多模态视角下的外语教学

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多模态视角下的外语教学

作者：黄海静

来源：《求知导刊》2015年第15期

摘要：多模态外语教学是在多媒体等现代教学技术广泛使用的基础上产生的一种全新的教学模式。近年来，运用多模态理论对外语教学进行研究的文献越来越多，但是将多模态理论应用于英语词汇教学的研究却少之又少。因此，笔者立足于多模态理论，将其应用于英语词汇教学，试图探索出更为合理有效的词汇教学方式。

关键词：多模态；外语教学；英语词汇

一、引言

随着网络及多媒体等传播技术的应用，教育信息的传递呈现多模态化。传统习惯被认为是副语言的图像、符号、音乐、颜色等符号在现代教育中逐渐取代以语言为主的单模态并处于中心地位。这就要求外语教学也应当是多模态化的。因此有必要采用一种全新的教学方式，而多模态词汇教学填补了传统词汇教学的不足，是对传统教学方式的补充和发展。

二、文献综述

1.多模态的基本概念和理论基础

模态（modality）即符号，是指人类通过感官跟外部环境之间的互动方式，调用三个及以上感官参与互动的方式被称为多模态；多模态（multimodality）即多符号，包括口头和书面语言、图片、图表、空间及其他用于建构意义的符号资源。国内外外语界专家学者对多模态的定义不尽相同，但基本一致，都认为多模态研究以社会符号为视角，以韩礼德的系统功能语言学为理论基础。

2.国内外专家和学者对多模态教学的研究成果

胡壮麟（2007）认为，系统功能语言学的“语言是社会符号”的理论推动了多模态表达的研究，在传统理论上认为是副语言（Paralinguistics）的图像、声音、颜色、面部表情以及动作等正在和语言符号一起形成更为宽泛的符号资源共同参与意义建构。张德禄探讨了多模态化与分析理论框架下如何在外语教学中选择最有效的模态进行教学实践活动。国外学者Kress和Van Leeuwen认为，多模态语篇是一种融合了多种交流模态（如声音、文字、形象等）来传递信息的语篇，因此，区分单模态和多模态的关键在于有几种符号参与语篇的构成。

目前，将多模态运用于英语词汇教学方面的研究文献还不多见。因此，本人尝试在前人研究的基础上，将多模态运用于英语词汇教学当中，试图探索出更为合理有效的英语词汇教学方式。