dtnl

课题 d t n l 教时第一课时学科语文日期 9月11日

教学目标:

1、学会d t两个声母，能读准音，记清形。

2、学习d t与单韵母的拼音。

3、能够看图练习说一句完整的话。重点

与

难点

声母 d t 的发音及 d t

与韵母拼读音节。

教学过程

活动

板块

活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式课前

活动

读一读拼音儿歌《d t n l》学生齐读

核心过程导入新课

1、卡片认读声母：b p m f，这些字母

我们称它们什么？

2、师生对口令。

3、这节课，我们要学习两个声母和它

们的拼音。比一比，看哪个小朋友最认

真，最聪明，学得最好，读得最准。

活动一：教学声母d

1、看挂图说话引出d：图上画了什么？

它会发出什么声音？师引出板书：d。

2、教学d的发音，记清形。

（1）教师示范,领读,巡视纠正。

（2）有什么好办法记住d？

3、教学d的书写。

范写

1、集体练，个别读

2、指名读，齐读。

3、开火车读，齐读。

1、观察图画思考表达，

说话：鼓棒敲鼓，咚咚

咚。

2、听教师发音

看老师口形

3、练习读，体会发音方

法。

4、指名读、开火车读、

齐读

1、声母一般都站

在音节的最前面。

2、教师说前半句，

生说后半句。

1、指名学生交

流，他生补充。

2、观察图画并想

象、交流，引导学

生编顺口溜记忆

d：座钟笔筒d d d

反写6 字d d d 左

下半圆d d d

4、教学d 与单韵母组成的音节。

（1）板书d 与单韵母组成的音节：da de du di

（2）教学音节的四声。 活动二: 教学声母t

1、出示雨伞，引出t ：请同学看弯弯的伞柄，今天我们要学的第二个声母“t”的样子就像一把弯弯的伞柄。板书：t

2、教学t 的发音，记清形

（1）范读。示范d t 的区别。（2）记一记

3、指导t 的书写。

4、拼读t 与单韵母组成的音节。 （1）板书t 与单韵母组成的音节。

（2）拼读ta te ti tu 及四声连读。

5、听音练习：

把你听到的有关ta 、di 的四声找出来。 （1）他的本领特别大。

（2）同学们踏着整齐的步伐向前走。 5、学生书空 6、观察笔顺图d 的笔顺。 7、书空笔顺，在四线格中描红，练习写一个。 8、试拼、指名拼读、开火车读、齐读。 组词读

1、观察图思考并表达。

2、学生跟读、模仿，领会发音方法。

3、看、听：用薄纸放在嘴前，

4、读、记：领读、轮读、正音。

5、书空笔画。

6、观察书中“t ”的笔顺图，同桌互相说说笔顺。描红、仿影、试写

一个。 7、试拼、同桌互拼、指名拼读、齐读。

3、多种方式练读，

读准d 。 4、提醒注意d ：两

笔写成，半圆也在中。 5、多种方式练读，读准d 与单韵母组成的音节。

1、预设交流：将雨伞打开，伞面张开后，在伞柄上加

一横，就是t 了。

2、指导发音：发t

时，嘴里有一股气

送出，p 、t 一样。

3、顺口溜记：伞柄朝下t t t 。

4、t 两笔写成 学生练写，教师巡视指导。

5、多种方式熟读t 与单韵母组成的音节。

（3）天宁寺里有一座高高的宝塔。

（4）弟弟在吹笛子，笛声真好听！分别指名学生说出是

ta、di 的第几声。6、教师说句子，学生听句子，辨声调，其他学生判断是否正确。

巩固练习1、卡片读d t。

2、对比读：b-d f-t m-n

3、看实物猜字母。

拿一把小花伞，伞柄朝上，（f），伞

柄朝下，（t），

4、做手势。

1、跟读，自由练读、指

名读、齐读。

2、教师读一个声母，学

生取出卡片。

3、动脑筋猜出谜底。

4、游戏：放爆竹。

1、多种形式读准d

t。

2、念顺口溜，做

动作强化记忆。

3、猜一猜，玩一

玩。

布置作业1、读准d、t个声母的音。

2、每个声母各写四遍。

板书

设计

挂图板书：d、t（带有四线格）

反思：

今天上午我上课的内容是汉语拼音第四课声母dtnl的教学。

语文课标中明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，与说普通话相结合，为此，在制定教学目标时，除了让学生学会dtnl四个声母，能读准音，认清形；学习dtnl与单韵母相拼的音节；我还加了一条，培养学生学习拼音的兴趣，又根据学生的实际状况，年龄特点，重点抓学生的倾听习惯的培养。

