的动力。计

算机辅助教学改变了传统“三个一”式的单一教学模式,使授课内容由单一枯燥的教师灌输转变为图、文、声、光、电的动态传播。在初中英语教学中,使用计算机技术创建声、光、电俱佳的交互式教学环境,在有限的时间内给学生提供多种形式的训练方法和练习手段,表现了传统教学手段所无法表现的内容,使学生感到新鲜,学生的参与面也变得更广,进而产生学习兴趣和求知欲。 三、提升了学生的学习效率。计算机辅助教学便于突出重点、节约时间。通过将所教内容以计算机辅助教学课件的形式播放,将重点、难点内容以特殊字体或以醒目标题等形式表现,能够在很大水准上为教师节约讲解和板书的时间。使课堂上的教学重难点一目了然,让学生对当节课的内容了如指掌。并且计算机辅助教学还可为学生提供纯正发音的影像素材,使教师之间的差异得到一定水准的缓解,学生的学习效率得到很大的提升,也从一定水准上拓展了学生的知识面。 虽然计算机辅助教学在英语教学中起着非常重要的作用,但也要从辩证的角度看待它,虽然各个方面都为教学提供了很大的便利,但在实际使用中也会有它的弊端,也不能完全替代传统的教学模式。所以我们在使用它的时候要注意以下几点。 一、注重教学内容的选择,切忌杂乱无章。在利用计算机实行辅助教学时,要注意选择教学内容,信息量不能太大,要有重点的选择多媒体资源。计算机提供的资源十分丰富,但也十分杂乱,在互联网上也能够获取大量的相关知识信息,但并不是所有资料都能任意使用,如果盲目求全求新,就会因大量杂乱的信息使学生无所适从,学习起来无法下手。必须针对教学内容、教学要求对

英语课程体系

英语课程体系 一、自然拼读

5个级别教学大纲 Level 1 26个字母发音(alphabets) Level 2 短元音(short vowels) Level 3 双元音和长元音(diphthongs and long vowels) Level 4 混合辅音(consonantblends) Level 5 字母组合(letter combinations) 详细的课程体系和课程大纲: ●8节课学习26个字母名、字母形、字母音;掌握每个字母对应3个发音单词, 包括音、义、形(识读);能够流利朗读字母歌谣;流利朗读简单故事 ●10节课掌握5个短元音的字母名、字母形、字母音以及简单的拼读能力;掌 握11个双元音的字母名、字母形、字母音以及简单的拼读能力;自主拼读115个单词,自主拼读词汇歌谣和故事,掌握sight words ●5节课掌握9个双元音的字母名、字母形、字母音以及简单的拼读能力;掌 握6个双辅音的字母名、字母形、字母音以及简单的拼读能力,自主拼读78个单词,自主拼读词汇歌谣和故事,包括课外绘本故事

10节课掌握28个双辅音的字母名、字母形、字母音以及简单的拼读能力; 掌握11个三字母组合的字母名、字母形、字母音以及简单的拼读能力,自 主拼读155个单词,自主拼读词汇歌谣和故事,包括课外绘本故事,掌握sight words 二、Kids Brown 布朗儿童英语 布朗儿童英语是专门针对亚洲儿童研发的美式母语化课程、多媒体互动课程, 分为四个级别。Level One、Level Two、Level Three、Level Four,分别适合2至6岁儿童使用。每个级别10个主题,每个学期5个主题,每月1个主题。每学期包含5本手绘本故事书Story Book、5本作业书Student Book,一张音听CD,一张多媒体软件CD-ROM(供家庭学习使用)。 布朗英语儿童英语的理念是Make English Practical,Make English Easy,Make English Fun,即实用、易学、乐学。布朗儿童英语特色在于应用多媒体互动软件,创设美式母语化体验式学习环境,让儿童自主学习,在游戏中学习,在互动中学习,启发兴趣、寓教于乐,听说读写,轻松掌握。 适用年龄:3-6岁 课程特色: 1.* 自然拼读教学方法,见词能读听音会写。 运用北美英语母语国家的学习方式,通过“拼读”学习英语读音与拼字而非 靠“背”,让儿童在轻松愉快的氛围中,简单高效地学习英语的发音规则与拼读 技巧,真正的做到“见词能读,听音会写”,并以此增进阅读能力与理解能力。 2.* 特色歌曲律动,启发兴趣寓教于乐。 贴合主题重点的特色歌曲律动,丰富的游戏、精巧的设计、可爱的形象,色

