浮力优秀教案

八年级物理《浮力》导学案

课题

10.1 浮力授课人

课型新授课时间

教学模式实际问题-科学探究－推导归纳自主学习+合作探究交流精讲重练

学

习

目

标

1、知道什么是浮力及浮力产生的原因。

2、会用弹簧测力计测量浮力的大小。

3、知道浮力的大小跟哪些因素有关。

实验器材弹簧测力计、烧杯、铝块、乒乓球、水、盐水等

教与学的过程

课前复习（2分钟）

1、密度公式：

2、重力公式：

3、压强公式：液体压强公式：液体压力的公式：

4、力的三要素：、、

5、平衡状态是指：

6、二力平衡是指

课堂学习研讨

一、情景导入激发情趣（2分钟）

死海

1、死海位于约旦和巴勒斯坦交界，是世界上最深

的咸水湖、最咸的湖，湖水盐度达300g/L，为一般海

水的8.6倍，死海的盐分高达30%。

传说2000年前，罗马帝国的远征军来到了死海

附近，击溃了这里的土著人，并抓获了一群俘虏，统

帅命令士兵把俘虏们投进死海。奇怪的是，这些俘虏

竟然没有沉下去，而是个个都漂浮在水面之上，统帅

以为这是神灵在保佑他们，就把俘虏释放了。这是神

灵的力量吗？你能科学的解释死海不死的现象吗？

2、观看下图，他们为何能浮在水面上？

在死海里

板块二：探究影响浮力大小的因素（15分钟）

任务一：体验在水中向下按饮料瓶。要求逐渐用力将饮料瓶向

下竖直压入水中，体会手用力的大小，并分析为什么。从而分

析猜想：浮力的大小可能与那个因素有关？

任务二：探究影响浮力大小的有关因素

1．（用1分钟时间）阅读分析课本51页“探究浮力大小与

哪些因素有关”的“例如”、“又如”、“再如”三段，猜想：

浮力大小可能与哪些因素有关。

2．“影响浮力大小的有关因素”有同学提出了如下的猜想：

①可能跟物体浸入液体的深度有关；②可能跟物体浸入液体的体积有关；③可能跟液体的密度有关；④可能跟浸在液体中的固体密度有关。你认为可能跟哪些因素有关？

为了验证上述猜想，请你仿照小明做的如右图所示的实验；请你在弹簧测力计下端挂一个铝块，依次把它缓缓地浸入水中不同位置，在这一实验中：（1）铝块分别在水中1、2 、3的位置时，观察弹簧测力计的示数怎样变化？请

分别记下弹簧测力计的示数F

1、 F

2

、F

3

（填在下面的表格中），并计算出对应的

浮力F

1浮、F

2浮

、F

3浮

，由此能证明______猜想是正确的。

物体浸入液体的位置弹簧测力计的示数（N）物体受浮力大小(N)

水中“1”F

1= N F

1浮

= N

水中“2”F

2= N F

2浮

= N

水中“3”F

3= N F

3浮

= N

水中“4”F

4= N F

4浮

= N

盐水中“3”

（2）再将铝块放在位置“4”时（即全部浸入在液体更深的位置），计算此时受的浮力F

4浮

= N，并与在位置“3”时受的浮力比较，由此可以验证猜想①（填“对”或“错”）。

（3）把水换成盐水再做“3”位置实验，铝块受到的浮力是，能证明______猜想是正确的。

反馈练习二：

1、根据图中的现象和数据，完成下列各题：

(1)由甲、乙两图可知：_______________________________ ；

人教版八年级下册物理《浮力》教案

人教版八年级下册物理《浮力》教案 一个好的教学设计是一节课成败的关键，要根据不同的课题进行灵活的教学设计。首先对每一个课题的教学内容要有一个整体的把握。下面就给大家带来的物理《浮力》教案，希望能帮助到大家! 人教版八年级下册物理《浮力》教案 教学目标 1.认识一切浸在液体中的物体都受到浮力作用，浮力的方向是竖直向上的。 2.能认识浮力产生的原因。 3.会用弹簧测力计测量物体在液体中所受的浮力。 4.能认识物体所受的浮力大小与哪些因素有关。 教学重难点 重点：决定浮力大小的因素。 难点：运用实验和分析的方法得出浮力产生的原因。 教学工具 多媒体、板书 教学过程 一、导入 (一)导入新课，板书课题 提出问题：1.船为什么能在海面上航行?2.救生圈、救生衣的作用是什么? 板书：第二节阿基米德原理 (二)出示学习目标 课件展示学习目标，指导学生观看。过渡语：看完了没有? 二、先学 (一)出示自学指导 请同学们认真默读课本P49----P52内容，要求边看、边划、边记。 1.看课本p49图10.1-1回答，什么是浮力?浮力的方向? 2.根据图10.1-3总结浮力产生的原因是什么? 3.看演示实验：测量铝块浸没在水中所受的浮力，学会利用弹簧测力计测量出浮 力的大小。

4.看课本p51找出浮力的大小与那些因素有关?与哪些因素无关?你能举例说明吗? (二)学生自学教材 老师巡视，了解学情，掌控学生高效学习，时间到，问完成的请举手? 过渡语：合上书，独立完成自我检测 (三)自学检测反馈 要求：6分钟完成自学检测题目，要求书写认真、规范。让四个小组的基础较差 的同学到黑板完成，书写成绩和题目成绩记入小组量化，要求书写认真、规范。 1.鸭子能浮在水面上，用钢铁做的轮船也能浮在水面上，说明水对他们有_____ 力。https://www.sodocs.net/doc/b415031183.html, 2.你游过泳吗?当你的身体浸入水中体积越大，你会感觉到水给你向上的托力 ____这个水对你向上的托的力其实就是_____力。再比如，我们从水中抬起一个石头 要比在空气中抬起感觉要___( “轻”或“重” )，这些事例都说明，在水中要下沉的物体也受到水的___ 力。 3.浮力的方向是怎样的_____，它与重力方向_____。 4.如果用测力计测出铜块重为1N，将铜块没入水中，测力计的示数变为0.87N,铜块受到的浮力是_____。 5.浮力产生的原因是 _____。 三、后教 (一)展示交流，统一答案 先交换学案，然后更正。2分钟时间让发现问题的学生到黑板上用红笔更正，提 出先学中未解决的疑惑，小组或全班讨论解决。 (二)生生合作，探究交流 学生先独立思考完成实验设计，小组长组织进行探究实验，展示交流，老师给予 即时评价。 探究1探究浮力的大小与哪些因素有关。 探究2浮力产生的原因：_____。 实验：将一去掉底的矿泉水瓶倒置，放入一乒乓球，去掉瓶盖，向瓶中加入水， 可观察到乒乓球_____ (会不会上浮)，因为乒乓球下底部没有受到压强作用。_____ 将瓶盖盖好，再向瓶中加水，可观察到乒乓球_____(会不会上浮)，此时乒乓球受到 _____力的作用。

