五年级上册数学找质数

五年级上册数学《找质数》导学案

五年级数学上册第三单元找因数教案北师大版

找因数 教学内容： 北师大版数学五年级上册第三单元第37～38页《找因数》。 学情分析： 在四年级的学习中，学生已经接触了解一些因数和积的概念。学习本单元的前三个课时后，学生已基本建立因数、倍数、奇数和偶数的概念。这些为学生能顺利学习和掌握本课时的学习内容作好前期准备。 教学目标： 1、在用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，提高有序思考问题的能力。 2、在1—100的自然数中，能运用多种方法，正确写出指定自然数的所有因数。 过程与方法目标:通过动手操作，观察讨论来进行分析、比较、归纳。正确找出一个自然数的因数。 情感目标:培养学生探究的意识，激发学生学数学、爱数学的情感。 教学重点：能准确找出某一个自然数的全部因数 教学难点：在找某个自然数的因数时如何有序思考，做到不重复、不遗漏。 教具：投影、课件 学具：方格纸 教学过程： 一、复习旧知，创设情景导入。 （如下练习题小纸条每人/小张，师投影出示集体评讲，学生同桌互改） 1、在45÷5=9中，（）是（）的因数，（）是（）的倍数。 2、在12×4=48中，（）是（）的因数，（）是（）的倍数。 3、在2 78 90 45 62 99 102 15 111 91 240 27 57 120中找出符合条件的数。 2的倍数： 3的倍数： 5的倍数： 同时是2、3、5的倍数： 2、引入（揭示课题）：48的因数是不是只有4和12呢？今天我们就来学习如何找一个数的全部因数。同学们喜欢做拼图游戏吗？如果老师给你们12个大小一样的正方形，要你们把它们拼成一个长方形，你们能想出几种几种拼法呢？（四人合作交流）师：把你们想到的拼法画在课前分发的方格纸上，看谁画的长方形种类多。 二、合作交流，探索新知 １、用12个小正方形自由拼（画）长方形

浙教版五年级上册数学总复习测试题

浙教版数学五年级上册期末复习（一） 班级 姓名 得分 一、 填空。 1）0.35公顷＝（ ）平方米 160公顷＝（ ）平方千米 2）4吨50千克=（ ）吨 3.2小时=（ ）时（ ）分。 3）把3.07171…用简便形式表示出来是（ ）， 4.83保留两位小数是（ ）。 4）已知平行四边形的面积是60平方厘米，与它等底等高的三角形的面积是（ ）平方厘米。 5）根据48×67=3216，很快写出下列各题的得数。 4.8×0.067=（ ） （ ）÷6.7=0.48 6）在( )里填上“〉、〈或=”。 7.6×0.95( )7.6 4.8×1.01( )4.8÷1.01 7）学校买了60套课桌椅，桌子每张a 元，椅子每张b 元，一共用了（ ）元；如果a=80， b=30，那么一共用了（ ）元。 8）果园里有桃树和梨树共160棵，桃树的棵数是梨树的3倍。两种树各有多少棵？设梨树有x 棵， 可以列出方程（ ）。 9）5位篮球队员的平均身高是1.90米，又有一名新队员加入后，平均身高变成1.92米，新队员的 身高是（ ）米。 10）一个三角形的面积是45平方厘米，高6厘米，底边长（ ）厘米。 二、判断。 1）一个数的小数点向右移动3位所得数是原数的 。……………（ ） 2）3和5x 都是代数式。……………………………………………………（ ） 3）两个同样的梯形可以拼成一个平行四边形。…………………………（ ） 4）1英镑＝14.39元，那么3.5英镑合人民币50.365元。…………（ ） 三、选择。 1)与0.065÷0.05商相同的算式是（ ）。 A. 0.65÷5 B. 65÷50 C. 6.5÷5 D. 65÷5 2)下面的式子中，是方程的是（ ）。 A. 4x-32 B. 60÷5=12 C. 72-5a=27 D. 9b>2a 3）下图中甲、乙阴影部分的面积（ ）。 A. 甲>乙 B. 甲<乙 .. 1000 1甲 乙

小学五年级数学找质数

第6课时找质数(2) 基础作业 不夯实基础，难建成高楼。 1. 填一填。 (1)既是奇数又是质数的最小的数是( )。 (2)既是奇数又是合数的最小的数是( )。 (3)既是偶数又是质数的数是( )。 (4)质数只有( )个因数。 （5）20以内最大的质数乘10以内最大的质数，积是（）。 2. 选一选。 (1)19a是质数，a是( )。 A. 1 B. 19 C. 质数 (2)在所有的质数中，偶数的个数( )。 A. 一个也没有 B. 只有一个 C. 有无数个 3. 判一判。 (1)奇数都不是2的倍数。( ) (2)个位上是1,3,5,7,9的数都是奇数。( ) （3）偶数都是合数，奇数都是质数。（） 4. 在下面的数中，哪些是质数？哪些是合数？哪些是奇数？哪些是偶数？ 16 61 91 79 73 68 100 99 (1)质数有( )。 (2)合数有( )。 （3）奇数有（）。 （4）偶数有（）。 综合提升 重点难点，一网打尽。 5. 在下表中找质数。