多媒体辅助教学在英语教学中的应用

多媒体辅助教学在英语教学中的应用 发表时间:2010-12-23T17:14:33.120Z 来源:《时代英语报》教师版2010年第5期作者:徐兵[导读] 孔子曰:“知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者。”徐兵 一、创设情景,诱发学生主动学习的兴趣 孔子曰:“知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者。”学生好问、好奇、爱做游戏,教师可以此为突破口,以学生喜闻乐见的情景,积极培养学生的学习兴趣。实践证明,利用电教手段设置情景,将真实的生活引进课堂,让语言点在一个实实在在的情景载体中变得有血有肉,灵活有趣,将有助于培养学生主动学习的兴趣,培养学生形象思维、看图说话和书面表达的能力,而且多媒体的运用还有利于突出重点突破难点,利于培养学生的英语素质,使他们轻松获取新知识,掌握新内容。学习变成了一种乐趣,而不是望而生畏的包袱。 例如,在学习以环境保护为主题的一课时,数码相机拍摄的黑水,死鱼,冒着浓烟的化工厂,展示出身边鲜活的实例,给学生留下了深刻的印象。接着我问学生:环境污染能造成多大危害?此时学生进行了多种想象,七嘴八舌地提出各种不同的猜想。然后我顺势让学生听录音,看课文录像,去寻找问题答案。最后,学生们为周边的环境污染设计了许多可行的方案,环境意识也在脑海里扎了根。 “I hear and I forget; I see and I remember; I do and Iunderstand.”伟大科学家富兰克林的话使我们相信,实施情景教学法,是英语愉快教学的必要途径;而电教手段则使这一途径畅通无阻。 二、删繁就简,增加课堂知识的容量 “选取最优教法是实现教学过程最优化的关键。”如何向45分钟要质量,是我们一直探索的问题。过去的课堂教学都是教师讲、学生听,由于主体错位,导致学生参与面小,语言实践机会少。实践证明,学生英语能力的形成,靠的是自己的英语语言实践。电化教学能充分调动学生学习的主动性和积极性,发挥他们的主体参与作用,在有限的教学时间里大幅度地增加学生的实践量,显著地提高实践质量,促进学生语言能力的提高,从而实现教学过程的最优化。教师在课前精心准备的课件,大大节省了讲解和板书时间,避免了教师的繁琐讲解,为新材料的操练巩固腾出了时间,加快了课堂节奏及课堂训练的密度,提高了训练的效率。尤其在复习课中,电教媒体更具不可替代的作用。例如,我把从网上搜索到的关于圣诞节的故事,贺卡及插图和几首圣诞诗歌搜集整理在一起,在圣诞节到来的时候,给学生上了一堂生动的圣诞课。 三、启迪思维,强化情感教育 利用课文,联系实际,引导学生去思考,并从中受到启迪,深刻理解课文,从而更加主动地去学习,是顺利完成英语教学目标的重要一环。如:在学习身体健康相关内容时,电脑显示了诸多画面,抽烟、电子辐射、暴饮暴食、污染,然后在讨论过程中,我注意引导学生从资源再利用、保护环境、保护耕地等多角度多层面看问题,让学生开动脑筋积极思维,进而开展正反方辩论。在辩论过程中,教师作为公正的裁判,并非是以观点正确的一方为胜,而是看辩论双方能否自觉独立地运用所学英语知识来表达自己的观点,是否善于由此及彼地产生联想,是否有独到的体会和新鲜的感受,由此来培养学生思维的敏捷性和创造性思维的品质。此时,同学们不但轻松理解了课文,而且较扎实地掌握了电化手段的实施,极大地丰富了学生的学习生活,同时也强化了学生的情感教育。 四、多样刺激,有利于知识的获取和保持 多种教学媒体在教学过程中的作用各不相同,也各有适用范围和局限性。如幻灯能表现事物静止放大的图像,但对于一个动态复杂的过程却很难表现;影像能形象、动态、系统地描述事物的发生过程。把多种媒体优化组合,动静结合,视听相兼,就能更充分地发挥各种媒体深刻的表现力和良好的重现力。多媒体技术就是提供这样的组合环境的现代技术,它所展现的信息既能看得见,又能听得见,并且形式活泼多样。这种多层次的表现力和多样性的感官刺激,对英语学习是非常有效的,也是英语教学中所必须采用的。在这种环境下,学生能产生一种积极的心理体验,并迅速转化为求知欲望,他们获取的信息量比单一听教师讲课要多得多,并且更有利于知识的保持和迁移。 “视思明,听思聪”。电教集视、听于一体,真正达到了“寓教于乐”的效果,实现了愉快教学和成功教学的和谐统一。然而,任何一种教学手段,合理利用能促进教学,反之,不合理的使用或滥用,则会弄巧成拙。教学中,以教师的人格魅力和富有情趣的讲解,通过师生间的情绪相互感染,来调动学生积极参与教学,良好的教学效果及对学生心理产生的正面效应,是任何形式的电子媒体所不能替代的。 首先,教师的主导作用不能因多媒体手段的运用而被削弱。虽然教学课件已经事先做好,但不是说在课堂上教师只是在教师用机的位置上单纯地“演示”课件就可以了,这样可能会出现学生看了很多,听了很多,却不知道要学什么,最终事与愿违。 其次,多媒体辅助教学作为一种现代化的教学手段,是用来提高课堂教学的效率、突破重点难点、解决一些传统教学不易解决的问题。教师应该凭自身丰富的教学经验和生动的讲解,通过师生间的情绪感染,来调动学生学习的积极性,并使学生能够自觉地参与到新的教学当中去。媒体信息是为教学内容服务的,而不要因为使用多媒体了,把本来简明的,非要搞得花里胡哨、“枝叶”繁杂。这样只能使学生满头雾水,不知所措,也就背离了多媒体辅助教学的出发点。再次是“效果与效率”的关系。因为多媒体教学的实现要借助于计算机来完成,对于多数教师来说,熟练掌握计算机操作,尤其是利用计算机制作多媒体课件并不容易,因此,如何合理运用和有效运用就显得十分重要。一般的原则是:用语言、文字、图形等多媒体形式就能表现得十分清楚的内容,就不需要也没必要花费大量时间和精力去搜索影像资料、制作动画片断,否则,虽然效果提高了,但投入过大就会显得得不偿失。 最后,传统的教学手段有其实用性,多媒体不能完全取而代之,如实物、简笔画等在课堂教学中的功能不可忽视。而且,优秀的板书不仅精练,教师还可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容。好的板书有提纲挈领作用,运用多媒体是为了辅助教学,其出发点和落脚点是为了提高教学效果,但运用多媒体教学不是提高教学效果的惟一途径和手段,教学中不能为了多媒体而去使用多媒体,应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式,合理地综合和利用各种教学媒体,包括传统媒体,取长补短。这样才能发挥各种教学方法的综合功能,取得最佳效果。(作者单位:江苏省高邮中学)