浮力教学案例

教学案例《浮力》 一、教材分析 材对未来教师的教学有很大的发挥空间，对学生也给了一个很大的想象空间，学生不再像过去那样只是接收知识的机器，他要积极参与到里面。所以学生对这种课比较感兴趣。兴趣是最好的老师。初中阶段也是物理的起始阶段，主要是培养兴趣，有兴趣就有了良好的开端，也就成功了一半。同时浮力概念比较抽象，是本章的重点和难点，教学中必须做好引导工作，让学生从实验中区探讨，得出结论。 二、学习目标 1．知道什么是浮力？ 2．通过探究，认识到浸在液体或气体中的物体都受到浮力的作用。 3．会用弹簧测力计测量物体所受浮力的大小。 4．通过探究，知道阿基米德原理，并会用来解决简单的浮力问题。 三、教学难点：历探究过程，通过探究了解下沉的物体也受到浮力的作用，知道阿基米德原理。 四、教学过程 学习过程： 活动内容 活动者 （一）、引入新课： 在生活中，有许许多多的物理现象。看课本P75图9—28，你能根据你的生活经验回答（a）、（b）、（c）、（d）四个图中的问题吗？ 教师活动 学生讨论，小组代表汇报。（物体受到了浮力的作用） 学生活动 （二）、学习新知： 提出问题：什么叫浮力？课本上的定义包含哪些意义？ 学生个别回答。（物体在液体或气体中，都会受到浮力的作用；浮力的方向是向上的。） 你还能举出哪些物体受到浮力的例子？ 学生讨论。小组代表汇报。（一般只能举一些漂浮的例子） 下沉的物体是否会受到浮力的作用呢？ 进一步引导：用铁桶吊水，装满水的水桶在水中会下沉。比较水桶露出水面前、后，手用力的大小。说明了什么？ 活动：9.8 下沉的物体是否受到浮力的作用 教师提供弹簧测力计、金属块、盛有水的烧杯、细线、橡皮筋等。讨论：怎样用实验来验证下沉的物体受到浮力的作用？哪一种最合理？最可信？（用手来感觉、用橡皮筋来拉、用弹簧测力计来准确地测量等） 分组实验：验证下沉的物体受到浮力的作用 注意观察现象并思考，你看到的现象说明了什么？ 提问：当铁块浸入水中后，弹簧测力计的读数为什么会变小？减小的数值有什么意义？（就等于物体受到的浮力） 活动：9.9 浮力的大小 教师提供弹簧测力计、盛有水的烧杯、细线、小塑料袋等。

八年级物理浮力教学案例

八年级物理浮力教学案例 浮力相信我们并不陌生，生活中随处可见浮力的例子，那么这么熟悉的浮力，你清楚它的深层概念吗?浮力是怎么产生的?下面是由整理的八年级物理浮力教学案例，希望对您有用。 八年级物理浮力教学案例：教案设计一、教材分析 1、教材内容要点分析： 第一，浮力;第二，物体的浮沉。 2、教材的地位和作用： 对浮力这一节内容的研究是在小学自然课和生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的。这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。 3、教学目的 根据教学大纲的要求，通过对这一节课的教学，要使学生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力产生的原因，理解物体的浮沉条件。培养学生的观察能力、实验操作能力、分析概括能力以及演绎推理能力等。还要培养学生探索求真知的精神，对学生进行实践观点的教育。

4、教学的重点与难点 浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活密切联系，所以浮力概念的建立是本节课的一个重点。对物体浮沉的研究，需要综合应用旧知识来解决新问题，因而对理论分析和推理论证能力要求提高了。而初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识。因此这个知识点既是本节课的重点又是难点。 培养学生的多种能力也是这节课的重点，这是素质教育对现代教学的要求。 二、学生分析 任教班级属农村中学，多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探索研究问题的能力。 浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。 15岁左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。 三、教学方法 这节课可综合应用目标导学、分组实验、直观演示实验、讲授

八年级物理下册浮力教学案例

八年级物理下册浮力教学案例 八年级物理下册 《浮力》教学案例 教学目标： （一）知识与技能 1、了解生活中的浮力； 2、了解如何用弹簧测力计测量浮力； 3、理解浮力产生的原因； 4、初步探究决定浮力大小的因素。 （二）过程与方法 1、通过观察，理解浮力产生的原因； 2、通过实验，初步探究决定浮力大小的因素。 （三）情感、态度、价值观 1、鼓励学生大胆猜想，积极参与探究活动； 2、通过实验探究，培养学生尊重科学，实事求是的科学态度。重点：通过实验探究得出决定浮力大小的因素 难点：理解浮力产生的原因 课前准备：教师：多媒体课件、乒乓球、饮料瓶（去底）、弹簧测力计、细线、铝块 学生：弹簧测力计、细线、烧杯、水、盐水 圆柱体（标有等距离空格）等体积的铁块和铝块 教学过程： （一）导入新课 万吨巨轮能在海面乘风破浪，平稳航行；节日的气球可以升到空中，金鱼可以在水中轻盈地上下游动。提问：这些现象都蕴含了什么物理知识？

