第16课石榴第二课时教学设计
第16 课《石榴》第二课时教学设计
教学目标：
1、学习有感情地朗读课文。
2、了解石榴的生长过程以及特点，激发热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
3、品尝一种水果，并仿照第四自然段写一段话。教学重点：
体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。教学难点：
指导学生观察品尝一种水果，并仿写。教学准备：
小黑板、石榴
设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。
教学过程：
一、激情导课
1、这节课，我们继续学习《石榴》一课，让我们一起回忆一下：我的家乡在，这里有的石榴园。
2、导入：春天到了，石榴树怎么样了呢?让我们走进它
们，仔细观察
二、民主导学
（一）学习第二自然段
1、学生自由读一读，找一找。
2、指名读。说说讲了什么?理解“抽”。
3、指导读：“新的枝条”、“嫩绿的叶子”一切都欣欣然张开了眼，读出新生的感觉。
4、春天过去了，夏天来了。瞧，石榴树发生了什么变化?
5、指名读，描述石榴花的颜色、形状。
6、看看作者是怎样来描写石榴花的。（出示句子）这一节描写了石榴花的哪些特点呢?请同学们自己再读一读第二自然段，边读边思考。（花的颜色、花的形态）体会用词的精妙。
出示句子：花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。读句子，从句子中体会到了什么?指名说。让我们走近看，（出示：走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。）指名读句子，感受到了什么? 交流。
齐读描写花的句子。
（二）学习第三自然段
1、“热闹了好一阵的石榴花渐渐谢了，石榴花曾经是
怎样的热闹呢?”生针对上文进行说话练习。
2、对啊，这一树繁花充满了成长的快乐，真是热闹。让我们再次读读，体会其中的热闹。( 齐读第二自然段)
3、热闹过后，是怎样的情景呢?请同学们默读第三自然
段，想一想课文从哪些方面写了石榴的果实?用笔把你的发
现画一画。
4、交流。
(1) 颜色变化学生先说，教师适当点拨：课文是怎样把这些表示果实颜色的词连接起来的呢？你找到连接词了吗?(先是……逐
渐 ... 最后 ... )
(2) 形态变化熟透了的石榴高兴地笑了。它们笑的姿态各不相同，有的……有的…… (生跟读)
(3) 大家都看到石榴成熟后都从树叶之间露出来了。课文中是用哪句话来形容的？指名读。
说一说：石榴成熟了，仿佛对着果农伯伯说什么？指名说。
读一读，你喜欢这句话吗？为什么？把石榴当作人来写。从这句话里，我们可以触摸到作者的思想情感。他是满怀着深情来写这些石榴的，大家可以想想：这是一种怎样的情感呢？同学们可以联系课文第一自然段想想。联系上下文读懂文章，这可是阅读的一项重要本领啊!
交流。
4、齐读第三自然段。
（三）学习第四自然段
1、这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，看见了什么学生看
?让看书上的插图，看到了图上的石榴籽，你想到了哪些词?（玛瑙
般的、紧偎、红白相间、晶莹透亮、酸溜溜、甜津津等）这样的石榴真让人垂涎三尺，想吃一吃吗?
2、今天老师带来了真的石榴，想让大家品尝品尝，看看作者的
感受你体会到了吗?你还有没有自己的感受?
3、交流味道，读句子。
三、检测导结
1、填空
当我们把一篇文章全部学完以后，再回过头来看看想想，你会从中悟出一些新的东西来。现在请同学们迅速浏览全文，思考一下课文是按什么顺序来写石榴的?指名填空、交流
2、品尝桔子，仿照课文第四自然段写一段话。
3、说说这节课的收获。
优质课教案《石榴》
语教版七年级语文下册 石榴 教学目标： 【知识与技能】 1、了解文章的作者、积累文中出现的生字和新词。 2、了解石榴的特点。 3、学习文章托物言志的写法。 【过程与方法】 1、通过品味文中描写石榴特征的句子来理解作者的思想感情。 2、揣摩关键词和关键句子的深层含义，表达作用。 【情感、态度与价值观】 理解作者执著坚定的信念和热切的追求。 教学重难点： 【重点】通过课文中描写石榴枝叶、花朵、果实特征的句子来理解作者的思想感情。 【难点】正确领悟文章的主题，理解作者执著坚定的信念和热切的追求。 课时安排：1课时 教学方法：诵读法、自主、交流探究 教具：小黑板 教学过程：
一、导入新课 说到石榴，我们自然会想到它那光鲜的果皮里包裹着晶莹剔透如珍珠、如玛瑙的子粒，还有那酸酸甜甜的味道。郭沫若先生所描绘的石榴，还会让我们对它有哪些新的认识呢？让我们一起去品读郭沫若的优美散文《石榴》。 二、整体感知 1、让学生朗读课文 2、生字词反馈 我能给加点的字注音，根据拼音写汉字。 争妍．(yán)斗艳奇崛．(jué) 枯瘠．（jí）犀．利（xī）丰腴．（yú）瓦剌．(ló) 金罍．(léi) 盎．然（àng）皓齿（hào）唾津．（tùo jīn）潜．溢（qián） 3、梳理结构 ①请在第1段中找出最能表明作者对石榴的态度的词语。 （最可爱） ②作者通过哪些方面的具体描绘来表现石榴的“最可爱”？ （具体描写了石榴的“枝叶、花朵、果实”三个方面） ③学生齐读7——9自然段，体味作者流露出的思想感情。 小结：作者按“爱石榴——画石榴——赞石榴”的思路组织全文。 师：石榴树、石榴花、石榴果在此文中被作者描绘得淋漓尽致，我们共同去欣赏石榴的“最可爱”，品味作者对石榴的喜爱和赞美之情，相信你们也会爱上石榴的。
16石榴 说课稿
