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《山羊兹拉特》导学案(学生版)教案资料

《山羊兹拉特》导学案(学生版)

《山羊兹拉特》导学案（学生版） 一、自主学习 1、作者艾萨克?什维斯?辛格(19O4-1991)，美国作家。他从小接受正统犹太教教育，学习希伯来文和意第绪文，熟悉犹太教的经典和宗教仪式以及犹太民族的风俗习惯等，这一切都铸就了他作品的重要特色。 2、代表作有长篇小说《庄园》《卢布林的魔术师》等。辛格的短篇小说创作也很突出，发表过10余部短篇小说集，此外还有 2个剧本、3部回忆录、11部儿童故事集。1978年，由于“他的充满激情的叙事艺术，这种艺术既扎根于波兰犹太人的文化传统，又反映了人类的普遍处境”，辛格获诺贝尔文学奖。被誉为最会讲故事的作家。 3、请给下面加横线词语注音。 硝( xiāo )皮匠温驯( xùn )冰雹( báo ) )谑(xuè )游弋( yì ) 咩( miē ) 雪橇( qiāo )陀螺 ( tuó )( luó )羊圈( juàn ) 4、请用最简短的语言概括本文的故事情节 二、文本研究 1、读开始部分，阿隆为什么要卖山羊兹拉特？（分点概括）阿隆的家人对这件事的态度是怎样的？兹拉特又有什么反映？ 2、暴风雪来临时他们是如何战胜的？从中得出什么启示？

3、“夜空一下子变得明亮起来。圆月在雪地上洒下片片银辉。阿隆钻出草堆，环顾周围的世界。一切都那么洁白，那么安静，沉静在宏大天地的梦幻之中。星星显得那么大，又那么近。月亮在苍穹中游弋，就像在大海里一样”这段环境描写的作用是什么？ 三、分析情感 1．推动这篇小说情节发展的情感要素是什么？为什么？ 2．人对山羊的情感是怎样的？从文章中找有关句子。 3．山羊对人的情感又是怎样的呢？从文章中找有关内容

山羊兹拉特市优质课一等奖教案

《山羊兹拉特》教案 【教学目标】 通过品读理解情感在小说中的魅力和作用。 学习小说处理情感的方式和技巧。 初步感悟作者悲悯的情怀。 【教学重点】小说处理情感的方式和技巧 一、导入巴尔蒙特有一句流传甚广的诗“为了看看阳光，我来到世上。”世间的苦难千千万，诗人就像一个从来没有受过伤害的人一样，如此诚挚、欣喜、宁静的歌颂着大地、阳光和人欢马叫、喧腾不息的世界。我们从辛格的小说《山羊兹拉特》里读到了作者对这个纯净而阳光的世界抱有同样的欢喜。今天就让我们一起在学习《山羊兹拉特》。 二、概括情节梳理线索我请一个同学来概括一下本文的情节。 这篇小说选自于《儿童文学》，故事情节简单，就是讲述阿隆的家出现困境想把老山羊兹拉特卖了，于是阿隆牵着山羊进城的途中遇到了暴风雪，山羊和阿隆在一个草垛里彼此依赖相濡以沫度过了三天三夜，最后山羊兹拉特和阿隆一起回家，他们在一起幸福生活宛如亲人。 这篇文章以山羊兹拉特为线索，按时间顺序来行文。分为出发前，偶遇暴风雪，以及回来后。 矛盾的开始是勒文一家遭遇生活上的困境，于是要卖羊。矛盾如何化解呢？最终为什么又没有卖掉羊呢？是谁拯救了山羊兹拉特？ 二、探究情感 拯救山羊兹拉特最重要的因素是什么？ 1、直接因素：暴风雪、草堆 请这位同学具体说一说你的理由。 很好，他说到了这场暴风雪在情节上的重大作用就是推动情节发展，为他们被困迷路作铺垫，若不是这场暴风雪，他们就顺利地走到了集市了。 还有同学说是草堆，请这个同学说说你的理由。 讲得很好，尽管外面极冷，可草堆里却是暖阳阳，甚至草堆里的野草和野花还散发出夏日阳光的温暖。草堆给了兹拉特食物，阿隆也有了奶喝。 一个12岁单纯可爱的小孩子，一个12岁饱经沧桑的老山羊，草堆就是一个避难所。 这个草堆多么像上帝的诺亚方舟呀。作者辛格是一个犹太人，犹太人笃信的宗教是犹太教，圣经中就有诺亚方舟的故事。世上有太多恶人，上帝决定发动一场洪水让一些的恶都消失掉。可是发现其中有一个好人。于是耶和华就暗示诺亚建造一个方舟来避难。方舟建好后，40个昼夜的大雨降临地上。洪水淹没最高的山，陆地上的生命全部死亡，诺亚带着家人和牲畜鸟类在方舟中躲避了滔天的洪水。在这个故事里，上帝制造了毁灭一切的洪水，也安排诺亚建造了方舟，我忽然觉得这场暴风雪多么像上帝发动的洪水，而这个草堆也多么像作者的苦心安排呀。 那么，虽然经过了暴风雪，在草堆当中得以生存下来，可是回来后主人还是有可能把山羊兹拉特卖掉，为什么没有这样做呢？ 嗯，有人说是他们对兹拉特的情感发生了变化。非常好。如果没有经

