Teaching Contents 教学内容

高中英语阅读课教学设计

赵春英

Ⅰ.Teaching Contents 教学内容

Module 7 Unit4 Sharing Reading: A Letter Home

II.Analysis of teaching material 教材分析

本单元的话题是Sharing，主要涉及帮助弱者、志愿服务、合作分享等。通过听、说、读、写等各种活动学习相关的语言知识，使学生了解世界上很多地方依然很落后，从而懂得同情，学会分享。了解一些志愿者工作的信息，培养学生互助合作的精神和社会责任感。结合针对短文话题的探讨激发学生的国际意识，通过各种渠道力所能及地为贫困地区的孩子做出自己的贡献。

本课设计的这篇课文是一个志愿者的一封家书，她在巴布亚新几内亚共和国的一个小山村教书。信中详细地描述了她所在学校的情况和她去一个学生家做客的经历。通过这封信，学生可以了解巴布亚新几内亚共和国各部落的生活状况和风俗习惯，同时能够更好地理解志愿者的工作。

Ⅲ.Analysis of students学情分析

1．学生经过高中阶段必修1～选修6的学习，具备了一定的阅读技能，如查找细节信息，抓住段落要点和全文大意等，在阅读速度方面也有了较大的提高，这有助于学生较好地完成这个课时的课文阅读。同时，在听、说、写等方面也有了一定的基础。

2．这个单元的话题是分享、帮助与合作。对于高二的学生而言，他们的价值观人生观已经基本形成，本课通过阅读志愿者的家书，了解一些志愿者的工作，小组讨论“如果你/你们是志愿者你/你们将做什么工作？为什么？”帮助学生认识这个世界，理解互助合作的意义，即在帮助他人的过程中实现自己的人生价值。

3．学生在这节课的学习过程中需要用到预习策略、搜集分析信息策略、归纳整理策略等。

Ⅳ.Design of Teaching Objectives 教学目标

1.Knowledge objectives 知识目标

(1)学生能够正确读写及运用本课出现的单词。

(2)学生掌握本课词组的意思并能在句子中熟练运用。

2.Ability objective能力目标

(1)强化略读、查读等阅读技能，训练通过寻找关键词、主题句等方式更快速并准确地确定文章的段落大意，理清文章的总体框架与脉络的技能。

(2)增强阅读理解能力；发展借助图片、表格等非语言信息进行语言输出的能力。

3.Affective objectives 情感价值目标

(1)帮助学生理解志愿者工作的意义，培养学生在日常生活中帮助他人、扶贫救困的爱心。

(2)在小组合作互动中，增强学生的团队合作精神与分享意识。Ⅴ.Teaching Important Points(教学重点)

a.获取巴布亚新几内亚独立国各部落生活状况和风俗习惯的信息；

b．阅读能力的培养和阅读技巧的训练，如精读课文完成表格填空等。Ⅵ. Teaching Difficult Points(教学难点)

a.理解作为志愿者工作的意义，从而树立正确的价值观；

b．训练用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。Ⅶ. Teaching Methods(教学方法)

1. Task-based method to make students interested in what they will learn.(任务型教学法)

2. Fast reading to get the general idea of the passage.(略读法)

3. Careful reading to get some detailed information.(细读法) Ⅷ. Teaching Aids:(教学手段)

多媒体教学

Ⅸ. Teaching procedures (教学程序)

Step I Warming-up and lead in

1. 幻灯片1

T: Class, firstly let’s enjoy a video and a song.

Ss: Enjoy the song and the video.

T: What can you see from the video?

Ss: I can see many students are planting trees/helping the di sabled/cleaning the street…………

T: What can you learn from the video and the video?

Ss: We should devote our youthful power to the world.

2.幻灯片2

T: So we should learn to share.Ok,this is our today’s topic s haring. Our main task is reading.

2. 幻灯片3

T: Now, class, just have a think, what do you mean by “sharin g”? Let’s look at it.

Ss: Read the meanings together.

3. 幻灯片4

T: The people who are helping others in the video are called volunteers. Volunteers are not paid which means they are not given money, not because they are not worthless but because t hey are priceless, but because they cannot be measured by mon ey. Are you clear? Ss: Yes.

T: Here is the sign of volunteer. Do you know what the sign s tands for? A Hand?

Ss: Help.

T:A Heart? Ss: Love. T: A Dove? Ss: Peace. T: A Letter “Y”? Ss: Youth.

T: Do you want to be a volunteer?

Ss: Yes.

T: You are great. So you must know what a volunteer usually d oes.

4. 幻灯片5-9

T: You can answer the question according to the pictures. Ss: (give their answers)

T: (Sum up) Yes, there are different kinds of voluntary work volunteers can do.

第3/6页[设计说明] 本环节主要是课文导入和热身环节，利用多媒体播放和本课主题相关的直观、生动的图片和音乐，创设轻松和谐的课堂气氛，激发学生兴趣，自然进入本课话题，教师联系生活实际展开教学。

Step II.Pre-reading

幻灯片10

T: Now, class look at the title and pictures try to guess “Wh at’s the author’s work?” Ss: She is a teacher..

T: Yes, she is also a volunteer, so she is great.

[设计说明] 通过看幻灯片呈现的题目和图片，让学生猜测本文作者的工作，激发学生探究问题的兴趣，有利于阅读活动的展开。

Step III. While-reading

Task 1 Fast reading

1.幻灯片 11

T: Ok, class. Do you want to know more about her?

Ss: Yes.

T: So you should skim and scan the text quickly. Try to get i ts main idea.

Ss: (skim and scan the text)

T: Have you finished? Ok, I want one student to come to the b lackboard to fill in the blanks. Then check the answers.

2.幻灯片 12

T：How many paragraphs in the text?

Ss: Nine.

T: You can divide it into 4 parts and match each part with it s main idea. I’d like one student to do it. T hen check the an swers.

3.幻灯片 13

T: Here are some information. I’d like you to read them and t ell “True or False” then try to find where the information i s in the text, if false correct the wrong place.

