综合应用能力-笔记整理

综合应用能力

考试类型分为客观题和主观题（各省市视情况来定），综合应用能力课堂重点解决主观

题部分，客观题由公共基础老师来负责讲解。

综合应用能力考试，积累储备很重要。

案例分析

主观题公文写作

文章写作

文章写作种类：

完全开放型试题命题作文

（考试可能性不大）

大面积招

考以及快

速阅卷，不

可量化无

可比性

图片、漫画、视频形式

总论点确定半限制性试题：有材料

（综合应用

以半限制性为主）限制方向

字数在800---3000不等

分论点确定，推

出总论点完全限制性试题：类似于申论试卷（材料较多，答案80%都在材料中）

解读阅卷人

（知己知彼，百战不殆）

爱好

非现场阅卷

（理性、客观）学科背景

阅卷人

心情可比性总论点

尺度分论点

工作量量化种类

论证现场阅卷效率表达：（类机器人）

疲惫程度：卷面、字体会有一定影响，但不是最主要的

文章文种：

文章文种主要分为四种：记叙文、说明文、应用文、议论文

综合应用能力考试文章写作为议论文写作。

议论文四要素：引论、论点、论据、论证

引论和论证是虚的，论点和论据是实的

策论性文章（历史上，王安石变法中明确提到写策论性文章；现在申论考试中，

广东申论考试中曾出现写策论性文章的要求）

议论文

政论性文章（政府性议论文）

注：文章写作，题目要求自选角度，文章的总论点必须是固定统一的，总论点反映的是文章的整个立意主旨，这个不能偏离，一旦偏离，文章肯定废。

文章的切口也要找准，取决于解读命题人，是代命题人陈述观点。

注：开放型试题写作论证过程引用话题尽量不要过于专业，尽量不要有争议。在表达过程中尽量采用规范术语，少采用网络术语。同时，客观中立去陈述问题，不要主观人为做出片面

性判断。

半开放性或完全限制性试题：论据尽量立足于材料，或以材料信息作为背景依据。除非

材料中有名言警句或历史典故，通常不建议引用。

注：独立自然段，围绕单主题去论述

文章布局：是什么、为什么、怎么办

分论点1：是什么

为什么

怎么办

是什么得出结论分论点2：

为什么

总论点

怎么办

是什么

分论点3：

为什么

怎么办

议论文：

策论性文章：重心论证对策的可行性、针对性、有效性及操作性，以解决问题为主，文章结构头为小，中间大，对策是主线，通常建议逐条论证，结构采用结论

+原因+措施（品牌对策除外）

1.论重要性、必要性

政府性议论文 2.论主题的关系

（政论文） 3.对现象发表看法：

4.寓言、故事

政论性文章与策论性文章共性问题

1.标题

⑴作用：标题即论点。如：提高浙江制造水平推动经济转型升级

⑵书写结构：正标题：动词+主要问题（现象）+补语

副标题：动词+本质+补语

⑶书写格式：建议采用双标题，分两行居中书写。如：

从朔州途径说开去

浅谈煤炭资源整合

（备注：实在没有想出合适的标题，可用“议、评、谈、论”+主要问题）

(4)来源：现象小节——（主标题）

本质小节——（副标题）

2.结尾：干净利落，首尾呼应，重提论点，注意点题。建议80个空格左右，通常不超100格。

三种结尾：

坚定信念型：“我们坚信，在众多主题的共同努力下，问题一定能够得到妥善解决，为

XXXX奠定基础，为XXXXX提供保障。”

如：我们坚信：在家庭、社区、社会、国家的共同努力下，我国的“家底”

一定能够得到夯实，人民生活一定能够得到满意，为改善百姓生活提供保

障，为经济社会协调发展奠定基础。

呼吁动员型：（适用于问题短期难以有效解决。）

“总之，我们还应运用媒体、网络等多种渠道和手段，大力宣传XX的重要性，呼吁社会各界共同关注这个问题，最终使问题妥善解决，为XXXX

奠定基础，为XXXXX提供保障。”

借鉴经验型：材料存在明显差异时用。

“总之，在解决某个问题上，我们不但要总结自身经验，还应该向他人

或他地借鉴经验，从而提高自身解决某问题的能力，加快解决某个问题的

进程，最终使这一问题得以妥善解决，为XXXX奠定基础，为XXXXX提

供保障。”（本质与现象的小节）

策论文

开头：

1. 短、平、快150个空格左右

如：毕节3名男童因在垃圾箱内生火取暖导致一氧化炭中毒死亡，令人痛心、催人反

省。而这只是我国社会事务管理中诸多问题的冰山一角，这些问题的解决事关人民群众切身

利益，事关政府形象，事关社会和谐稳定。如何强化政府责任，创新社会管理，是经济社会

发展的迫切要求，也是对政府执政能力的现实拷问。

硬性采分点：①现象②现象的现状（好的、不好的）

2.采分点：③不好现状带来的后果，凸显必要性④文章立意（论点）：揭

示本质与现象的关系

软性采分点：注重表达语感（陈述假设因果并列条件转折排比设问）

3.来源：本质、现象、表现

4.策论文开头种类：

①因果法：除非材料有完整因果句，一般不建议使用（07江苏）

第一步：因果句式提出现象

第二步：用转折句揭示问题与本质的关系，而这个问题又是本质的重要

组成部分

第三步：用假设句推出不好现状带来的后果

第四步：用设问句提出论点

如：由于多个原因，造成我国农村社会救助水平低。然而，农村社会

救助是社会保障的重要组成部分。如果这个问题得不到解决，会影响

到……,影响到……如何提高农村救助水平，完善社会保障制度？

②时间法：

第一步：时差句式提出问题

第二步：转折句揭示问题与本质的关系，而这个问题的成与败同样关系

到本质的成与败

第三步：用假设句提出后果

第四步：用设问句提出论点

③对比法：

第一步：通过阶段或主体对比提出问题

第二步：转折句揭示问题与本质的关系

第三步：用假设句提出后果

第四步：用设问句提出论点

如：新生活、新希望是什么样？不同的人有不同的感悟，有不同的理解、有不

同的定义。大学生希望有一份体面的工作、稳定的收入、属于自己的一个“小窝”；农民希望风调雨顺、五谷丰登、身体健康、生活美满；军转干希望华丽转身、体现

人生价值……然而，在我国还有部分群体，每天生活在危险边缘，突发性、毁灭性地

质灾害时常伴随，道路、通信、电力基本生活设施严重不足，收入不能满足基本生

活和个人发展需求，对未来发展、就业、生活等现代生活方式一片迷茫！他们的新

希望、新生活是什么？从哪来？这是一个严峻的社会课题。

④政府报告法：

第一步：开门见山交待问题与本质关系

（例如常用：XX是XX的重要组成部分；XX问题关系到本质

的XX ；完成XX问题是解决本质的首要任务；XX的重要任

务是）

第二步：交待主要问题的现状先讲好的，再讲不好的

第三步：由不好现状推出后果

第四步：用设问句提出论点

⑤案例法：

第一步：三两句概括一个特定案例（一般是负面个案）（例如10中央，

08广东，07江苏，09浙江）

第二步：用特殊句式提出问题（**只是**问题的一个缩影、可见**问

题已成为当下重大社会课题、解决**问题不仅是对**能力检

验，也是对**问题的严重考问）

第三步：用推理句引出话题带出后果

第四步：设问或陈述提出论点

如：张老板安于现状，从事密集型、低附加值的传统加工产业，当金融危机爆发，发展陷入困境，而张老板只是浙江民营企业发展受阻的冰山一角，

如何提高浙江制造水平，推动经济转型升级，成功应对金融危机，不仅是对

浙江民营企业发展能力的检验，也是对浙江政府管理能力的严重拷问。如何

提高浙江制造水平，推动经济转型升级，已成为当下浙江发展的首要任务。

主体部分

⑴结构原则: 结论+原因+步骤/措施（品牌除外）

1.原则( 2)数量原则：通常建议三到四条

(3)逻辑原则：建议采用（首先…其次…再次…最后…），不建议采用“第”字

排序；内部排序逻辑可用并列或递进（不但…还…;一方面…另

一方面…）

如：首先，政府主导、合理有序、尊重民意、依法分步推进；其次，百姓积极响应，共同参与；最后，社会各界要理性看待移民安置，正确对

待“客人”，积极主动、热情、真诚为其提供生活、生产、发展便利，引领

共同参与家园建设，发扬邻里和睦一家亲，最终使“他们”成为“我们”。

留神硬性采分点“另外、同时”外挂，硬性采分点一般只写步骤，用并列或递进的方式跟在同一主体最后面（如：另外，可以通过发展服务业、扩

大内需等宏观调控手段，营造良好经济环境氛围，为浙江制造成功转型提供

相应扶持。）

理论原则：再轻重后重组

（4）排序原则：

实践逻辑：排序无先后，擅长排在前，开口不言钱，宣传

写最后

2.句式

（1）结论句式：动词短语+效果句实际操作过程中效果句写不出可以省略

来源：积累，盯住动词和政治性名词改写

（2）原因句式：顺装因果句：由于….