《外国小说欣赏》第七单元导学案

《外国小说欣赏》第七单元导学案 【学习目标】 1．能简要概括出小说的主要情节，理清小说情感发展的脉络。 2．掌握小说处理情感的方式，并能使用这种方式来分析作品。 【重点难点】 1．能从《山羊兹拉特》童话体例的叙述中发现对现实生活的启示，唤起和增强对生活中美的理解，以及对生命中无处不在的爱的感动。 2．赏析《礼拜二午睡时刻》含蓄表达深沉母爱的情感处理方式（节制）。 【学法指导】 对小说情感的把握，主要注重细节、情节与情感的关系，情感与人物的关系以及情感与主题的关系。 【知识链接】 1．走进辛格 艾萨克﹒什维斯﹒辛格（19O4-1991），美国犹太裔小说家。出生于沙俄统治下的波兰，祖父与父亲都是犹太教的长老。他从小接受正统犹太教教育，学习希伯来文和意第绪文，熟悉犹太教的经典和宗教仪式以及犹太民族的风俗习惯等，这个切都铸就了他作品的重要特色。代表作有长篇小说《庄园》《卢布林的魔术师》等。 辛格的短篇小说创作也很突出，至今已发表10余部短篇小说集，此外还有2个剧本、3部回忆录。11部儿童故事集。在表现手法上，他强调作品的故事性，表示他相信讲故事，而不喜欢在作品中发表议论；声称必须让情节说话。1978年，因为“他的充满激情的叙事艺术，这种艺术既扎根于波兰犹太人的文化传统，又反映了人类的普遍处境”，辛格获诺贝尔文学奖。 2．关于小说“情感的处理”（见教材《外国小说欣赏（选修）》第88页） 3．介绍加西亚·马尔克斯及相关资料 （1）加西亚·马尔克斯 哥伦比亚魔幻现实主义作家，记者。是父亲的非婚子，从小在外祖父家中长大。1982年获诺贝尔文学奖和哥伦比亚语言科学院名誉院士称号。马尔克斯作品的主要特色是幻想与现实的巧妙结合，以此来反映社会现实生活，审视人生和世界。这种把现实与幻景溶为一体的创作方法，被称为“魔幻现实主义”。马尔卡斯的重要作品有长篇小说代表作《百年孤独》，这部小说被誉为“再现拉丁美洲历史社会图景的鸿篇巨著”。 （2）作家对《礼拜二午睡时刻》这篇小说的评价 《礼拜二午睡时刻》是我认为最好的小说。——马尔克斯

高中语文外国小说《山羊兹拉特》精品公开课教案

《山羊兹拉特》教学设计 《山羊兹拉特》是人教版选修《外国小说欣赏》中一篇小说。小说很浅显，小学（曾入选小学生读本）、初中都可以读，但这篇看似浅显的作品，其实寄寓了作者对生命的深刻感悟。因而，有一定认知能力与鉴赏能力的高中生学这篇课文时，应多一点理性的参与，多一些对小说艺术的欣赏。况且《外国小说欣赏》以小说的基本元素来区分单元，其意图是通达“课文”来认知“小说”的基本特质，以形成对小说的系统性认识，《山》一文隶属于“情感”话题。从教材和学生两个方面出发，本设计把这篇文章作为解读“情感”类小说的范式，将重点放在：情感对情节的推动作用，情感是怎样推动情节以及情节的发展和结局，而不是关注情感本身是怎样的。 本设计最具有特色之处是：一是对“咩”字背后含义的挖掘，二是作者何以不用拟人化的寓言式将山羊的内在含义直接写出来的探讨，三是课文结尾不同版本的讨论。这三处教学设计既体现了学情，又充分拓展了教材文本的空间，由此承担单元（情感）教学任务。 ［教学目标］ 1.学生能说出作品所含的尊重生命，万物生而平等，与其他生灵友好相处等情感内涵。（“写什么”） 2. 理解“情感”推动情节发展，懂得小说的叙事艺术“充满激情的叙事艺术”。（“怎么写”）［教学设想］ 1.以小组讨论的形式感知讨论“咩”内涵，深入理解作者的叙事艺术； 2.通过调换句序品味语言，体味思想情感的变化。 3.在课堂讨论中渗透“情感态度与价值观”，体会人与动物之间温情可以超

越物质窘迫与贫困。［教学过程］ 一、羊文化内涵导入，整体感知 PPT：養（养）、美、祥、善、儀（仪） 1.老师先请同学们仔细观察屏幕上的这几个字。你发现这些汉字有什么共同特点？在中国传统文化中羊的意蕴是什么呢？ 明确：和羊有关，“羊”的偏旁羊有特定的文化内涵，代表美好、吉祥、善良、审美的。 2.一个与羊有关的字，（师板书：“咩——”）我们中国人正是在这一声声“咩”中，寄托了自己的文化理想。带着这种认识，学习美国作家辛格的这篇小说。 3.学生概括的故事情节。 明确：必须包含三个要素：卖、暴风雪、安全到家（或成为勒文一家的一员了）——硝皮匠勒文要卖掉山羊兹拉特，阿隆和山羊遭遇暴风雪，最后安全回到了家。 §设计意图：此环节力图将学生置于阅读的主体地位，让学生感知全文内容。让学生畅谈自己的理解，以体统文化的因子调动学生学习的热情与积极性。第一锤即敲击在学生心灵之上，关注学生在学习过程中的感受。 二、细读文本，感受人与羊之间爱 (一) 怎样的暴风雪？ 问：写了雪什么特点？阿隆和山羊兹拉特在暴风雪中的处境怎么样？明确：暴风雪猛烈、突然、恐怖等。 师总结：看来阿隆，这个只有十二岁的孩子，迷路了，他进退两难，手脚鼻子都冻麻了，兹拉特呢，“再也走不动了”，摆在他们之前的路只有一条，那就是

《山羊兹拉特》导学案2

《山羊兹拉特》导学案2 《山羊兹拉特》导学案 【学习目标】 1.了解作者及其作品，理清小说情节发展的脉络。 2.学习小说传递情感的方式，体会其作用。 3.唤起对自然和生活中美的认识，培养对生命中无处不在的爱的感动。 【使用说明】 1.在充分预习、熟读课文的基础上，认真研读导学案。 2.限时完成，规范书写；小组合作探讨，答疑解惑。 【学习过程】 预习案——深入预习;整体感知 一、关于作者 艾萨克;什维斯;辛格(1904-1991)，美国作家。出生于沙俄统治下的波兰，祖父与父亲都是犹太教的长老。他从小接受正统犹太教教育，学习希伯来文和意第绪文，熟悉犹太教的经典和宗教仪式以及犹太民族的风俗习惯等，这一切都铸就了他作品的重要特色。31岁时随父母移居美国。代表作有长篇小说《庄园》《卢布林的魔法师》等。辛格的短篇小说创作也很突出，发表过10余部短篇小说集，此外还有2个剧本、3部回忆录、11部儿童故事集。1978年，由于“他的充满激情的叙事艺术，这种艺术既扎根于波兰犹太人的文化传统，又反映了人类的普遍处境”，辛格获诺贝尔文学奖。 二、自学检测 1.给下列加点字注音。 硝(xiāo)皮匠温驯(xùn)冰雹(báo)谑(xuè)草垛(duò)游弋(yì) 咩(miē)雪橇(qiāo) 羊圈(juàn)陀螺(tuó)(luó) 2.小说叙事结构中最重要的因素之一是情节，本文的情节是怎样展开的？ 开端—— 发展——