[设计说明] 快速限时阅读把阅读课文作为整体来处理，掌握主旨大意，这一任务过程中为了降低难度设空完成学生比较容易接受。在对课文表层理解的基础上，要求学生根据每段大意把文章进行划分部分，进一步理解了文章之后。让学生做判断正误题，巩固了学生对课文内容信息的掌握。本环节难度不高，学生都能很好地完成任务，不仅训练和提高了学生略读、查读的阅读技能。而且，提高了学生阅读的积极性。

Task 2 Detailed reading

1,幻灯片 14

T: You’ve done a good job. Since we know the general idea of the text. Let’s come to the cu stoms and lives of people in To mbe’s villiage.Listen to the text and pay attention to the pr onunciation, meanwhile, you can read after the listening and underline the detailed information in the text.

Ss;(listen to the text and read)

2.幻灯片 15，16

T: Ok, cla ss let’s look at the blackboard and fill in the bla nks. Who can read for us?

第4/6页Ss:(Read the answers)

3. Read aloud

T: Do you have any questions? Now read the text aloud to find out your difficulties. Ss :( read the text aloud)

[设计说明] 本环节充分发挥多媒体优势教学先让学生听录音的同时跟读来完成细节信息填空，这样不仅可以训练学生的听力而且让学生了解了巴布亚新几内亚独立国部落的生活状况和风俗习惯信息，在此基础生让学生通过朗读训练学生朗读能力提高语音语调，鼓励学生发现文章中的疑难点并解决。

StepⅣ. Post-reading

1. 幻灯片17

T: (Solve the important sentences from the text) Here is the sentence, try to read and translate it into Chinese. It is al so about the grammar, analyze it .

Ss: (translate and analyze the sentence)

2. 幻灯片18

T: What do you learn from the text?

Ss: We know that Jo worked as a volunteer teacher in a poor a rea.

T: Yes, What would you do if you were a volunteer? Why? Now c lass, turn around and you can discuss with your members quick ly.

Ss: (discuss with their members)

T: OK,stop please. Let’s share your wonderful discussion, fir stly which group?

Ss: (show their discussion)

T: Well done!

3. 幻灯片19

T: There are many people around us, in our country or even in the world who need different kinds of help. So voluntary wor k is an important and great cause. Not only can it make peopl e live better but also it can bring happiness to volunteers.

So we should form a sense of helping others and take an activ e part in any kind of voluntary activities from now on and tr y to make the world more beautiful and harmonious. Just stand up and show me your voluntary gestures, let’s sing together. Are you ready?

Ss: Yes.( sing together)

T: I think you’ve sung very well, but I believe we can do bet ter than sing. Yes?

Ss: Yes. T: You are great!

[设计说明] 本环节属于读后活动，首先处理课文中的一个典型的长难句，这也引出了本课的语法项目定语从句。小组讨论“如果你/你们是志愿者你/你们将做什么工作？为什么？”使学生更好的了解了这个单元的主题，帮助他人、分享合作。教师可以进一步了解学生对于志愿者工作和帮助他人的看法，有利于进行德育教育，帮助学生树立正确的价值观。最后大家共同举起志愿者手势，齐唱英文歌曲 Tomorrow Will B e Better, 将课堂活动推向高潮，激发了他们帮助他人、扶贫就困的热情，达到了本课情感价值教育的目标。

StepⅤ.Homework

幻灯片20

T:Now your homework, do it after class, so much for this clas s.

Thank you!

[设计说明] 课后阅读文章找出文章中的定语从句，为下节语法课做准备。

教学反思

这堂课基本做到了把课堂让给学生，让学生在自主、合作、探究的气氛中愉快度过，既顺利完成教学任务，又促进其情感教育。教学中融入了素质教育，且使学生在趣味中学得了知识，这也是目前提倡的教育教学理念。

我感到多媒体教学用于英语阅读教学有很多好处：首先，课堂的导入是十分重要的，好的导入可以激发学生的学习兴趣，直观、生动的图片、动画使得学生更容易进入学习状态，把学生从枯燥的课堂解放，

有利于师生的互动，能更好地实现教师的教学意图。其次，多媒体课

的容量大，电子白板的使用，使得教师核对答案更容易。因此，教师可以把原来花在板书的时间用于指导学生，或设计一些多样的题型。再者，我通过听录音，朗读课文，配以在幻灯片呈现问题，让学生有目的性带着问题去听课文，朗读课文，一部分一部分的分析课文，解决问题。在此过程中，不同的任务设置激发了学生的学习兴趣和用英语表达的欲望。教学内容设计要符合本班学生的实际情况，难度适中，尽量满足不同类型和不同层次学生的要求。在任务的设置中应充分考虑学生是否能够完成。本堂课的细节理解部分难度合适，大多数学生都能顺利完成。

我认为在教学中只有师生处于平等地位，学生的主体性才能得到发挥；只有使课堂交际化，师生才能融合在智力与情感的交际过程中，多给学生展示的机会才能激起学生积极求知的学习欲望。

关于宽容的初二作文600字三篇

关于宽容的初二作文600字三篇 篇一 比房子大的，是天空；比天空大的，是地球；比地球大的是宇宙；比宇宙大的，是人们拥有的一颗！一颗宽容的心！ 古人常说，“海纳百川，有容乃大"，可见宽容在人们心中是非常重要的，可以说，在中国，每十个人中，就有七个人拥有宽容的美德，他们都拥有一颗宽容的心，那么，那三个人呢？他们很自私，凡事以个人为中心，从不会顾及别人的感受，他们认为“海纳百川，有容乃大"，这句话就是在说大话，而自己却从来没有从对方的角度去思考，这就印证了“己所不欲，勿施于人"的道理。 在人群中，在公共汽车上，不小心踩了别人的脚；在雨天，骑自行车上路的时候，不小心溅了别人一身水，这时候，我们应该站在别人的角度，从别人的角度想问习题，这样，我们就做到了宽容。 宽容是中华名族的传统美德，也是当代人必备的道德品质。宽容包括着理解。有了理解，就会有谅解，有同情；多一分理解，就少一分误解，少一分怨恨，多一分和谐。

