24、寓言两则

24、寓言两则

设计人：吴婷婷

设计理念

语文教学的根本任务是教会学生学习祖国的语文，因为语言承载着思想，承载着情感，承载着知识，承载着文化。而学好祖国的语言，关键是先要打好识字的基础。因此，在阅读教学中如何落实识字教学，丰富学生语言，是语文教学的永恒话题。

综合开发教学资源，创设语言实践的环境，调动学生的感官参与、身心参与，以各种情境使学生在真切的体验中感受祖国语言文字动人魅力，提高语文综合素养。

关注不同学生的学习基础和语文学习的需要，使学生在理解课文的基础上，体会故事含着的意思，并能逐步学会与他人交流阅读的感受，思维的成果。

教学目标：

1.学会本课生字“寓、焦、苦、弱、勃、闷、宋、则、疲”，能熟练运用。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，懂得复述课文。

3.创设情境，联系上下文理解课文中的生字词。

4.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。

教学重难点：

1.了解寓言这种体裁，并掌握寓言的基本特点，基本能复述课文。

2.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。

教学准备：

（教师）1.准备与本课寓言相关的动画片或是书籍。2.多补充些其他的寓言故事书籍，推荐学生阅读。（学生）课外搜集寓言故事在课堂上与大家共享。教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、情境导入

1. 师：同学们喜欢看寓言故事吗？说说你自己曾经看过哪些寓意故事呢？

2. 揭示课题：今天老师将介绍新的寓言故事给你们。（板书：寓言两则让学生齐读）

3. 学习“寓”字。用字理识字的知识去学习，师引导：宝盖头跟房屋有关，这是一个标准的形声字。（让学生自由发言，说自己的记忆字形的方法）

4. 解释课题：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事来说明一个深刻的道理）“则”就是“篇、个”的意思，两则就是告诉咱们这课共有两个故事。

5. 看课题质疑：看到“揠苗助长”这个题目，你会提出什么问题呢？（学生自由发言提问）

二、感知体验

1.请学生自由读课文，用自己喜欢的方式读，注意读准字音。

2.齐读、指名读、小组读、全班读生字词，初步了解本课生字：巴望、筋疲力尽、兴致勃勃、焦急、纳闷

3.交流问题，感知大意。

（1）师：到底是谁揠苗助长？为什么“揠苗助长”？

（2）“揠苗助长”结果怎样？请学生把这些问题完整地连起来说一说。（同桌先练说）

三、对话探究

1.让生观看《揠苗助长》的录象，并让学生注意观察人物的表情。

2.让学生抓住文章的重点词语来进行课文内容的情境再现，注意突出刚才描写人物表情的词语。

3.提议：我们每个同学想不想给这则寓言配上自己的朗读呢？自己试一试。

4.指名朗读第一段，学生评议，指导学生理解课文。思考：“巴望”什么意思？从“天天”这个词语你读懂了什么？农夫“焦急”什么？他心里会怎么想？

5.指导朗读，读出农夫的焦急。

6.理解第二、第三段。问：农夫想到什么办法？（让学生用自己的话来说）

（1）问：“筋疲力尽”是什么意思？为什么他会“筋疲力尽”？从文中找出相应的句子读读。

（2）让生观看插图。看！此时他的神情是怎样的？能用一个词语概括吗？

（3）有感情地朗读：能把农夫当时又累又高兴的心情读出来吗？（指名读、齐读）

“回到家里，他兴致勃勃地说：‘真把我累坏啦！可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截！’”

（4）问：读了这段，你有何感受？把自己的感受带到文章中去读，体会农夫的快乐。

（5）“纳闷”是什么意思？他的儿子纳闷什么？

（6）看到枯死的禾苗，如果你是农夫的儿子，你会说些什么？如果你是他的邻居，又会说些什么？如果你是他的妻子，你会说些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你会忠告他什么？请口头练习说。

四、建构生成

1. 师：通过今天的学习，你懂得了什么？

2. 拓展：我们的身边是否也有这样的人？如果你碰到，你会怎样去劝告他们？请你用一句最简洁的话去概括。

第二课时

一、情景导入

1. 我们今天继续学习第24课《寓言两则》，板书课题《鹬蚌相争》。

2. 让学生齐读课题，要求把字音读准。

3. 老师出示“鹬”和“蚌”字，请学生把它们放到相应的图下。

二、感知体验

1.师问：这两个小动物之间到底发生了什么故事？请朗读课文，等会集体交流。

2.请学生把故事的大意说出来。

3.老师出示口头训练题：河蚌刚刚张开壳晒太阳，鹬（），蚌（），双方（），结果（）。

4.同桌练说，指名表述。

三、对话探究

1. 再读课文，思考：为什么鹬蚌互不相让呢？

2. 学生分角色朗读，教师巡视指导。

3. 指名朗读，教师点拨。

4. 联系文本，理解人物

（1）引导学生抓住：鹬猛得用尽力气——威胁筋疲力尽

蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋

这些描写动作、神态的词语和语言表现两人互不相让的态度。

（2）问：就在这时，渔夫看见了，他怎么做呢？（指名回答，朗读）

（3）全班分角色朗读。

（4）换位思考：这样一个结果，三个主人公：鹬、蚌、渔翁会怎么想呢？

（引导学生理解：鹬：后悔不该轻易吃蚌，而且身处困境，还威胁蚌。蚌：不该赌气不放开鹬，造成两败俱伤。渔翁：嘲笑鹬蚌互不退让，结果让他轻易获利）

四、建构生成

1.发挥想象：对于鹬蚌来说，这是多么悲哀的结局呀！假如上天再给它们一次机会，它们会怎样解决这样一个矛盾呢？（让学生拓展想象，可以课后练笔，可以当场练说）

2.引导思考：读了这个故事，你明白了什么道理？（指名回答：引导学生用自己的方式理解）

3.布置课外作业：把这个故事告诉爸爸妈妈听，听听他们的评论与意见，并且自己再去阅读其他的寓言故事。

板书设计：

寓言两则

揠苗助长

巴望——拔高——枯死

遵循事物的发展规律

鹬蚌相争

鹬蚌相争相持不下渔翁得利

寓言两则教案1

《寓言两则》 教学要求 1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。 2.学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。 3.认识“只要……就”，“如果……就……”这两种句式。 4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。 教学重点：理解两则寓言的寓意。 教学时间：3课时 教学过程 第一课时 教学目标： 1、有感情地朗读并背诵这则寓言。 2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。 3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。 教学重点、难点：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。 教学时间：1课时 教学准备：投影 教学过程： 一、谈话激趣揭示课题 1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？ 1.过去我们学过哪些寓言？ 2.寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。） 3.“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”） 4.今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢指 名读，齐读。 二、理解题意。 1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？ 2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。 3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。 4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？） 5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？ 三、初读课文，了解内容。 1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。