高潮—— 结局—— （明确：阿隆受命卖羊、卖羊途中遇暴风雪、风雪中相互救助、安全回家不再卖羊） 3.遭遇大风雪这个情节是出人意料还是在情理之中？ （明确：开头一段的描写，为下文阿隆和山羊遭遇暴风雪埋下了伏笔，因为这一种惯例的存在，途中遇险就不值得奇怪了。第6-9段对环境突然恶化的渲染，既烘托了气氛，又为下文的下雪作铺垫。所以遭遇大风雪是在情理之中。） 4.在故事情节中，作者设置了“草堆”这一让主人公脱离困境的环境，是否在情理之中？如果将草堆设计为“木屋”，好不好？为什么？ （明确：文章中与“草堆”照应的地方：第一段“阳光闪亮”“田里芳草青青”，第九段“透过雪层，阿隆的靴子触到一大块新翻过的松软的土地”。所以是情理之中。 （1）草堆本身是兹拉特的食物，才使兹拉特有奶使阿隆度过三天时间。 （2）草堆还可以保暖。 （3）使下文阿隆家人寻找他和山羊，却没有找到的情节显得合情合理。 （4）在原野的草堆里，对暴风雪的感受才是真切的，阿隆在情感上对山羊的依赖才显得合乎逻辑。） 5.理解“节制胜于放纵” 在一种激情的整个过程里，最不能显出这种好处的莫过于它的顶点。到了顶点就到了止境，想象就捆住了翅膀。——莱辛 比较阅读以下两段文字： 兹拉特用角搔搔颈背，摇摇长着胡子的脑袋，发出它那唯一的声音：“咩——”（选自课文最后一段）

山羊兹拉特教案教师

朔城区一中高二年级语文导学案 班级姓名 2011年月日第周 一、学习目标重点和难点 1．理清小说情节发展的脉络，正确理解文章寓意。 2．学习小说传递情感的方式，体会其作用。 3.从童话体例的叙述里发现对现实生活的启示，唤起学生对自然和生活中美的认识，培养他们对生命中无处不在的爱的感动。 二、知识要点： 1．作者简介： 辛格（1904---1991），出生于波兰一个贫穷、有着犹太教传统的家庭。12岁因为读了陀思妥耶夫斯基的小说《罪与罚》，便立志做个作家，拒绝像祖父和父亲那样继续当犹太教教士。 辛格一生出版了九部长篇小说、十部短篇小说集、两部剧本、十六本儿童故事集。曾先后两次荣获美国图书奖，其中一次是奖给他的儿童文学创作的。辛格被称为当代最会讲故事的作家。 1978年诺贝尔文学奖获得者。 在创作方法上，辛格不赞成人们模仿先锋派作家。他说：“一支卡夫卡的队伍将把文学扼杀。”他的作品更富古典气质，笔法传统，文笔清晰简洁。 代表作有《傻瓜吉姆佩尔》《卢布林的魔法师》《庄园》《冤家，一个爱情故事》《萧莎》等。 2．字音，基础知识积累。 ?硝(xiāo)皮匠 ?撮：1.（cuō)用簸箕等把东西聚集起来：～垃圾； 2. (zuǒ)专用于丛状的毛发：一～儿毛。 ?戏谑（xì xuè）：意思是用诙谐有趣的话开玩笑。 ?凛冽( lǐn liè):严寒刺骨。 ?温驯(xùn）：温和顺从。 ?寒风怒号（ háo)：大声号叫(多形容风势猛烈) 。 ?狞笑（níng）：凶狠恶毒的笑。

?游弋(yì)：1.泛指在水中游动，几只野鸭在湖心游弋； 2.（舰艇等）巡逻。 ?雪橇(qiāo) ?陀(tuó)螺(luó) 三、阅读思考： 1．速读课文，请简单概括内容： 勒文家准备卖掉山羊兹拉特，在卖羊路上遭遇了暴风雪，山羊兹拉特帮助阿隆战胜暴风雪并安全回家，勒文家最终把山羊兹拉特当作一个家庭成员的故事。2．再读课文，依据情节梳理结构： ?开端（1-4）节前决定卖羊 ?发展（5-10）卖羊途中遭遇暴风雪 ?高潮（11-28）风雪中相互帮助 ?结局（29-33）安全回家不再卖羊 3．情节的运行——冲突 冲突是小说得以发展下去的动力，没有冲突就没有生动的故事情节。本文的情节冲突有哪一些呢？ （1）阿隆一家遭遇困境。 （2）阿隆路上遭遇大风雪。 4. 遭遇大风雪这个情节是情理之中还是出人意料？ 开头一段的描写，为故事的发展作了铺垫，给阿隆他们的遇险提供事实依据。第6－9段对环境突然恶化的渲染，既烘托了气氛，又为下文的下雪作铺垫。所以遭遇大风雪是情理之中。 5. 在故事情节中，作者塑造了“草堆”这一让主人公脱离困境的环境，是出人意料还是情理之中呢？ 文章中与“草堆”照应的地方：第一段“阳光闪亮”“田里芳草青青”，第九段“透过雪层，阿隆的靴子触到一大块新翻过的松软的土地”。所以是情理之中。 6. 问：如果将草堆设计为“木屋”，好不好？为什么？ （1）草堆本身是兹拉特的食物，才使兹拉特有奶使阿隆度过三天时间。 （2）草堆还可以保暖。 （3）下文阿隆家人寻找他和山羊，却没有找到显得合情合理。 （4）在原野的草堆里，对暴风雪的感受才是真切的，阿隆与山羊的亲切才显得合乎逻辑。