在教学dtnl时，我努力选择能激发学生的学习兴趣，乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性，力求做到有情有境，营造良好的学习氛围，诱发学生学习拼音的饱满热情。

游戏是孩子们快乐求知的源泉，本课的设计由接龙游戏开始，摘苹果游戏结束，从中穿插了放鞭炮、开火车、跟我学等游戏，在这样的课堂中，在我们老师眼里，我们的学生有时的表现不尽人意，我觉得学生可以有更出色的表现，个别学生在前些天的课堂上走神，可以至我走到他面前他都不知道，我使出了浑身

解数，也未见效。当然，这与方式方法关系甚大，怎样想方设法让每个孩子都有一个认真倾听的好习惯，是我这一阶段习惯培养的重点。

课题 d t n l 教时第二课时

学科语文日期9月12 日

教学目标:

1、学会n、l两个声母，能记清形，读准音。

2、学会n、l与单韵母的拼音。

3、能看图说一句完整的话。重点

与

难点

n l的发音及n l与韵母

的拼读

教学过程

活动板

块

活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性

积累

背一背拼音儿歌《d t n l》学生齐背

核复习检查、导入新课：

1、复习字母：b p d t m f a

2、拼读音节：dì di、mā ma、bà ba。

3、今天我们又要认识两位新朋友，

出示课题。

活动一：

教学声母n

1、猜谜引入：两个门洞是什么字母？

今天我们要学一个门洞的n，板书n。

1、游戏：放爆竹

2、自由读、个别读、集

体练。

1、思考并交流

1、玩游戏。

2、引导学生多种

方式读准音节。

1、指名学生交

流。一齐复习，两

心过程2、教学n的发音，认清形。

（1）谁能看图，自己编一个顺口溜？

（2）教师范读。

3、教学n和á的拼音。

板书：n---á---ná，请同学自己试着

拼读。进行na的四声练习。

4、指导书写。

活动二：

教学声母l

1、看图，说话引出l：图上画着谁，

他在干什么？交流并板书：l

2、读准音，认清形。

（1）范读。

（2）记忆字形

（3）教学l和í的拼音。

板书：l---lí---lí （指名拼读，集

体拼读，开火车练习四声。）

（4）指导书写：老师边讲解边范写。

活动三：

复习巩固

1、猜字母游戏：座钟笔筒是什么声

母？伞柄朝下是什么声母？一个门

洞是什么声母？一根小棒是什么声

2、观察图画并想象、交

流。

3、练习读，体会发音方

法

4、试拼，指名读、开火

车读、齐读

5、观察笔顺图n的笔

顺。

6、书空笔顺，在四线格

中描红，练习写一个。

1、观察图思考并表达。

2、学生跟读、模仿，领

会发音方法。

3、指名读、开火车读、

齐读

4、编口诀记忆字形

5、试拼、同桌互拼、指

名拼读、齐读

6、观察书中“l”的位置

写在四线格的上格和中

格

7、观察l在四线格中的

个门洞m m m。

2、交流，试编儿

歌。一个门洞n n

n，一扇小门n n n，

像只小凳n n n，

倒放茶杯n n n。

3、多种形式练读。

4、书写注意点：

分两笔写成。n写

在四线格的中格。

1、指名学生交

流，他生补充。

2、读准l：读n时，

鼻翼两侧微微振

动，而发l时，没

有这种感觉。

3、编口诀记忆l：

一根小棒l l l。

像个1字l l l。

4、提醒：l在四线

格的三楼的四分

之三处起笔，往下

写到第三条线为

止。

母？

2、游戏:找朋友

教师：我请x x找朋友。