苏教版三年级语文下册24 寓言两则练习题

25.争论的故事 设计者：wen-ku 设计时间:2020年设计用途：公开文档类型：word Document source network, if there is infringement, contact the author to delete. 一、基础题： 1、比一比，再组词。 烤（）管（）键（）评（） 烧（）官（）健（）苹（） 2、选择正确的读音打“______” 兄弟俩(liǎng liǎ) 剖(pōu pō)开赞(zhàn zàn )许评(píng pǐn )理 3、对号入座（给带点字选择正确解释）。 （1）、键：①插在门闩上起固定作用的金属棍。 ②某些乐器、家用电器或其他机器上的部件，按动后使进入工作状态。 ③使皮带轮或齿轮跟轴连接并固定在一起的插销。 我们无论做什么事，关键是要先做起来。（） 她按琴键的动作真美！（） （2）、然：①这样；那样②附在某些词的后面，表示事物或者动作的状态。 ③对，正确④然而，表示转折 哥哥对弟弟的话不以为然。（） 这件事当然是你不对。（） 试验虽然失败了，然而他们并不灰心。（） 天忽然下起了大雨。（） （3）、休：①歇息②停止；完结③别；不要 今天是星期天，妈妈在家休息。（） 兄弟俩争论不休，谁也不让谁。（） 你休想蒙混过关。（） 4、阅读课文片断并填空。 故事讲完了，盛老师笑着问大家：“你们听了这个故事，有什么感想？” “这兄弟俩真笨，白白让大雁飞跑了。” “不是他们笨，而是他们没有抓住时机。” “兄弟俩这样无休止争论下去，时间白白浪费了。” “不管做什么，关键是要先做起来。” …… （1）、用“不是……而是……”说句话。 （3）、省略号省去的是什么？你能再写出一句吗？

24寓言两则鹬蚌相争

24．寓言两则——《鹬蚌相争》 教学目标： 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 学会本课生字词，能联系上下文理解“威胁、毫不示弱”等词语的意思。 3. 了解课文的主要内容，通过品读课文，懂得双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。 教学重难点： 1、认识本课生字。 2、了解故事内容，并懂得成语背后的含义。 教学准备： 1、生字词语卡片。 2、鹬蚌的图片。 教学时数： 1课时 教学过程： 一、创设情境，引发猜想，建构对话话题 1、出示课题： 同学们，上节课前我们先来看一段影片，（播放影片）同学们都看得津津有味，这段影片播放的就是我们今天要学的一则寓言------《鹬蚌相争》。（齐读课题） 2、交流认识“鹬”与“蚌”： 师：同学们真能干，“鹬”和“蚌”字读得都很准，你们见过“鹬”吗？ 生答。 师：来看看鹬，（看图画）长什么样呀？它生活在哪里？爱吃些什么呢？（嘴细长，腿长；浅水边和水田里；小鱼、贝类、昆虫等。）生答。 师：蚌见过吧，它用什么来保护自己？（观察图画） 3、教学“争” 师问：“争”是什么意思？ 生答：争吵、争斗等。(板书：斗、吵) 师述：这是会意字。上为“爪”(手),下为“又”(手),中间表示某一物体,像两人 争一样东西。 （板演）这个争除了行动上的争斗，当然也有语言上的争吵。 4、课文中有一句话就说出了“鹬蚌相争”的意思，迅速浏览课文，看谁第一个

找到。“争”在这一句中的意思就是什么？ 二、初读课文，整体感知 1、鹬和蚌因什么而争？怎么争的？结果怎样？打开书，自由朗读课文，力争把字音读准，课文读通。 2、出示字词：课文中词语能正确读出来吗？试试看。 指读，正音 强调儿化音：壳儿 多音字：夹、禁 集体读 3、课文能读好吗？同座位你听我读，我听你读，互相检查读书情况。 三、围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟 （一）教学第一自然段 1、师引：现在，就让我们来看看鹬蚌争斗时的情景吧！请同学读课文第一自然 段，说说你看到了什么？（个读） 2、出示：“一只河蚌张开壳儿在河滩上晒太阳。”思考：此时此刻，河蚌正在 想什么？ 3、出示：“有只鹬看见了，猛地把嘴伸到壳儿里去啄肉。河蚌急忙壳儿合上， 牢牢地夹住鹬的嘴不放。” （1）猛地：动作迅速，非常干脆。（谁来读一读） 读这句话，你感受到什么？（猛地、急忙、牢牢）你还从这三个词里感受到什么？ （动作迅速，非常干脆、毫不示弱、互不相让） 结合学生发言，板书：互不相让。 （2）师引：鹬出嘴如此之快，情况万分紧急，蚌来不及说任何话，马上作出反击。（观察图画）： （3）指导朗读：呵呵，此时的鹬和蚌已争锋相对，互不相让。谁来读一读这句话，读出你的感受。 （二）教学第二、三自然段 1、师引：还从哪里看出它们互不相让？再读课文第二、三段。 生答：他们还在争吵！ 2、出示：鹬用尽力气，还是拔不出嘴来，便威胁蚌说：“你不松开壳儿，就等着瞧吧。今天不下雨，没有了水，你就会干死在这河滩上！” 师引：是呀，瞧这两位，行动上互不相让，语言上也互不相让。谁能说说，什么叫威胁？ 生答：用武力恫吓他人。 师问：鹬用什么来威胁蚌？（生答：干死） 指导朗读：确实，河蚌离开了水是活不了多久，这个威胁够厉害的。谁来读出威胁的语气？（生读：个别读，齐读） 师问：鹬以此相威胁，原指望什么？

小学二年级语文下册教学导学案：第27课 《寓言两则》

第27课《寓言两则》 学习目标 ①会认“寓”等10个生字，会写“守”等9个字。 ②正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话讲这两个寓言故事。 ③能结合自己的生活实际理解寓意，从中受到启发和教育。 教学重难点 能在读中悟出故事的寓意，正确书写本课生字。 课前准备 多媒体教学软件：《寓言二则》全篇演示、农夫拔禾苗的过程。 生字、生词卡片。 从课外查找有关寓言的知识、收集其他寓言故事。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 （学习《揠苗助长》） 揭示课题，弄清题意 出示课题“寓言两则”，由学生根据查找的资料来解释课题。（“寓言”是用故事说明一个深刻的道理或教训，“寓”是“寄托”的意思。“则”的意思就是“篇”） 教学《揠苗助长》 ①播放课件理解课题、了解故事。 a.学生讲解题意：“揠”是拔的意思。“助”是帮助。“长”是生长。 b.按照“理解题意了解故事理解内容认识道理”的顺序来进行学习。 c.播放课件，要求学生说一说课文讲了一件什么事？ ②学习生字。 a.范读课文，听准生字字音。 b.借助拼音，自读课文。 自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。 同桌互相听读课文，读准字音，老师注意指导读错的字。 同桌之间认读生字，交流记字方法。