倒置因果句:如：解决好……的问题是搞定…….的根本举措

陈述案例：一篇文章中至少用一条例证

材料直接摘录因果句

来源：典型负面案例分析

思维导图分析推理

（3）措施句式：

句式：动词短语，但比结论短语要更加具体、细致和操作性

来源: 积累+盯住政治名词和动词改写

政论文：

1.论重要性

开头：

第一小节：200个空格左右，先用一两句话交代背景，引出现象。议论这个现象的重要性，

必要性，意义。建议采用主体排序，从大到小罗列。通常使用的表达方法为重复与排比（不

断重提议题）常见的衔接语句或词汇用有利于，关系到。

如:

随着市场经济的快速发展，土地出现多种流转方式。多种灵活的土地流转方式有利于现

代化、机械化、规模化农业发展；有利于现代农业大国的长远发展；有利于城乡一体化推进。多种灵活的土地流转方式有利于地方政府统一规划、发展经济和城市建设；有利于统筹规划，发展区域特色规模农业；多种灵活的土地流转方式有利于农民广开思路，通过多种灵活的流转方式，多渠道增加收入，提高积极性。

第二小节：250个空格，用弱转折交代现象的现状。（不好的现状）引出后果，后果排序从

小到大。（为了形成呼应）。最后通过透过现象看本事，设问方式提出论点。

如：

然而，我国目前土地流转过程中面临诸多挑战：土地尽管为集体所有，但农民不能自由买卖，只能由政府定价、征购、征用；政府通过出租转让获取巨额利润，投入城市建设；企

业通过土地开发赚取财富，产生富豪；城市居民购买房产改善生活，还随着房价的升值获取意外收益。这些问题的存在，不仅直接侵犯农民的利益，而且会影响地方政府的公信力，甚

至直接影响城乡一体化大局的推进。如何完善土地流转机制，促进城乡一体化建设？

主体：

分三个小节，从三个维度提出相关措施。三个小节总字数在450，但不建议平均分配，按照责任主体的比例进行构建。在这种排序中通常不建议用首先、其次、再次、最后。建议

采用一方面、另一方面、最后。

如:

一方面，地方政府积极响应中央号召，完善土地流转机制，落实社会保障制度。在流转

过程中，不得改变土地性质，不得改变土地用途，要坚持依法自愿、有偿有序的推进；要控

制土地最高最低占有量，不得以公益事业的名义征用农地、侵占农民权益；在流转过程中，

做好相关监管和备案，防止产生矛盾；在落实社会保障过程中，降低门槛、特设基数、提高

覆盖率、加大政府扶持力度。

另一方面，农民广开思路，通过多种灵活的流转方式，多渠道增收。同时，千方百计提

高自身素质，适应就业和现代化发展需求。在发展过程中，农民可以通过出租、承包、入股、成立合作社等多种途径，灵活自主流转，多渠道、多途径、多方式增加收入。另外，积极寻

求各种途径、多渠道、多方式学习，努力提升自身素质，适应城乡快速发展的需求。

最后，中央继续贯彻三农精神，延长土地承包期，不断提高种田补偿，多渠道增加农民收入，引导转变工作重心，通过工业反哺农业、政策引导、大力扶持农村建设，保障农民根

本利益。

我们坚信：在中央、地方政府、农民多方共同努力下，土地流转这一艰巨工作，一定能

妥善解决，从根本上保障农民的基本权益，为城乡一体化发展提供保障。

2. 多主题之间（两个或者两个以上）

⑴两个主题：

第一小节：用150个空格交代第一主题，含义及重要性。

第二小节：用150个空格交代第二主题的含义及意义。

第三小节：用150个空格交代两者之间的关系。

如：10年国考海洋资源的开发与保护

第一小节：海洋开发

第二小节：海洋保护

第三小节：海洋开发与保护应协调

我国海岸线较长，海洋资源相对比较丰富、合理有序开发海洋资源有利于人与自然的和

谐相处，有利于经济的发展，有利于海洋的循环，有利于企业xxxx有利于农民xxxx 海洋的开发过程中，做好保护也是重要工作之一，合理有序保护海洋资源能促进xxxx 能推动xxxxx，能有效xxxxx

开发和保护看似互相矛盾，但其实是统一的。只有做到开发与保护相协调才能xxxx，才能xxxx,才能xxxx.如何做到开发保护相协调？

⑵三个或者三个以上主题

①一夫多妻制（10年江西红色旅游、政治工程、经济工程、文化工程）

第一小节：先交代什么是红色以及红色旅游相关定义及意义，控制在150个空格左右。

第二小节：用150个空格论述发展红色旅游与政治之间的关系。

第三小节：用150个空格论述发展红色旅游与经济之间的关系。

第四小节：用150个空格论述发展红色旅游与文化之间的关系。

第五小节：讲述红色旅游发展中的困境，强调红色旅游发展不好对政治，经济，文化的影响，并提出相应化解对策。

第六小节：结尾

附：08年江苏

第四题：结合给定资料，请你从“民族精神与中国创造”的角度，自拟标题，写一篇议论文。要求：内容充实，观点明确，说理充分，结构完整，篇幅不少于1000字。（40分）

解题思路：民族精神与中国创造，实际这两者之间还有一个主题是“品牌”。中国创造需要做自主品牌，而品牌需要注入民族精神。因此，这篇文章实际是论述民族精神、企业品牌与

中国创造之间的关系。

注民族精神创世界品牌

当今世界由产品消费转向品牌消费，品牌的重要性不言而喻。一个没有自己个性，没有自己创造，没有自己文化的品牌几乎不存在。世界品牌的诞生，不仅需要通过自我创新、技

术积累，更依赖于民族精神和民族文化的注入。品牌是技术支撑的，更是精神支撑的。世界的首先是民族的，没有脱离民族品牌的世界品牌。

过去，中国制造凭借物美价廉，不仅使消费者直接获利，也给生产者带来利益。但是,中国制造实质是资源消耗性生产方式，凭借资源消耗和侵犯劳动者利益的方式,恶性低价竞争，缺乏相关科研,被困于世界产业链的中低端,加工产业污染集聚,对生态环境造成严重破坏,直接导致发展滞后，在世界经济格局中没有话语权。中国制造要想改变这种格局,立于不败之地，就必须注入民族精神，创世界品牌。