教师：声母d，d d d。

3、补充音节：tǔ dì ná 1í pù bùdì di mù tī位置。

描红、仿影、试写一个。

1、学生猜谜语。

2、(全体学生有节奏地拍

手) 我来找个好朋友。

（边说边上台）

d是我的好朋友。（取出

d的卡片）众学生：对对

对！d是我们的好朋友。

（如错）错错错！请你仔

细找朋友。

3、学生试拼

指名拼读

1、指名学生猜谜

语，跟读，指名读、

齐读。

2、教师请学生示

范游戏规则。

3、一起做游戏，

师生共同纠错。

3、各种方式练读。

拓展练习：拼

读

儿歌1、出示儿歌《轻轻地》，请学生自

己拼读，你读懂了什么？小兔小兔轻

轻跳，小狗小狗慢慢跑。要是踩疼小

青草，我就不跟你们好！

2、你会拼读哪些音节，做做小老师

带着大家读一读。

3、教师带读红色的音节。

4、在老师的指导下试读儿歌，说说

儿歌讲了什么？

1、自由读一读。

2、指名读，开火车读，

齐读。

3、学做小老师。

3、指名读、开小火车、

齐读

4、指名学生说一说。

1、指名学生交

流，他生补充。

2、学生做小老师

领着读。

3、教师范读，学

生跟读。

4、全班交流

作业设计1、熟读n l及li、na的四声。

2、练写n l及li、na的四声

板书设计

n l n---á---nál---lí---lí

反思：

教完d t n l，有很多孩子对于b和d的音形还不能正确区分开来，我就引用了孩子学习b时的新方法——手型表示字母，左拇指向上bbb,右拇指向下ddd，

通过做手势得以正确区分，这样孩子们在愉悦的学习氛围中不仅记住了他们的形状，而且还激发了他们学习拼音的兴趣。

本节中n和l的发音也是个难点，我根据n和l在口腔中发音的独特方式进

行一个小小的口腔模拟实验：假设右手是舌头，左手是口腔中的上腭，利用手的变化来模拟n和l发音时口腔里的状态，让孩子更直观地体会n和l发音时的不同，体会鼻音的特殊发音方式。发音有困难的孩子在我的帮助下也能慢慢体会出n、l的不同。通过反复练习加深孩子的印象，让他们能做到通过“听”就能区分出n、l 。对于基础较差的孩子，我仍以鼓励的方式让他们多进行模仿练习，我通过减慢发音速度让他们体会字母发音的口型以及发音的部位，让孩子学习、模仿发音方法。在教学音节时，采用对比的方法分辨n、l与同一韵母拼读成音的细微差别。最后通过带调拼读，让学生联系一下生活中语言环境，从具体的语言环境中加深对新声母的体会。如，n—ù→nù是发怒的“怒”，l—ù→lù是马路的“路”；n—ǚ→nǚ是女同学的“女”，l—ǚ→lǚ是旅行的“旅”。当孩子经过一

番周折，终于会读了，我和孩子都露出了会心的笑容。我始终相信有付出就有回报。

一年级上册语文教学反思dtnl_人教(部编版)

部编教材人教版一年级语文上册 单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样，即巩固了所学的材料，又锻炼了学生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等，达到“一石多鸟”的效果。《dtnl》 课后反思 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。语文课标中明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，与说普通话相结合，为此，在制定教学目标时，除了让学生学会dtnl四个声母，能读准音，认清形；学习dtnl与单韵母相拼的音节；我还加了一条，培养学生学习拼音的兴趣，又根据学生的实际

