浅谈方剂学教学体会

第9卷第14期·总第118期 2011年07月·下半月刊

64 参考文献

[1] 夏蔚.案例教学法在《数理统计》教学中的应用研究[J].数理医药学杂志,

2007,20(1):211.

[2] 曾亮,潘涛,袁永丰,等.案例式教学(CTM)在医学影像学教学中的应用与

探索[J].南京中医药大学学报,2010,11(1):60-62.

[3] 刘博逸.案例教学艺术的探索与实践[J].当代教育理论与实践,2010,2(5):

60-62.

[4] 张磊,王少清,周鹏,等.案例式教学法在内科学教学中的应用[J].成都医学

院学报,2010,5(1):91-92.

（本文校对：裴蓓 收稿日期：2011-05-21）

浅谈方剂学教学体会※

卫向龙 李 娴 王 付

摘要：目的 探索如何提高方剂学教学质量。方法 采用灵活多样的教学方法，以背诵方歌为先导，以课堂教授为重点，以实例运用为目的加以论述。结果 通过以上方法的运用，对学生学习确有裨益，可切实提高方剂学的教学质量。结论 以上方面可提高教学质量。

关键词：方剂学；教学体会；方歌；课堂讲授；实例运用

doi ：10.3969/j.issn.1672-2779.2011.14.043 文章编号：1672-2779（2011）-14-0064-02

《方剂学》是研究和阐明方剂的制方原理、药物配伍及其临床运用规律的一门学科，是中医学的主要基础学科之一。方剂学研究的内容是以中医基础理论、中医诊断学、中药学等前期基础学科的内容为基础的，因此，方剂学在中医基础学科和临床学科之间起着重要的纽带和桥梁作用，是中医学理、法、方、药体系中的重要环节[1]。但因方剂学本身内容庞杂、涉及知识面广泛，并且要求记忆背诵内容较多，故课程教学难度较大。从笔者近年教学经验来看，很多同学开始学习兴趣很浓，但随着要求掌握的内容越来越多，最终无奈敷衍了事。为提高方剂学教学效果，笔者结合其他教师的教学经验，经过不断探索尝试，对方剂学教学方法浅谈几点体会。 1 背诵方歌为先导

方歌又称方剂歌诀、汤头歌诀，是唐宋以来的医家为了初学者学习方便，便于记忆，借鉴古体诗词的韵律特点，采用五言、七言的格律形式，读起来朗朗上口。其将方剂名称、药物组成、功用主治、剂量配比或配伍特点等相关信息，进行提炼编成的简明扼要歌诀。由于大部分方歌对仗工整、言简意赅，可以重点突出方剂的特点，并蕴涵着方剂的基本信息、方药特殊的剂量配比及制服方法、方剂的配伍结构等大量相关知识，所以方歌自古以来就深受方剂学习者的喜爱，背诵方歌成为一种共识。

但现在不少高校对方歌的背诵重视程度不够，一般采用自愿的原则。笔者的体会是必须将背诵方歌为学习方剂学的先导，而对于大多数学生来说，大量的背诵内容都很容易引起反感，导致学习兴趣下降。作为教师，应运用各种手段促进学生背诵方歌的兴趣、督促学生背诵方歌。具体来说，应做到如下几点。首先应想方设法激发学生背诵方歌的兴趣。这里面具体方法很多，如趣味方歌记忆法、自编方歌记忆法等。其次必须学到哪背到哪，绝不能拖欠。每次课一般能重点介绍4～5首重点方剂，在下次课之前必须熟练背诵。根据笔者经验，5

※基金项目：河南中医学院重点学科项目

作者单位：河南中医学院方剂重点学科（郑州480008）

首方剂一般都能一次性背诵，如果超过的话，难度会成倍增加。再次要把背诵方歌列入考核范围。一般方歌的考核占10%，而且采用对85%以上得10分，少于85%不得分的计分方法。对督促学生记忆方歌起到很好的效果。经调查，背诵方歌有记忆时间持久，不易遗忘的优点，经临床教师反馈，记忆方歌的年级比不记忆方歌的年级遗忘率明显下降。但方歌的记忆确实花费的精力比较大，要不断给学生打气，灌输背方歌的好处，坚持下来定会终身受益。 2 课堂讲授为重点

《方剂学》是中医院校学生必修的一门主干基础课程，是中医临床实践活动的主要手段与工具，方剂学教学质量的好坏，直接关系到学生今后的工作能力。但因方剂学内容繁多，有大量的内容要求理解和记忆，这给学生带来很大的压力。因此，课堂讲授是整个教学过程的重点，教师把知识点讲透、让学生印象深刻相当关键。为了做到这一点，在课堂上应当根据具体内容，选择多种教学方法，以增加学生兴趣、丰富教学手段。常用的课堂教学方法如讲授式、启发提问式、对比式、归纳分析式。

2.1 讲授式 讲授式是传统方剂学教学模式，它是教师通过口头语言向学生描绘情境，阐述事实，解释概念，论证原则和阐明规律的教学方法。讲授不是简单的传递和注入，它是由教师的理解转化为学生的理解的过程。由于其具有可控性强，成本低，效率高，信息量大等优点，所以即使现代化教学手段普遍进入教学领域后，它仍是在教学系统中居于主导地位的基本方法之一。方剂学内容繁杂，必须以教授法为主，将大量的信息传递给同学，具体讲授时可采用横向比较（同一章节的方剂间比较，如参苓白术散与补中益气汤）和纵向比较（不同章节治疗同一疾病方剂间比较，如补阳还五汤与镇肝熄风汤）、图表法（以列表的形式便于方剂间的比较）等多种方法。当然，讲授法也存在某些内在的局限，如不利于因材施教，容易演变为注入式，难以达到理想的效果。所以，必须辅助其他的教学方法。

2.2 启发提问式 好的教学方法可以使学生对学习产

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生浓厚的兴趣，同时取得良好的教学效果，否则学生听课会感觉乏味，教学效果可想而知。由于方剂学抽象思维、理解记忆较多，讲授时相对较枯燥，教师可在教学中启发式多问几个“为什么”让学生思考或令其答复。启发提问式是按照临证思维模式，从症状介绍开始，由教师按照辨证、治法、处方等顺序提问，由学生自己一步一步学到方剂。如在讲越鞠丸时，可向同学提出这样一个问题：为什么越鞠丸治疗的是六郁证，而方中只有5味药，治疗气郁、火郁、食郁、血郁、湿郁五郁，而没有专门治疗痰郁的药物？引导学生联系中医基础理论、中医诊断学学过的相关知识来解答，将调动他们的学习积极性，培养学生的独立能力和创造能力，有利于学生的书面和口头表达能力的提高。这种方式优点在于能更好的加深学生的印象，对学生掌握方剂的运用也有很大帮助，不足在于只有少数方剂适用这一方法。

2.3 案例式 方剂学的学习比较枯燥，若配合案例式教学将使学生的学习积极性大为提高。案例教学实施必须要注意以下原则：首先，案例教学的关键是编写教案。作为医学教育，可以选择的病例很多，选择时要有技巧，太简单的学生没有兴趣，太难的，学生分析起来难度很大，所以也调动不起学习积极性，应选择难易适度的病例。其次案例教学要让学生当主角，教师充当导演的角色，精心策划，统筹安排，发挥学生的特长，并使后进生增强信心，补其不足，这样达到“抓两头，带中间”的目的。再次，必须有利于学生能力的调动和开展。引导学生运用已学中医基础理论、中医诊断学、中药学的