我听过这样的一个故事：有一天，小刚和小刘一起吃草莓，一共有十一个，他们一个人分了五个，还剩一个没有分，然而这一个，小刚和小刘都想吃掉，可是该怎么分呢？两个人发生了争执，大家猜，最后怎样呢？小刚主动的对小刘说：“小刘，你先吃吧，你是哥哥，你先吃”。“弟弟，你吃吧！当哥哥的应该让着弟弟。”最后，两兄弟最后把草莓给了妈妈吃！这样就多了一份和谐。 宽容是一种美德；宽容是一种境界。宽容可以体现个人修养，唯宽得以容人，唯厚可以载物，我们应该做一个宽容的人，弘扬中华名族的传统美德！ 篇二 人们在生活中不可避免会发生冲突，假如不及时处理，就会感到不愉快，甚至会发生更为极端的现象。要想使自己生活愉快，顺利，学会宽容就是的规定。每一个人都要学会宽容。 我们学生也不例外，在这个学习的气氛里。我们要懂得如何与人相处，善待别人就必须要有宽容的心态。做人要宽容，更要学会宽容。宽容是一种修养，是一种品质，更是一种美德。宽容不是胆小无能，而是一种一应俱全的情怀。“人非圣贤，孰能无过？”即便犯了过错，也不要冷眼相对。毕竟，“过而能改，善莫大焉”。宽容别人的同时

浅谈情境教学法在思想政治课中的运用

浅谈情境教学法在思想政治课中的运用 思想政治课的理论知识多，而且较抽象，学生理解起来有一定难度。因此思想政治课一直以来被学生认为是最枯燥、难学的一门学科。怎样才能激发学生的学习兴趣?如何使学生愿学、爱学、乐学、会学?如何优化思想政治课的教学方法，提高教学效率?这是每个政治教师都应积极思考的问题。 新课程改革要求教师转变教育、教学理念，倡导学生主动参与，乐于探索，充分发挥学生在课堂上的主体地位，注重培养学生的实践能力、自主、合作精神和适应社会生活的能力。为达到这样的教学目标，教师必须运用恰当的科学的教学方法。 情境教学法就是要在教学中引起学生积极的、健康的情绪体验，直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情。它是指在教学过程中，教师运用多种形式和手段，有目的地引入或创设具有一定情感色彩的、形象生动的具体场景，以引起学生一定的情感体验，从而有效地帮助学生理解教材，并学会运用教材知识解决实际问题，使学生的思想、智力、心理得到发展的教学方法。近几年，我在教学实践中尝试进行情境教学法，下面结合自己的教学实践就情境教学法的实施及效果谈几点看法。 1 创设情境的几种形式 1.1用语言描述情境。学生天生爱听故事，根据这一心理特点，在课堂上巧妙运用历史、地理、人物等故事来创设故事情境，既可以活跃课堂气氛，又可以激发学生的学习兴趣，开拓学生思维。如在进行.《意识能够正确反映客观事物》的教学时，我给学生讲了一个趣味故事—《关于一只鸡死亡的问题》。 故事是这样的，在一个阳光明媚的早上，农场的一只鸡不幸被一辆卡车轧死，由此引来了以下的对话。“ 农夫:哪个家伙把我家的鸡轧死了! 农妇:自认倒霉吧，今晚就把这只鸡煮了吃。 动物保护人员:我们一定会为它举行一个隆重的葬礼。 兽医:这我也无能为力。 这件事传到了校园里，闹得沸沸扬扬。 语文老师:同学们，一只可爱的公鸡告别了这个美丽的世界，请同学们为这件事写一篇文章，歌颂这只鸡的事迹，指责肇事者的无耻，字数不少于800字。 数学老师:其实这件事本是可以避免的，请同学们用概率统计的方法，计算出这只鸡有百分之几的概率可存活?分几种情况讨论。 英语老师:Oh!My god!I am sorry to hear that!请同学们用被动语态叙述一下这件事，记住，要用过去时.。 学生一听议论纷纷，于是我趁机给学生介绍影响人们能否正确反映客观事物的因素。从而使学生自己归纳出“意识能够正确反映客观事物，不等于说人们对同一事物的反映所产生的意识都是一样的。同样是正确的意识，也会由于人们的立场、知识构成、思维方法不同而有所不同，正所谓仁者见仁，智者见智。”这一哲理，让学生在听故事中理解了知识，真正做了愉快教学。 1.2用音乐演染情境。在教学中适时引入歌曲，把教材内容与歌曲融合起来，可引起学生的兴趣，活跃课堂气氛，激发学生的情感体验，从而增强思想政治教育的时代感和吸引力、感染力，提高教育的针对性、主动性和实效性。如在进行《我国是统一的多民族国家》的教学时，我将歌曲《爱我中华》欢快的歌声引入课堂，让学生欣赏歌曲，并对歌曲品位、解读，提出问题，探究思考，从中提取基本观点。让学生在愉悦的气氛中，认识到我国有56个兄

Unit1ArtTeachingplan整体教案

Unit 1 Art Teaching plan I. 单元教学目标： 1. Talk about art and galleries 2. Talk about likes and preferences 3. Learn words in families 4. Use the subjunctive mood 5.Write a short passage about art II. 目标语言 1．功能句式Talk about likes and preference: I’d prefer…/ I’d rather…/ I’d like…/ which would you prefer…./ I really prefer…/ would you rather…/ would you like…or… 2. 词汇abstract, sculpture, gallery, consequently, belief, consequent, convince, shadow, ridiculous, controversial, nowadays, attempt, predict, aggressive , scholar… 3. 语法: the subjunctive mood If I were you…./ I wish I could… 4. 重点句子1.）There are so many different styles of western art it would be impossible to describe all of them in a short text. 2.）People became focused more on human and less on religion. 3.）If the rules of perspective had not been discovered, people would not have been able to paint such realistic pictures. 4.）At the time they were created, the impressionists’painting were controversial but today they are accepted as the beginning of what we now call “modern art”. 5.）It is amazing that so many great works of art from late-19th century to 21st century could be contained in the same museum. III. 教材分析本单元以ART 为主题，主要介绍了西方绘画历史，描写了曼哈顿最好的艺术长廊。帮助学生了解更多的有关美术的背景知识，分析中西艺术史上各大流派的特点，指出其代表性的画家和作品，并对中西方的绘画艺术进行比较。 1．Warming up 部分要求学生运用相关目标语言对自己喜欢的艺术形式和流派展开讨论，并说明喜欢的原因。 2．Pre-reading 让学生有关画展或书中的艺术作品以及西方不同时期的著名画家。3．Reading 介绍了西方绘画历史，不同的艺术流派，艺术特点及其代表性画家和作品。4．Using language 是由reading, listening, discussing and writing 四部分组成，要求学生在了解艺术长廊相关知识的基础上，为当地举办的一场画展提出合理化的建议。 IV．课型设计与课时安排 1st period learn the new words and expressions 2nd period reading 3rd period language points 4th period using language 5th period listening and talking 6th period grammar 7th period speaking and writing 8th period revision and consolidation 分课时教案

