《梅花魂》教学设计
梅花魂教学设计
教学目标
1、认识“葬、腮”等12个生字。
2、默读课文，能说出课文写了外祖父的哪几件事，表达了外祖父怎样的感情？
3、能结合课文内容，说出自己对课文题目“梅花魂”的理解。
教学重难点
通过开展个性化阅读，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的爱国情意。
教学时间
1课时
教学过程
一、谈话激趣，质疑导入
魂有①灵魂②精神的意思，在今天学习的课题“梅花魂”魂的意思是什么（精神）,让我们一起走进课文看看梅花有什么精神？
二、初读课文，理清脉络
1、介绍插叙、正叙、倒叙
2、浏览课文，思考
①不懂的词语互相交流，再不懂，提问
②课文可以划分成几个部分？
③本文的时间顺序是哪种？
交流：
①冷艳：耐寒而美丽（多形容花）。
幽芳：形容香味清淡而芬芳。
漂泊：比喻流落在外，四处流浪。
文坛：指文学界。
颇负盛名：形容名气很大。盛名：很大的名望。
古玩：古代留传下来的可供玩赏的器物。
玷污：弄脏；使有污点。多用于比喻。
郑重：严肃认真。
欺凌：欺负；凌辱。
顶天立地：形容形象高大，气概雄伟豪迈。
折节：屈服于别人。
境遇：境况和遭遇。
秉性：性格。
隆冬：冬天最冷的一段时期；严冬。
凉飕飕：形容有些凉。
蒙胧：快要睡着或刚醒时，两眼半开半闭，看东西模糊的样子。
眷恋：（对自己喜爱的人或事物）深切地留恋。
②第一部分（1）：由梅花开放想到漂泊他乡、葬身异国的外祖父。
第二部分（2~15）：回忆关于外祖父的五件事，表现了他对祖国深深的春恋之情。
第三部分（16）：照应开头，赞扬外祖父的爱国精神。
③倒叙
3、课文写了几件事？
（外祖父吟诗落泪，珍爱梅图，思国伤感，赠墨梅图，送梅花绢等五件事。）
三、精读课文，体会感情
1、说说这五件事表达了外祖父怎样的思想感情？结合相关句子交流。
①吟诗落泪：“我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。“
“一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”思考：为什么会落泪？
（“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”这些是思念家乡的诗句，外祖父读到这些诗句想起了家乡所以会落泪）（思乡）②珍爱梅图：“唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。“
（抓住“轻轻刮去”“细绸子慢慢抹净”“顿时拉下脸”“第一次听到他训斥我妈”体会外祖父对墨梅图的热爱）
③思国伤感：“想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来……“
思考：外祖父为什么会哭？
（外祖父不能和“我们”一起回国？）
思考：为什么外祖父不能回国？
（外祖父年纪太大，受不了长途奔波）
④赠墨梅图梅花绢
⑴外祖父为什么要把送“我”墨梅图、梅花绢？
（外祖父把梅花图、梅花手绢送给“我”，是为了让“我”也保持梅花的秉性，保持中国人的气节。也说明外祖父要把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国。）
⑵梅花有什么样的精神？
“旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”
（把梅花与其他的花进行对比，突出梅花不畏严寒、不向恶势力低头的高尚品质。三个“最有……”运用了排比的修辞手法，赞美了在梅花的精神。）
四、总结课文，学习写法
1、外祖父为什么珍爱梅花？这表达出了外祖父怎样的思想感情？
外祖父把梅花作为中华民族精神的象征，即“最有品格、最有灵魂、最有骨气”“不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”。他珍爱梅花，是让自己保持梅花的秉性，也就是保持中国人的气节。这充分表达了外祖父热爱祖国的思想感情。2、梅花魂指的是什么？
答：梅花魂包含了三层意思：一是梅花的精神；二是中华民族的精神；三是做具有梅花精神的人。
3、课文写了外祖父的哪几件事？表达了外祖父怎样的思想感情？
小学语文《梅花魂》教学设计(精)
6、梅花魂 教学目标： 1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、腮边、甚至、白杭绸、呜、无所谓、梳理、衰老、手绢、华侨”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，自由抄写让你感动的词语句子段落。 3、把握主要内容,理解“梅花魂”的含义,领会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情的写法。 教学重难点： 理解“梅花魂”的含义,领会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情的写法。 课前预习： 1、划出词语，自学词语。 2、朗读课文，读得正确，流利。 3、课文写了哪几件事？ 4、了解梅花的特点，搜集几首赞美梅花的诗歌，读读背背。 5、我的问题，我的发现，我的建议。 6、了解第二段中诗句的出处，理解诗句的意思。 7、了解一下中华民族出了哪些有气节的人。 8、听一听歌曲《我的中国心》。 课时安排 2课时 第一课时 一、揭示课题 1、同学们知道花中四君子是什么吗？（板书：梅、兰、竹、菊） 2、因为梅花坚强孤傲，兰花清雅空幽，竹子坚贞不屈，菊花淡雅清丽，所以人们都说——（板书：傲梅、幽兰、坚竹、淡菊）生齐读。 3、其实，花中四君子代表了中国历代文人最为推崇的精神品质。因此，吟咏它们的诗词也特别多。请大家来读读毛泽东的《卜算子`咏梅》和陆游的《咏梅》 4、同学们平时还积累了哪些有关梅花的诗句？（生交流）从这些诗句中，你感
