物理必修一 第一章5节 速度变化快慢的描述—加速度 巩固练习【精品】

【巩固练习】

一、选择题：

1、汽车在一条平直公路上行驶，其加速度方向与速度方向一致．现在加速度减小，有下列四种说法，其中正确的是()

A、汽车的速度也减小

B、汽车的速度仍在增大

C、当加速度减小到零时，汽车静止

D、当加速度减小到零时，汽车的速度达到最大

2、关于加速度，下列说法中正确的是( )

A、速度变化越大，加速度一定越大

B、速度变化所用的时间越短，加速度一定越大

C、速度变化越快，加速度一定越大

D、速度为零，加速度一定为零

3、速度与加速度的关系，下列说法中正确的是( )

A、速度变化得越多，加速度就越大

B、速度变化得越快，加速度就越大

C、加速度方向保持不变，速度方向也保持不变

D、加速度大小不断变小，速度大小也不断变小

4、在匀变速直线运动中，下列说法正确的是( )

A、相同时间内的位移变化相同

B、相同时间内速度变化相同

C、相同时间内加速度变化相同

D、相同路程内速度变化相同

5、根据给出的速度和加速度的正负，对下列运动性质的判断正确的是( )

A、v0＜0、a＞0，物体先做加速运动，后做减速运动

B、v0＜0、a＜0，物体做加速运动

C、v0＞0、a＜0，物体先做减速运动，后做加速运动

D、v0＞0、a=0，物体做匀速直线运动

6、下述运动中可能出现的是( )

A、物体的加速度增大，速度反而减小

B、物体的速度为零时，加速度却不为零

C、物体的加速度减小，速度增大

D、物体加速度不为零且始终不变，速度也始终不变

7、一质点自原点开始在x轴上运动，初速度v0＞0，加速度a＞0，当a值不断减小直至为零时，质点的( )

A、速度不断减小，位移不断减小

B、速度不断减小，位移继续增大

C、速度不断增大，当a＝0时，速度达到最大，位移不断增大

D、速度不断减小，a＝0时，位移达到最大值

8、如图是某物体做直线运动的速度图象，由图象可得到的正确结果是( )

A、t＝1s时物体的加速度大小为1.0m/s2

B、t＝5s时物体的加速度大小为0.75m/s2

C、第3s内物体的位移为1.5m

D、物体在加速过程的速度变化率比减速过程的速度变化率大

9、汽车在一条平直公路上行驶，其加速度方向与速度方向一致．现在加速度减小，有下列四种说法，其中正确的是( )

A、汽车的速度也减小

B、汽车的速度仍在增大

C、当加速度减小到零时，汽车静止

D、当加速度减小到零时，汽车的速度达到最大

10、如图所示是一物体的速度与时间的运动图象，根据此图象下列判断正确的是( )

A、物体在0～t1内做加速运动，在t1～t2内做减速运动

B、物体t1时刻前后的运动方向相反

C、物体的位移先增大后减小

D、物体在0～t1的平均加速度小于在t1～t2的平均加速度

11、一物体由静止开始沿直线运动，其加速度随时间变化的图象如图所示，若从出发开始计时，则下列说法正确的是( )

A、可求0～1和1～2s速度变化量

B、0～1s内速度增加

C、物体的加速度不变

D、1～2s内速度减小

二、解答题：

1、如图甲，质量为M的滑块A放在气垫导轨B上，C为位移传感器，它能将滑块A到传感器C的距离数据实时传送到计算机上，经计算机处理后在屏幕上显示滑块A的速率—时间(v-t)图象．整个装置置于高度可调节的斜面上，斜面的长度为l、高度为h．(重力加速度g取9.8m/s2，结果可保留一位有效数字)

现给滑块A一沿气垫导轨向上的初速度，A的v-t图线如图乙所示．从图线可得滑块A 下滑时的加速度大小a＝________m/s2，摩擦力对滑块A运动的影响________(填“明显，不可忽略”或“不明显，可忽略”).

2、2000年8月18日，中央电视台新闻联播中报道，我国空军研究人员在飞机零高度、零速度的救生脱险方面的研究取得成功．报道称：由于飞机发生故障大多数是在起飞、降落阶段，而此时的高度几乎为零高度．另外在飞行过程中会出现突然停机现象，在这种情况下，飞行员脱险非常困难，为了脱离危险，飞行员必须在0.1s的时间内向上弹离飞机，若脱离飞机的速度为20m/s，试判断一下弹离过程中的加速度多大?方向如何?

3、在节假日期间，你可能到公园或游乐场玩过蹦床，如图所示是一同学某次蹦床跳起后的v-t图象，已知t2＝2t1，结合你的体会和经历，分析下列问题．

(1)他所做的运动是匀变速运动吗?

(2)他跳起时速度多大?

(3)哪段时间是上升的，哪段时间是下降的?

(4)从图象中可以看出，是选上升过程的速度为正方向还是选下降过程速度方向为正方向?

(5)他在t2时刻回到蹦床上吗?

【答案与解析】

一、选择题：

1、C

解析：加速度的方向总是与速度改变量的方向相同，因此只有选项C正确．2、 C

解析：根据加速度的定义式及物理意义进行判断．由加速度的定义式

v

a

t

?

=

?

可知加速度的

大小是由速度的变化量和发生这一变化所用的时间同确定的．速度变化越大，所用时间不确定，加速度不一定越大，故选项A错误；速度变化所用时间越短，但速度的变化量大小未确定，也不能确定加速度一定越大，故选项B错误；加速度是描述速度变化快慢的物理量，速度变化越快，加速度一定越大，故选项C正确；速度为零，并不是速度的变化量为零，故加速度不一定为零，D选项错误．

3、 B

解析：“速度变化得越多”是指△v越大，但若所用时间t也很大，则△v/t就不一定大，故A错．“速度变化得越快”是指速度的变化率△v/t越大，即加速度a越大，B正确．加速度方向保持不变，速度方向可能变，也可能不变，当物体做减速直线运动时，v＝0以后就可能反向运动，故C错．物体在运动过程中，若加速度的方向与速度方向相同．尽管加速度在变小，但物体仍在加速，直到加速度a＝0时，速度达到最大，故D错．

4、 B

解析:匀变速直线运动是加速度不变的运动，选项C错误；由加速度的定义知△v＝a△t，即

相同时间内速度的变化相同，B正确；若相同时间内位移变化相同，则

x

t

?

?