你是我的眼七年级作文600字

你是我的眼七年级作文600字 当我的眼睛被蒙上的那一刻，四周寂静无声，我第一次感受到了恐惧和无助，像是从光明的殿堂一下坠入黑暗的深渊，怎么办？我该怎样做？前方，等待我的是一个数…… 前所未有的孤独感悄然而至，我想大声呼喊，可声音到了喉咙间却发不出来。我的双手在一片黑暗中茫然的舞动，试图抓住一切能带给我希望的事物来减轻孤独。 这时，一双手伸到了我的面前，它紧紧地握住我那茫然的双手，那是多美的一双手啊！温暖、干净，我还仿佛感受到了它的红润。有了这双手的出现，眼前虽还是一片黑暗，可我的心里却充满了无限的光明。 她扶着我，一步步向前走。“注意，我们要下楼梯了，抬脚，跨！现在我们下了一层，继续加油！”她那甜美的声音如一股暖流，滋润了我的心田，我的心中不再孤独，也不再恐惧，取而代之的，是美好与甜蜜，还有珍贵的友谊。 她带着我，来到了滑滑梯前，“我们来玩滑滑梯吧！来，该上楼梯了，我站在后面推着你，你扶着扶手，慢慢往上走。”我坐在滑梯上，她用手轻轻一推，我一下子滑了下去。此时此刻，我仿佛又回到了小时候，体验到滑下去那一瞬间刺激的感觉。 接着，我们又来到了弯曲的小路旁，她拉着我的手，轻轻地带我抚摸柳叶，感受着它的柔嫩；走在小草中间，草儿调皮地在我脚面上刷来刷去，痒酥酥的，特别舒服；“这儿有一丛花儿，你来闻一闻。”

我把鼻尖凑上去，顿时，一股香气沁人我的心脾。这时，一阵凉风吹来，我张开双臂，拥抱凉风，风儿温柔地抚摸着我的脸，在我耳边轻轻地吹拂。我第一次发觉，这世界竟是如此美好！ 摘下眼罩的那一刻，我猛吸一口新鲜空气，欣喜的眼光打量着眼前的一切，感觉四周变了：天更蓝了，云更白了，柳条更绿了，绿的发亮，小草油旺旺的，就连褐色的泥土，也散发出阵阵芳香。我的好朋友还拉着我的手，满面笑容地看着我…… 谢谢你，朋友，是你让我在失明时感受到了世间美好的一切。那一刻，你就是我的眼！

浅谈情境教学法在小学英语课堂中的运用

浅谈情境教学法在小学英语课堂中的运用 ★清华大学★英语系测试：为中小学生英语量身定做. 官方网站：https://www.sodocs.net/doc/b16099995.html,/ 清华大学英语教授研究组提供 浅谈情境教学法在小学英语课堂中的运用 随着英语在小学阶段的开展，随着教学改革的推进，很多活而又新教学方法展现在课堂教学中。经过几年的教学实践，我认为情境教学法在教学中占有一席之地，下面我想谈谈我在教学中的一点粗浅感受. 一情境教学在小学英语课堂中的运用的必要性 所谓情境教学就是教师运用一定的手段，创设所需要的教学情境，使学生根据这种特定的情境理解和运用知识。它可以从多方面激发学生的感知，调动学生的积极性和参与意识。运用情境教学到课堂教学中，很大程度提高了课堂教学效果。 1.情景教学有助于培养和提高学生学习英语的兴趣 小学英语是儿童学习英语的启蒙阶段，在这个关键时期，兴趣尤其重要。我国的小学生在学习英语时缺少像学习母语时的真实语言环境，兴趣也难以得到提高。利用情景教学为学生创设听说英语的语言氛围，刺激学生感官，对培养和提高学生学习英语的兴趣很有帮助。 2.情景教学有助培养学生运用英语的实际能力

我们学习知识的目的是为了更好地运用知识，这一点在语言教学中尤为突出。英语教材中教学内容均放在一定的语言环境中。我们根据教材的具体内容，经过自己的加工，给学生设置一个切实可行、恰如其分的语境，学生也就自然而然地随着我们引导进入角色。如在教学pep 教材四年级下册购物单元时，教师可以根据本课的词汇和对话将课堂设计成一个商店的场景。在情景中学习，然后在情境中运用，这样可以使学生更清晰地理解对话的含义，更能使他们身临其境，从而激发他们兴趣，积极专注地进行新知识的学习。 3.情境教学有助于学生掌握知识，突破难点 英语教材中的有些难点重点直接表达出来非常枯燥、乏味，学生听起来不一定能理解，但是放在一定的语言环境中去引导学生学习就轻松多了。如在教学pep五年级第一单元A 部分的对话Who s your math teacher? Mr. Zhao. What’s he like? He’s thin and short .he’s very kind.学生直接这样学很枯燥并且很难掌握，我就利用多媒体，将自己学科老师在教室上课的情景照片放在大屏幕上，让学生一看就知道自己的老师并描述老师的特征，学生很感兴趣，都想描述他们，这样他们不自觉的学会了教难的句子，并能灵活的运用.因为不同老师的特征是不同的,实际上要求学生对前面词汇也要很好的掌握，学生为了想说，想办法去记这些单词。 4.情境教学符合小学生的生理和心理特点

公开课教案 Teaching Plan

Teaching Plan Teacher: Feng Ruicun Time: April 15，2014 Class: Class 2, Senior 2 Teaching contents: Unit3A new dimension of life 1. Knowledge aims: 1) To learn some useful words and expressions in the passage. 2) To learn some creatures under the sea. 3) To get the students to grasp the main idea of the passage and help them understand the passage better. 2. Ability Aims: 1) To develop the students’reading ab ility as well as writing skills by using language. 2) To enable the students to talk about the fantastic creatures under the sea, and learn to express their feeling. 3. Emotional aims: 1) To let students learn about a variety of sea creatures, stimulate their love and awareness of protecting our nature and our planet, because they are so beautiful. 2) To develop the students’ sense of cooperative learning. Teaching Important Points: 1.Get the students to learn something about the creatures under the sea. 2.Get the students to learn writing skills as well as different reading skills Teaching Difficult Points: 1. Develop the students’ reading ability and writing ability. 2. Enable the students to learn how to describe what they have seen and what they have thought about. Teaching Methods: 1. Task-based teaching approach 2. Cooperative learning 3. Practising Teaching Aids: Multimedia Teaching procedures: Step I Revision Task 1: Talk about Old Tom, a killer whale Ask students to look back to Old Tom , a killer whale that we have learned in the last passage. Killers help and protect us human beings, so we can be friends and live together in harmony. Task 2: Lead---in