《石榴》说课稿 《石榴》是第五单元中的一篇课文，全文以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。 课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例。 一、教学目标 1、能正确流利有感情的朗读课文，读准“裂开、露出、剥开、红白相间”。 2、能正确规范的书写一类字，重点是“甚讯甜”。 3、了解状物写法，按照季节顺序描写石榴。 4、品读语言，重点是了解比喻、拟人、排比等修辞手法，感受它们的表达效果，并能尝试运用。边读边想象体会石榴开花、石榴果成熟的景象，从而感受作者对石榴的喜爱，激发学生对家乡的热爱。 5、品尝一种水果，仿照课文第四自然段写一段话。 二、教学重难点 教学重点： 1、能正确流利有感情的朗读课文，学会9个生字。 2、学习比喻句拟人句的写法。 教学难点：品尝一种水果，仿照课文第四自然段写一段话。 第一课时 （一）、巧借报纸，激发兴趣 1、今天我们一起走进石榴的王国，师板书课题，生齐读。指导学生读好“榴”字轻声。 2、读报感受石榴名声很大。 出示报纸上一段话：枣庄峄城石榴园有石榴树五百三十余万株，建于西汉年间，距今已有两千年的历史了，是我国最大的石榴园，被誉为“中国第一，世界少有”。 3、理解驰名中外的含义，指名说 4、齐读课文的第一小节，读出石榴园名声很大。 设计意图：直接导入课题，联系课文内容，理解驰名中外的意思。 （二）、检查预习，理清文脉 1、挑战石榴果 师：读得太棒了!看来同学们课前已经进行了充分预习，既然大家预习这么充分，今天老师可要提高检查预习的难度了。老师把这一课中含有生词的句子都藏到了石榴果的背后，石榴果越大，题目的难度也越大!自己选择，来挑战!开始! 预设：（1)走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。指生读 读准儿化音：劲儿 （2）熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的籽儿。 重点指导：裂开、露出 生自由读后指名读，指导读好句子的停顿： 这些石榴娃娃/急切地扒开/绿黄色的叶子/向外张望，向人们报告着/成熟的喜讯。 （3）这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的籽儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。
最新三年级上册语文《石榴》教案(精品)
苏教版三年级上册语文《石榴》教案 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课的9个生字，两条绿线内的3个字只认不写。理解由生字组成的词语。 3.通过课文的朗读，重点词句的理解，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情。 4.使学生能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。 5.激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。 重点难点： 体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。仿照第四节写一段话。 教学准备： 石榴娃娃的卡片、多媒体课件。 教学过程： 第一课时 课时目标： 1、学习生字，掌握生字的音、形、义。 2、读通课文，能自己探索、学习课文内容。 一、激趣导入 小朋友们，今天呢，老师和大家一起到一个新的'王国去作客，愿意去吗？（教师指大屏幕）看什么王国？（学生自由说：石榴王国。电脑出示课题）石榴王国的小主人来欢迎大家了，到了石榴王国你们想知道些什么？（学生质疑，个别回答，教师归纳）（电脑出示生字）过渡：要读通课文，先得看看这些新朋友你认识了多少？你怎么认识的？ 二、学习生字、词。
1、边读边打拼音，会的学生教读，不会的直接出示拼音让学生读。相机出示生字 识记字型 熟字加部首：榴驰抽露扒 熟字换部首：讯剥津 笔顺：嚼 书写 左窄右宽：榴驰抽扒讯津嚼 右窄左宽：剥 上窄下宽：甚至 2、（齐读） 3、你在读课文时，觉得课文中还有一些词语读不准的可以再看看课后拼音。 三、初读课文，读准生字词，读通句子。 过渡：这些生字词、回到课文中去，你还认识吗？（学生自由说）别说大话，想自己先练读练读吗？请小朋友读准生字词，读通句子。你觉得难读的地方多读几遍。一会儿我们来比一比！看那位小朋友读得最好！ （电脑显示黑屏，以免影响学生视力） 1、学生自由练读，教师巡回察看。 2、检查。 （1）课文一共几小节？ （2）请四位小朋友来读课文的四个小节，其余小朋友认真听，看看他读得怎么样？（如有读不准的字、词、句，教师相机打断纠正）例如 走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
16石榴
16石榴 一、教学目的 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。 二、教学重点难点 体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。 教学过程： 第一课时（简） 1、学习生字词，描红，写字。 2、读通课文，正音。 3、初读课文理清课文顺序。 第二课时 一、复习导入 1、同学们，今天我们继续学习第16课读——：学生读课题石榴 2、课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来考考大家。 驰名中外红白相间晶莹透亮笑得咧开了嘴玛瑙般的子儿 酸溜溜甜津津郁郁葱葱的绿叶火红的石榴花 评价：同学们生字记住了，词语又读得这么好，肯定是多读了书的结果 二、精读训练 1、通过上节课初读课文，我们知道课文按时间、季节的顺序写了石榴的叶、花、果和果实里的子儿。请同学们读读课文，说说你最喜欢石榴的哪个部分？ 2、学生自由读课文再指名简单交流。 3、看来同学们喜欢的都不一样。请同学们用波浪线画出你最喜欢的部分，再好好读一读。想想你为什么喜欢？ 4根据学生回答，相机交流： （一）、叶子 （1）叶子怎么样？你是从哪读到的？ （板书：嫩绿郁郁葱葱）请你把这描写充满生机的绿叶句子读一读。 （二）石榴花 （1）你看到了怎么样的石榴花？ （2）出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。 （3）为什么喜欢石榴花？ （4）指名交流 （5）从哪里看出石榴花很多、很可爱、很美丽？（相机板书：火红、密、盛、小喇叭。）（6）、想看看这美丽的石榴花吗？看石榴花的图片，加深理解。 （7）石榴花真的会吹小喇叭吗？（理解本句不仅是比喻句，还是拟人句。） （8）把你对石榴的喜爱之情读出来。（指导朗读，个别读，喜欢的读，齐读） （三）果 （1）、为什么喜欢石榴果？ （2）、相机出示：