c.巩固生字。 读生字卡片。（齐读、指读、开火车读） 小组内轮流读课文，在朗读中巩固生字。老师巡视，发现错误及时纠正。 ③感悟课文，有感情地朗读课文。 出示四个问题： a.种田人看到禾苗几乎没长高时，他的心情怎样？将描写他心情的词句画出来。你能理解他的心情吗？ 随机理解重点词语：巴望、焦急。 出示重点句子，体会种田人的心情。禾苗好像一点儿出没有长高。他在田边焦急地转来转去。 有感情地朗读重点词句，要读出种田人的焦急心情。 b.种田人在这种情况下是怎么做的？怎么说的？结果怎样？ 用软件演示种田人拔苗的过程，朗读第2段，要读出那个人卖力拔苗的情景。 读第3、4段，体会种田人回家后得意的心情，以及后来知道禾苗都死了，十分失望的心理。 c.这则寓言给你怎样的启示？请结合生活实际谈一谈。 d.我们已经知道种田人的愿望是好的，如果你是种田人的邻居或亲属，你怎样帮助他实现自己的愿望？ ④诵读全文，复述课文。 第二课时 （学习《守株待兔》） 激趣导入，揭示课题 ①谈话导入，交代教学目标。 同学们，你们喜欢听寓言故事吗？每个寓言都是通过有趣的故事说明一个深刻的道理。今天，老师和大家一起来学习寓言两则的第二则寓言《守株待兔》。通过学习课文，理解寓意，学会生字。 ②创设情境，播放多媒体动画《守株待兔》，激发学习兴趣。 现在老师先请大家欣赏《守株待兔》，这个有趣的寓言故事，大家边看边想：守株待兔是什么意思？ ③揭示课题，释题。 a.揭示课题，正音。 b.释题：问：“株”是什么意思？守株呢？待兔又是什么意思？守株待兔是什么意思？ ④学生自由读课文，老师提要求：读准字音，读通句子，标出段落序号。 学习课文，理解寓意 学习1、2段。 a.自由读课文，想一想那个人为什么会守在树桩旁边等待兔子呢？

24 寓言两则

24、寓言两则教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，明白道理。 3、理解人物的言行所包含的意义。 教学重点： 理解寓言的含义 教学难点： 理解寓言所蕴含的道理 教学方法： 指导朗读、理解感悟 教具准备： 小黑板、投影片、录音机 课时安排：两课时 第一课时 教学内容：初读课文，学习生字词。 课时目标： 能正确流利朗读课文，掌握生字词。 教学进程： 一、谈话导入新课

板书课题：《揠苗助长》 1、什么是寓言？ 借助一个短小生动的小故事，说明一个深刻的道理。 2、寓言有什么特点？ 寓言生动形象，寓意抽象，概括手法讽刺夸张，语言简洁明快！ 二、自学课文 要求： 1、自读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。 2、讨论交流不理解的字词。 焦急：十分着急。 巴望：盼望。 筋疲力尽：形容非常疲劳，一点力气也没有。 兴致勃勃：兴致高，精神足。 纳闷：因为疑惑而发问。 3、讨论交流 （1）什么是“揠苗助长”？ （2）农夫怎么想起要助长的呢？ （3）可结果如何？ （4）说明什么？ 小结：这则寓言告诉人们秧苗的生长有其规律，绝非人的主观意志可随意改变。如果违背客观规律，结果更糟。

第二课时 教学内容：精读课文，理解课文理解课文内容，培养学生良好的听说习惯。课时目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，明白道理。 3、理解人物的言行所包含的意义。 教学进程： 一、引出“尺码”，回顾全篇。 1、那个想为自己买新鞋的郑国人最相信尺码？ 2、从哪些地方可以看出，那个郑国人最相信尺码？ 要点： （1那个郑国人要去集市买鞋明确要先比着自己的脚量好尺码。 （2那个郑国人到集市，发现忘了带尺码，不用自己的脚试鞋，却要回家取尺码。 （3别人问他为什么不用自己的脚试鞋，他却坚持说：“宁可相信尺码，也不相信自己的脚！” 二、围绕“尺码”，探究原委 1、“尺码”基本意义是什么？（尺寸） 2、“尺码”有没有另外的意义？（标准） 3、难个郑国人的尺码是怎么来的？ 是那个要买鞋的郑国人，先比着自己的脚量出来的尺寸。 4、辨：先有脚，还是先有尺码？

部编版小学语文《寓言两则》精品优质课教案

《寓言两则》教学设计 教学目标 1.知识与技能：学习生字新词；正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。 2.过程与方法：了解寓言的写作特点；学习寓言借用故事来说明道理的写作方法。 3.情感态度与价值观：引导学生懂得倚仗别人的威力来抬高自己的身价或欺负弱小的行为是可卑的或可耻的；使学生学会在生活中要抓住主要矛盾，避免因小失大。 教学重难点 理解“狐假虎威、鹬蚌相争”的意思及寓意。 教学准备 头饰、布景、生字卡片及多媒体课件等。 教学时间 2课时。 第一课时 一、导入激趣 贴出虎、狐图：同学们，这是什么动物？ 板书：狐虎 谁能说说你对这两种动物的有什么看法？ 板书：狡猾威猛 今天我们就来学习一片关于狐狸和老虎的语言故事： 板书：假威 齐读课题；质疑：有什么问题吗？（“假”什么意思？）

导入：下面我们就一起看看课文讲的是一件什么事？ 二、初读课文 （一）自读课文，圈出不认识的字，采取自己喜欢的办法解决这些不认识的字。 （二）标出自然段。 （三）指名分自然段读课文，纠正字音，同时思考：课文讲的是什么事？ （四）再读课文，思考：“假”可能是什么意思？（学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。） （五）是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是什么意思？（学生可能会猜到是“借”的意思。）（六）为什么你确定是“借”，让学生结合故事内容谈理由：（百兽根本就不怕狐狸，因为狐狸前面的是老虎，百兽是看到老虎才吓跑的。狐狸却骗老虎说是自己的威风吓跑了老虎。所以“假”是“借”的意思。） （七）查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典生回答） （八）这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。查字典确定“假”的意思（板书：借。） 三、理解感悟 （一）初读课文之后，你感受到故事中的狐狸怎样？ （二）默读课文，边读边想：你从文中的哪些语句中感受到狐狸的狡猾？

语文苏教版三年级下册《24寓言两则——鹬蚌相争》

苏教版三下 《24寓言两则——鹬蚌相争》教学设计 江苏省盐城市亭湖区南洋小学 一、导入课题，设疑激发 1.出示鹬的图片，问这是什么？（鹬）出示蚌的图片，问这又 是什么？(蚌) 今天这节课我们就来学习《鹬蚌相争》这则寓言故事，请同学们和老师一起书写课题，（在写的过程中师对“鹬”和“蚌”两个字作适当讲解）齐读课题——鹬蚌相争。 2.鹬和蚌，一个经常在天上飞，一个生活在水里，它们怎么会 相争起来呢？课文哪一自然段告诉了我们？（出示第一自然段）指名读 3.原来是因为这样才相争起来的呀，我们一起来把故事的起因 给读清楚。齐读 二、读演体验 1.鹬和蚌相争起来了，鹬是怎么做的呢？请你快速读读第二自 然段。（点击出示第二自然段） 2.（点击出示图片）鹬的嘴被河蚌牢牢地夹住了，能拔出来 吗？你从哪里读明白的？（点击出现“用尽力气”）是呀，