学生：浮力 师：对，这节课我们来研究浮力的产生及影响浮力大小的因素。（设计意图：以学生生活中常见的现象为切入点，激发学生学习兴趣） （二）推进新课 一、浮力 1、什么叫浮力？浮力方向如何？施力物体是谁？ （教师提示：阅读课本，结合二力平衡条件，受力平衡与物体运动状态关系，分析漂浮在水面物体的受力情况） 学生活动：（讨论回答）浸在液体中的物体，受到液体对它竖直向上的托力叫浮力。浮力方向与重力方向相反：竖直向上，施力物体是水。 2、在水中下沉的物体会受浮力吗？浮力该如何测量？ 演示实验：（1）弹簧测力计下悬挂一铝块，读出此时弹簧测力计的示数，即为铝块所受重力。 （2）把铝块浸没在水中，看看示数有什么变化。 请同学分析实验现象相互交流，回答：下沉的物体是否受到浮力？同时得出测量浮力的一种方法。 学生活动：（对比、分析、讨论得出）（1）下沉的物体也受浮力 （2）浮力的一种测量方法：称重法 F浮＝G－F拉 3、浮力是怎样产生的？ 演示实验：（1）如图甲，将乒乓球放入倒置 的无底饮料瓶中，向饮料瓶中 加水，乒乓球并不浮上来。 （2）如图乙，用手堵住饮料瓶口， 乒乓球浮上来。乙 甲

《浮力》公开课设计教案

《浮力》教学设计 一． 教学模式：实验启发式 教学流程： 二． 教学简案 教学目标： 1、 知识目标： (1) 知道什么是浮力和浮力的方向； (2) 理解浮力产生的原因； (3) 理解物体浮沉的条件； (4) 会用弹簧称测浸入液体中的物体受到的浮力。 2、 能力目标：培养实验操作、观察能力，分析概括能力，理论联系实际能力。 3、 情感目标：培养学生的学习兴趣和重视实验、实事求是的学习态度。

=G F 浮>G F 浮=G

三． 教学设计说明 浮力是学生比较熟悉的一种力，是初中物理重点内容之一，正因为浮力比较常见，学生往往凭着自己的生活经验去认识浮力，在这些认识中有些是不科学甚至是错误的，因此在教学中就要求既要注意利用学生已有的经验和知识，又要纠正那些错误的认识，也为下一节阿基米德原理打下扎实基础，所以我在这节课主要采用演示实验和学生实验相结合，注意引导学生动手、动脑、动口，在教师的启发下，让学生自己去解决问题，这样既充分调动了学生的主动性，又活跃了课堂气氛。下面就谈谈对本节课的设计。 1．学校教学设备简陋，能用上的电教设备只有普通投影机，所以只好用电脑制作所有的投影片，除了副板书之外，其余一律用投影。演示实验的器材大部分自制。 2．本课开始就对本节课联系到的知识点：测力工具（弹簧称）、二力平衡条件、液体压强进行复习，起到承上启下的作用，为本课作好知识准备。在引入新课时用了学生比较的例子和现象，这样去吸引学生注意力，也激发了学生极大的兴趣。 3．在引入浮力的概念时，首先设计了演示实验1，浸入水中的乒乓球放手后向上浮，让学生感性认识浮上来的物体受到浮力，但沉下去的物体是否受到浮力呢？这就交给学生去研究，从而设计了学生实验：首先让学生把重物挂在弹簧称下，测出重力G ，然后用手向上托重物，观察弹簧称示数减小，记下弹簧称示数，并让学生算出这个向上托的力多大，最后再把挂在弹簧称下的重物慢慢浸入水中，学生观察到弹簧称示数也减小了，也记下重物浸入水中时弹簧称的示数F 示。通过前后对比学生得出水对重物有一个向上托的力，这样不仅自然引入浮力的概念，还让学生认识到这个力是竖直向上的，对浮力方向有一个初步认识，水对这个重物向上托的力(浮力)是多少，学生一下子就可以算出来，从而可以得出F 浮=G ―F 示，也使学生排除错误观点“只有上浮的物体才受浮力，下沉物体不受浮力”。 4．讲浮力产生原因时，首先做演示实验2，把自制教具（透明圆筒两端用橡皮膜封住，筒身接入通气管）浸入水中先平放后竖直放置，学生观察这两种情况下圆筒两端橡皮膜的受力情况，让学生回答现象，然后出示受力分析图，让学生分析观察到的现象的原因。这个演示实验非常直观地显示了圆筒两个表面的橡皮膜受到压力的情况，再从理论分析，就得出了浸入液体中的物体上下两个表面受到液体对它的压力，它们的压力差就是浮力，而且方向竖直向上。为了巩固浮力产生的原因，提出反问：如果只有上表面受到液体向下的压力，而下表面没有受到液体向上的压力是否有浮力产生呢？带着这个疑问设计了演示实验3（教具自制），使学生真正理解和掌握浮力产生的原因，这样难点就突破了。 5．而讲物体的沉浮条件时，出示投影片让学生去讨论分析，得出物体的沉浮条件，这样把自主权交给学生，从而培养学生分析概括的能力。 6．最后是小结和练习巩固相结合，填空题是小结性的题目，而选择题第2、3题是提高类型题目，为下一节课讲阿基米德原理作铺垫。

浮力教学设计公开课

浮力 朱意 一、设计理念 1. 通过实验引发讨论，培养学生探索事物现象的能力。 2. 通过观察实验，培养学生从现象到本质的认识能力。 3. 通过讨论，培养学生团结协作的能力。 二、教学目标 1. 知道一切物体在液体或气体中都受到浮力，浮力的方向总是竖直向上的。 2. 会用弹簧秤法测浮力。 3. 知道浮力产生的原因，液体上下表面的压力差。 4. 知道物体的浮沉是由重力与浮力的合力决定的判断物体浮沉。 5. 会对物体进行简单的受力分析，并知道漂浮、悬浮的物体浮力大小等于物重。 三、教学器材 弹簧测力计、墨水瓶、烧杯、水、乒乓球（3个）、NaCl溶液。 四、教学过程 (一) 复习提问 1. 什么是力？ 2. 力的测量工具是什么？（测力计） 3. 出示弹簧测力计下挂空墨水瓶。墨水瓶受几个力？（两个） 4. 两个力是什么关系？（一对平衡力） 5. 二力平衡的条件是什么？ (二) 导入新课 1. 演示实验 1. 用手托住空墨水瓶。分析受力情况，看到什么现象？（弹簧测力计的示数变小了。） 2. 分析变化原因，手对空墨水瓶的托力多大？如何求得？ 学生实验： 将弹簧测力计吊着空墨水瓶，放入水中浸没，观察到什么现象？（弹簧测力计的示数变小了。） 问：这个现象说明了什么现象？（浸没在水中的物体受到水对它向上托的力。）物体在其他液体中是否也受到向上托的力呢？ 演示实验： 将吊着的空墨水瓶放入NaCl溶液中，看到什么现象？分析变化原因。