《石榴》教学设计
石榴（第三自然段） 设计思路： 《石榴》一课的第三自然段写了秋天石榴成熟的过程。重点写了石榴熟透后的色彩和形态。语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言与习作的范例。在这个片段教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。在学生自读自悟的基础上，通过同学间相互启发，相互评价，使学生在互动中学习，在合作中学习，从而了解石榴的生长过程以及特点，感悟作者观察的细致，用词的准确、精当，感受石榴的美，激发学生对石榴的喜爱之情。 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文第三自然段。 2. 能凭借具体的语言材料，了解石榴果实成熟的过程和特点，激发学生对石榴的喜爱之情。 教学重点： 了解石榴的生长过程以及特点，感悟作者观察的细致，用词的准确、精当，感受石榴的美，激发学生对石榴的喜爱之情。 教学难点： 引导学生体会作者在文中所表达的思想感情，领悟作者生动形象地描写事物的方法，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。 教学准备：PPT课件 教学程序： 学习第三自然段 1.这一树繁花充满了成长的快乐，真是热闹。 出示句子：“热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。” 指名读句子。 看到“热闹”这个词，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的景象啊？（学生结合第二自然段的内容想象说话） 指导朗读句子。 2.热闹过后，是怎样的场景呢？
提示任务：用心默读第三自然段，思考：怎样判断石榴是否成熟呢？从第三自然段中找到依据，把它划下来。 学生自主阅读，想想划划。 展示交流。 预设： （1）看果皮的颜色，一半红一半黄就是成熟的。 师：若果皮是青绿色的呢？如果是青中带黄，黄中带红呢？ A出示句子：“它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。” 作者为了写出果皮颜色的变化，还用了表示先后顺序的词语，圈出来。 （突出：先、逐渐、最后） 谁来通过朗读告诉我们石榴果皮颜色的变化？（指名朗读，评价） B石榴就这样“一天天长大，一天天成熟。”那作者写到了石榴在成熟的过程中，果皮的颜色发生了怎样的变化？找找描写颜色的词。（青绿色、青中带黄，黄中带红、一半儿红，一半儿黄） 可不可以把这几个词语调换一下顺序？（不可以）为什么？ C 师小结：这几个词语写出了石榴颜色变化的过程。作者正是通过仔细观察，认真推敲，才把文章写得如此生动，用词如此准确，这值得我们学习。我们再一起把这句话读一读。（生齐读句子） （2）看石榴的形态，外皮裂开了就成熟了。 A 出示句子：“熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。” 指名读，你觉得这些石榴怎么样？（可爱）再读一读，说说是从哪些词语中体会到的？(“高兴地笑了、咧开了嘴、笑破了肚皮”） 抓住这些词语，读好句子。 指名读，读完后师问：你笑得那么开心，是为什么呀？ 同学们还从哪里读到了石榴娃娃的可爱？ B接着出示：“这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。” 你又从哪里读出了石榴娃娃的可爱？
《落花生》教学设计(第一课时)讲课教案
《落花生》教学设计(第一课时)
《落花生》教学设计（教学目标： 1、学会本课6个生字并能认真书写，理解“辟、居然、吩咐、羡慕、体面、”等词语。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、初读课文，理清课文思路。 教学重点：学会本课生字，理解词语；能正确、流利地朗读课文。 教学难点：初读课文，理清课文思路。 教学时间：一课时 教学准备：多媒体课件、字典。 教学过程： 课前准备：平心静气、播放音乐、准备休息。师播放《安妮的仙境》学生趴下来，听音乐休息，双手双脚交叉。 【放松的状态下，学生才能更好的学习】 一、一、猜谜引入： 1、同学们，老师请你们猜一个谜语“根根胡须入泥土，自造房屋自安 家，地上开花不结果，地下结果不开花。”谁能猜出这是什么？ 2.出示花生的图片，让学生观察，说说对花生的印象。师板书课题，学生齐读。并确定本节课的课时目标。 【出示目标，让学生做到心中有数、有针对性的学习】 二、初步尝试，学习字词。 1、独立学习课后生字。 （出示自学要求：1、查字典，学习“辟”、“获”、“尝”、“吩”、“咐”、“辨”6个生字。查出部首，并组成词语写下来。2、在文中找出所含生字的词语，并画出来。） 2、展示汇报。 1）、出示生字，指名认读。（说说想提醒大家容易出错的地方。）部首、组词，容易错的地方。 2）、写一写。师巡视指导。师相机提醒学生的书写姿势。 3）、自愿展示作品，学生评价，师总结。 【根据新课标的要求，语文课应安排学生书写的练习。】 3、出示词语：开火车认读，相机正音，并理解词语。 尝尝辟居然收获 吩咐羡慕辨体面 （1）这些词语你是如何理解的？师相机指导。 （2）用你喜欢的词语造句。几个词语都可以。 注：学生不理解的词语，师给方法：近义词互换、造句理解、联系上下文理解、结合身边事情联系着理解。 三读课文整体把握 1、自由朗读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些内容？ 2、交流： 围绕花生将课文所讲到的内容列一列小标题 种花生收花生尝花生议花生 3、分别从课文中找出写以上内容的段落，指名读正确、通顺。