(1)请圈出此表中所有的质数，并说说你的方法。 (2)请选择上表中任意两个合数，分别写出它们的所有因数。 (3)请算出任意两个质数的乘积，通过计算你有什么发现？ 6. 既是质数又是奇数的最小的一位数是多少？ 7. 猜一猜。 拓展探究 举一反三，应用创新，方能一显身手。 8.有三张数字卡片，在它们上面各有一个数字（如下图）。从中抽出一张、两张、三张，按任意次序排列，可以得出不同的一位数、两位数、三位数。将其中的质数全部写出来，共有几个？ 9.一个长方形的长和宽都是质数，并且周长是32厘米，这个长方形的面积最大是多少平方厘米？

人教版数学五年级上册全套练习册(含答案)

人教版数学五年级上册全套练习册(含答案) 基础巩固： 一．填空题： 1．两个因数的积是10.2,其中一个因数不变,另一个因数缩小到它的100倍,积是（）。2．两个因数的积是121.5,如果这两个因数分别都扩大10倍,积是（）。 3．根据38×45＝1710,在括号里填上合适的数。 3.8× 4.5＝（） 3.8×45＝（） 0.38×450＝（）38×0.45＝（） 4．5.04千克＝（）千克（）克 0.6时＝（）分 3.8平方米＝（）平方分米 0.56千米＝（）米 5．在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。 47.6×1.01○47.6 6.4×0.99○6.4 5.43×3.8○54.3×381×0.95○0.95 6．2.47×0.09的积有（）位小数。 二．判断题。（正确的画“√”,错误的画“×”,并订正） 1．小数乘整数的意义与整数乘法的意义相同。……（） 订正： 2．一个数乘大于1的数,积大于原来的数。……（） 订正： 3．0.125×8与8×0.125的积相等。…………（） 订正： 4．11×1.3－1.3＝11×0＝0。…………（） 订正： 5．大于0.6小于0.9的小数只有两个。…………（） 订正： 三．选择题。将正确答案的序号填括号里。 1．两数相乘,一个因数扩大10倍,另一个因数缩小20倍,积（）。 A.扩大2倍 B.扩大10倍 C.缩小2倍 D.缩小10倍 2．1.01×36＝（） A．3.636 B．36.36 C．363.6 D．3636 四．计算题。 1．直接写出得数。 10×0.6＝ 6.03×1000＝0.15×7＝ 0.1×0.1＝0.24×0.5＝ 6.45×0.01＝ 5.4＋3.6＝ 1.25－0.25＝10.2×4.5＝ 2.5×6＝0.6×0.15＝9×0.25＝ 2.5－2.5×0.1＝0.125×4＝ 1.25×8×0.5＝ 2．列竖式计算是。 27.6×0.458.35×3.5 17.04×0.26 5.08×0.25

五年级数学上册小数递等式计算

400÷4+20×5 10+12÷3+20 70+(100-10×5) 0.25×3.2×4 37.8－16.4－13.6 1.8＋0.2－1.8＋0.2 93÷0.31÷3 2.5×7.5+2.5×2.5 63×10.1 6× 3.9×1.25 35.72÷0.047÷0.32 0.138×6.4÷0.12 1÷0.25×（1.28÷3.2） 4.87×2.34+48.7×0.266 4.4×25 6.25÷0.25×0.6 68.04÷（0.21×3.6） 0.486＋0.01÷3.99 19.75－6.45－3.55 2.02×（1.027÷0.26） 2.5×1.25×0.32 2.37×6.3+2.37× 3.7 0.65×101－0.65 (80÷20+80)÷4 2.64÷5÷0.2 3.8×10.1 81.25×0.6×9.3 15×3.6+4.83 98.42×2.583.7 700×0.34×2.9 1.25×11×4×0.8 90÷25÷4

36÷（97.28÷0.32） (3.2+0.8) ÷0.8 3.25-0.84-1.16 （6.8－5.4）×2.75－0.9 0.25×27×4 45×36＋64×45 1.25×320×25 0.96×25 9.9×999＋9.9 1.08×125 8×25×1.25×16 489×101－489 33×1.03 28×45＋30×13 5.6×9＋56 0.98×54 8×25×1.25×16 45.55-（6.82＋15．55） 3.2×99＋3.2 4.8×39＋61×4.8 34.52-17.87-12.23 2.5×56+4.5×65 489×101-489 4.57+3.17+3.43+ 5.83 （85＋40）×（20－5） 2.5×1.25×0.32 0.25×39+0.25 0.125×72 46×0.33+54×0.33 9.5×99 (8×5.27) ×1.25 6.81+6.81×99 2.5×( 3.8×0.04)

完整五年级上册递等式计算100题.docx

五年级上学期递等式计算练习姓名：递等式计算，有简便运算的用简便方法 38.75－5× 0.3× 0.2 5.2× 6－ 10 6.8－ 0.8× 49.8－0.6＋ 3.2 0.6×0.5× 1.138.25＋2.4× 0.512.8－ 4.8× 0.2520× 1.95－ 1.8 7.5＋2.5× 5.2102× 0.45 4.3×0.25× 0.450.8× 101－ 50.8 7.8×0.36－ 0.64× 7.88×0.9× 1.250.4×（ 2.5＋ 25） 2.4＋ 7.6× 3.4 14.25×14.6－ 4.25× 14.681× 1.01+6 2.139÷ 9.3× 6.2 4.264÷（ 0.16× 20.5）2.6×1.9÷ 2.6 2.88÷0.12× 7.58.5－ 21.28÷ 7.6 6.8÷（ 0.25×6.8）0.25× 1.25× 320.13× 3.89＋ 0.13× 6.11 102×8.5 +36 6.75÷ 0.25÷ 0.4