不变，即速度不

变，这属于匀速直线运动，不是匀变速直线运动，故A、D错误．

5、 BCD

解析:物体运动的速度、加速度方向的规定是任意的，但是当速度方向与加速度方向同向时，物体做加速运动；反向时物体做减速运动，当时间足够长，且加速度始终存在时，物体先减速至零后反向加速：当v0＞0，a＝0时，物体做匀速直线运动；当v0＝0，a＝0时，物体静止．

6、ABC

解析:加速度和速度均为矢量，当加速度与速度方向相时，速度是增大的；当加速度的方向与速度方向相反时，速度是小的，与加速度的变大或变小没有关系；当速度为零时，加速度能为零，也可能不为零；加速度是描述速度变化快慢的物理量，有了加速度，物体的速度一定要发生变化．

7、C

解析:由于初速度v 0＞0，加速度a ＞0，即速度和加速度同向，不管加速度大小如何变化，速度都是在增加的，当加速度减小时，相同时间内速度的增加量变小．当a ＝0时，速度达到最大值，此后以该最大速度做匀速直线运动，位移继续增大．

8、 BD

解析:由图象知物体在前2 s 内做匀加速直线运动，加速度21 3.0m /s 1.5m /s 2s

a ==，A 错；第3s 内物体做匀速直线运动，通过的位移x ＝3.0×1m ＝3m ，C 错；在后4s 做匀减速直线运动，加速度22 3.0m /s 0.75m /s 4s

a ==，B 对；由于a 1＞a 2，故加速过程中的速度变化率比减速过程的大，D 对．

9、BD

解析:当加速度的方向与速度方向一致时，速度越来越大，当加速度减小时，速度仍在增大，只是增加得慢了，故A 错，B 对；当加速度减小到零时，速度不再增加，此时速度最大．故C 错.D 对．

10、A 、D

解析:由图象知0～t 1时间内，物体加速，t 1～t 2时间内减速，故选项A 正确．速度都为正，说明速度方向未变，故选项B 错误．速度方向未变．物体运动方向未变，物体位移一直增大．故选项C 错误．从图象可知在0～t 1与t 1～t 2时间内的速度变化量的数值相同，而前段时间大于后段时间，由a ＝

v t ??可知：0～t 1内的平均加速度小于t 1～t 2内的平均加速度，故选项D 正确．

11、ABD

解析:根据v a t

?=?可得v a t ?=?，而0～1s 、1～2s 内加速度已知，故可求0～1s 、1～2s 内速度变化量，因此A 正确．0～1s 从静止开始做加速运动，速度增加，故B 正确．物体运动的加速度方向变化，故加速度改变，因此C 错误．1～2s 内速度方向与加速度方向相反，物体速度减小，故D 正确．

二、解答题：

1、 6 不明显，可忽略

解析:下滑时滑块速度越来越大，v-t 图线的斜率表示加速度． 则221 3.0m /s 6m /s 0.980.48

v a t ?===?-． 由题图可知，滑块沿导轨上滑与下滑的加速度大小基本相等．这说明摩擦力对滑块运动的影响不明显，可忽略．

2、200m/s 2 方向竖直向上

解析:飞行员在弹离过程中时间△t ＝0.1s ，

飞行员弹离飞机前竖直方向速度为零，即v 0＝0，

脱离时速度v t ＝20m/s ，△v ＝v t -v 0＝20m/s ，

由

v

a

t

?

=

?

有22

20

m/s200m/s

0.1

==

a，方向竖直向上．

3、答案见解析

解析:此同学做的是初速度为v0的匀减速直线运动，起跳时速度为v0，在0～t1时间内速度为正，是上升过程，t1～t2时间内速度为负，是下降过程，而且上升位移与下降位移相等，故他在t2时刻回到蹦床上，图象中选择上升过程的速度为正方向．

山东省人教版物理高一必修1第一章第五节速度变化快慢的描述--加速度同步练习

山东省人教版物理高一必修1第一章第五节速度变化快慢的描述--加速度同步练习姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、单选题（共15小题） (共15题；共30分) 1. （2分） (2019高一上·蛟河期中) 汽车以5 m/s的速度在水平路面上匀速前进，紧急制动时以－2 m/s2的加速度在粗糙水平面上滑行，则在4 s内汽车通过的路程为（）． A . 4 m B . 6.25 m C . 36 m D . 以上选项都不对 2. （2分）(2016·江西模拟) 一质量为m的小球沿倾角为的足够长的光滑斜面由静止开始滚下，途中依次经过A、B、C三点，已知 ,由A到B和B到C经历的时间分别为t1=4s,t2=2s,则下列说法正确的是（） A . 小球的加速度大小为 B . 小球经过B点重力的瞬时功率为 C . A点与出发点的距离为 D . 小球由静止到C点过程中重力的平均功率为 3. （2分）关于误差，下列说法不正确的是（） A . 误差根据其性质可分为偶然误差和系统误差 B . 减小偶然误差可以通过多次测量取平均值的办法，但是不能消除 C . 测量长度时要估读，这可以减小误差 D . 误差就是错误，完全可以避免

4. （2分）下列物理量中，属于矢量的是（） A . 位移 B . 路程 C . 质量 D . 时间 5. （2分） (2019高一上·大名月考) 汽车在平直公路上做初速度为零的匀加速直线运动，途中用了10s的时间通过一座长120m的桥，过桥后汽车的速度为16m/s，汽车自身长度忽略不计，则（） A . 汽车的加速度为1.6m/s2 B . 汽车过桥头时的速度为12m/s C . 汽车从出发点到桥头的距离为40m D . 汽车从出发到过完桥所用时间为16s 6. （2分） (2016高一上·兴平期中) 一辆汽车漏油了，假如每隔2s漏下一滴油，车在平直公路上行驶，一位同学根据漏在路面上的油滴分布，分析汽车的运动情况（已知车的运动方向）．下列说法中错误的是（） A . 当沿运动方向油滴始终均匀分布时，车可能做匀速直线运动 B . 当沿运动方向油滴间距逐渐增大时，车一定在做匀加速直线运动 C . 当沿运动方向油滴间距逐渐增大时，车的加速度可能在减小 D . 当沿运动方向油滴间距逐渐增大时，车的加速度可能在增大 7. （2分） (2018高一上·尚志月考) 一小球(可视为质点)沿斜面匀加速滑下，依次经过A、B、C三点。已知AB=6m，BC=10m，小球经过AB和BC两段所用的时间均为2s，则小球在经过A、B、C三点时的速度大小分别是（） A . 2 m/s，4 m/s，6 m/s B . 2 m/s，3 m/s，4 m/s C . 3 m/s，4 m/s，5 m/s