中考满分作文600字范文赏析【三篇】

中考满分作文600字范文赏析【三篇】 导读：本文中考满分作文600字范文赏析【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 【篇一：倾心一爱】通宝三年，安阳的花如同战争般壮烈而决绝地生长。月上柳梢头，月光下一个清瘦的人影，左手酒盏右手狼毫。 "如此好酒你怎能独享？'一个豪壮的声音从饮酒人背后传来带着一丝不可节制的诗情 "杜甫兄。" "李白兄。" "今夜你可愿意与我共饮" 当夜两人月下饮酒作诗，都为对方的的才识所叹服。两人酒酣，杜甫对李白说：'下月你我都要入朝为官，今夜是最后一次你我对酒的倾心一爱 以后唯有国家能使我们倾心一爱。" …… 通宝十二年，长安皇城灯火如炬，歌舞升平。 范阳，安录山，史思明发动叛乱。范阳被占领，城池上的战旗战旗全部逆着风向北方翻转。 皇城。"报。叛军已经占领范阳，朝着长安进发"歌台舞榭顿时因一句传报声乱成一团。皇帝吓得躲在龙椅后面。李白跪在皇帝面前请

求带兵打丈。皇帝同意了，然后皇帝逃往四川。 李白随永王李鳞随军东下，部队的马蹄扬起一路尘土。永王李鳞。李白。还有他们的军队面对如野火般攻击的叛军毫不畏惧，战场乱作一团，战旗倒地，尸骸满地，青草染成了血的红色。可最终他们还是打了败仗。李白被关进了叛军的牢房中。一夜李白望着漫天的繁星辗转反侧难以入眠之时，牢门幽幽地开了。"李兄"李白知道谁来了。"杜兄""李兄快跑此地不宜久留，我已买通了狱官咱们快跑。"李白与杜甫冲出了监狱，翻身上马，朝着四川的方向绝尘而去。 四川的冬天，凉意阵阵。阳光照在人们的身上，没有温暖，反而有更加寒冷的错觉。李白与杜甫还没有进入皇上新修的皇宫就下起雪来，太阳逐渐向地平线靠近。李白和杜甫看见皇宫发出刺眼的亮光，听见皇宫依旧奏鸣的管乐，想到皇上依旧不问国家政事，在战乱之时依旧荒淫无度。美食满桌…… 此情此景李白跪地，仰*叹道："国君何时能对国家倾心一爱啊！" 【篇二:考试的滋味】明天又要进行月考了，虽然不能决定命运，但是年级排名次、班级排名次及排位子，各科老师讲评，家长狂轰滥炸……就够我们受的了。我们或是心悦诚服总结教训，或是口是心非地承认不足，或什么感觉都没有。不管怎么样，我们还得临阵磨枪呀!夜车也不能不快开喽! 第二天，我机械地走进考场，直挺挺地坐在座位上，等待监考老师。这时大脑里一片空白。接过卷子，我的心咚咚乱跳，头皮发胀，眼前卷子上的字也直跳。我闭上眼睛晃晃脑袋，想想老师曾讲过要镇

谈英语情景教学中“六法”的应用

谈英语情景教学中“六法”的应用 情境教学法的理论与实践的突破口是“情境”的创设，而情境教学法中创设的“情境”，我以为实质上理应是优化了的环境，是促使学生能动地活动于其中的环境。情境教学不是为创设情境而创设情境，而是力图将人的主动参与、主动发展置于核心地位，通过创设符合学生多方面发展需要的、充满美感和智慧的环境、氛围，促使学生在现实环境和主体活动的交互作用中，使学生的情感、心理发生共鸣，从而，获得生动活泼、主动、和谐的发展。从而，获得生动活泼、主动、和谐的发展。因为情境的创设立足于学生的活动需要，具有主体明确、情感伴随、自主等鲜明特点，因而它极易使学生全身心地沉浸其中。通过自身的感悟、操作、体验、探究、发现，得到充分的主动的发展。 下面我就自己在教学研究过程中的摸索和尝试谈谈如何创设情境。 1、音乐欣赏、渲染情境 美妙的音乐常令人心旷神怡，其旋律、音韵、节奏常把人带进特有的意境中。如课前集体哼唱英语歌，像字母歌、元音字母歌、数字歌与英语歌曲，还有后期教学中要学习的家中作客、过生日、游戏活动、起睡等功能项目相关的歌曲。由此可调整学生积极学习的心态，为其上课作好准备。同时，我还依据学生熟悉的调子编歌填词，费时较少，收效甚多。比如：初一教be动词的用法时，我这样编，我（I）是am，你（you）是are，is跟着他（he）她（she）它（it）。单数名词用is，复数名词全用are。复疑问往前提，句末问号莫忘掉。变否更容易，后加not就能够。疑问句、否定句，句首大写莫迟疑。在学习动物名称时,能够先将小动物的声音录制下来,让学生模仿动物的声音和样子来学。例如,cat,cat,喵喵喵；dog,dog,汪汪汪,……这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子、有的扮成小狗……。再难的词在学生口中变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。也可采用听音辨动物的方法，如在教学tiger.elephant.pig......等动物名称，先让学生分别听动物的叫声，猜是哪一种动物，大家纷纷举手，猜对后再引出一个个新单词，学生们对此感到特别兴奋，学生的兴趣达到了高潮，几乎全班都举起了手，争先恐后地回答。整堂课气氛活跃，学生在轻松的语境中掌握了知识,活用了英语句子。这种聆听声音，创造情境的方法也能够用在学习交通工具上，如car,bus,train等，把它们的声音录制下来，听了以后猜是哪种交通工具,，引出要教的内容，这样能极大地调动学生上课的学习积极性。 这既增强了学生对知识的巩固和理解，触动学生的参与意识，又增强了学生学习英语的信心，避免了枯燥乏味的教学。当前，课外欣赏外文歌曲已成热潮。 2、语言描述、贴近情境 教师课内应恰当并广泛地使用课堂用语（少用母语），带动学生学会用英语思索答疑。教学中使用语言手段创设情境的方式较多，使用相当广泛。 设置问题情境，拓展学生思维。创设问题情境就是向学生提出具体目标，激发思维的火花，使学生处于积极活跃的思维状态，从而变知识接受为知识吸取，优化教学过程，增强教学效果。所以，教师应设计具有启发性、迁移性和求异性的问题，鼓励学生全方位、多角度地思考，培养其发散思维水平。