（ 24.5＋ 8.75）X120.4× 2.32× 0.250.75× 101+69 4.2－ 3.2× 0.9 7.56× 99＋ 7.5670.3－ 17.48÷ 7.6 3.64÷5.2× 23.321.8÷0.8－ 1.2× 5 45÷ (5.25÷ 0.25)16.5× 101－ 16.50.96÷ 0.3× 14 1.25×4× 2.5× 8 36.45÷ (0.82＋ 3.4×0.2) 9.07－ 2.64÷ 0.4 1.5×101 +6512.6× 7.5＋ 8.3 13.6×0.85－ 3.6× 0.85104× 8.5-2086.4÷ 6.4－0.40.25×6.2× 0.4 23× 6.5＋ 17× 6.536÷0.4× 0.25(24.6－ 18.1)× 3.4 7.6×9.9+7.6× 0.1 13.6×0.8× 12.523.9 × 8.5－3.9× 8.5(2.55＋ 9.6÷ 16)÷0.429.2÷ 0.25÷ 4

完整五年级上册递等式计算100题

五年级上学期递等式计算练习 38.75 —5X 0.3X 0.2 姓名：递等式计算，有简便运算的用简便方法 5.2X 6—10 6.8—0.8X 4 9.8—0.6＋ 3.2 0.6X 0.5X 1.13 8.25＋2.4X 0.5 12.8—4.8X 0.25 20X 1.95—1.8 7.5＋2.5X 5.2 102X 0.45 4.3X 0.25X 0.4 50.8X 101—50.8 7.8X 0.36—0.64X 7.8 8X 0.9X 1.25 0.4X(2.5＋25) 2.4＋7.6X 3.4 14.25X 14.6—4.25X 14.6 81X 1.01+6 2.139 - 9.3X 6.2 4.264十(0.16 X 20.5) 2.6 X 1.9-2.6 2.88 - 0.12 X 7.5 8.5—21.28-7.6 6.8 -( 0.25 X 6.8) 0.25X 1.25X 32 0.13X3.89＋0.13X6.11 102X8.5+36 6.75 - 0.25 - 0.4

24.5＋8.75)X12 0.4 X 2.32 X 0.25 0.75 X 101+69 4.2－3.2X 0.9 13.6X 0.8X 12.5 23.9X 8.5— 3.9X 8.5 (2.55 + 9.6- 16) - 0.42 9.2 -0.25 - 4 7.56X 99＋7.56 70.3 — 17.48 十 7.6 3.64 - 5.2 X 23.3 21.8 - 0.8— 1.2 X 5 45 - (5.25 - 0.25) 16.5X 101—16.5 0.96- 0.3X 14 1.25X 4X 2.5X 8 36.45 - (0.82 + 3.4 X 0.2) 9.07— 2.64 - 0.4 1.5X 101 +65 12.6X 7.5＋8.3 13.6X 0.85— 3.6X 0.85 104X 8.5-20 86.4 - 6.4 — 0.4 0.25X 6.2X 0.4 23X 6.5＋17X 6.5 36 - 0.4 X 0.25 (24.6—18.1)X 3.4 7.6X 9.9+7.6X 0.1

人教版重点小学数学新五年级上册简算解方程递等式计算竖式计算专项练习测试

五年级上册数学期末专项训练 一、能简便就简便 4.8+8.63+ 5.2+0.371.57+0.245+7.431.23＋3.4－0.23＋ 6.6 7.5＋4.9－6.53.07－0.38－1.628－2.45－1.55 3.25＋1.79－0.59＋1.7523.4－0.8－13.4－7.20.25×0.73×4 70÷280.25×360.85×19912.7－（3.7＋0.84） 0.25×8.5×41.28×8.6＋0.72×8.612.5×0.96×0.8 3.12＋3.12×9928.6×101－28.632.4×0.9＋0.1×32.4 （4.23＋6.17）×0.80.86×15.7－0.86×14.72.4×10 （2.5－0.25）×0.43.6－3.6×0.56.4÷(0.3×2＋0.2) 63.4÷2.5÷0.43.9÷（1.3×5）15÷（0.15×0.4） 4.65-2.55-1.45201×6.5-6.52.2×0.25+2.8×0.25 解方程 91÷x＝1.341-3x=1781÷3x=9X+8.3=10.7 48-27+5x=31x-5.6=9.43x－8＝163x+9=27 3x÷5=4.8x÷0.8=904×8+2x=365.3+7x=7.4 X-0.8X=612x+8x=4.87(x-2)=49(x-2)÷3=7 x÷5+9=21(200-x)÷5=301.4x+9.8=22.42(x-3)=11.6 竖式计算 2.688÷0.560.375÷0.0255.34×0.25(保留两位小数) 0.25×0.046(保留两位小数)7.8÷1.4（保留三位小数）305÷3.5（保留三位小数） 0.375÷0.025126÷4520－5.67490－16.75 0.58×0.025（列竖式验算）4.194÷1.4（商精确到百分位） 25÷0.38（精确到百分位）4÷1.20.56÷1.4 30÷74(保留两位小数)96÷159÷3640.4÷8 7.2÷0.485.93×0.76（保留三位小数）0.945÷0.035

