高中语文《阿房宫赋》作业四

《阿房宫赋》作业四

一、基础达标

1．下列各组句子中，加点词的解释全对的一项是( )

A ．直走．

(趋)咸阳 矗不知乎几千万落．

(座，所) B ．尽态极妍．

(美丽) 而望幸．

(有幸)焉 C ．人亦念．

(顾念)其家 使负．

(支持)栋之柱 D ．日益骄固．

(更加) 秦人不暇．

(来不及)自哀 解析 B 项，幸：封建时代皇帝到某处。C 项，负：背负，承担。D 项，固：顽固。暇：闲暇。“不暇”的意思是“来不及”。

答案 A

2．下列各组句子中，加点虚词的意义和用法全都相同的一组是( )

A.????? 骊山北构而．西折一日之内，一宫之间，而．

气候不齐 B.????? 齐、楚之．精英秦人视之．

C.????? 秦爱纷奢，人亦念其．家使六国各爱其．人

D.????? 朝歌夜弦，为．秦宫人天行有常，不为．尧存，不为桀亡

解析 C 项，其：都是代词，他们自己的。A 项，而：连词，表承接关系，可不译/连词，表转折关系，却，可是。B 项，之：结构助词，的/代词，指从六国掠夺来的金玉珠宝等物。D 项，为：动词，成为/介词，因为。

答案 C

3．下列各句中加点的词语，古今义相同的一组是( )

①各抱地势，钩心斗角．．．．

②一日之内，一宫之间，而气候．．

不齐

③一旦

．．不能有，输来其间

④燕、赵之收藏，韩、魏之经营

．．

⑤独夫

．．之心，日益骄固

⑥用之如泥沙

．．

⑦楚人一炬，可怜

．．焦土

⑧多于市人之言语

．．

A．①③⑤⑦B．②④⑥⑧

C．③⑤⑥⑧D．②③⑥⑦

解析①钩心斗角：古义指宫室结构参差错落，精巧工致；今义比喻各用心机，互相排挤。

②气候：古义指天气；今义指一定地区里经过多年观察所得到的概括性的气象情况。④经营：古义指金玉珠宝等物，今义指筹划、组织并管理。⑦可怜：古义指可惜，今义指怜悯。

答案 C

4．【考点链接】下列各句中加点词语的活用现象与例句相同的一项是( )

例句：族．秦者，秦也

A．辇．来于秦 B．燕、赵之收藏

．．

C．奈何取之尽．锱铢 D．不霁何虹．

解析D项与例句均为名词作动词。A项，名词作状语；B项，动词作名词；C项，形容词作动词。

答案 D

5．下列各句中，与“管弦呕哑，多于市人之言语”句式相同的一项是( )

A．秦人不暇自哀B．蚓无爪牙之利

C．灭六国者，六国也D．师不必贤于弟子

解析D项与例句均为介词结构后置。A项，宾语前置。B项，定语后置。C项，判断句。答案 D

6．对下列语句，从修辞的角度加以分析说明，表述不正确的一项是( )

A．“六王毕，四海一。蜀山兀，阿房出”一句运用了排比、对偶、夸张的修辞手法，既极其简练地交代了阿房宫建造的背景，又写出了阿房宫惊人的耗费量，为下文的展开作铺垫。B．“妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦”既遥承上文“六王毕”，又启下写宫女之多。说明宫女的来源和六国灭亡的可悲。

C．“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也”既用丰富奇特的想象写宫女之多，又暗写阿房宫楼阁高耸入云和下临渭水的地理形势。

D．“燕、赵之收藏，韩、魏之经营，齐、楚之精英，几世几年，摽掠其人，倚叠如山。一旦不能有，输来其间”写了阿房宫里珍宝的由来，揭露秦朝统治者的穷奢极欲。“摽掠”一

词揭露了六国统治者的剥削罪行，表达了对人民的同情。这里写六国的君王不爱其民，为后文总结历史教训伏下一笔。

解析A项，没有运用夸张的修辞手法。

答案 A

7．补写出下列名句中的空缺部分。

(1)长桥卧波，________________？复道行空，________________？

(2)戍卒叫，函谷举，________________，________________！

(3)________________ ，________________，________________。族秦者，秦也，非天下也。

(4)________________，而后人哀之；________________，亦使后人而复哀后人也。

答案(1)未云何龙不霁何虹(2)楚人一炬可怜焦土(3)灭六国者六国也非秦也

(4)秦人不暇自哀后人哀之而不鉴之

二、类文阅读

阅读下面的文言文，完成8～11题。

唐故歙州刺史邢君墓志

[唐]杜牧

亡友邢涣思讳群。牧大和初举进士第，于东都一面涣思，私自约曰：“邢君可友。”后六年，牧于宣州事吏部沈公，涣思于京口事王并州，俱为幕府吏。二府相去三百里，日夕闻涣思佽．助并州，钜细合宜。后一年，某奉沈公命，北渡扬州聘丞相牛公，往来留京口。并州峭重，入幕多贤士，京口繁要，游客所聚，易生讥议，并州行事有不合理，言者不入，涣思必能夺之。同舍以为智，不以为颛；并州以为贤，不以为僭侵；游客贤不肖，不能私谕议以一辞。公事宴欢，涣思口未言，足未至，缺若不圆。某曰：“往年私约邢君可友，今真可友也。”

卢丞相商镇京口，涣思复以大理评事应府命。今吏部侍郎孔温业自中书舍人以重名为御史中丞，某以补阙为贺客，孔吏部曰：“中丞得以御史为重轻，补阙宜以所知相告。”某以涣思言，中丞曰：“我不素知，愿闻其为人。”某具以京口所见对。后旬日，诏下为监察御史。

会昌五年，涣思由户部员外郎出为处州。时某守黄州，岁满转池州，与京师人事离阔，四五年矣，闻涣思出，大喜曰：“涣思果不容于会昌中，不辱吾御史举矣。”涣思罢处州，授歙州，某自池转睦，歙州相去直西东三百里，问来人曰：“邢君何以为治？”曰：“急于束缚黠．夷。冗事弊政，不以久远，必务尽根本。”某曰：“邢君去缙云日，稚老泣送于路，用此术也。”复问：“闲日何为？”曰：“时饮酒高歌极欢。”某曰：“邢君不喜酒，今时饮酒且歌，是不以用繁虑而不快于守郡也？”复问曰：“日食几何？”曰：“嗜彘肉，日再食。”某凡三致专书，曰：“《本草》言是肉能闭血脉，弱筋骨，壮风气，嗜之者必病风。”数月，涣思正握管，两手反去背，仆于地，竟日乃识人，果以风疾废。舟东下，次于睦，两扶相见，

言涩．不能拜。语及家事，曰：“为官俸钱，事骨肉亲友，随手皆尽。盖壮未期．病，病未期死，今病必死，未死得至洛，幸矣，妻儿不能知矣。”

大中三年六月八日，卒于东都思恭里，年五十。

(《樊川文集》) 8．对下列句子中加点词的解释，不正确的一组是( )

A．日夕闻涣思佽．助并州佽：帮助。

B．急于束缚黠．夷黠：狡猾。

C．言涩．不能拜涩：苦涩。

D．盖壮未期．病期：料想。

解析C项，涩：迟钝。结合上文“两扶相见，言涩不能拜”，是说“邢涣思由两人扶持着与我见面，言语迟钝，不能下拜”。

答案 C

9．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是( )

A．作者在洛阳一见邢涣思就认为是个可以做朋友的人，后来作者在宣州侍奉吏部沈公，邢涣思在京口侍奉王并州，都担任幕府中的小吏，相同的际遇使得他们终于成了好朋友。B．京口繁华且地处要道，是商旅聚集的地方，王并州在那里任职，为人严厉，办事不合理的时候，一般听不进他幕府里诸多贤士的话，只有邢涣思是个例外。