英语教学系统设计

英语教学系统设计

3.教学设计案例 本文以广州英语 Book 8 Module 5 Food and Drink 为例说明,此单元的整体教学目标为: 单词:coffee, coke, noodles, rice bun, best, tea, water, juice, chips, cabbage, soup, tomato, ice cream, chicken 和 beef 句型 : 询问平常吃什么 What do/would you like to have for breakfast/lunch/dinner?和其相应的答句 I like/would like to have ; 询问客人想喝/吃什么Would you like some ? 其相应的答句No, thanks./Yes, please. 等 语法点:可数名词与不可数名词的特点;复习一般现在时的第三人称单数的肯定句式和否定句式:He likes He doesn t like 的句型。用频率副词 usually 表示人的习惯等。 能力:能与别人交流各自对食物的喜好;在餐厅能向营业员说清自己要买的食品;学会有关健康饮食以及了解中外饮食文化的差异等等现以第一课时的教学设计为例,本课由庞成方教师执教 一、概述 本课是义务教育课程标准实验教科书新起点《Success with English》英语四年级下册Unit13 中的第一课时,新单词有coffee, coke, noodles, bun, best, best 等,主要句型是Would you like some ?Yes, please./ No, thanks. 本课从学生兴趣出发,联系学生对饮食方面的认识,经过 dialogues, reading, picture talking 等多种活动,复习旧知,联系新知,训练学生的听说能力,使学生经过俩俩交流、创

多媒体辅助英语教学之利与弊

多媒体辅助英语教学之利与弊 一、使用多媒体实行英语教学的优势 1.使用多媒体教学手段,创设真实的学习情境,激发学生的学习兴趣 心理学研究表明:人们从外界获得的知识信息80%是通过人的视觉从图像中获得。同一事物如果只用单纯的符号或文字理解需要10 秒的时间,用图画理解需要一半的时间,用逼真的图像只需三分之一的时间。利用多媒体教学就能够达到这种事半功倍的效果。如作者在讲授牛津8A NUIT6 Natural Disasters这个单元时,我有选择地搜集一些相关台风、海啸、雷电、暴雨、暴雪等方面的材料,如发生的原因、造成的破坏以及人们是如何去面对这些灾害,最终战胜这些灾害的文字材料或视频片段,让学生对这些灾难有一个全面的理解。接下来在学习“Reading”时,采用“flash”动画来模拟事情发生的全过程,并把文中的重点句式或短语表现在对应的画面上,同时鼓励学生根据图像和所给的关键词去描述事件发生的经过。这种身临其境的教学过程缩短了教学与现实的距离,收到了意想不到的教学效果。 2.使用多媒体教学手段,增大课堂信息量,提升课堂效率 随着多媒体教学技术的引入,利用计算机、投影仪、大屏幕等辅助教学手段,不但能节约宝贵的课堂时间,增加课堂信息量,同时也减轻了老师和学生的负担,充分调动了学生的主动性和积极性,增大了单位时间内课堂信息量,为每位学生提供了更多语言实践机会,提升了课堂效率。 如作者在讲授7B NUIT1 Dream Homes 时,按照以下步骤来安排教学活动:①导入,播放一段flash 动画,并向学生介绍这就是我自己的“Dream Home”,然后请学生们也谈一谈自己的“Dream Homes”,在活动中愉快地导入新课;②学习单词,体现给学生一幅世界地图,并提出问题“What countries do youknow in the world?”依此来复习、学习“China、France、the USA、Japan、Thailand、the UK、Russia”等相关国家的英文名称。之后把“Mount Fuji、the State of Liberty、The Eiffel Tower、Big Ben 、Saint Basil s Cathedral”的图片依次表现给学生,并提出问题“Which country doesthe landscape belong to?”学生很快就能给出准确答案。利用这种图文并茂的多媒体教学手段,生词的学习也变得轻松自如……这样的一节课,不但节奏快、信息量大,还为学生提供了大量图文并茂的学习资料,使学生的听、说、读、写得到了最大限度的训练,极大地提升了课堂效率。 3.使用多媒体教学手段,培养学生的阅读技巧,拓展学生视野 多媒体教学手段能有效地提升阅读速度与质量,同时也能让学生掌握一定的阅读技巧。我的通常做法是:平时上网浏览一些知名的网站、报纸或杂志,如“中学英语教学资源网”“中学英语网”“21世纪英语教育周刊”“英语大课堂”等,把其中一些较好的学习资源存入电脑,包括新闻、海报、日记、人物传记、科普知识、各种小故事等多种体裁的文章。教学时根据实际情况表现给学生,有时是整篇文章,有时是故事梗概,有时甚至是一则新闻的标题,同