受到梅花有哪些可贵的品质？ 5、今天我们就学习一篇课文《梅花魂》，请学生板书课题。体会“魂”字的含义。 二、首尾入手 1、我们预习过课文，请个同学来读读生字词。正音：玷污（理解意思，词语搭配）抹净、稀罕（在句子中换词理解）哪些词语你还是不求甚解？ 2、学习课文第一、最后小节。 (1)、课文一定也读的不错吧，谁想站起来读第一自然段，谁想读读最后一段。你们觉得他们读的怎样，在学生评价中，指导朗读好思乡的基调，读中理解“朵朵冷艳”“屡屡幽芳”“葬身异国”“眷念”等词语蕴涵的情感。 (2)、文章的首尾有什么相同之处？从开头的“想起”和结尾的“想到”可以看出中间的内容其实都是——作者的回忆。 三、梳理思路 1、那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，让“我”想起了外祖父的哪些事情呢？ 浏览课文，用自己的话概括事件，并说出相对应的小节。 2、交流板书，抓住要点，越精炼越好。 出示板书： 教我读诗，潸然泪下 弄脏墨梅，严厉训斥 无法回国，痛哭流涕 临行赠梅，泪眼蒙胧 四、书写生字词。 五、作业 （1）积累有关梅花的诗词。 （2）课堂作业1-3题。 第二课时 教学目标 1、认识12个生字，会写14个生字。
梅花魂优秀教案教学设计
梅花魂优秀教案教学设计 《梅花魂》,写的是一位老华侨十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色梅花的手绢郑重地交给外孙女，让她好好保存的往事。下面整理了一篇梅花魂优秀教案教学设计，欢迎阅读。 设计理念 《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”,语文教学必需“充足激发学生的自主意识和进取精神,提倡自主、合作、探索的学习方法”。因而,这节课上,我将积极创设自主学习的课堂空间,带学生走进自主探究的境界，紧扣一个“魂”字,按“质疑－－-释疑--－升华”这样的主线展开学习，感悟至真至纯的爱国深情。 教学目标 1、读懂课文，理解梅花的品格,理解“魂”的含义。 ２、体会外祖父对祖国的深深眷恋之情。 3、有感情地朗读课文。 教学重、难点 1、读懂课文,理解梅花的高洁品格，理解“魂”的含义。 2、理解课文，结合重点词句体会外祖父对祖国的深深眷恋之情。 教学准备 多媒体课件 教学流程 一、引题质疑 １、揭题，读题。引导学生紧扣课题中的“魂”质疑。 2、复习课文围绕外祖父写的五件事情。 3、围绕这五件事件，你能提出哪些不懂的问题呢? （设计意图：俗话说，兴致是学生最好的老师，这里的质疑为学生创设了自主学习的课堂空间,为完成结合重点词句体会人物的思维感情,并琢磨这种感情是怎样抒发出来的教学目的打下基础。) 二、逐渐释疑 (一)解读“梅花魂”
读读课文,找到课文中能说明梅花魂的话。 反馈，出示句子: “是啊，莺儿，……一个中国人，无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好!” 层次一:梅花魂是指梅花的精神。 1、简略地说，梅花魂就是梅花的――精神 2、这段话中哪几句是介绍的梅花的精神?(出示句子) 3、那该怎么读出梅花的精神呢? 指名读――齐读 原来外公爱好梅花,就是喜欢――(梅花的精神) 层次二：梅花魂是指中华民族的精神。 １、梅花魂仅仅指的是梅花的精神吗?再找句子读。(出示句子) 2、播放课件：歌曲《红梅赞》 告知学生:这首歌是影片《江姐》的主题曲，歌曲唱的是梅花，歌颂的却是江姐。那么在你的记忆中像江姐那样有中华民族气节的人还有吗？ 3、是啊,他们就像这昂首盛开的梅花一样，千里冰霜脚下踩，三九严寒何所惧，一片丹心向阳开!带着这种感情,自己再好好读读。 4、外公赞扬梅花,就是赞颂――具有梅花精神的中国人!而他们的这种精神正是我们中华民族的精神。 层次三，做拥有梅花精神的人 引读――“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!” 老师小结：其实，这段话不仅仅是外公对莺儿说的,这更是他老人家自己心灵的独白。他漂泊海外，中国人的气节没有变,对祖国的爱不变，就像他深爱的梅花一样，有品德，有灵魂，有骨气。 (设计意图：绕开旁枝，直奔重点段落,对外公的话开展研读,这样使整节课的教学主次明显,重点凸起。) (二)分析“爱国心” 此时,我们心中的疑问能解决了吧! （Ａ)正是这眷恋祖国的心才使外祖父在吟诗诵词的时候悄然泪下。
统编版五年级下册梅花魂优质课公开教学课件优秀 (4)
五年级梅花魂教学设计 教学目标： 1、认识本课的生字词，会读会写。 2、能够正确、流利有感情地朗读课文。 3、感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情，体会梅花坚韧高洁的品质。 4、学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识以及爱国情谊。 教学重难点： 重点：理解课题“梅花魂”不仅象征外祖父一颗眷恋祖国的心，也象征了中华民族的气节。 难点：学习“借物喻人”的写作手法，体会外祖父的爱国之心，激发学生的爱国热情。 教学时间：2课时 教学准备：多媒体课件 教学过程：第一课时： 一、新课导入 1、同学们，认识图片中的花吗？（PPT出示梅花） 2、你们学过哪些关于梅花的诗句呢？（宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。） 3、看了图和古人关于梅花的诗句，你们有没有发现梅花有什么特点呢？（不畏严寒，不怕风雪欺压）大部分的花都是在春暖花开的季节里绽放自己的美丽，而梅花却是顶着严寒，在冰天雪地中傲然挺立。可见它具