问：漂浮的物体是否也受到向上的托力呢？ 学生实验： 将乒乓球投入水中，设法将它按入水中，有何感受？这说明了什么问题？ 说明：（一切浸入液体中的物体，都要受到液体对它竖直向上的托力，这就是浮力。） 2. 板书 一、一切浸入液体中的物体都要受到液体对它竖直向上的浮力 ↓ ↓↓ （受力物体）（施力物体）（方向） 分析：（力是物体对物体的作用，任何一个都有施力物体和受力物体。浮力的施力物体是液体，受力物体是浸入液体中的物体，浮力的方向是竖直向上的。）另外对浸入的理解，它包含两种情况：①部分浸入；②浸没。 讨论： 1. 给你弹簧测力计、水、烧杯、钩码，如何测出钩码浸入水中的浮力？ （1）先测钩码在空气中的重力G 。 （2）物体浸入水中看弹簧测力计的示数F拉。 （3）求浮力 2. 浸在液体中物体一定受到浮力吗？（有各种意见） 演示实验： 图1 （1）取一只去底的矿泉水透明塑料瓶，瓶口朝下，瓶口略小于乒乓球。放入乒乓球。 问：如果我往里面注水，乒乓球会浮起吗？（会。因为要受到水的浮力）（2）往塑料瓶里面注水。现象：乒乓球被水压在瓶底，同时有水从塑料瓶口漏出。 （说明浸在水中的物体不一定受到浮力。为什么呢？）

《浮力》教学案例与反思

《浮力》教学案例与反思 一、背景分析与设想 《浮力》是新人教版八年级物理下册“第十章浮力”的第一节，内容包括对浮力的认识----浮力的初步概念、浮力的方向、浮力的测量、浮力产生的原因；探究影响浮力大小的因素。本章各节内容的综合性较强，应用到前面学过的密度、重力、液体压强、运动和力的关系等知识。本节内容是进一步学习阿基米德原理、物体浮沉条件及应用的基础。浮力现象学生较熟悉，也容易引起学生的兴趣。八年级学生的思维方式以形象思维为主，好奇心强，直观的、新奇的事物容易引起他们的兴趣，希望自己动手操作的愿望强烈，抽象思维很不成熟。 教学由学生熟悉的浮力现象及演示实验入手引入新课，贴近学生的生活，让学生感受到生活中的物理，亲切自然。探讨浮力产生的原因时，教师挖掘生活中的物品自制教具演示实验，现象与学生的预期大相径庭，激发学生的求知欲，可加深对问题的理解，顺利突破难点。探究在水中下沉的石块是否受浮力时，学生自选器材、小组讨论设计探究方案，目的在于激发学生的潜能，发挥学生的主动性，寻找多样化的解决方案。探究影响浮力的因素，在学生充分猜想之后，

经过小组的讨论确定研究的方法----控制变量法，在各小组实验结束分析论证的基础上，发现影响浮力的因素，让学生体验科学探究过程，学习科学探究的方法。 二、教学案例呈现 （一）复习诊断（PPT展示） 1.画出在水平桌面上静止的乒乓球受力的示意图。 2.挂在弹簧测力计上的铝块静止时受哪几个力，画出示意图；用手向上轻托铝块时，测力计的示数_________（填“增大、减小、不变”），手托物体的力方向_______，大小等于________。 （二）新课导入 活动1 观察比较 教师将乒乓球和石块放入水中，乒乓球浮在水面上，石块沉入水底。师生共同分析乒乓球的受力情况：除了受重力，还受到水施加的向上的力――浮力。导出课题。 （三）新课教学 1.认识浮力。 （1）提出问题：由生活经验和受力分析我们知道，浮在水面上的物体受浮力，悬浮在水中的潜水艇也受浮力，那么在水中会下沉的石块、铁块是否受浮力呢？ 活动2 探究在水中下沉的石块是否受浮力 （2）学生猜想：在水中下沉的石块受浮力。（要求说出

浮力信息化教学设计案例

浮力信息化教学设计案例

3．浮力的大小 提出问题,引起学生思考。学生通过“想想做做”，找出获得最大浮力的办法。教材图13.5－2实验的基本器材，通过手压易拉罐的方法，体验易拉罐所受浮力的大小跟浸入水中的深度的关系。通过这个“想想做做“的内容为探究活动做铺垫。 4.探究浮力的大小等于什么？ 阿基米德原理（分四步）第一步：根据称量法测浮力的演示，猜测决定浮力大小的因素；利用尝试性实验排除无关因素。从力的三要素角度提出，浮力的大小跟什么因素有关呢？（运用演绎法：因为浮力是一种力，而力具有三要素）类比：手对物体施加的托力的大小跟施力物体（手）有关，那么，浮力的大小可能跟什么有关呢？学生猜测可能因素：深度h、物体的密度ρ物、物体的形状、空心与实心、浸入液体的体积V排等。问题一：这些因素是否都会影响物体受到的浮力呢？我们用什么方法去检验它呢？（引导学生提出用控制变量的方法）问题二：请设计一个检验F浮与深度h 有否关系的实验，并上台演示。学生实验时，教师应有意识地让学生分析，所设计的实验研究的目的、控制的条件分别是什么。（学生实验探索并演示，可能出现两种意见：）A：将弹簧秤所挂的橡皮泥逐渐浸入水中，发现弹簧秤的示数逐渐减少，证明F浮与h有关，物体浸入液体的深度越大，受到的浮力也越大。B：将弹簧秤所挂的橡皮泥逐渐浸入水中，发现弹簧秤的示数逐渐减少，当橡皮泥完全没入水中后，继续增大深度，发现弹簧秤的示数不变，证明F浮与h 有时有关，有时无关。师：这两个结论似乎是矛盾的，这说明物体在部分浸没过程中不单单是深度