C．孔温业在任御史中丞时，叫作者把所了解的人才推荐给他，作者推荐了邢涣思，并详细地把自己在京口知道的邢涣思的事告诉了他，没几天，朝廷就任命邢涣思为监察御史。D．作者知道邢涣思一天吃两顿猪肉后，三次专门写信拿《神农本草经》上的话提醒他，说这种肉会让血脉不通，筋骨衰弱，加重风气病的症状，可见二人交情之深。

解析A项，“相同的际遇使得他们终于成了好朋友”错。

答案 A

10．把文中画线的句子翻译成现代汉语。

(1)游客贤不肖，不能私谕议以一辞。

译文：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

(2)涣思果不容于会昌中，不辱吾御史举矣。

译文：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

解析第一句中，“贤不肖”：有没有才能；“谕议”：议论；“以一辞”为介宾短语后置。第二句中，“不容于会昌中”被动句。“辱”，辜负。

答案(1)来来往往的人无论有没有才能，都不能私下用一句话议论他的不对。

(2)邢涣思果然不能被会昌年间的朝廷容纳，算是不辜负我对他任御史的举荐了。

11．文中哪些句子说明邢涣思“可友

．．”？(请用原文作答)

答：________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

答案①并州以为贤，不以为僭侵；②公事宴欢，涣思口未言，足未至，缺若不圆；③急于束缚黠夷。

【参考译文】

逝去的友人邢涣思名讳为群。我在大和(827－835)初年考取进士，在洛阳见过邢涣思一面，私下里自己估计道：“邢先生是值得结交的。”六年后，我在宣州侍奉吏部沈公(沈传师)，邢涣思在京口侍奉王并州，都是担任幕府中的小吏(幕僚)。两地相距三百里，我整天听说邢涣思帮助王并州，大小事情都处理得当。一年后，我奉沈公的命令，向北渡河到扬州拜访丞相牛僧孺，往返途中在京口停留。王并州为人严厉，进他幕府的有很多贤士，京口繁华且地处要道，在商旅聚集的地方，容易产生讥讽批评，王并州办事不合理的时候，听不进劝告者的话，邢涣思一定能改变王并州的心意。同僚认为他有智慧，不认为他专断；王并州认为他有才能，不认为他僭越冒犯；来来往往的人无论有没有才能，都不能私下用一句话议论他的不对。处理公务或宴饮娱乐的时候，如果邢涣思不开口说话，或没有参加，就有所欠缺而好像不够圆满。我说：“从前私下认定邢涣思值得结交，今天看来，果真值得结交。”

丞相卢商镇守京口，邢涣思又凭大理评事的身份接受丞相府的差遣。今天的吏部侍郎孔温业因为很高的名望，由中书舍人升任御史中丞，我凭补阙的身份去祝贺，孔温业说：“御史中丞要靠御史来影响朝局，您应该把所了解的人才告诉我。”我把邢涣思告诉了他，孔温业说：“我一向不了解他，希望听你讲讲他的为人。”我详细地用在京口见到的事回答了他。十天后，诏书颁下，任命邢涣思为监察御史。

会昌五年，邢涣思从户部员外郎的官职调任处州刺史。当时我任黄州太守，满一年后调任池州，阔别京城的人物和事务，已经四五年了，听说邢涣思出任，很高兴地说：“邢涣思果然不能被会昌年间的朝廷容纳，算是不辜负我对他任御史的举荐了。”邢涣思被免了处州刺史后，被授予歙州刺史，我从池州转任睦州，与歙州东西相距仅三百里，问从歙州来的人说：“邢涣思靠什么来治理歙州？”来人说：“抓紧管束险恶的少数民族。繁冗的事务和不良的政令，不因为由来已久(而放任)，一定致力于铲除弊政的根源。”我说：“邢涣思离开缙云的那天，无论老幼都在路上哭着相送，就靠着这样的治理方式。”我又问：“空闲的日子他做些什么？”他说：“经常很欢乐地饮酒唱歌。”我说：“邢涣思不喜欢喝酒，现在又喝酒又唱歌，这不是因为他由于有很多要操心的事而对当太守不高兴吧？”我又问来人：“他每天吃多少？”来人说：“他爱吃猪肉，一天吃两顿。”我一共三次专门写信给他，说：“《神农本草经》说这种肉会让血脉不通，筋骨衰弱，加重风气病的症状，好吃猪肉的人一定会生风一类的病。”几个月后，邢涣思正执笔写字，两手向背后反转，倒在地上，一整天后才有了知觉，果然因为风病成了残废。我乘舟东下，停留在睦州，邢涣思由两人扶持着与我见面，言

语迟钝，不能下拜。他跟我谈到家事，说：“当官得到的俸禄，用来供至亲和朋友花费，随便就花光了。因为我壮年没料到他生病，生病也没料到会死。现在病得快死了，我还没死，得以到达京城，很幸运了。妻儿如何处理，就不能知道了。”

大中三年六月八日，邢涣思在东都思恭里去世，年龄五十岁。

三、语言表达

12．请将下面的句子填在横线上，使之与上下文组成语意连贯的文段。(只填写序号) 杜牧，你所吟咏的枫叶，莫不是晚唐痴情的女子，有着肥硕的美丽和单薄的爱情。……红枫如血，________，________；________，________，________，________。朝代的更替就像冬去春来一样稀松平常，枫叶即是一个小小女子，所能做到的，就是在寒霜降临之际，红给你看。

①却保住历史的血脉仍然相连

②让草木庄稼也多些嫉恶如仇的血性

③虽斩不断千军万马

④滴在逐渐干涸的江河里

⑤滴在只言片语的唐诗里

⑥让文字如刀如剑

解析根据“红枫如血”可以判断出首句应是④或⑤；④后接②，因为“江河”能滋润“草木庄稼”；⑤后接⑥，因为“只言片语”与“文字”相连；根据关联词判断③①相连；再根据横线后的标点判断应该是④②在前，⑤⑥③①在后。

答案④②⑤⑥③①

13．把下列句子填在后面的横线上，组成前后衔接的一段话。(只填句子的序号) 永恒的敌人是什么？________，________，________，________，________，时间不会把任何事物变得永恒不灭，只能把一切都变得愈来愈短暂有限和微不足道。