首先,企业要转变观念，树立“心有多大，舞台就有多大”的现代企业理念。中国制造

的志向是掌握甚至领先世界先进水平，创立全球品牌,而现实中的中国制造，是通过为外国

品牌打工，赚取微薄的利润，小富即安，目光短浅。企业对战略的匹配、取舍、定位三位一

体关系缺乏理解，只懂得低价竞争战略；大量消耗有形资产，缺乏对无形资产的积累和利用。

中国企业必须重新审视战略方针，运用品牌参与竞争，树立“心有多大，舞台就有多大”的

现代企业理念。

其次,加强人才队伍建设，奠定中国创造核心基础。中国目前只是一个制造大国，还不

是一个创造大国。企业只有具备相当的科技实力，才能实现从制造到创造的转变，而科技的核心在于人才。时下，大部分中国企业缺乏一流人才，尽管部分企业已经向世界招揽人才，

但并非世界雇员首选清单。中国企业如果不能在世界范围内，招揽和造就人才，中国创造只能是一句空话。为此，加强人才队伍建设迫在眉睫。一方面，广开渠道，广纳贤才；另一方

面，与学校等有关单位加强合作，大力培训人才，做到“产、学、研”一体化。同时，劳动

社会保障部门、法律监管必须跟进，保障人力基本权益，确保人才队伍稳定化，奠定中国创

造核心基础。

营造氛围，政府扶持。一个大面积品牌的崛起，肯定与当地的文化、生态环境有关，中

国企业要想走上品牌创新之路，必须营造有利于创新的生态环境和氛围，激励起大多数人的积极性和创造性，建立起从制造到创造的信心和能力，才能造出响当当的“中国品牌”。另

外，政府在采购的过程中，也要转变观念，并且继续加大科技投入，多渠道为扶持中国制造

迈向中国创造提供相应帮助。

现在，正是中国企业品牌崛起的机遇，中国制造正在超越传统的“便宜”和“低端”，和谐发展、可持续发展。我们坚信，将有更多的中国企业敢于梦想，自主创新，迈向“中国

创造”新的时代！

⑶循环关系

例如：环保、经济、健康

第一小节先交代环保和经济之间关系：相互制约、相互促进

第二小节交代经济与健康之间的关系：同步递增

第三小节交代健康与环保之间的关系：环保是健康的前提

第四小节交代三者同样重要的关系：不能顾此失彼、同样重要

发展过程中三者同等重要，只有正确处理好三者之间的关系，才能有序发展。

第五小节：如何处理好三者关系，提出对策

另外一种写法：（一对多关系）环保是健康的前提，经济是健康的保障。

⒊观点类

⑴批驳型观点题：

第一小节用200个空格左右先交代此观点的积极意义，正确性。要将观点抛出来。

如：“水资源是公共资源，应该长期坚持低价水资源。”这个观点有一定道理。低价水资源有利于xxxx,有利于xxxx.

某人学学者指出“人文是精彩的，科技是呆板的”，有一定道理。纵观历史，科技早期确

实存在呆板局限性。（举例说明）

第二小节用250个空格用弱转折交代此观点的片面性，引出后果提出新论点。

如：但我国水资源总量不足，资源匮乏，长期坚持低水价不利于xxxx，不利于xxxx.如何做好水价调控，保持资源平衡是当前重大课题。

第三-第五小节写对策

⑵解读型观点：

第一小节用200个空格解读论点的含义或定义、本义或外延。

第二小节用250个空格强调此观点的积极意义，以及它存在的必要性、必然性，再提出论

点。

第三至第五小节写对策。

第六小节写结尾。

如：幸福始终充满着缺陷

第一小节：不同的人对幸福的定义不同。大学生认为幸福就是Xxxxxxxx，农民认为幸福是xxxx。然而，门罗认为幸福始终充满着缺陷。完美是相对的，而不完美却是绝对的。关键取

决于我们的生活态度，对幸福的正确把握。

第二小节：目前存在的问题，盲目追求物质等等东西，想要追求完美。

第三小节至第五小节写对策：如何正确认识幸福，直面残缺。首先，树立正确幸福观；其次，提升追求幸福的能力；最后，完善制度约束加大保障。

⑶填充题：属于半命题作文

如：智慧型城市不仅需要科技，更需要________.

标题即论点，就是对文章的完整把握，所以横线上需要填的内容必须把握正确。

此处需要填的是“人文情怀”

附：以人为本指的是发展为了人，发展依靠人，成果惠及人。

此文只涉及到发展惠及人，所以写“以人为本”不是最恰当的标题。

⑷提炼观点（公选、遴选常见题）

观点：三农问题观点：和谐社会，四位一体

1、2、3、4、5、6、7

观点解读：保障劳动者合法权益，一周七天工作日五天

单个音符不能构成美妙的音乐，只有相互配合共同合作才可以谱写华美篇章。

“算盘”

解读：传承文化、创新突破、权力定位、成本控制、团队合作、规范管理、业务能力

⒋寓言故事：需要归纳信息

若材料有信息有明确的观点，从材料中直接提取

若材料中午明确观点，需要考生进行归纳。归纳原则一要保持阳光积极心态；二要全面准确，注意其中包含关系。

例：瀑布一心想要去沙漠中的绿洲，可是他拼尽全力却不成功，风说你变成云吧我把你吹过去。

观点：坚持中改变，改变中坚持，善于借助外力，改变自己。（方法重要，但目标不能变）

例：铅笔精神

观点解读：（1）内在与外在、（2）需要打磨、（3）允许别人犯错，但要考虑后果，犯错后即使擦掉也会留下痕迹。

写作提纲：

目的：帮助学员学会如何在草稿纸上列出文章思路，并且把开头结尾以及论点和分论点全部锁定，便于文章写作的开展。用时10分钟。以浙江制造为例

开头（选一种开头方式，锁定）：

第一小节：案例（确定）：“张老板案例”

用特殊句式提出问题，

如果不解决带来的后果，用不仅….而且….甚至….

设问提出论点如何……..?

（列提纲时标好材料小节号，显示其在材料中的具体位置，方便在写文章时直接回到材料直接找到自己想要的内容）

第二—第四小节（对策部分）：

首先，政府主导，多渠道扶持。

其次，企业积极响应，转变观念，调整战略，坚定信念。

再次，加强合作，发扬“抱团精神”，为积极转“危”为“机”率先探路。

结尾:

我们坚信，在政府和企业的共同努力下，“浙江制造”一定会化挑战为机遇，成功应对金融危机，推动经济转型升级，为未来经济发展奠定基础。

中学综合素质考试知识点梳理

综合素质 第一章职业理念 第一节教育观 1、教育观是人们对教育所持有的看法。核心是“教育为了什么”，即教育目的。 ①以提高国民素质教育为根本宗旨 ②面向全体学生的教育 2、素质教育观的内涵③促进学生全面发展的教育 （创新教育是素质④促进学生个性发展的教育 教育的核心）⑤以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育 外延：连贯的、全方位的、全过程的、终身的教育活动 3、实施素质教育的途径 ①国家政策保障 ②推进新课程改革 ③学校管理、课外教育活动、班主任工作（重要途径） 4、新课改带来的教学转变 ①教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心” ②教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习” ③教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程” ④教学从“关注学科”转向“关注人” 5、实施素质教育的方法 ①发挥教师的作用 ②调动学生学习的主动性和积极性 ③积极开展实践活动 6、素质教育与应试教育的区别 ①全面素质与片面素质的区别（德育为先，五育并举） ②价值取向的区别（培养符合社会进步所需要的人才） ③教育方针的区别（实施了党的教育方针） 应试教育素质教育 教育对象主要面向少数学生，忽视大多数学生面向所有学生 教育目的偏重知识传授，忽视德育、体育、美 育、心理教育和生产劳动教育 德育、体育、美育、心理教育和生产劳 动教育全面进行 能力培养只重视技能训练，忽视能力培养重视各种能力的培养 教学方法以死记硬背和机械重复训练为主，使 学生课业负担过重 启发式、探究式教学，使学生生动、活 泼、主动地学习，减轻学生课业负担 学生评价筛选性评价，以考试成绩作为评价学 生的主要标准甚至唯一标准 发展性评价，评价方式多元，评价主体 多元 教学内容教学内容较难，过于偏重学科体系， 忽视综合性及应用性内容，存在着脱 离学生生活实际，忽视实践等问题 降低教学内容的深度和难度，弱化学科 体系，重视综合，教学内容结合学生经 验、联系实际 教学着眼点局限于学校注重发展性，终身教育，终身学习 7、素质教育的实施障碍 ①对素质教育的误解 ②沉重的课业负担