鹬又抓、又敲、又甩，结果还是拔不出嘴来。这时，它想到了什么办法？（点击出示“威胁”） 3.现在，你就是那只鹬了，你会怎样来威胁蚌，让蚌觉得很害 怕，觉得你非常厉害呢？（指名读） 师评1：真的是气势汹汹啊！小眼睛都瞪大了，在狠狠地吓唬蚌呢！（若生读得很棒的话，接说——学着他的样子，我们再来威胁蚌。） 师评2：是在狠狠地威胁吗？感觉像是商量!这不是一只正在威胁蚌的鹬，是一只温柔的小绵羊。再来一遍行吗？对蚌大声地放出狠话，让蚌觉得不听你的话，后果太严重了！4.我们一起来做做鹬，对蚌大声地放出狠话，让蚌觉得不听你 的话，后果太严重了！ 5.鹬抓住了蚌离不开水的弱点威胁蚌，强硬极了，那蚌听了鹬 的话，服输了吗？（点击示文第三自然段、指名读：河蚌毫不示弱，得意洋洋地说：“我就这样夹住你的嘴不放。今天拔不出来，明天拔不出来，吃不到东西，你也会饿死在这河滩上！”） （1）它呀，是毫不示弱(点击出示“毫不示弱”)河蚌根本就不怕它，谁来读好这个词？它偏不向鹬低头，再 来读。

七年级语文：《寓言两则》

初中语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 语文教案 / 初中语文 / 七年级语文教案 编订：XX文讯教育机构

《寓言两则》 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中七年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 教材分析 本课选编了两则古代寓言，这两则寓言都是以短小有趣的故事，讽刺了生活中的某些荒唐可笑的现象，揭示了一些深刻的道理。《刻舟求剑》讲的是一个坐船过江的人，不慎把宝剑掉入江中，他一点儿也不着急，只在船舷上刻了个记号，准备船靠岸以后，从刻记号的地方跳下去捞宝剑。《郑人买履》则借一个宁可相信自己脚的尺码而不相信自己的脚的人，讽刺墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。两则寓言故事生动有趣，言简意赅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，从反面给人启迪，耐人寻味。 学情分析 经过几年的语文学习和实践，学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，这两则寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就容易多了。因此，和现代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。教学中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲

解，但是不讲语法。 设计理念 引导学生学习、总结学习寓言故事的一般方法：读故事—明道理—受教育 学习目标 1．学习本课生字，和译文对照（或查字典验证）弄懂字义。 2．让学生初步接触文言文，为以后的学习打一点基础，同时，引导学生从这两则寓言中领悟一些生活中的道理。 3．继续了解古今汉语词义和表达上的不同，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来。 4．指导学生正确朗读文言文。 5．讲这两则寓言故事。 教学过程 一、课前谈话，引入课文 我们生活中常常会发生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿着笤帚却去放笤帚的地方找笤帚；正在玩电脑时突然停电了，心想既然玩不成电脑就看电视吧等等。今天，我们来读两个故事，其中的人所做的事更荒唐。（板书：刻舟求剑）

苏教版三年级下册24 寓言两则练习题

25.争论的故事 一、基础题： 1、比一比，再组词。 烤（）管（）键（）评（） 烧（）官（）健（）苹（） 2、选择正确的读音打“______” 兄弟俩(liǎngliǎ)剖(pōupō)开赞(zhànzàn)许评(píngpǐn)理 3、对号入座（给带点字选择正确解释）。 （1）、键：①插在门闩上起固定作用的金属棍。 ②某些乐器、家用电器或其他机器上的部件，按动后使进入工作状态。 ③使皮带轮或齿轮跟轴连接并固定在一起的插销。 我们无论做什么事，关键是要先做起来。（） 她按琴键的动作真美！（） （2）、然：①这样；那样②附在某些词的后面，表示事物或者动作的状态。③对，正确④然而，表示转折 哥哥对弟弟的话不以为然。（） 这件事当然是你不对。（） 试验虽然失败了，然而他们并不灰心。（） 天忽然下起了大雨。（） （3）、休：①歇息②停止；完结③别；不要 今天是星期天，妈妈在家休息。（） 兄弟俩争论不休，谁也不让谁。（） 你休想蒙混过关。（） 4、阅读课文片断并填空。 故事讲完了，盛老师笑着问大家：“你们听了这个故事，有什么感想” “这兄弟俩真笨，白白让大雁飞跑了。” “不是他们笨，而是他们没有抓住时机。” “兄弟俩这样无休止争论下去，时间白白浪费了。” “不管做什么，关键是要先做起来。” …… （1）、用“不是……而是……”说句话。 （3）、省略号省去的是什么你能再写出一句吗 （4）、“不是他们笨，而是他们没有抓住时机。”这里的“时机”指的是：二、阅读理解： 啄木鸟和树 大树叫了起来：“别动我！别动我！我疼死了!” “树先生，你身上有病，我再为你捉虫呢！”啄木鸟说。 “简直是侮辱！我这样年轻力壮，身上哪里有虫……我知道了，这不过是打击我、伤害我的借口罢了。我警告你，别在我面前耍花招，滚开！”树发怒了。 啄木鸟不好意思地飞走了。从此以后，再没有一只啄木鸟愿意去帮助这棵树捉虫了。

(三年级语文教案)24寓言两则

24寓言两则 三年级语文教案 一、导入 1、今天，我们要学讲一则寓言故事，我们不仅要学会，还要会讲。什么是寓言呢？ 2、（出示投影）注意寓言的寓”（大屏幕演示寓”字的写法） 3、板书课题，齐读课题。 4、你们是如何预习的？通过预习你读懂了什么？ 相机板书：巴望 焦急 激动 伤心 二、猜猜看 既然你们都读了不少寓言故事，现在老师来考考你们，谁愿意接受挑战？愿意接受挑战的请起立。 （出示课件-猜猜看）

三、读课文，讲故事 1、课堂上最美妙的声音便是同学们的朗朗读书声，请同学们用自己最动听的声音把课文读一遍，要做到正确、流利。一会儿站到前边来给大家讲讲这个故事。 2、为了展示最佳的读书效果，我们再将课文听一遍。善于聆听也是一种好的读书方法。（出示课件边看边听） 3、同桌互相讲故事。 4、再以第一人称小组中改编故事 四、配音讲故事 1、选出农夫、农妇和他们的孩子的扮演者 2、（出示课件：揠苗助长动画）自我介绍 3、配音讲故事 4、小结。 问农夫：当时你为什么会想到拔苗的办法？现在后悔吗？说说你的想法。现在你最想对观众们说的一句话是什么？