①永恒的敌人是时间

②时间不会无休无止地载运任何事物

③在它的车厢里，上上下下都是一时的光彩和瞬息的强大

④从永恒的终点看去，时间的来去全是空的

⑤它并不是摧残、破坏、寇乱、窃盗、消磨、腐烂、散失和死亡

答案⑤①②④③

阿房宫赋教学设计

教学设计 阿房宫赋 教学总体设想： 对于文言文的教学，诵读应是至关重要的，在读中品味语句，想象情境，体悟感情。本文虽是文言文但是文言知识并不会给学生造成学习的障碍，反而是文本优美的篇章，瑰丽的语言，奇特的想象会给学生造成学习的困惑，所以我的处理方式是在学生反复诵读的基础上，引导学生压缩文本，把铺采摛文的赋体简化为学生所熟悉的语段，进而进行散点赏读，以达到在语言建构与运用的基础上实现学生的审美鉴赏与创造。 【教材分析】 《阿房宫赋》出自鲁教版高中语文必修四“历史坐标上的沉思”这个专题。本课为晚唐文赋，赋是中国古代一种重要的文体。赋讲究铺陈和声韵，而本文不但有华美的语言、和谐的声律，还有深刻的思想内涵，是古文中一篇文质兼美的好文章，在韵文发展史上起到里程碑的作用。本课这个专题中有着重要的作用，它起着承上启下的作用。我们学习本课应立足当代，寻找历史在当今的意义，只有这样，才算是真正读懂了文本，读活了文本。 【学情分析】 高中一年级的学生通过上学期三册课本的学习文言文阅读有了一定基础，但对文言文的手法赏析欠缺。读文章也往往是蜻蜓点水，很难读透文章。本文无论是语言本身还是结构意蕴上都有较典型的价值和意义，因此在理解文本时，应以学生诵读为主，让学生在读中感受，在读中领悟。 【教学目标】 1.了解文章的写作背景，理解并识记重要文言知识点。 2.揣摩语言，感受“赋”的特点，理解文章内容。 3.体察作者的爱国热情，了解作者借古讽今的写作意图。 【教学重点及难点】 1.理解文章内容识记重要文言知识点。 2.结合赋体“铺采摛文”的特点，学习文章的语言风格。 【学习课时】2课时 【教学方法】诵读法渲染法联想法点拨法 一、创设情境，导入新课 1.课前3分钟，播放视频《再现阿房宫》。 【设计意图】3D复原辉煌壮丽的阿房宫首先在视觉上带给学生冲击力，让学生惊叹其辉煌，深思其背后的骄奢。 2.导入： “六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出”。伐光绵绵蜀山，只为建造一座巍巍

早读小测之《阿房宫赋》3、4段答案

同安一中2016届高二年语文组编写者：施伟 早读小测之《阿房宫赋》3、4段答案 一、情境式默写。 1. 作者从最普遍的人心角度，说明人人都想过好的生活，人同此心，心同此理的句子是：一人之心，千万人之心也。 2.揭露秦统治者一方面极尽搜刮之能事，一方面有挥霍无度的句子是：奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？ 3.写阿房宫的栏杆比天下城邑还要多的句子是：直栏横槛，多于九土之城郭。 4. 用对比的手法突出阿房宫中音乐声之繁多的两句是：管弦呕哑，多于市人之言语。 5. 写在秦的残暴统治下，百姓噤若寒蝉的句子是：使天下之人，不敢言而敢怒 6. 用14个字“戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土”简单扼要地交代了秦王朝灭亡的历史过程，和篇首“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出”的气势构成鲜明的对比。 7. 也揭示了写作的目的，也为当代统治者敲响警钟的句子是：后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也 8. 提出了秦国如果爱惜六国的人才，就能世代为君，安享天下这一观点的句子是：使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？ 二、解释描灰的字。 1.多于在庾之粟粒露天的谷仓 2.独夫之心失去人心而极端孤立的统治者 3.戍卒叫，函谷举被攻占 4.族秦者秦也灭族 5.谁得而族灭也能够 6.直栏横槛栏杆 三、翻译句子。 1.钉头磷磷，多于在庾之粟粒。 突出的钉头，比谷仓的米粒还要多。 2.秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。 秦朝统治者没有时间为自己哀伤，而后人为他们哀伤，后人为他们哀伤却不以他们灭亡的教训为借鉴，就会使后来人又为自己哀伤了。 四、判断正误，并修改错误之处。 1、（对）锱珠是先秦时很小的重量单位。 2、（对）九土，即九州。传说中的我国上古时期划分的九个行政区域，州名分别为：冀、兖、青、徐、扬、荆、豫、梁、雍。九州后成为中国的别称。

高中语文假期精品作业7

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优质课一等奖高中语文必修三《咏怀古迹(其三)》课后作业

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敬，但这是不足为训的。 试题答案同步练习册答案在线同步课程在线搜题 答案：1．B;2．D;3．C; 解析： (1) 纡：y&，曲折周密。 (2) “诸葛亮的功德超过伊尹、吕尚、萧何、曹参”不对，“伯仲之间”的意思是诸葛亮的人品与伊尹、吕尚不相上下。 (3) 没有对诸葛亮与古代名臣的描绘。除了赞叹，也有对英雄未遂平生志向的叹惋。

(完整版)12《阿房宫赋》教学设计(完整)

12 阿房宫赋 【教学目标】 1、认识封建统治者荒淫奢侈、鱼肉百姓的罪恶，理解秦王朝自取灭亡的道理。 2、了解“赋”的文章体裁特点，体会本文的语言风格。 3、学习文章多用对偶、排比的语言风格，并使之运用于今后的写作之中，增加习作的文采。 【教学重点难点】 结合写作背景，梳理文章内容。结合赋体“铺采摛文”的特点，学习文章的语言风格。 【教学安排】：3课时 【教学内容与步骤】 一、导入新课 孟子曾说：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。” 荀子说：“君者舟也，庶人者水也。水则载舟，水则覆舟。” 这些至理名言道出了颠扑不破的真理：国富民强必以民为本。秦王不爱其民而大肆奢侈以致亡国的事实在后代的著作中多有论及。到了唐代，杜牧又在《阿房宫赋》中再次提起，为什么呢？这节课，我们就来解读这篇赋。 二、解题 1、杜牧简介 杜牧(803~852)，字牧之，唐京兆万年(现在陕西西安人)。唐文宗大和二年(828)中进士，授弘文馆校郎。后在地方军府任幕僚多年。开成四年(839)回到长安，历任左补阙，膳部、司勋员外郎。唐武宗会昌二年(842)以后，相继出任黄州、池州、睦州等地刺史。晚年居住在长安城南的樊川别墅，后世因称他为“杜樊川”。 杜牧工诗、赋、古文，而以诗歌创作成就最大，他的诗语言流丽而又风味清新，气势豪宕而又情致婉约，在晚唐诗坛独树一帜。人们将他和杜甫相比，称他为“小杜”；又和他同时代的李商隐齐名，并称“小李杜”。著有《樊川文集》。 2．关于“赋” “赋”作为文学体制，起源于楚辞，至荀况始有定名，它出现于战国后期，到汉代才形成。关于赋的特点，《文心雕龙·诠赋》说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。”体物写志，指赋的内容，指通过摹写事物来达到抒发情志的目的。“铺采摛文”指在语言上要使用华美的词藻。另外，赋也很讲究声韵的美，它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起，借助于长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，既适合于散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意。

2013年9月份考试建筑结构第三次作业

2013年9月份考试建筑结构第三次作业 一、单项选择题（本大题共20分，共 10 小题，每小题 2 分） 1. 一般多层框架柱的计算长度l0与柱高H相关,当采用现浇楼盖时,底层柱的计算长度l0为（）。 A. 0.7H B. 1.0H C. 1.2H D. 1.5H 2. 受压构件承载力计算时所采用的构件高厚比( )墙、柱高厚比验算中的高厚比值。 A. ＜ B. ≤ C. ≥ D. ＞ 3. 下列关于框架结构相对剪力墙结构特性的描述中，正确的是：（）。 A. 地震效应小，抗震性能好 B. 地震效应小，抗震性能差 C. 地震效应大，抗震性能好 D. 地震效应大，抗震性能差 4. 从理论上讲，塑性铰线法得到的是一个（）。 A. 下限解 B. 中间解 C. 上限解 D. 最优解 5. 在风荷载的计算中，地面粗糙度的影响是由（）来反映的 A. A基本风压w0 B. B高度z处的风振系数βz C. C风荷载体形系数μs D. D风压高度变化系数μz 6. 框架结构配筋计算中，梁的控制截面为( ). A. 梁左端截面 B. 梁右端截面 C. 梁跨中截面 D. 以上三者 7. “强柱弱梁”指的是（）。 A. 柱的刚度大于梁的刚度 B. 柱的截面尺寸大于梁的截面尺寸 C. 柱的抗弯能力大于梁的抗弯能力 D. 柱的抗剪能力大于梁的抗剪能力 8. 进行弯矩调幅时，截面的弯矩调幅系数β不宜超过（） A. 5％； B. 10％； C. 15％； D. 20％