16石榴(完成稿)
16 石榴（第一课时） 整理者：浦丹红教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、会读13个生字，其中田字格上面的4个只识不写。重点学写“抽”字。理解重点词语。 3、品读课文语言，能在具体的语句中体会如何把事物写得生动、有趣。 4、了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的情感，陶冶审美情趣。 教学重难点： 品读课文语言，能在具体的语句中体会如何把事物写得生动、有趣，激发学生热爱自然、热爱生活得情感，陶冶审美情趣。 教学过程： 一、漫谈石榴,导入课题 1、（课前板书：16 石榴）这节课，我们学习第16课（师手指板书：石榴），谁会读？关注轻声。 2、(出示图片)瞧，这就是石榴。熟悉的，谁来介绍一下。师随机简单补充石榴的资料。 3、现在是秋天，正是石榴成熟的季节。我国山东枣庄的人民早就把广告登到了报纸上（出示一段话）其中有这样一段话：枣庄石榴园有石榴树四十余万株， 43个品种。建于西汉年间，距今已有两千年的历史了，是我国最大的石榴园，被誉为（让生读）——中国第一，世界少有。 4、师：因此，它闻名海内外。读了报纸上这段话，相信第一自然段你一下子就能读懂了。（出示第一节，“驰名中外”显红，师指“驰名中外”）这个词谁会读？什么意思？能换个词吗？（交流后出示：闻名中外名扬四海举世闻名） 谁能读出石榴园名声很大？指名读，齐读。 二、初读课文，整体感知 1、轻轻地把书翻到85页，让我们跟着小作者走进石榴园去欣赏一番吧！同桌一起读课文，互相帮助，读准字音，读通句子。教师巡视，相机板书几个词，正音。 2、(出示词语)：蒋老师，把有些生字藏到了词语里，谁来做小老师？ 甚至酸溜溜抽出枝条 仿佛甜津津鼓着劲儿 喜讯小喇叭郁郁葱葱 （1）小老师领读，相机正音。 （2）齐读。 3、(出示难读的句子)：还有更多难读的字藏在了这3句长句子里，先自己练练。 （1）熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。 （2）这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。 （3）这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。 （间字正音：在这段话中，还潜伏着一个多音字，就是这个字——间，它究竟应该怎么读呢？我们试着根据它的意思来选择它的读音。在字典上，它有两种意思，当它表示中间的时候，它读作——第一声。当它表示事物不连接，被隔开的时候，它读作——第四声。
石榴优秀教学设计
石榴优秀教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于石榴优秀教学设计的文档，希望对你能有帮助。 一、教学要求： 1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2．理解课文的叙述顺序，学习课文按时间顺序描写的方法。 3．学习本文作者的观察方法，按时间顺序写一种果实的成熟过程。 4．能正确、流利、有感情的朗读课文。 二、教学时间：两课时 第一课时 一、导入新课，激发兴趣 同学们，你们见过石榴吗？吃过石榴吗？对石榴有哪些了解，谁来说一说? 二、自学指导： 要求： 1．听老师范读课文，思考每个自然段写了什么？ 2．学生轻读课文，画出生字词，读准字音、注意字形。 三、自学检查。 1．重音要读准： 枣庄郁郁葱葱喇叭子儿玛瑙 2．指名按自然段朗读课文，说说每个自然段说了什么，课文按什么顺序写的？
3．根据学生回答板书： 春天叶 夏天花 秋天果 四、指导精读： 1．学习第一自然段： ⑴齐读第一自然段： ⑵教师教师枣庄 ⑶驰名中外是什么意思?令家乡声名远扬的是什么？为什么这么说？ ⑷教师小结：家乡的石榴声名远扬，这是作者爱家乡的原因。2．学习第2自然段。 ⑴指名读第2自然段，思考下面问题： ①这一段写了那两个季节？石榴有说什么特点？ ②作者用哪些词来写叶子，花的？ 体会郁郁葱葱的意思。 彷佛一个个活泼的`小喇叭说明了什么？这样打比方合适吗？ ⑵朗读第2自然段，体会作者的写作顺序。 五、作业： 1．抄写课后的词语。 2．仿写句子。 例：石榴花彷佛是一个个小喇叭，正鼓着劲儿吹。 六、板书：
石榴 春天叶________ 夏天花________ 秋天果________ 第二课时 一、听写生字： 二、继续精读课文 1．指名朗读第3自然段，回答下面练习： 这一自然段主要写（春、夏、秋）季石榴（叶子、花、果实）的生长情况。 2．默读思考：课文从哪些方面写石榴的果实的?有什么变化？画出表现石榴果实特点的词语。 3．讨论：作者按什么顺序写石榴的果实的？哪些词语表现了这些变化？ 4．指导朗读：请同学们带着高兴的心情来读这一段。 5．学习第4自然段。 ⑴过渡：长得这么可爱的石榴，味道怎么样？我们一起来看。 ⑵轻声自由读课文，小组讨论：课文从那些方面写石榴子儿的？ 讨论有：颜色：红白相间晶莹透亮 味道：酸溜溜甜津津 体会晶莹的意思。 6．齐读这一自然段。 7．教师小结：作者按时间顺序，写石榴果实的生长变化，还特别注意认真观察了石榴果实的颜色变化与外形特点。我们在今后的写作中要学习这种方法。