问农妇：你的丈夫做了一件蠢事，你该如何处理这件事？你的丈夫有勇气当着这么多人的面讲他的这件蠢事。他真是一个勇敢的人。你看他懊悔的样 子，你该怎么开导他？ 问孩子：小朋友，你的爸爸干了一件蠢事，你一开始不明白是怎么回事， 现在你知道了吗？你还爱你的爸爸吗？你知道你爸爸为什么会犯错误吗？ 五、总结 1、同学们，你们从这位农夫身上应该吸取什么教训呢？（出示课件-总结 的话） 2、我们以后做任何事都不能违背了事物的自身规律，让我们都做一个聪明的 人，做一个善于观察、不急于求成的人。 六、作业 《揠苗助长》新编（说说自己做过的一件蠢事） 人教版小语教材中曾经列有《郑人买履》这则寓言，后修订将其删去，苏教版小语教材重新编进了这则寓言，笔者在教学过程中对其作了认真研读，发现其寓意深刻，对我们今天深有启示：郑人量好尺码而忘记带到集市，在思维的交* 口上，面对生存能力的挑战，他作出了返回家去拿这一愚蠢的决定。面对郑人宁信度，无自信也”的振振有词，我们该给他以怎样的忠告呢？在竞争日趋激烈的21世纪，我们应该从郑人身上吸取教训，莫以种种方式悄然重蹈其复

人教版二年级语文下册第27课 寓言两则

27、寓言两则——《揠苗助长》 宁国市开发区小学严思佳 设计思路： 通过设计充满童趣的预习单，激发学生主动学习的兴趣，培养学生预习的习惯；通过课堂教学情境设计，激发学生识字写字、阅读思考，丰富学生的语言积累，培养学生阅读能力和语言思维能力；通过阅读、思考和交流引导学生感悟道理，受到启发。 教材解读： 《揠苗助长》是二年级下册第七单元中《寓言两则》中的第一则寓言故事，故事短小道理却发人深省。文中要学会的生字和词语难度不大；这是第一篇要求学生尝试说故事的课文，简洁生动的语言将故事的起因、经过、结果交代的清楚明晰，可以引导学生抓住起因、经过、结果三要素并通过感悟语句激发学生想像学习讲故事，教学应以识字写字、朗读课文为主，引导学生反复读文，随文识字，感悟寓意；初步渗透讲故事方法的指导。 学情分析： 二年级学生学习的积极性较高，在语文学习方面已经有了基本的识字写字能力和阅读能力；乐于与老师同学开展交流；但是课堂倾听习惯、自主学习习惯、探究习惯还在逐渐的养成中。对于这个阶段的

学生来说，识字写字、读好寓言故事的目标能够顺利地完成，但让他们说出寓言故事的道理、能复述寓言故事还是有一定的难度。因此本节课的教学，我将采用“走进智慧园——收集智慧豆——开启智慧花——装扮智慧树——分享智慧果”的情境，通过“听一听、认一认、读一读、写一写、演一演”的环节引导学生展开学习。 教学目标： 1、通过自主学习、交流，认读5个生字和生字组成的词语，结合课文理解词语；会写4个生字。 2、正确、流利地朗读课文，默读课文，读懂内容，悟出不要急于求成的道理。 3、通过反复读文、情境交流能把故事讲给别人听。 教学重点： 1、自主识字，指导写字； 2、朗读课文，读懂内容，感悟不可急于求成的道理。 3、学习把故事讲给别人听。 教学难点： 1、朗读感悟寓言中的道理；

《寓言两则》优质课教案

《寓言两则》优质课教案 [模版仅供参考，切勿通篇使用] 《寓言两则》优质课教案 教学目标： １、理解课文内容，通过学习让学生懂得自己的想法，做法必须符合事物客观规律，不要急于求成，否则事与愿违，培养学生的思维能力。 ２、学会本课生字，理解“揠苗助长”、“巴望”、“焦急”、“自言自语”、“筋疲力尽”等词语的意思。 ３、继续训练抓重点词语，联系上下文理解句子的能力。 ４、有感情地朗读课文。背诵课文。 教学重点、难点： １、教学重点──理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言。 ２、教学难点──如何在理解内容的基础上.总结出寓意。 课前准备： １、多媒体.课件。 ２、薄型卡片。 ３、文字投影片。

教学时间：２课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课，揭示课题。 在我们的日常生活中，常常听到一些短小而生动的故事，一个故事寄托着一个深刻的道理，这样的故事呢，我们叫它──（出示词卡：寓言） １、学习“寓言” （出示词卡：寓言） 正音。 写“寓”字时注意最后三笔。 （多媒体演示） 理解：“寓”是什么意思？ ２、学习“则” 有两个寓言故事，我们就叫它──（出示词卡：寓言两则）正音。 理解：“则”在这里作量词，相当于……？ 二、范背，初步了解故事内容。 １、我们先学习其中的一则寓言故事，题目是──（出示词卡：揠苗助长）

正音。 ２、范背。 边听边想：故事说了一件什么事？ ３、交流。 三、解题，揭示本课目标。 １、解题。 ２、质疑。 ⑴你认为题目中哪个字是关键？ ⑵围绕“助”字可以提出哪些问题来研究？ ⑶交流板书：原因做法结果 道理 ３、揭示本堂课目标。 四、抓重点词句，理解课文内容。 １、学习第１自然段。 ⑴轻读，想想：那个人为什么要帮助禾苗长高。 ⑵交流板书：巴望 理解：“巴望”什么意思？ ⑶默读，圈词。 为什么不用“希望”而用“巴望”，从哪些词语中可以看出那个人巴望自己的禾苗长得快些？

语文苏教版三年级下册24.《寓言两则(揠苗助长)》

24、寓言两则 教学目标： 1、正确、流利、有感情朗读课文。 2、学会8个生字，理解由生字组成的词语。 2、说出寓言的寓意，明白不顾事物的发展，急于求成，反而会把事情弄糟的道理。 教学难点 让学生抓住重点词语，通过读来理解课文内容，在读中悟出寓意。 教法学法： 抓住重点词理解句子，引导学生通过想象、创造形象等方式理解寓言内容，感悟寓意。 教学准备：多媒体课件 第一课时 教学过程： 一．激趣导入： 以前我们学过《狐狸和乌鸦》的故事，你们能告诉我，这个故事告诉我们一个什么道理吗？（学生交流）其实我们熟悉的这个小故事就是一则寓言。（板书：寓言）寓言就是用生动的故事来说明一个深刻的道理或教训。教学“寓”字，注意“寓”字最后三笔写法。 今天我们就来学习24、《寓言两则》，两则就是两篇的意思。 今天来学习第一篇《揠苗助长》（板书）教学“揠” 二．品读课文。 1、“揠苗助长”是什么意思呢？自由朗读课文，读准字音。 2、出示生词，指名认读。 ①宋国、农夫、巴望、焦急，精疲力尽、兴致勃勃，纳闷、枯死。 ②字不离词，词不离句，下面我们把词语放进文中，轻声读课文。 思考：这则寓言主要讲了一件什么事？