有多么坚强不屈的品质。今天，我们再来学习一篇与梅花有关的课文《梅花魂》。（板书课题）齐读课题。 4、读了课题，你有什么想问的吗？（梅花有魂吗？梅花魂指的是什么？）是啊，梅花魂是什么呢？我们先保留着这个问题，带着这个疑问共同走进课文。 [设计意图]通过课件演示，让学生欣赏梅花傲立风雪、凌寒独放的风姿，初步感受梅花的品格，并通过吟诵古代诗人咏梅的诗句，帮助学生积累，激发学生学习兴趣，再引导学生紧扣“魂”字自主质疑，培养学生的问题意识。 二初读课文，整体感知 1、请同学们翻开课本，自由地朗读课文，边读边思考：想一想，本文作者围绕梅花主要讲了一件什么事。 2、首先进行生字词的检查（PPT出示词语） 灵魂腮边训斥玷污呜咽 欺凌秉性蒙眬梳理衰老 手绢华侨白杭绸抹干净凉飕飕 不甚在意颇负盛名风欺雪压 眷恋缕缕幽芳葬身异国飘泊他乡 (注意蒙眬、曚昽和朦胧的用法，蒙眬、朦胧：指模糊不清；曚昽：指日光不清) 3、你能用最后一排中的几个词语来概括一下本文主要讲了一件什么事吗？
《梅花魂》优秀教学设计
《梅花魂》教学设计 教材分析： 《梅花魂》是小学语文第九册第二组的一篇精读课文。本组主题是“思乡”。本文是一篇叙事散文，作者用真挚的感情，细腻的语言，以梅花为线索，通过回忆，将一位华侨老人的思乡之情，赤子之心展现在我们面前。 学情分析： 五年级在阅读叙事性作品时，已能初步把握文章大意，体会文章的思想感情，因此通过本文学习，学生能够通过联系上下文，抓住重点句理解课文，但学生的人生阅历毕竟有限，要联系梅花感受一位远在异乡的一位华侨老人的那颗爱国心，体会民族魂，是有一定难度的，不过他们已经具备初步查找资料的能力，因此，教师要引导学生课前搜集有关梅花以及爱国华侨的资料，再经过课文的学习，就能深刻体会课文表达的思想感情了。 教学目标 1、正确读写课文14个生字，“颇负盛名、玷污……”等词 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受一位远在异乡的一位华 侨老人的那颗爱国心，体会民族魂，受到爱国教育。 3、揣摩文章表达方式，体会借物喻人的写法。 教学重点 流利、有感情地朗读课文，感受一位远在异乡的一位华侨老人的那颗爱国心，体会民族魂，受到爱国教育。
教学难点 1、流利、有感情地朗读课文，感受一位远在异乡的一位华侨老人的那颗爱国心，体会民族魂，受到爱国教育。 2、揣摩文章表达方式，体会借物喻人的写法。 课时分配 2课时 课前准备 搜集有关梅花以及爱国华侨的资料， 教学环节（第一课时） 一、图片导入，激发兴趣。 师向生展示梅花的图片，并联系学生自己课前搜集的有关梅花的资料说说自己看到梅花后的感想。 【设计理念】图片直观形象，能刺激学生的视觉感受，激发学生表达欲望，而师已经布置学生课前已经搜集的有关梅花的资料，现在就为学生提供了一个展示成果的平台，从而更能激发学习课文的兴趣，提高自学能力，也为老师提供了学生课前预习的反馈。 二、初读课文，整体感知 师：我们刚刚交流那么多有关梅花的知识，可是我相信，好学的你们一定还想更进一步的了解梅花，那么今天要学的课文《梅花魂》一定会让你收获不少的！ 初读任务：1、自由读课文，读准生字词。 2、想想课文写了那几件事。
【新教材】部编版五年级下册语文4梅花魂(优质教案)
《梅花魂》教学设计 [教学要求] 1.通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。 2.懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。 3.了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。 4.有感情地朗读课文。 [教学重点] 1.理解外祖父爱梅花，并在爱梅花冲寄托了爱祖国的思想感情。 2.了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。 [教学难点 ] 理解外祖父对梅花品格的阐述。 [教学方法] 朗读法，情景教学法，扶放结合法。 [学法] 读文悟情，读句悟理；抓重点词句，一点带面的学习方法。[教学准备] 梅花挂图，《红梅赞》歌曲VCD碟。 [教学时间] 两课时。 第一课时 重点：自学字、词，了解内容，理清层次。 一、激情引趣，导入新课。 1.出示梅花图。
2.谈话导入新课：同学们，你们看见过梅花吗？你喜欢它吗？ 你喜欢它的什么？今天我们要学的就是一个有关梅花的故事。 3.板书课题。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？设疑激趣。 二、初读课文，完成自学要求： 1.利用工具书或联系上下文自学生字词。 2.说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样 的思想感情？ 3.画出最使你感动的语句，体会其中的情感。 4.准确地有感情地朗读课文。 三、再读课文，理清叙述的顺序。 1.根据回忆内容、非回忆内容给课文分段。 (首尾各为一段，中间为一段，全文分三段。) 2.根据课后思考题1前半题的提示：“课文围绕梅花写了哪几件事？”给第二段分层。 分为五层：(一层一件事)。 第一层(2自然段)：外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪。 第二层(3自然段)：外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。 第三层(4一11自然段)：外祖父因不能回国而难过得哭起来。 第四层(12一13自然段)：外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。
梅花魂优秀教案教学设计(精选.)