浅析计算机辅助语言学习环境下高校英语教学策略.doc

浅析计算机辅助语言学习环境下高校英语 教学策略- 浅析计算机辅助语言学习环境下高校英语教学策略 随着现代教育技术的发展,计算机辅助语言学习(以下简称CALL)的研究在国内外日益加强。在国外,对CALL的研究始于20世纪60年代的美国,当今在一些发达国家的众多高校中正在向常态化迈进。CALL在我国的研究同样始于20世纪60年代,但直至80年代才有了较快的发展。如今在各个高校的教学活动中,CALL已经广泛应用到英语教学的听、说、读、写、译等方面。 1.CALL的定义与特点 CALL是计算机辅助语言学习的简称,指的是把计算机运用于第二语言或外语教学,利用计算机帮助教师进行语言教学或以计算机为中心组织语言教学的一种教学方式。在英语教学中,为教师提供了新的模式、方法和媒体,构建了以学生为中心的自由式教学模式,优化了教学效果,提高了教学质量。主要特点:能够培养学生的学习兴趣,将文字、声音和图像融为一体,形式多样,内容新颖,积极发挥学生的想象力,提高学生的学习兴趣与积极性,有效提高学习效率。CALL集文字、音频、视频、动画为一体,能够使大学生在有限的时间内,获取更多的知识和信息,因而提高学生的学习效率。有利于学生自主学习,CALL 通过视听结合为学生提供了自主学习的有利条件,让学生根据自己的兴趣和爱好,选择内容、安排进度、自我测试,最大限度地发挥学生的主观能动性,有利于学生自主发展。

2.CALL环境下英语教学的优势 在英语教学中培养学生的自主学习能力已成为英语教育界的共识,运用CALL提高学生的自主学习能力是大学英语教学改革的重点、教育目标,诸多的专家和学者从不同角度进行了深入的理论和实践研究,证实了CALL环境下的英语教学有一定的优势。首先,丰富了教学内容。在CALL环境下的英语教学中,教师把音频、视频等多种素材有机地整合于课件中,学生可以充分发挥视觉、听觉的潜能,把图形、文字、声音和图像融为一体,创造形象直观的学习环境。学生在获得听觉的同时,还能通过视觉信息强化其听觉的效果,从而提高学习效率。学生也可以拷贝相关课件,以便自学没有完全听懂的部分,避免知识的遗漏。其次,拓宽了学生学习渠道。越来越多的视听网站为大学英语的课外学习提供了平台,学生可以通过登录互联网或局域网获取大量的信息资源,进行有效的自主学习。最后,便于师生交流、沟通。互联网使教师和学生之间的时空界限缩小,学生在教师创建的教学网站上浏览学习,也可以通过邮件及在线聊天的方式向老师询问相关问题,为教师及时调整教学计划、完成教学任务打下基础。 3.CALL环境对高校英语教师的要求 传统教学中,由于受到国内外语政策及外语教学理论的影响,英语教师在教学过程中扮演着传授者和管理者的角色。CALL 的出现,对高校外语教师提出了更高的要求。一是因为在CALL 环境下,由于计算机和网络的出现,学生本身在认知、情感、学习方法和策略等方面已经发生了明显变化。二是因为计算机和网络仅作为一种工具,只有在教师的正确引导使用下,才能起到辅助教学的作用,并不能完全取代教师。因此,在CALL环境下,高校外语教师所扮演的角色不仅是教师,而且应扮演诸多角

多媒体辅助,英语教学

The Application of Multi-media in Junior Middle School English Teaching Peng Yijun Under the Supervision of Zhao Dianshu College of Foreign Language and Literature Hexi University May 2011

Abstract (i) 摘要 (ii) 1. Introduction (1) 2. Literature Review (3) 2.1 What Is Multimedia? (3) 2.2 What’s MAI? (5) 2.3 The Function of Multimedia (5) 2.4 Student-centered Pedagogical Theories Relevant to MAI (6) 3. The Solution to the Problems and the New Ideas (7) 3.1 Integrating the Interaction into the MAI Classroom (8) 3.2 Cultivating the Learning Motivation in MAI Classroom (8) 3.3 Optimizing the Design of the MAI Courseware (9) 3.4 The New Ideas (9) 4. Conclusion (13) References (15) Acknowledgements (16)

(完整版)多媒体辅助英语教学

多媒体辅助英语教学 摘要:新时代的英语教师如何能合理的、恰当的,广泛的运用多媒体辅助英语教学,可以引发学生浓厚的学习英语兴趣,激发他们的求知欲,确实能提高英语课堂教学效率。本文通过阐述多媒体及英语课堂教学的特点,探索使用多媒体辅助手段对英语课堂教学的整合与课堂时间的使用效率,改变了传统的英语教学模式,提高英语教学的水平。 关键词:多媒体;英语教学;整合 为了让大多数学生学会英语、学好英语,把学习英语当成一件有趣的事情。课堂45分钟远远不够,新时代的英语教师如何能合理的、恰当的,广泛的运用多媒体辅助英语教学,可以引发学生浓厚的学习英语兴趣,激发他们的求知欲,确实能提高英语课堂教学效率。因此,我从以下几个方面将多媒体教学与英语课堂教学进行了整合。 一、多媒体课件与单词、句型 图、文、声并茂,生动聚一体。有利于激发学生的学习热情,它具有直观性、形象性和生动性的特点,为英语课堂提供了逼真的视听效果、创造了真实的语

言情境,营造了轻松的学习氛围。如在冀教版第一册unit3:Body and Feelings中,在学习以下这些单词:face,tooth,mouth,ear,eye,finger,back,leg,foot,arm,nose时,我让学生看视频听课文歌曲,边唱边学,边指边说,很轻松的就学会了。这样极大的吸引了学生的注意,把枯燥的单词变得生动有趣,下一节英语课前,学生们都唱起了这首英文歌,巩固效果特别好。 二、多媒体与语法及语言学习意境 传统的英语教学,都是教师辛辛苦苦地讲,学生被动的记笔记,反复地背例句,乏味地听讲解,忽视了对学生审美能力的培养。而多媒体辅助教学则以它丰富多样的形式――声音、图片、动画、音乐、视频等手段充分调动学生多种感官并积极参与思维与互动,教师可以采用多样化的电教手段弥补传统教学的枯燥乏味,给英语课堂注入新的活力,努力培养学生的审美能力与情趣。在语法教学中可以把语言和形象联系起来,通过多种感观获取信息,如在教现在分词和过去分词的区别时,设计几组flash进行对比,正在下落的树叶(falling leaves)与一落地的树叶(fallen leaves);一轮冉冉升起的红日(a rising sun)与一轮已经升起的太阳(a risen sun);发展中国家(developing

计算机辅助教学在英语教学中的运用_百度文库.