高中物理必修一速度变化快慢的描述加速度练习题测试题及答案解析

5.速度变化快慢的描述——加速度 (本栏目内容，在学生用书中分册装订！) 1．有以下几种情境，请根据所学知识判断，下列分析和判断正确的是( ) A ．火箭刚点火时还没运动，所以加速度一定为0 B ．轿车紧急刹车时速度变化很快，所以加速度很大 C ．高速行驶的磁悬浮列车速度很大，所以加速度也一定很大 D ．汽车在十字路口右转，速度的大小不变，加速度为0 解析： 火箭速度虽为0，但其正在变化，所以具有加速度，A 错误．轿车刹车时速度变化快，所以加速度大，B 正确．列车速度虽大，但变化很慢，所以加速度很小，C 错误．汽车速度的大小不变，但右转时速度的方向改变，所以加速度不为0，D 错误． 答案： B 2．关于速度和加速度的关系，下列说法正确的是( ) A ．加速度越来越大，则速度越来越大 B ．运动物体的加速度大，表示速度变化快 C ．加速度的正、负表示物体的运动方向 D ．运动物体的加速度方向与初速度方向相同时，物体的运动速度将增大 解析： 加速度越来越大，若其方向与运动方向相反的话，速度是减小的，选项A 错误；“速度变化得越快”，是指速度的变化率 Δv Δt 越大，即加速度a 越大，选项B 正确；加速度的正、负表示加速度的方向，并不表示物体的运动方向，选项C 错误；当加速度的方向与速度方向相同时物体做加速运动，相反时物体做减速运动，选项D 正确． 答案： BD 3．下列所描述的运动中，可能的有( ) A ．速度变化很大，加速度很小 B ．速度变化方向为正，加速度方向为负 C ．速度变化越来越快，加速度越来越小 D ．速度越来越大，加速度越来越小 解析： 速度变化很大，根据Δv ＝a Δt ，如果Δt 很大，a 可以很小，故A 选项正确；a ＝Δv Δt ， 其中Δv 与a 的方向一致，故B 选项错误；速度变化越来越快，即 Δv Δt 越来越大，也就是加速度越来越大，故C 选项错误；因速度的大小与加速度大小无直接关系，故D 选项正确．

《速度变化快慢的描述——加速度》

《速度变化快慢的描述——加速度》 教学设计 【教学目标】 （一）知识目标 1、理解加速度的物理意义，掌握其定义、公式、符号和单位。 2、知道加速度是矢量，能判断加速直线运动和减速直线运动的加速度方向，领会变速直线运动加速度正、负的意义。 3、通过实例了解加速大小及速度大小的区别，领会物理量的变化率的含义。（二）能力目标 1、通过生活中与物理有关的现在加深对加速度的理解。 2、通过对速度、速度变化量、速度变化率三者的分析比较，提高比较、分析问题的能力以及逻辑思维能力。 （三）情感目标 1、引入课时从实际问题出发，通过田径比赛、自行车、汽车、火车等交通工具做变速运动的实例使学生体会到生活中处处有物理，物理很有用，很有趣，从而爱上物理，激发学习物理的兴趣。 2、养成合作交流的思想和能力，体会合作的力量。 【教材分析】 加速度是物理学中非常重要的概念，也是高一学生最难懂的概念之一。教材为了减小难度，对加速度概念的要求比较低，没有具体区分平均加速度和瞬时加速度，而是在学生知道了物体的运动通常情况下，速度在改变，很自然的引出速度变化也有快慢之分，进而引入加速度概念；加速度的矢量性，教材的处理也比较通俗易懂，最后又给出一些物体运动的加速度图表，给学生一些直观、生动的印象．节后又对速度、加速度做了对比，有助于学生理解这些概念，对变化率的分析与解析也恰到好处． 【学习者分析】 速度是力学教学的重要概念，也是高一年级物理课中较难懂的概念。在学生的经验中，与加速度有关的现象不多，这就给学习加速度概念带来困难。教材先

列举轿车和旅客列车的加速过程，让学生讨论它们速度的快慢以增强学生的感性认识。 【教学重点】 1. 正确理解加速度的概念和物理意义。 2. 速度变化量的方向和加速度方向的理解。 【教学难点】 区别速度、速度的变化量及速度的变化率。 【课时】1课时【课型】新授课 【教学设计说明】 教学内容说明：加速度这节课主要介绍加速度的物理意义，定义，方向，单位，如何判断物体做加速运动还是减速运动，以及速度、速度变化量以及加速度的区别。 教学设计思路：让学生通过生活中的现象加深学生对物理概念的理解，同时增强学生的学习兴趣，让学生自己通过生活现象自己思考得出为什么要引入加速度这个物理量，通过分析给加速度下一个定义，通过这样的方式达到加强重点、克服难点的目的。同时，学生对于加速度的理解不可能在40分钟内一步到位。对概念的讲解应祥略得当，重点突出。如加速度是本节最重要的概念，必须重点讲解，而且使学生体会概念建立的过程，进一步理解比值法定义的思想；但对于其方向学生不能一下子从本质上去理解，只能到后面的牛顿运动定律去深入。【教学过程设计】 【复习】这章我们已经学过的描述物体运动的两个物理量，位移和速度。 位移：描述质点位置变化大小和方向的物理量。△x= x2－x1 速度：描述质点位置变化快慢和方向的物理量。v=Δx/Δt 请回忆一下我们是怎样描述物体运动位置的变化的？例如在直线运动中，物体从A点运动到B点，如下图所示 A点在数轴上的读数x1为2 m，B点在数轴上的读数x2为7m，则物体运动位置的变化大小为多少? 生：△x＝x2一xl＝7 m一2 m＝5 m，方向由A指向B．

人教版高中物理必修一《速度变化快慢的描述加速度》ppt教学设计

人教版高中物理必修一《速度变化快慢的描述加速 度》ppt教学设计 1.5 加速度 【学习者分析】 本人所在学校属于省级示范学校，学生在初中就差不多进行了专门长时刻的探究体验，因此他们有探究的基础，优点是思维活跃，善于观看、总结、提出并回答咨询题，只是还存在“眼高手低”的咨询题及实验器材咨询题。 新课程改革打破了往常的应试教育模式，教育教学过程中师生地位平等，充分贯彻以学生为本，坚持学生的主体地位，教师的主导地位。 本节课是一节科学探究课，出现在学生面前的是现象，是咨询题，积极引导学生探究。探究式教学重视的是探究的过程和方法而不是结论，探究过程是产生制造思维的温床，过于重视结果可能会导致丧失探究热情，扼杀学生探究的欲望。 【教材分析】 【教学目标】 1.知识与技能： （1）明白加速度是描述物体速度变化快慢的物理量，了解加速度的定义式和单位. （2）明白得加速度概念，区不速度、速度变化量和速度变化率. （3）了解加速度的矢量性，会依照速度和加速度的关系判定运动性质. 2.过程与方法： （1）通过加速度概念的建立过程和加速度定义式的得出过程，了解体会比值定义法在科学研究中的应用； （2）通过生活实例的分析讲明，表达研究物体运动时加速度的意义； 3.情感态度与价值观： （1）领会人类探究自然规律中严谨的科学态度，明白得加速度概念的建立对人类认识世界的意义，培养学生区分事物的能力及学生的抽象思维能力。 （2）培养合作交流的思想，能主动与他人合作，勇于进展自己的主张，勇于舍弃自己的错误观点。. 【重点难点】 （1）加速度概念的建立过程和加速度方向的判定； （2）明白得加速度的概念，树立变化的思想. 【设计思想】 依照“以学生进展为本”的素养教育课程理念与目标，要求重视发挥学生学习的主体性，在学习过程中丰富学生的体验，让学生在教师的指导下亲自去观看、分析、归纳、应用等，在参与体验的基础上学习知识与方法，培养科学精神和科学态度。 加速度是力学中的重要概念，是联系力和运动的重要桥梁，也是高一年级物理课程中比较难明白的概念之一，在学生的生活体验中，与加速度有关的体验并不多，这就给学生明白得加速度带来一定的困难。为此，课题引入要巧妙，一定要引人入胜，激起同学们的学习热情，在教学过程中尽量给同学们比较直观的体验感受，如图表对比，举贴近生活的例题等。 【教学环节】 一．课题的引入