9. 计算单层刚弹性方案房屋的承重横墙时，假定其上端约束条件是（）。 A. 铰支承 B. 固端支承 C. 弹性支承 D. 自由端 10. 砌体局部受压强度提高的主要原因是( 0. A. 局部砌体处于三向受力状态套箍作用和应力扩散作用 B. 受压面积小和尺寸效应砌体起拱作用而卸载 二、填空题（本大题共10分，共 5 小题，每小题 2 分） 1. 荷载主要沿一个方向传递，可以忽略其沿另一方向的传递，这样的板称为______ ，荷载沿两个方向传递且均不能忽略，这样的板称为 ______ 2. 在进行楼盖结构平面布置时，应注意 ______ 、 ______ 、 ______ 三个问题。 3. 为使柱顶产生单位水平位移，需在柱顶施加的水平力称为 ______ ，它反映了柱抵抗侧移的能力。 4. 对于墙梁，由于其在 ______ 阶段、 ______ 阶段的力学模型、荷载情况明显不同，故因分别计算。 5. 求某跨跨内最大正弯矩时，应在 ______ 布置活荷载，然后 ______ 布置。 三、计算题（本大题共30分，共 2 小题，每小题 15 分） 1. 试采用反弯点法计算图示框架结构的内力（弯矩、剪力、轴力）和水平位移。图中在各杆件旁标出了线刚度，其中i=2600KNm。 2. 有一承受跨中集中荷载的一端嵌固、一端简支梁，其跨度为l＝2m，荷载作用下的弯矩图如下图所示。若该梁B、C截面的正截面受弯承载能力为15kN·m，试求： 1)、按弹性理论计算时，该梁的极限荷载P1 2)、若能实现充分的内力重分布，则按塑性理论计算时，该梁的极限荷载P2 四、简答题（本大题共40分，共 5 小题，每小题 8 分） 1. 塑性铰线法有哪些基本假定？ 2. 塑性铰线法的主要步骤有哪两步？ 3. 在确定单向板肋梁楼盖的计算简图时，通常需作那些简化假定？ 4. 在钢筋混凝土单层厂房中，对抗风柱与屋架的连接有何要求？ 5. 现浇单向板肋梁楼盖的一般设计步骤是什么？

学习版全面细致的阿房宫赋导学案+答案详细版.doc

《阿房宫赋》导学案（第一课时） 【学习目标】 1.理解并积累常见文言词语的含义和用法。 2. 感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。 【知识链接】 1、知人论世：杜牧（803~852），字牧之，唐代京兆万年（陕西西安）人，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。文宗太和二年（828）进士，授弘文馆校书郎。文人耿介，不屑逢迎。曾为宣州、扬州等府署幕僚。回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负，犹喜论政治、军旅之事，主张固边、削藩，曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇，人称其有“王佐之才”。文学上主张“文以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵卫”，强调文章形式要为内容服务。文、赋、诗皆工，诗与李商隐齐名，世称“小李杜”（李白和杜甫称“老李杜”）。 2、“赋”作为文学体制，起源于楚辞，至荀况始有定名，它出现于战国后期，到汉代才形成。关于赋的特点，《文心雕龙?诠赋》说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。”体物写志，指赋的内容，指通过摹写事物来达到抒发情志的目的。“铺采摛文”指在语言上要使用华美的词藻。另外，赋也很讲究声韵的美，它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起，借助于长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，既适合于散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意。 【课前预习】 给划线的字注音 阿房宫（）廊腰缦回（）囷囷焉（）蜂房水涡（）媵嫱（）梳晓鬟（）剽掠（）鼎铛玉石（）逦迤（）锱铢（）架梁之椽（）庾之粟粒（）横槛（）不霁（）何虹 妃嫔（）尽态极妍（）管弦呕（）哑（） 梳理文章第一二段 重点词语解释 （1）六王毕，四海一（） （2）盘盘焉，囷囷焉（） （3）不霁何虹（） （4）绿云扰扰，梳晓鬟也（） （5）奈何取之尽锱铢，用之如泥沙 ( ) （6）而气候不齐（） （7）杳不知其所之也（） （8）雷霆乍惊（） 词类活用 （1）六王毕，四海一 ( ) （2）北构而西折：（） （3）廊腰缦回 ( ) （4）檐牙高啄 ( ) （5）蜂房水涡：（） （6）未云何龙：（） （7）不霁何虹：（） （8）辇来于秦 ( ) （9）朝歌夜弦 ( ) （10）鼎铛玉石 ( )

高一语文暑假作业

高一暑期作业 一、成语运用（每小题3分，共30分） 1.下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是( ) A．我国企业遭遇的知识产权国际纠纷越来越多，但国内能够应对这些诉讼的高级人才却是百里挑一 ．．．．，极度缺乏。 B．他们差强人意 ．．．．的服务质量，不仅给社区居民的生活带来诸多不便，而且有损职能部门在公众中的形象。 C．交易会展览大厅里陈列的一件件色泽莹润、玲珑剔透 ．．．．的玉雕工艺品，受到了来自世界各地客商的青睐。 D．四名共同作案的盗窃分子，正在坐地分赃 ．．．．时，被及时赶到的警察擒获。 2.下列各句中，加点成语使用正确的—项是( ) A．向农民打白条，这种现象方兴未艾 ．．．．，对此国务院及时发出通知，在极短的时间内就收到了预期的效果。 B．后世合称的“高岑”，此时也登上了边塞的舞台。高适有着不可一世 ．．．．的气派，整个唐代大诗人中政治才干最出色，官做得最大的就数他了。 C．如果不是因为他必须得唱，并一唱而不可收拾 ．．．．，终于成为美国一位家喻户晓的表演艺术家的话，他可能会在一个默默无闻的小酒吧里当，一辈子默默无闻的琴师。 D．抗战开始不久，土匪司令王老虎就向日寇暗送秋波 ．．．．，后来干脆卖身投靠，成了目寇的忠实走狗。 3.下列各句中，加点成语使用正确的—项是( ) A．据介绍，这位盲人并非走后门照顾来的，她在美国女子1500米奥运选拔赛中名列第三， 许多视力正常的运动员不能望其项背 ．．．．。 B．各种花卉，争奇斗艳；若用国色天香 ．．．．来形容，实不为过。 C．随着人民生活水平的逐渐提高，国人购买私家车的热情蔚然成风 ．．．．。 D．兄弟俩原来关系亲密，好得不可开交 ．．．．，但是自从弟弟结了婚，不知怎么，两兄弟渐渐形同路人。 4.下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是( ) A．在学校举行的元旦文艺晚会上，我们班的女生自编自演了一个话剧，两位同学将剧中 人物演得栩栩如生 ．．．．，博得了观众的热烈掌声。 B．巴勒斯坦的斯瓦特被誉为“东方的瑞士”，但9．11事件以后，来这里旅游的人寥寥无 ．．．几．。 C．每当我提出一个问题时，我总会把眼神转向他，一种非常温柔、期待的眼神。我的问