③指名说，完成填空。（宋国有个农夫，因为巴望禾苗， 就把禾苗。结果。） 3、学习第一自然段。 ①农夫是干什么的？生理解（农民，在农田里干活的男子。） ②拓展：专门打渔的叫——渔夫，专门撑船的叫——船夫，专门挑担子的叫 ——挑夫。 ③什么叫“巴望”，生理解（急切地盼望）。 ④出示第一自然段。 从哪儿可以看出他盼望麦苗快长的心情非常迫切？（天天、总觉得禾苗一点儿也没有长，焦急） ⑤理解“焦急”。“焦”，一只鸟要被在火上烤，心里当然急，所以有个成语叫 “心急如焚”。指导写“焦”。 ⑥指导朗读，读出“巴望”的语气。 4、学习第二、三自然段。 ①农夫想出了什么办法？出示第二自然段。 累不累？什么叫“筋疲力尽”？农夫为什么会筋疲力尽？ ②读第二自然段，指导读出累的感觉。 ③虽然很累，但农夫还是很高兴，（引读）回到家里，他兴致勃勃地说“……！”（出示第三自然段） ④理解“兴致勃勃”，指导写“勃”，左边子的横变提。 ⑤指导读好农夫的“兴致勃勃”。 5、学习第四自然段 ①（引读），听了父亲的话，他的儿子很纳闷……。理解“纳闷”“枯死” ②农夫原来巴望的是什么？结果呢？ 三．理解寓意。 1、故事讲到这里，你知道“揠苗助长”是什么意思了吗？ “揠”的意思是拔。“助”：帮助。“揠苗助长”：把禾苗拔起来帮助它长高。

部编小学二年级语文下册12课《寓言两则》

二年级下册第12课《寓言两则》教学设计 一、日积月累 （一）重点字词。(主要依据文中出现的带方括号的多音字、易出错的多音字、 教文后出现的会写字和会读字、课文中的典型词语以及在词语盘点中出现的词语) 1. 应会读字：寓则亡牢圈钻叼坊悔此焦筋疲喘截 学2. 趣味识字（字理识字）： （1）带词识字。如：寓言两则亡羊补牢筋疲力尽 目（2）动作模拟识字。如：“喘”，作“喘气”状钻叼（3）形声字识字。如：圈钻叼坊回疲 标（4）猜字谜：贝壳旁边放着一把刀（则） 牛在房下。（牢） 3. 易读错字： 窟窿（long）易读成（lóng）羊圈(juàn)易读成（quān） 4. 街坊（fang）易读成(fáng) 喘(chuǎn)易读成（cuǎn) 多音字： 圈【juàn羊圈quān圆圈】、坊【fáng 磨坊fāng坊间】 ．． 钻【zuān钻研zuàn钻石】 ． 5.应会写字： 亡牢钻劝丢告筋疲 （1）写正确： “丢”字是上下结构的字，中间的竖不能与下边的撇折合写成一笔。 （2）写美观： ①指导书写的字：亡牢钻劝丢告筋疲 ②指导要点：左宽右窄：钻 上小下大：牢筋 “丢”二字下面的横要写长，以突出主笔。 6.需要重点积累的词语：亡羊补牢、羊圈、窟窿、后悔、劝告、结结实实、巴望、焦急、转来转去、自言自语、筋疲力尽、枯死 （二）重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文；能用自己的话讲讲 这两则寓言故事。 二、理解运用 （一）了解词意 1.需要重点了解的词语：亡羊补牢、巴望焦急筋疲力尽 2.了解词意的方法：“亡羊补牢”一词，采用拆字法来理解。亡：丢失。牢：关牲口的圈， 在课文中指羊圈。然后用一句话完整的话就能说出“亡羊补牢”的意思。 “巴望“一词，在文中课通过换词比较法来理解。“赶紧”一词，在文中课通过换词比较法 来理解。“焦急“可创设故事情境理解。比如：放学路队时等妈妈。“筋疲力尽”结合上下 文理解，说明那个人花了不少时间，人累得一点力气也没有

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《寓言两则》优质课教案_模板 《寓言两则》优质课教案 教学目标： １、理解课文内容，通过学习让学生懂得自己的想法，做法必须符合事物客观规律，不要急于求成，否则事与愿违，培养学生的思维能力。 ２、学会本课生字，理解“揠苗助长”、“巴望”、“焦急”、“自言自语”、“筋疲力尽”等词语的意思。 ３、继续训练抓重点词语，联系上下文理解句子的能力。 ４、有感情地朗读课文。背诵课文。 教学重点、难点： １、教学重点──理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言。 ２、教学难点──如何在理解内容的基础上.总结出寓意。 课前准备： １、多媒体.课件。 ２、薄型卡片。 ３、文字投影片。 教学时间：２课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课，揭示课题。 在我们的日常生活中，常常听到一些短小而生动的故事，一个故事寄托着一个深刻的道理，这样的故事呢，我们叫它──（出示词卡：寓言） １、学习“寓言” （出示词卡：寓言） 正音。 写“寓”字时注意最后三笔。 （多媒体演示） 理解：“寓”是什么意思？ ２、学习“则” 有两个寓言故事，我们就叫它──（出示词卡：寓言两则） 正音。 理解：“则”在这里作量词，相当于……？ 二、范背，初步了解故事内容。 １、我们先学习其中的一则寓言故事，题目是──（出示词卡：揠苗助长） 正音。 ２、范背。 边听边想：故事说了一件什么事？ ３、交流。 三、解题，揭示本课目标。 １、解题。 ２、质疑。 ⑴你认为题目中哪个字是关键？

⑵围绕“助”字可以提出哪些问题来研究？ ⑶交流板书：原因做法结果 道理 ３、揭示本堂课目标。 四、抓重点词句，理解课文内容。 １、学习第１自然段。 ⑴轻读，想想：那个人为什么要帮助禾苗长高。 ⑵交流板书：巴望 理解：“巴望”什么意思？ ⑶默读，圈词。 为什么不用“希望”而用“巴望”，从哪些词语中可以看出那个人巴望自己的禾苗长得快些？ ⑷交流。 ※动作：“天天……看”“转来转去” ※神态：“焦急” （出示词卡：焦急）正音、理解。 ※语言：“自言自语地说……” （出示词卡：自言自语）理解、积累。 （出示词卡：自( )自( )语） ※感觉：“禾苗好像一点儿也没有长高” （映示投影片：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。 可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。） 比较理解：两句话意思相同吗？从哪儿看出来的？ 指导朗读。 ⑸小结，齐读。 ２、学习第２自然段。 ⑴师生接读第２自然段前半句。 理解：“终于”这个词儿说明什么？ ⑵指名读。 思考：他想出什么办法帮助禾苗生长？ 交流板书：拔高 弄得他──（出示词卡：筋疲力尽） ⑶学习“筋疲力尽” 正音：“筋”读准什么音？ 理解：“筋”这里指身体。“疲”什么意思？“力”呢？ “尽”这儿有四种解释，选哪一种？ （映示投影片：“尽”四种解释） ⑷比较理解。 第２自然段如果这样写可以吗？ （映示投影片：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗往高里拔，弄得筋疲力尽。） 与书上的相比，哪句更好？为什么？ （映示投影片：第２自然段） ⑸指导朗读。