2019-2020年人教版必修一1.5《速度变化快慢的描述──加速度》WORD教案5

2019-2020年人教版必修一1.5《速度变化快慢的描述──加速度》WORD教案 5 教材分析 加速度是物理学中非常重要的概念，也是高一学生最难搞懂的概念之一。教材为了减小难度，对加速度概念的要求比较低，没有具体区分平均加速度和瞬时加速度，而是在学生知道了物体的运动通常情况下，速度在改变，很自然的引出速度变化也有快慢之分，进而引入加速度概念；加速度的矢量性，教材的处理也比较通俗易懂，最后又给出一些物体运动的加速度图表，给学生一些直观、生动的印象．节后又对速度、加速度做了一对比，有助于学生理解这些概念，对变化率的分析与解析也恰到好处． 学情分析 速度是力学教学的重要概念，也是高一年级物理课中较难懂的概念.在学生的经验中，与加速度有关的现象不多，这就给学习加速度概念带来困难.教材先列举轿车和旅客列车的加速过程，让学生讨论它们速度的快慢以增强学生的感性认识. 教学目标 1．知识与技能 ⑴理解加速度概念、物理意义及与速度快、慢的区别，知道加速度的公式、符号、单位。 ⑵理解加速度的矢量性，能判断物体是做加速运动还是减速运动。 2．情感态度与价值观 ⑴通过本节的学习，使学生了解物理学对经济、社会发展的贡献，体会物理与生活的密切关系，提高学生学习物理的兴趣。 ⑵通过研究性课题，能让学生领略到生活的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲。 ⑶培养学生主动与他人合作的精神，并能将自己的见解与他人交流。 重点 加速度的概念及与速度快慢的区别是本节教学的重点。 难点 对加速度概念的理解是本节教学的难点。 教学方法 探究、比较、分析法、讲授、讨论、练习 教学过程 [新课引入] [讨论与交流] 速度改变快慢的比较 教材中列举了小型轿车和旅客列车不同的加速情况，谁的速度“增加”得快?如何来表示速度增加的快慢呢? （分析）某竞赛用的跑车启动时，3．87 s内速度达到100 km／h，某高速列车启动时，265 s内速度达到250 km／h，自行车9 s内速度达到15 m／s，而100 m跑运动员起跑时，O．2 s内速度达到12 m／s． 师：试根据上述数据，推算出这些物体启动时，速度的增加量和1 s内速度的增加量，并填入下列表格：

人教版物理必修一1.5《速度变化快慢的描述──加速度》教学设计

1.5《速度变化快慢的描述──加速度》教学设计 教学目标： 一、知识与技能： ·知道加速度是描述物体速度变化快慢的物理量，了解加速度的定义式和单位。 ·理解加速度概念，区别速度、速度变化量和速度变化率。 ·了解加速度的矢量性，会根据速度和加速度的关系判断运动性质。 二、过程与方法 ·通过加速度概念的建立过程和加速度定义式的得出过程，了解体会比值定义法在科学研究中的应用。 ·通过生活实例的分析说明，体现研究物体运动时加速度的意义。 三、情感态度和价值观 ·利用示例图片激发学生的求知欲，激励其探索的精神。 ·领会人类探索自然规律中严谨的科学态度，理解加速度概念的建立对人类认识世界的意义，培养学生区分事物的能力及学生的抽象思维能力。 ·培养合作交流的思想，能主动与他人合作，勇于发展自己的主张，勇于放弃自己的错误观点。 重点：加速度概念的建立过程和加速度方向的判断 难点：理解加速度的概念，树立变化的思想 教学过程 新课导入：对于运动的描述，首先从物体位置变化入手。关于位置变化、位置变化的快慢，物理学是通过哪些物理量描述的？（引导学生注意用比值法研究问题的思路，为本节课定义加速度做铺垫） 用生活实例图片感知速度变化： 1．刘翔的110m跨栏过程。2．晕车的同学感知车速的变化。 红绿灯处行人、自行车和小汽车的速度变化不同。 （讲解时教师可以进行必要的图片说明）

说明生活中不同事物运动的速度变化快慢往往不一样的。 提出新课的学习：速度变化快慢的描述──加速度 加速度概念的教学 通过数据感知，提出问题 1．谁的速度变化快？（相同时间比较速度变化量） 时间初速度末速度 普通的小型轿车6s 公共汽车6s 0 24m/s 12m/s 2．谁的速度变化快？（相同的速度变化量比较时间） 时间初速度末速度 普通的小型轿车20s 旅客列车500s 0 100km/h 100km/h 3．如表格数据，该如何比较速度变化的快慢呢？ 初速度末速度时间末速度最速度变化最快（加 速度变化最大 （km/h）（km/h）（s）大速度最大） 自行车下坡2144***** 火车出站020100***** 飞机在空中飞行30030010***** 思考：为了描述物体速度变化的快慢，我们引入了新的物理量──加速度，它该如何定义呢？加速度 定义：加速度等于速度的改变跟发生这一改变所用时间的比值。 表达式：

教育科学版 必修一1.5速度变化快慢的描述——加速度 (习题+解析)

1. 下列说法中，正确的是（） A. 加速度增大，速度一定增大 B. 速度改变量越大，加速度越大 C. 物体有加速度，速度就增加 D. 速度很大的物体，其加速度可以很小 2. 以下关于加速度的说法，正确的是（） A. 加速度是表示物体运动的快慢的物理量 B. 加速度是表示物体速度变化的物理量 C. 加速度是速度的变化量 D. 加速度是物体速度的变化率 3. 匀加速直线运动是（） A. 速度变化总相等的运动 B. 加速度均匀变化的运动 C. 速度变化快慢恒定的运动 D. 加速度恒定的运动 4. 质点做匀变速直线运动时（） A. 相等时间内的位移变化相等 B. 相等时间内的速度变化相等 C. 相等时间内的加速度变化相等 D. 瞬时速度的大小不断变化，方向一定不变 5. 一辆小车沿平直导轨运动，测得第2s末、第4s末、第6s末、第8s末的速度分别为v l＝1.5m/s、v2＝3m/s、v3＝6m/s、v4＝9m/s，则这辆小车在这8s内的运动是（） A. 匀速运动 B. 匀加速运动 C. 匀变速运动 D. 非匀变速运动 6. 若汽车的加速度方向与速度方向一致，当加速度减小时，则（） A. 汽车的速度也减小 B. 汽车的速度仍在增大 C. 当加速度减小到零时，汽车静止 D. 当加速度减小到零时，汽车的速度达到最大 7. 以18m／s的速度行驶的火车，制动后经15s停止，求火车的加速度。 1. D 2. D 解析：注意v，Δv， v t ? ? 的区别）。 3. CD 4. B 解析：在匀减速直线运动中，速度方向可能变化。 5. D 6. BD 解析：a与v同向，汽车做加速运动，a减小，表示每秒速度的增加减小，但车速仍增大，直至a＝0，车速增至最大，以后匀速前进。 7. –1.2m／s2解析：注意符号的物理意义。 第1页/共1页