《山羊兹拉特》公开课教案案

《山羊兹拉特》自作教案 2013、12、15 A.导入设计： 当关羽麦城被杀之后，赤兔马放弃生存之希望，绝食而死 当项羽被困乌江之后，乌骓放弃逃生之机会，并肩而死 当《神话》中的蒙毅被敌追杀之际，被猛箭刺穿心脏的黑风依旧奋死奔驰，尽忠而死 这是动物对人感人肺腑的情意，情真真、意切切，有这么一头山羊在它身上也发生了一个令人感动的故事，今天让我们走进这只山羊，看看它身上到底发生了怎样令我们感动的故事。 B.文本研习思路 一、整体感知 1、根据小说情节运行的模式概括小说的主要情节【幻灯片】 开端（1—4）：阿隆受命卖羊 发展（5—10)：途中遇暴风雪 高潮(11—27)：难中相依为命 结局(28—33)：回家不再卖羊 这样设计是为课堂上学生在讲的时候思路更清晰，避免语言的啰嗦，同时又能更快的把握整体故事情节 2.生讲完老师总结一下：勒文家准备卖掉山羊兹拉特，在卖羊路上遭遇了暴风雪，阿隆和山羊兹拉特相依为命，互相帮助，患难与共，他们战胜了暴风雪并安全回家，勒文家不再卖羊并把山羊兹拉特当作一个家庭成员。 二、设置问题，导引到情感是情节运行的推动力 3、提问：山羊兹拉特为什么将被卖掉？【幻灯片】 学生答：第2自然段：①因为兹拉特“老了，挤的奶也很少”； ②家里亟需钱过节（蜡烛、土豆、食油、孩子们的衣物及其他必要开支） 4、提问：是什么改变了兹拉特被卖的命运？【幻灯片】 学生回答预设：可能会讲是暴风雪；可能会讲是暴风雪中他们两者互相救助，患难与共增加相方的情感。老师无论是遇到哪种要写下板书：暴风雪或是暴风雪、情感（可适当让学生谈谈理由） 老师讲解：理由：暴风雪为他们的情感增益提供了时空背景，没有这场暴风雪可能人与山羊的情感无法深厚，当然暴风雪也使得寒冷冬季来临，皮匠又有活可干，又可以赚取家用的开支了。看来外在的天机真的很重要要，就像我们学校有些同学热情高昂地想去踢足球，如果天公不作美，那美好的理想只能泡汤。那暴风雪是改变山羊兹拉特命运的决定因素吗？如果仅是暴风雪，那暴风雪过后，阿隆一家照样可以把山羊卖了赚取更多的家用开支啊，决定性的因素还是阿隆一家与山羊之间非同一般的内在情感历程，接下来我们一起来欣赏人与山羊之间绽放的情感魅力。 三、绽放情感的魅力探讨研究 5、提问：在遭遇暴风雪之前，人与山羊之间是怎样的情感关系？请从2----5段找出相应句子来体会人对山羊的情感及山羊对人的情感分别是怎样的？【幻灯片】（板书：人羊）这个问题还是比较简单的，学生从书中很容易可以找到。 硝皮匠经过很长时间的犹豫，才决定把山羊给卖了 阿隆母亲“不禁泪流满面” 阿隆小妹妹安娜和米里昂“也哭了起来” 阿隆“只得听从父亲的命令”

礼拜二午睡时刻(公开课教案)

礼拜二午睡时刻 教学目标： 1、领会小说的内容与题旨 2、理解情感在小说中的魅力和作用以及小说对情感的节制处理 3、了解马尔克斯和魔幻现实主义文学 教学重点与难点： 母亲的形象把握，理解情感在小说中的魅力和作用以及小说对情感的节制处理 课时安排： 1课时 教学过程： 一、导入： 小说的基本元素——情感开始说起。情感与思想是小说乃至文学创作的终极目标，那么，情感在小说中具有什么作用？为什么许多经典作品能跨越时空，经久传诵不衰？不能不说是取决于思想情感的魅力。小说《山羊兹拉特》向读者展示了一种超越了人畜之间界限的恒久和谐的情感，《礼》又要表达怎样的情感呢？ 二、学生疑难探讨： 在自读中你是否碰到了什么难题？ 三、自读材料补充： 1、关于作者马尔克斯 1927年3月6日生于哥伦比亚阿拉卡塔卡。魔幻现实主义小说的代表人物。1982年，他的长篇小说《百年孤独》获诺贝尔文学奖。获奖评语：―由于其长篇小说以结构丰富的想象世界，其中揉混着魔幻与现实，反映出整个大陆的生命矛盾。‖ 2、代表作品《百年孤独》全书近30万字，内容庞杂，人物众多，情节曲折离奇，再加上神话故事、宗教典故、民间传说以及作家独创的从未来的角度来回忆过去的新颖倒叙手法等等，令人眼花缭乱。但阅毕全书，读者可以领悟，作家是要通过布恩地亚家族7代人充满神秘色彩的坎坷经历来反映哥伦比亚乃至拉丁美洲的历史演变和社会现实，要求读者思考造成马贡多百年孤独的原因，从而去寻找摆脱命运捉弄的正确途径。 3、魔幻现实主义文学发轫于20世纪30年代，突出特点：―变现实为幻想而又不失其真‖，其代表作品常通过塑造非凡超常的人物形象，描写荒诞离奇的故事情节，运用奇异多彩的表现手法，将现实与非现实融为一体，反映拉丁美洲的现实生活，使人获得一种极其强烈的既荒诞又真实的感觉。 4、其他作品 1955年 - 《枯枝败叶（La hojarasca）》 1961年 - 《没有人写信给上校（El coronel no tiene quien le escriba）》 1962年–《格兰德大妈的葬礼（Los funerales de la Mamá Grande）》 1962年 - 《恶时辰（La mala hora）》 1967年 - 《百年孤独（Cien años de soledad）》 1975年 - 《家长的没落（El otoño del patriarca）》 1970年 - 《落难海员的故事（Relato de un náufrago）》 1978年 - 《难以置信的悲惨故事——纯真的埃伦蒂拉和残忍的祖母 （La increíble y triste historia de la cándida Eréndira y de su abuela desalmada）》

情感的魅力

《山羊兹拉特》导学案 【学习目标】 一、理清小说情节发展脉络，正确理解文章寓意。 二、学习小说传递情感的方法，体会其作用。 三、把握小说主旨，体会小说中情感表达“节制胜于放纵”的原因。 【学法指导】 以导学案为序，进行知识积累，讨论探究，展示交流与点评。 预习案 【知识链接】 1、作者简介： 艾萨克·什维斯·辛格，美国著名犹太作家。1904年，辛格生于当时在沙俄统治下的波兰。1923年，辛格在他哥哥的报社工作。他哥哥是一位有名的记者和作家，崇尚科学，思想进步，他的言行对辛格有决定性的影响。1935年，辛格随哥哥来到美国。辛格在美国以当编辑和写作为生，1943年加入美国籍。辛格15岁开始文学创作，一生出版了九部长篇小说、十部短篇小说集、两部剧本、十一本儿童故事集。曾先后两次荣获美国图书奖，其中一次是奖给他的儿童文学创作的。1978年获得诺贝尔文学奖，获奖理由：因为他有充满激情的叙事艺术，这种艺术既扎根于波兰犹太人的文化传统，又反映了人类普遍处境。 辛格的主要作品有《卢布林的魔术师》《傻瓜吉姆佩尔》《庄园》《冤家，一个爱情故事》《萧莎》。 2、认真阅读P88 【蓄势待发】 【自学检测 1、给下列加点字注音。 硝．( ) 皮匠．（）温驯．( ) 冰雹．( ) 戏谑．( ) 咩．( ) 草垛．( ) 游弋．( ) 雪橇．( ) 羊圈．( ) 陀螺 ．．( )( ) 2、根据意思填写词语： 纷纷扬扬：形容雪花或像雪花般的物体纷乱飘扬。 沸沸扬扬：像烧开的水上下翻滚，热气蒸腾。形容议论纷纷。 3、文学常识填空： ①辛格（19O4-1991），美国国作家，他从小接受正统犹太教教育，代表作 品中最著名的是《卢布林的魔术师》，被评为辛格的最佳长篇小说。1978年，