高中语文必修三课时作业1：第3课 老人与海

第3课老人与海 一、基础积累 1．下列词语中，加点字的读音全都正确一项是() A．鲭．鲨(jīnɡ) 下颚．(è) 脊鳍．(qí) 嗜．杀(shì) B．吞噬．(shì) 桅杆．(ɡǎn) 攥．住(zuàn) 攮．(rǎnɡ) C．黏．液(nián) 蹂躏 ．．(róu lìn) 戳．进去(chuō) 舵．把(duò) D．残骸．(hài) 拽．掉(zhuài) 祷．告(dǎo) 撬．开(qiào) [答案] C [解析]A项“鲭”读qīnɡ。B项“杆”读ɡān，“攮”读nǎnɡ。D项“骸”读hái。 2．下列句子中，没有错别字的一句是() A．海水给它的尾巴扑打得白浪涛天，绳一拉紧，它的身子四分之三都脱出了水面，那绳不住地抖动，然后突然断了。 B．它依旧闭紧了嘴咬住鱼，于是老头儿再从它的左眼上戮进去，但它还是缠住死鱼不放。C．它们已经蹿到船头跟前去咬那条死鱼，一忽儿一个接着一个地扑上来，一忽儿一涌而上。D．另一条鲨鱼用它裂缝似的黄眼睛望着老头儿，然后飞快地游到船跟前，张着半圆形的大嘴朝死鱼身上被咬过的部分咬去。 [答案] D [解析]A项涛—滔。B项戮—戳。C项涌—拥。 3．依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是() (1)鲭鲨又钻进水里去，嗅出了________，开始顺着船和鱼所走的航线游来。 (2)这种鱼天生地要吃海里的一切鱼，它们游得那么快，身子那么________，战斗的武器那么好，________于没有别的任何的敌手。

(3)短棍落下的当儿，他觉得好像碰到了一块________的橡皮，同时他也感觉到打在铁硬的骨头 上。 A．踪迹强劲以至坚忍 B．踪影强劲以致坚韧 C．踪影强健以致坚忍 D．踪迹强健以至坚韧 [答案] D [解析](1)句，“踪迹”和“踪影”，都有“行踪”的意思，但“踪影”一般指视觉，前有“嗅”字，应用“踪迹”。(2)句，“强劲”和“强健”都有“刚强”的意思，“强劲”强调的是力量有力，“强健”一般与身体相搭配，前面有“身子”，应用“强健”。“以至”与“以致”都有导致某种结果的意思，“以至”，指达到某种程度，“以致”指达到某种不好的结果，文中应用“以至”。(3)句，“坚忍”和“坚韧”，都有“坚强”的意思，“坚忍”强调的是“能忍耐”，“坚韧”强调的是“有韧性”，应用“坚韧”。 4．下列各句中，加点的成语使用不恰当的一句是() A．观众对在惊悚片《绣花鞋》中扮演“鬼妈妈”的林心如是普遍叫好：“表演极具突破、入木 三分，让人不寒而栗 ．．．．，而其中温情的部分又让人大为感动。” B．在中国食品安全问题上，固然有着我们监管不力等因素，但这不代表着那些洋企业就可以 获得超国民待遇，为所欲为 ．．．．。 C．人们无节制地滥用自然资源，再加上其他许许多多的因素，我们的地球母亲已经遍体鳞 ．．．伤．，甚至奄奄一息。 D．澳大利亚一名男子3月9日下午遭到4米长鳄鱼袭击，经过15分钟噩梦般赤手空拳 ．．．．的搏斗后，终于得到附近居民的援助而幸运脱险。 [答案] B [解析]A项不寒而栗：不寒冷而发抖，形容非常恐惧。B项为所欲为：本指做自己想做的事，后指想干什么就干什么，任意行事，含贬义。不能用来形容企业。C项遍体鳞伤：满身都是像鱼鳞一样密集的创伤，形容伤势非常重。D项赤手空拳：形容两手空空，没有任何可以凭借的东西。 5．下列各句中，句意明确、没有语病的一项是() A．老人桑地亚哥正是“一个人并不是生来要给打败的，你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”这句话的写照。 B．风吹向空寂的海面，一个孤独的老人拖着疲惫不堪的身子漂泊在茫茫的海面上，活像个一场激战后的勇士。

高中语文《阿房宫赋》教学设计 新人教版选修《古代诗歌散文欣赏》

《阿房宫赋》 教学目标： 1、理解常见文言词语“一”“焉”“之”“流”“走”等的含义和用法。 2、了解体会作者对秦亡的原因的看法，以及文章的写作目的。 3、了解唐代文赋的特点及与骈体文的区别。 4、体会本文骈散结合的特点，背诵全文。 教学重点：词语用法与作者观点。 教学难点：骈散结合的特点。 教学方法：赏读法。 课时安排：2课时。 第一课时 [教学要点]：理解时代背景，了解作者，知道“赋”的大体特点。赏读第一、二自然段。[教学过程] 一、导入新课 孟子曾说：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”荀子说：“君者舟也，庶人者水也。水则载舟，亦能覆舟。”这些至理名言道出了颠扑不破的真理：国富民强必以民为本。秦王不爱其民而大肆奢侈以致亡国的事实，在后代的著作中多有论及。在唐代，杜牧又在《阿房宫赋》中两次提起，为什么呢？这节课，我们就来解读这篇赋。 二、解题 1、作者。 杜牧（803-852），字牧之，唐代京兆万年（陕西西安）人，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。文宗太和二年（828）进士，授弘文馆校书郎。文人耿介，不屑逢迎。曾为宣州、扬州等府署幕僚。回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负，犹喜论政治、军旅之事，主张固边、削藩，曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇，人称其有“王佐之才”。文学上主张“文以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵卫”，强调文章形式要为内容服务。文、赋、诗皆工，诗与李商隐齐名，世称“小李杜”。 2、背景。 阿房宫，秦宫名，故址在今陕西省西安市西北。始建于秦始皇三十五年（前212年），役夫七十余万，工程浩大，至秦灭时仍未完工。因其前殿所在地为阿房，故称“阿房宫”。杜牧此文写于唐敬宗宝历元年（825），自称有讽喻敬宗“大起宫室，广声色”之意。 3、赋。 “赋”是古文中介于韵文与散文之间的一种文体。形成于汉代，盛行于六朝。多用铺陈夸张手法，极尽渲染之能事，语言讲究对偶，注重声律，辞藻华丽，富有文采，称为骈赋。唐宋时，它已经爪尖散文化，句式参差，长短不齐，多以散代骈，押韵也比较自由，人称“文赋”。 三、指导自读课文1、2两段。 1、诵读指导。 明确：要求反复研读三遍。具体进程是：第一遍，借助注释和工具书仔细自读，着重点是理解字句，疏通文意。自读完后，教师对一些重点词语和疑难语句进行点拨；第二遍，借助教师提供的内容提纲仔细自读，着重点是弄清两段各自的内容层次，读完后，教师指导学生回答“思考和练习”第一题；第三遍，借助教师提供的韵脚轻声朗读，着重点是通过朗读体味文辞的优美和骄散兼行的和谐韵律，读完后，指导学生回答“思考和练习”第三题。 2、关于重点词语和疑难语句的点拨。