《找质数》五年级数学教案

《找质数》五年级数学教案 《找质数》五年级数学教案 作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家收集的《找质数》五年级数学教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 《找质数》五年级数学教案1 教材分析：本课的知识属于“数论”的范畴，这些知识的学习是后面学习约分、通分的基矗对于“质数”和“合数”的概念比较抽象，学生不易理解，学习有一定的困难。教材按前一节“找因数”的编写思路编写本课，用小正方形拼长方形的方法，引导学生认识质数与合数。教学目标： 1。在用小正方形拼长方形的活动中，经历探索质数与合数的过程，理解质数与合数的意义； 2。能正确判断一个数是质数或合数； 3。在研究质数的过程中丰富对数学发展的认识，感受数学发展的文化魅力； 4。在猜想——验证——概括——理解的过程中体会学习数学的乐趣，积累数学学习的方法。教学重点：理解质数与合数的意义。教学难点：能正确判断一个数是质数还是合数，体会数学学习的方法。教学学情：学生已经有了利用小正方形拼摆长方形找因数的经历，为本节课再次通过小正方形拼摆长方形找质数的学习打下了良好基础，只是学生的思维水平还存在一定的差距，在学习的过程中还会出现快慢之分。教法学法：新课标指出，教师只是学生学习活动组织者，引导着，合作者，因此在本课中，我主要采用引导发和趣味法进行教学，以求限度的调动学生学习的积极性。而学生则主要采用动手操作法、观察分析法和讨论法进行学习掌握新知的。教学过程：本课的教学设计是在充分尊重教材编写的基础上有所创新，力求体现新的教学理念与思想。在此，我主要采用的是趣味教学法。学生的认知活动将受课堂情绪因素的影响，宽松，活跃，和谐的教学氛围能成为学生大胆探索，勇于创新的催化剂所以本节可，我的设计主要体现在一个字—趣。一、课前导入互动。我与学生做了个猜年龄的

北师大数学五年级上册找因数教学设计

北师大数学五年级上册找因数教学设计 在四年级的学习中，学生已经接触了解一些因数和积的概念。学习本单元的前三个课时后，学生已基本建立因数、倍数、奇数和偶数的概念。这些为学生能顺利学习和掌握本课时的学习内容作好前期准备。教材分析：“用小正方形拼长方形”对于学生来说，并不陌生。本课教材设计以“用小正方形拼长方形”做为学生学习活动的开始，让学生在理解“用12个小正方形拼成一个长方形，有哪几种拼法？”的前提下开始学习活动，是基于学生已有的知识经验展开的。在此基础上，引导并指导学生小组活动，让学生在小组中把自己的操作过程和思考的过程表达清楚。学生在思考“有几种拼法”时，一般会用乘法进行思考：几乘几等于12，然后再一对一对地找出1与 12、2与 6、3与4等12的因数。这一安排是借助“拼小正方形”的活动，让学生通过形象的排列特点，理解抽象地找因数的方法。在学生操作的基础上再组织学生交流，交流的重点是学生思考的过程，体会用“想乘法算式”找一个数的因数的方法。在学生交流的过程中，引导学生关注“有序思考”的方法，并逐步体会一个数的因数个数是有限的。最后，在设计找因数的练习题时，可以让学生独立尝试，反馈时注意学生能否有序思考。教学目标

1、在用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，提高有序思考问题的能力。 2、在1—100的自然数中，能运用多种方法，正确写出指定自然数的所有因数。 3、经历探索找一个数的因数的活动过程，培养有条理思考的习惯和能力，发展初步的推理能力。教学重点：在用小正方形拼长方形的活动中体会找一个数的因数的方法。教学难点：提高学生有序思考的能力。 教具：投影、课件学具：12个1平方厘米的小正方形。教学过程： 一、创设情境，激情导入师：同学们喜欢做拼图游戏吗？ 用你们课前准备好的的12个小正方形拼成一个长方形，比一比，谁的拼法多？边摆边做好记录。 二、合作交流，探索新知１、学生：用12个小正方形自由拼（画）长方形（教师巡视，指导个别有问题的学生，搜集学生中出现的问题、）师：刚才老师在观察同学们操作时，都有自己的拼法，下面把我们的学习成果交流一下，看看其他同学的成果，总结一下能拼出几种长方形？２、引导学生合作交流中总结出找一个数的因数的基本方法。指名学生汇报 拼法，学生一边汇报，一边将所拼的图在黑板上进行演示。）师：你能把这些摆法用算式写出来吗？（学生独立写出算式并汇报

人教版小学数学五年级上册：递等式计算题

五年级上学期递等式计算练习（一） 姓名： 递等式计算，有简便运算的用简便方法 5×0.3×0.2 5.2×6－10 6.8－0.8×4 9.8－0.6＋3.2 0.6×0.5×1.13 8.25＋2.4×0.5 12.8－4.8×0.25 20×1.95－1.8 7.5＋2.5×5.2 102×0.45 4.3×0.25×0.4 50.8×101－50.8 7.8×0.36－0.64×7.8 8×0.9×1.25 0.4×（2.5＋25） 2.4＋7.6× 3.4 14.25×14.6－4.25×14.6 81×1.01 2.139÷9.3×6.2 4.264÷（0.16×20.5） 2.6×1.9÷2.6 2.88÷0.12×7.5 8.5－21.28÷7.6 6.8÷（0.25×6.8） c Om 0.25×1.25×32 0.13×3.89＋0.13×6.11 102×8.5 6.75÷0.25÷0.4 五年级上学期递等式计算练习（二） 姓名： 递等式计算，有简便运算的用简便方法x k b 1.c o m 38.75－（24.5＋8.75）0.4×2.32×0.25 0.75×101 4.2－3.2×0.9 7.56×99＋7.56 70.3－17.48÷7.6 3.64÷5.2×23.3 21.8÷0.8－1.2×5 45÷(5.25÷0.25) 16.5×101－16.5 0.96÷0.3×14