知识，来辨证论治，提出合理的解决方案，从而活跃课堂气氛，增强学生的学习信心。 3 实例运用为目的

学习方剂学的最终目的就是为了能灵活而准确地应用方剂，而由于教材在“临床运用”这一部分描述较为简单，对学生的运用方剂帮助并不是很大，因此，方剂学教学要密切结合临床实践。目前学生学习方剂的时候虽还没有接触临床，但应该创造一切条件让学生体验一下方剂的独特魅力。如在课堂上，有必要通过大量病案实例练习增强学生的应用能力。如果课时允许，可以在课堂上展示病案，然后指导学生先独立思考、再分组讨论、最后教师总结的办法来练习；如果课时紧张可以课后作业的形式来完成。或允许同学跟老师一起坐诊，让学生提前感受一下临床。通过见习，学生会发现自己哪些知识学得不扎实，自觉主动地回去补习。同学中有生病的鼓励全宿舍“会诊”，将会诊结果及时向任课教师汇报，教师为其辨是非。正确的加以表扬，错误的为其分析原因，取得很好的效果，学生热情很高涨，学习效果大为提高。 4 结语

以上是本人对方剂学教学方法的一些心得体会，利用这些方法在教学中收到了较好的效果，学生的学习兴趣的学习成绩都有了明显提高。当然，对于教学方法的研究是无止境的，不足之处，敬请同道斧正。 参考文献

[1] 倪诚.新编方剂学[M].北京:人民卫生出版社,2006:3.

（本文校对：郑黎 收稿日期：2011-05-27）

基于课程中心的开放式教学模式的实践探讨※

杨贵珍

关键词：开放式教学模式；教学方法；课程中心；网络课程

doi ：10.3969/j.issn.1672-2779.2011.14.044 文章编号：1672-2779（2011）-14-0065-02

随着经济发展、社会进步，高等教育理念实践需要在继承传统教育的基础上，具有比传统理念更加深刻的内涵。近年出现的构建于信息网络技术平台之上的教育教学方法与模式，在很大程度上促使了高等教育理念的转变，使全新的高校教育教学理念有了进一步拓展的可能。因此利用目前高校已建立和拥有的网络系统、录播教室、校园网和课程中心等环境，开展开放式课程教学模式的推出与变革具有重要的理论意义与实践价值。 1 开放式教学模式的内涵

1.1 当前教学模式与新课程理念的差异 建构主义提出的“任务为主线，教师为主导，学生为主体”的新课程理论已经为教育界逐步接受。新理论强调问题的解决，

※基金项目：上海市教育委员会重点学科建设项目资助[No：J50301] 作者单位：上海中医药大学病原生物学教研室（上海201203） 注重教师和学生的交流与合作，是开放型的教学模式。在实际中，我们课堂开展的依然是以教师中心，学生为容器的封闭型教学模式。虽然也强调理论联系实际，但缺乏变通，忽视教学客体的接受能力。教学过程，通常是先理论，后实践，按部就班，教学模式单一，导致教学质量下降。简言之，教与学的矛盾，是没有真正做到理论与实践结合，反而使理论与实践脱节。

1.2 开放式教学模式的内涵 美国教育家科恩创建的人本主义的教学理论模型，是开放式教学思想的雏形。开放式教学要求课堂教学做到：一是在教学中激发学生的学习活力，不断激起学生的探索、发现、想象和表现的愿望，让学生的思维、心态处于开放状态。二是创设有利于学生发展的开放式教学情境，通过教学时空的拓展变换，教学评价方法的多元化，师生之间的多向交流，为学生营造一种开放的学习空间，以激发学生的学习活

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教师教育心得体会范文锦 集九篇

教师教育心得体会范文锦集九篇 当我们积累了新的体会时，写一篇心得体会，记录下来，这样可以不断更新自己的想法。那么要如何写呢？下面是整理的教师教育心得体会9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。教师教育心得体会篇1 持续十天的初中新课程教师研修培训即将结束，通过这次培训，我真是受益匪浅，下面就本次参加远程教育培训谈谈自己的一点体会。 我曾在网络上读过这样一句话：如果一个人被一个社会所淘汰了，那么不是因为年龄，而是因为失去了再学习的能力。不错，只有学习再学习才能保持与时俱进！俗话说的好“活到老，学到老”，这句话对一个一线教师来说，就更具有现实意义。我们教师面对的对象是富有时代气息活生生的学生，学生有自己的新思想和新主张，会思考，会用自己的双眼看世界。我们教师如果僵化了自己的思想，就丧失了学习的热情，又怎能为人师表呢？正如新一轮课程改革所提出来的，教师不仅要成为学生学习的组织者，更要成为学生学习的合作者，要在工作中不断加强自身业务学习，让自己的知识结构与日俱进地得到调整和改善。当今社会，各种知识更新换代较快，旧知识迅速的老化，新知识飞速的生成。如果我们教师仍然死守着自己的传统教学方法、理念，不愿意学习新知识，那么势必跟不上时代发展。所以，教师的假期再教育再学习就显得尤为的重要了。 远程教育培训是在职教师继续教育改革的一项新举措，它不同于以往我们所接受的传统的教育培训，它是应用网络平台，搭建了一个的教育空间，在这个崭新的学习环境中，参加培训的学员不需要统一的时间和地点，可以根据自己的计划随时进行学习。这种全新的教育培训方式给我们充分自由的同时，也需要我们充分了解自己所处的学习环境，选择适合自己的学习方式，掌握学习技巧、策略，最终学会学习。 远程教育培训大大改变了我们的学习环境和空间。它把教育培训从实际课堂搬到的网络虚拟空间里，通过网络平台上的多媒体课件，为我们创造了一个前所未有的、令人耳目一新的崭新学习环境。在这样的学习环境里，我们通过看专家讲的相关理论知识和资料外，还可以观看一些名师授课的视频，观摩各种类型的优质示范课录像资料，另外，还可以通过论坛跟自己同专业的教师学员交流学习体会，共同学习，加强学员之间的联络和交流，达到资源共享。