计算机辅助教学在英语教学中的运用 一、课题的提出及假设 根据心理学和脑生理学的研究成果,人们从外界获得知识信息,80%要通过人的视觉从图像中得到。“人脑的大部分记忆是将情景以模糊的图像存入右脑。思考的过程就是左脑一边读取右脑所记忆的形象,一边把它符号化、语言化的过程”。心理学家证实,同一件事物如果用单纯的符号或文字认识需要10秒钟的时间,用图画只需要约一半的时间,用 逼真的图像只需要用1/3的时间。 进入90年代以来,电脑以前所未有的速度迅速地走进千家万户,尤其是经济发达的上海地区,CAI(Computer Assistant Instruction计算机辅助教学作为最富有现代科技特色的教学手段在中学教育中的应用已经成为一种可能。多媒体技术具有集图形、图像、声音、动画、文字等多种信息功能,而电脑入网后的信息量大、信息变更速度之快、信息资源共享性之高,都是过去任何一种传媒所无法比拟的。CAI教学技术正是在这样一个大背景下进入中学教学领域的。 英语新教材是以“结构---功能”体系为主旨编写的。在教学过程中,特别是在导入新课阶段培养学生通过听觉来吸取新的语言材料的习惯,通过自然交际展示新的语言材料,创造情景让学生进行课堂交际活动。而CAI教学把大量抽象的字母符号通过优选的图、声音、语言环境,充分体现语言功能。英语需要大量的语言环境,单词众多,信息处理的最佳主角自然是非多媒体莫属。如果能充分发挥多媒体技术的优势,使其包容多种常规电教手段之长,让教师依据教学要求,通过简易的操作就 能把以光盘、磁盘等为载体的图像、动画、拼读、书写、应用等语言教学的信息随时调出,使之在不同的界面上流通,并在学生巳习惯的视频和音频系统上展示,吸引学生参与学习。而且教师可以根据学习要求和学习状况,任意控制教学信息的传输密度和传输速度,任意进行信息传递的通道的选择和扩充,随时就学习效率和质量

《牛津英语》的特点和结构体系及教学注意点

《牛津英语》的编写特点和结构体系及教案注意点翁照谷 (教材培训讲座提纲——编者注) 一、综述 (略) 二、《牛津英语》(上海版)的起因 众多教材的比较 1.采用建筑模块结构编写教材。即模块—单元组合。全套课本由若干模块主题组成,模块中的单元学习内容围绕模块主题,创造条件让学生在例外阶段经历一个重复、循环、发展、提高的学习过程。其特点是学习坡度缓,层次分明,条理性强,避免了语言的集中堆积,课本的视觉效果简短,符合小学生的心理、生理特点。 2.牛津大学出版社的优势(文科语言类图书、严格的工作作风) 3.《牛津英语》在香港和东南亚地区已有多年胜利使用的经历。 三、《牛津英语》(上海版)的改编基本思路 1.保留利用原教材的语言优势和编写的结构体系 2.根据中国国情和中国学生学习英语的实际需要作必要改编1)增加中国元素(风俗、节日、地名) 2)删除一些不合适的内容(如生活习惯,不多见的东西名称和鬼神 等,使用频率低的词汇如lime, durian, constable…) 3)开辟专门栏目,加强语音/音标学习 4)加入必要的中文说明(单词,教参)

1998年起动(小学、初中、高中),2002年完成小学一年级~高中三年级共12年级24册及教辅材料。是国内最早出版的引进教材之一。2003年三年级~九年级牛津英语教材通过全国中小学教材审定委员会审查。 四、《牛津英语》改编的情况介绍 根据当年“牛津上海版”的修订经验,我们制订出了修订方案,我们的原则是,在“课程规范”的指导下,保证完成小学阶段学习任务的基础上,尽量做到减缓学习坡度,减轻学生负担,便当教师教案,同时创造条件,使外语教案能引起极大多数学生兴趣,积极主动地参与到外语学习之中。为此我们在以下几方面进行了调整。 1.单词学习是基础,但同时又可能是障碍。为了尽量减少学习障碍, 我们一方面对词汇学习作了分类处理。一部分是核心词汇,要求四会;另一部分是认知词汇,只要结合句子开展听说。为此我们创造条件,把词汇学习和语言训练结合在一起,强调词汇复现,通过不断复现,达到自主掌握。另一方面合适地压缩词汇量,把那些使用频率低,或是初学学生感觉拗口的单词删去。如pink, sad,photograph等等,使单词学习和生活实际紧密结合。处理好了,能使学生欢愉地学习,处理不好,学生的积极性就会受影响。 2.课文学习突出核心部分,简化拓展部分,基本上一个Unit一个中 心学习任务,或是对话,或是看图说话,并为此列出句型,便当教和学。 3.课文栏目作了调整,原来每Unit有五、六个栏目,甚至更多。现统一为四个栏目,它们是:Listen and say, Look and learn, Read andact, Song/Rhyme。它们的教案顺序相对不变,教案内容明确,便当老师开展教案。 4.在起始年级,我们为每个Unit都配上儿歌或歌曲,让学生在课文学习的同时有机会表现自己,引发他们的兴趣和积极性。 我们十分重视零起点学生在起步阶段的学习安排和绝大多数学生的接受能力。应该说这样的安排可以让学生有一个优良的开端。