社会工作综合能力(初级)归纳笔记

社会工作综合能力(初级)归纳笔记

第一章社会工作的目标、对象及领域 第一节社会工作的含义与特点 一、什么是社会工作 （一）社会工作的含义;是在一定的社会福利制度框架下，根据专业价值观念，运用专业方法帮助有困难的人或群体走出困境的职业活动。 （二）我国对社会工作的理解：普通社会工作、行政性社会工作、专业社会工作 二、社会工作的特点（一）职业助人活动（二）注重专业价值（三）强调专业方法（四）注重实践（五）双方合作（六）多方协同 第二节社会工作的目标及功能 一、社会工作目标 (一)服务对象层面的目标1、解救危难2、缓解困难3、促进发展 （二）社会层面的目标1、解决社会问题2、促进社会公正 二、社会工作的功能 （一）功能的含义与类型1、什么是功能：功能是指在一个系统中某个部分所发挥的作用，即某一部分的存在和变化对整体及其他部分所发挥的影响2功能的基本类型:正功能和负功能 （二）社会工作对服务对象的功能1、促进服务对象正常生活2、促进人与社会的相互适应（三）社会工作对社会的功能1、维持社会秩序2、促进社会和谐 第三节社会工作的对象及要素 一、社会工作的对象 （一）社会工作的基本对象1孤儿、无依无靠的老人和残疾人。2精神病患者3、因失业而沦为生存困难者 （二）社会工作对象的扩大 二、社会工作的要素 （一）服务对象（二）社会工作者（三）社会工作价值观（四）专业助人方法（五）助人活动 第四节社会工作的主要领域（一）儿童及青少年服务（二）老年人社会服务（三）妇女社会服务（四）康复服务（五）社会救助（六）就业服务（七）心理健康服务（八）家庭服务（九）医疗社会工作（十）学校社会工作（十一）矫治服务（十二）城乡社区发展（十三）军对社会工作（十四）企业社会工作 第五节社会工作者的主要角色 一、社会工作者的角色（一）直接服务角色1服务提供者2支持者3倡导者（二）间接服务角色1管理者2资源筹措者3政策影响人4研究者 二、社会工作者的知识基础 （一）理论知识（二）政策知识（三）技术知识（四）文化知识 三、社会工作者的能力要求（一）技术能力（二）文化能力（三）心理素质（四）持续学习能力 第二章社会工作价值观与专业伦理 第一节文化传统与社会福利思想对社会工作价值观的影响 一、西方传统文化和福利思想对社会工作价值观的影响 二、中国专统文化和社会福利思想对社会工作价值观的影响 第二节社会工作价值观的内涵和体系 一、社会工作专业价值观的内涵 （一）社会工作专业价值观：指社会工作者长期奉行和尊守的一整套指导期实践的原则和理念 （二）国际社会工作界认同的专业价值观1、服务大众2、践行社会公正3、强调服务对象个

2020年教师招聘考试教育综合基础知识复习笔记(超强)

2020年教师招聘考试教育综合基础知识复 习笔记（超强） 教育基础知识与基本原理 教育与教育学 教育一词最早出现在<孟子.尽心上> 英国斯宾赛把课程用于教育科学的专门术语 教育学是研究教育现象和教育问题，提示教育规律的一门科学▲简答：数学教育中应该进行德育吗？ （1）教书育人 （2）落实基础知识和基本技能的同时要渗透思想品德教育 广义的教育：凡是有目的地增进人的知识技能、影响人的思想品德等素质发展的活动就是教育 狭义的教育：学校的教育，是教育者根据社会发展的要求，在特定的教育场所，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，以使他们的身心朝着社会期望的方向发展的过程 构成要素：教育者、受教育者、教育措施（（或称教育影响），教育内容和手段） 教育内容是教育者对受教育者施教的载体，有教科书、教学参考书、电视影像、报刊、广播； 教育手段包括教育方法，受教育者的学习方式以及物质器具 教育者是教育活动中的主导因素 受教育者是学习的主体，

三要素的关系：在三要素中，教育者与受教育者的关系是学校教育过程中最主要的关系和矛盾 教育的起源说 生物起源说：利托尔诺，把动物的本能等同于教育，否认了教育的社会性 心理起源说：孟禄，把教育看成简单的模仿，没有认识到教育的目的性 劳动起源说：在马克思主义历史唯物论的指导下形成的，认为教育起源于人类社会的生产劳动实践之中 教育的发展阶段 原始社会教育： （1）没有阶级性 （2）传递生产经验 （3）在生产生活实践中进行 古代教育：包括奴隶社会教育和封建社会教育 汉武帝：罢黜百家，独尊儒家 宋代以后，四书五经成为学校教育的基本教材 四书：《论语》、《大学》、《中庸》、《孟子》 五经：诗、书、礼、易、春秋 其特点有 （1）鲜明的阶级性

2021年小学教师资格证考试《综合素质》知识点口诀记忆汇总

2021年小学教师资格证考试《综合素质》知 识点口诀记忆汇总 2021年小学教师资格证考试《综合素质》知识点口诀记忆汇总一、教育观 (一)素质教育观 (1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨 (2)素质教育是面向全体学生的教育 (3)素质教育是促进学生全面发展的教育 (4)素质教育是促进学生个性发展的教育(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育口诀：“提素”“个性”“创”“两全” （二）我国教育目的的基本精神 (1) 要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人；(2)要求学生在德智体美劳等方面全面发展； (3)适应时代要求，强调学生个性的发展。口诀：全面建设个性接班人 (二)新课改的教学观口诀：四个转向 (1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心” (2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习” (3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程” (4)教学从“关注学科”转向“关注人” 二、学生观口诀：二独一发 (1)学生是发展的人 (2)学生是独特的人 (3)学生是具有独立意义的人三、教师观 (一)教师角色的转变口诀：“促进”“研究“开”“社区”或四者一社区 (1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者 (2)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和

开发者 (3)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者 (4)从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师新课改教师角色的转变（即教师职业的责任） a教师是学生学习的促进者 b教师应该是教育教学的研究者c教师是课程的开发者和研究者 d教师应是社区型的开放教师 e 教师应该是终身学习的践行者五者一社区记忆技巧：学生不仅要在课上接受教育，还要去社区终身学。教师职业的价值对教师个人：可以满足教师作为个体自我生存和发展的需要对他人：对国家，社会，集体和人类都有着巨大的贡献，为社会和进步提供精神财富，培养全面发展的接班人和建设者 （或者①教师是文化传递者②教师是文明促进者③教师是智慧开启者④教师是道德塑造者） (二)教师行为转变口诀：你我他它 (1)在对待师生关系上，新课程强调尊重与赞赏 (2)在对待教学上，新课程强调帮助、引导 (3)在对待自我上，新课程强调反思 (4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作四、教师职业道德 口诀：“三爱”“两人”“一终身” (1)爱国守法——基本要求(教师要以身作则，知法懂法守法用法，用法律来规范自己的行为，从而为学生做出示范和榜样。

2019年中小学教师招聘教育综合基础知识重点复习资料(重点版)

2019年中小学教师招聘教育综合基础知识重点 复习资料 教育学 【1】教育： 教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化，传递生产，与社会生活经验的一种途径 【2】教育的个体功能主要体现在哪几个方面？ 教育促进人的先天素质得到发展，使生理发展和心理发展的功能，其主要表现有三点： 1教育促进人的先天因素得到发展，使心理生理素质得以呈现 2教育把人类在历史进程中所形成的人类精神文明移植于个体之中 3教育是按照一定的社会要求培养出合格的社会成员 【3】简述夸美纽斯《大教学论》体现的主要教育思想 1教育要适应自然不能违背自然，认识自然的一部分要顺应自然地发展原则 2系统论述了班级授课制以及教学原则、方法 3要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育 【4】教育具有哪些社会属性 1历史性2永恒性3相对独立性 【5】教育学的发展经历了那几个阶段？ 1萌芽阶段2独立形态阶段3马克思主义教育阶段4现代教育理论发展阶段【6】20世纪以后教育的改革和发展呈现出那些新特点？ 1教育的终身化。本质在于现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生 2教育的全民化。全民教育就是让所有人都受到教育，特别是适龄儿童受到完全的小学教育和中青年脱盲 3教育的民主化。教育民主化首先是指教育机会均等，包括入学机会教育资源分配机会和教育结果的均等；其次是指师生关系的民主化；再次是指教育活动，教育方式，教育内容的民主化，为学生提供更多的自由选择机会 4教育的多元化。包括教育资思想的多元化，教育目标，办学模式，教学形式，评价标准等的多元化它是社会生活多元化的人的个性化要求在教育上的反映 5教育技术的现代化。现代科学技术在教育技术上的应用，包括教育设备，教育手段，工艺，程序、方法等的现代化以及由此而引起的教育思想，观念的变化【7】简述个体身心发展的规律 1个体身心发展的顺序性2阶段性3不平衡性4互补性5个别差异性 【8】简述遗传素质在人的身心发展中的作用 1遗传素质是人的发展的前提为个体的发展提供可能性 2遗传素质的成熟过程制约着人的发展过程 3遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响作用