浅谈德育教育在教书育人中的作用

浅谈德育教育在教书育人中的作用 摘要：不管自然科学还是其他诸学科教材中都蕴含着德育因素,它们存在着显性 的和隐性的区别。这要靠任课教师的挖掘和融会贯通,并把它有机地渗透到教学的 全过程中,取得教学和教育的效果。 关键词：学校教育德育教育教学 近年来，伴随着经济的腾飞和城乡一体化的逐步形成，厌学的现象愈来愈来重，如今，它已成长为了困扰各级各类学校(特别是广大乡镇中学)的一大难题。 主要表现在涉及的范围特别广，厌学学生大都在50-60%之间，少数乡镇中学甚至 达70-80%。人数之多，比例之重，令人吃惊。他们大部分初中毕业不愿读高中， 高中毕业不愿上大学，本地学生不愿异地升高级学校。 但是，学习的问题，解决问题的方法却在学习之外。学科教学是德育的主载体，通过各科课堂教学进行德育工作是最有效、最经常的形式。学校的大量时间 是多科课堂教学，任何学科的内容，无论是社会科学、自然科学还是其它诸学科 教材中都蕴含着德育因素，这要靠任课教师的挖掘和融会贯通，并把它有机地渗 透到教学的全过程中，取得教学和教育的效果。 南宋著名教育家朱熹一生热爱教育，他先后做官不足十四年，讲学却达五十 年之久，而且始终不倦。到了晚年，“虽疾病支离至诸生问辨，则脱然沉疴之去休；一日不讲学，则惕然以为忧”。在教育目的方面，他要求学校把德育放在首位。 如果德育教育不系统，甚至缺失，就会出现一系列的问题，如厌学、打架斗殴， 甚至恶性事件，后果不堪设想。对于德育教育在学校中的实施，我有以下看法：首先，积极的教育在先，教育指正的做法在后。 朱熹认为，教导学生该从积极方面去指导、说服，少作处理性的消极工作。 学者深明“义理”、“充长善端”而心悦诚服，其效果要比订立规章制度大得多。众 所周知，教师的工作其实是发现的工作。学生中的问题都会暴露在老师眼前。但 是这样往往就造成了教师的教育变成了消极的教育，即只在出了问题之后才去批评，只能让学生明白自己做错了，却在下一次做事情之前茫然，教师的教育就失 去了指导性。真正的教育是积极的教育，是教给学生为人处事的准绳。当前在大 中学生中，不少学生缺乏理想，一切以个人为中心，自私，严人宽己。在他们厌学、打架斗殴的背后特别令人触目惊心的是潜藏着信仰、信念、信任危机，成为 无法和别人相处的一代。反观德育教育，它最重要的是对青年学生进行爱国主义 教育、理想教育，应使他们真心爱我们的祖国、我们的党，为崇高的事业而献身。这一代青年从幼儿园开始都唱热爱共产党、热爱社会主义的歌，小学、中学都进 行政治教育，考试成绩都是八九十分，但实际情况怎样呢?这需要我们深思，需 要我们找到进行德育的有效方法，要研究对不同年龄阶段的孩子应进行哪些德育、怎样进行德育。光是灌输概念、术语不行，要争取制定科学的、行之有效的规矩 和细则，既引导又防治，双管齐下，才能收到良好的效果。 其次，学科教育中渗透思想教育，重视循序渐进，养成良好的习惯，最终积 善成德。 教育内容不但要有整体性，而且要有系统性，要循序渐进。孟子说：“勿以善 小而不为，勿以恶小而为之。”这就充分地说明，在学生的日常生活中，是非观念是很清楚的，就是在做的时候没有把握住自己，长时间的纯粹自律没有任何监管，养成了对自己要求松的习惯。教育内容不但要有整体性，而且要有系统性，要循 序渐进。

药学讲座心得体会

药学讲座心得体会 中药学学习体会 中药学学习体会 中药在我国有着悠久的历史，它对于维护我国人民健康、促进中华民族的繁衍昌盛作出了巨大贡献。中药学是重要的中医基础课程。学好中药学这门课对于我们西学中医师临床能力的提升十分有益。 通过对中药学的学习，我初步了解各种药物的四气五味、升降沉浮、归经和功效分类，认识到某些药物的毒性与使用禁忌，掌握药物之间的配伍关系和十八反、十九畏等中药常识。下面简单谈一下我的学习体会。 一、结合中医基础理论，理解药性分类 中药是在中医理论指导下认识和使用的药物。《中药学》理论同中医的理论是统一的。例如，中医的病因中有风、寒、暑、湿、燥、火六淫；中药相应有祛风、散寒解暑、祛湿、润燥、泻火药的功效。八纲辨证中有表、里、寒、热、虚、实、阴、阳等八大证型，中药相应有解表、温里、清热、散寒、补虚、泻实、滋阴、壮阳等功效；中医有气病、血病、痰病等，中药也有理气或补气、活血或补血、化痰等功效??。所以，学好中医理论，才能理解和记忆每一味中药的功效和应用。例如，黄芪能补气升阳，用于脾肺气虚或中气下陷之证，按中医理论就可以推断出中气虚会有食少便溏、气短乏力及脱肛、子宫下垂等一系列症状。此外，黄芪

“有汗能止”，“无汗能发”的功效，按中医理论就可以理解“有汗能止”的汗是卫气虚的表虚自汗，用黄芪能益卫而固表止汗；“无汗能发”的无汗是气虚的表虚挟有表邪，因而发汗不出，用黄芪能补气，则表邪随汗而解。这样去理解和记忆黄芪的功效和应用就容易了。可见，用中医理论来指导学习《中药学》，是学好《中药学》的一个先决条件。 二、把握共性，注重特性 中药学是按药物的功用分类的，同一章节的药物既具有共同的功效主治范围，又分别具有各自的特点。学习时只要掌握本章节总的功能、主治则本章节所含药物的主要功效主治证就把握住了，然后再分别记忆每味药各自所具有的其他方面的作用。这样既容易记忆，又不易混淆。 对性味归经、用量用法、配伍等内容也同样要区别对待。如理气药大多辛温芳香，这是普遍性，而苦楝子却苦寒，属特殊性要特别注意。再如矿物药由于质地重，一般可用30克左右，而朱砂虽是矿物药，但是因为有毒只可用0.3—1.5 克。槟榔的一般用量在5—10克左右，但治绦虫病需用量60—90克，量小难以取效，再以用法为例，大多数药物可以入煎剂，但逐水药甘遂有效成份不溶于水，驱虫药雷丸受热后有效成份破坏，均不宜入汤剂。至于配伍，教材中为了使读者了解一解配伍方法，在每一适应证下列举了一些有关方剂作为参考。学习时可予一般了解，对一些常用的、特殊的配伍方法重点熟悉其意义。如桂枝

浅谈断层解剖学的教学方法

浅谈断层解剖学的教学方法 【摘要】本课程是用断层方法研究人体正常形态结构及其基本功能的科学，其基本任务是探索人体各种结构在连续断层内的形态﹑位置和毗邻等的变化规律，为临床学科提供形态学依据。在中职影像技术专业教学中，重点培养学生的影像识别能力，提高断层影像诊断的水平，在B超、CT、MRI学习中起到基础性的作用。 【关键词】解剖学；教学体会；CT 20世纪70年代以来，随着医学科学技术的飞速发展，超声成像（USG）、X 线计算机断层成像（CT）、核磁共振成像（MRI）、发射型计算机断层扫描（ECT）、单光子发射体层成像(SPECT) 和正电子发射体层成像(PET)等现代影像技术相继崛起并迅速普及。这些影像技术赖以诊断和介入治疗的形态学基础是断层解剖学。断层解剖学是研究正常人体不同方位断面上的器官结构的形态、位置以及其相互关系的科学，是一门相对独立的学科，它是在系统解剖学和局部解剖学基础上发展起来的［1］。为适应社会需求，我院于1983年设立了医学影像专业，断层解剖学作为医学影像专业的主干课程之一，却缺乏完整的理论体系。笔者从事断层解剖学的教学工作时间虽短，但也有些工作体会，在此简单谈谈断层解剖学在中职影像技术专业教学中的方法。 人体断层解剖学是识别现代医学图像的基础。在人体断层解剖学的教学中,要求学生在掌握局部解剖学基础上,重点学习人体三维（横断层、矢状断层和冠状断层）断层解剖 ,通过学习掌握结合医学影像所采用的特定扫描角度制成的断面标本上所显示的结构；掌握断层所表现的结构与成像的关系；还需掌握与影像有关的常见变异和先天性畸形的有关断层上的表现。（1）掌握头颈部连续横断层各断层的重要的结构、重要的结构出现消失的平面及配布特点和规律。通过横断层面,矢状断层,冠状断层的观察掌握脑室及脑池的断层解剖,掌握蝶鞍区、海绵窦的断层解剖；掌握眶区、鼻眶和鼻旁窦断层解剖；掌握脑血管的断层解剖；掌握腮腺咬肌区的断层解剖；掌握甲状腺的断层解剖；掌握颈部筋膜和筋膜间隙。掌握胸部连续横断层出现的重要结构。（2）通过三维断层的学习，掌握上纵隔主要管道排列及其在断面上的变化规律；掌握心的断层解剖；掌握心包腔及心包窦和各隐窝的位置和断面上变化的规律；掌握肺门区主要管道在断面上的排列；