状况，年龄特点，重点抓学生的倾听习惯的培养。 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。在教学dtnl时，我努力选择能激发学生的学习兴趣，乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性，力求做到有情有境，营造良好的学习氛围，诱发学生学习拼音的饱满热情。 游戏是孩子们快乐求知的源泉，本课的设计了摘苹果的游戏结束，中间穿插了开火车、跟我学等游戏，在这样的课堂中，在我们老师眼里，我们的学生有时的表现不尽人意，我觉得学生可以有更出色的表现，但目前的课堂在我看来只能尽力而为，从实际看，在学生眼里，没有纪律概念，个别学生在前些天的课堂上走神，可以至我走到他面前他都不知道，我使出了浑身解数，也未见效。当然，这与方式方法关系甚大，怎样想方设法让每个孩子都有一个认真倾听的好习惯，是我这一阶段习惯培养的重点，因为我认为拼音学习就是一个从模仿到掌握方法

部编版一年级上册语文汉语拼音《dtnl》同步练习D卷

部编版一年级上册语文汉语拼音《dtnl》同步练习D卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 亲爱的同学，经过一段时间的学习，你们一定学到不少知识，今天就让我们大显身手吧！ 一、基础题 (共4题；共16分) 1. （3分） (2018一上·石狮月考) 我能给拼音宝宝找到自己的家。 a d f yi yu u e m y o 声母：________ 韵母：________ 整体认读音节：________ 2. （3分）读拼音写词语 dà yīchū lái huí lái ________________________ 3. （5分）看拼音，写汉字。 xiàng zi tiān jīn sǔn huài ________ ________ ________ qiān mín g zhuàn qián ________ ________ 4. （5分）根据大写字母，写出小写字母。 A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T

U V W X Y Z 二、综合题 (共2题；共11分) 5. （6分）看拼音，写词语 pòdònɡzhǔn bèi bào yǔqiánɡbìchībǎo zhuànɡdào ________________________________________________ 6. （5分）读一读，连一连。 三、提高题 (共2题；共20分) 7. （5分）小画眉要开演唱会，请你让观众对号入座。 8. （15分）组词语 例________、________、________ 踢________、________、________ 圣________、________、________ 辛________、________、________

(完整版)dtnl的拼读

Dtnl的拼读 教学要求： 1、学生能够准确的拼读dtnl的音节，并掌握所有音节的拼读方法。 教学重难点： 学生能够准确的拼读dtnl的音节，并掌握所有音节的拼读方法。 教学流程： 导入： 步骤一：复习导入 教师出示单韵母和声母dtnl，还有bpmf的音节，让学生进行复习拼读。 教师：“小朋友们，前面几节课呢！陈老师和你们都认识了很多的拼音宝宝，现在我们一起去找他们说说话，好么？”（教师出示声母bpmfdtnl和六个单韵母，以及bpmf 的音节点名让学生进行拼读。） 正文 环节一：出示课本十七页第一排dtnl的音节，学生够自

行对其进行正确的拼读。 步骤一：出示课本17页dtnl的音节，通过各种形式使学生能够学会音节的拼读方法。 声母d：（在进行拼读之前，先复习拼读的规则：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。） 教师：“现在有好几个韵母宝宝听说小朋友们认识了很多的声母宝宝，现在都想跑过来跟他们交朋友呢！我们给它们来搞一个小小的活动吧！好么？” 教师：“现在呢！我们先来给他们开一个小小的舞会吧！请小朋友们给它们挑选一个最漂亮的舞伴，好么？现在d宝宝啊！它觉得这三个韵母宝宝最漂亮了，它非常的想跟它们一起跳舞，你们能帮它们选出一个舞伴么？”（出示声母d 和韵母a、e、u）（学生随意挑选韵母与声母进行搭配，先自行进行拼读，然后由所挑选学生带领全班学生进行拼读。如果学生不懂的话，则有教师带领进行拼读，并使学生通过各种形式进行朗读，已进行巩固。） 最后，教师和学生一起进行拼读。 声母t： 1、出示声母t和韵母a、e、u 2、由学生自由选择自己喜欢的韵母与声母进行搭配，先自行进行拼读。

部编版一年级语文上册精品教案4,dtnl(含设计意图和反思)