社会工作者《社会工作综合能力(初级)》笔记和典型题(含考研真题)详解(第一章 社会工作的目标、对象及

第一章社会工作的目标、对象及主要领域 1.1复习笔记 一、社会工作的含义与特点 1．什么是社会工作 （1）社会工作的含义 ①社会工作是以实践为基础的职业，是促进社会改革和发展、提高社会凝聚力、赋权并解放人类的一门学科。 ②社会工作的核心准则是追求社会正义、人权、集体责任和尊重多样性。 ③社会工作是在一定的社会福利制度框架下，根据专业价值观念、运用专业方法帮助有困难的人或群体走出困境、获得发展的职业性服务活动。 （2）我国对社会工作的理解 ①普通社会工作 在职干部和离退休人员在本职工作之外从事的、不计报酬的服务性或公益性工作。 ②行政性社会工作 行政性社会工作是在政府部门、企事业单位和群众团体中，那些专门从事职工福利、社会救助的人所从事的助人活动。 ③专业社会工作 专业社会工作是由受过社会工作专业训练的人开展的助人活动。 a．改革开放以来，特别是近年来，一些受过社会工作教育和培训的人以专业理念为指导，运用社会工作的专业知识和方法对困难人群开展服务。

b．他们或在社会工作服务机构内，或在某些医院、学校和社区中开展服务。这是一种新型的社会工作，也是与国际接轨的社会工作。 2．社会工作的特点 （1）专业助人活动 ①社会工作是一种专业助人活动，专业助人是它的第一个特点。社会工作不是一般的助人活动，而是以困难群体为主要对象的、专业的、职业性的助人活动。 ②在性质上，它是以服务于困难群体、以利他为目的的职业活动。 （2）注重专业价值 ①专业价值是指社会工作者在从事社会服务时所遵循的理念、指导思想和伦理。 ②在现代社会，社会工作是解决社会问题的重要方法，它以解决社会问题、增进人民福利为自己的责任，以追求社会公正和社会进步为自己的目标。 （3）强调专业方法 专业方法是指本职业独特的、在许多情况下要经过专业教育和培训才能掌握的方法。专业方法是社会工作的重要特点。 （4）注重实践 ①社会工作从本质上来说是实践的，它通过对科学方法的运用，与服务对象一起帮助他们改变自己的困境，增进其社会功能。 ②社会工作要具体地去做，即在科学理论指导下采取行动，这是不同于其他理论性社会科学学科的重要的地方。 ③社会工作的实践性不但要求社会工作者有理论联系实际的能力，而且要有根据情况的变化，合理运用工作方法与技巧的能力。 （5）互动合作

教育综合基础知识点归纳

温馨提醒： 以下是某些同学对书本上的部分重要知识点的归纳，大家可以看一看，希望对大家的复习巩固知识点会有些帮助。 20世纪以后教育呈现的一些新的特点 教育的终身化 教育的全民化 教育的民主化 教育的多元化 教育技术的现代化 现代教育的特点 教育同生产劳动从分离走向结合 教育的日趋普及性和多样性 教育的科学化水平日益提高 教育的经济功能 教育是劳动力再生产的基本途径 教育是科学技术再生产的最有效的形式 教育是创造发展新的科学技术的重要基地 教育的政治功能 为政治培养人才 通过舆论影响政治 传播社会政治意识形态完成年轻一代政治社会化 文化功能: 选择 融合 传承 创新 素质教育 思想 政治 品德 心里 身体 科学知识 终身教育的特点 民主性 自主性 连贯性 形式多样性

新教师常见的三个错误 主修某一课程只能提供这么课程的全部容 教育只不过是知识的传递 学会教学只不过是经验累积的过程 专家教师与新教师的区别 专业知识上 问题解决的效率上 关于洞察力 德育的原则和方法 原则： 课堂与生活相结合原则 疏导性原则 长善救失原则 严格要求与尊重学生相结合原则 个人教育与集体教育相结合原则 教育影响的一致性与连贯性 方法： 说服法 锻炼法 陶冶法 榜样法 奖惩法 动机的激发和培养 激发： 设置具体的目标及达到的方法 设置榜样 激发学生的学习兴趣 利用原有迁移使学生产生学习动机 注意学生的归因倾向 培养： 创设问题情境，启发式教学 作业的难度适中，控制动机水平 利用学生学习结果的反馈 奖惩方法，妥善维护部动机 我国教育目标的基本精神 目的：教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美等全面发展的社会 精神：社会主义是我国教育的基本所在 培养社会主义的接班人

社会工作者《社会工作综合能力(初级)》2010年修订版笔记和考研真题详解(个案工作方法)【圣才出品】

社会工作者《社会工作综合能力（初级）》2010年修订版笔记和考研真题详解 第四章个案工作方法 4.1复习笔记 第一节个案工作的主要模式 一、心理社会治疗模式的内容及特点 1．心理社会治疗模式的内容 （1）心理社会治疗模式的理论假设 ①对人的成长发展的假设 心理社会治疗模式认为人生活在特定的社会环境中，涉及生理、心理和社会三个方面因素的影响。 ②对服务对象问题的假设 a．在成长的早期因愿望没有获得满足或者情绪冲突没有解决而形成的压力； b．当前社会环境的压力过大，导致成长早期形成的问题表现出来； c．对外部环境的理性处理能力以及对自己情绪的控制能力欠佳而导致无法有效应付外部环境的要求。 ③对人际沟通的假设 心理社会治疗模式认为，人际沟通是保证个人与个人之间进行有效沟通交流的基础，也是形成个人健康人格的重要条件。 ④对人的价值的假设

心理社会治疗模式坚持认为每个人都是有价值的，即使是暂时面临困扰的服务对象，也具有自身有待开发的潜能。 （2）心理社会治疗模式的治疗技巧 ①直接治疗技巧：是指直接对服务对象进行辅导、治疗的具体方法。 a．非反思性直接治疗技巧是指社会工作者直接向服务对象提供各种必要的服务而服务对象只处于被动服从位置的各种辅导技巧。主要包括支持、直接影响和探索一描述一宣泄。 b．反思性直接治疗技巧是指社会工作者通过与服务对象相互沟通交流，引导服务对象分析和理解自己问题的各种具体技巧。主要包括现实情况反思、心理动力反思和人格发展反思。 ②间接治疗技巧：是指通过辅导第三者或者改善环境间接影响服务对象的间接治疗技巧。 a．间接治疗技巧虽然没有直接影响服务对象，但对服务对象的影响来说仍是非常重要的。 b．间接治疗技巧的运用对象很广，包括服务对象的父母、朋友、同事、亲属、邻里和社区管理人员等，这就把个案工作服务介入的焦点从服务对象个人扩展到服务对象周围的其他社会成员。 2．心理社会治疗模式的特点 （1）注重从人际交往的场境中了解服务对象从第一次与服务对象接触到完成与服务对象问题有关资料的收集，这一阶段称为心理社会治疗模式的研究阶段。 （2）运用综合的诊断方式确定服务对象问题的原因对服务对象的有关资料进行整理和分析，寻找服务对象问题产生、变化的原因和过程，这个阶段称为心理社会治疗模式的诊断阶段。

《综合素质》重点笔记(打印)资料

《综合素质》重点笔 记(打印)

《综合素质》知识点 第一章：职业理念 一、教育观 理解国家实施素质教育的基本要求： （1）面向全体学生 （2）促进学生全面发展 （3）促进学生生动，活泼，主动发展 （4）促进学生创新精神和实践能力的培养 （5）着眼于学生的可持续发展 掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法： 途径有：（1）树立素质教育理念，把握课改精神，实践新课程（基础教育新课程是实施素质教育的基本途径） （2）学校管理，课外活动和班主任工作 （3）举行德智体美并进的教育活动 方法有：（1）提高教师队伍水平，最大限度的发挥教师的作用（主导性作用，更新教育理念，提高素养） （2）将教育目的落实到教学之中 （3）引导和调动学生学习的主动性和积极性 （4）开展多种形式的实践活动 （5）建立多层次，多样化的教学模式 依据国家实施素质教育的基本要求，分析和评价教育现象根据要求和素质教育观念进行分析 1、素质教育：素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根 本目的，以尊重学生个性，注重开发人的身心潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。