梅花魂优秀教案教学设计 《梅花魂》，写的是一位老华侨十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色梅花的手绢郑重地交给外孙女，让她好好保存的往事。下面整理了一篇梅花魂优秀教案教学设计，欢迎阅读。 设计理念 《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”，语文教学必需“充足激发学生的自主意识和进取精神，提倡自主、合作、探索的学习方法”。因而，这节课上，我将积极创设自主学习的课堂空间，带学生走进自主探究的境界，紧扣一个“魂”字，按“质疑---释疑---升华”这样的主线展开学习，感悟至真至纯的爱国深情。 教学目标 1、读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。 2、体会外祖父对祖国的深深眷恋之情。 3、有感情地朗读课文。 教学重、难点 1、读懂课文，理解梅花的高洁品格，理解“魂”的含义。 2、理解课文，结合重点词句体会外祖父对祖国的深深眷恋之情。 教学准备 多媒体课件 教学流程 一、引题质疑 1、揭题，读题。引导学生紧扣课题中的“魂”质疑。 2、复习课文围绕外祖父写的五件事情。 3、围绕这五件事件，你能提出哪些不懂的问题呢? (设计意图：俗话说，兴致是学生最好的老师，这里的质疑为学生创设了自主学习的课堂空间，为完成结合重点词句体会人物的思维感情，并琢磨这种感情是怎样抒发出来的教学目的打下基础。) 二、逐渐释疑 (一)解读“梅花魂”
读读课文，找到课文中能说明梅花魂的话。 反馈，出示句子： “是啊，莺儿，……一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!” 层次一：梅花魂是指梅花的精神。 1、简略地说，梅花魂就是梅花的――精神 2、这段话中哪几句是介绍的梅花的精神?(出示句子) 3、那该怎么读出梅花的精神呢? 指名读――齐读 原来外公爱好梅花，就是喜欢――(梅花的精神) 层次二：梅花魂是指中华民族的精神。 1、梅花魂仅仅指的是梅花的精神吗?再找句子读。 (出示句子) 2、播放课件：歌曲《红梅赞》 告知学生：这首歌是影片《江姐》的主题曲，歌曲唱的是梅花，歌颂的却是江姐。那么在你的记忆中像江姐那样有中华民族气节的人还有吗? 3、是啊，他们就像这昂首盛开的梅花一样，千里冰霜脚下踩，三九严寒何所惧，一片丹心向阳开!带着这种感情，自己再好好读读。 4、外公赞扬梅花，就是赞颂――具有梅花精神的中国人!而他们的这种精神正是我们中华民族的精神。 层次三，做拥有梅花精神的人 引读――“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!” 老师小结：其实，这段话不仅仅是外公对莺儿说的，这更是他老人家自己心灵的独白。他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱不变，就像他深爱的梅花一样，有品德，有灵魂，有骨气。 (设计意图：绕开旁枝，直奔重点段落，对外公的话开展研读，这样使整节课的教学主次明显，重点凸起。) (二)分析“爱国心” 此时，我们心中的疑问能解决了吧! (A)正是这眷恋祖国的心才使外祖父在吟诗诵词的时候悄然泪下。
部编本五年级下册《梅花魂》优质课教案
部编本五年级下册《梅花魂》优质课教案 教学目标 1.自主学习字词，会认会写“葬、腮”等13个生字，理解字义，识记字形。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、腮边、白杭绸、甚至、华侨、衰老、手绢”等词语。 2.默读课文，理解课文内容，了解课文写了外祖父的哪几件事，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情。 3.通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，学习梅花的这种品格。 教学重点 学习本课的生字新词；了解课文写了外祖父的哪几件事，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想p同学们，欣赏了优美的梅花图片，阅读了图片下的字幕，你想到了哪一首古诗？（梅花（宋）【王安石】墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。） 从这首古诗，你了解到什么？（这首诗着意写梅花“凌寒独自开”的品格，写它的沁人心脾的“暗香”。这里写的梅花，正是作者人格的化身。）
3.总结导题：在我国，梅花，因为它所代表的品格，历来都为文人墨客所钟爱。这节课，我们就和作家陈慧瑛一起，通过一篇课文，了解发生在一位华侨老人身上的与梅花有关的几件事，感受这位华侨老人的思想感情。（板书课题：梅花魂）学生齐读课题。 4.交流解题： （1）你能说说你对课文题目的理解吗？（本文中的“魂”是指崇高的精神。“梅花魂”就是梅花崇高的精神。） （2）弄懂了课文题目的意思，再来说一说，通过学习这篇课文，你想了解些什么？（梅花具有什么样的崇高精神？作者围绕梅花写了什么？表现了什么？） 设计意图： 以梅花图片及其古诗字幕引发交流，创设出优美轻松的学习氛围，学生初步感受梅花的美，激发了学习参与课堂活动兴趣。 二、初读课文，解决字词 1.学生自读课文，要求：
梅花魂 公开课教案
22、梅花魂公开课教案 【教材简析】 梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文以故乡的梅花开了，引起对漂身异国的外祖父的怀念，通过五个小故事，表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情，一位挚恋祖国的海外游子形梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。 【设计理念】 语文是一种感悟的艺术，一些感性的文字的堆积，所以语文的学习就应该渗透过文字的躯干，透视文字的灵魂，情的流淌。《梅花魂》是篇思乡爱国的文章，整篇课文设计：以学生为本，让学生自主探究，自主感悟，合作交理解，读中感悟，读中交流，感悟文中至真至纯的爱国深情，同时，将语文的工具性和人文性融为一体，在落实础上体现人文性。 【教学目标】 知识与能力：认识12个生字，会写16个字。正确读写相关词语。 过程与方法：1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，结合重点语句体会人物思念祖国的思想感情。 3、摘录让自己感动的词句。 情感、态度和价值观：学习梅花的高尚品格，培养热爱祖国的感情。 【教学重点难点】 引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情是重点。 理解“梅花魂”中“魂”的含义是难点。 【教学方法】 教法： 感情朗读法，情景教学法，扶放结合法。 学法： 1、勾画重点句段，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。 2、读文悟情，读句悟理；抓重点词句，以点带面。