变化，还有更本质的因素有待发现，请同学们进一步观察与比较一下，上述两个过程存在什么差异？再从日常生活中的实例谈起：人进入浴缸的水中后，会感到水的浮力，同时，我们也看到水面上升了，水上升的原因是因为人在水中占据了一定的体积，也就是人排开了一部分的水，人浸入水中的体积越大，人感受到的浮力越大。引导学生使用溢水杯，使学生观察得出F浮与排出液体的多少有关。第二步：探索F浮与G排液的关系。（放在第二课时讲解）师：F浮与G排液之间是否存在着确定的数量关系呢？学生分组实验，分三次测出浮力与排开的水重 ①铝块全部浸没 ②铝块部分浸没 ③铁块全部浸没比较①、③得出F浮与ρ物无关（扫除学生的又一个思维障碍）比较①、②、③得出F浮=G排液第三步：归纳得出阿基米德原理1．教师演示（并借助于实物投影）在煤油中F浮=G排液说明：这里采用教师演示的目的只是为了节约时间，也可根据学生的实际，采用让学生分组，分别用不同的液体做实验，再归纳出一般结论的方法。 2．归纳得出阿基米德原理3．讨论原理的适用范围，简介阿基米德的发现第四步：简单应用讲解课本例题，不要直接引入F浮=ρgV排公式，而应根据F浮=G排液来计算。强调应用定律求浮力时，必须搞清两点：一是液体的密度；二是物体浸入液体的体积。实践性作业第一道题：能否利用1牛的水产生比1 牛大的浮力？设计一个实验来探索这个问题。第二道题：设计实验，证明气体中物体

八年级物理浮力教学案例

八年级物理浮力教学案例 一、教材分析 1、教材内容要点分析： 第一，浮力;第二，物体的浮沉。 2、教材的地位和作用： 对浮力这一节内容的研究是在小学自然课和生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的。这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。 3、教学目的 根据教学大纲的要求，通过对这一节课的教学，要使学生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力产生的原因，理解物体的浮沉条件。培养学生的观察能力、实验操作能力、分析概括能力以及演绎推理能力等。还要培养学生探索求真知的精神，对学生进行实践观点的教育。 4、教学的重点与难点 浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活密切联系，所以浮力概念的建立是本节课的一个重点。对物体浮沉的研究，需要综合应用旧知识来解决新问题，因而对理论分析和推理论证能力要求提高了。而初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识。因此这个知识点既是本节课的重点又是难点。 培养学生的多种能力也是这节课的重点，这是素质教育对现代教学的要求。 二、学生分析

任教班级属农村中学，多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探索研究问题的能力。 浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。 15岁左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。 三、教学方法 这节课可综合应用目标导学、分组实验、直观演示实验、讲授和讨论等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考。从实验数据总结出结论以调动学生的积极性。 四、教学程序 教学中要以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，具体设计如下： 1、新课引入： 以创设问题情境导入新课。学源于思，思源于疑，一上课便以课文第一段文字引入课题，引导学生思考下沉的物体是否受到浮力，造成悬念，使学生产生强烈的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性。 2、讲授新课： 任何物理规律的发现和物理理论的建立都离不开实验。这节课主要采用实验的方法来建立浮力的概念。我将书中图12-2这个演示实

物理浮力教学案例

第十章第一节《浮力》教学案例 新民市金五台子学校：鄢丽华 一.案例背景: 1.教材分析： 对浮力这一节内容的研究是在生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力，并结合前几章所学知识的基础上，综合地运用液体的压强、压力、二力平衡等知识展开的。这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础，浮力知识对人们的日常生活、生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。 2.学情分析： 从学生心理特点和认知结构看，现代中学生思维活跃，想象丰富，乐于进行主动探究，所以我安排了演示实验、分组实验，从而探究决定浮力大小的因素。另外，初二学生虽然具备了一定的学习能力，但他们的思维仍依赖直观、具体的形象，所以我采用演示实验、课件展示教学法。 二.案例描述: （一）创设情境，引入课题 1.播放视频：《泰坦尼克号》片段 导入语: 神秘的冰块为什么会漂浮在海面上呢？这就是我们这一节所要 研究的内容。 提出问题：

1、船为什么能在海面上航行? 2、人在死海中游泳，为什么漂浮在海面上? 3、木块在水面上漂浮，受到浮力吗？ 4、铁块在水中沉底，受到浮力吗？ （二）新课教学： 1.认识浮力演示实验： 乒乓球在水中受到的浮力

师:提出问题： 铁块在水中会沉底，铁块在水中受浮力吗？ 组织学生实验 铁块在水中也受到浮力 2. 浮力方向 演示实验： 找一段较细的红线，将其两端分别固定在乒乓球和大少杯的底部。首先将水缓慢注入大烧杯，直到水将乒乓球浸没，观察红线，发现红线在竖直方向被拉直（如图）然后，将大烧杯底部的一端垫高，使大烧杯倾斜，观察红线，红线仍旧在竖直方向上被拉直。最后，分析两种情况下乒乓球的受力情况，应用二力平衡的知识得出浮力的方向总是竖直向上。