《山羊兹拉特》阅读练习及答案

阅读下面的文字，完成后面题目。 山羊兹拉特 〔美〕艾?巴?辛格 每年灯节前后，大雪飘飘，天气很冷，从村子通往城里的路也总是覆盖着雪。可今年是个暖冬，只下了很少一点儿雪，田里芳草青青。 经过很长时间的犹豫之后，硝皮匠勒文决定把家里的山羊兹拉特卖了。因为它老了，挤的奶也很少。城里的屠夫费佛尔答应给他八个盾。这样一笔钱足够他买灯节用的蜡烛，以及土豆、煎鸡蛋薄饼的油、给孩子们的衣物和全家过节的种种开支了。于是，勒文叫他的大儿子阿隆把山羊牵到城里去。 听到这事，阿隆的母亲不禁泪流满面。阿隆的小妹妹安娜和米丽昂也哭了起来。阿隆当然也知道把山羊牵到费佛尔家去意味着什么，可他只得听从父亲的命令，将一根绳索套在兹拉特的脖子上。他随身带上两片涂了奶酪的面包，准备路上饿了吃。 在阿隆给山羊套上绳索时，全家人都出来向兹拉特告别。可兹拉特还是像往常一样，显得那么温驯那么可亲。它舔着阿隆的手，摇晃着它下巴上那小撮白胡子，它知道，主人每天喂它，从不伤害它。当阿隆把山羊牵上通往城里的路时，兹拉特才觉得有点奇怪，它用疑问的目光，似乎在问：“你要把我带到哪儿去？” 离开村子那会儿，太阳还闪闪发亮。突然一大块乌云从东边涌来，很快地盖满了整个天空，天黑得如同夜幕降临前的黄昏。起先，阿隆还以为又要下雨了，可没想到下起冰雹来。不一会儿，冰雹竟又变成了纷纷扬扬的大雪。 十二岁的阿隆见过各种各样的天气，但他还没见过这么大的雪。顷刻，整个大地被白雪覆盖。通往城里的路本来就又窄又弯。这时根本看不清路了。阿隆已弄不清楚他现在在什么地方。凛冽的风很快又穿透了他单薄的棉衣。当兹拉特的腿在雪里越陷越深时，它开始转过头去，它那温和的眼睛似乎在问：“这么大的风雪，我们为什么不回家？到底要去哪儿？”阿隆希望有个农民赶车路过，可却连个人影也见不到。 雪越来越大，棉絮般的雪花旋转着飘落下来。透过雪层，阿隆的靴子触到一块新翻过的松软的土地。他敏感地感觉到他们迷路了，他知道，这实在是一场猛烈的风雪，如果找不到个避风雪的地方，他们都将冻死。 突然，他眼前出现了一个大雪堆，他牵着兹拉特，好奇地朝着那一大堆雪走去。当他走近时，发现这是一个极大的埋在雪底下的草堆。 阿隆高兴极了，他费尽力气，在雪中开出一条路。这个在农村长大的孩子完全知道接下来该做些什么。一到干草堆边，他为自己和山羊挖了一个洞。尽管外边极冷，可草堆里却是那么暖洋洋的。再说，干草又是兹拉特的食物。他们钻进去之后，阿隆用干草封住洞口，只留下了一个类似天窗的口。 兹拉特吃饱后，坐在后腿上，阿隆吃完了他那两片涂着奶酪的面包，他仍觉得饿得慌。突然看见兹拉特乳房涨鼓鼓的全是奶。于是，他立即靠着山羊躺下，对准奶头，使他挤的奶直接射进嘴里。兹拉特并不习惯这样的挤奶法，不过它纹丝不动。 外边，大风将雪片堆积在洞口处，四周变得一片漆黑。干草堆里一点不冷。草堆里的野草和野花散发出夏日阳光的温暖。兹拉特上下左右不时地吃着草，它的身子散发出热气，阿隆靠着它缩成一团。他便一边捋着兹拉特的毛一边问它：“兹拉特，我们现在的一切，你是怎么想的？” “咩——”兹拉特说。 “如果我们没有找到这个草垛，我们俩现在不都得冻僵了？”阿隆说。 “咩——”山羊又答道。 “如果大雪仍继续这样下的话，我们可能要在这儿呆几天。”阿隆解释说。 “咩——”兹拉特叫了一声。 “‘咩——’是什么意思？噢——你不会说话，可我明白你的意思。你是说，我需要你，你也需要我。是吗？”阿隆耐心地说。 “咩——咩——”兹拉特试着要说明白。 …… 大雪下了整整三天三夜。第三天夜里，雪停了。但阿隆还不敢摸黑找路回家。他钻出草堆，环顾周围的世界。夜空一下子变得明亮起来，圆月在雪地上洒下片片银辉。一切都那么洁白，那么安静，沉浸在宏大天地的梦幻之中。星星显得那么大，又那么近。月亮在苍穹中游弋，就像在大海里一样。 第四天早晨，阿隆听到一辆雪橇的铃铛声。原来，草堆离大路并不远。阿隆牵着兹拉特，向赶雪橇的农民问路。不过，他没有询问通往城里和屠夫费佛尔家的路，而是回村、回家的路。在草堆里，阿隆就决定再也不与兹拉特分离。 ……