方剂学教学中的几点体会_李然

第11卷 第11期 2009 年 11 月 辽宁中医药大学学报 JOURNAL OF LIAONING UNIVERSITY OF TCM Vol. 11No. 11 Nov .，2009 方剂学是研究和阐明制方原理、配伍规律及临床运用的一门中医基础应用学科。因此说它是前连基础，后连临床的桥梁课。为了加深对方剂的理解，丰富教学内容，教师必须对所教授的方剂进行深入的揣摩。 1 体会医家学派的学术思想 六味地黄丸出自宋代儿科大家钱乙的《小儿药证直诀》，钱氏认为补肾之要旨为补不留邪，因此该方的制方特点是“三补三泻”，其中配伍泽泻泻去肾浊以更好的补益肾精；后世明代张景岳创制的治疗肾虚便秘的济川煎中以肉苁蓉为君，温肾益精，润肠通便，同时配伍泽泻以泻肾浊，治法一脉相承。温病学派认为温病之邪具有一定的流行性、传染性，因此一贯主张温病多挟有毒邪，吴鞠通在《温病条辨》中所创制的诸多方剂中都体现了这个思想。如银翘散中为什么以金银花、连翘为君，原因之一是二者清热解毒同时，具有辛凉透表，芳香辟秽之功；桑菊饮中配伍连翘清热解毒；清营汤中佐以金银花、连翘清热解毒，轻宣透邪，使初入营分之热转出气分而解；安宫牛黄丸中牛黄清心解毒，熄风定惊，豁痰开窍。此外，如金元时期刘完素为代表的寒凉派，李东垣为代表的补土派，朱丹溪为代表的养阴派，张从正为代表的攻下派，清代活血化瘀的代表医家王清任等医学大家在各自的学术思想的指导下创制了许多行之有效的方剂。 2 掌握复杂方剂的病因病机 在讲授每一首方剂的时候，原则上都要交待该方的病因病机，尤其是用药配伍比较复杂的方剂，更应当阐明之所以然，否则方中有些药物难以理解。如主治寒热互结之痞证的半夏泻心汤，伤寒论原文所述“伤寒五六日，呕而发热者，柴胡汤证具，而以他药下之，柴胡证仍在者，复与柴胡汤。此虽已下之，不为逆，必蒸蒸而振，却发热汗出而解。若心下满而硬痛者，此为结胸也，大陷胸汤主之。但满而不痛者，此为痞，柴胡不中与之，宜半夏泻心汤。”从中分析将其病因病机可以概括为寒、热、虚三字，为小柴胡汤证误用寒下，损伤脾胃，中虚不运，又寒凉伤中，少阳邪热乘虚入里，故寒热互结于中焦，则心下痞塞不通，又因寒热互结，脾胃失和，胃气不降则呕吐，脾气不升则下利，随之推导出临床辨证要点无外痞、呕、利三端。以半夏为君散结除痞，降逆止呕；配伍干姜温中散寒，芩连并用苦寒清热；参、枣、草补脾益气以助脾运。诸如此类方剂如普济消毒饮、芍药汤、小建中汤、当归四逆汤、温经汤、阳和汤等重点讲授病因病机，则临床表现，用药配伍一线贯穿，便于学生掌握。 3 注重方剂鉴别比较 一类是主治病证相同的方剂。如同是治疗外感风寒表证的麻黄汤、桂枝汤；同是治疗温病初起的银翘散、桑菊饮；同是治疗发热的白虎汤、青蒿鳖甲汤、补中益气汤、当归补血汤等；同是治疗厥逆证的大承气汤、四逆散、四逆汤、当归四逆汤、乌梅丸等；同是治疗湿热痢疾的芍药汤、白头翁汤等；同是治疗咳喘证的小青龙汤、麻杏甘石汤、苏子降气汤、定喘汤等；同是治疗水肿的肾气丸、加味肾气丸、五苓散、五皮饮、真武汤、实脾散等。另一类是组成相似，或临床主治病证有所不同的方剂。如麻黄汤与麻杏甘石汤；小柴胡汤与蒿芩清胆汤；白虎汤与竹叶石膏汤；清营汤与犀角地黄汤；五苓散与猪苓汤六味地黄丸与肾气丸；通过比较鉴别，既可以使学生加深对方剂用药配伍的理解，又能够培养他们临床灵活运用方剂的能力。 4 归纳总结单药配伍 大多数单味药物的性能是多方面的，每味药在不同方中的作用与其在该方中所配伍的药物密切相关。如柴胡在败毒散中配伍羌活、独活等解表药解肌散邪；在小柴胡汤中配伍黄芩和解少阳；在四逆散中配伍芍药升阳透邪，疏肝解郁；在逍遥散中配伍芍药疏肝解郁；在普济消毒饮中配伍薄荷、牛蒡子疏散风热，配伍桔梗引药上行，配伍黄芩、黄连而达“火郁发之”之功；在补中益气汤中配伍黄芪升阳举陷，以升提下陷之中气。此外，诸如麻黄、桂枝、芍药、大黄、牛膝、黄芪、当归、半夏、连翘等药物在不同方剂中的配伍意义亦有所不同。 随着教学经验的积累，陆续的将上述教学方法应用于课堂，使学生对普遍反映比较枯燥的方剂课逐渐产生了兴趣，提高了学习效率与学习成绩。◆ 方剂学教学中的几点体会 李　然，刘立萍 （辽宁中医药大学，辽宁 沈阳 110032） 摘 要：通过阐述方剂的学术流派、复杂的病因病机、方剂鉴别及单药配伍几方面在方剂课教学中的运用，以冀提高教学质量。 关键词：方剂；教学；教学方法 中图分类号：G289文献标识码：A文章编号：1673-842X (2009) 11- 0272- 01 收稿日期：2009-06-18 作者简介：李然（1977－），男，辽宁沈阳人，讲师，硕士，主要从事方剂学教学与研究。 272

教学心得体会范文(心得体会)

教学心得体会范文 通过对教学常规的学习，我觉得自己对新时期的教学常规工作有了全新的认识。我认为新时期教学常规工作的首要任务是转变教育思想，更新教育观念，深入研究新课标，积极贯彻新课程理念。在这个前提条件下，认真领会区教学常规实施细则会事半功倍。我们只有思想上提高了认识，行动上才能跟上步伐。 我通过查阅教育教学文献资料，了解到有效的教学系指教师通过一系列的变量促进学生取得高水平成就的教学。有效的教学总是着眼于教学目标的取得。也有学者认为，有效的教学就是引导学生积极参与智力学习的教学;有效的教学就是能够激发学生学习欲望，促进学生积极地掌握知识以及团队工作和解决问题的技能，提高批判性思维能力和建立终身学习态度的教学与学习。还有学者认为，有效的教学就是指学生在教师的指导下成功地达成了预定学习目标的教学。从本质上讲，有两个因素制约着有效教学：其一是教师必须明确促进什么样的学习;其二是教师必须安排和提供给学生获得这种学习的学习经验。不难看出，着眼于目标的定义，重点强调的是预期的教学目标的达成。 教学之效，结果表现为质量。质量来自哪里?来自日积月累的功效。这日积月累，涉及面甚广。单就课堂教学而言，来自于每一节课，以及相关的课前深入研读教材以至有效备课、课后根据学情差异有效布置和批改作业、培优补差辅导、科学训练考试、深入教学反思和习惯总结提升……。 认真推敲起来，从一定义以上说，实现教学有效、高效，就是抓好抓实教学常规。说到教学常规，大家都有话可说。但是，说起来常常不外乎这样一些话语：备课，三次备课两次飞跃;上课，方式转变师生互动;作业，减轻负担;辅导，