初中《浮力》教学案例

《浮力》教学案例 一．教学课题：浮力 二．教材分析： 1、本节课的地位与作用 本节内容的研究是在前几节所学理论知识的基础上，综合地应用液体压强、压力、二力平衡等知识来展开的，本节内容是本章的重点和关键，为浮力的利用奠定了基础，而浮力知识对人们的日常生活、生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。因此本节知识也是理论联系实际的好教材。 2、内容结构和教材特点 本节教材以浮力的大小等于什么为主线，并结合一些生动形象的实验将浮力的概念、浮力的测量等知识逐层展开，最后通过探究实验得出影响浮力大小的因素，体现了物理学科以观察和实验为基础的特点。通过本节课的学习，也能培养学生的观察分析能力、实验操作能力以及演绎推理能力。 三．学情分析： 浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。 初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。 四．教学目标： （一）知识与技能 1.通过实验探究，使得学生感受到浮力的存在，给学生提供建立浮力物理概念的感性材料，知道浮力产生的原因，并能判断物体是否受到浮力的作用； 2.了解如何用弹簧测力计测量浮力； 3.理解浮力产生的原理 4.初步探究影响浮力大小的因素。

（二）过程与方法 1.通过本节教学，学生学会用“称量法”测量、探究浮力； 2.加深对控制变量法的认识，学会用科学探究方法研究物理问题；进一步的培养学生实验实验操作能力，实验数据处理与分析能力。 （三）情感态度与价值观 1.通过实验探究和数据处理，形成实事求是的科学态度和团结协作能力； 2.激发学生探索物理现象的好奇心和兴趣。 五．教学重难点 重点：通过实验探究出影响浮力大小的因素 难点：理解浮力产生的原因 六．教学材料 乒乓球，玻璃量筒，水，烧杯，钩码，弹簧测力计，去瓶底的塑料瓶，多媒体课件等。 七．教学方法 1、启发式教学 首先利用启发式教学的方法，对物理问题创设情境，学生在启发下解决问题。 2.探究式教学 教学中也充分利用自行设计的实验器材，引导学生展开探究实验。 八．教学过程 （一）导入新课 教师：一个小孩不小心将篮球丢到了一米多深，且井口狭窄的洞里，他惊慌失措地向你求助，你怎么办？ 学生：用水桶提水，往洞里灌水。 教师:这个同学的办法可行吗？现在老师就把一个乒乓球丢入深量筒里模拟现实的情况，请这位同学在不将量筒损坏和倒置的情况下演示取出乒乓球的过程。 学生上讲台，往量筒里缓缓注满水，球上浮，学生最终把球轻松拿到手上。

《浮力》教学案例与反思

浮力》教学案例与反思 、背景分析与设想 浮力》是新人教版八年级物理下册“第十章浮力” 的第一节，内容包括对浮力的认识------- 浮力的初步概念、浮力的方向、浮力的测量、浮力产生的原因；探究影响浮力大小的因素。本章各节内容的综合性较强，应用到前面学过的密度、重力、液体压强、运动和力的关系等知识。本节内容是进一步学习阿基米德原理、物体浮沉条件及应用的基础。浮力现象学生较熟悉，也容易引起学生的兴趣。八年级学生的思维方式以形象思维为主，好奇心强，直观的、新奇的事物容易引起他们的兴趣，希望自己动手操作的愿望强烈，抽象思维很不成熟。 教学由学生熟悉的浮力现象及演示实验入手引入新课， 贴近学生的生活，让学生感受到生活中的物理，亲切自然。 探讨浮力产生的原因时，教师挖掘生活中的物品自制教具演示实验，现象与学生的预期大相径庭，激发学生的求知欲，可加深对问题的理解，顺利突破难点。探究在水中下沉的石块是否受浮力时，学生自选器材、小组讨论设计探究方案，目的在于激发学生的潜能，发挥学生的主动性，寻找多样化的解决方案。探究影响浮力的因素，在学生充分猜想之后，

经过小组的讨论确定研究的方法-------- 控制变量法，在各小组实验结束分析论证的基础上，发现影响浮力的因素，让学生体验科学探究过程，学习科学探究的方法。 、教学案例呈现一）复习诊断（PPT 展示） 1.画出在水平桌面上静止的乒乓球受力的示意图。 2.挂在弹簧测力计上的铝块静止时受哪几个力，画出示 意图；用手向上轻托铝块时，测力计的示数等于 增大、减小、不变” ），手托物体的力方向，大小二）新课导入 活动 1 观察比较教师将乒乓球和石块放入水中，乒乓球浮在水面上，石 块沉入水底。师生共同分析乒乓球的受力情况：除了受重力，还受到水施加的向上的力——浮力。导出课题。 三）新课教学 1.认识浮力。 1）提出问题：由生活经验和受力分析我们知道，浮 在水面上的物体受浮力，悬浮在水中的潜水艇也受浮力，那么在水中会下沉的石块、铁块是否受浮力呢？ 活动 2 探究在水中下沉的石块是否受浮力 2）学生猜想：在水中下沉的石块受浮力。（要求说出

浮力教学设计

浮力 【教学目标】 科学概念： 1、上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。 2、物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。 3、当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力等于重力。 过程与方法： 1、学习用弹簧秤测量泡沫塑料块在水中受到的浮力。 2、运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。 情感、态度、价值观： 1、懂得方法的改进有利于研究的顺利进行。 2、懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。 【教学重点】 上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。 【教学难点】 运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。 【教学准备】 小组实验一：精确刻度杯一个，泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船等物体。 小组实验二：弹簧秤一个，一块大泡沫塑料块，一个底部带小滑轮的精确刻度杯（共用），细线，记录表（教材13面）。 小组实验三：在实验二的材料基础上，补充二块大小不同的泡沫塑料块，记录表（教材14面）。 【教学过程】 一、感受浮力： 1、观察泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船浮在水面的情况，用手指轻轻按压小船，有什么感觉?分别把泡沫塑料块、木块、空瓶子压人水中，有什么感觉? 2、出示关于浮力的描述性定义：把小船和泡沫塑料块往水中压，手能感受到水对小船和泡沫塑料块有一个向上的力，这个力我们称它为水的浮力。板书：浮力。 3、生活中我们什么时候感受到水的浮力? 4、出示教科书12面的浮力和重力示意图，讲解示意图的含义。（当泡沫塑料块静止浮在水面时，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。） （设计说明：让学生切身感受到浮力，是本课开始的基础。教师要提供一些能浮的物品，让学生感受，为继续探索沉浮的秘密打下基础。） 二、测量一块泡沫塑料块的浮力： 1、讨论怎样测量浮力：当把泡沫塑料块压入水中时，它受到的浮力有变化吗？是多大呢？我们能用弹簧测力计测出浸入水中的泡沫塑料块受到的浮力大小吗？ 2、教师根据学生讨论的情况，演示规范的测量方法，讲解注意的地方。特别要讲清楚浮力的计算方法，可以让学生看教科书第13页的示意图，理解浮力等于重力加拉力的道理。（未放入水前先测量泡沫塑料块受到的重力，再用线拉住泡沫塑料块，使它进入水中一定的位置，然后读出弹簧测力计上拉力的数值。把拉力加上泡沫塑料块受到的重力，就是泡沫塑料块在水中所受到的浮力大小。）

