《基于幼儿生活经验的主题式园本课程实践研究》
《基于幼儿生活经验的主题式园本课程实践研究》
——百幼2018—2019学年度第二学期课题组工作计划杭燕课题研究是我园科研发展的实施途径之一。本学期是课题研究的一个新
转折点，不仅要做《“慧?爱”理念下幼儿养成教育培养的实践研究》的结题
准备，同时也是新一轮十三五规划课题《基于幼儿生活经验的主题式园本课
程实践研究》的立项开题，因此，对于课题而言，一学期的任务可谓是比较
艰巨的。为了确保常态化地做好两项课题的日常研究工作，现将本学期课题
工作做如下计划：
一、工作目标：
1.深入养成教育研究，注重过程与成果显现
2.尝试主题式园本课程研究，保障点面相容、层层推开
3.继续微型课题研究，尝试网络化的过程管理
二、工作思路与举措：
1.多元学习，激活课题研究共同体
（1）自读共读，提升素养
本学期，我们将继续围绕《“慧?爱”理念下，幼儿养成教育培养的实践研究》进行课题研究成果的梳理与提炼，同时，以统领性课题《基于幼儿生活经验的主题式园本课程实践研究》引领全园教师实施与开发主题式园本课程建设之路。同时借助《学前课程与幸福童年》、《创造性课程》、《幼儿园课程图景》等理论书籍与现场专家的深入指导，不断创建教师课题研究共同体。
（2）专家智囊，对话强思
新一轮课题的深入研究，需要专家来园引领与把握方向，本学期我们计划邀请常州市教科院庄春梅老师、新北区教师发展中心薛辉、万荣庆主任等专家对我园目前课题研究工作进行了系统、多元的培训与指导，结合园本课程案例进行交流，与教师怎样做研究进行深度与广度的探讨。
（3）网络互动，头脑风暴
考虑到教师平时参与各类会议时间较多等因素，本学期我们计划尝试网络互动，进行头脑风暴碰撞，将涉及课题研究中课程的资源开发、目标与内容的实施等内容进行案例式问题研究，为理念观点辨析，汇聚才智，充分发挥网络沙龙研究探讨的功能。
2.层层深入，形成课题研究日常化
（1）课题引领，制度建设促改变
以严格的制度为导向，坚持一月各一次的总课题、微型课题常态研究活动。依托总课题的主体研究，关注园部所有课题的深入开展，确保每次研讨做到“四
定三有”，即：定时间、定地点、定主题、定内容，有中心发言人、有研讨记录、有实效。
（2）立足日常，问题引领促常态
本学期是上一轮课题的结题年，也是新一轮市区“十三五”课题的开题年，面对课题研究的两大关键事件，我们将着手将养成教育课题及主题式园本课程开发两手抓。
养成教育课题研究：首先，全方位地进一步审核小、中、大班的养成教育园本课程内容，梳理养成教育课程评价体系；第二，针对养成教育日常与实践研究进行后期问卷的调查与分析；第三，梳理养成教育相关成果，如：论文集、案例集、养成目标、课程集等，计划将课程集、论文、案例集装订成册，作为结题的成果集之一；第四，认真撰写好结题报告、制作结题PPT，同步更新区科研网课题研究动态，为本学期6月份的市级结题做充分的准备。
主题式园本课程实施：《基于幼儿生活经验的主题式园本课程实践研究》这一课题的研究方案已经在上学期完成，并顺利在园部进行开题活动。本学期将密切关注区级动态，在4月做好新课题的区级开题工作。除此以外，作为全园的统领性课题，上学期虽然已在全园达成一致，已初步研制出园本化资源地图，在教育工作中，尝试主题式园本课程的开发与实施，但还处于浅层次的研究，后期的研究还需深入，因此，本学期在研究中，计划从三点入手进行系统碰撞与梳理：①深入幼儿生活经验、主题式园本课程的价值内涵进行文献学习，形成文献综述，具体举措：由全园教师针对课题研究的关键词进行“主题式”理论材料的搜集，在每次课题组活动前进行系统学习与碰撞；②细化园本化资源地图，具体举措：借助调查的形式对幼儿园周边资源及幼儿园本身资源向教师乃至家长进行问卷调查、分析、整理成我园乡土资源调查报告，对已经梳理出的园本化资源地图进行细化。③汲集体智慧与碰撞，建构基于幼儿生活经验的主题式园本课程目标，具体举措：以课题组研讨与碰撞的形式展开，形成园本课程实施总目标及各年段分目标。
微型课题研究：本学期我们将继续开启新一轮园本微型课题的申报、立项工作，立足“小而精”，学会“小题大做”，将自己在微课程实施中的问题与课题研究紧密结合，边教学边实施，边研究边反思，从中发现总结规律，改变幼儿的学习方式，形成自己的教学策略。同时我们将围绕我园微型课题管理办法，对申报的微型课题研究进行课题论证，完善修改课题方案，对课题研究具体实施提出研究思路指导。
3.总结提炼，注重课题研究实效性
（1）积累论文、案例
在研究与实践相结合的基础上，鼓励教师围绕《“慧?爱”理念下幼儿养成教育培养的实践研究》及《基于幼儿生活经验的主题式园本课程实践研究》认真撰写课题论文、案例（每学期至少1篇），积极向各类刊物投稿、参评，确保每学期所撰写的论文在科研成果上都有一定的发表率和获奖率。
（2）动态更新网站
在课题动态研究的过程中，我们将初步尝试市级课题的网络管理，将养成教育与园本课程在教科研网站上进行备案，进行日常管理；同时，将微型课题在区教科研网站上备案，注重日常研究，要求每次活动后及时上传研究内容，让课题研究与网站更新同生共长，全面宣传。
附：课题组名单（加粗人员为课题核心组成员）