寓言两则

9 寓言两则 一、教材简说 这篇精读课文包括两则寓言故事，一个是《亡羊补牢》，一个是《南辕北辙》。这两则寓言都出自《战国策》。《亡羊补牢》讲的是一位养羊人第一次丢了羊，街坊劝他修羊圈、堵窟窿，养羊人没有听从劝告；第二天他又丢了羊，才后悔没有听街坊的劝告，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。从此，他的羊再也没丢过。这个寓言告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。《南辕北辙》讲的是一个人想到南方去，而他所走的路却是朝向北方。别人提醒他走错了，他却满不在乎。“辕”是古代车马前面的两根车杠；“辙”是车轮走过之后，路面压成的痕迹。人们用“南辕北辙”这句成语，来比喻行动与目的相反，也就是“背道而驰”的意思，含有讽刺、批评的意味。 安排这篇课文的意图主要是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。 这两则寓言，内容通俗易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。教学中要在学生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意，这是学习本课的重点和难点。 二、学习目标 1．会认5个生字，学写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、把式、盘缠、硬要”等词语。 2．朗读课文，能用自己的话讲讲这两则寓言故事。 3．了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。 三、教学建议

1．课前可以布置学生回忆学过哪些寓言，是如何学会的，并与同学交流。预习课文时，自学生字词，用查字典或联系上下文等方法理解字词。教材在“亡羊补牢”课题的旁边，编排了学习伙伴的一句话：“通过查字典和联系课文，我知道‘亡’和‘牢’的意思。”这既是对学生学习方法的引导，同时也是落实中年级阅读教学的目标。老师要引导学生平时读书能运用这样的方法，弄懂课文中其他这样的词语。如，“南辕北辙”中的“辕”和“辙”。有些词语，学生可能比较陌生，如，“辕”“辙”“把式”“盘缠”，老师可在课堂上稍加解释。鼓励学生把课文多读几遍，把不理解的地方画下来。 2．寓言常常是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理的。教学时首先要让学生了解这两则寓言讲了一个什么故事，弄清故事的情节，也就是要弄清故事的发生、发展和结果。要在掌握故事情节的同时，引导学生按照故事情节的发展进行想象、深入思考，一步步加深对寓言里形象的认识，体会蕴含的道理。可按以下两个步骤教学：（1）先让学生弄懂寓言故事的内容。（2）启发学生根据故事内容，简要地说说寓意。在学生弄懂了寓意的基础上，再让学生联系学习、生活实际谈谈自己的感想。 3．抓住重点词句，是理解课文内容的重要方法，在教学中应鼓励学生自己去发现问题，互相讨论、解答。学习《亡羊补牢》，可以抓住“后悔、接受”这两个词，引导学生读书讨论，想想从“后悔”一词了解到什么，从“接受”一词明白了什么，从而悟出这则寓言要告诉人们的道理。“再也”强调了养羊人修补羊圈后的结果，说明了有错就改的重要性。如果没有“再也”，就不能起到强调作用。学习《南辕北辙》，要重点抓住课文最后一段话，让学生进行理解，“硬要”体现了这个人的固执和执迷不悟，“越……越……越……越……越……”的句式，强调了这个人最后的结局。教学时，要让学生多读，在读中进行比较和体会。教材在课后编排了学习伙伴的话语：“我想对那个去楚国的人说……”，目的是引导学生发挥想象，以楚国人的朋友身份对他进行劝说。要鼓励学生大胆表达，这也是对学生口头表达能力的一种训练。 4．寓言的道理是蕴含在故事的字里行间的，因此，要紧扣故事内容、让学生在读中理解课文内容，抓住重点词句来理解寓意。教学时要注重朗读指导，启发学生把故事中表达的不同意思读出来。如，学习《亡羊补牢》，可以通过分角色表演朗读对话部分，体会邻居对养羊人的关心和养羊人对丢羊这件事的态度，最后一段要读出养羊人后悔的心情。又如，学习《南辕北辙》，可以让学生自由读，一边读，一边琢磨，看看短文中的人物是怎么问话又怎么答话的。同学间可以相互试讲这个故事，也可以两、三个人一组分角色读。在学生读中悟出寓意的基础上，可以结合课后思考练习第二题，让学生联系实际，说说生活中与这两个寓言故事相类似的事，以及自己的感受。 5．本课要求认识的5个生字也同时要求会写。因此，教师在让学生记住这些字音的同时，注意引导学生识记字形，要根据认写中的难点给予重点指导。“羊圈”的“圈”是多音字，在本文中读“ｊｕàｎ”，它的另外一个读音是“ｑｕāｎ”。“窟窿”的“窿”本音是ｌóｎｇ，在“窟窿”这个词里读轻声，这两个字的字形比较复杂，教学中可以采用熟字加偏旁的方法，如，“屈”—“窟”、“隆”—“窿”，“窿”的右下部分，要提醒学生不要少写一笔；“缠”是翘舌音，右边容易写成“厘”，要提醒学生注意。“叼”

人教版七年级语文上册第24课《寓言两则》练习题

人教版七年级语文上册第24课《寓言两则》练习题 一、基础积累 1．下列词语的注音或字形全对的一组是() A．庇护(pì) 寓言(yù)凯歌废寝忘食 B．溉汲(ɡài) 星宿(sù) 雕像杞人优天 C．较量(jiào) 中伤(zhòng) 奈何屈伸呼吸 D．崩坠(zhuì) 充塞(sè) 光耀爱幕虚荣 2．联系上下文，解释下列句子中加点的词。 (1)家无井而出溉汲________________ (2)及其家穿井________________ (3)国人道之________________ (4)闻之于宋君________________ (5)得一人之使________________ (6)身亡所寄________________ (7)因往晓之________________ (8)若屈伸呼吸________________ (9)只使坠________________ (10)其人舍然大喜________________ 3．选出下列句子节奏划分不正确的一项() A．宋君/令人问之于丁氏B．非得一人/于井中也 C．杞国有人忧天/地崩坠D．又有/忧彼之所忧者 4．下列“之”字用法不同于其他三项的一项是() A．有闻而传之者B．宋君令人问之于丁氏 C．因往晓之D．亦积气中之有光耀者 5．下列关于寓言的说法有误的一项是() A．寓言是将生活哲理寄托在一个假想的、具体形象的、具有劝喻或讽刺性的故事里的一种文学体裁。 B．寓言中的人物都是人格化了的动物、植物或自然界的其他东西和现象。 C．寓言主题的表现都是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，把较深刻的道理寓于简短的故事之中。 D．寓言在艺术手法上的重要特点是拟人和夸张。 6．《赫耳墨斯和雕像者》与《蚊子和狮子》两文的寓意可以用两个成语来概括，请写出这两个成语。 ________________________________ 二、课内阅读