A TEACHING PLAN教案

A TEACHING PLAN teaching contents a process of a solid foundation about the key vocabulary and grammar knowledge in unit 1 and unit 2 of book 5. learning goals to review the key words and expressions and put them in practice to strengthen the grammar knowledge to improve the ability to express themselves and skills of solve problems teaching strategies and design independent task before class – strengthen in class – consolidated by work papers after class the important and difficulty attend absorb blame expose contribute attract put praises past and present participle aid and method Multiply facility and work papers teaching steps Step 1: English and Chinese Consist of refer to leave out take the place of make sense / make no sense /make sense of / common sense Draw a conclusion apart form face a challenge be strict with sb 护理/处理/出席吸收/使专心谴责/过失处理/把手暴露/使曝光 贡献/有助于vt / n 方便/便利adj / n(你方便的时候) 吸引vt 筹备/安排vt / n 高兴vt / n / adj (让某人高兴的是；让某人非常高兴的是；为某事而高兴) Step 2 the usages of the key words 1 attend 出席会议、婚礼上学、听演讲 护理/照顾某人（同义短语）处理某事（同义词和短语） That holiday morning 我不必去上学。（高考完型）

浅谈情境教学法在地理教学中的运用

浅谈情境教学法在地理教学中的运用 随着新课程改革的不断深入，为了适应新的教学需求，情境教学法被广泛地运用到地理课堂教学之中。那么，什么是情境教学法呢？所谓情境教学法就是教师充分利用身边 的事例，以及现有的教学资源，结合具体的教学内容，用地理图像、生活场景等直观手段或实验、调查、表演等方式来创设情境，让学生置身其中，从而激发学生学习的欲望与激情，是学生在轻松愉悦的情境中获取知识的一种教学活动。究竟怎样在地理课堂中运用情境教学法呢？我认为关键是 合理创设情境。 下面，结合自己教学地理的心得，对情境教学法在地理课堂中的运用谈几点浅显的认识。 一、巧设课堂导入情境，增强学生学习兴趣 好的情境是打开学生心门的钥匙。上课伊始，教师通过创设新颖别致的课堂导入情境，激发学生的学习热情和动力，从而能尽快将学生引入到教学之中。当然导入方式很多，可视教材内容和学生认知水平进行综合选择。如学习人教版八年级地理《多民族的大家庭》一节时，首先播放学生熟知的歌曲宋祖英的《爱我中华》营造气氛，然后引导学生思考：歌中唱到56朵花是什么含义呢？通过喜闻乐见的歌曲创设

情境，迅速吸引了学生的注意力，激发了学生的学习热情。 二、巧提问题创设情境，调动学生的积极性 课堂上教师根据教学内容，提一些问题来创设情境，引导学生展开讨论、辩解，以辩促思，以辩明理，调动学生的主动参与意识，活跃课堂气氛，增强学习兴趣。如学习人教版八年级地理《自然资源与我们》一节时，我设计了这样几个问题：什么是自然资源？自然资源的类别有哪些？人与自然资源有怎样的关系？怎样合理利用和保护自然资源？关 于这些问题，与我们生活息息相关，问题一出，学生的积极性就起来了，他们很想弄清楚这些问题。有的知道一些，就说起来了，由于不够全面、准确，有的同学就持不同意见，大家相互辩解、讨论、补充。对于持不同意见的学生，教师及时给予表扬肯定，让他们参与到学习中，获取成功的快乐，这种有效的争论辩解，激发了学生学习的热情，让他们成了真正意义上的学习主人。真正实现了“提出问题――解决问题”的认知过程，提高了课堂教学效果。 三、巧用多媒体手段，让真实情境再现 在地理教学中充分挖掘教材中的景观图、彩图、漫画、示意图、新闻报道、数据图表等教学资源，通过多媒体手段创设教学情境，将教学中的重点知识、难点问题通过画面呈现出来，可以增加课堂的信息容量，缩短教学时间，提高教学效率；同时可以激发学习兴趣，渲染教学氛围，培养学生

谈初中政治课堂中情境教学法的应用

谈初中政治教学中情境教学法的应用 情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生更好地理解教材，使学生的心理机能得到发展的一种教学方法，其核心在于激发学生的兴趣和情感。在整个教学过程中，创造出教与学和师生互动的社会交往的仿真情境，把教与学的过程视为一种社会的交往情境，从而产生一种行为理论的假设，创造有助于师生互动，学生主动参加学习的情境。在这种情境中，通过反复练习，进而会预期形成自然的、符合现实经济活动要求的行为方式、社会能力和个性方发展。 关键词：情境教学法、初中政治教学 政治教学要面向现实，要求我们在教学中要联系学生的生活实际和已有的知识来设计富有情趣和意义的教学活动，使学生切实体验到身边有思想政治，用思想政治的有关内容来解决生活中的实际问题，从而对思想政治产生亲切感，增强学生对思想政治知识的应用意识。 一、初中政治教学中应用情境教学法的关键 （一）情境话题应和学生特点相结合。情境话题的选择，要注意学生的实际状况和年龄特征。现在的初中生绝大部分是独生子女，条件比较优越，他们接触面广，知识面宽，在选择材料时要根据学生的生理、心理发展的实际状况，选取的材料既要有吸引力和新鲜感，又要有思想性和教育性，又必须注意教学对象的认知水平，以及他们刚从小学升入初中在心理和接受能力上的适应性。 （二）情境创设应和尊重个性相结合。当代学生思想活跃，求知欲强，勇于发表自己的见解，这就要求教师在情境创设中要充分尊重学生个性，建立起一种平等、信任、理解和互相尊重的师生关系，创造民主和谐的课堂教学环境。在这样的环境中，学生消除了胆怯和依赖心理，就能无拘无束地表现自己，表达自己的思想、认识和情感，提出不同见解，充分展示自己的个性特征，勇敢地进行思考、追求，最大限度地发挥创新能力。