人教版必修一 1.5 速度变化快慢的描述-加速度 说课稿

《速度变化快慢的描述—加速度》说课稿 一、教材分析 1、内容与地位 本节课是人教版必修一第一章第5节的内容，加速度是运动学和动力学中一个重要的物理量，学习加速度将为以后学习运动学和动力学奠定知识基础。同时它又是一个比较抽象的物理概念，考虑到高一学生现在的知识水平，我们要从学生实际出发，仿照平均速度的引入方法引入加速度这一概念。这样既能顺应学生的理解水平，又能在此基础上留有较大的拓展空间。 2、教学目标 知识与技能： （1）知道加速度是描述速度变化快慢的物理量； （2）知道加速度是矢量，加速度的方向表示物体速度变化的方向； （3）知道加速度方向和加速直线运动及减速直线运动之间的联系。 过程与方法： 参照平均速度的引入方法，引入加速度的概念，了解和体会比值定义法在科学研究中的作用。 情感、态度、价值观： 培养学生理论联系实际的能力，体会物理知识来源于生活，养成分析物理概念的严谨态度和习惯； 3、教学的重点和难点 （1）、教学重点：对加速度这一概念的理解和应用是教学重点； （2）、教学难点：加速度的方向是个很重要的内容，所以在加速和减速直线运动中，弄清楚加速度的方向是本节教学要突破的难点。 二、学情分析 加速度的概念，对于刚迈入高中门槛的初中学生来讲比较抽象！首先在日常生活中，学生只涉及到运动的路程、位移，运动有多快。很少碰到速度变化有快慢之分的现象，可以说不学物理，在头脑中是不会自发的形成“加速度”的概念；其次，学生抽象思维能力不高，对于速度、速度的变化、速度的变化率的区别很难分清，而且学生刚接触矢量，对其方向性的认识也不是很清楚。

三、教学方法 主要采用：案例分析法；引导启发；分组讨论；类比法等 由于本节是概念教学，为了避免陷入满堂灌的误区，因此采用老师引导学生，通过生动形象的案例，让学生逐步体会做变速运动的物体，速度在变，速度的变化需要时间，速度的变化有快慢之区别，类比平均速度引出加速度的概念及其定义公式： t v ??=a ，最后让学生通过分组讨论，能区分速度与加速度。 四、教学程序设计 1、复习平均速度和瞬时速度：强调平均速度只能粗略的反映物体在某段时间或某段位移内运动的快慢，而瞬时速度能精确反映物体在某个时刻或某一位置的运动快慢，再谈比值定义法和极限思想；指明瞬时速度的矢量性，平均速度的矢量性，为理解加速度的矢量性做铺垫； 2、导入新课 利用多媒体展示小汽车、摩托车、火车速度变化的表格。 让学生分析讨论他们的速度V ，速度变化△v ，速度变化快慢t v ??，引出加速度概念——是描述速度变化快慢的物理量，表示为a 。再类比：速度和加速度，速度:描述物体运动快慢；加速度:描述速度的变化快慢。 让学生类比速度定义式猜想加速度定义式： t v ??=a ，并再次介绍比值定义法 让学生依照公式写出a 的单位：m ／s 2,读：米每二次方秒 最后类比平均速度和瞬时速度介绍平均加速度和瞬时加速度 3、加速度的方向 △v 是矢量差， 也是矢量。而t 是标量，故a 的方向与速度变化量的方向相同，研究a 的方向实际上是研究速度变化量的方向，用变速直线运动实例进行分析，加深学生对加速度方向的理解。 4、加速度与速度方向的关系 在这里我会设计实例： ①、汽车做加速直线运动时，沿运动方向建立坐标轴则v>0、△v=v 2-v 1>0所以 a>0，再沿运动反方向建立坐标轴则v<0、△v=v 2-v 1<0所以a<0,即加速直线运动时， a 与V 方向相同。

速度变化快慢的描述

各位评委大家好，我说课的题目是，人教版高中物理: 速度变化快慢的描述—加速度 一、教材分析、学情分析 1、教材地位分析 加速度是高中物理必修（1）第一章第五节内容，它是今后学习运动学和动力学的基础概念， 2、学情分析 加速度是一个非常抽象的物理概念，爱因斯坦就曾经指出：“精确建立加速度概念的公式，并且认识它的物理意义，该显示出多大的想象力”。高一学生的抽象思维能力不强，并且在学生的生活语言里没有与加速度概念相关的语言，这些都为加速度概念的建立带来很多困难。 由于学生已经熟悉了平均速度的引入方法，也就是比值定义法，因此本节课继续采用这种方法引入加速度概念。这样既能降低本节课的难度，又能顺应学生的理解水平。 二、重点、难点 根据学情分析本节课的重点是 (1)加速度的概念以及它的矢量性 学好高中物理离不开数学知识，图像的充分利用就体现了这一点，本节课的第二个重点是： （2）利用v-t图像计算加速度 2、难点 （1）加速度概念的建立 加速度是一个抽象的概念，它的方向学生更是难以判断，本节课的第二个难点是：（2）加速度方向的判定 根据教学的重难点，从学生的认知基础和心理特征出发，制定了本节课的三维目标。 让学生达到的知识技能目标有四点： （1）知道加速度的概念、定义式和物理含义。 （2）会根据加速度方向与速度方向的关系判断直线运动的运动性质 （3）掌握运用矢量公式的一般解题步骤（4）会利用v-t图像计算加速度2、过程和方法 （1）通过加速度概念的建立过程，让学生了解和体会“比值定义法“在科学研究的应用 （2）通过例题探析过程，让学生掌握运用“矢量公式”的常规解题方法 3、情感、态度、价值观 在本节课的教学过程中，要通过加速度概念的建立过程让学生认识到物理知识来源于生活；体会物理与生活的密切关系；提高学生学习物理、发现物理的兴趣和自觉性。 四、教法、学法 为了发挥教师的主导作用、尊重学生的主体地位，本节主要采取下面教学方法。 1、教法：

人教高中物理 必修一 第一章 3.速度变化快慢的描述——加速度 教案 (两份)