有的放矢;训练，讲究科学;反思，教后笔记;总结，撰写论文……。这些，都没错。 但是细加研究，又感觉不是那么回事。备课，飞跃不易;上课，互动艰难;作业，负担难减;辅导，乱矢穿空;训练，机械重复;反思，鲜花朵朵而已;总结，论文拼凑罢了。要真的做到有效，照我的理解，就是要把教学的每一个常规环节做到精细。 优化课堂教学结构，改进教学方法，提高课堂教学的有效性,是每一个教师苦苦追求的目标。教师在设计活动时要注重活动的趣味性和学生的主体性，这一点无可厚非，但是如果忽视了活动的有效性，那就会导致活动流于形式，这样不但学生基本能力得不到培养，而且教学任务也难以完成。我下面结合实际，谈谈自己的几点想法。 ●一、尊重教学条件与教学内容的实际 开展课堂教学，应该以尊重教学条件和教学内容的实际为前提，这样才能保证课堂教学的真实有效。一切都要从实际出发。课堂上，我们在选用各种教学媒体时，应遵循“简单、实际、经济、易操作”这一基本方向，以是否适合课堂教学的实际需要为基本出发点以达到最佳的教学效果，使课堂回归自然。 ●二、尊重学生的实际情况 在开展课堂教学时，我们还应充分重视学生对知识掌握的实际状态。学生的学习状态有时并未达到教师的期望，学过的东西学生并没有掌握好，有时又远远超出教师的想象，许多课本上尚未涉及的知识，学生已经知道得清清楚楚了。所以，课堂上，我们要随时随地关注学生的反应。学生注意力不集中，我们宁可不

药剂实习心得体会500字

医院药剂科实习小结 1、医院药剂科实习小结 截至20xx年7月20日，山东大学药学院09级学生在山东省立医院的实习工作已经进行到后期，同学们已经先后体验到了省立医院药剂科三个不同部门的工作。据实习生反映，山东省立医院药剂科的各位领导以及员工在实习过程中对同学们耐心指导，使同学们在短短的三个星期内熟悉并在一定程度上掌握了省立医院药剂科门诊药房、住院药房、静脉注射药物调配中心以及制剂四个部门的工作内容、工作流程与工作注意事项，大家感激万分。 在同学们集体讨论中，大家对省立医院药剂科四个部门的工作进行了简要总结交流： 一、门诊药房主要针对门诊病人(患者或家属)用药调配，由医师处方并通过专业药师审核处方后根据处方由药师为患者调配发药。 二、省立医院住院药房主要包括住院药房、北区药房及保健药房，负责医院中心院区70余个病区住院病人用药的调配任务，主要调配发放病区领药单、临时医嘱用药及部分出院带药等，主要针对住院患者，由护理人员或者患者家属取药。 三、静脉药物配制中心主要工作是对外科、内科、肿瘤中心等15个住院病房住院患者的静脉滴注用普通药物、营养药物、抗生素、细胞毒性药物、生化药物的调配。临床医师处方后由静配中心接受信息并以标签纸的形式打印，由药师进行审核查对，对不符合药物说明书以及有配伍禁忌的药物处方进行通知与建议，由专业药师分批拿药，并通过审核药物与处方保证用药正确安全，最后专职配药人员在无菌实验室进行药物配制后再由工作人员运至病房并应用于临床。 四、制剂及药检室主要是进行院内制剂的配制与分装，经药检合格后方可包装并用于临床。 此外，7月18日下午四点半，山东大学药学院09级实习生在山东省立医院会议中心参加了药剂科的集中教学会议，本次会议由药剂科侯宁主任主持，主要包括两方面的内容：第一、由静配中心张晶老师讲解全肠外营养药物(tnp)的集中调配，主要讲解了tpn的基础知识，包括概念、应用准则、禁忌症、稳定性及tpn的处方组成、各组成分间的比值计算、液体量计算与处方设计;药师对tpn处方的审查，包括处方适宜性与配伍禁忌审查;tpn加药混合调配的标准操作。此外，张老师还对tnp的输入途径、质量要求与特征进行了详细的介绍。 第二、由临床药师张雅慧对山东省立医院的果糖二磷酸钠(fdp)的应用现状进行了具体分析，从fdp的产生、药理作用、临床应用、适应症以及剂型应用分析五个方面对山东省立医院fdp的应用状况进行了剖析，张晶老师和张雅慧药师努力钻研业务的精神让同学们赞叹不已，同时深切感受到山东省立医院药剂科的员工培训制度与学习规划组织严密、内容丰富系统、结合工作实际，使大家更新了知识、拓展了技能。结合实践与学习，实习生们进一步定位了自己学习规划与目标。 2、医院药剂科实习小结 这一周刚开始我们便按照实习轮转表的安排各就各位，以更积极的心态迎接新一轮的工作。在刚刚结束的第二周里，我们严格遵守该院的劳动纪律和一切工作管理制度，自觉以医学生规范严格要求约束自己，不畏酷暑，认真工作，基本做到了无差错事故，并在上下班之余主动为到齐鲁医院就诊的患者义务解答关于科室位置就诊步骤等方面的问答，积极维护了山东大学药学院的良好形象；并且理论联系实际，不怕出错、虚心请教，同带教老师共同商量处方方面的问题，进行处方分析，大大扩展了自己的知识面，丰富了思维方法，切实体会到了实习的真正意义。 不仅如此，我们更是认真规范操作技术、熟练应用在平常实验课中学到的操作方法和流程，积极同带教老师相配合，尽量完善日常实习工作，给各带教老师留下了深刻的印象，并

浅谈教书育人心得体会(内含五篇心得)