《Teaching plan》教学设计-优质教案

7A Unit4 Integrated Skills Xue Xueqing from Yicheng Middle School 1.Teaching aims and learning objectives: By the end of this class, students should be able to 1.To listen for specific information about a volleyball match 2.To learn to talk about what you like to do at weekends 3.To learn the new words and expressions 4.stimulate students’ interest in learning English. Teaching procedures: Step I Presentation 1. Talk about some photos of sports activities in our school. 2. Ask: Why do you like it? You practice it every day. I wish you the best. Present wish. Step II Listening 1. Tell the Ss that Millie is talking with Simon about a volleyball match. 2. Check the answers. Step III Practice 1. Finish Part A3. 2. Ask some Ss to read the notice. Step ⅣPresentation 1. Talk about the volleyball match with the Ss. 2. Go on talking with the Ss. What do you like to do at weekends? Have a match, see a film or visit a museum? How often do you do that? Present museum, once, twice. Step ⅤListening 1. Tell the Ss that Millie is chatting online with Tommy about their weekend. 2. Check the answer. Step Ⅵ Practice 1. Read after the tape. Step ⅦHomework

你是我的眼(800字)作文

精选作文:你是我的眼(800字)作文 你是我的眼，带我领略四季的变换；你是我的眼，带我穿越拥挤的人潮；你是我的眼，带我阅读浩瀚的书海。因为你是我的眼，让我看见这世界就在我眼前。伴着这首熟悉的歌，我的思绪又回到了姥姥的那个时代。姥姥虽没上过几天学，但那些做人的道理她都懂，并不是谁刻意教给她，而是她天生就淳朴善良。姥姥过了一辈子，身体上的苦没少受。在那个重男轻女的时代，姥姥没少受我太奶奶的欺负，但她从无怨言，忍气吞声。可这并不代表她懦弱，除了自己的亲人，她不会像其他任何人低头，特别是再生了妈妈和姥姨之后，她总是会护着她们，不会让她们受任何委屈：姥姥是要强的。等到妈妈生了我之后，姥姥更加宠爱我了，甚至变得有些溺爱，但是姥姥并不会因此使我变得刁蛮任性，她是很耐心的教我该如何做人。去年暑假，我去姥姥家玩。正在吃晚饭，突然听到有人敲门，我连忙去开门。开门后看见一位陌生的老奶奶，还没等我开口，那位老奶奶便笑吟吟的走进来，塞给我一篮子煮熟的毛豆，还嘱咐我：拿去和你姥姥一块吃啊！这邻里邻外的，她可没少帮忙。我说着谢谢，便送她出了门，等问过了姥姥才知道，原来是姥姥帮人家把花园浇了，我听了后十分感动。又是一个晴朗的早晨，姥姥带我去田野玩。一路上我边走边跳，又捉蝴蝶又捉蜻蜓，把姥姥落得远远的。等我跑累了，往回走，去找姥姥，发现姥姥正蹲在地上，专心致志的挖着什么。我跑过去问：姥姥，您在挖什么呢？姥姥疲惫的抬起头，我看见姥姥鼻尖上那豆大的汗珠。哦，挖点野菜，邻家张姥姥挺爱吃，忘不了这味呀。就手挖点。火辣辣的阳光照着我们，也照在我的心里；姥姥的汗珠滴在地上，也滋润了我的心灵；姥姥为别人做的每一件微不足道的小事，都深深印在我的心里。姥姥，您是我的眼，带我认知纯洁的心灵；您是我的眼，带给我爱的温暖；您是我的眼，带我阅读人生的真谛。因为您是我的眼，让我看到这世间最质朴无私的情，就在我身边。初三:stranger 篇一：作文：你是我的眼 9．阅读下面的文字，根据要求作文。（60分） 歌手林宥嘉的《你是我的眼》深受青少年的喜爱。其中有这几句歌词： “你是我的眼带我领略四季的变换 你是我的眼带我穿越拥挤的人潮 你是我的眼带我阅读浩瀚的书海 因为你是我的眼 让我看见这世界就在我眼前。” 是啊，在我们的人生旅途中，总有一些给予我们帮助、启发、教育??的人。他们或是亲人或是朋友或是师长??他们就是我们人生道路上的“眼”。 请结合自身经历，以“你是我的眼”为题写一篇记叙文。 要求： （1）文章中不得出现校名、人名，如必须出现，一律用“×××”代替。 （2）不少于600字。