9 寓言两则(2)

教学 要求 1.会认、会写本课生字。正确读写词语。 2.朗读课文,能用自己的话讲讲这两则寓言故事。 3.了解故事内容,结合生活实际体会这两则寓言故事蕴含的道理。 重点 难点 了解寓言的主要内容,体会寓意。 教学 课时 两课时。 1亡 羊 补 牢 从前有个人,养了几只羊。2 [①这句话交代了什么?]一天早上,他去放羊,发现少了一只。 原来羊圈[àn ]破了个窟(kū)窿(ɡ),夜里狼从窟窿钻进去,把那只羊叼(āo )走了。3[②“羊圈破了 个窟窿”点明了什么?] 段导读:本段写有个人的羊圈破了个窟窿,夜里狼叼走了一只羊。 街坊劝(àn )他说:“赶快把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。”[③为什么要“赶快”?]4 段导读:本段写街坊劝他把窟窿堵上。 他说:“羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?” 段导读:这句话说明他没把街坊的劝告放在心上,也为下文又丢失羊埋下了伏笔。 第一部分(第1~3自然段):写有个人因羊圈有个窟窿丢失了一只羊,街坊劝他堵上窟窿,他不听。 第二天早上,他去放羊,发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去,把羊叼走了。 段导读:本段写他不听劝告的后果——又少了一只羊。 他很后悔,不该不接受街坊的劝告,心想,现在修还不晚。5[④“他很后悔”说明了什么?] 他赶快堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。从此,他的羊再也没丢过。6[⑤他改正错误之 后的结果怎么样?这告诉了我们什么道理?] 第二部分(第4、5自然段):写他又丢了一只羊后十分后悔,赶快堵上了窟窿。从此,他的羊再也没丢过。 1 知识点详解 ? 2 ①课文开篇交代了故事中的人物。 3 ②“羊圈破了个窟窿”点明羊被叼走的原因。 4 ③因为事情紧急,所以要抓紧时间堵窟窿。 5 ④说明他醒悟了,知道自己错了,说明知错及时改正还来得及。 6 ⑤“赶快堵上那个窟窿”的结果是“他的羊再也没丢过”,告诉我们做错了事,只要认真改,就不算晚。

语文苏教版三年级下册24.寓言两则——揠苗助长

《揠苗助长》教学设计 教学目标： １．理解课文内容，通过学习让学生懂得自己的想法，做法必须符合事物客观规律，不要急于求成，否则事与愿违，培养学生的思维能力。 ２．学会本课生字，理解“揠苗助长”、“巴望”、“焦急”、“自言自语”、“筋疲力尽”等词语的意思。 ３．继续训练抓重点词语，联系上下文理解句子的能力。 ４．有感情地朗读课文。背诵课文。 教学重点、难点： １．教学重点──理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言。２．教学难点──如何在理解内容的基础上总结出寓意。 教学方法: 自主探究、教师创设情景学生大胆合理想象、表演 教学准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、导入： 师：同学们，喜欢猜谜语吗？今天，老师也给你们带来了几个谜语。不过，这是几个画谜。认真地看，从每一张图中都能猜出一个成语来呢！（课件出示图画，生猜：南辕北辙、守株待兔、自相矛盾、亡羊补牢、掩耳盗铃） 师：呀，都猜对了！瞧，电脑博士奖励我们一本书作为奖品。（课件出示一本书。）认真看，你发现了什么？（“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。）聪明的孩子们，这回，你知道什么是寓言了吧？ 那你知道学习寓言要先学什么？再学什么？（先学故事，再学道理。） 这节课，我们就来学习《寓言二则》《揠苗助长》。（板书课题） 二、初探

师：这里的“苗”“助”“长”分别是什么意思？（指名说：苗是禾苗，助是帮助，长就是长大啦。） 师：对。如果你想让自己的禾苗长得快些，有什么好办法呢？（浇浇水，施施肥拔拔草） 师：古时候的宋国有一个农夫，他为了让禾苗长大，用的办法是拔苗。拔苗又叫———（揠苗） 师：揠苗助长又叫——(拔苗助长) 师：拔苗真的能让禾苗长大吗？打开课文，自己轻声读读，读到你觉得很有意思的地方就多读几遍。 师：谁来读？你觉得哪儿特别有意思？读给大家听。 （学生分别选择了文中的自然段阅读。） 三、究因 师：这真是个有意思的故事。农夫费了很大劲去拔禾苗，为什么禾苗都枯死了呢？那还得从他种了禾苗后说起。谁来朗读第一自然段，看看农夫种了禾苗后是怎样的心情？（一生朗读指名说：十分焦急） 师：自己读读第一自然段，边读边圈画，你们是从哪儿看出他“十分焦急”急着想让禾苗长大的？（学生认真的读书，圈画。） 师：你们是从哪儿看出他很急的呢？（“天天”、“巴望”、“十分焦急”）师：小朋友们真会读书。读到“巴望”这个词，你好象看到了农夫什么样儿？（指名说） 师：我们读书就要这样读。读着读着好像看到了书中的人的样儿，这就叫读进书里去了。我们朗读这一段时，就要边读边想像他着急的样儿。（指导朗读第一句。）师：自己再读读这一段，读到哪儿你又好像看到了什么，听到了什么？（指名说）师：农夫的样子都被我们看到了，他对禾苗说的话也被我们听到了！下面看老师写“十分焦急”的“焦”，看下面的四点像什么？（恍然大悟）像流下来的汗）师：像谁干什么去流下的汗？（像农夫着急的去看，跑得很快流下的汗） 师：真像，还像什么？（还像火） 师：这把火在哪儿烧呢？(在这个农夫的心里) 师：对呀，他急得呀，心里火急火燎的。还像什么？（……） 师：我们再来读这一段，看谁能把他焦急的样儿读出来。谁来读？（一生朗读。）师：“可他总觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分焦急。”这一句读得还不够。禾苗是真的一点也没有长高吗？（不是的，禾苗在长，但是天天去看，是看不见它在长的） 师：为什么他总觉得禾苗一点儿也没有长高呢？再读读。（该学生再读。） 师：说一个人“急”还有好多成语呢。谁向大家介绍几个（迫不及待、急于求成、急不可待、操之过急）一起读一读。 四、感悟 师：农夫是这么的操之过急，觉得禾苗是一点儿也没长大。于是他开始想办 法了。他想啊想啊，好不容易想出了一个办法，是什么？ (拔苗！) 师：他是怎么拔的，对于这个办法你们有什么看法呢？和同桌说说你的看法。(他是把禾苗一棵一棵往上拔的。我觉得他很傻的，禾苗应该在土里自己长大的呀。)