石榴教学设计
石榴（第一课时）刘长旭 1、正确、流利地朗读课文，学会本课生字。 2、了解石榴的生长过程，体会文中优美的语句，感受石榴花的特点。 3、通过朗读、感悟，激发学生对石榴的喜爱之情。 教学重点和难点： 了解石榴的生长过程，体会文中优美的语句，感受石榴花的特点。 教学准备：生字卡、课件。 教学过程： 一、激趣导入： 1、小朋友们，你们喜欢吃什么水果呢？（指名两三人说） 2、山东枣庄人最喜欢吃的水果是石榴。（提示看实物石榴）瞧，多可爱的石榴呀！今天，老师就要带小朋友们走进一篇新的课文，到石榴王国去做客，你们想去吗？（板书课题） 3、“榴”本来念第二声，比如有一种水果叫榴莲；在“石榴”这个词中，“榴”念轻声。（齐读课题。） 4、到石榴王国去做客，你们还想知道些什么？（指名质疑并板书主要问题。） 5、小朋友们真爱动脑筋，提出了好多问题！那你们有什么办法解决这些问题吗?让我们一起打开课本，通过读课文来解决这些问题。 二、初读课文，疏通词句： 1、出示自读要求: （1）放声朗读课文，读准字音，读通句子。 （2）标好自然段序号。 2、学生读课文，教师巡视。 3、检查自读： （1）出示词语: 枣庄抽出枝条仿佛甚至肚皮扒开叶子喜讯甜津津 红白相间鼓着劲儿一半儿子儿 a小老师领读。b开火车读。c齐读。 （2）指名四人分自然段朗读，及时纠正读错的地方。 （3）指导读好难读的句子： 熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。 这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。 a自己练读。b指名两人分别读，师点击显示停顿。c齐读这两句话，注
2018年秋三年级语文上册第二单元5石榴教案2苏教版
5石榴 一、教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、会认9个生字，会写10个生字。理解由生字组成的词语。 3、了解作者是怎样写石榴的，能依照课文第三自然段,按一定的顺序写一种果实的成熟过程及其特点。 4、理解课文内容，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。 二、教学重点 1、朗读课文。 2、学习按一定顺序写一种果实的成熟过程及其特点。 三、教学难点 指导学生观察一种果实，并按一定顺序写它的成熟过程及特点。 四、课前准备 课件、生字词卡、石榴、小卡片，观察一种果实。 第一课时 一、导入课题 1、演示实物“石榴”，问：这是什么？ 交流板书课题：石榴（简单识记“榴”字） 2、谈话，观察石榴，什么样儿的？什么颜色的？ 你对石榴还有哪些了解？ 二、初读课文 1、拼拼读读记记课后生字，读准一、二类字音。 2、初读课文，读准每个字的字音。 3、检测读生字词的情况。 逐一卡示，开火车认读，相机正音。 读准词：甚至、喜讯、甜津津、郁郁葱葱、小喇叭、玛瑙 4、再读课文、思考。 石榴是怎样成熟的？
课文每一自然段主要写什么？ 5、指名接读课文，并交流每一自然段主要写什么？ 交流相机卡示： ①“我”的家乡有驰名中外的石榴园。 ②春天，石榴树抽出新枝，长出嫩叶。夏天，石榴树开出火红的花。 ③秋天，石榴果成熟了。 ④“我”非常喜爱石榴果。 再交流：石榴是怎样成熟的呢？ 交流相机板书：抽枝、长叶、开花、结果。 课文哪几自然段写到了成熟的过程？（2、3自然段） 我们先来学第一自然段，了解一下我的家乡在哪里？ 三、细读第一自然段 1、指名读，思考上述问题。 2、交流： 相机学词：枣（zǎo）庄 A：读准字音。 B：分析字形。（也是红“枣”的“枣”，枣有核，所以下面有两点。） 3、枣庄是个怎样的地方？ 交流相机学词：驰（chí）名中外 A：读准字音。 B：“驰名”有著名、有名、闻名的意思。意思是“中外闻名”。 4、指导读。强调枣庄有驰名中外的石榴园。 5、过渡：石榴树是怎样抽枝、长叶、开花的呢？作者叙述的顺序是怎样的？让我们看课文第二自然段。 四、细读第二自然段 1、自由读，边读边圈划出体现作者叙述顺序的词语。 2、指名读，并交流圈划情况。 ①学习生词：抽（chōu）出 ②小结：作者叙述的顺序是这样的，石榴树先是抽枝、接着长叶、然后开花。完成板书：抽枝→长叶→开花
七年级语文下册《石榴》第一课时教学设计
七年级语文下册《石榴》第一课时教学设计 一、教学目的： 1、知识与技能：学习生字，掌握生字的音、形、义。 2、过程与方法：能体会中优美的语句，能自己探索、学习课内容。 3、情感态度与价值观：激发学生对枣庄石榴的喜爱。 二、教学重点和难点：弄清石榴的生长过程，学习生字词。 三、教学方法：创设情景，以读为主线，创设活动场景，让学生看看、读读、议议、练练，从而不断积累和感悟。 四、教学准备：石榴娃娃的卡片，准备多媒体课件。 五、第一课时板书设计： 石榴枝叶花果味 六、教学流程： （一）激趣导入： 1、猜谜语说石榴PPT 12、一起写好课题，强调“榴”读音和字形 3、齐读课题，你有什么问题呢？ 4、该怎样解决你们提出的问题呢？（读课）过渡：要读通课，先得看看这些新朋友你认识了多少？（出示生字新词卡片）----贯穿识字方法和途径。PPT2 （二）、初读课，读准生字词，读通句子。
过渡：我们把这些生字新词送回中，你还认识吗？ 1、学生自由练读，教师巡回察看。 2、检查。 （1）课一共有几个自然段？ （2）请四位小朋友分别读课的四个自然段，其余小朋友认真听，看看他们读得怎么样？（学生评价）（3）你最欣赏他读的那些句子或者那些句子你还可以读得更好。 （三）、再读课，学生讨论。 过渡：同学们确实读准了生字词，读通了句子，看今天的学习已经有了收获。那么，课究竟是怎样介绍石榴娃娃的生长过程的？请同学们默读 2、3自然段 过渡：石榴娃娃都在为你们喝彩呢！多么可爱的石榴娃娃啊！我们一起再把课读一读吧。 （四）、指导写字。 1、同学们你们看看那些生字难写的？（根据学生实际情况指导，教师重点指导两个字&qut;讯&qut;、&qut;嚼&qut;，教师范写） 2、指导学生开始描红。（教师巡视，随时对不符合要求的学生进行指导） （五）、布置作业。 有感情地朗读课。