浅谈情境教学法在思想政治课堂教学中的运用

浅析“情境教学法”在思想政治课堂教学中的运用 杨鑫 (哈尔滨师范大学，哈尔滨150625) 摘要:在通过浅析“情境教学法.的内涵及运用，明确运用中要注意的问超以使“情景教学法”在教学实践中得到更好的应用， 关健词:思想政治课教学情境教学法 中图分类号:G424.71 文献标志码:A文章编号:1002-2589 (2010) 27-0303-02 人们常把思想政治课一与枯操的说教、晦涩的原理、空洞的高调、机械的识记联系在一起。正确运用“情境教学法”是解决思想政治课教学尴尬境地的一个有效的途径。 一、“情境教学法”概说 情垅教学法是指在教学过程中，教师根据学生已有的知识、生活经验，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验.，从而帮助学生理解目标知识，并使学生的知识水平及认知能力得到发展的教节方法。‘情境教学法’作为一种教学方法，是“教”与“学，的互动，是“教”与“学’共同体.既是一种教法也是一种学法。美网实用主义教育学家杜威的观点为“情境教学法”一奠定了理论基础，杜威认为:“教学法的要素和思维的要素是相同的。这些要素是:第一学生要有一个真实的经验的情境一一要有一个对活动本身感兴趣的连续的活动;第二.这个问题情境内部产生一个真实的问题并作为思维的刺激物;第三，他要占有知识资料，从事必要的现察对付这个问题。” 二.;“情境教学法”.的基本类型及在思想政治教学中的运用 1.自我再现情境 自我再现情境是指根据学生自己在现实生活中所承担的所有角色所经历过的或有可能经历过的情形、事件为场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解知识、建构知识。比如在学习《政治生活》“民主选举”一节时，可以进行摸拟学生干部的民主选举。这样的情境是学生熟悉的，已有的经验和理论知识相联系.和学习内容相贯通.必然激发学生的兴趣。通过教师设计的不同的竞选规则，既可以让学生体验到民主权利负责任的的行使的重要性，又可以让学生在体验中比较并掌握不同的选举方式及其优点与不足。 2.角色扮演情境 角色扮演情境顾名思义，即通过将学生假设为与学习内容相关的特定身份的角色来创设情境，利用学生对这些角色扮演的渴望.提升体验的乐趣，使学生认真参与情境，从而达到学生在体验中获取知识的效果。在进行新教材《经济生活》第六课“投资的选择”教学时，可以让学生首先学习储蓄存款和商业银行.再学习股票便券和保险，然后把两个内容联系起来.创设情境:“假如你是一位拥有100万的投资者，你打算怎样去投资?“学生可以根据所学知识.大胆设想，发挥自己的创造力，对投资做出安排。这样的角色情境既能让学生比较全面地掌N课本知识.又可以培养学生思维的发散性与创造性。 3.时代背景悄境 时代背景情景是指将课堂教学情境设置在一定的历史背景下.还原历史环境、条件的情境类型，这样的悄境类型适合帮助学生掌握课程标准中规定的事物的形成与发展类型的知识。学生在参与的过程中既可以体会到事物形成与发展中遇到的矛质.又可以很好的激发学生解决矛盾的积极性，较为深刻的掌握知识。在《经济生活》教材“揭开货币的神秘面纱”一节中.有一个物物交换的学生活动.这是一个可以直接利用的时代背景情境。通过学生的亲

新职业英语《综合英语2》教案Unit 1 Teaching Plan

English for Careers 2 Unit 1 Workplace

Unit Focus fit in with reputation pros and cons outfit compliment for instance casual setting productive incorporate Teaching procedures This unit is arranged for a time span of 8 hours, during which a time limit is suggested for each step. Though it’s always important to keep a time limit in mind for each activity, a teacher should never stick to a rigid time plan in teaching, but rather follow a more flexible time table when dealing with unexpected in-class occurrences and make necessary adjustments accordingly. Note that not every step suggested here is a must in teaching. A teacher can make whatever changes he thinks necessary. Hour 1: Course introduction 45 minutes Warming-up Task 1 10 minutes Objective: Ss can identify different rooms in an office. Steps: ? Ss read Warming-up Task 1. ? Get Ss to look at the layout of the office. ? Ask Ss to identify different rooms. ? Give the suggested answers. Suggested answers:

以你是我的阳光小学作文600字5篇

以你是我的阳光小学作文600字5篇你是我的阳光，助我健康成长，融化我人生中的寒冰，温暖我人生中的初芽，照耀我人生中的繁枝嫩叶，下面是橙子为大家带来的有关你是我的阳光小学作文600字5篇。 你是我的阳光 “父爱是沉默的，如果你感觉到了那就不是父爱了。”这似乎是冰心对父爱最好的诠释。我从未体会过这句话的深奥，因为在我看来，父亲只是一艘航船，早出晚归，给我的陪伴也是少之又少。但是今天，生活告诉我，这无言的父爱，却是我生命中最温暖的一抹阳光。 那一天，是学校组织春游的日子。从出门到登上巴士，父亲如往常一样一路无言。我透过车窗，望着那些抢着把孩子送上车却又不忘千叮咛万嘱咐一番的家长们。父亲算得上是个家长吗?不知过了多久，车缓缓地开动了。司机好像知道父母们的心思，沿着人群让开的路慢慢地开着，留下充足的时间让热情的他们与自己的孩子挥手告别。我从未期望父亲能如他们一般关心我，但心中仍有些不明原因的失落。我的目光扫过一张张洋溢着笑容的脸，就这样意外的停在了他身上——是父亲!他怎么可能等在那?车开始加速，正在注视着我的父亲立刻发觉了我的目光，还没等我再看他一眼，就像个小孩子似的慌忙钻进人群中不见了。我望着他消失的地方，笑了。原来，父亲也是陪伴着我的一抹暖阳。 “这次比赛的冠军是……”顿时，礼堂里响起一阵掌声。我也一

起鼓掌，只是这掌声中带着不甘和失落——这掌声不是属于我的。从小就学习古筝的我参加过大大小小的比赛，但这次失利是我完全没有想到的。为什么汗水换来的不是收获?为什么失败的偏偏是我?为什么上天对我如此不公?我望着舞台上万众瞩目的聚光灯，泪水不争气地留了出来。记得那天，父亲是陪着我走回家的。一路上，我不知多少次抬起头，想仰起脸让泪水停止奔流，但昏暗的天空告诉我，一切都是徒劳。我不指望父亲能给我些许安慰，便一路无言，听着自己的哽咽，留着无声的泪。果然，父亲也只是沉默。到家后，心灰意冷的我打算进屋练琴，可就在这时，身后的父亲突然说：“没关系，别灰心!”我猛地回过头，四目相对，他的眼中闪烁着我从未见过的，温柔却坚定的目光。顿时，一股暖意涌入心中，我抿着泪水笑了。原来，父亲也是陪伴着我的一抹暖阳。 暑假，父亲为了让我体验生活，给我报了夏令营。母亲如往常一样唠叨个不停，嘱咐着无关紧要的事情。而父亲却只是默默地把手机放进行李箱中，说：“记得每天晚上给我们打电话啊。”到了出发的那天，从没离开过父母陪伴的我有些紧张。父亲沉默地走过来，轻轻地拍了拍我的肩膀。他并没有看着我，而是望着前方的人群。这些简单的动作仿佛有着无穷的力量，使我心中一下子安定了许多。我看不出他的眼神中藏着什么，但我知道，那里，有不舍。我回过头，用微笑回应了父亲。原来，父亲也是陪伴着我的一抹暖阳。 也许，我与父亲之间不会有太多语言。但我知道，我拥有的爱不比任何一个人少。是啊，一路上有了父爱的暖阳，我永远都不会孤单。