【教学准备】 教学课件 【教学过程】 一、揭题导入： 1、大家见过梅花吗？（出示一组梅花图片）梅花给你留下了怎样的印象？（引导交流梅花的古诗、名句、名画 2、是啊，古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来赞美梅花。今天，我们就来学习一个与梅花有关的动人故题）齐读课题。 3、梅花有魂吗？这里的“魂”是什么意思？（理解题目字面意思）看到课题，你想知道什么？（扣题质疑。出示对价值的问题） 二、初读感知 1、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。 2、汇报交流： （1）检查生字生词掌握情况（出示词语）： 缕缕幽芳颇负盛名顶天立地低头折节玷污 大抵欺凌训斥秉性眷恋衰老手绢 （2）交流：通过读课文，你知道了什么？（概括初读收获） 三、感悟探究 1、默读课文，边读边想：外祖父心中的梅花是什么样的？（出示第13自然段“这梅花……总要有梅花的秉性才 （1）指名读这段话，你觉得梅花精神是一种怎样的精神？（可以用文中的相关语句，也可以自己想。） （2）这多么像中华民族的精神啊！齐读“几千年来……不肯低头折节。”我们中华民族涌现过哪些有气节的人物？回答，出示图片：岳飞、文天祥、江姐、刘胡兰、王二小等。略述江姐事迹，配乐《红梅赞》）在今天的和平年神依然是我们中华民族的脊梁：子弟兵战士抢险救灾，白衣战士抗击非典等（出示图片），此时你对梅花魂又有的了解？（引导理解梅花魂更是我们中华民族的精神，板书：民族魂）
梅花魂--教案
《梅花魂》教学方案 教材解析 《梅花魂》是部编版五年级下册第一单元的第4篇课文，是一篇略读课文。本课以“梅花”为线索，讲了外祖父的几件事，从中表现了这位华侨老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。课文由“故乡的梅花又开了”引出了对挚爱梅花的外祖父的回忆，然后具体叙述了反映外祖父喜爱梅花、思念祖国的几件事，最后又借梅花点明了“身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心”。 本课的重点是借外祖父的几件事的描述反映外祖父对祖国的思念之情。在外祖父的心目中，梅花就是祖国的代表，梅花是中华民族民族精神的象征，爱梅花就是热爱中华民族，爱梅花就是热爱祖国。课文中写的外祖父的五件事，有的直接写外祖父对祖国的怀念之情，如，教小外孙女读唐诗宋词而且读着读着就流出眼泪，因不能回国而难过得大哭起来；有的却是通过写爱梅花而间接反映外祖父的爱国之情，如，对一幅老干虬枝的墨梅图分外爱惜，在离别前把墨梅图送给外孙女，在快要开船时把绣着血色梅花图案的手绢给了外孙女。 教学目标 1.自主学习字词，会认会写“葬、腮”等13个生字，理解字义，识记字形。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、腮边、白杭绸、甚至、华侨、衰老、手绢”等词语。 2.通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。 3.懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。 4.了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。 教学重点 1.理解外祖父爱梅花，并在爱梅花冲寄托了爱祖国的思想感情。 2.了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。 教学难点 理解外祖父对梅花品格的阐述。 课前准备 教师准备：制作多媒体课件。 学生准备：预习生字词，朗读课文。 课时安排 1课时
(完整版)梅花魂的优秀教案
《梅花魂》教案 【教材简析】 梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文以故乡的梅花开了，引起对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的怀念，通过五个小故事，表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情，一位挚恋祖国的海外游子形象跃然纸上。梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。【设计理念】 语文是一种感悟的艺术，一些感性的文字的堆积，所以语文的学习就应该渗透过文字的躯干，透视文字的灵魂，体会作者真情的流淌。《梅花魂》是篇思乡爱国的文章，整篇课文设计：以学生为本，让学生自主探究，自主感悟，合作交流，在读中理解，读中感悟，读中交流，感悟文中至真至纯的爱国深情，同时，将语文的工具性和人文性融为一体，在落实工具性的基础上体现人文性。 【教学目标】 知识与能力：认识12个生字，会写16个字。正确读写相关词语。 过程与方法：1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，结合重点语句体会人物思念祖国的思想感情。 3、摘录让自己感动的词句。 情感、态度和价值观：学习梅花的高尚品格，培养热爱祖国的感情。【教学重点难点】 引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情是重点。 理解“梅花魂”中“魂”的含义是难点。 【教学方法】 教法： 感情朗读法，情景教学法，扶放结合法。 学法： 1、勾画重点句段，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。 2、读文悟情，读句悟理；抓重点词句，以点带面。 【教学准备】教学课件
【教学过程】 一、揭题导入： 1、大家见过梅花吗？（出示一组梅花图片）梅花给你留下了怎样的印象？（引导交流梅花的古诗、名句、名画、歌曲等） 2、是啊，古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来赞美梅花。今天，我们就来学习一个与梅花有关的动人故事。（板书课题）齐读课题。 3、梅花有魂吗？这里的“魂”是什么意思？（理解题目字面意思）看到课题，你想知道什么？（扣题质疑。出示对理解课文有价值的问题） 二、初读感知 1、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。 2、汇报交流： 缕缕幽芳颇负盛名顶天立地低头折节玷污 大抵欺凌训斥秉性眷恋衰老手绢 （2）交流：通过读课文，你知道了什么？（概括初读收获） 三、感悟探究 1、默读课文，边读边想：外祖父心中的梅花是什么样的？（出示第13自然段“这梅花……总要有梅花的秉性才好！”） （1）指名读这段话，你觉得梅花精神是一种 怎样的精神？（可以用文中的相关语句，也可 以自己想。） （2）这多么像中华民族的精神啊！齐读“几 千年来……不肯低头折节。”我们中华民族涌现 过哪些有气节的人物？（结合学生回答，出示 图片：岳飞、文天祥、江姐、刘胡兰、王二小等。略述江姐事迹，配乐《红梅赞》）在今天的和平年代，梅花精神依然是我们中华民族的脊梁：子弟兵战士抢险救灾，白衣战士抗击非典等（出示图片），此时你对梅花魂又有了哪些更深的了解？（引导理解梅花魂更是我们中华民族的精神，板书：民族魂） （3）出示“一个中国人……总要有梅花的秉性才好！”外祖父只是教育“我”做梅花一样的人吗？他也在表白着自己的心！让我们怀着崇敬之情，齐读这段话。