浮力的应用教学案教案

浮力的应用教学案教案 Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】

第十四章第六节《浮力的应用》教学案 【教学目标】 一、知识与技能 1．理解物体的浮沉条件，并能运用解决实际问题。 2．知道浮力的应用。 二、过程与方法 1．通过观察、分析，了解轮船是怎样浮在水面上的。 2．通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。 三、情感态度与价值观 1．初步认识科学技术对社会发展的影响。 2．初步建立应用科学知识的意识。 教学重点：浮沉条件及其应用。 教学难点：探究物体的浮沉条件。 【教学过程】 一：预习导学： 1、浸在液体中的物体的浮沉情况决定于和； 如果物体上浮，则浮力物体的重力， 如果物体下沉，则浮力物体的重力， 如果物体漂浮或悬浮，则浮力物体的重力。 2、思考：木材能漂浮在水面，其原因是什么把一根木头挖成空心，做成独木舟后，其重力怎么变化它可载货物的多少怎么变化

我们知道，钢的密度远大于水的密度，而钢板制成的轮船却能漂浮在水面上，轮船是用方法使它排开水的体积 , 浮力从而达到漂浮在水面上的。轮船的排水量指的是 轮船从河水驶入海里，它的重力变不变它受到的浮力变大、变小还是不变它排开的液体的质量变不变它排开的液体的体积变不变它是沉下一些，还是浮起一些 3、浸没在液体中的潜水艇受到的浮力是，但艇内有两个水舱随时的充水或排水，这样就改变了潜水艇的重力，从而能上浮、下沉或悬浮。气球与飞艇用于空气密度的氢气或氦气充入气球和飞艇中,通过改变气球和气囊从而改变浮力的大小,实现升降的。 二、课内探究： （一）引入新课： 视频展示：万吨巨轮浮在海面上，它受到浮力的作用了吗 实验感知：实心的铁块，放到水面上后，它将怎样 设疑：用钢铁铸造的万吨巨轮能够浮于水面，而小铁块却会沉入水底物体的浮与沉决定于什么呢 （二）新课学习 讨论自学中的疑问，针对回答点拨。 1、漂浮、悬浮和下沉 演示实验：将三个乒乓球浸没水中（一个充满沙；一个中空；一个有部分沙，用蜡封住），松手后出现什么现象分析讨论。 问：浸入水中的物体受到哪几个力的作用（）它们的施力物体是谁 （） 一个物体在受到两个或两个以上力的作用时，它的运动状态由它们共同决定。（1）当F浮=G 时，它受到平衡力的作用，将处于什么状态

初二物理《浮力》教学案例

初二物理《浮力》教学案例 柘塘中学栾志勤 一、教材分析 １、教材内容要点分析： 第一，浮力；第二，物体的浮沉。 ２、教材的地位和作用： 对浮力这一节内容的研究是在小学自然课和生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的。这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。 3、教学目的 根据教学大纲的要求，通过对这一节课的教学，要使学生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力产生的原因，理解物体的浮沉条件。培养学生的观察能力、实验操作能力、分析概括能力以及演绎推理能力等。还要培养学生探索求真知的精神，对学生进行实践观点的教育。 4、教学的重点与难点 浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活密切联系，所以浮力概念的建立是本节课的一个重点。对物体浮沉的研究，需要综合应用旧知识来解决新问题，因而对理论分析和推理论证能力要求提高了。而初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识。因此这个知识点既是本节课的重点又是难点。 培养学生的多种能力也是这节课的重点，这是素质教育对现代教学的要求。 二、学生分析 任教班级属农村中学，多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探索研究问题的能力。 浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。 15岁左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。

《 浮力 》教学案例

《浮力》教学案例 教学目标： 1、学生能说出漂浮在水面上的物体会受到水的浮力，沉到水底的物体也能受到水的浮力。 2、学会用测力计测量并计算出物体在水中受到浮力的大小。 3、培养学生探究物体在水中沉浮秘密的精神、定量观察和分析的能力。 教学重点： 探究沉在水底的物体是否受到水的浮力。 教学难点： 设计探究沉在水底的物体是否受到水的浮力的实验和进行定量 观察的能力。 教学过程： 一、实验导入 1、每组的桌上有什么材料？ 2、如果把它们都放入水中，你猜会有什么现象出现？（学生猜想） 二、学习浮力 ㈠、认识浮在水面上的物体会受到水的浮力。 1、谈话：请把这些材料放入水中，仔细观察有什么发现？同时思考：你怎样解释这种现象？ 2、你有什么发现，怎样解释这种现象？ 3、向下压木板时，手有什么感觉？体会一下并思考（浮力感觉上是一个什么样的力?浮力的施力物体是什么?浮力的方向又如何?） 4、谈话：当物体在水中时，水对物体有一个向上的托力，这个力就是浮力。 通过观察我们发现：浮在水面上的物体会受到水的浮力。