人教版新课标普通高中◎物理① 必修 1 1.5 速度变化快慢的描述——加速度 教案 A 备课资源 1. 加速度与糖尿病患者 前不久，一名由昆明飞往武汉的旅客，刚下飞机就一头栽倒在候机楼大厅门口，昏了过去。由于患者系独自外出，身边没有同伴，病史无从询问，给诊断救护工作带来非常大的困难，在医护人员的努力下，终于明确诊断其为病死率十分高（40％～70％的死亡率）的“糖尿病高渗性昏迷”，经过抢救患者才脱离危险。这是怎么回事呢？ 原来，该患者平常仅出现多饮多尿，并没发现自己患有糖尿病。在乘机前几天一直腹泻，在飞机上由于晕机发生剧烈呕吐，从而导致身体严重脱水。我们知道，在飞机起飞和降落以及气流导致的飞机颠簸时，人体会出现一定程度的重力和加速度作用的变化。实验证明，在加速度作用下，血糖浓度升高，糖原含量降低。动物试验证明，在高空气压降低缺氧时，糖的异生作用增强，血糖升高。患者在以上多因素的作用下，血糖较正常高出近5倍，从而出现高渗性昏迷，差点危及生命。 因此，糖尿病患者在选择航空旅行时一定要多加注意。 2. 冲击性加速度或过载对全身作用的机制 冲击性加速度或过载对人体的影响与持续性加速度不同，它主要不是引起血液动力学改变，而是引起疼痛，短暂意识丧失和各种机械性损伤，如组织器官变形、撕裂及破坏等，严重时可致死亡。其影响的程度除了与冲击过载峰值、作用时间、过载速率3个基本参数有关外，还与过载作用的方向、人的体位、束缚状况等因素有关。 载人飞船在各个不同的飞行阶段中，加速度的变化很大。火箭起飞时，加速度很小，随着火箭不断上升，推进剂逐渐消耗，加速度就越来越大，在火箭熄火瞬间达到最大值。在飞船返回时，脱离轨道，再入大气层时，又将遇到巨大的峰值减速度。在加速度或减速度值超过一个重力加速度（g =9.8m/s 2）时，因惯性力而受到很大的过载，人变重了，这种现象称为超重。60年代的载人飞船，在上升段的最大加速度是8g ，返回舱的最大减速度约10g 。超重对人体的影响与它的作用方向有关。在飞船上升时，主要影响是头部血压降低，下肢血压升高，视觉减退。返回舱进入大气层时，会导致航天员头部充血。 教学目标 一、知识与技能 1.理解加速度的概念，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位。 2.知道加速度是矢量，能判断加速直线运动和减速直线运动的加速度方向，理解变速直线运动加速度正负的意义。 3.知道加速度的定义式v a t ?=?，知道加速度方向始终跟速度的改变量的方向一致，知道加速度跟速度改变量的区别。

怎样描述速度变化的快慢 教案(1)

怎样描述速度变化的快慢 教案（2） 一、教学目标 知识与技能： 1.理解加速度的物理意义，知道加速度是矢量。知道平均加速度和瞬时加速度。 2.通过对日常生活中有关加速度的实例的分析，进一步体会变化率的概念及表达方式。 3.理解匀变速运动的意义，能用v~t图象表示匀变速直线运动，并能通过图象确定加速度。 过程与方法： 1．经历将生活中的实际上升到物理概念的过程，理解物理与生活的联系，初步了解如何描述运动．通过事例，引出生活中物体运动的速度存在加速和减速的现实，提出为了描述物体运动速度变化的快慢，引入了加速度概念的必要性，激发学生学习的兴趣． 2．帮助学生学会分析数据，归纳总结得出加速度． 3．教学中从速度一时间图象的角度看物体的加速度，主要引导学生看倾斜直线的“陡度”(即斜率),让学生在实践中学会应用数据求加速度． 情感态度与价值观： １、利用实例激发学生的求知欲，激励学生的探索精神。 2、领会人类探索自然规律中严谨的科学态度，理解加速度概念的建立对人类认识世界的意义，培养学生区分事物的能力及学生的抽象思维能力． 3、培养合作交流的思想，能主动与他人合作，勇于发表自己的主张，勇于放弃自己的错观点． 二、教学内容剖析 本节课的地位和作用： 加速度是力学中的重要概念，也是高一年级物理课较难懂的概念。在学生的生活经验中，与加速度有关的现象不多，这就给学生理解加速度概念带来困难。为此，教材先列举小型轿车和旅客列车的加速过程，让学生讨论它们速度变化的快慢以增强学生的感性认识。教材还展示飞机的起飞过程，要求学生从具体问题中了解“速度快”“速度变化大”“速度变化快”的含义不同，又在旁批中指出“物体运动的快慢”与“运动速度变化的快慢”不同。在此基础上再说明平均加速度的意义，进而说明瞬时加速度。对重要的v—t图象，教材又设置一个“思考与讨论”，让学生通过v—t图象加深对加速度的认识和对图象的理解。

2020高中物理第一章运动的描述5速度变化快慢的描述__加速度课后作业含解析新人教版必修1

速度变化快慢的描述——加速度 限时：45分钟 一、单项选择题 1．物体做直线运动，规定正方向后根据给出的速度和加速度的正负，下列说法正确的是( C ) A ．v ＞0，a ＜0，物体做加速运动 B ．v ＜0，a ＞0，物体做加速运动 C ．v ＞0，a ＜0，物体做减速运动 D ．v ＜0，a ＜0，物体做减速运动 解析：物体做加速运动还是减速运动不是看a 的正负，关键看a 与v 的符号是否相同，即是否同方向，a 与v 方向相同，物体就做加速运动，a 与v 方向相反，物体就做减速运动． 2．如图所示，做直线运动的物体在t 1、t 3两时刻对应的纵坐标绝对值相同，下列说法正确的是( D ) A ．t 1、t 3两时刻加速度等值反向 B ．t 2时刻速度和加速度均为零 C ．t 1、t 3两时刻速度相同 D ．图象中各时刻加速度均相同 解析：图线的斜率没变，说明加速度不变，选项A 错误、D 正确；t 2时刻物体的速度为零，但加速度不为零，选项B 错误；t 1、t 3两时刻速度大小相等，但方向相反，选项C 错误． 3．足球以8 m/s 的速度飞来，运动员把它以12 m/s 的速度反向踢出，踢球时间是0.2 s ，设球飞来的方向为正方向，则足球在这段时间内的平均加速度是( C ) A ．－200 m/s 2 B ．200 m/s 2 C ．－100 m/s 2 D ．100 m/s 2 解析：由加速度的定义式可得a ＝Δv Δt ＝v －v 0Δt ＝－12 m/s －8 m/s 0.2 s ＝－100 m/s 2 ，因此选

C. 4．沿直线运动的一列火车和一辆汽车在开始计时及每过1 s 的速度分别为v 1和v 2，如下表所示： t /s 0 1 2 3 4 火车 v 1/(m·s －1) 18.0 17.5 17.0 16.5 16.0 汽车 v 2/(m·s －1) 9.8 11.0 12.2 13.4 14.6 A ．火车的速度变化较慢 B ．汽车的加速度较小 C ．火车的位移在减小 D ．汽车的位移在减小 解析：根据公式a ＝ v t －v 0t 可分别求出火车的加速度a 1＝－0.5 m/s 2 ，汽车的加速度a 2＝1.2 m/s 2 ，火车的加速度小，表明火车的速度变化较慢，选项A 正确、B 错误；火车和汽车的速度方向没有变化，因此它们的位移一直在增大，选项C 、D 错误． 5．如图为一质点做直线运动的速度－时间图象，则在图中给出的该质点在前3 s 内的加速度a 随时间t 变化关系的图象中正确的是( A ) 解析：质点在第1 s 内的加速度a ＝41 m/s 2＝4 m/s 2 ，第2 s 、3 s 内的加速度a ′＝0－43－1 m/s 2 ＝－2 m/s 2 ，故选项A 正确．