多媒体辅助中学英语教学

多媒体辅助中学英语教学 发表时间:2011-04-25T08:45:04.653Z 来源:《学英语》(初中教师版)2011年第37期供稿作者:韩亚芹[导读] 古人曰“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见兴趣在学习中的重要性。江苏姜堰市溱潼第二中学韩亚芹今天,多媒体教学正在逐步走进学校,走进课堂,以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境,促进了教育技术的信息化。在探索具体学科素质教育的实施中,多媒体辅助教学已由开始时的优质课、示范课上的“表演”,正式向实施素质教育的主阵地——课堂教学迈进,尤其是英语课堂教学。真可谓“旧时王榭堂前燕,飞入寻常百姓家”。这无疑给课堂教学改革注入了新鲜的血液,为改变传统 的注重认知、灌输、封闭的课堂教学模式提供了新思路,为建立在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础。多媒体辅助教学能充分调动学生的主体性,通过情境创设,协作学习,促进学生主动思考、主动探索、发展想象力,使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动的构建者,课堂教学因此变得直观形象,知识信息的传输效率也大大提高。 一、多媒体辅助教学有利于激发学生学习英语的兴趣 古人曰“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见兴趣在学习中的重要性。要使学生成为“乐之者”就应该围绕教学目标,进行多样、生动的引导,激发学生学习兴趣,使教学内容深入浅出,学生容易领会掌握。尤其是学生的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发。兴趣的激发能使学生有高昂的情绪,饱满的精神和旺盛的学习积极性。平时英语教学中,教师多采用传统的口授方法,较为枯燥乏味,激发不起学生学习的兴趣。但是由于运用网络的教学,使这种现象大为改观。动听的音乐、鲜艳的色彩、美丽的图画,有趣的三维动画,都能吸引他们的注意。计算机存储量大,运算速度快,能提高文本、图像、动画、声音等多种信息。这些信息生动、形象、直观、感染力强,能唤起学生强烈的好奇心和求知欲,使学生对所学内容产生浓厚的兴趣。 例如:在开学一开始教授祈使句,比较传统的做法是让学生观察教师的动作来感悟其中的含义,但是通过运用计算机辅助教学,活化了教材,学生活起来。我设计了一个三维动画:Hobo训练Eddie去开门。学生看着有趣的情节,听着那夸张的声音,都乐了起来。有趣的情节一下子吸引住了学生,学习的兴趣被激发出来了,唤起了学生们的学习语言的求知欲,争着学说英语。他们处在兴奋中,积极主动的学习,学得异常轻松快乐。整堂课,教师通过让学生们动脑、用嘴和用耳,充分调动学生的学习情绪,形成对视听触觉等多种感官的刺激,将新知识信息以较高的强度输入大脑,从而达到了掌握知识的目的。通过网络的教学,给学生以新奇、形象、生动的直观感受,营造出一种热烈、活泼的课堂气氛,激发了学生参与学习的兴趣。 二、多媒体辅助教学有利于创设真实的语言环境 英语是一门技能型课程,要学好英语,关键是要多练、多实践,而语言实践是离不开情景的。如果没有多媒体,英语教师只能用语言去描述一种情景,然后让学生在这种假想的语言情景中去操练所学到的英语,这样的“情景”常常使学生忘记,因而造成语用错误。有了多媒体,就为学生在英语课堂上创设了较为真实的情景,为学生提供了使用英语的语境,使学生能够“触景生话”,他们一看就知道情景,就联想到应该用哪句英文去表达。CAI即电脑辅助教学(Computer Assisted Instruction),具有能集成文字(Text)、图像(Graphics)、影像(Images)、声音(Audio)及动画(Animation)等多种信息功能。因此,它愈来愈受到欢迎。多媒体的运用可以使课堂教学容量相对增大,给学生提供了更多的语言实践机会。多媒体课件的形象生动可以大大提高学生的英语阅读兴趣。 如教授新知识sunny, windy, cloudy, rainy 时,可设计这样一个简单的教学课件: ⑴首先,将一幅阳光明媚的画面展现在学生眼前,展示出sunny; ⑵忽然,狂风突起,树叶飘落,展示出windy; ⑶接着,乌云密布,展示出cloudy; ⑷最后,电闪雷鸣,紧接着瓢泼大雨哗哗而下,展示出rainy。 这样运用计算机创设出语言的真实情景,学生边看边接受新知识,不仅记得牢固,而且学得兴趣盎然,情趣大增。 三、多媒体辅助教学有利于学生个性化学习和自主学习 教学中,我注意到:有些学生记忆较差,但爱好音乐,英语歌曲颇为拿手,有些学生单词不熟练,但英语书法较为擅长,有些学生不愿回答问题,但对朗读课文极为爱好。根据学生这些情况,我组织了丰富的第二课堂活动,如“英文歌曲排行榜”、“英语朗诵比赛”、“书法展览”、办“英语墙报”等,给他们提供展现才能的机会,发展学生的智力,学生在不同形式英语训练中的成功表现,使他们重新认识了自己,消除了自卑心理,大大增强了学好英语的信心。 例如:有些同学英语单词总是记不住,在一次与同学们的交谈中我了解到他们特别喜欢电脑,打字速度比较快,我根据他们这一特长,专门让他们打英文单词、句型,帮助记忆。渐渐地,他们的英文单词也能过关了。还有个同学,学习认真,成绩一般,又胆小,不能积极发言,在一次英语回家作业本上我发现她图画得很好,我就邀请她和几个同学一起办班级里的英语墙报——《知识栏》,她们通过网络搜索资料,以festivals为题主办的小报, 制作精美,深受同学们的喜欢。有了信心,她上课也开始举手发言了。 计算机辅助教学给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液,把传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式转变为在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式。在英语课堂教学中,多媒体辅助教学为我们的英语课堂教学改革提供了契机,注入了活力。使用计算机多媒体教学系统,能把英语学习的情景设计得生动活泼,富有创意,能将学生置身于一定的语言环境中,让学生在一定的语言环境中去领悟语言,操练语言,运用语言。图、文、声、像并茂,形式活泼,学生在英语学习的过程中,各种感官受到刺激,更有利于他们语言能力的提高。 四、多媒体辅助教学有利于提高教学效率 语言是有声的,学语言的最终目的是为了说话,也就是为了交际。这一切,都有赖于学生的听力理解程度。因此在每一课的教学中,我都穿插听力训练,带着问题听录音,然后再回答问题,这样既提高了听力,又锻炼了口语表达能力。在传统的电教媒体中,幻灯投影有像无声,录音机有声无像,而现代信息技术辅助教学,就可以很容易地做到图、文、声并茂,向学生提供形式多样、功能各异的感性材料、形象生动的画面、悦耳动听的音乐,增强了教学的魅力,让学生保持浓厚的学习兴趣,使其注意力集中。在课堂上,学生的“眼、耳、口、脑、手”把“视、听、说、想”有机地结合促使学生开动脑筋,积极思维,激发学习的热情,活跃了课堂气氛,通过形式多样的视听说训练,挖掘学生语言表达的潜力。