2、为什么要实施素质教育？ （1）实施素质教育是落实“科教兴国”战略的需要； （2）实施素质教育是当今国际教育改革和发展的共同趋势； （3）实施素质教育是我国基础教育改革和发展的需要； 二、学生观 我国所倡导的学生观：以人为本和全面发展理解“人的全面发展”的思想 人的道德、体力和智力的全面、和谐、充分的发展。人的劳动力全面发展素质教育的学生观的思想基础就是以人为本，人的全面发展本质是人的社会属性和社会关系，社会性需要和精神需要，社会素质和能力的全面发展 理解“以人为本”的涵义，在教学活动中做到以学生的全面发展为本 “以人为本”是一种肯定人的作用和地位，强调尊重人、解放人、依靠人和为了人的价值取向。教育中以人为本就是以学生为本 （1）学生是完整的，具有独立意义的个体 （2）学生是学习的主体 （3）学生需要尊重 （4）学生都有潜力 学生的全面发展要求从身心健康发展，主体性发展，中学生社会文化发展三个方面 身心健康发展：生理心理健康的成长，生理心理健康得到社会的实现 主体性发展：建立正确的自我认识，培养正确的人生观价值观和世界观，培养全面发展的人所需的自觉发展，主动发展。（主体性发展是中学生全面发展的核心） 社会文化发展：主要涉及到德，智，体，美，劳动技术教育等

社会工作者《社会工作综合能力(中级)》2010年修订版笔记和考研真题详解(社会工作价值观与专业伦理)

社会工作者《社会工作综合能力（中级）》2010年修订版笔记和考研真题详解 第二章社会工作价值观与专业伦理 2.1复习笔记 第一节文化传统与社会福利思想对社会工作价值观的影响 一、文化传统对社会工作价值观的形成与发展的影响 1．社会工作价值体系的意义 （1）社会工作价值体系确定专业的使命和核心关怀所在，从而确立了社会工作专业本身的专业特质，使得它同其他社会科学表现出明显的区别； （2）社会工作价值体系对专业人员的职责和行为规范提供了指引，从而确保专业行动在最大程度上保护服务对象的利益，减少对服务对象造成的各种潜在的或实际的伤害； （3）社会工作价值体系通过对专业共同体的社会责任和道德义务进行明确规定，从而确保社会工作专业作为维护社会正义和公平的重要力量而发挥其应有的作用。 2．社会工作价值观的形成既是历史的产物，也是时代变迁的结果 社会工作价值观一方面反映了文化传统对专业实践和理念的影响，另一方面也反映了福利制度的演变对专业伦理的重塑。 二、西方文化传统和社会福利思想对社会工作价值观的影响 1．西方文化传统对社会工作价值观的影响 社会工作价值观源于西方宗教理念和工业文明的发展，它注重个人的价值与尊严，强调

受助者个人价值的独立性和重要性，主张个人自决，具有强烈的个人主义色彩。基于基督教伦理的爱、关怀和责任三个重要因素成为社会工作者认同的专业实践的基本价值。 在崇尚法治和民主的环境里，社会工作专业对自身的实践发展出了一整套制度约束，这些约束体现在专业社会工作者、机构和政策的使命、目标和责任里面。西方社会政治结构以民主为基础，强调公民自下而上参与，强调个人的自由平等与价值理念的多元化，因此在社会工作专业实践里，体现了强调受助者参与和个人自决的伦理原则。 2．西方社会福利思想对社会工作价值观的影响 西方社会福利思想起源于宗教理念和人文主义思潮，主要形成于中世纪以来的宗教救济和工业革命时期的慈善实践。中世纪尤其是14～15世纪的文艺复兴时期以后，人文主义思想在欧洲得到了广泛传播。人类日益关注自身的利益、需要满足和人的发展，国家或政府为了解决现实中的社会问题，出于宗教教义、人道主义与政治统治等需要，逐步实施有限的社会救助和开始建立规范的社会救济法案，现代社会福利制度开始逐步形成。 现代社会福利制度的建立和发展，使得社会工作专业成为上述制度的一个重要组成部分，社会工作成为社会福利服务体系的传递者，社会工作者担当着解决社会问题、促进社会正义以及保障公民基本权利和平等的重任。在西方福利国家制度框架下，社会工作的主要价值观受到了民主社会主义中的社会权利、平等、正义、民主、父爱主义、集体主义等价值观的影响。20世纪70年代末以来福利国家制度的危机和改革，新自由主义思想促成了社会工作实践的方向与服务模式从需要与权利为中心转向了以自由与效率为中心。 三、中国传统文化和社会福利思想对社会工作价值观的影响 1．中国传统文化对社会工作价值观的影响 中国的传统文化深受儒、释、道教的思想影响。在中国传统文化里寓含了深刻的福利思

教育综合基础知识笔记新颖整理2018

第一部分教育学原理 第一章教育、教育学与教师 第一节教育的起源与发展 一、教育的概念 （一）“教育”的日常用法。分三类：作为一种过程的教育，表明一种深刻的思想转变过程作为一种方法的教育是作为一种社会制度的教育 （二）“教育”的词源：《孟子·尽心上》“得天下英才而教育，三乐也”（最早使用“教育”一词）；《说文解字》说：“教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也”；《中庸》说“修道之谓教”；《荀子·修身》说“以善先人者谓之教”；《学记》说“教也者，长善而救其失也”（长善救失原则的出处） （三）“教育”的的定义：教育是有意识的、以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。广义的教育指有目的地增进人的知识技能、提高人的认识能力、影响人的思想品德、增强人的体质、完善人的个性的一切活动。狭义的教育专指学校教育，即教育者根据社会发展的要求,遵循年轻一代身心发展的规律,在特定的教育场所.有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响,使他们的身心朝着社会期望的方向发展的活动和过程。 二、教育活动的基本要素构成教育活动的三个基本要素是教育者、受教育者和教育影响 1、教育者：就是在教育活动中以教为职责的人，是教育实践活动的主体和学习者学习实践的对象主体 2、受教育者：即学习者，是指在各种教育活动中以学习为主要职责的人，是教育过程中学习实践的主体和教育者教育实践活动的对象主体 3、教育影响：教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，是教育实践活动的中介，包括教育容、教育手段、教育方法和教育组织形式，是教育容和教育形式的统一。 三、教育的起源1、教育的神话起源说；2教育的生物起源说；3教育的心理起源说；4教育的劳动起源说 1、神话起源说：教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神所创造的，教育的目的就是体现神或天的 意志，使人皈依于神或顺从于天。代表人物：朱熹、 2、生物起源说：代表人物: 法国教育哲学家,社会学家利托尔诺和英国教育学家沛西·能。生物起源论 者认为，人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动。教育是一种人类社会围以外，远在人类出现之前就产生的社会现象。 3、心理起源说的主要代表人物:美国教育家孟禄。心理起源论者认为，教育起源于儿童对成人无意识的模仿。 4、劳动起源说：代表人物：米丁斯基、凯洛夫、贤江。生产劳动是人类最基本的实践活动；教育起源于生产劳动过程中的经验的传递；生产劳动过程中的口耳和简单模仿是最原始和最基本的教育形式；生产劳动

教资-综合素质-笔记整理

( 综合素质教资 5天：真题大题整理（上下午）→书（晚+上午）→作文（下午晚上+上午）→选择题文学常识外刷（下午晚上）→背（上下午）→文学常识（整理公务员历史文化艺术常识，两天，法律常识整理，其他来不及算了）。 加粗为常考点 一、单选（29题，2分/题） 1-5题,考查第一章职业理念,常见设问老师的做法正确的是、不恰当的是。6-12题考查第二章教育法律法规,根据题干选择合乎法律的选项。13-16题考查第三章教师职业道德，涉及职业道德、职业行为，常问老师行为正确的是。17-25题考查第四章文化素养,常见某学说的提出者、诗词作者、历史地名、历史典故、艺术、正确的理解等。26-29题考查第五章教师基本能力，涉及word、Excel、PowerPoint的简单操作,逻辑关系是否一致、数学规律各设一道。 下面的是常考的点，侧重应用，不背。 第一章职业理念 一、教育观 ~ 1、素质教育的基本任务：培养学生的身体素质、心理素质、社会素质。 2、素质教育观基本内涵口诀：“提素”“个性”“创”“两全” （1）素质教育以提高国民素质为根本宗旨 （2）素质教育是面向全体学生的教育 （3）素质教育是促进学生全面发展的教育 （4）素质教育是促进学生个性发展的教育 （5）素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育 3、素质教育包括：学校、家庭、社会教育。（社会实践╳） , 4、素质教育基本要求：面向全体学生（应试教育面向少数学生）；促进学生全面发展（把德育、智育、体育、美育有机统一）；促进个性发展。 5、新课改的教学观/更新教育理念口诀：学习过人 （1）教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心” （2）教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习” （3）教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程” （4）教学从“关注学科”转向“关注人” （关注过程、关注体验、评价多元化） 6、素质教育就是多开展课外活动，多上文体课╳。（因为素质教育主渠道还是教学，主阵地是课堂）。 、 二、学生观——“以人为本” 1、我国现代教育观的思想渊源：马克思关于“人的全面发展”思想。 2、以人为本的学生观（材料题）