浅谈教书育人心得体会（整合版） 宁海中学潘鸿飞 从教已经十多年来。回头想想，这么多年居然就这么过来了。真是感慨万千。回顾自己最初的那些愿望，其中并不包含教师这个职业。因为似乎觉得那份工作太烦，每天要面对那么多叽叽喳喳的小孩子，头都大了。后来进入了这一行，才发觉这个世界的精彩之处，它远比我想象的要有意思得多。于是才开始安下心来，本分工作。 从教师的角度来说，首先教师要尊重这样的学生，帮助他们创造一个安全、温暖的氛围，使其最大程度的表现自己。教师应充分发挥他们的优点，使他们和同学都能正确看待自己，看到自己身上的闪光点。这样做的目的是使问题学生感到自己受尊重、被接纳，获得一种自我价值感。其次，教师要多与学生多交流，成为他们生活中无话不谈的知心朋友。学生有烦恼愿意与教师倾诉。教师尽自己所能帮助他们排忧解难，帮助他们走出迷茫和困惑。 教书育人是教师的首要任务，传道、守业是教师最基本的职业要求，指导学生学习、教会学生学习是21世纪教师素质的重要体现。 当教师让我变成了一个更有耐心的人。和孩子打交道是件很有意思的事情。他们很可爱尽管无知。他们屡错屡犯却并非因为他们故意而是因为他们容易遗忘。所以，我就经常告诉自己要放下急噪的情绪低下头、弯下腰和他们说话，毕竟教育是件循序渐进的事情也是件反复的事情。 当教师让我变成了一个更有爱心的人。当初实在不认为教书是一件让我感兴趣的事情，也并不认为它有任何伟大之处。而我却依然能沉下心来工作，最大的原因可能就是我喜欢孩子。最初喜欢孩子是因为刚毕业自己是个孩子性情的人，和他们打成一片是件最自然不过的事情；后来喜欢孩子是因为我喜欢孩子丰富而纯净的内心世界，他们使我觉得我可以活在他们充满真、善、美的天地里。而且我和孩子们相处的时间越久便让我对他们的喜欢越发深沉。 当教师让我变成了一个更有责任心的人。以前一直接受着父母、长辈等的关心而很少去关心别人。成为了那么多孩子的“姐姐”（或者也可以说“妈妈”）之后，觉得肩膀上的责任一下子就沉重了起来。觉得不让他们学会什么什么知识，觉得不帮助他们养成什么什么习惯，那仿佛就是自己的耻辱似的。也不愿意自己去误人子弟，就发狠心要对他们负起责任。这种责任感让我对他们关爱有余、监管有加、严格有度。我也从这份责任之中体会到了疲惫和幸福。旧的教育方法强调：“学生有一杯水，教师就应有一桶水”因此各种教师进修班应运而生，课堂上教师为表现自己有一桶水，45分钟的课，自己就讲了近40分钟，有的还觉得没讲透，经常拖到下一科老师来上课才恋恋不舍的离开。 把教学看作是知识的传授是最普遍、最传统的，也是落后于时代要求的。著名物理学家杨振宁认为：“中国教育方法是一步步教、一步步学。传统教育方法训练出来的小孩，可以深入地学习很多东西，这对于他进入大学、考试有很多帮助……但中国最需要的恐怕不

2019-学习药剂学心德体会word版本 (4页)

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！ == 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ == 学习药剂学心德体会 篇一：浅谈药剂学教学过程中的心得体会 浅谈药剂学教学过程中的心得体会 药剂学（pharmaceutics）是研究药物制剂剂型的处方设计、制备工艺与设备、质量控制、合理应用以及药物制剂剂型和药物的吸收、分布、代谢及排泄关系 的一门综合技术学科。其应用于医院制剂、药品生产、药品检验等各个领域。 药剂学作为药学及相关专业的主干课程之一，既有抽象的理论知识又与生产实 际联系密切，既具有相当的理论深度，又与实际应用新兴技术紧密相连，其学 习内容多而散，叙述性、记忆性强，学生普遍反映药剂学知识点多、难学难记。 笔者一直承担本科、高职等层次的药剂学理论和实验课的教学工作，对本校药 剂学课程教学情况进行了总结，同时根据在实际工作中积累的观点与想法， 提出了药剂学教学模式的一些新思路。 一、从教学手段上看：充分用多媒体课件明确教学内容 传统的板书法虽然利于学生学习公式推导和记忆公式，能够使大多数学生跟得 上讲课思路。但是传递知识量少，不够直观，难以留下深刻印象。 多媒体教学集文字、图形、动画、声音等多种媒体于一体，改变了传统的知识 储存、传播方式，具有丰富的表现力和强化效果，是教学改革的发展趋势。使 用多媒体课件可以将大量的抽象的理论与实际联系。同时配合大量表格、图片，甚至短片、录像，使学生能够直观的接受新知识，同时能生动、直观、形象地 模拟生产过程，展示生产设备及其原理，将抽象的原理形象化，将复杂的生产 工艺 篇二：浅谈药剂学教学过程中的心得体会 浅谈药剂学教学过程中的心得体会 药剂学（Pharmaceutics）是研究药物制剂剂型的处方设计、制备工艺与设备、质量控制、合理应用以及药物制剂剂型和药物的吸收、分布、代谢及排泄关系 的一门综合技术学科。其应用于医院制剂、药品生产、药品检验等各个领域。 药剂学作为药学及相关专业的主干课程之一，既有抽象的理论知识又与生产实

浅谈局部解剖学的教学体会

浅谈局部解剖学的教学体会 局部解剖学是一门医学的基础形态学科，对医学生今后的临床课程及其它基础课程的学习有 着极其重要的作用。局部解剖学课程的实践性和操作性都很强，因此，实验课教学在其教学 活动中占有非常重要的地位。但传统的局解教学存在一定局限性，克服其局限性，提高教学 效率，是广大解剖教学工作者面临的一项重任。为探索局部解剖学实验教学的规律，结合我 校实际情况，我校的局部解剖学教学采取了如下措施，取得了较好的效果。 1.巩固教学课时比例局部解剖学课一般安排在第2学期进行，其理论课安排在多媒体教室讲授，实验课则分批分组在解剖学小实验室完成（每组30人左右）。尽管尸体来源相当紧张，但为了达到较理想的局解实验课（课堂尸体解剖）教学效果，我校的局解教学活动安排为： 理论课/实验课=1：1.25（总学时为45学时），实验课以课堂尸体解剖操作为主，辅以观看 解剖操作录像。从历年局解考试成绩和学生教学反馈意见来看，教学效果比较理想。 此外，我科室利用课余时间（包括暑假）开辟开放性实验，有针对性地给有潜质学生提供更 深层次的尸体解剖操作机会，进一步培养学生的动手能力。 2.改变教学方式作为医学基础学科的人体解剖学，其研究对象是人体，而人体结构复杂、形 态独特而非简单的几何形状。解剖学教学的目的是让学生掌握人体形态结构，身体各部由浅 入深的层次，器官、结构及组织的位置、毗邻、血供、淋巴回流及神经支配。传统的教学手 段中，教师上课往往需要携带幻灯片，挂图、模型等工具，教学过程繁琐复杂，教师讲得费力，学生学得也费力。 2.1新的教学与传统教学相结合 随着人类的进步和现代科学技术的发展，新的教学手段不断出现，传统的教学手段已不能满 足现代的解剖学的教学需要，为增强教学效果，我校将多媒体教学引入实验室，和传统教学 手段结合起来，收到了良好的教学效果。我科室六个实验室均配备了多媒体设备，充分发挥 多媒体的教学优势，把枯燥呆板的文字和图片资料变成形象、连续、生动和易于理解的视频 和动画资料，并注意及时更新，紧跟学科发展。学生可以一边进行解剖操作，一边学习视频 资料，遇到疑难处，还可反复观看关键部位操作，提高了自学能力。多媒体教学还能完成传 统教学无法完成的大量教学任务，并提高了教师及学生加强自身素质的积极性，让教学方式 由原来的“粉笔+黑板”转变为“电脑+展台”，令人耳目一新。 2.2大胆放手注重实践的教学法 医学是一门实践科学,要求学生不仅具有深厚的基础知识和专业理论,更重要的是要有处理实 际问题的能力。局部解剖学为培养学生动手实践的能力提供了一席之地。我们在学生实际操 作中,大胆放手,让学生分工协作,人人动手,人人动脑。每小组一具标本,每个同学都有自己的解 剖内容,都有执刀的机会,相互轮换操作,其余学生做助手或阅读教材的解剖方法,进行指导和提示。教师随时检查和指导解剖情况,提问并进行考核。从而调动了学生的学习积极性,增强了 责任感,激发了学习兴趣。通过自己动手解剖,培养了学生的实际操作能力、独立思考能力和 独立自学能力。教师在操作前要辅导学生要领,操作期间要进行必要指导,操作后下课前要认 真总结讲评,肯定其成绩,指出其缺点和不足,以利于下次课改正,使他们在实践中获得真知和能力。 2.3以问题为中心的教学法 向学生提出问题是教学的重要手段,在教学中应根据具体情况灵活运用,贯穿于每一堂课和每 一个环节。为鼓励学生多思考和多观察,培养他们分析问题和解决问题的能力,在教学过程中 不失时机地提出问题是必要的。在每次课学生实际操作之前提出一些相关问题,让学生边解剖,边观察,边思考。课结束之前,请学生回答,教师做总结。例如,在解剖臂丛神经时,颈路臂丛阻滞