《梅花魂》教学设计-梅花魂的导入语范例
《梅花魂》教学设计:梅花魂的导入语范例 《梅花魂》教学设计 教学目标： 1.认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独、顿时、玷污、稀罕、抹净、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、秉性、境遇、眷恋、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬等词语。 其中“抹”“折”是读音易错的生字，需要点拨。“幽”字笔顺、书写容易出错，需要教师点拨。 区别三个词语：“蒙眬”“朦胧”“曚昽”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。 4.领悟表达：体会借典型事例、借物抒发情感的方法。 教学重点： 引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情是重点。 教学难点理解“梅花魂”中“魂”的含义。 教学方法： 教法：感情朗读法，想象情境教学法，扶放结合法。
学法： 1、勾画重点句段，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。 2、读文悟情，读句悟理；抓重点词句，以点带面。 【教学过程】 一、专项训练 引入新课“梅兰竹菊”被誉为花中四君子，梅居首位，所以，今天的专项训练是关于梅的诗句。1分钟背诵。 出示：已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。 谁来背诵？其他同学认真倾听，如果他能正确流利背诵，请给他掌声。X XX 这么短的时间，咱们同学能记得这么清楚，可真了不起。 本组课文都是抒发思乡之情，但所借的事物各不相同，就让我们一起学习第6课，请齐读课题。 二、自学检测 首席学官引领课前，同学们借助自主学习卡已经对本课进行了预习，请今天的首席学官组织自学检查环节：【首席学官站在我的右侧，或者站在我的前面。】首席学官：大家好，我是本周的首席学官，今天由我组织检查课前预习情况。 1、检查词语 请同学们看大屏幕，找一位同学朗读词语。 玷污抹净稀罕大抵
《梅花魂》公开课教案
《梅花魂》公开课教案 排上小学黄顶恒 一、课型：阅读课 二、知识能力：知识目标：了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。 三、能力目标：培养同学的阅读分析能力和写作能力。 四、创新运用：在大量课外读物的阅读中，发散同学的思维，提高其创新能力。 五、情感道德： 1、德育：通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。 2、心育：培养同学的理解能力、思维力和创新力。 3、美育：从外祖父如梅花一般的品质中受到人格美的熏陶。 六、训练点 1、落实单元训练重点，体会“前后照应、首尾连贯”的好处。 2、在语言文字训练中，提高同学对祖国语言文字的鉴赏能力。 3、在情语相融的交流中，通过声情并茂地读文，提高同学的朗读能力。 七、创新点 1、回顾全文，针对全文质疑，培养同学思维的广度和灵活性。 2、大量阅读课外资料，发散同学思维，提高同学的创新能力。 八、重难点 1、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。 2、了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。 九、教法 1、落实训练点1让同学体会“前后照应、首尾连贯”这一单元训练重点在课文中是怎样体现的。 2、培养同学良好的学习习惯，提高同学手、和、口并用的能力。 3、激发同学的朗读欲望，在带有选择性的读文中提高同学的朗读能力，激发同学爱祖国的思想感情。 4、质疑问难，发散同学思维，培养同学的创新能力。 十、学法 以“情境教学法”为主，辅之以“谈话法、讨论法”。读文—析句—悟情—运用 十一、媒体配备：录音机、投影仪 十二、设计目的：激发情趣导入，创设学习新知的情境 教学过程 一、创设情境，导入新课 “宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”；“零落成泥碾作尘，只有香如故”像这样无数赞美梅花的优美诗句，可谓是字字含情、句句铿锵。千百年来，中华儿女为何对梅花情有独钟，文中的老华侨又是怎样表达自身对梅花的喜爱之情，对祖国的眷恋之情呢？ 今天这节课，我们一起来学习第19课《梅花魂》相信同学们会受益匪浅的。 二、整体感知，情感渲染。 1、谁来说一说《梅花魂》这篇文章所在单元的训练重点是什么？ 2、课文中又是怎样体现“前后照应、首尾连贯”这一单元训练重点的呢？ 3、这篇文章开头和结尾前后照应、首尾连贯。就是在作者字字含情的叙述中也无时无
梅花魂的教学设计
梅花魂的教学设计 教材简析 梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文以故乡的梅花开了，引起对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的怀念，通过五个小故事，表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情，一位挚恋祖国的海外游子形象跃然纸上。梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。 教学目标 知识与能力：认识12个生字，会写16个字。正确读写相关词语。 过程与方法：1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，结合重点语句体会人物思念祖国的思想感情。 3、摘录让自己感动的词句。 情感、态度和价值观：学习梅花的高尚品格，培养热爱祖国的感情。 教学重点难点 1、引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情是重点。 2、理解“梅花魂”中“魂”的含义是难点。 教学过程 一、揭题导入 1、大家见过梅花吗？（出示一组梅花图片）梅花给你留下了怎样的印象？（引导交流梅花的古诗、名句、名画、歌曲等） 2、是啊，古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来赞美梅花。今天，我们就来学习一个与梅花有关的动人故事。（板书课题）齐读课题。 3、梅花有魂吗？这里的“魂”是什么意思？（理解题目字面意思）看到课题，你想知道什么？