变化快慢的描述——速度

位置变化快慢的描述——速度 【教学目标】 知识与技能： 1．理解物体运动的速度，知道速度的意义、公式、符号、单位、矢量性。 2．理解平均速度的意义，会用公式计算物体运动的平均速度，认识各种仪表中的速度。 3．理解瞬时速度的意义。 4．能区别质点的平均速度和瞬时速度等概念。 5．知道速度和速率以及它们的区别。 过程与方法： 1．通过描述方法的探索，体会如何描述一个有特点的物理量，体会科学的方法，体验用比值定义物理量的方法。 2．同时通过实际体验感知速度的意义和应用。 3．让学生在活动中加深对平均速度的理解，通过生活中的实例说明平均速度的局限性。 4．让学生在相互交流中逐渐领会瞬时速度与平均速度的关系，同时初步领略极限的思想并初步领会数学与物理相结合的方法，进而直接给出瞬时速度的定义。 5．会通过仪表读数，判断不同速度或变速度。 情感态度与价值观： 1．通过介绍或学习各种工具的速度，去感知科学的价值和应用。 2．了解从平均速度求瞬时速度的思想方法，体会数学与物理间的关系。 3．培养学生认识事物的规律：由简单到复杂，培养学生抽象思维能力。 4．培养对科学的兴趣，坚定学习思考探索的信念。 【教学重难点】 教学重点：速度、瞬时速度、平均速度三个概念以及三个概念之间的联系。 教学难点：对瞬时速度的理解。 【教学过程】 一、导入新课。 出示图片 生活和科学研究中经常需要知道物体运动的快慢和方向，不同的运动，快慢程度并不相同。

比较物体运动的快慢，你还记得初中有哪些方法吗？ 初中所学的速度与高中所学的速度完全相同吗？ 二、讲授新课 （一）速度 1．比较物体运动快慢的方法 （1）相同时间比较位移 出示动画：小车的运动 教师总结：相同时间内，位移越大，物体运动越快 （2）相同位移比较时间 出示动画：小车的运动 教师总结：相同的位移，所用时间越短的物体运动的越快 思考讨论：如果时间和位移都不同，怎样比较物体运动快慢呢？ 用单位时间内的位移来比较物体运动快慢。 2．速度 （1）定义：物理学中用位移与发生这段位移所用时间之比表示物体运动的快慢，这就是速度。 （2）定义式：v=Δx/Δt v 表示速度；Δx 表示物体在Δt 内的位移 （3）单位：米每秒（m/s ）、千米每时（km/h ）、厘米每秒（cm/s ）等。 （4）物理意义：描述物体运动快慢的物理量 速度大小在数值上等于单位时间内物体位移的大小；速度的方向是物体运动的方向。 （5）速度是矢量，它既有大小，又有方向。 v 的方向是由对应Δt 时间内位移Δx 的方向决定，正号表示与规定的正方向相同，负号表示与规定的正方向相反。 针对练习： 1．说出下面速度方向并比较大小 1 5 m/s v = 220 km/h v = 38 m/s v =- 解答：1 5 m/s v =和220 km/h v = 方向与规定正方向相同 38 m/s v =- 方向与规定正方向相反 123v v v <<

速度变化的快慢

E 速度变化的快慢 加速度 1、引入部分，可以放一段北京奥运会短跑起跑的镜头，叫学生讨论，与我们前面研究的匀速直线运动相比较，运动员的运动有何不同。然后转到速度在变化，再分析不同的运动员速度变化是否都一样呢？得到一个变化快慢不一样的概念。 2、大家谈 老师需要注意的是学生容易将速度变化快慢与物体运动的快混淆起来，如果出现这类为题，老师一定需要将这些概念澄清。 3、加速度定义的得出过程很重要，是本节课的一个重要教学目标之一，既要让学生理解加速度的概念，同时也需要通过定义式的得出过程，让学生了解“比值法”物理量的一般方法。首先通过与速度的类比来得出加速度的定义式。物体运动的快慢就是位置改变的快慢，所以用位置的改变（位移）与所用的时间之比来定义；那么物体速度变化的快慢同样用速度改变量与所用的时间之比来定义，即a=t v ??。然后需要把这种方法推广到一般化，即在物理学中，某物理量变化相对时间的快慢，都是用该物理量的变化量与所用时间的比值来定义的。而通常情况下比值的大小与Δt 的大小无关的。 4、老师可以设置一些例题（选择题、辨析题等）把速度、速度变化、速度变化快慢间关系及它们间的变化情况辨析清楚。例如：根据定义式a=t v ??，如果Δv 大则a 就大之类的问题学生容易错误，在以后概念性的习题中常常出现的。最后要告诉学生判断此类问题的一般规律：如果一个公式中存在三个或以上的物理量，要判断其中两个物理量间的关系时，一定要控制好其他几个物理量，否则结论肯定是错误的。 5、关于DIS 实验，如果普通学校没有条件实验的，教师可以介绍如何从获得的V-t 图像来求得加速度a 的方法。（1）从位移图像中求速度v=1 212t t s s --得到启发，在速度图线上取两点，读出相应的V 1、V 2、t 1、t 2，则a=1 212t t v v --，所以速度图线的“斜率”代表加速度。（2）在实验得到的速度图线中，A 、B 两点位置的选取对实验结果的影响。（3）多次测量求平均值的意义。 6、矢量运算问题虽然不是这节的重点，但有条件的话老师可以做一点简单的补充，为后面力的学习打点基础。建议分两步（1）作图法：书本上的示例出来的比较突然，没有将规则讲清，学生是不容易理解。老师可以先教两个矢量的相加画法，即先按规定的比例和方向将两个矢量画成带箭头的线段，然后将两个矢量首尾相连地连接起来（只能平移，不能改变方向），则第一个矢量的尾到第二个矢量的箭头之间的长度就是两个矢量和的大小，方向指向第二个矢量的箭头处。如果碰到的是矢量差，则可以参照书本上一样，转化成加一个反方向的矢量。（2）运算法：在一条直线上的两个矢量 规定V 1 的方向为正，如果的V 2方向与V 1的方向相同则为正，反之为负。然后带符号相加、减，计算结果的数值表示大小，正负表示方向，正表示与同V 1方向，反之V 1反方向。 7、加速度方向的意义 加速度的方向没有速度方向那么直观，从定义式上来看加速度的方向就是速度变化的方向，但速度变化的方向本身也很不直观，一直线上的速度变化方向可以通过矢量图来分析，如果速度增加则Δv 正，速度减小Δv 为负，所以加速度方向的物理意义反映了速度将如何变化。物体在一直线上运动时，如果a 为正表示速度在增加，如果a 为负，表示速度在减小。还要让学生明白，加速度方向与速度方向间关系。也可以出一些辨析

高一物理：加速度知识点

加速度——速度变化快慢的描述 1 加速度：表示速度改变快慢的物理量，它等于速度的变化量与发生这一变化所用时间的比值 2 表达式：a=△v/△t=（vt-v0）/t（vt表示末速度，v0表示初速度） 3 单位：m/s2或 4 矢量性：加速度的方向与速度变化量△v的方向相同 5 a=△v/△t所求的应是△t内的平均加速度，若△t很短，也可近似看成瞬时加速度 比较速度v、加速度a、速度变化量△v

