语文创新教育实验与研究

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语文创新教育实验与研究

作者：李文杰

来源：《商情》2013年第31期

现代教育的核心任务是：使受教育者学会学习，学会生存，学会发展，具有健康的心理、健全的人格、创新合作的精神和语文综合素养。语文课程标准的三维目标，着重于知识和能力、情感与态度、过程与方法三个方面，列出“综合性学习”15项，论述了语文教学更大的综合性。新教材也设置了六个语文综合性学习专题，这是基于语文的综合性特点和人的全面发展的需要，旨在实现语文学习对学生素质的整体优化；这要求我们师生要多方整合资源，为全面提高语文素养提供任意纵横驰骋的机会；这在语文课程改革发展史上是一大亮点，是实施素质教育的关键环节，将给学校课程带来巨大变化。

创新教育综合性学习三维目标

一、目前学校教育的现状

语文综合性学习的实施，既是语文教学改革的热点，又是语文教学改革的难点，因为在实施素质教育的过程中，由于考试方式的弊端，教育评价的误区，对“人才观”理解的误区，致使以升学率高低和考上高中人数多少为评价标准，造成教师对教材的使用和理解是急功近利的，片面强调课本学习，教学活动只是在教外在的教科书，没有创新；教学方式还是传统的“老守田园”关卡压，管教不管导，更不顾学生的心理反应，盲目填灌；过于注重知识的记忆和技能的机械训练，以长时间的死记硬背，题海战术取胜，语文知识，技能的学习与“人的”整体发展相悖离，扼杀了学生的创新思维，也扼杀了有为教师的灵性。这样的教学无乐趣可言，更谈不上语文素养和综合能力的提高，师生长期处于疲惫之中。

二、在具体实施中探索

新课程标准的实施，素质教育的呼唤，引起教育同仁特别是一线教师深深地思考：怎样才能抓住实质，突出重点，攻破难点，把”综合性学习”落实在教学工作的实处呢？我围绕着教育目标的综合性，学习方法的多样性，学习过程的自主性、实践性，教育价值的多元性特点，从课文学习和综合实践两个方面作了研究和实验，取得了较为显著的成效，现将实验过程和阶段性成果总结如下：

（一）坚持教学目标的综合性，正确处理知识与能力的关系。

传授知识和培养能力是相辅相成的。在学习课文的过程中，我们非常重视目标的多元性，注重研究听、说、读、写的能力之间的关系，研究字词句篇与读写能力之间的关系及其互补互促的特点和规律，将书本知识与口语表达，观察思维，写作听话，阅读训练综合起来。