（扣题质疑。出示对理解课文有价值的问题） 二、初读感知 1、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。 2、汇报交流： （1）检查生字生词掌握情况（出示词语）： 缕缕幽芳颇负盛名顶天立地低头折节玷污 大抵欺凌训斥秉性眷恋衰老手绢 （2）交流：通过读课文，你知道了什么？（概括初读收获） 三、感悟探究 1、默读课文，边读边想：外祖父心中的梅花是什么样的？（出示第13自然段“这梅花……总要有梅花的秉性才好！”） （1）指名读这段话，你觉得梅花精神是一种怎样的精神？（可以用文中的相关语句，也可以自己想。） （2）这多么像中华民族的精神啊！齐读“几千年来……不肯低头折节。”我们中华民族涌现过哪些有气节的人物？（结合学生回答，出示图片：岳飞、文天祥、江姐、刘胡兰、王二小等。略述江姐事迹，配乐《红梅赞》）在今天的和平年代，梅花精神依然是我们中华民族的脊梁：子弟兵战士抢险救灾，白衣战士抗击非典等（出示图片），此时你对梅花魂又有了哪些更深的了解？（引导理解梅花魂更是我们中华民族的精神，板书：民族魂） （3）出示“一个中国人……总要有梅花的秉性才好！”外祖父只是教育“我”做梅花一样的人吗？他也在表白着自己的心！让我们怀着崇敬之情，齐读这段话。 （4）播放歌曲《我的中国心》（激发爱国之情）。 2、再读课文，思考：课文通过哪几个小故事，表白了外祖父眷恋祖国的心？（整体把握课文内容，体会人物思想感情） 3、师朗诵课文，生画出最受感动的地方，说说理由。（学生自由回答，教师相机出示有关语段，结合言语表达、朗读指导，体验感情。） （1）出示“每当读到……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。” a、外公为什么落泪？
梅花魂教学设计(公开课)
《梅花魂》教学设计 教学目标: 1、认识?12?个生字，会写?14？个生字。读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、品读课文，抓住三次落泪,品味语言; 4、深切体会外祖父思念家乡、眷恋祖国的情怀； 教学重难点: 抓住外祖父的三次落泪,品味语言,体会外祖父的思乡恋国情怀，领悟赤子魂。 教学准备:自制多媒体课件。 教学过程： 一、谈话导入。 课前欣赏《我的中国心》MV。 1、同学们，刚才我们欣赏了一首优美的歌曲，知道这首歌的名字吗?那你知道歌中唱的是什么内容吗？ ２、今天，我们要学习的一篇课文也是描写一位海外华侨深深眷恋祖国故土的文章。文章的题目叫——梅花魂。（生齐读课题)指导书写“魂字。 3、“魂”是什么意思？课题中的“魂”呢？生质疑课题。 二、初读课文，整体感知。 1、自由读课文,注意读准字音，读通句子。思考课文围绕“外祖父”主要回忆了几件事情？ 2、学习生字词。重点指导“幽”的写法和“低头折节”中“折”的读音。 3、课文主要回忆了外祖父的哪几件事？ 根据学生回答出示:叫我读唐诗宋词；爱惜墨梅图；因不能回国而哭;送墨梅图；送梅花手绢。 4、文中的外祖父给你留下了怎样的印象? 师:老师觉得外祖父也是一个爱哭的人,你们同意吗？ 三、感悟思乡情深。 1、快速浏览课文,找一找外祖父共哭了几次？分别在什么情况下哭？画出相关句子。 ２、交流感悟。 “每当读到“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠滚在我的腮边、手背。”(１）作者当时大约只有四五岁光景，她能明白这些诗词的含义吗?那外祖父为什么一遍又一遍地教我读唐诗宋词？ (2)外祖父教我读了哪些诗词?你发现这些诗词的共同点了吗?你还知道哪些思乡的诗句？让我们来当一回游子，读出你的思乡之情。(配乐朗读) (3）外祖父为什么要读这些诗句?外祖父在读这些诗句时心情如何? （４)我们常说“热泪盈眶”,可外祖父的泪为什么是“冰凉的”的?(心是冰凉的）师：从外祖父冰凉的泪珠中,我们感受到外祖父思乡的心情是多么迫切！可如此迫切的心情为何落下的泪珠只有一颗两颗呢？（引导学生从“每当”、“常”中理解外祖父无时不刻不在思念着祖国和故乡，泪早已流干了。） （5)指导朗读。 我跑进外祖父的书房,老人正躺在藤沙发上,我说：“外公，您也回祖国去吧!”想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来……
最新优质课公开课教学设计优秀五年级语文下册4 梅花魂优质课公开课教案优秀
4*梅花魂教学设计 ?教学目标 1.会认“葬、腮、虬、玷”等13个生字。 2.默读课文。通过课文写的外祖父的几件事，体会外祖父眷恋祖国的感情。 3.读懂课文题目，了解梅花的品格。 ?教学重点 默读课文。通过课文写的外祖父的几件事，体会外祖父眷恋祖国的感情。 ?教学难点 读懂课文题目，了解梅花的品格。 ?教学策略 1.字词教学 本课要求会读的13个生字中，“玷、秉、飕”容易读错，要提醒学生结合词语具体语境识字。 2.朗读课文 这是一篇略读课文，引导学生自读感知，以读代讲。默读后思考课文写了外祖父的哪几件事？要求学生通过反复朗读，加深对课文的理解；再在理解的基础上，引导学生有感情地朗读，以便更好地体会课文表达的思想感情。 3.语言运用 引导学生朗读课文，找出描写外祖父语言、动作、神态的句子，体会外祖父思念祖国的思想感情，并迁移运用，学会仿写。 ?教学准备 1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 ?教学课时1课时 ?教学过程 板块一古诗导入，初识梅花 1.谈话导入，引出梅花。 （1）教师导语：“梅兰竹菊”被誉为花中四君子，梅居首位。元代王冕写了一首关于梅花的诗，大家想读吗？（想）（课件出示《墨梅》）
（2）教师示范读，学生齐读。思考：你心目中的梅花是怎样的？ 2.出示寒梅傲雪图，引出课文题目。 古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来赞美梅花。今天，我们就来学习一个与梅花有关的动人故事。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：梅花魂） 【设计意图】古诗导入，激发学生学习课文的兴趣。出示寒梅傲雪图，让学生直观地感知梅花不惧寒冷的特点。开门见山，直接引出课文题目。 板块二初读感知，理清结构 1.请同学们带着下面两个问题默读课文，边读边思考。（课件出示阅读提示） 课件出示 默读课文。说说：课文写了外祖父的哪几件事，表达了外祖父怎样的思想感情，再和同学你对题目的理解。 2.检查生字词预习情况。（课件出示词语） 课件出示 葬身腮边玷污郑重秉性凉飕飕码头撩乱手绢华侨眷恋 指名学生读，正音，再齐读。 3.全班交流汇报：课文写了外祖父的哪几件事？ 4.指导学生写小标题。 能不能用小标题的形式概括课文写了外祖父的哪几件事？如第2自然段可以概括为“读诗词落泪”。 5.引导学生概括小标题。指名学生说，相机出示课件。 6.课文写了外祖父的五件事，表达了外祖父怎样的思想感情？（表达了外祖父喜爱梅花，深深地眷恋祖国的思想感情） 7.通过情境引入对课文内容的学习。 （1）让时光倒流，让我们一起回顾往昔，追忆外祖父往日的情怀。你瞧，那梨花木大交椅上，外祖父一遍又一遍地教“我”读唐诗宋词。用横线画出外祖父教“我”读的诗词。 （2）指名学生读画线的诗句。 课件出示 ●独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 ●春草明年绿，王孙归不归？ ●自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