学生活动： ①、学生汇报发现并谈自己对这一现象的认识 ②、学生用手向下压浮在水面上的物体，感受水的浮力。 ㈡、认识沉到水底的物体受到水的浮力 A、设计探究方案 1、提问：那沉到水里的物体受没受到水的浮力呢？ 2、指导学生设计实验方案。 你怎样能证明沉到水里的物体受没受到水的浮力呢？ 请小组讨论并设计出具体的实验方案。 3、学生汇报实验方案，全班讨论方案的可行性。 哪组来汇报一下你们设计的方案？ 4、针对他们的方案，你有什么改进意见或建议可以随时发言。 （说明为什么这样改？）（测力计测出的力是浮力吗？） 经过全班的讨论，这个方案具有可行性，那我们一起来实施看看和我们猜想的是否一致？ B、探究活动 5、活动前来看提示： （1）注意测力计的正确使用方法， （2）小组有明确分工， （3）实验后物品及时放回原处， （4）小组成员共同整理实验发现书写结论。 C、分析现象、归纳、总结 6、大家有什么发现？ 分析实验现象：通过什么看出沉到水底的物体也受到水的浮力？他受到的浮力与多大？怎样计算？ 7、提示：认真看实验记录单，还有什么发现？（在空气中测定的力是地球对物体的吸引力叫重力，分析沉在水中的物体受到的重力和浮

浮力 习题课 教学简案

浮力（习题课）·教学简案 课程导入 上两节课我们学习了： 1．浮力的计算：①平衡法：F 浮＝G 物，适用于漂浮和悬浮的物体浮力计算；②测量法（实验法）：F 浮＝G 物－T ；③压力差法（原因法）：F 浮＝F 2－F 1（上下表面的压力差）；④原理法：F 浮＝ρ液gV 排（适用于一切浮力计算）． 2．物体的浮沉条件： a ?????→→→下沉＜悬浮 ＝上浮＞物浮物浮物浮G F G F G F b ?????→→→下沉＜悬浮＝上浮＞物液物液物液ρρρρρρ 这节课我们应该学会： 1．会利用浮力有关的知识，设计实验测量固体或液体的浮力． 2．利用有关的知识，探究有关浮力的问题，解答浮力方面的综合应用题． 拓广延伸 知识延伸 例1 有一个弹簧测力计挂着一个实心圆柱体，当圆柱体逐渐浸入装满水的柱形烧杯过 （2）圆柱体的密度是多少？ （3）未放入圆柱体前水对烧杯底的压强为多少？ 解析 分析表格数据，发现圆柱体浸入水中的深度小于1.8 cm 之前，测力计的示数随着圆柱体浸入水中的深度的增加而减小，可知圆柱体的高度为1.8 cm ，圆柱体浸入水中的深度从2.4 cm 到4.8 cm 时，圆柱体全部浸入水中，弹簧测力计的示数保持不变，当浸入水中的深度为6 cm 时，弹簧测力计的示数为零，圆柱体接触容器底部，说明容器中水的深度为6 cm ．（1）圆柱体浸入水中的深度为0时，弹簧测力计示数即为圆柱体的重力，则圆柱体的 质量为：m ＝kg N 10N 2／＝g G ＝0.2 kg ；（2）圆柱体体积等于圆柱体浸没在水中时排开水的 体积：V ＝V 排＝kg N 10m kg 10N 4.1N 233／／－＝－＝水水浮?g T G g F ρρ＝6×10－5 m 3，则圆柱体的密度为：ρ＝35m 106kg 2.0-?＝V m ＝3.33×103 kg/m 3；（3）水对容器底的压强： p ＝ρ水gh ＝103 kg/m 3×10 N/kg ×0.06 m ＝600 Pa 答案 （1）0.2 kg ；（2）6×10－5 m 3；（3）600 Pa 解题方法 浸入液体中的物体所受的浮力，跟液体的密度和排开液体的体积有关．能通过分析表格中的数据捕捉到有关：物体浸没和未浸没、物体的重力、浸没时物体所受的浮力、容器中液体的深度等信息． 实验探究 例2 如图13-8-1所示，某课外兴趣小组在研究马铃薯在水中的浮沉情况时，通过往水中加盐，终于使马铃薯漂浮在水面上．由于时间关系，当时并没有及时收拾实验器材，几天后他们来收拾时，惊奇地发现原来浮在水面的马铃薯又都沉在容器底部，他们决定对这一现象进行研究．对此现象，他们提出了以下几种猜想：

八年级物理下册浮力教学案例

初中物理教学案例 八年级物理下册 《浮力》教学案例 芮城二中穆宝德 设计思想： 体现“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，让学生在教师引导下完成：猜想——设计并进行实验——分析论证——得出结论的过程，培养学生的动手操作能力、交流合作能力及分析问题、解决问题的能力。 教学目标： （一）知识与技能 1、了解生活中的浮力； 2、了解如何用弹簧测力计测量浮力； 3、理解浮力产生的原因； 4、初步探究决定浮力大小的因素。 （二）过程与方法 1、通过观察，理解浮力产生的原因； 2、通过实验，初步探究决定浮力大小的因素。 （三）情感、态度、价值观 1、鼓励学生大胆猜想，积极参与探究活动； 2、通过实验探究，培养学生尊重科学，实事求是的科学态度。 重点：通过实验探究得出决定浮力大小的因素

难点：理解浮力产生的原因 课前准备：教师：多媒体课件、乒乓球、饮料瓶（去底）、弹簧测力计、细线、铝块 学生：弹簧测力计、细线、烧杯、水、盐水 圆柱体（标有等距离空格）等体积的铁块和铝块教学过程： （一）导入新课 多媒体播放：万吨巨轮能在海面乘风破浪，平稳航行；节日的气球可以升到空中，金鱼可以在水中轻盈地上下游动。提问：这些现象都蕴含了什么物理知识？ 学生：浮力 师：对，这节课我们来研究浮力的产生及影响浮力大小的因素。 （设计意图：以学生生活中常见的现象为切入点，激发学生学习兴趣） （二）推进新课 一、浮力 1、什么叫浮力？浮力方向如何？施力物体是谁？ （教师提示：阅读课本，结合二力平衡条件，受力平衡与物体运动状态关系，分析漂浮在水面物体的受力情况） 学生活动：（讨论回答）浸在液体中的物体，受到液体对它竖直向上的托力叫浮力。浮力方向与重力方向相反：竖直向上，施力物体是水。 2、在水中下沉的物体会受浮力吗？浮力该如何测量？