1.25×4× 2.5×8 36.45÷(0.82＋3.4×0.2) 9.07－2.64÷0.4 1.5×101 12.6×7.5＋8.3 13.6×0.85－3.6×0.85 104×8.5 86.4÷6.4－0.4 0.25×6.2×0.4 23×6.5＋17×6.5 36÷0.4×0.25 (24.6－18.1)×3.4 7.6×9.9+7.6×0.1 13.6×0.8×12.5 23.9×8.5－3.9×8.5 (2.55＋9.6÷16)÷ 0.42 9.2÷0.25÷4

五年级数学：《找质数》教学实录

小学数学新课程标准教材 数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 数学教案 / 小学数学 / 小学五年级数学教案 编订：XX文讯教育机构

《找质数》教学实录 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学五年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 一、导入 师：今天我们班来很多位老师要跟我们一起探讨这节课的内容，他们都希望能在本节课上看到你的精彩表现，我也更希望同学们能把自己最聪慧、最自信的一面展现出来，你们有信心吗？现在就有一个表现的好机会：给自己的学号找因数，比比谁找的多，找好后写在学号下面。 生：（写自己学号的因数） 师：说说找到几个呀？ 生1：我的学号是16，我找到了5个因数。 生2：我找到的因数比他多，一共有8个。 师：说说你的学号是多少，找到了哪8个因数？ 生2：我的学号是24，它的因数有1，24，2，12，3，8，4，6。 师：他找到的因数的确挺多的，还有比他还多的吗？

生：（生互相看）还有，老师，他找到了10个。 师：能说说是哪10个吗： 生3：我的学号是48，因数有1，48，2，24，3，16，4，12，6，8 师：还真有10个，还有比10个还多的吗？ 生摇头：没有了。 师：看找的多的同学多高兴，找的少的同学你们服气吗？ 生：不服气 师：为什么不服气呀：指学号是1的同学回答：是呀，在这个问题上他是最有发言权的。把1拿起来让大家看 生：1只有一个因数，要是我们学号大一些，我找的因数个数也能更多。 二、新授 师：找的因数少不是个人的原因，而是因为自然数因数的个数本身就是有多有少的。没关系，我们也给你们一次机会，先请1—12号同学说说自己都找到哪些因数了，分别有几个？ 生：1－12号同学依次汇报 师：我们已经能给这么多数找到因数了，那你发现这些数的因数有什么相同点有什么不同点了吗？

小学数学五年级上册《找因数》精品教案

北师大版小学数学五年级上册《找因数》 设计理念 本设计充分挖掘蕴含教学内容中的文化基因，将“找因数”置于“数的世界”的宏大的文化背景中，展开了一场充满智慧碰撞、诗意纵横的探索因数奥秘的文化之旅。通过创设各种不同的探究情境，引领学生展开“找因数、用因数、赏因数”的系列探究活动，力求课堂引导到位而不越位，巧妙诱导，合理点拨，使学生的思维个性得以张扬，让问题探讨充满生机和活力。 教学内容 《义务教育课程标准实验教科书·数学》（北师大版）五年级上册第8～9页。 学情与教材分析 本课是北师大版教材小学五年级数学上册第一单元《倍数与因数》第4课时的内容，本课学习是在学生理解了因数与倍数关系的基础上进行的。教材安排了“用小正方形拼长方形”的活动，目的是让学生思考“用12个小正方形拼成一个长方形，有哪几种拼法？”学生在思考有“哪几种拼法”时，一般会用乘法进行思考：几乘几等于12，一对一对找出“1×12”“2×6”“3×4”，通过观察形状不同的长方形并结合乘法算式，也就一对一对地找出了12的全部因数有：1与12、2与6、3与4，这正是找因数的基本方法，同时也体现了“数形结合”的思想。将抽象的因数找法，化为具体的图形摆法，学生就能轻松入门、且印象深刻。本课内容，是后续质数、合数、公因数和最大公因数等概念学习的重要基础，具有“种子”般的力量，需要教师进行精耕细作。 这一学段的学生，个性活泼，思维活跃，已初步具有探索数学问题的兴趣与能力，思维能力也逐步由形象思维向抽象思维转化，借助形象的几何直观——利用小正方形摆长方形，结合长方形长、宽的变化情况，则不难理解找因数的方法。 教学目标 1.借助拼摆小正方形成长方形的活动，找出1——100中某个自然数的所有因数。 2.引导学生发现一个数因数的有限性、最大与最小因数是几等规律，培养学生观察、比较、分析、概括等能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力。 3.养成有条理思考的学习习惯，提高有序思考解决问题的能力。 教学重点 1.自主发现找一个数的因数的方法。

浙教版数学五年级上册第一单元第一课时 分母是10、100、2020的分数 同步测试C卷

浙教版数学五年级上册第一单元第一课时分母是10、100、2020的分数同步测 试C卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的! 一、单选题 (共3题；共6分) 1. （2分）与“ 分米”相等的小数是（） A . 0.001分米 B . 0.001米 C . 0.1分米 D . 0.1米 2. （2分） 0.03等于（） A . B . C . 3. （2分）下面各分数中，不能化成有限小数的是（） A . B . C .