公开课《梅花魂》教案设计
公开课《梅花魂》教案设计 公开课《梅花魂》教案设计 【教学要求】 １、理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的感情； ２、了解梅花的品格，学习这种品格； ３、有感情地朗读课文； 【教学重点、难点】 １、读懂外祖父有状对梅花品格的阐述，了解梅花的高尚品格。 ２、理解外祖父爱梅花，并借助梅花寄托眷恋祖国的感情。 【教具准备】 多媒体大平台。 【教学方法】 读解析评读。 【教学时间】 一课时。 【教学过程】 一、导入 昨天，老师要求同学在各种媒体中查找有关梅花的资料，让我们一起来交流一下。（板题：梅花魂；齐读课题） 二、老师配乐范读课文，理解课文内容 １、要求：老师先来朗读一遍课文，希望同学们边听边思考：文
中写了几件事表达了怎样的思想感情 ２、教师范读（配乐《红梅赞》）。 ３、引导解决以上问题。 ４、学生质疑。 三、深入理解课文，体会梅花的高尚品格，明白题目的深刻含义 １、课文描写了五件事，同学们认为哪些事表达了外祖父对祖国的眷恋之情，给你留下了深刻的印象？ ２、学生回答 ⑴引导学生深入理解课文。 ⑵朗诵咏梅的诗。 ⑶教师引导学生解疑。 师小结：是啊，从外公的言语之中，我们可以体会到外公不仅爱梅花，更爱具有梅花品格的英雄人物，这一个个不肯低头折节的形象，正是中华民族精神的象征，也正是因为有这些具有梅花品格的人激励着外祖父，无论在怎样的境遇里，都不曾忘记梅花的秉性，不曾忘记民族的根，让我们带着对梅花以及具有梅花品格的人的`敬意，大声齐读外公的话。 四、扩充思乡内容 １、从来故乡这个字眼就是让人心中感到温暖，让人不禁落泪，外公那份无尽的相思，不仅感动了他的家人，也深深地感动了我们。千百年来，思乡也是人们吟诵的最多的主题，谁能给我们背一首？ ２、老师推荐一首诗。
梅花魂优质课一等奖
《梅花魂》教学设计 教学目标： 1.认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独、顿 时、玷污、稀罕、抹净、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、秉性、境遇、眷恋、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬等词语。 其中“抹”“折”是读音易错的生字，需要点拨。“幽”字笔顺、书写容易出错，需要教师点拨。 区别三个词语：“蒙眬”“朦胧”“曚昽”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是 怎样表达出来的。 4.领悟表达：体会借典型事例、借物抒发情感的方法。 教学重点： 引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情是重点。 教学难点 理解“梅花魂”中“魂”的含义。 教学方法： 教法：感情朗读法，想象情境教学法，扶放结合法。 学法： 1、勾画重点句段，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。 2、读文悟情，读句悟理；抓重点词句，以点带面。
【教学过程】 一、专项训练引入新课 “梅兰竹菊”被誉为花中四君子，梅居首位，所以，今天的专项训练是关于梅的诗句。1分钟背诵。 出示：已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。 谁来背诵？其他同学认真倾听，如果他能正确流利背诵，请给他掌声。X XX 这么短的时间，咱们同学能记得这么清楚，可真了不起。 本组课文都是抒发思乡之情，但所借的事物各不相同，就让我们一起学习第6课，请齐读课题。 二、自学检测首席学官引领 课前，同学们借助自主学习卡已经对本课进行了预习，请今天的首席学官组织自学检查环节：【首席学官站在我的右侧，或者站在我的前面。】 首席学官：大家好，我是本周的首席学官，今天由我组织检查课前预习情况。 1、检查词语 请同学们看大屏幕，找一位同学朗读词语。 玷污抹净稀罕大抵 蒙眬气节秉性眷恋 低头折节能书善画风欺雪压 首席学官指名朗读：1生预设无错误你的课前预习真充分。 学官补充学习：请大家注意，我预习的时候发现这个字有三个读音呢，介绍三个字的读音。当表示“擦”的意思时读：ma 预设2：这位同学请注意，抹净的读音。解释 师点拨：这位同学接着在书上随手记了ma 的读音，这是很好的学习方法。 首席学官： 在这些词语中，我发现“蒙眬”是“目”字旁，大家在写的时候需要特别注意。 打断一下，这一处，老师给大家补充一下，请看大屏幕，同学们出声读一读，谁发现了三个“蒙眬”的不同之处？
《梅花魂》优质公开课教案
《梅花魂》优质公开课教案 【教学目标】 知识与能力： 1、认识12个生字，会写16个字。正确读写相关词语。过程与方法：1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，结合重点语句体会人物思念祖国的思想感情。 3、摘录让自己感动的词句。 情感、态度和价值观：学习梅花的高尚品格，培养热爱祖国的感情。【教学重点难点】 引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情是重点。 理解“梅花魂”中“魂”的含义是难点。 【教学方法】 教法： 感情朗读法，情景教学法，扶放结合法。 学法： 1、勾画重点句段，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。 2、读文悟情，读句悟理；抓重点词句，以点带面。 【教学准备】 教师准备：相关多媒体课件 学生准备：学生自主学习卡 第一课时
【教学过程】 一、激情引趣，导入新课 1、师：上课 生：老师好 师：同学们好，请坐。 师：见过梅花吗？（见过） 师：那么你都知道哪些有关梅花的诗句呢？（学生吟诵咏梅的诗句。）生：江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑。 师：你的声音再响亮一点。 师：请你来。 生：墙角数枝梅，凌寒独自开。 这是王安石的一首《梅》里面的诗句。 师小结：古往今来，多少人通过画梅，唱梅，写梅来歌颂梅花。今天，我们来学习一个与梅花有关的动人故事。一起来读课题。 生齐读：梅花魂 3、读了题目以后，你最想知道些什么呢?(学生紧扣"魂"自由质疑) 生：为什么说是梅花魂？ 师：为什么不叫梅花呢？是不是有这样的疑问？请你来。 生：魂魄是指的什么呢？ 生：梅花魂指的是什么呢？ 师：“魂”是什么意思呢？ 生：精神
师：梅花魂指的是？ 生：梅花的精神。 那梅花魂仅仅指的是梅花的精神吗？ 生：不是 那么这些疑问让我们从文中寻找答案吧。 二、检查预习 师：昨天，老师已经让同学们预习了课文，下面请同学们拿出自主学习卡，我们一起来看一下词语掌握的情况。 1.出示词语： 慈祥幽芳 漂泊品格 衰老灵魂 华侨骨气 能书善画风欺雪压 泪眼蒙眬低头折节 同学们来看一下，谁愿意来读一下词语？ 这位女生（生读）声音响亮一些好吗？ 这个词念什么？ 生纠正：骨气 师：再来一遍。 生：骨气。 师：读的声音有点小，声音再大一些就更好了。