石榴教学设计及实录
苏教版课标实验教科书三年级上册第16课 石榴 第一课时 一、教材分析 《石榴》是一篇典型的状物类文章，文章介绍了石榴的生长过程和品尝石榴的过程。本文虽然不是出自名家手笔，但文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，精当的比喻和拟人流露着作者的情感，读来饶有趣味，是学生学习语言和习作的范例。由于此文编排于三年级上册教材中，又是本册唯一一篇状物类文章，因此对作者表达特点的体悟，让学生在阅读中积累语言、领悟写法应该是本文学习的价值所在。 对于刚刚由二年级升入三年级的孩子来说，借助拼音认读生字词的能力应该具备，但对于文中一些多音字容易出现误读，需要进行方法上的点拨和学习实践。在内容理解方面，学生能够了解文章写了什么，有一定阅读能力的孩子能理清文章是按什么顺序写的，但对于作者情感的体悟、写作手法的运用、观察事物的方法等等则需要老师进行适当的点拨和提升。二、教学目标 1．能够借助书中注音和字典，准确认读本课的生字新词，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 2．了解石榴的生长过程，初步体会用比喻、拟人的写法能够把事物写得更加生动、形象。3．体会作者对石榴的喜爱以及对家乡的热爱之情，激发学生热爱自然的情感，陶冶审美情趣。 三、教学准备 学生：课前读课文，理解自己不懂的词语。上课时带一本字典。 老师：课前谈话需要的物品，教学课件。 四、教学过程 （一）巧借报纸，激发兴趣 1．共读报纸 （1）出示刊登石榴园广告的报纸选段。 （2）借助报纸内容理解“驰名中外”，朗读课文开头。 2．揭示课题 （1）板书课题。 （2）认读二类字“榴”。 （二）检查预习，理清文脉 1．检查预习
（1）学生再次练习朗读。 （2）随机出示含有生词的句子检查学生的朗读情况。 （3）随机指导学生确定多音字读音的方法，查字典明确文中容易误读的多音字的字音。（4）随机指导学生书写生字“甚”和“至”。 2．理清文脉 （1）指导学生朗读课文第4自然段。 （2）理解第4自然段的大意。 （3）学生自由朗读课文第2、3自然段。 （4）引导学生合作讨论，用尽可能简洁的语言说出石榴的生长过程（课文2、3自然段的意思）。 （三）精读对话，体会表达 1．学生与文本对话 出示课文2、3自然段： 春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。 热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。 （1）学生自读，谈谈对这段文字的整体感受。 （2）学生默读，寻找描写有趣的地方。 2．师生间互动对话 （1）组织学生交流描写有趣的地方。 （2）重点研读以下两个语段，教学时随机安排先后顺序。 语段一：第2自然段关于石榴树开花的描写 ①学生自由说说自己的阅读体会。（随机标记关键词语） ②图示感受本喻体的形似，学生朗读对应语句。 ③引导学生感受本喻体的神似。 抓住“火红”一词，拓展科学书籍中对石榴花色彩的描述。 补充“火红”用于石榴花的根据（即相关诗句）。 让学生诗文对照着读，谈谈自己的感受。 欣赏画面，深化学生感悟，指导学生朗读。 ④发散学生思维，给喇叭吹奏的乐曲起个名字。 语段二：第3自然段中的两个拟人句 ①学生自由说说自己的阅读体会，相机介绍“拟人”手法，随即标记关键词语，引导学生体会语言的生动与形象。 ②引导学生体悟“甚至”的用法。 观察画面，讨论是否可以调整顺序。结合对“甚至”一次的体悟进行有感情朗读。 ③带着学生边读边做动作，抓住“张望”一词展开想象，透过文字，感受作者的喜悦心情，进行有感情的朗读。 （四）情感升华，课外延伸 1．情感升华 （1）让学生猜猜本文原作者。（揭晓：是一个孩子，后由编者适当改编）
最新三年级上册《石榴》教案(精品)
苏教版三年级上册《石榴》教案 《石榴》这篇课文使学生能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。下面是其教案，欢迎参考。 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课的9个生字，两条绿线内的3个字只认不写。理解由生字组成的词语。 3.通过课文的朗读，重点词句的理解，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情。 4.使学生能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。 5.激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。 重点难点： 体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。仿照第四节写一段话。 教学准备： 石榴娃娃的卡片、多媒体课件。 教学过程： 第一课时 课时目标： 1、学习生字，掌握生字的音、形、义。 2、读通课文，能自己探索、学习课文内容。 一、激趣导入 小朋友们，今天呢，老师和大家一起到一个新的王国去作客，愿意去吗?(教师指大屏幕)看什么王国?(学生自由说：石榴王国。电脑出示课题)石榴王国的小主人来欢迎大家了，到了石榴王国你们想知道些什么?(学生质疑，个别回答，教师归纳) (电脑出示生字)过渡：要读通课文，先得看看这些新朋友你认识了多少?你怎么认识的?