率大小 ? 匀变速直线运动 1 物体做直线运动的加速度大小、方向都不变，这种运动叫做 2 分为：○1匀加速直线运动和○2匀减速直线运动 取初速度方向为正时： ○1v t＞v0，a＞0，加速度为正，表示加速度方向与初速度方向相同； ○2v t＜v0，a＜0，加速度为负，表示加速度方向与初速度方向相反。} 3 匀变速直线运动的特点： （1）加速度大小、方向都不变 （2）加速度不变，所以相等时间内速度的变化一定相同△v = a△t （3）在这种运动中，平均加速度与瞬时加速度相等 速度——时间图像（v-t图像）

1 图像是一条直线，说明物体速度均匀增加或减小，即物体加速度不变，所以是匀变速直线运动 2 斜率的正负判断是匀加速直线运动或匀减速直线运动，直线的斜率表示加速度 3 如果是一条曲线，则曲线上某时刻的切线斜率大小表示该时刻的瞬时加速度大小 < [例1]物体作匀加速直线运动，已知加速度为2m/s2，那么在任意1s内[ ] A.物体的末速度一定等于初速度的2倍 B.物体的未速度一定比初速度大2m/s C.物体的初速度一定比前1s内的末速度大2m/s D.物体的末速度一定比前1s内的初速度大2m/s # [分析]在匀加速直线运动中，加速度为2m/s2，表示每秒内速度变化（增加）2m/s，即末速度比初速度大2m/s，并不表示末速度一定是初速度的2倍. 在任意1s内，物体的初速度就是前1s的末速度，而其末速度相对于前1s的初速度已经过2s，当a=2m/s2时，应为4m/s.

高中物理必修一 速度变化快慢的描述 加速度

课前导学: 一、加速度 加速度是描述物体运动速度变化快慢的物理量,它是与发生这一变化所用时间的比值,其数学表达式为 .加速度既有大小,又有方向,是 .在国际单位制中,加速度的单位是 ,符号是 . 二、加速度方向与速度方向的关系 在直线运动中,如果速度增加,加速度的方向与速度方向 ;如果速度减小,加速度的方向与速度方向 . 三、从v-t图象看加速度 通过v-t图象,我们不但能够了解物体运动的速度随时间的变化情 况,而且还能够知道物体的 . 如图1所示,若物体运动的v-t图象是一条倾斜的直线,则求物体加 速度的方法是:在图线上取任意两点E、F,找出时刻t1、t2及对应 的速度v1、v2,则物体运动的加速度a= . 从图1中我们还可以看出物体甲的加速度 (填“大于”、“小 于”或“等于”)物体乙的加速度. 预设问题: 一、加速度 汽车能够达到的最大行驶速度和启动的快慢是衡量汽车性能的两个重要指标.汽车启动的快慢用速度从0增加到100 km/h的加速时间来表示.下表给出了三种汽车的部分性能指标,仔细分析表格,回答下列问题. 最大行驶速度v m/(m·s-1) 0~100 km/h的加速时间t/s 甲车60 12[来源学科网] 乙车40 8 丙车50 9 问题1三种车相比较,谁的最大行驶速度最大?最大值是多少?

问题2三种车均由静止开始启动,当它们的速度各自达到最大行驶速度时,谁的速度变化最大?变化量是多少? 问题3三种车相比,速度从0增加到100 km/h这一过程中,谁的速度“增加”得最快?平均1 s 增加多少? 仔细阅读课本第26页“加速度”这部分内容,回答下列问题. 问题4为了描述物体速度变化的快慢,物理学上引入了什么概念?它是怎样定义的?它是矢量还是标量?在国际单位制中,它的单位是什么? 二、加速度方向与速度方向的关系 如图2所示,汽车做变速直线运动,初始时刻的速度为v1,经过一小段时间Δt之后,速度变为v2,试利用矢量运算的相关知识讨论下列问题. 问题5若汽车做加速运动,则Δt时间内,汽车速度变化量Δv的大小为多少,方向如何? 问题6若汽车做减速运动,则Δt时间内,汽车速度变化量Δv的大小为多少,方向如何? 问题7根据a= 可判定加速度a的方向与速度变化量Δv的方向具有什么关系? 问题8通过上面的讨论,我们可以得出什么结论? 三、从v-t图象看加速度 v-t图象可以更直观、形象地反映物体运动的速度随时间的变化规律.通过图象,我们可以得到很多关于物体运动的信息,比如瞬时速度、速度变化等. 问题9从v-t图象中我们怎样得知物体运动的加速度? 问题10若物体运动的v-t图象是一条倾斜的直线(如图3所示),则如何求解该物体运动的加速度? 问题11若物体运动的v-t图象是一条曲线(如图4所示),

怎样描述速度变化的快慢----教案

怎样描述速度变化的快慢----教案

怎样描述速度变化的快慢教案（2） 一、教学目标 知识与技能： 1.理解加速度的物理意义，知道加速度是矢量。知道平均加速度和瞬时加速度。 2.通过对日常生活中有关加速度的实例的分析，进一步体会变化率的概念及表达方式。 3.理解匀变速运动的意义，能用v~t图象表示匀变速直线运动，并能通过图象确定加速度。 过程与方法： 1．经历将生活中的实际上升到物理概念的过程，理解物理与生活的联系，初步了解如何描述运动．通过事例，引出生活中物体运动的速度存在加速和减速的现实，提出为了描述物体运动速度变化的快慢，引入了加速度概念的必要性，激发学生学习的兴趣． 2．帮助学生学会分析数据，归纳总结得出加速度． 3．教学中从速度一时间图象的角度看物体的加速度，主要引导学生看倾斜直线的“陡度”(即斜率),让学生在实践中学会应用数据求加速度．情感态度与价值观： １、利用实例激发学生的求知欲，激励学生的探

索精神。 2、领会人类探索自然规律中严谨的科学态度，理解加速度概念的建立对人类认识世界的意义，培养学生区分事物的能力及学生的抽象思维能力． 3、培养合作交流的思想，能主动与他人合作，勇于发表自己的主张，勇于放弃自己的错观点．二、教学内容剖析 本节课的地位和作用： 加速度是力学中的重要概念，也是高一年级物理课较难懂的概念。在学生的生活经验中，与加速度有关的现象不多，这就给学生理解加速度概念带来困难。为此，教材先列举小型轿车和旅客列车的加速过程，让学生讨论它们速度变化的快慢以增强学生的感性认识。教材还展示飞机的起飞过程，要求学生从具体问题中了解“速度快”“速度变化大”“速度变化快”的含义不同，又在旁批中指出“物体运动的快慢”与“运动速度变化的快慢”不同。在此基础上再说明平均加速度的意义，进而说明瞬时加速度。对重要的v—t图象，教材又设置一个“思考与讨论”，让学生通过v—t图象加深对加速度的认识和对图象的理