《方剂学》教学工作的几点体会

《方剂学》教学工作的几点体会 摘要】《方剂学》是联系基础和临床的桥梁课程，方剂又是中医医生治疗疾病 的主要手段之一。在方剂学课堂教学中，从“引言”、“重点方剂的讲解模式”、“实 践教学法的探索”、“不择手段地背方”等六方面进行了积极的探索。重视证、法、方、药紧密联系的分析，掌握遣方用药的精髓，为临床各科(内、外、妇、儿、五 官等)的学习打下扎实的基础。 【关键词】引言重点方剂的讲解模式实践教学法的探索 《方剂学》是一门系统阐明方剂配伍规律及其临床运用的学科，同时也是沟 通基础课和临床各学科、中医和中药学的综合性学科，是中医学习者必学的中医 基础学科之一。笔者对如何教好中医方剂课，谈一下几点粗浅的体会： 一、“引言”的添加 教材“第一章方剂的起源和方剂学的发展”之内容，实为方剂课的“绪论”。而“绪论”为学科内容的向导。很显然，在此之前插入“引言”，未免画蛇添足。笔者 认为相当重要：因为“绪论”内容基本上照搬旧版教材，枯燥无新意，课堂效果差，难以激发出学生的求知兴趣。 所以，笔者特意安排一节“引言”课，大概内容如下：①“中医热”（日本—“汉方医学”源于我国唐朝，根于经方，朝拜“仲景”）；②“中医诊疗五步曲”：四诊—辨证—立法—配方（方剂课程地位之关键）—医患合作；③中医现状及发展。“中医 治病，西医救命”，“中医在夹缝中生存”，剂型落后！仅靠丹参针、清开灵针、炎 琥宁针……等极有限的新剂型远不能满足实际辨证论治之需求！……激励学生“勤求 古训，博采众方”，中医学发展大有希望！ 经多年的教学反馈，开场白“引言”的效果相当不错，确实增强了学生对中医 学（方剂课）的整体兴趣，为学生完成方剂学学习任务打下坚实的思想基础。 二、重点方剂的讲解模式 如清?徐灵胎《医学源流论》：“昔者圣人之制方也，推药理之本源，识药性 之专能，察气味之从逆，审脏腑之好恶，和君臣之配偶，而又探索病源，推求经络，其思远，其义精，味不过三四，而其变化不穷。”他还指出：“古人制方之异，微妙精祥，不可思议。盖其审查病情，辨别经络，参考药性，斟酌轻重，其于所 治之病，不爽毫发，故不必有奇品异术，而沉疴艰险之疾，投之辄有神效。”因此，学生只有领悟其立方之义、制方之意，才能掌握其真谛，临证方可融会贯通地灵 活运用古代名家方剂。为此，我大多采用“辨证—立法—配方（君药、臣药、佐药、使药）—临证加减变化”的模式。 以四物汤《太平惠民和剂局方》为例：本方是治疗营血亏虚，血行不畅的常 用方剂。以“心悸失眠、头晕目眩、面色无华、舌淡脉细”为“营血虚”（主证）； 以“经少或闭、痛经”为“营血滞”（兼证）。立法以补血为主，兼活血调经。方以 熟地为君药，滋阴养血；以当归为臣药，补血和血调经；以白芍、川芎为佐助药，活血缓急止痛。四味合用，补而不滞，滋而不腻，养血活血，可使营血调和。毕 竟该方药轻力薄，须随证加味应用。①血虚较重，加黄芪、人参补气生血（名“圣愈汤”）；②瘀血为主，白芍易为赤芍，加桃仁、红花活血化瘀（名“桃红四 物汤”）；③有热者，熟地易为生地，加黄芩、黄连清热泻火（名“四物加芩连汤”）；④有寒者，加丁香、艾叶、阿胶补血散寒（名“丁香胶艾汤”）；⑤受风者，加羌活、防风祛风散邪（名“治风六合汤”）；⑥气滞者，加木香、槟榔行气 化滞（名“治气六合汤”）；⑦并见气虚者，合用四君子汤，名“八珍汤”，能气血

教育教学心得体会范文(通用3篇)

教育教学心得体会范文（通用3篇） 教育教学心得体会1 语文既是一门科学，也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍的教学效果，应知道课堂教学要注意的关键是什么，现将本人在教学中的几点体会总结如下： 一、设计好教学导语 导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键，因此，导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学的导语呢？ 1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。 2、注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。 3、要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。 二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果

教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程当中教师对学生要“严”不能放任自流。当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。 教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果。 教育教学心得体会2 随着教育改革的不断深化，美育对培养全方面发展的素质人才的作用越发重要。美育是建设社会主义物质文明和精神文明的需要，也是人的全面发展的需要，具有开发智力，陶冶情操，培养美感和愉悦身心的作用。 孩子从小就喜欢乱涂乱画，他们把乱涂乱画作为一种自由的游戏活动。自己想怎么画就怎么画，美术活动恰恰符合了孩子的天性，反映了孩子的本质，通过美术活动能生动形象的表现客观事物，促进孩子思维、情感等方面的发展。所以说美术教育活动的培养在我们素质教育教学中占重要地位。在课前课后，我千方百计让学生既能学习美术知识，又能激发他们的兴趣，培养学生的绘画能力，下面就谈谈我的一些体会。