D . 二、填空题 (共8题；共19分) 4. （2分） 2个10、4个0.1和9个0.01组成的数是________． 5. （2分）分小互化： =________ 0.35=________。 6. （3分） 4个1角就是4个________元，是________元；6个1分米是6个________米，是________米。 7. （4分）把下面的分数改写成小数 =________ =________ =________ 8. （4分） (2019四下·府谷期末) 把涂色部分分别用分数和小数表示出来。 分数________，小数________. 9. （1分）填空 （1）写成小数是________. （2）写成小数是________. （3） 0.3写成分数是________ . （4） 0.03写成分数是________ ． 10. （2分） (2016五下·武城期中) 把下面各分数按要求分别填在相应的横线上． 1 3 5

能化成有限小数的有：________， 不能化成有限小数的有：________． 11. （1分） (2019五下·东莞期中) 把千克的盐平均分成3份，每份是千克的________。 三、连线题 (共1题；共5分) 12. （5分）在下图中涂色表示小数。 四、综合题 (共1题；共2分) 13. （2分）玩具汽车。 （1）平均分给2个小朋友，每人分得总数的几分之几?有几辆? （2）平均分给3个小朋友，每人分得总数的几分之几?有几辆?

五年级上册递等式简便运算

五年级上册递等式简便运算 0.8×（4.3×1.25） 3.12＋3.12×99 4.2÷3.5 28.6×101－28.6 39×4×0.5 1.25×47×8 2.5×17×2 43×4×0.25 5×0.25×2×40 15×0.25×40 25×（0.4+0.8） 1.25×（8+8） 3.2×7+3.2×3 64×6.4+36×6.4 3.5×22+3.5×28 79×1.3+8.7×79 0.85×199 3.12＋3.12×99 （4.23＋6.17）×0.8 2.4×102 7.3＋2.7－7.3＋2.7 （7.7＋15.4）÷7 450÷2.5÷2 1.5×1.2＋8.8×1.5 7.12×4－1.12×4 1 2.5×8.8 3.5×0.4＋3.5×0.6 56.5×9.9＋56.5 320÷1.25÷8 7.09×10.8－0.8×7.09 1.25×2.5×32 9.7×99＋9.7 0. 32×12.5×2.5 5.6×1.25 39÷（1.3×5） 0.25×0.73×4 7.6×0.8＋0.2×7.6 4.5÷1.8 10.4－9.6×0.35 1.28×8.6＋0.72×8.6 12.5×0.96×0.8 2.31×1.2×0.5 （2.5－0.25）×0.4 930÷0.6÷5 9.16×1.5－0.5×9.16 3.6－3.6×0.5 63.4÷2.5÷0.4 4.83÷5＋2.17÷5 0.25×36 2.65×1.7+1.35×1.7 4.38÷（36.94+34.3×0.2） （125－1.25）×0.8 （1.9－1.9×0.9）÷（3.8－2.8） 3.8÷1.25÷0.8 4.7×8.3＋ 5.2×8.3+0.83 10.1×6.71 13.4×2.5＋0.33×50 8.2) ×1.3－(14.66÷1.8 24.5＋0.2÷0.9－10.9． 13.7＋25.3÷5.5－5.4 [8.08－(0.61＋0.75)]÷3.2 0.06＋6.5×1.5÷2.5 9.4×[1.28－(1.54－0.31)] 20.9+10.5÷（5.2-3.5） 10.64+7.65×2.4+11.76 [（6.1-4.6）÷0.8-1] ×0.4 0.27×99+0.27 15.52-4.3-5.7 9.83×（3.8-2.3）+1.5×6.17 (8.4+6.05)÷((17.2一16.2)÷0.04) 0.38+9.62÷3.7×5.4 ×23+700×0.03 1.254.8 8.74 - 8.74÷× 369×66＋99×44 102－369 5656×33＋×21＋79××10245＋45－3×45 3719＋79× 18 ×（1836÷18+18×11772323×46＋×28＋×74 30） ×4) ÷×7779+1111×3 (31.8+3.2 5 ÷2.47.8+2.2 24250.64××－2.5×0.8 ××67115-974 19.46.1×2.3 ×0.2-0.62 0.45.67×0.7×0.25 ＋160÷4.8 31.50×÷×0.12 4.80.1240 6.8-6.8×0.55)÷8.5 18+35 ÷

小学五年级数学：找质数教学设计

新修订小学阶段原创精品配套教材 找质数 教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Find prime 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育

找质数 [教学目标] 1、用小正方形拼长方形的活动中，经历探索质数与合数的过程，理解质数和合数的意义。 2、能正确判断质数和合数。 3、在研究质数的过程中丰富对数学发展的认识，感受数学文化的魅力。 [教学重、难点] 1、用小正方形拼长方形的活动中，经历探索质数与合数的过程，理解质数和合数的意义。 2、能正确判断质数和合数。 [教学准备] 学生、老师小正方形若干个。 [教学过程] 一、动手拼长方形，揭示质数、合数的意义 1、用小正方形拼成长方形有几种拼法。让学生自己先尝试着拼一拼，边拼边填写书上的表格。 2、引导学生观察并提出问题：“这些小正方形有的只能

拼成一种长方形，有的能拼成两种或两种以上的长方形，为什么？” 3、揭示质数、合数的意义 组织学生观察、比较、分析逐步发现特征，并把几个自然数分类，揭示质数和合数的意义。 从概念出发理解“1既不是质数，也不是合数。” 二、讨论判断质数、合数的方法。 1、尝试判断： 2、8、9、1 3、51、37、91、52 是质数还是合数 先让学生独立判断，再组织交流“怎样判断一个数是质数还是合数” 2、归纳方法： 只要找到一个1和本身以外的因数，这个数就是合数。如果除了1 和它本身找不到其他的因数，这个数就是质数。 三、探索活动： 第1题： 用“筛法”找100以内的质数。引导学生有步骤、有目的地操作、观察和交流，找出100以内的质数。 介绍这种方法是两千多年前希腊数学家提出的研究质数的方法，称为“筛法”。现在随着计算机的发展，这种操作方法可以编成程序让计算机进行操作。这样，可以使学生了解数学发展的历史，感受到数学文化的魅力，丰富学生对