部编版一年级语文上册精品教案（含设计意图和反思） 4d t n l 教案设计 设计说明 汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生学得快，掌握得牢，就要变无趣为有趣。而“游戏是孩子们快乐求知的源泉”。因此，在本教学设计中，教师努力为学生创设一种游戏情境，引导学生调动多种感官，再现脑中已有的生活经验，将所学新知识与已有的生活经验相结合，在头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。学生在“摘苹果”“分苹果”“捏字母”“送信”“摆一摆”等活动中，口、脑、手多种感官协同参与，轻松愉快掌握d、t、n、l四个声母的发音方法 和字形，体会声母d、t、n、l和单韵母拼读的方法，懂得生活中我们要爱护花 草的道理。 课前准备 1.课件，拼音卡片，写有声母、韵母的房子图两个，写有6个单韵母和8个声母的信封图。(教师) 2.橡皮泥。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、创设情景，复习导入 1.摘苹果。出示一幅苹果树挂图，树上结着6个单韵母苹果和6个声母苹果。引导学生仔细看看：这些苹果分别叫什么名字？自己轻声读一读。 2.请一名学生上来，把这些苹果摘下来，分成两盘，(出示两个有编号的空果盘图)再让学生说说为什么要这样分。 预设：因为ɑ、o、e、i、u、ü是韵母，所以把它们放在1号盘子里，b、p、m、f、y、w是声母，所以把它们放在2号盘子里。 3.开小火车读1号盘子里的单韵母。 4.引导学生想一想：读声母时要注意什么？(声音要短。) 5.指名读声母。 6.引入新课：声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的4个声母d、t、n、l。

设计意图：兴趣总是在一定的情境中产生的。因此，在检查复习时，为了避免简单、枯燥，创设了摘苹果的情境，学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对学习拼音的兴趣。 二、图文结合，学习音、形 1.课件出示字母d、t、n、l。 2.指名试着读一读，然后提问：你们见过它们吗？ 预设：我在幼儿园里学过d、t、n、l这四个声母。 我妈妈教过我d的读法。 我问过奶奶t念什么。 3.学生同桌互读d、t、n、l。 4.学生个别读，教师相机讲解发音要领：发d时，感觉不到气流冲出。发t时，有较强的气流冲出。发n时，气流是从鼻腔出来。发l时，气流从舌头两边出来。 5.教师出示d、t字母卡片，学生开火车认读d、t，教师及时纠正错误口形。 6.学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。 7.出示n、l字母卡片，学生开火车认读。 8.课件出示教材插图，引导学生观察发现了什么？ 预设：我发现图中立起来的鼓和旁边的鼓棒组成了声母d。 跳舞的姐姐拿的伞把像声母t。 舞台上艺术节的彩门像声母n。 打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像声母l。 9.教师引导学生根据图画编一首字母歌。 预设：敲小鼓ddd，小伞把ttt， 一个门洞nnn，小鼓棒lll。 10.课件出示儿歌，指名领读、同桌对读、男女生对读。 11.引导学生说说还有什么方法能记住它们。 12.课件出示d和b、p；n和m；t和f；l和i。引导学生比较每组字母之间有什么不同。 13.课件出示“左下半圆ddd，右下半圆bbb，右上半圆ppp，小伞把ttt，一根拐棍fff，一个门洞nnn，两个门洞mmm，一根小棍lll”。学生自由读、同桌对读、小组对读。

部编版一年级语文上册dtnl课时教案设计

苏州部编版一年级语文上册《dtnl 》课时教案设计 设计说明 汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生学得快，掌握得牢，就要变无趣为有趣。而游戏是孩子们快乐求知的源泉。因此，在本教学设计中，教师努力为学生创设一种游戏情境，引导学生调动多种感官，再现脑中已有的生活经验，将所学新知识与已有的生活经验相结合，在头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。学生在摘苹果分苹果捏字母送信摆一摆等活动中，口、脑、手多种感官协同参与，轻松愉快掌握d、t 、n、l 四个声母的发音方法和字形，体会声母d、t 、n、l 和单韵母拼读的方法，懂得生活中我们要爱护花草的道理。 课前准备 拼音卡片，写有声母、韵母的房子图两个，写有 6 个单韵母和8 个声母的信封图。 橡皮泥。 课时安排 课时。 教学过程 课时