14种英语学习系统评测

十四大背单词系统的评测 我是一名英语培训学校的专职老师,来学校培训的学生中有许多基础比较差、拥有的单词量非常少,直接造成学习英语困难。我教学的一个重要的方面就是提高学习者词汇量,所以在日常的工作中特别关注各种背单词的方法和辅助工具。 这学期我开始了新概念英语的教学,为了采取更好的辅助工具帮助学生记忆单词我对市场中的各种背单词的软件和在线背单词的网站进行了新概念第一册第一单元背诵效果的横向测试,以下是我测试的结果,供各位学习者和老师、家长借鉴。 软件类: ①新东方背单词 《新东方背单词》的特点就是 内容全面权威,囊括中小学、许国 璋、新概念、职称、大学、研究生、 新东方出国考试(GRE、TOEFL、 GMAT、LSAT、雅思)词汇,适合从 零起点到高级英语学习人员的全 面需要。遵循多种记忆法则:例如词缀、词根记忆法、比较记忆法、单词举例记忆法等。 我组织三名成绩接近的学生进行了新概念第一单元的学习和测验。 一个小时测试结果:总学习:175词,已知: 47词,生词: 128词 测验结果:记住40词/小时正确率:31% 学生反馈:新东方背单词的例句有些简单,不太具有典型性。比如excuse,的例句是“Excuse me !" 和“Excuse me.What's the time ?两个例句的知识点是相同的。

我的评价:感觉《新东方背单词》对学习英语的方式方法很有心得,它利用不同的学习方式来加强单词的记忆效果,比起其他软件公司开发的单词记忆软件,具有更强的教学性,毕竟是多年积累的教学经验,更易于学习者的学习。而且有几个不错的背单词的游戏,能引起学生的学习兴趣,寓教于乐。 ②轻轻松松背单词 蒲公英也算是背单词软件行 业里的佼佼者了,估计许多学习 英语的人都用过这款《轻轻松松 背单词》。这款软件最大的特点就 是单词和例句的发音是标准的美 音而且是美国专家朗读,。 我组织三名成绩接近的学生 进行了新概念第一单元的学习和测验。 一个小时测试结果:总学习:175词,已知: 47词,生词: 128词 测验结果:记住39词/小时正确率:30% 学生反馈:《轻松背单词》的发音比较好,例句也是标准的发音不是那种电脑合成的让人觉得难受的声音,而且有不错的记忆游戏可以在游戏中加深记忆。 我的评价:《轻松背单词》和《新东方背单词》作为软件类背诵单词中最优秀的几个,功能实际上已经有较强的趋同性。《轻松背单词》的确可以作为学习英语一个有效的辅助工具。 ③疯狂单词 这款软件界面的设计很有web2.0 的风格,很是卡哇伊。有十种主要

计算机辅助英语教学前景无量

计算机辅助英语教学前景无量 提纲 一.序言 二.计算机辅助教学产生的背景 三.计算机辅助教学的优点 四.计算机辅助教学的缺点 五.总结 一.序言 新的科技革命浪潮把人类推上了一个新的阶段。计算机大大地促进了生产力的飞速发展。但计算机在英语教学中的应用与社会发展有较大的差距,难与国际接轨。从国际上所运用和笔者近几年的尝试来看,它一定能给英语教学带来生机和活力。它的前景无量。 二.计算机辅助语言教学产生的背景 “CALL”是计算机辅助教学的缩写(Computer-assisted language learning)。它产生于二十世纪六十年代。它是教育需要和科技方法的结合产物,当时美国许多学生想了解除了本专业外更多、更新的知