药剂学处方总结

第一部分：处方分析 1.分析下列软膏基质的处方并写出制备方法。 硬脂醇 250g 油相，同时起辅助乳化及稳定作用 白凡士林 250g 油相，同时防止水分蒸发留下油膜利于角质层水合而产生润滑作用十二烷基硫酸钠 10g 乳化剂丙二醇 120g 保湿剂 尼泊金甲酯 0.25g 防腐剂尼泊金丙酯 0.15g 防腐剂蒸馏水加至 1000g 制备：取硬脂醇和白凡士林在水浴上融化，加热至75℃，加入预先溶在水中并加热至 75℃的其他成分，搅拌至冷凝即得。 2.写出10%Vc注射液（抗坏血酸）的处方组成并分析？ 维生素C 104g 主药碳酸氢钠 49g pH调节剂亚硫酸氢钠 0.05g 抗氧剂 依地酸二钠 2g 金属络合剂注射用水加至 1000ml 溶剂 3. 分析下列处方并写出下列软膏基质的制备方法。 硬脂酸甘油酯 35g 油相硬脂酸 120g 油相 液体石蜡 60g 油相，调节稠度白凡士林 10g 油相 羊毛脂 50g 油相，调节吸湿性 三乙醇胺 4g 水相，部分与硬脂酸形成有机皂其乳化作用 尼泊金乙酯 1g 防腐剂蒸馏水加之 1000g 将油相成分（硬脂酸甘油酯，硬脂酸，液体石蜡，白凡士林，羊毛脂）与水相成分（三乙醇胺，尼泊金乙酯溶于蒸馏水中）分别加热至80℃，将熔融的油相加入水中，搅拌，制成O/W型乳剂基质。 4.处方分析,并写出制备小体积注射剂的工艺流程 肾上腺素 1g 主药依地酸二钠0.3g 金属络合剂盐酸 pH调节剂 氯化钠8g 渗透压调节剂焦亚硫酸钠1g 抗氧剂注射用水加至1000ml 溶剂 工艺流程：主药+附加剂+注射用溶剂配液滤过 灌封灭菌 安瓿洗涤干燥（灭菌） 成品包装印字质量检查检漏 5.分析处方，并指出采用何种方法制片？并简要写出其制备方法。 处方：呋喃妥因 50g 糊精 3g 淀粉 30g 淀粉(冲浆10%) 4g 硬脂酸镁 0.85g 根据上述处方，选用湿法制粒制片。 制备：取呋喃妥因过100目筛然后与糊精、1/3淀粉混匀，加入淀粉浆制成软材，过14目筛制粒，湿粒在60℃下干燥，干粒再过12目筛整粒。将此颗粒与剩余的淀粉、硬脂酸镁混合均匀，含量测定合格后计算片重。 6.处方分析并简述制备过程 Rx1 维生素C 104g 主药碳酸氢钠 49g pH 调节剂亚硫酸氢钠 0.05g 抗氧剂 依地酸二钠 2g 金属络合剂注射用水加至 1000ml 溶剂 制备：在配置容器中，加处方量80%的注射用水，通二氧化碳至饱和，加维生素C 溶解后，分次加碳酸氢钠，溶解后加入已配好的依地酸二钠和亚硫酸氢钠溶液，调节pH6.0-6.2,添加二氧化碳饱和的注射用水至足量，过滤，通二氧化碳气流下灌封。7．写出板蓝根注射液处方中各物质的作用。 处方用量作用板蓝根 500g 主药苯甲醇 10ml 抑菌剂 吐温 80 5ml 增溶剂注射用水适量溶剂共制 1000ml 8. 写出复方磺胺甲基异噁唑处方中各物质的作用。 磺胺甲基异噁唑（SMZ） 400g 主药甲氧苄啶（TMP） 800g 主药（抗菌增效剂） 淀粉/120目80g 填充剂，内加崩解剂 3％HPMC 180～200g 润湿剂，黏合剂硬脂酸镁3g 润滑剂制成1000片

浅谈教书育人心得体会

浅谈教书育人心得体会 【篇一】 每个人的生命都是一朵花，每朵花盛开时都是那么美，让人充满期待，让我们放慢匆忙的脚步，俯下身子，去认真聆听花开的声音。在学习了王生英老师的事迹后,觉得她以坚韧顽强的意志和不屈不挠的精神扎根山区小学教育，在平凡的岗位上37年耕耘不辍，她就在聆听花开的声音。 怀着对教师职业的特殊情感，高中毕业后我义无反顾地走上了三尺讲台，开始了我的从教旅程，一如花一般静静地绽放，悄悄吐露自己的芬芳，只为自己今生无怨无悔的选择。十几年来，我深深地体会到：教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是缕缕春风，即使冰冷的感情也会消融。怎样才能成为一名新时期的合格教师?在我看来，从一点一滴做起，在平凡中放歌，在平静中耕耘，在平常中闪光，让自己成为一名合格的教师。因为只有这样，才能以崇高的情操去影响学生、教育学生。 既然选择了教师这个职业，就应该伸出热情的双手，怀着一颗热诚的心，在平凡的岗位上，以高度的责任感来提升自己。既然选择了这个职业，就要以此为荣，热爱它，而不是只把这个职业当作一种谋生的手段。 教师是一个寂寞的职业。每个教师心中都有一座伟大的丰碑、一个伟大的理想，那就是以学生为本，教人务实，教人求真，教人创新。这都需要有一颗耐得住寂寞的决心。教师是一个美丽的职业。她的美丽不仅在于她的无名，也在于她的淡泊与高尚，她用脱俗的气质阐述着生命的真谛。 有一首诗歌最为动人，那就是师德;有一种人生最为美丽，那就是做教师;有一种风景最为亮丽，那就是师魂;有一种魔棒最为神奇，那就是粉笔;有一种平台最为神圣，那就是讲台。 三寸粉笔写出人生风流，三尺讲台化作千顷苗圃。既然选择了教师这一高尚的职业，就应该勇敢地锤炼自己。如果我是一块砖，就应该属于巍峨的万里长城;如果我是一抹红霞，那就应该染遍祖国的万里山河。 三寸粉笔写信仰，三尺讲台谋发展。信仰是浩瀚海洋的明灯，是漫漫黑夜里渴望的黎明。只要拿稳三寸粉笔，站稳三尺讲台，就要用心血与汗水去浇灌祖国的花朵，让种子发芽，让理想开花。人都说学生是花，教师是园丁。其实，教师的生命也是一朵花，是悄悄绽放、默默吐芳、扮美人间的花。如果仔细聆听，你会听到生命的律动，会听到世界上最美妙的声音! 【篇二】

断层解剖学的学习心得体会

断层解剖学的学习心得体会篇一：断面解剖学学习心得 篇二：李贵勇-浅谈断层解剖学教学体会 浅谈中职学校医学影像技术专业断层解剖学教学体会 李贵勇（甘肃省卫生学校影像教研室） 【摘要】本课程是用断层方法研究人体正常形态结构及其基本功能的科学，其基本任务是探索人体各种结构在连续断层内的形态﹑位置和毗邻等的变化规律，为临床学科提供形态学依据。在中职影像技术专业教学中，重点培养学生的影像识别能力，提高断层影像诊断的水平，在B超、CT、MRI学习中起到基础性的作用。 【关键词】解剖学；教学体会；CT 20世纪70年代以来，随着医学科学技术的飞速发展，超声成像（USG）、X线计算机断层成像（CT）、核磁共振成像（MRI）、发射型计算机断层扫描（ECT）、单光子发射体层成像(SPECT) 和正电子发射体层成像(PET)等现代影像技术相继崛起并迅速普及。这些影像技术赖以诊断和介入治疗的形态学基础是断层解剖学。断层解剖学是研究正常人体不同方位断面上的器官结构的形态、位置以及其相互关系的科学，是一门相对独立的学科，它是在系统解剖学和局部解剖学基础上发展起来的［1］。为适应社会需求，我院于1983年设立了医学影像专业，断层解剖学作为医学影像专业的主干课

程之一，却缺乏完整的理论体系。笔者从事断层解剖学的教学工作时间虽短，但也有些工作体会，在此简单谈谈断层解剖学在中职影像技术专业教学中的体会。 1 局部解剖－断层解剖－断层影像思维的建立 教学模式决定着课程设置和教学内容的选择，以及采用什么样的教学手段和方法来达到预期的教学效果,并最终实现培养目标。我们的教学分三步走：在教学中反复强调“欲学断层，先修整体”的学习思路，使学生明白坚实的系统解剖学和局部解剖学知识是学好断层解剖学的基础。因此我们在讲授人体各部分断面结构之前，首先学习人体头、颈、胸、腹、脊柱、四肢等各部分与断层相关的局部解剖学内容［2］；在具体学习断面标本内容时,强调断层与整体相结合，从整体的角度理解断层,从断层出发重塑整体，即建立“整体－断层－整体”的断层解剖思维；标本与影像结合。断层解剖学知识是学习B超、CT、MRI等影像专业课程的基础，因此我们要求学生标本与影像相结合，完成从尸体向活体的过渡，在掌握断层标本的基础上，学会正确阅读B超、CT、MRI图像。通过“局部解剖－断 层解剖－断层影像”思维的建立,提高了学生的学习兴趣和综合分析能力,培养了学生的断层影像解剖思维,克服了以往局部解剖与临床的脱节现象。 2 传统教学手段与现代化教学手段相结合