二、学习生字、词。 1、边读边打拼音，会的学生教读，不会的直接出示拼音让学生读。相机出示生字 识记字型 熟字加部首：榴驰抽露扒 熟字换部首：讯剥津 笔顺：嚼 书写 左窄右宽：榴驰抽扒讯津嚼 右窄左宽：剥 上窄下宽：甚至 2、(齐读) 3、你在读课文时，觉得课文中还有一些词语读不准的可以再看看课后拼音。 三、初读课文，读准生字词，读通句子。 过渡：这些生字词、回到课文中去，你还认识吗?(学生自由说)别说大话，想自己先练读练读吗?请小朋友读准生字词，读通句子。你觉得难读的地方多读几遍。一会儿我们来比一比!看那位小朋友读得最好! (电脑显示黑屏，以免影响学生视力) 1、学生自由练读，教师巡回察看。 2、检查。 (1)课文一共几小节? (2)请四位小朋友来读课文的四个小节，其余小朋友认真听，看看他读得怎么样?(如有读不准的字、词、句，教师相机打断纠正)例如 走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
《石榴》教案(课时)
《石榴》教案(课时)
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课时计划 授课日期年月日总第1课时课题 石榴 课型新授 教学目的要求1、了解所咏之物的外在、内在特征，正确理解本文的思想内容和情感。 2、了解状物作品的一般特点与写作要求。 3、认识本文作者借文中石榴的形象寄托情怀，歌颂真善美，赞扬不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格与精神。培养学生蓬勃向上的精神和敢于斗争的品质。 教学重点把握石榴的外在特征，体会作者对石榴的喜爱向往之情。教具 准备 课件 教学难点体会石榴的内在特征，理解作者所言之志。教学 方法 讲解法 教学 环节 教学内容师生活动 准备新授 1、组织教学：猜谜语：胖娃娃,最爱笑,笑红身子笑破嘴,笑得 大嘴合不上,露出满嘴红玛瑙打一水果！？ 2、作者资料：郭沫若（1892-1978），原名郭开贞，笔名郭鼎 堂，四川乐山人。是我国著名的作家、诗人、学者。（他 在历史学、考古学、古文字学等领域都取得了很高的成 就。）历史学家、考古学家、古文字活动家、社会活动家。 他一考创作了诗歌、散文、戏剧等大量文学作品，１９２ １年出版第一部诗集《女神》。邓小平称他是继鲁迅之后 的“我国文化战线上的又一面光辉的旗帜。”今天，我们 就一起来欣赏、学习他的一篇散文作品《石榴》。 3、认识文体，明确目标。本文是一篇托物言志的优美的散文， 请大家回忆我们对这类文章的学习过程，说一说这节课我 们应该学什么，怎样学。 （１）默读课文，读准字音，读通语句。 （２）齐声朗读，力求体现作者喜爱、赞美石榴的思想感情。 （３）字词落实：（略） （４）讨论分层： 第一部分：（1自然段）开篇点明本文的状写对象——石榴树。（爱 石榴） 第二部分：（2—6自然段）从不同角度对石榴树可爱之处作生动 描绘。（画石榴） 第三部分：（7—9自然段）交代了“我”喜爱石榴的原因和对石 榴的向往。（赞石榴） （５）赏析第一部分：（问）这一自然段写法上有什么特点？ （通过对比，点出石榴不同寻常的品格；第二句总领全文，同时 点明石榴“最可爱”，表达了作者对它的特殊感情。） （６）赏析第二部分：（问）这一部分从哪些方面对石榴进行描 回忆有关学习过 程，归纳总结学 习内容和方法 先写石榴的枝干 和叶片；再写石 榴的花；三写石 榴花由骨朵到花 的演变；四写由 花到果的变化， 主要写了石榴结 果时颜色和形体 的变化；五写石 榴的果实
16 石榴教案
16 石榴 【教材简析】 《石榴》一文文笔优美，全文以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。 课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。 本课语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例。 【教学目标】 1．知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。学习生字，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。 2．能力目标：能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。学习作者的观察方法，依照课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。 3．情意目标：激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱，陶冶审美情趣。 【教学重难点】 1．体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。 2．引导学生体会作者在文中所表达的思想感情 3．学以致用，在读懂本文的基础上，学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果。 【前置性作业设计】 1.读熟课文，读通句子，不认识的字多读几遍。 2.品尝一种水果，并仿照课文第四自然段写一段话。 【教学准备】PPT
【教学课时】2课时 【教学过程】 第一课时 总课时教学时间月日 【课时目标】 1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2．初步感知课文内容，理清文章脉络。 3．能正确、流利、有感情的朗读课文。 一、漫谈“石榴”，导入新课 1．板书课题：石榴，领读：榴（liú）。（相机给“榴”注音，指出该字在“石榴”中应读轻声。） 2、你们见过石榴？吃过石榴吗？谁来说说石榴是什么样儿的？ （根据学生发言，教师相机简介石榴） 3．指导读好课题。 4．、（出示课本插图） 今天，我们一起去枣庄，去看看那里驰名中外的石榴园，大家高兴吗？ 二、初读课文，整体感知 1．范读课文。 2．自由读课文，读准字音，读通句子。 （1）课文一共几小节？ （2）请四位小朋友来读课文的四个小节，其余小朋友认真听，看看他读得怎么样？（如有读不准的字、词、句，教师相机打断纠正） （学生评价）你最欣赏他读的那些句子或者那些句子你还可以读得更好？可以说说理由。（教师相机把难读句子让学生读一读） 例如： 走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
小学语文三年上册《石榴》精品教案
石榴 教学目标： 1.学习本课生字，了解石榴的生长过程，学写值物特点的方法。 2.能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。 3.激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。 教学重难点： 体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。 教学准备： 石榴的标签、课件 教学课时： 两课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 同学们，你们喜欢吃水果吗？瞧，今天老师给你们带什么来了？（生：石榴）谁能介绍一下石榴的样子或者是味道呢？（同学们知道的还真不少）想不想更多地了解石榴？这节课我们就去枣庄的石榴园看一看那里的石榴。板书课题。 （出示生字）：要读通课文，先得看看这些新朋友你认识了多少？你怎么认识的？ 二、初读课文，整体感知： 1、自由朗读课文。 注意读准字音，读通句子，不认识的字可以问老师或者同学，还可以查字典。学生自由读课文。（教师巡视指导） 2、检查生字词 师：老师发现同学们读书特别认真，生词会读了吗？（生：会读了）[出示课件]师：先自已读一读试试。