社会工作综合能力整理笔记(初级)

第一章社会工作得目标、对象及领域 1,社会工作得含义:社会工作就是在一定得社会福利制度框架下,根据专业价值观念、运用专业方法帮助有困难得人或群体走出困境得职业活动。 2,社会工作:就是以利她主义价值观为指导,以科学得知识为基础,运用科学方法助人得服务活动。当前我国对社会工作有三种不同得理解:普通社会工作、行政社会工作、专业社会工作。2006 年10 月中共中央十六届六中全会作出《中共中央关于构建社会主义与谐社会若干重大问题得决定》(以下简 称《决定》),指出要“建设宏大得社会工作人才队伍。造就一支结 构合理、素质优良得社会工作人才队伍,就是构建社会主义与谐社 会得迫切需要。建立健全以培养、评价、使用、激励为主要内容得 政策措施与制度保障,确定职业规范与从业标准,加强专业培训,提 高社会工作人员职业素质与专业水平。 3,社会工作得特点:职业助人活动(注:一个队伍,而不就是一个人)、注重专业价值、强调专业方法、注重实践、双方合作、多方协同 所谓专业价值就是指社会工作者在从事社会服务时所遵循得理念、 指导思想与伦理。专业价值就是社会工作专业得灵魂,它既就是社 会工作专业遵循得原则,又就是社会工作专业努力得目标。同时又 强调要帮助服务对象实现个人价值,实现平等与正义。 社会工作专业得基本方法有:个案工作、小组工作、社区工作 4,社会工作得目标:服务对象层面(解救危难、缓解困难、促进发展)社会层面(解决社会问题、促进社会公正) 5,社会工作对服务对象得功能:促进服务对象得正常生活(社会工作在物质帮助、心理与社会支持方面提供得援助就是具体得)、促进人与社会环境得相互适应(社会工作专业得服务目标就是建立个人与环境之间得良好互动。一方面要提高个人适应社会 环境得能力,另一方面则要改善匀境,调动环境中得资源,排除环境 中得障碍。) 6,社会工作对社会得功能:维持社会秩序、促进社会与谐。7,社会工作得要素:服务对象、社会工作者、社会工作价值观、专业助人方法、助人活动。 社会工作得对象就是指直接接受服务与帮助得个人或群体。分为基本对象与扩大得对象。基本对象主要指于生活极度困难得群体,包括:第一,孤儿、无依无靠得老人与残疾人。第二,精神病患者。第三,因失业而沦为生存困难者。扩大得对象表现在:从帮助物质生活上最困难得人扩展到所有基本生活遇到困难而需要帮助得人,从贫困得个体与家庭到有问题、欠发展得社区,从困难民众到一般公众。比如:一些成员关系出现问题得家庭,某些在学业上遭遇困境得学生,那些受到虐待得妇女,因为退休而陷入孤独得老人以及心理压 力过大、出现精神障碍得人士,这些非“生活困难”得人群也成为 社会工作得对象。 社会工作得价值观就是利她主义,即以帮助她人、服务于她人、促 进社会福利与社会公正为自己行动得目标。社会工作价值观就是通 过专业教育形成得,就是在服务实践中养成得。价值观就是社会工作得灵魂。科学得助人方法就是现代社会工作得核心组成部分。助人活动就是社会工作最核心得部分。 8,社会工作得主要领域:儿童及青少年服务、老年人社会服务、妇女社会服务、康复服务、社会救助、就业服务、心理健康服务、家庭服务、医疗社会工作、学校社会工作、矫治服务、城乡社区发展、军队社会工作、企业社会工作。社会救助也叫公共救助就是政府或社会服务机构对物质生活面临危机得社会成员提供得物质方面得支持与帮助。9,社会工作者得角色:提供直接服务角色(服务提供者、支 持者(“助人自助”)、倡导者[社会工作专业得基本原则就是“案主自决”])、间接服务角色(管理者、资源筹措者、政策影响人、研究者) 10,社会工作者得知识基础:理论知识、政策知识、技术知 识、文化知识(包括宗教信仰、生活方式、生活习惯、婚丧嫁娶、生育死亡等相关知识。) 11,社会工作者得能力要求:技术能力、文化能力、心理素 质、持续学习能力。 第二章社会工作价值观与专业理论 1,社会工作价值观就是在专业或职业范围内形成与发展起来得一整套对人、对事与对专业等得总体判断与核心理念,它对树立专业使命、规范专业行为与保护服务对象得利益发挥着很重要得作用。其重要意义在于它对专业实践得规范与功效得保障。 2,1601年《伊丽莎白济贫法》推动了英国社会福利得制度化发展,也推动了慈善活动得发展,就是世界上第一部有关社会保障法案。对社会工作发展得意义:指出政府对社会救助负有责任并直接参与社会救助活动、确立了助人自助观念、救助人员得专门化为社会工作职业化奠定了基础。 3,社会工作价值观(国际认同):服务大众、践行社会公正、强调服务对象个人得尊严与价值、注重服务中人与人之间关系得重要性、待人真诚与守信、注重能力培养与再学习。4,社会工作价值观得操作原则:对服务对象得接纳、对服务对象得尊重与包容、注重个别化原则、自我决定与知情同意(自决权原则)、强调为服务对象保密(除非在特别情况下必须透露有关信息时,社会工作者应向有关部门报告,并告知服务对象有限度公开隐私信息得必要性及采取相关保护措施。如果在紧急情形下,必须打破保密原则而来不及提出报告时,社会工作者事后应当原证据并补办手续,已记录必要得工作程序。) 5,社会工作专业价值观得内容:社会工作价值观,就是指一整套用来指导与支撑社会工作者开展专业实践得理念与判断,受到人文主义、人道主义、实证主义、实用主义、集体主义等各种意识形态得影响,成为一种系统得、成熟得、引领社会工作者从事专业实践得指南,同时它也就是内化于社会工作者专业实践得精神标准。专业价值观得建立与履行就是社会工作专业化得重要前提,也就是社会工作专业区别于其她专业得一个标志。具体可通过以下几点来体现:1)社会工作者对服务对象得瞧法;2) 社会工作者对专业实践得瞧法;3) 社会工作者对服务机构得瞧法;4) 社会工作者对公共福利发展得瞧法(要坚持效率与平等兼顾,减少资源浪费,提高服务效果,最大限度满足服务对象得需要);5) 社会工作者对社会发展与社会进步得瞧法。 6,我国社会工作专业价值观:1)以人为本、回应需要;2)注重与谐、促进发展;3)平等待人、注重参与;4)道德与责任并举;5)个人潜能提升与社会发展相结合 7,社会工作得专业伦理p38-43 社会工作者得准则:(1)履行专业行为得一般规定。(2) 以受助者利益考虑第一,任何时候者不能剥削受助者得利益。(3) 不得夸大专业资格与能力,不得效用组织得名义。(4) 在有关受助者个人得信息使用与处理上,要知会受助者并获得其同意,同时要严格发行保密原则,确保受助者得隐私不受侵犯,以及保护受助者及相关者得利益不受损害。(5) 严格专业标准,避免渎职与失职得行为。 社会工作专业伦理得主要内容: (1)社会工作者对服务对象得伦理责任,包括对服务对象得 义务,自我决定,知情同意,实践能力,文化能力,利益冲突,隐