情感的魅力

《山羊兹拉特》导学案【学习目标】一、理清小说情节发展脉络， 正确理解文章寓意。二、学习小说传递情感的方法，体会其作用。三、把握小说主旨，体会小说中情感表达“节制胜于放纵”的原因。 【学法指导】以导学案为序，进行知识积累，讨论探究，展示交流与点评。习案预 【知识链接】作者简介：1、年，辛格生于当时在1904艾萨克·什维斯·辛格，美国著名犹太作家。辛格在他哥哥的报社工作。他哥哥是一位有名年，沙俄统治下的波兰。19231935他的言行对辛格有决定性的影响。崇尚科学，思想进步，的记者和作家，年加入美1943年，辛格随哥哥来到美国。辛格在美国以当编辑和写作为生，岁开始文学创作，一生出版了九部长篇小说、十部短篇小说15国籍。辛格集、两部剧本、十一本儿童故事集。曾先后两次荣获美国图书奖，其中一次年获得诺贝尔文学奖，获奖理由：因为他1978是奖给他的儿童文学创作的。有充满激情的叙事艺术，这种艺术既扎根于波兰犹太人的文化传统，又反映了人类普遍处境。 辛格的主要作品有《卢布林的魔术师》《傻瓜吉姆佩尔》《庄园》《冤家，一个爱情故事》《萧莎》。 P88 【蓄势待发】2、认真阅读【自学检测1、给下列加点字注音。 硝( ) 皮匠（）温驯( ) 冰雹( ) 戏谑．．．．．( ) 咩 ( ) ．草垛( ) 游弋( ) 雪橇( ) 羊圈( ) ．．．．陀螺 ( )( ) ．． 2、根据意思填写词语： 纷纷扬扬：形容雪花或像雪花般的物体纷乱飘扬。 沸沸扬扬：像烧开的水上下翻滚，热气蒸腾。形容议论纷纷。 3、文学常识填空： ①辛格（19O4-1991），美国国作家，他从小接受正统犹太教教育，代表作 年，1978。被评为辛格的最佳长篇小说，《卢布林的魔术师》品中最著名的是 由于“他的充满激情的叙事艺术，这种艺术既扎根于波兰犹太人的文化传统，又反映了人类的普遍处境”，辛格获诺贝尔文学奖。 ②文学是人学，感动是衡量小说的重要标准。“悲悯情怀”是最高尚的情感。 小说情感的处理，节制胜于放纵，让情感包裹在形象中；情感表达讲究蓄势待发、引而不发、水到渠成。情感表达风格：浪漫主义是沸点写作，现实主义是有节 制写作，现代主义是零度写作。

山羊兹拉特学案

《山羊兹拉特》学案 学习目标： 1．理清小说情节发展的脉络，正确理解文章寓意。 2．学习小说传递情感的方式，体会其作用。 3.从童话体例的叙述里发现对现实生活的启示，唤起学生对自然和生活中美的认识，培养他们对生命中无处不在的爱的感动。 学习过程： 一、作者简介： 作者艾萨克·什维斯·辛格(19O4-1991)，美国作家。出生于沙俄统治下的波兰，祖父与父亲都是犹太教的长老。他从小接受正统犹太教教育，学习希伯来文和意第绪文，熟悉犹太教的经典和宗教仪式以及犹太民族的风俗习惯等，这一切都铸就了他作品的重要特色。代表作有长篇小说《庄园》《卢布林的魔术师》等。辛格的短篇小说创作也很突出，发表过10余部短篇小说集，此外还有2个剧本、3部回忆录、11部儿童故事集。1978年，由于“他的充满激情的叙事艺术，这种艺术既扎根于波兰犹太人的文化传统，又反映了人类的普遍处境”，辛格获诺贝尔文学奖。 二、分析本文的情节。 1．小说叙事结构中最重要的因素之一是情节，本文的情节是怎样发展的？ 开端—— 发展—— 高潮—— 结局—— 2．情节的运行——冲突 冲突是小说得以发展下去的动力，没有冲突就没有生动的故事情节。本文的情节冲突有哪一些呢？ 3. 问：遭遇大风雪这个情节是情理之中还是出人意料？ 明确： 4. 问：在故事情节中，作者塑造了“草堆”这一让主人公脱离困境的环境，是出人意料还是情理之中呢？ 5. 问：如果将草堆设计为“木屋”，好不好？为什么？三、分析文章情感线索 1．推动这篇小说情节发展的情感要素是什么？为什么？ 明确： 2．人对山羊的情感是怎样的？从文章中找有关句子。 3．山羊对人的情感又是怎样的呢？从文章中找有关内容。 4．作品为什么以动物与人的关系来实现爱这一情感的表现呢？ 明确： 5．节制胜于放纵。 在一种激情的整个过程里，最不能显出这种好处的莫过于它的顶点。到了顶点就到了止境，想象就捆住了翅膀。——莱辛 比较阅读最后一段： 兹拉特用角搔搔颈背，摇摇长着胡子的脑袋，发出它那唯一的声音：“咩——” （选自课文最后一节） 兹拉特便用犄角搔搔脖子，摇晃着白胡子“咩”一声。这个单纯的声音表达了山羊兹拉特的全部的思想，全部的爱。（选自《儿童文学·选萃》） 这两段文字你更喜欢哪一段？为什么？ 明确： 6．总结得出文章的主题。 四、比较阅读《咬舌自尽的狗》，体会情感在人类生活中的重要性 咬舌自尽的狗

《山羊兹拉特》优质课-教案

《山羊兹拉特》优质课教案 一、教学目标 知识目标：1、了解辛格其人其作2、理解情感在小说中的魅力和作用 能力目标：1、引导学生领会小说的内容和题旨 2、鉴赏小说中人与羊之间的情感 情感态度与价值观：1、引导学生对人、动物、对社会充满爱心 2、激发和培养学生对外国小说的学习兴趣。 ￥ 二、教学重难点 教学重点：理解情感在小说中的魅力和作用 感受小说中人与羊之间的情感 教学难点：引导学生对人、动物、对社会充满爱心； 采用自主、合作、探究学习方式，激发学生学习的主动性。 三、教学时数一课时 四、教学过程 （一）导入新课提问导入 （二）! （三）初步感知，概括情节。 一句话概括：阿隆在卖羊路上遭遇暴风雪，兹拉特协助阿隆共同战胜困境并安全回家。 具体情节：开端——阿隆受命卖羊；发展——卖羊途中遇暴风雪；高潮——风雪中相互救助；结局——安全回家不再卖羊。 （三）深入探究，分析情感。 1、这是一篇感人的故事，“感动”往往是衡量小说的重要标准之一。“感人心者，莫先乎情”，请找出本文感动你的场景 明确：阿隆一家依依不舍和兹拉特告别的场景 阿隆和兹拉特在风雪中同舟共济的场景 人羊对话的场景 } 阿隆和兹拉特回家后的场景 概括为告别、互助、对话、回家四个场景。（板书：告别互助对话回家） 合作探究：请从这四个场景中，找出让你感动的句子，说说你的理解。 学生交流，教师引导、点拨、补充。 A“告别”场景—— “听到这事，阿隆的母亲不禁泪流满面。阿隆的小妹妹安娜和米丽昂也哭了起来。阿隆当然也知道把山羊牵到费佛尔家去意味着什么。可他只得听从父亲的命令。”“在阿隆给山羊套上绳索时，全家人都出来向兹拉特告别。” “可兹拉特还是像往常一样，显得那么温驯那么可亲。它舔着阿隆的手，摇晃着它下巴上那小撮白胡子。兹拉特对主人充满信任。它知道，主人每天喂它，从不伤害它。” ）