《阿房宫赋》测试题带答案

高一语文学案编制：审批： 《阿房宫赋》检测 一、基础知识 1．下列加点字的注音完全正确的一项是( ) A．突兀．(wù)骊．山(lì)殆．尽(dài) 廊腰缦．回(màn) B．珠砾．(lì) 迤逦．(lǐ)涨腻．(nì) 倚叠．如山(dié) C．摽．掠(piào) 仓庾．(yǔ)宝鼎．(dǐnɡ) 胜负之数．(shù) D．极妍．(yán) 媸．(chī)闲暇．(xiá) 朝歌夜弦．(xuán) 解析A项中“骊”应读lí；C项中“摽”应读piāo；D项中“弦”应读“xián”。 答案 B 2．下列语句中加点字的注音完全正确的一项是( ) A．突兀．(wù)水涡．(wō)不霁．何虹(jì) 妃嫔媵．嫱(yìnɡ) B．矗．立(zhù) 辇．车(niǎn)雷霆乍．惊(zhà) 鼎铛．玉石(dānɡ) C．逦迤．(yǐ) 锱．铢(zī)架梁之椽．(chuán) 直栏横槛．(kǎn) D．剽．掠(piāo) 仓庾．(yǔ)金块珠砾．(lì) 囷．囷焉(jūn) 解析：选A。B项，“矗”读“chù”，“铛”读“chēnɡ”；C项，“槛”读“jiàn”；D项，“囷”读“qūn”。 3．下列语句中加点的词，解释不．正确的一项是( ) A．蜀山兀．，阿房出兀：山高而秃 B．各抱．地势，钩心斗角抱：怀有 C．一肌一容，尽．态极妍尽：全部 D．独夫之心，日益．骄固益：更加 解析：选B。抱：依靠。 4．下列各句中加点词语的活用情况相同的一项是( ) A．①族．秦者，秦也②六王毕，四海一． B．①朝歌夜弦．②后人哀之而不鉴．之 C．①燕、赵之收藏 ．． ．．②可怜焦土 D．①辇．来于秦②骊山北．构而西折 解析：选D。A项，①“族”，名词活用为动词，灭族，杀尽；②“一”，数词活用为动词，统一。 B项，①“弦”，名词活用为动词，奏乐；②“鉴”，形容词的意动用法，以……为鉴，借鉴。C项，“收藏”，动词活用为名词，收藏的珍宝；“焦土”，名词活用为动词，变成焦土。D项，①“辇”，名词作状语，乘坐辇车；②“北”，名词作状语，向北。 5．下列加点词语的意思与现代汉语中的意思相同的一组是( ) ①各抱地势，钩心斗角 ．．．． ②一日之内，一宫之间，而气候 ．．不齐 ③一旦 ．．不能有，输来其间 ④燕、赵之收藏，韩、魏之经营 ．． ⑤独夫之心，日益骄固 ．．

高一语文假期作业答案

文言文课外浅易短文阅读系列训练 一.孔子犹江海 赵简子①问子贡②曰：“孔子为人何如?”子贡对曰：“赐不能识也。”简子不说③曰：“夫子事孔子数十年，终业④而去之，寡人问子，子曰‘不能识’，何也?”子贡曰：“赐譬渴者之饮江海，知足而已。孔子犹江海也，赐则奚足以识之?”简子曰：“善哉，子贡之言也!” 【注释】①赵简子：赵国开国君主，名鞅。②子贡：孔子的弟子，姓端木，名赐，字子贡。③说：同“悦”。④终业：完成学业。 一、解释下列句中加点的词。 1．孔子犹江海2．赐不能识也 二、翻译下列句子。 1．夫子事孔子数十年，终业而去之。 2．赐譬渴者之饮江海，知足而已。 3．孔子犹江海也，赐则奚足以识之? 三、请从文中找出相应的句子。 1．谓语提前的倒装句： 2．疑问代词“何”作宾语： 四、下列对文章理解最准确的一项是( )。 A．赞扬赵简子求贤若渴、不耻下问的作风。B．称赞子贡谦虚好学、尊重老师的品德。 C．说明孔子的贤明犹如江海，深不可测。D．闸述求学问必须知其所以然的道理。 一、1．如，像2．了解二、1．先生跟随孔子学习几十年，完成学业才离开他。2．我又怎 么能够了解他? 三、1．善哉，子贡之言也！2．孔子为人何如? 四、C 译文：赵简子问子贡说：“孔子这个人为人怎么样？”子贡回答说：“我不能够了解他”赵简子很不高兴地说：“你跟随孔子学习了几十年，学业有成才离开他，（现在）我问你（他为人怎样），你却说不了解，这是为什么啊？”子贡（回答）说：“我就象饥渴的人在江边喝水，知道满足就罢了。 而孔子就象江海一样（辽阔，深邃），我怎么有能力了解他呢？”赵简子说：“好，子贡的话说的真 对啊！” 二.推敲 《刘公嘉话》云：岛初赴举京师。一日于驴上得句云：“鸟宿池边树，僧敲月下门。”始欲着“推” 字，又欲作“敲”字，炼之未定，遂于驴上吟哦，时时引手作推敲之势。时韩愈吏部权京兆。岛不觉冲至第三节。左右拥至尹前，岛具对所得诗句云云。韩立马良久，谓岛曰：“作敲字佳矣。”遂并辔而归。留连论诗，与为布衣之交。 一、对加点的词语解释不恰当的一项是( )。 A．遂于驴上吟哦(歌唱) B．时时引手作推敲之势(不时地) C．时时引手作推敲之势(伸出手) D．遂并辔而归(骑着马一同走) 二、解释下列句中加点的词。 1．始欲着“推”字( ) 2．炼之未定( ) 3．时时引手作推敲之势( ) 4．与为布衣之交( ) 三、下列朗读语句停顿正确的一项是( )。 A．岛／初赴举／京师B．岛初赴／举京师 C．岛具／对所得／诗句／云云D．时／韩愈／吏部权京兆 四、韩愈认为“作敲字佳”，请你说说理由。 五．翻译句子。 1．遂于驴上吟哦，时时引手作推敲之势。 2．左右拥至尹前，岛具对所得诗句云云。 3．留连论诗，与为布衣之交。 五、下面是唐代贾岛五言律诗《题李凝幽居》，请在横线上写出正确的句子。 闲居少邻并，草径人荒园。，。 过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。 一、A 二、1．开始2．锤炼3．姿势4．成为三、A 四、大意：“敲”能出声与“月下”宿鸟的宁静氛围形成对比五、鸟宿池边树，僧敲月下门 译文：贾岛初次在京城里参加科举考试。一天他在驴背上想到了两句诗：“鸟宿池边树，僧敲月下门。”又想用“推”字，又想用“敲”字，反复思考没有定下来，便在驴背上（继续）吟诵，不停做着推和敲的动作。看到的人感到很惊讶。当时韩愈临时代理京城的地方长官，他正带车马出巡，贾岛不知不觉，直走到（韩愈仪仗队的）第三节，还在不停地做（推敲）的手势。于是一下子就被（韩愈）左右的侍从推搡到韩愈的面前。贾岛详细地回答了他在酝酿的诗句，用“推”字还是用“敲”字没有确定，感觉中好像亲自去某地游览，不知道要回避。韩愈停下车马思考了好一会，对贾岛说：“用‘敲’字好。”两人于是并排骑着驴马回家，一同谈论作诗的方法，互相舍不得离开，共有好几天。（韩愈）因此跟贾岛成为了普通人之间的交往。 三.罗生还镯

阿房宫赋教学设计

阿房宫赋教学设计 阿房宫赋教学设计 阿房宫赋教学设计1 教学目标： 1.了解杜枚赋体散文的比喻、铺排手法，借古讽今的风格。 2.理解“毕、兀、构、缦、霁、杳、逦迤、锱铢、负、族”等词语。 3.背诵全文，归纳多义词“而、夫”。 课时安排： 2课时。 第一课时 教学目标： 1.题解：赋体特点、作者简介及本文目的。 2.熟读课文，理解“兀、构、缦、霁、杳、逦迤”等词语。 重点： 理解词语。 难点： 内容理解。 内容及步骤： 一、解题：