教育综合基础知识_全书笔记

第一部分教育学原理 第一章教育与教育学 １：中外教育名言 ①得天下英才而教育之，三乐也。————“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》 ②教，上所施，下所效也，育，养子使作善也————《说文解字》 ③教育是发展健全的个性——捷克教育学家夸美纽斯 4.教育是“依照自然法则，发展儿童的道德，智慧和身体各方面的能力——裴斯泰洛齐 5.人只有靠教育才能成为人，人完全是教育的结果————德国思想家康德 ２：教育的概念 ①教育是一种培养人的社会活动。这是教育质的规定性，也是教育与其他一切社会现象的根本区别 ②广义教育：泛指有目的地增进人的知识技能，提高人的认识能力，影响人的思想品德增强人的体质完 善人的个性的一切活动。 ③狭义教育：即学校教育教育者根据社会发展的要求，遵循年轻一代身心发展的规律，在特定的教育场 所，有目的，有计划，有组织的对受教育者实施影响，使他们的身心朝着社会期望的方向发展的活动和过程 ３.教育活动的基本要素及相互关系 教育活动的基本要素包括：①教育者②受教育者③教育影响 教育活动基本要素之间的相互关系：①教育者与受教育者之间的相互作用 ②教育者和受教育者之间的关系以一定的教育影响为中介 ４.教育起源的学说观点 生物起源论：代表人物：利托尔诺观点：教育起源归于本能．不足：否认了教育的社会性 心里起源论：代表人物：孟禄观点：对成人无意识的模仿不足：否认了人是有意识的。 劳动起源论：马克思的关于人的全面发展必须和生产劳动相结合。

5.学校教育的产生 1.原始社会有学校教育的萌芽，作为独立的社会实践部门的学校教育是在奴隶社会出现的 2.我国经考证的最早学校在殷朝。未经考证夏朝就有学校成为“痒序”。周朝的乡学分为：塾痒序校 3.教育系统的产生，是制度化教育形成的前提 4.最早设立从事教育工作的教师职业是——商代 5.欧洲封建社会教育容：七艺包括:三科（文法修辞辩证术）四学（算术几何天文音乐） 四书指的是《论语》《孟子》《大学》和《中庸》；而五经指的是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》和《春秋》，简称为“诗、书、礼、易、春秋”， 6.学校产生需要具备的条件 ①社会劳动必须出现相当数量的剩余产品，使一部分人脱离生产劳动，同时体力劳动和脑力劳动分工，开 始出现专门从事教育的教师和专门从事学习的学生 ②具有相当数量的经验积累，为学校教育提供特定的教育容 ③文字等记载和传递文化的工具达到了一定水平 7奴隶社会教育的出现的条件表现： ①经济上，由于铁质工具的使用，社会生产力得到了很大的发展 ②政治上，在体脑分工的基础上，社会出现了阶级和国家 ③文化上，人们积累了大量的生产劳动经验和社会生活经验 8.原始社会教育的主要特点： ①教育的非独立性②教育的原始性③教育的平等性和普及型 9古代社会（奴隶社会和封建社会）教育的特点 ①教育从社会生活特别是生产劳动中分离出，学校轻视体力劳动轻视生产经验的传授 ②学校教育为奴隶主和地主阶级所垄断，具有阶级性等级性。学校是培养统治人才的场所 ③个别教学的组织形式，教育过程是一种灌输和被动接受的过程

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综合素质 模块一职业理念 (一)教育观(素质教育) 1. 素质教育观定义 素质教育观是与应试教育观相对的一种教育观, 是把教育活动目的(教育观的核心)指向“素 质”一一人的全面素质的教育观。素质教育观认为，教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展，使人的整体品质、全面素质得到提升。即先天的生理素质及后天环境和教育影响下发展起来的心理素质和社会文化素质的全面发展。 (1) 素质教育以提高国民素质为根本宗旨。 (2) 素质教育是面向全体学生的教育 (3) 素质教育是促进学生全面发展的教育 (4) 素质教育是促进学生个性发展的教育 ⑸素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育 3. 素质教育观外延 素质教育是连贯的、全方位的、全过程的教育活动。素质教育不是对特定阶段、特定学校提 出的要求，而是对各级各类学校提出的要求；素质教育是终生的_ 素质教育观的产生与发展 4. 素质教育观产生 20C 80-90年代末提出。初衷在于纠正“应试教育”现象，应试教育不仅背离了我国的教育 方针，也不利于培养社会进步与发展所需的人才。素质教育观扭转了应试教育观，把教育目的重新指向人本身，指向人的整体的、全面的素质。 5. 素质教育观发展 1999年6月，《关于深化教育改革和全面推进素质教育的决定》标志着素质教育观已经形 _ 成了系统的思想。 2006629，二十二次会议修订的《中华人民共和国义务教育法》明确规定：“义务教育必 须贯彻国家教育方针，实施素质教育”。标志素质教育已经上升到法律层面，成为国家意志。 6. 中学素质教育 (1 )中学素质教育的一般性质 指国民素质教育的形式，与其他层次、形式相同的性质。中学素质教育强调教育的基础性， ______

《社会工作综合能力(初级)》常考题含答案Ⅲ

《社会工作综合能力（初级）》常考题含答案m 单选题-1 小慧在某机构工作了一年，主要负责个案工作，在一次督导面谈中，她表示近期工作并不顺利，遇上了蛮不讲理的非自愿服务对象，而且个案服务成效也不明显，因此感到压力很大。督导老张安慰小慧，刚工作一年的社会工作者一般都会有这样的感觉，同时指导小慧进行压力处理，鼓励她尝试新的个案工作模式。 在这个过程巾，老张开展的是（ A ?行政性督导 B.教育性督导 C?支持性督导 D.监督性督导 【答案】B 【解析】 ［解析］社会工作督导的教育性功能要求督导者不仅要提供被督导者完成工作所需的知识， 并要协助社会工作者由知”转为做”督导者通过个别督导或团体会谈，发挥知识、能力、学习与自我觉醒反馈的效能。案例中，督导者意识到小慧知识与技能上的不足，对其展开教育性督导。 单选题-2 妇女社会工作的目标之一是积极推进将（ __ ）纳入主流的工作，进一步推进建立健全有利于妇女发展，保障男女平等的法律、法规和政策的规定。

A.女性主义 B.社会性别意识 C.性别平等 D.女权主义 E.性别主义 【答案】C 【解析】 暂无解析 单选题-3 F列关于政府的基本职能表述中不符合规定的是 A.政府的基本职能集中体现政府在国家社会生活中的整体作用，以及公共行政的基本 内容和范围，反映公共行政同经济基础及其他上层建筑部分的辩证关系 B.政治职能主要是指保卫国家的独立和主权，保护公民的生命安全及各种合法权益, 保护国 家、集体和个人的财产不受侵犯，维护国家的政治秩序等 C.文化职能是指领导和组织精神文明建设的职能，其根本目的是大力加强和改进公民意识 形态领域里的工作，不断改进其思想政治工作，对科学、教育、文化等事业进行规划管理 D.社会职能主要是通过专门机构（民政部门、城乡建设、环境保护以及政府调控下的各 种非盈利性组织）对社会保障、福利救济等社会公益事业实施管理来实现的

教育综合基础知识复习资料

教育综合基础知识复习资料 ★ 1、教育学是研究教育现象和教育问题、揭示教育规律的一门科学。 2、我国战国末期的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。其中的主要思想有: ①“不揠苗助长”、“不陵节而施”“学不躐等”(体现了循序渐进的教学原则); ②“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”——(反映了启发性教学原则); ③“教学相长”——(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。 3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出“班级授课制”。 4、美国杜威的《民主主义与教育》强调“儿童中心(学生中心)”、“活动中心”、“经验中心”提出“从做中学”的方法(五步探究教学法),开创了“现代教育派”。 5、苏联教育家赞科夫的代表作《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点,提出发展性教学理论的五条教学原则。 6、美国教育家布鲁纳的《教育过程》提出“结构教学论”强调“无论我们选何种学科,务必使学生理解该学科的基本结构”倡导发现法。

7、苏联教育家苏霍姆林斯基在其著作《给教师的一百条建议》和《把整个心灵献给孩子》,中阐述了和谐教育思想。其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。★ 8、教育的概念:广义指社会教 育、学校教育和家庭教育三个方 面;狭义指学校教育;偏义指思 想品德教育。 9、教育的社会属性有:永恒性、 历史性、继承性、长期性、相对 独立性、生产性、民族性。 10、我国封建社会学校的教学内 容主要是:“四书”(《大学》、《中 庸》、《论语》、《盂子》);“五经” (诗、书、礼、易、春秋)。其贯 穿了儒家思想。 11、遗传素质对人的身心发展不 起决定作用,社会环境对人的发 展不起决定性作用,人接受环境