《山羊兹拉特》导学案(学生版)

《山羊兹拉特》导学案（学生版） 一、自主学习 1、作者艾萨克?什维斯?辛格(19O4-1991)，美国作家。他从小接受正统犹太教教育，学习希伯来文和意第绪文，熟悉犹太教的经典和宗教仪式以及犹太民族的风俗习惯等，这一切都铸就了他作品的重要特色。 2、代表作有长篇小说《庄园》《卢布林的魔术师》等。辛格的短篇小说创作也很突出，发表过10余部短篇小说集，此外还有2个剧本、3部回忆录、11部儿童故事集。1978年，由于“他的充满激情的叙事艺术，这种艺术既扎根于波兰犹太人的文化传统，又反映了人类的普遍处境”，辛格获诺贝尔文学奖。被誉为最会讲故事的作家。 3、请给下面加横线词语注音。 硝( xiāo )皮匠温驯( xùn )冰雹( báo ) )谑(xuè)游弋( yì) 咩( miē) 雪橇( qiāo )陀螺( tuó)( luó)羊圈( juàn ) 4、请用最简短的语言概括本文的故事情节 二、文本研究 1、读开始部分，阿隆为什么要卖山羊兹拉特？（分点概括）阿隆的家人对这件事的态度是怎样的？兹拉特又有什么反映？ 2、暴风雪来临时他们是如何战胜的？从中得出什么启示？ 3、“夜空一下子变得明亮起来。圆月在雪地上洒下片片银辉。阿隆钻出草堆，环顾周围的世界。一切都那么洁白，那么安静，沉静在宏大天地的梦幻之中。星星显得那么大，又那么近。月亮在苍穹中游弋，就像在大海里一样”这段环境描写的作用是什么？

三、分析情感 1．推动这篇小说情节发展的情感要素是什么？为什么？ 2．人对山羊的情感是怎样的？从文章中找有关句子。 3．山羊对人的情感又是怎样的呢？从文章中找有关内容 四、分组讨论 1、你认为对话中最能体现人与动物此时此刻情感关系的是哪句话？为什么？ 2、假如家里经济再陷入困境，会不会宰杀兹拉特呢？ 3、作品为什么以动物与人的关系来实现爱这一情感呢？

山羊兹拉特导学案

山羊兹拉特 [美]艾萨克·什维斯·辛格 一、知识目标 1、掌握小说中出现的重要字词 2、了解作者及其作品 二、能力和方法目标 1、深入领会作品的内容，熟悉文中所讲述的故事 2、理解并分析小说作品中情感的流向 三、情感目标 学会用爱心去保护动物，关爱动物 课时安排 二课时 第一课时 一、课前检测 艾萨克·什维斯·辛格，美国著名作家，1978年诺贝尔文学奖获得者，获奖理由是“他的充满激情的叙事艺术，这种艺术既扎根于波兰犹太人的文化传统，又反映了人类的普遍处境”。 代表作品有 等。 二、导入新课 三、限时阅读，并回答下列问题。 1、为什么要卖兹拉特？阿隆的家人对这件事的态度是怎样的？兹拉特又是什么反应？ 第一问： 第二问： 第三问： 2、暴风雨来临时他们是如何战胜的？ 3、失踪归来，兹拉特在主人全家心目中的地位发生了怎样的变化？ 4、小说中流淌着一股暖流，这股暖流来自人和动物之间真挚的情，融洽的爱，试根据以下情节提示分析不同阶段情感的流向。 卖山羊时： 天降大雪时： 回家后： 五、课堂检测 导航第1、5、7题

第二课时 一、课前检测 情节的三个不同阶段，情感的流向不同，分别是： 卖山羊时：天降大雪时： 回家后： 二、导入新课 三、主题分析 小说讲述的是人和动物之间的故事，那么，小说的主题是 。 四、比较阅读《咬舌自尽的狗》，体会情感在人类生活中的重要性 咬舌自尽的狗 林清玄 有一次，带家里的狗看医生，坐上一辆计程车。 由于狗咳嗽得很厉害，吸引了司机的注意，反身问我：“狗感冒了吗？” “是呀！从昨晚就咳个不停。”我说。 司机突然长叹一声：“唉！咳得和人一模一样呀！” 话匣子一打开，司机说了一个养狗的痛苦经验： 很多年前，他养了一条大狼狗，长得太大了，食量非常惊人，加上吠声奇大，吵得人不能安宁，有一天觉得负担太重，不想养了。 他把狼狗放在布袋里，载出去放生，为了怕它跑回家，特地开车开了一百多公里，放到中部的深山。 放了狗，他加速逃回家，狼狗在后面追了几公里就消失了。 经过一个星期，一天半夜听到有人用力敲门，开门一看，原来是那只大狼狗回来了，形容枯槁，极为狼狈，显然是经过长时间的奔跑和寻找。 计程车司机虽然十分讶异，但是他二话不说，又从家里拿出布袋，把狼狗装入布袋，再次带去放生，这一次，他从北宜公路狂奔到宜兰，一路听到狼狗低声号哭的声音。 到宜兰山区，把布袋打开，发现满布袋都是血，血，还继续从狼狗的嘴角流溢出来。他把狗嘴拉开，发现狼狗的舌头断成两截。 原来，狼狗咬舌自尽了。 司机说完这个故事，车里陷入极深的静默，我从照后镜里看到司机那通红的眼睛。 经过一会儿，他才说：“我每次看到别人的狗，都会想到我那一只咬舌自尽的狗，这件事会使我痛苦一辈子，我真不是人呀！我比一只狗还不如呀！” 听着司机的故事，我眼前浮现那只狼狗在原野、在高山、在城镇、在荒郊奔驰的景象，它为了回家寻找主人，奔跑百里，不知经历过多么大的痛苦，好不容易回到家门，主人不但不开门，连一句安慰的话也没有，立刻被送去抛弃，对一只有志气有感情的狗是多么大的打击呀！ 与其再度被无情无义的人抛弃，不如自求解脱。 司机说，他把狼狗厚葬，时常去烧香祭拜，也难以消除内心的愧悔，所以他发愿，要常对养狗的人讲这个故事，劝大家要爱家中的狗，希望这可以消去他的一些罪孽……