1.赋，是中国古代一种重要的文体。“铺采摛文，体物写志”。内容上，要通过“体物”以“写志”；艺术表现上注重铺陈，形容事物的外象和内理。由于注重铺叙和形容，在语言上就不免要使用华美的词藻，着上绚丽的色彩。 赋也讲究声韵的美，它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起，借助长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的形式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，大致经历了“骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋”几个阶段。本文属于文赋。 2.阿房宫及作者：（见课本注释） 从阿房宫被项羽一把火烧毁后，阿房宫的兴亡就同秦王朝的兴亡联系在一起，成为人们议论的话题。牡牧也加入到其中来。 作者通过描写阿房宫的兴建及其毁灭，生动形象地总结了秦王朝统治者骄奢亡国的历史教训，向唐朝统治者发出了警告，表现出一个封建时代正直的文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。 二、指导学生阅读课文 1.正音： 兀骊缦霁冥嫔媵嫱荧椒摽逦迤砾呕哑铛锱铢椽槛妍 2.本文各段写了什么内容？ a．写阿房宫的雄伟壮观。b．写阿房宫里的美人和珍宝。c．用排比名式，尽情揭露秦王朝的奢靡给人民带来的深重灾难及奢靡结果。d．总结历史教训，发出警告。 三、指导、结合注释理解第一、二自然段。补充注释：

语文选修 阿房宫赋 课后题答案

《阿房宫赋》 《阿房宫赋》是一篇文赋，言赋是赋的一类，始于唐代，是唐宋古文运动的结果。“文赋”是相对骈文而言的用古文写的赋，也是相对俳赋而言的不拘骈偶的赋。《阿房宫赋》就是文赋的典型代表。 《阿房宫赋》写于唐敬宗宝历元年(825)。关于写作缘由，杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。”这篇赋借古讽今，借写阿房宫的兴建和毁灭，阐述天下兴亡的道理。 文章的第一段写阿房宫的建筑风貌。首先对阿房宫的全貌进行总体性地描述。“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。”这四句话用非常简练的语言写出了秦统一天下的气势和阿房宫的建成。“覆压三百余里，隔离天日”交代了阿房宫的占地面积之广和建筑之高，“骊山北构而西折，直走咸阳。二川溶溶，流人宫墙”写出了阿房宫在地理上依山傍水的宏阔景象。以上语句勾勒出阿房宫整个建筑群宏伟壮观的气势，接下来，作者又对阿房宫的局部进行细腻地描绘。写到了楼阁的密集程度，走廊和屋檐的形状，楼阁之间互相钩连、互相环绕的气势，还写到了像蛟龙一样的长桥，像彩虹一样的复道。甚至写到人置身其中都会迷失方向，来突出这个庞大的建筑群的错综复杂。作者还展开了丰富的想像，写出阿房宫中的歌舞效果。这一段对阿房宫全局的描写笔法简练，对阿房宫局部的描写细腻周到，充分描绘出阿房宫这一宏伟建筑群的精致豪华、富丽堂皇。 第二段极力渲染阿房宫中奢侈铺张的生活。又从两个方面来写。一方面写宫人们的奢靡生活，连用了五个夸张兼比喻句描写她们梳妆打扮以及出行的盛况，妆镜如星，乌发如云，香气如雾，车过如雷，以自然界的星云雷雾作为喻体，可见宫人数量之多，追求靡丽的风气之盛。然后写她们极力展示自己的娇媚，以等待皇帝的宠幸。写宫人就是写皇帝，秦始皇灭六国之后，把六国的美女都集中到阿房宫中，满足他一个人的声色欲求，可见秦皇的荒淫生活。另一方面写秦人对珍宝毫不爱惜，到处丢弃。仅仅用“鼎铛玉石，金块珠砾”八个字，就描写出秦人奢侈浪费无度的状况。第一段写宫室建筑也好，第二段写美女珍宝也好，都是为了表现秦始皇的穷奢极欲，为下文论述天下兴亡的道理作铺垫。 第三段将秦始皇和老百姓之间天壤之别的生活状况进行对比，又自然写到暴秦的灭亡。作者首先提出“一人之心，千万人之心也”，人人都想过好的生活，人同此心，心同此理。接着语意一转，再次渲染阿房宫的繁华奢侈。连续用了六个排比句，极力写阿房宫的柱子、椽子、钉子、瓦缝、栏槛、乐声之多，从细微之处突出阿房宫的豪华气派，这组排比句中的每一句都以老百姓的劳作吃穿作为比较对象。农夫、织女、谷粒、帛缕、城郭、市井言语，这些人和事物的数量竟然不如阿房宫中微不足道的部件的数量多。一方面是奢靡的生活，一方面是辛苦的劳作，这种巨大的反差已经预示了秦王朝的危机。“戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土!”这四句话简明扼要地交代了秦王朝的灭亡，和篇首“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出”的气势构成了鲜明的对比。 最后一段是作者的议论，阐明了论点：“灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。”对于历史发出无限感慨，“使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也?”并且思及未来，“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。”意在言外，很显然也是在警示唐敬宗“大起宫室，广声色”的危机，提醒他要爱惜民力，不要重蹈秦国灭亡的覆辙。 杜牧的这篇史论性质的赋最终想说明的道理是：“灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。”但是，他并没有用多少篇幅来抽象地说理，而是用相当多的笔墨渲染阿房宫的宫室之华美、生活之奢靡。对于阿房宫建筑群的描写和美女梳妆的描写可谓不厌其烦，细腻精致。仿佛复原了秦代阿房宫的生活，非常形象，如在目前。这些形象化的描写都是有用意的，通过铺张的笔墨写出了秦始皇铺张的生活，把阿房宫写得越穷奢极丽，越能更有力地显示秦王朝灭亡的必然性。因此，最终的结论水到渠成。 这篇文章文采焕然，使用了很多形象生动的修辞手段，如写阿房宫的占地之广、建筑之高就用了夸张的手法：“覆压三百余里，隔离天日。”描写楼阁之间的钩连环绕的形势用了比喻：“廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角。”“盘盘焉，困困焉，蜂房水涡。”描写桥和复道的形态用诘喻(以反诘句的形式来表现比喻内容的修辞方法)：“长桥卧波，未云何龙?复道行空，不霁何虹?”描写宫中歌舞的感受使用通感：“歌台