一、创设情景，复习导入 摘苹果。出示一幅苹果树挂图，树上结着 6 个单韵母苹果和 6 个声母苹果。引导学生仔细看看：这些苹果分别叫什么名字？自己轻声读一读。 请一名学生上来，把这些苹果摘下来，分成两盘，再让学生说说为什么要这样分。 预设：因为a、0、e、i、u、u是韵母，所以把它们放在1 号盘子里，b、p、、f、y、是声母，所以把它们放在2号盘子里。 开小火车读1 号盘子里的单韵母。引导学生想一想：读声母时要注意什么？指名读声母。 引入新课：声母是个大家庭，它们共有23 个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第 4 课中的4个声母d、t、n、l 设计意图：兴趣总是在一定的情境中产生的。因此，在检查复习时，为了避免简单、枯燥，创设了摘苹果的情境，学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对学习拼音的兴趣。 二、图文结合，学习音、形 出示字母d、t 、n、l 。指名试着读一读，然后提问：你们见过它们吗？ 这四个声母。l 、n、t 、d 预设：我在幼儿园里学过我妈妈教过我d 的读法。 我问过奶奶t 念什么。

人教部编版一年级上册拼音第课教学设计《dtnl》

《d t n l》教学设计 教学目标： 1、学习d、t、n、l4个声母，读准音，认清形，正确书写。 2、学会d、t、n、l与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。 3、认识3个生字。 4、会读儿歌，体验童趣。 教学重点： 1、学习d、t、n、l4个声母，读准音，认清形，正确书写。 2、认识3个生字。 教学难点： 学会d、t、n、l与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。 教学过程： 一、创设情景，复习导入。 1、复习6个单韵母及y、w、b、p、m、f6个声母。 （1）今天老师带小朋友一起到果园里去摘苹果，好吗？（出示一棵苹果树，树上结着6只单韵母苹果和6只声母苹果。）请小朋友仔细看看，这些苹果分别叫什么？自己轻声读一读。 （2）请小朋友上来，把这些苹果摘下来，分成两盆（出示两只有编号的空果盆图），再说说为什么要这样分。 （3）开小火车读1号果盆里的单韵母苹果。 （4）2号果盆里是声母苹果，想一想，读声母时要注意什么？指名读声母。 2、揭示新课。 声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的4个声母d、t、n、l。 二、借助插图，学习新知。 1、教学声母d。 （1）出示课文d的插图：图上画着什么？ （2）出示实物鼓和鼓锤，请小朋友上来敲鼓。你听到了什么声音？

（3）这个“得”的声音读得轻、短一些，就是声母d。（板书d） （4）教师示范发d音，学生看老师舌尖位置。 （5）学生自己模仿读。多种形式正确认读声母d。 （6）你看看，d像什么？还像什么？（引导学生自编顺口溜） （7）d的家住在哪里？引导学生看书上四线格d的位置，当堂指导正确书写 2、教学声母t。 （1）出示课文t的插图：图上画着什么？ （2）（板书t），这个跟雨伞的伞把很像的声母读什么呢？ （3）教师示范读t（注意区别t和d的发音）。 （4）学生模仿读t，多种形式读准声母t。 （5）你还看到过什么东西很像t？（引导学生联系生活实际编顺口溜）（6）t的家在哪里？学生自己看书找准位置，正确书写。教师为有困难的学生服务。 3、教学声母n。 （1）出示课文n的插图：图上画着什么？ （2）（板书n），这个跟小门很像的声母读什么呢？ （3）教师示范读n。 （4）学生模仿读n，多种形式读准声母n。 （5）你还看到过什么东西很像n？（引导学生联系生活实际编顺口溜）（6）n的家在哪里？学生自己看书找准位置，正确书写。教师为有困难的学生服务。 4、教学声母l。 （1）出示课文l的插图：图上画着什么？ （2）（板书l），这个跟小棍很像的声母读什么呢？ （3）教师示范读l。 （4）学生模仿读l，多种形式读准声母l。 （5）你还看到过什么东西很像l？（引导学生联系生活实际编顺口溜）