五年级上册数学教案-3.4 找因数-北师大版

找因数 教学目标 1.知识与技能：在1～100的自然数中，能找出某个自然数的所有因数。 2.过程与方法：在用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法。 3.情感与态度与价值观：培养学生有条理思考问题的习惯。 教学重点 探索找一个数的因数的方法。 教学难点 用找因数的方法解决问题。 教学过程 一、谈话导入 同学们，你们喜欢玩游戏吗？有哪些同学玩过拼图的游戏？今天这节课，我们一起玩玩拼图游戏，通过拼图来学习新知识。 二、探究新知 1．拼一拼。 (1)动手拼长方形。 用12个小正方形拼成长方形，有几种拼法？让学生自己先尝试着拼一拼，再交流不同的拼法。 (学生一边汇报，一边将所拼的图在黑板上进行演示)。

(2)把这些摆法用算式写出来。 1×12＝12 2×6＝12 12×1＝12 6×2＝12 3×4＝12 4×3＝12 师：这6个算式中可用哪几个算式简便表示？ 1×12＝12 2×6＝12 3×4＝12 2．探究12的因数。 (1)师：现在你能找出12的全部的因数吗？ 学生一般会用乘法思路思考：哪两个数相乘等于12? 1×12，2×6，3×4。这种思路就是找一个数的因数的基本方法，要引导学生有序思考，并体会一个数的因数个数是有限的。 (2)请同学们观察一下，12的因数有哪些呢？请学生按顺序说出来：1，2，3，4，6，12 (3)思考问题： ①怎样找出一个数的全部因数？ ②有什么方法可以将全部因数找齐，一个都不漏？ 同桌交流，全班交流。(从小到大找；一对一对地找) 3．找出9的全部因数。 (1)试一试，看谁能挑战成功。 学生独立找9的因数。 (2)交流找的方法。

五年级上数学递等式计算题

计算训练（一） 1、直接写出得数。（6分） 0.32×5= 1.8÷0.3= 3.2-0.1= 0.27÷0.03= 1.8×20= 0.01÷0.1= 6.5×10= 80×0.3= 18×0.01= 2.5-2.5÷5= 0÷4.61= 0.03×2.3= 2、用竖式计算：（6分） 0.37×2.4＝ 1.55÷3.8≈（保留一位小数） 3、递等式计算，能简便的用简便方法计算。（18分） 5.5×8.2＋1.8×5.5 0.25×0.89×4 4.8×0.98 8.8×1.25 7.65÷0.85+1.1 23.4÷5.2×3.2 1、直接写出得数。（6分） 0.4×5= 4.2÷0.2= 4.2-1.6= 21.7÷0.07= 1.6×7= 25.25÷5= 1.25×8= 60×0.9=

56.5×0.24＝ 93.6÷0.052＝ 3、递等式计算，能简便的用简便方法计算。（18分） 2.35×4.64＋5.36×2.35 12.5×1.36×0.8 2.6×10.1 25.2÷12+2.9 4 3.5÷15－1.45 1、直接写出得数。（6分） 1.25×8= 3.6÷10= 6.3＋0.37= 2.6÷0.02= 0.11×5= 4.8÷4= 0.25×4= 1.12×0.3= 0.8×0.5= 0÷7.05= 1.5×30= 3.5＋6.5×20=

0.59×0.027＝ 6.72÷6.4＝ 3、递等式计算，能简便的用简便方法计算。（18分） 1.87×3.05＋8.13×3.05 1.25×0.45×0.8 9.8×3.7 0.44×2.5 2.25×0.4+0.6 31.04÷3.2－4.7 1、直接写出得数。（6分） 1.25×8= 3.6÷10= 6.3＋0.37= 2.6÷0.02= 0.11×5= 4.8÷4= 0.25×4= 1.12×0.3= 0.8×0.5= 0÷7.05= 1.5×30= 3.5＋6.5×20= 2、用竖式计算：（6分） 1.24×0.15＝ 0.39÷7.8＝

小学五年级数学：《找因数》教学反思

新修订小学阶段原创精品配套教材 《找因数》教学反思 教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Reflections on the Teaching of "Finding Factors" 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育

《找因数》教学反思 《找因数》教学反思 反思这节课的教学过程使我认识到，只要教学中着眼于学生的发展，重视学生已有的生活经验，让学生通过自己已有的知识经验来构建新知识，那么，教学过程将会变的更精彩而富有活力。 在课的开始，为学生提供操作空间，让学生做“拼图”游戏，激发了学生参与学习的热情，在操作活动中，让学生探索了找因数的方法。学生的参与是积极的，思维是活跃的。在探索的过程中，让学生在组内交流自己的想法，最后在班内交流汇报。在这过程中,能让学生的语言得到相互交流、碰撞，他们的思维火花也就不断地被激发，从而为教师捕捉从学生思维的火花创造了条件。如：在“拼图”等数学活动中，让每个孩子都有思考、表达和展示的机会，这样，每个孩子在数学学习中都能得到了不同的发展，同时，也培养了学生的合作意识，使学生在学习活动中有所发现，有所体验，增长了知识和才干。