高中语文作业含答案

2月21日语文作业 一、[2019·广州普通高中毕业班综合测试(二)]阅读下面的文字，完成1～3题。 审美是人的一种特定的生存方式与生活方式，人的审美具有共通性，也具有民族的相异性。西方人称“美是理念的感性显现”，而中国人则称“生生为美”。“生生美学”产生于丰厚的中国传统文化土壤之中，具有明显的区别于西方美学的中国气派与中国风格。 “天人合一”的文化传统是“生生美学”的文化背景。“天人合一”是中国古代具有根本性的文化传统，是中国人观察问题的特有立场和视角，影响甚至决定了中国古代各种文化艺术形态的产生、发展与基本面貌，构成“生生美学”之文化背景。“天人合一”体现了中国传统文化对于天人关系的理解，也体现了中国传统美学对一种宏阔的东方式“中和之美”的诉求，相异于西方古希腊对微观的物质的“和谐之美”的诉求。 阴阳相生的古典生命美学是“生生美学”的基本内涵。“天人合一”构成了人与自然的生命共同体，“天人合一”之“一”就是“生”，即生命。“生”有一个中间环节是“气”，阴阳之气为生命化生之本，二气交感诞育万物，成为宇宙人生的根本规律。《周易》言“一阴一阳之谓道”，阴阳之道成为万事万物、社会人生，包括艺术创作的基本规律。阴阳之道是中国传统文化中美善的统一体，也是中国古代生命哲学的艺术体现。这种阴阳之道，在中国传统艺术中无所不在，书法的黑白对比、绘画的线条曲折伸张、音乐戏曲的起承转合等无不是阴阳相生的体现。 “太极图示”的文化模式是“生生美学”的思维模式。“天人合一”文化传统中的阴阳关系呈现一种极为复杂的“太极图示”。所谓“太极而无极”，即指太极无边无极，无所不在。“太极”是一种阴阳相依、交互施受、互为本根的状态。这是对于生命的产生与终止、循环往复、无始无终的形态的现象描述，是中国的哲学思维与艺术思维之所在，中国传统艺术均表现为一种圆柔的饱含生命张力的形态。有学者将之视为艺术的圆形思维模式，这种圆形艺术思维使得艺术极富张力，如汉画像中两只拱背相向、蓄势待发的虎豹。 线型的艺术特征是“生生美学”的艺术特性。根据宗白华的论述，中国传统艺术是线型的艺术、时间的艺术；而西方古代艺术总体上说是块的艺术、空间的艺术。线型艺术呈现的是一种生命的时间之美，一切艺术内容都在时间与线型中呈现，化空间为时间。《清明上河图》在动态的多点透视中呈现了清明时节汴河两岸完整的风情画面；书法是时间之流中笔的生命之舞，最能反映线性艺术的特点。 以“天人合一”为文化传统的“生生美学”及其艺术呈现，反映了中国人特有的生存与审美方式，是一种活着的有生命力的艺术与美学。它已经成为当代美学特别是当代生态美学建设的重要资源，对发展当代美学，对建设“望得见山，看得见水，记得住乡愁”的富有生命活力的“美丽中国”具有重要的作用。 (摘编自曾繁仁《解读中国传统“生生美学”》，《光明日报》2018年1月7日) 1．下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是() A．对天人关系的理解与对“中和之美”的追求，决定了中国“天人合一”的文化传统。 B．阴阳之道是中国传统艺术创作的基本规律，最终这一规律发展为中国古代生命哲学。

《阿房宫赋》教学设计

《阿房宫赋》教学设计 第一时 ◆导入新 “以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。在这种思想的指导下，贾谊写了《过秦论》，针对汉初的情况，主张施行仁政。同样的，总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后广造宫室、天怒人怨的现实，杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧提出了怎样的观点呢？让我们通过学习来体会。 （一）解题 “阿房宫”的“阿房”旧读“ēpáng”，阿房是地名或山名，遗址在今西安的西南。 这篇的体裁是“赋”。“赋”作为一种文体有一个演变的过程。赋体以楚辞为滥觞，至荀况始有定名。它出现于战国后期，到了汉代才形成确定的体制，这是赋的渊源。赋体的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋各个阶段。 关于赋的特点，《文心雕龙•诠赋》说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。”体物写志，指赋的内容；铺采摛文指赋的形貌。 赋，在艺术表现上必然注重铺陈，形容事物的外象和内理。在语言上使用新奇美丽的辞藻。另外赋也讲究声韵的美，

它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起，借助长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，既适合散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意。 （二）解说作者 杜牧不但是晚唐时期杰出的诗人，在“赋”和古文方面也都堪称大家，在诗歌方面人称他为“小杜”，以区别于“老杜”，又把他与李商隐并称为“小李杜”。他对赋这种文体也有着卓越的贡献，唐宋古文运动兴起，一些文人用古文的写作方法作赋，使之由骈俪趋向散文化，称为“文赋”，以区别于六朝的“骈赋”和唐代用来科考取士的“律赋”。杜牧的《阿房宫赋》就是这样的作品，历代被人们视为“文赋”的初期典范之作。 （三）整体感知 学习本文的生字词 缦回 不霁何虹 妃嫔媵嫱 焚椒兰 辘辘 杳不知

《阿房宫赋》课后练习及答案

《阿房宫赋》课后练习 一、基础知识 1.下列加点字注音正确的一项是( ) A.骊．山(lì)不霁．何虹(jì) 渭流涨．腻(zhǎnɡ) B.妃嫔．(bīn) 囷．囷焉(qūn)辇．来于秦(niǎn) C.锱．铢(zī)剽．掠其人(piáo) 弃掷逦．迤(yǐ) D.直栏横槛．(jiàn) 在庾．之粟粒(yǔ) 管弦呕．哑(ōu) 2.下列加点实词含义相同的一组是( ) A.六王毕，四海一．一．之谓甚，其可再乎 B.秦爱．纷奢，人亦念其家不爱．珍器重宝肥饶之地 C.奈何取．之尽锱铢不稼不穑，胡取．禾三百囷兮 D. 族．秦者秦也，非天下也山东豪俊遂并起而亡秦族．矣 3.下列加点虚词含义和用法相同的一组是( ) A.盘盘焉．，囷囷焉缦立远视，而望幸焉． B.骊山北构而．西折谁得而．族灭也 C.独夫．之心，日益骄固嗟夫．！使六国各爱其人 D.多于．九土之城郭青取之于蓝而青于．蓝 4.下列句中加点词含义与现代汉语相同的一项为( ) A.各抱地势，钩心斗角 ．．，韩魏之经营，齐楚之精英 ．．．． B.燕赵之收藏 C.弃掷 ．．不齐．．逦迤，秦人视之，亦不甚惜 D.一日之内，一宫之间，而气候 5. 下列词语中加点的字的读音，全都不相同的一组是（） A.遏．止揭．露偈．子残碑断碣．竭．泽而渔 B.处．方矗．立憷．场怵．目惊心相形见绌．

C.逮．捕歹．毒呆．滞百战不殆．消极怠．工 D.辑．录作揖．修葺．缉．拿归案人参鹿茸． 6.下列各组词语中，没有错别字的一组是（） A.凄凉佼佼者层峦叠障项庄舞剑，意在沛公 B.雾凇金刚岵门廷若市居安思危，戒奢以俭 C.奥秘起搏器力能扛鼎城门失火，泱及池鱼 D.幅员荧光屏寓庄于谐百足之虫，死而不僵 7.下列各句横线处应填入的词句，最恰当的一组是（） (1)唐诗中写洞庭湖的诗句，很多都有着眼于它那波澜壮阔、雄伟浑浩的特点，如“_________”就是这样的诗句。 (2)随着课程改革的深入发展，人们逐渐摆脱将语文课视为技术性语言训练工具的观念_________，自觉培养学生的语文素养。 (3)道格·恩格尔巴特在20世纪60年代是美国“增益研究中心”的主持人，他希望能创造出新的技术，使人们用起电脑来更_______________，后来，他研制出了鼠标。 A.吴楚东南坼、乾坤日夜浮桎梏随心所欲 B.遥望洞庭出水色，白银盘里一青螺桎梏得心应手 C.吴楚东南坼，乾坤日夜浮束缚得心应手 D.遥望洞庭出水色，白银盘里一青螺束缚随心所欲 8.下列词句中，没有语病且句意明确的一项是（） A.有人预测，达到奥运会男女运动员人数持平均的目标最迟也会在十年后实现，甚至很有可能在北京奥运会时就会实现。 B.防止考生作弊的手段已从道德层面延伸到技术层面，手机探测仪、录像监控设备等将对防止考生作弊起到震慑作用。 C.据国外媒体报道，欧洲科学家最近参照“火星快车”探测器发回的高清晰度照片，绘制完成火星三维地图。在这幅地图中，火星上的峡谷和丘陵地带以三维的形式出现在世人面前。 D.当新世纪人类的第三产业技术革命大潮已经来临的时候，如果中国能够抓住机遇，掌握未来科学技术的导向与核心，必定能使世界科技中心回归东方。 二、课堂延伸 阅读下文，完成9～12题。