山羊兹拉特导学案教师版

《山羊兹特拉》导学案 1、了解小说情感处理上的两个特点：节制与蓄势 1．理解小说中人物情感和作者情感。 课时 第一课时 一、课前预习案 （一）文学文化常识 1．作者简介 1923年，辛格去华沙，在他哥哥的报社工作。他哥哥伊斯雷尔·约瑟夫·辛格是一位有名的记者和作家，崇尚科学，思想进步，他的言行对辛格有决定性的影响。1935年，辛格追随哥哥来到美国。辛格在美国以当编辑和写作为生，1943年他加入了美国国籍。辛格一生出版了九部长篇小说、十部短篇小说集、两部剧本、十六本儿童故事集。曾先后两次荣获美国图书奖，其中一次是奖给他的儿童文学创作的。辛格被称为当代最会讲故事的作家。在创作上，他尊重传统，又吸收了意第绪文学中的营养，创造出自己的独特风格。1978年他获得了诺贝尔文学奖。1991年，辛格去世。 主要作品《傻瓜吉姆佩尔》《卢布林的魔法师》《庄园》《冤家，一个爱情故事》《萧莎》获得诺贝尔奖的理由：因为他有充满激情的叙事艺术，这种艺术既扎根于波兰犹太人的文化传统，又反映了人类普遍处境。 2. 内容梗概 这篇文章向我们讲述了一个有关人和动物之间的故事，故事主人公阿隆与山羊兹拉特经历了一场暴风雪之灾，在患难中共同救助得以保全性命。故事朴实，不加任何修饰，但读后却令人震撼。人的本性，动物的善良，人与动物之间那种无法用言语表达的和谐共处、患难与共都在这里得到充分的展现，这里只有真挚的情，只有融洽的爱，而不再有动物与人的区别。这就是作者通过这个故事所要表达的信息。故事以小说的形式展开情节，简单明了，即以暴风雪为山羊不卖的转机，暴风雪好像是天意的安排，特意来阻止这次对动物不义的举动。从而保全了一个即将老去但仍有感情的可爱的生命，于是患难中的相互救助与依赖，再次演示了人与动物的温情，虽然人有过无奈杀生的念头，但人性善良处处可见。虽然山羊不通人语，但仍能与人进行心灵的沟通。 通过情感在山羊和主人之间的双向流动，作者不露痕迹地传达出人与动物之间彼此的常情厚谊。 作家温情脉脉的目光无所不在，注视着这个有情天地，不放过任何一个可能的角落和细部，给我们留下许多温馨的回味 作者通过勒文家想卖山羊兹拉特到最终把山羊兹拉特当作一个家庭成员的故事，描摹出人与动物间有可能恒久存在的亲情状态，可以超越任何时代的窘迫，成为一个物质匮乏的世界里人与动物之间永远温情的慰藉。 （二）阅读课文，给下列加粗的字注音。 给下列加点的字词注音。 硝．皮匠( xiāo )冰雹．( báo ) 草垛．( duò) 游弋．( yì)咩．( miē) 雪橇．( qiāo )陀螺 ．．( tuóluó)羊圈．( juàn ) 奶酪．（lào）戏谑．（xuè） 凛冽 ．．（lǐn liè）苍穹．（qióng）一撮．头发( zuǒ)一撮．盐（cuō）撮．要（cuō） 呱呱 ．．而泣（gū）捋．胡子（lǚ）捋．虎须（luō） ．．直叫（guā）呱呱 （三）字形辨识

《山羊兹拉特》公开课教案案

《山羊兹拉特》教案 A.导入设计： 当关羽麦城被杀之后，赤兔马放弃生存之希望，绝食而死 当项羽被困乌江之后，乌骓放弃逃生之机会，并肩而死 当《神话》中的蒙毅被敌追杀之际，被猛箭刺穿心脏的黑风依旧奋死奔驰，尽忠而死 这是动物对人感人肺腑的情意，情真真、意切切，有这么一头山羊在它身上也发生了一个令人感动的故事，今天让我们走进这只山羊，看看它身上到底发生了怎样令我们感动的故事。 B.文本研习思路 一、整体感知 1、根据小说情节运行的模式概括小说的主要情节【幻灯片】 开端（1—4）：阿隆受命卖羊 发展（5—10)：途中遇暴风雪 高潮(11—27)：难中相依为命 结局(28—33)：回家不再卖羊 这样设计是为课堂上学生在讲的时候思路更清晰，避免语言的啰嗦，同时又能更快的把握整体故事情节 2.生讲完老师总结一下：勒文家准备卖掉山羊兹拉特，在卖羊路上遭遇了暴风雪，阿隆和山羊兹拉特相依为命，互相帮助，患难与共，他们战胜了暴风雪并安全回家，勒文家不再卖羊并把山羊兹拉特当作一个家庭成员。 二、设置问题，导引到情感是情节运行的推动力 3、提问：山羊兹拉特为什么将被卖掉？【幻灯片】 学生答：第2自然段：①因为兹拉特“老了，挤的奶也很少”； ②家里亟需钱过节（蜡烛、土豆、食油、孩子们的衣物及其他必要开支） 4、提问：是什么改变了兹拉特被卖的命运？【幻灯片】 学生回答预设：可能会讲是暴风雪；可能会讲是暴风雪中他们两者互相救助，患难与共增加相方的情感。老师无论是遇到哪种要写下板书：暴风雪或是暴风雪、情感（可适当让学生谈谈理由） 老师讲解：理由：暴风雪为他们的情感增益提供了时空背景，没有这场暴风雪可能人与山羊的情感无法深厚，当然暴风雪也使得寒冷冬季来临，皮匠又有活可干，又可以赚取家用的开支了。看来外在的天机真的很重要要，就像我们学校有些同学热情高昂地想去踢足球，如果天公不作美，那美好的理想只能泡汤。那暴风雪是改变山羊兹拉特命运的决定因素吗？如果仅是暴风雪，那暴风雪过后，阿隆一家照样可以把山羊卖了赚取更多的家用开支啊，决定性的因素还是阿隆一家与山羊之间非同一般的内在情感历程，接下来我们一起来欣赏人与山羊之间绽放的情感魅力。 三、绽放情感的魅力探讨研究 5、提问：在遭遇暴风雪之前，人与山羊之间是怎样的情感关系？请从2----5段找出相应句子来体会人对山羊的情感及山羊对人的情感分别是怎样的？【幻灯片】（板书：人羊） 这个问题还是比较简单的，学生从书中很容易可以找到。 硝皮匠经过很长时间的犹豫，才决定把山羊给卖了