在课的导入环节中，我首先让学生事先准备了12个小正方形，学生通过拼长方形、观察长方形长、宽用小正方形个数的特点，逐步引出找因数的方法。学生在学会了找因数的方法后，又让学生参与活动，充分体现了“做中学” 的思想。 在这节课中，我紧密的联系了学生的生活实际，创设了学生感兴趣的生活情境，丰富了学生学习的资源。在这些具体的情境中让学生自己去探索并自主解决问题，使学习数学不再是枯燥无味、重复再现，而是让每个学生都参与具体的情境活动中。通过学生的自主探索，交流汇报，让学生体验到数学知识的价值所在。 在尝试与练习的过程中的活动，激发了学生学习的兴趣，也为每个学生提供了一个展示自我的机会与平台，拓展了学生的思维空间。 《找因数》教学反思 北师大版《找因数》这节内容在编排上与人教版教材有较大的差异，教材刚开始在认识“因数、倍数”时，不再运用整除的概念为基础引出因数和倍数，而是直接从乘法算式（4×5＝20）引出因数和倍数的概念，目的是消除“整除”的数学化定义，降低学生的认知难度，虽然课本没有出现“整除”一词，但本质上仍是以整除为基础。本课的教学重点是找一个数的因数，在学生已掌握了因数、倍数的概念及两者之间的关系的基础上，学会找一个数的因数。

浙教版数学五年级上册 全册 教案

《小数的数位顺序》教案 教学目标 （1）让学生通过分数的倍数关系，来用类比的方法感受小数的数位顺序的概念。 （2）让学生可以对小数的数位顺序有进一步的理解。 （3）培养学生的接受新的知识的能力，并且学以致用。 教学重点 （1）让学生对小数的引入着重理解。 （2）使学生知道如何用小数来表示分数。 教学难点 （1）如何通过分数的倍数关系，引入小数的数位的顺序的概念。 （2）如何让学生可以更好的理解小数的数位的顺序的变化。 教学过程 （一）铺垫。 1、情景引入。 老师：同学们，上节课我们学习了小数的概念，同学们还记得吗？ 学生：记得！ 老师：恩，那好，现在你们帮我想想百分之十怎么用小数表示呢？

学生：是0.1。 老师：恩，很好，回答正确。那谁可以回答我10分米、1分米、0.1分米怎么用分数来表示呢？ 学生：10分米是1米，1分米是十分之一米，0.1分米是1厘米是百分之一米。 2、引出课题。（PPT展示） 老师：同学们现在你们把1分米，1厘米，1毫米都分别化成米，都用小数表示。同学们可以一起先讨论一下。 学生：恩，好的。 一段时间的讨论后。 学生：1分米是0.1米，1厘米是0.01米，1毫米是0.001米。 老师：恩，回答正确，同学们真是越来越厉害了啊！那你们现在一起说一说 1,0.1,0.01之间有什么样的关系呢？讨论一下。 一段时间的讨论后。 学生：1是0.1的10倍，1是0.01的100倍，0.1是0.01的10倍。 老师：恩，回答完全正确，值得表扬！ （二）课堂练习。 带领学生一起发现：小数点右边第一位是十分位，计数单位是十分之一；小数点右边第二位是百分位，计数单位是百分之一（0.01）；小数点右边第三位是千分位，计数单位是千分之一（0.001）的结论，使学生知道：每相邻两个计数单位间的进率是10。

五年级数学上册教案_找质数

课题找质数课时第（ 1、2 ）课时教学目标 1. 掌握质数和合数的意义，能正确判断一个常见数是质数还是合数。 2. 知道100以内的质数，熟悉20以内的质数。 教学重点理解质数和合数的意义。 教学难点正确判断一个常见数是质数还是合数 教具及多 媒体应用 电子白板 教学过程 教学环节教学内容及师生活动二次备课预习 第一课时 1、20＝()×()＝()×()＝ ()×() 20的全部因数（）。 2、30的因数有（）。 3、()既是27的因数，又是45的因数。 新课 知能点认识质数与合数。 【问题切入】用12个小正方形可以拼成三种长方 形。 用2,3，…，11个小正方形分别可以拼成几种长方形？ 完成下表。 小正方形个数(n) 能拼成几种长方形n的因数 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

12 3 1,2,3,4,6,12 (1)观察上表，你有什么发现？ (2)结合上面的发现，将2～12各数分为两类，说一说这两类数分别有什么特点。 【题意精讲】可以运用“找因数”的方法来拼长方形。用2个小正方形只能拼成1种长方形；用3个小正方形只能拼成1种长方形；用4个小正方形可能拼成2种长方形；用5个小正方形只能拼成1种长方形……用12个小正方形可以拼成3种长方形。具体可以罗列为下表： 小正方形个数(n) 能拼成几 种长方形n的因数 2 1 1,2 3 1 1,3 4 2 1,2,4 5 1 1,5 6 2 1,2,3,6 7 1 1,7 8 2 1,2,4 9 2 1,3,9 10 2 1,2,5,10 11 1 1,11 12 3 1,2,3,4,6,12 【方法精析】从每个数的因数的个数来看，有的只 有两个因数，有的有两个以上的因数。只有两个因数的数，它们因数的特点是：其中的一个因数是1，另一个因数是 它本身；有两个以上因数的数的特点是：除了1和它本身以外，还有别的因数。 【归纳总结】一个数只有1和它本身两个因数，这个数叫做质数。一个数除了1和它本身之外还有别的因数，这个数叫做合数。1既不是质数，也不是合数。 【拓展提升】质数和合数的个数是无限的。