识,想进一步了解世界。高科技的发展对知识的需求不局限于自己的专业。此时,美国Stanford大学接受这一项目,

计算机可根据不同学生的基础,智力,年龄特征,心理特点,兴趣爱好设计成各种各样的软件。计算机教学法在这方面有突出的优点,和功能。它有着其它辅助教学,和教学法不可比拟的优点和功能,那就是图、形、字、音、数据并茂,它可因人而异、因时而异。不需特定教师,教室时间的限制,被称为“无围墙的大学”和“无师通”。这些使“CALL”得到了飞速发展,之后一些西方国家都从事这方面的研究、探索、推广,取得了意想不到的效果。后普及到中小学。 三.计算机辅助语言教学的优点 1.能较好地贯彻因材施较的原则 人们常常以世界上没有两片相同的叶子来形容人的个别差异。我们的教育必须从这个客观实际出发,使每个学生都能在各自原有基础上得到比较好的发展。充分发展个人特长,注重发展学生的特殊才能,这是进行素质教育的一个极为重要的方面。在素质教育中,它是一个基本原则。古今中外许多教育家对此作了评论和研究。我国古代名著(学记)所说:“学者有四失,教者必知之。人之学也,或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止。此四者心之莫同也。知其心,然后能救其失也。”这段话强调根据学生的个别差异,因材施教。它可因人而异、再笨的学生也会在计算机“不厌其烦

基于人工智能的英语教学系统

摘要:人工智能是研究人类智能活动规律的科学,论文介绍了人工智能的原理、特点及应用领域,分析了目前英语教学面临的问题,提出了基于人工智能技术的英语教学系统的实现方案。该系统采用.net三层结构体系,基于b/s模式,具有良好的可靠性和维护扩展性。结合英语教学,使得英语教学系统的某些功能更加完善和人性化。 关键词:人工智能;教学系统;分析 1 背景 人工智能(artificial intelligenee,简称al)是在计算机科学、控制论、信息论、神经生理学、心理学、哲学、语言学等多种学科相互渗透的基础上发展起来的一门新兴边缘学科。他主要研究如何用机器(计算机)来模仿和实现人类的智能行为。人工智能理论研究如何用人工的方法模拟、延伸和扩展智能,主要是理工学研究者所从事的工作,以自然智能理论为基础,如果能弄清各种自然智能的工作机制及其各个功能部件的结构关系,就可以通过已经高度发达的电子的、光学的和生物的器件构筑类似的结构对其进行模拟、延伸和扩展,从而实现人工智能。通过几十年的发展,已经形成了较为系统的理论体系,包含了极为丰富的内容,并在实际中得到了广泛的应用,发挥了显著的作用。 2 人工智能的发展概述 50年代,人工智能的概念首先提出后,相继出现了一批显著的成果,如机器定理证明、跳棋程序、求解程序、usp表处理语言等,在这一阶段,人工智能专家重视问题求解的方法,忽视了知识的重要性,导致在机器翻译等方面出现了失败,使人工智能走入了低谷。从60年代末到70年代,专家系统的出现,使人工智能研究出现了新高潮。随着第五代计算机的研制,人工智能得到了很大的发展,这一时期人工智能的主要方向就是制造智能机器人。80年代末,神经网络理论和技术得到飞速发展。到90年代,由于网络技术特别是国际互联网技术的发展,人工智能开始由单个智能主体研究转向基于网络环境下的分布式人工智能体的研究,另一方面因为计算机速度的不断提高、存储容量的不断扩大,计算机的硬件有了突飞猛进的发展,许多原来无法完成的工作都能实现,因此,人工智能出现新的高潮。其中有些技术已经实用化,人工智能深入到社会上生活的各个领域。 3 英语教学系统设计分析 随着大学英语教学水平及大学新生英语水平的不断提高,教育部对大学教学大纲有了新的规定,对大学英语教学有了新的要求,对非英语专业学生有了更高的要求,在这种情况下,有多媒体技术和网络技术支持的计算机辅助的大学英语教学迅速发展,这种教学方式旨在将传统课堂教学与现代信息技术结合起来,实行网络课程和传统课堂的优势互补,但是,目前的英语计算机辅助教学存在着种种问题,主要表现一下几个方面: (1)师资不足问题。学生增多及英语小班化教学引起了师资短缺,英语教师精力不足,要从根本上解决这个问题就是要在有限师资下,提高教学质量,有针对性教学。 (2)学生基础知识不牢固问题。在大学教学改革下,英语教学的重点己经有了转移,教师没有多余的时间和精力给学生巩固基础知识,比如词汇、语法,基础知识在一定程度上阻碍了学生英语水平的提高,因此,要高效率帮学生巩固基础知识,进一步提高教学质量。 (3)学生自主学习意识不足问题。自主学习包含自我监控、自我指导、自我强化三个过程,要采取有计划的或已经熟练达到自动化程度学习的方法,督促学生定时有效的安排学习时间,使学生通过自我监控、反馈和调节实现学习目标。 4 英语教学系统功能结构分析 本系统采用b/s模式(浏览器/服务器)的体系结构,构建基于internet的网上教学辅助系统。系统包括两个两个模块:大学英语教学辅助专家系统、学生自主学习系统。整个系统包括四种用户:领域专家、英语教师、学生、系统管理员。用户登录时,根据不同的身份

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