学生开火车读生词，读对了学生跟读一遍。（出现错误及时纠正）过渡：这些生字词，回到课文中去，你还认识吗？别说大话，想自已先练练读一读吗？请小朋友读准生字词，读通句子。你觉得难读的地方多读几遍。一会儿我们来比一比，看哪位小朋友读得最好？ 4、学生自由练读。 5．检查。 （1）课文一共几小节？ （2）请四位小朋友来读课文的四个小节，其余同学认真听，看看他们读的怎么样？ 你最欣赏他读的哪些句子或者哪些句子你还可以读的更好？说说理由。（相机把难读句子让学生读一读）例如： 走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。 熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得裂开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。 这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。… 三、再读课文，学生谈论 小节过渡：同学们确实读准了生字词，读通了句子，那么，课文究竟是怎样介绍石榴娃娃成长的呢？ 1.小组讨论。 2.指明回答（边回答边送石榴标签）。 3.请拿到标签的同学上台，根据石榴生长的过程给它们排排队。 4.连贯的说说石榴生长的过程。 （设计意图：通过游戏的形式来粘贴标签，既激发兴趣，又巩固对知识的掌握。） 六、师：石榴娃娃都在为你们喝彩呢！多么可爱的石榴娃娃！我们一起再把课文来读一读吧！ 七、指导写字 1、你觉得那些生字难写呢？
苏教版三年级上册石榴教学设计
苏教版三年级上册《石榴》教学设计 第一课时 一、教材分析 《石榴》是一篇典型的状物类文章，文章介绍了石榴的生长过程和品尝石榴的过程。本文虽然不是出自名家手笔，但文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，精当的比喻和拟人流露着作者的情感，读来饶有趣味，是学生学习语言和习作的范例。由于此文编排于三年级上册教材中，又是本册唯──篇状物类文章，因此对作者表达特点的体悟，让学生在阅读中积累语言、领悟写法应该是本文学习的价值所在。 二、学情分析 对于刚刚由二年级升入三年级的孩子来说，借助拼音认读生字词的能力应该具备，但对于文中一些多音字容易出现误读，需要进行方法上的点拨和学习实践。在内容理解方面，学生能够了解文章写了什么，有一定阅读能力的孩子能理清文章是按什么顺序写的，但对于作者情感的体悟、写作手法的运用、观察事物的方法等等则需要老师进行适当的点拨和提升。 三、教学目标 1．能够借助书中注音和字典，准确认读本课的生字新词，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 2．了解石榴的生长过程，初步体会用比喻、拟人的写法能够把事物写得更加生动、形象。 3．体会作者对石榴的喜爱以及对家乡的热爱之情，激发学生热爱自然的情感，陶冶审美情趣。 四、教学重难点 教学重点：朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点，在读中体会作者对石榴的喜爱之情。 教学难点：在读懂课文的基础上，学习作者的观察和写作方法。 五、教学课时 两课时 六、教学准备 多媒体课件 教学过程： 一、导入新课，激发兴趣 1．猜谜语引入新课： 黄瓷瓶，口儿小，里面藏着红珠宝，只能吃，不能戴，酸酸甜甜味道好。是什么呢（石榴） 大家可真棒，不但会倾听，还会思考，会听，会思考是我们学习语文的重要方法。
石榴 教学设计
石榴 教学设计 《石榴》是一篇托物言志的优荚散文。教学时，引导学生在熟练诵读全文的基础上，用自主、合作、探究的学习方式分析石榴的形象(特征)，领会作者对石榴的喜爱之情，进而体会作者借对石榴的描写，所表达的志向、抱负。 过程设计 教法学法：在指导学生熟练朗读全文的基础上，引导学生自主学习，把握文章的基本内容。通过合作、讨论等方式领会作者所托之志，培养学生积累优美语句的兴趣和习惯。辅之以多媒体教学。 教学流程 第一课时 (一)导人新课 1、一边利用多媒体展示石榴的图片或实物，一边让学生说出有关石榴的诗句(课前布置学生搜集有关石榴的诗句和资料)。 2、教师补充石榴的有关知识。(课件展示) 石榴又名安石榴、若榴等。属石榴科，落叶灌木或小乔木，夏季开花(花有结实花和不结实花两种)，果在秋季成熟。石榴原产伊朗的扎格罗斯山?喜欢阳光和温暖的气候。我国在西汉时由张骞从西域带到中原，后传布南北各地。山东枣庄有我国最大的石榴园，有“天下第一榴园”和“冠天下石榴园”的美称。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要产区。石榴叶翠绿，花大而鲜艳，故各地公园和风景区也常有种植以美化环境。根据花的颜色以及重瓣或单瓣等特征又可分为若干栽培变种，如月季、石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黄石榴、玛瑙石榴等，这些变种主要供观赏。 (二)作者简介 郭沫若．(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家o 1914年赴日本留学，原学医，回国后从事文艺活动，1918年开始新诗创作。抗日战争期间，积极从事抗日救亡运动。主要作品有：《女神》(诗集)，《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》(历史剧)等o《石榴》写于1942 年10月31日，当时正是抗日战争极端困难的关头，一些文化人士变节投降，苟且偷生。在此背景下，作者写成此文，托物言志，借石榴寄托情怀。 (三)检查预习
16 石榴第一课时_教案教学设计
16 石榴第一课时 教学要求： 1、正确、流利地朗读课文，学会本课生字。 2、了解石榴的生长过程，体会文中优美的语句，感受石榴花的特点。 3、通过朗读、感悟，激发学生对石榴的喜爱之情。 教学重点和难点： 了解石榴的生长过程，体会文中优美的语句，感受石榴花的特点。 教学准备：生字卡、小黑板。 教学过程： 一、激趣导入： 1、小朋友们，你们喜欢吃什么水果呢？（指名两三人说） 2、山东枣庄人最喜欢吃的水果是石榴。（提示看实物石榴）瞧，多可爱的石榴呀！今天，老师就要带小朋友们走进一篇新的课文，到石榴王国去做客，你们想去吗？（板书课题） 3、“榴”本来念第二声，比如有一种水果叫榴莲；在“石榴”这个词中，“榴”念轻声。（齐读课题。） 4、到石榴王国去做客，你们还想知道些什么？（指名质疑并板书主要问题。） 5、小朋友们真爱动脑筋，提出了好多问题！那你们有什么办法解决这些问题吗?让我们一起打开课本，通过读课文来解决这些
问题。 二、初读课文，疏通词句： 1、出示自读要求: （1）放声朗读课文，读准字音，读通句子。 （2）标好自然段序号。 2、学生读课文，教师巡视。 3、检查自读： （1）出示词语: 枣庄抽出枝条仿佛甚至肚皮扒开叶子喜讯甜津津 红白相间鼓着劲儿一半儿子儿 a小老师领读。b开火车读。c齐读。 （2）指名四人分自然段朗读，及时纠正读错的地方。 （3）指导读好难读的句子： 熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。 这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。 a自己练读。 b指名两人分别读，师点击显示停顿。 c齐读这两句话，注意停顿。