现代教育技术整理

1?教育技术的定义及国内外教育技术的发展历史

AECT1994定义：教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、 理论和实践。

PS : AECT1994定义将教育技术的研究对象表述为关于“学习过程”与“学习资源”的一系 列理论与实践问题， 改变了以往“教学过程”的提法，体现了现代教学观念从以教为中心转 向以学为中心、从传授知识转向发展学生学习能力的重大转变。

AECT2005定义：教育技术是通过创造、 使用、管理适当的技术性的过程和资源， 促进学习

和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。

PS :教育技术有两大领域：“研究”和“符合道德规范的实践”

教育技术有三大范畴:

创造、使用、管理

技术性，表现为教育技术研究的重点是“适当的技术性过程和资源”

表现为技术实践的“符合道德规范” 性、技术工具与方法运用的先进性、技术使用效果的高

绩效性。

单元

现代教育技术与教师专业发展

教育技术有双重目的: “促进学习”和“改善绩效” 教育技术有两大对象: “过程”和“资源”

开发、利用、管理和评价的

教育技术的主要特征:

美国教育技术的形成与发展: 是试听教学动作推动了各类学习资源在教学中的运用;

二是

个别化教学促进了以学习者为中心的个性化教学的形成; 三是教学系统方法的发展促进了教

育技术理论核心一一教学设计学科的诞生。

从“视觉教学一视听教学一试听传播一教育技术”

这一发展轨迹，可以看出教育技术是通过不断吸收外来研究成果完善自己的理论体系的。 PS :视觉教育:

最早使用视觉教育术语的是美国宾夕法尼亚州的一家出版公司。 1906年，它出版了《视觉

教育》。1923年，美国教育协会建立了视觉教育分会。 视听教育:

1947年，美国教育协会的视觉教育分会改名为视听教学分会。堪称代表的是戴尔于 1946 年

所著的《教学中的视听方法》。该书提出的“经验之塔”理论成为当时及后来试听教育的主 要理论根据。 视听传播:

1960年，美国的视听教育协会组成特别委员会，研讨什么是视听教育。 1963年2月，该委

的定义影响很大。

我国教育技术的生产与发展: 1、电化教育的兴起（1919 —1949） 特征：幻灯、电影、无线电等媒体在教育中得到了应用。

2、电化教育的初步发展（1950—1965） 特征：播音、电视教育；学校（中小学与高校）电化教育

3、电化教育的重新起步（1978— 90年代中期） 特征：全国电教系统形成；电教实验与教改实验，电化教育深入课堂。

4、教育技术的迅速发展（20世纪90年代中期至今） 特征：普及信息技术课程、建设校园网与教育城域网，教育技术学科迅速发展。

2.行为主义、建构主义心理学的主要思想及代表人物

行为主义:

主要思想：行为主义学习理论可以用“刺激一反应一强化” 外部刺激的反应，不去关心刺激引起的内部心理过程，认为学习与内部心理过程无关。 代表人物：巴普洛夫：经典的条件反射学说

华生：行为主义 桑代克：联结主义 斯金纳：操作性条件反射学说

建构主义心理学: 主要思想：建构主义学习理论认为， 世界是客观存在的， 但是对世界的理解和赋予意义却是

员会提出报告，建议将试听教育的名称改为视听传播。 许多研讨视听教育的文章和著作， 也

都趋向于采用传播学作为视听教育的理论基础。传播的概念和原理被引入视听教育领域后, 人们从仅仅重视教具教材的使用，转变为关注教学信息怎样从发送者（教师等） ，经由各种

渠道（媒体等），传递到接受者（学生）的整个传播过程。 教育技术:

1970年6月25日，美国视听教育协会改名为教育传播和技术协会（ AECT ）。1972 年，该

协会将其实践和研究的领域正式定名为教育技术。教育技术于 1970年由美国教育技术委员

会向美国国会递交的报告中首次提出，后经 1972年、1977年和1994年三次修改后形成一

个完整的概念。在现行的“教育技术”定义中,

AECT 在1994年发布的有关“教育技术”

来概括，认为学习的起因在于对

由每个人自己决定的， 学习者以自己的经验为基础建构现实， 由于个体的经验以及对经验的 信念不通，于是对外部世界的理解也不同。建构主义学习理论重视学生头脑中原有知识经验 的作用，重视学习者在学习活动中的主观能动性。

代表人物：皮亚杰、杜威（创始者）

科恩伯格、斯滕伯格、卡茨、维果斯基、乔纳森

3?多元智能理论及其主要观点

由霍华德.加德纳提出。不同的人会有不同的智能组合。人的智力应该是一个量度个人 解题能力的指标。在《心智的架构》中提出，人的智能至少可以分为七个范畴（后来增至八

个）：语言、逻辑数学、空间（可划分为形象的空间智能、抽象的空间智能） 乐、人际关系（四大要素：组织能力、协商能力、分析能力、人际联系） 事件层次、价值层次）、自然探索（加德纳1995年补充，进一步归结为探索智能，包括对社 会和自然的探索两个方面）。另外，有其他学者从内省智能拆分出灵性智能

人的智能还可以从其他角度进行分类: 记忆力、形象力、抽象力、信仰力、创造力

4.戴尔的经验之塔理论及其指导意义

经验之塔理论:

经验从直接参与到图像替代、再到用抽象符号表示的逐步发展过程。 指导意义:

把学习经验分为具体的和抽象的，

提出学习应从生动的直观向抽象的思维发展，

符合人

类的认识规律。以“经验之塔”为代表的由具体向抽象过渡的学习经验中， 视听教材处于较

具体的一端，这构成了在教学中应用视听教材的理论依据。 展起到了不可低估的指导和促进作用，至今还有一定的指导意义。

重视试听教材本身的作用，而忽略了视听教材的设计、开发、制作、评价及管理等方面。

5.信息时代教师的教育技术能力要求

1、教师学习教育技术的意义: 1）教育技术能力是当代教师的必备素质 （1）国家政策。 （2）教师的专业素质。

2) 现代教育技术是实现教师专业化发展的必然途径 (1)教师专业化。

(2)现代教育技术与教师专业化发展。

3) 现代教育技术是中小学教师积极参与基础教育改革实践的必备工具

、肢体运作、音 、内省（两个层次:

把人们获得知识和技能的各种经验依照抽象程度分为

3大类10个层次，用来说明学习

“经验之塔”对教育技术学的发

（局限性：视听教学论仅

(1)新课改对现代教育技术的要求。

(2 )现代教育技术对教育改革的支持作用。主要表现在:

①促进教育观念的转变

②促进教学模式和教学方法的变革

③促进教学内容和课程体系的变革

④促进教学环境的变革2、中小学教师教育技术能力标准解读:

2004年12月，教育部印发了《中小学教师教育技术能力标准(试行)

》，契合了基础教育信

息化这一国际共识。它分别从“教学人员”、“管理人员”和“技术人员”等方面提出教育技术的能力要求并开展能力建设。

1)《标准》的地位和作用：是指导中小学教学人员、中小学管理人员、中小学技术支持人员教育技术培训与考核的基本依据。

2)《标准》的适用对象：教学人员子标准：中小学学科教师

主要职责：教学环境的设计与管理

教学资源的设计与管理教学活动的组织与开展

管理人员子标准：中小学教育教学管理人员主要职责：规划与决策、组织与应

用、评估与发展、合作与交流技术人员子标准：基础教育系统中从事技术支持的

人员主要职责：辅助教学人员的教学工作

辅助管理人员的管理工作维护和管理校内的资源提供技术支持与

服务

3)教学人员标准的主要内容:

教学人员教育技术能力标准由意识与态度、知识与技能、应用与创新以及社会责任四部分构成。

单元二信息技术支持下的学习环境

1.网络多媒体教学的组成

定义：是指利用网络技术和多媒体技术将多台多媒体计算机及相关的网络设备互联成一个小型局域网，形成具备教学功能的教室，它集计算机机房、语音室、视听室、多媒体演示室等功能于一体。

组成：1、教师机：是教师使用的计算机。它不仅与其他媒体设备相连，而且通过网络设备与学生机相连。教师通过它能够组织教学活动、控制教学进程等。

2、学生机：学生使用的计算机。它通过网络设备与其他计算机相连，既可以访问本地资源, 又可以访问外部网络资源。

3、控制系统：包括控制面板和电子教室(广播软件) 。控制面板能够控制各媒体设备之间的切换；电子教室能实现教学演示，视频广播和集体讨论等教学功能。

4、资源系统包括辅助备课资源、学科资源和素材库等。

分类:

(1)基于软件的多媒体网络教学系统

(2)基于硬件的多媒体网络教学系统

(3)软硬结合型的多媒体网络教学系统

功能:

1) 网络教学：(1 )广播教学(2 )语音教学电子教鞭黑屏肃静(5)屏幕录

(6 )屏幕回放

2) 监控指导：(1 )监控转播(2 )学生演示分组教学联机讨论(5)远程命

(6 )文件传输

3) 娱乐休闲：网络影院

4) 远程管理：(1 )远程信息(2 )远程配置教室模型远程开/关机

5) 学生反馈：(1 )发送消息(2 )电子举手作业提交

2.校园网的定义、组成及各部分的功能，校园网的主要应用模式

定义：通常是指利用网络设备、通信介质和相关技术，以及各类系统软件和应用软件构成的, 为学校的教学和

管理服务的一个集成应用系统。

体系结构: 校园网硬件平台层: 主要包括网络互连设备、PC 机与服务器及网络操作系统，是校园网的基础。 校园网系统软件平台层: 主要包括为学校的教育、教学应用开发的各种软件平台。其主要任务是为学校的教学和管理 服务。

教育资源层: 为教育教学应用制作的各种教学软件和建立的各种教育教学资源库。 教学模式层:

根据网络结构、学校专业结构、学生层次结构、教师层次结构等研究教学模式和教学应 用模式，对校园网的教育、教学应用进行教育系统设计, 的目标得以实现。教育、教学模式层是以下面各层为基础，反过来又指导下面各层的建

设。

组成：校园网主要是由主干网络和子网络两个层次组成的综合体系, 质基础。校园网的硬件体系包括网络中的计算机和网络互连设备及传输介质等。 (1) 网络中的计算机：服务器、工作站

(2 )网络互连设备：集线器、交换机、路由器、网关、防火墙

(3 )网络传输介质：双绞线、光纤、无线局域网 主要应用模式: 1、校园门户网站 2、内部管理软件平台 3、网络教学支持平台 4、数字图书馆 5、教学资源库

1搜索引擎的定义、分类及其使用技巧

定义:

是指在互联网中能够主动搜索信息、组织信息并能提供查询服务的一种信息服务系统, 它是人们使用In ternet 信息资源的重要工具，是人们获取网络信息资源的重要渠道。

确保校园网为学校教育、教学服务

二者构成了校园网的物

单元 多媒体素材的采集与制作

分类、使用技巧: 目录式搜索引擎: 用户可以在这个分类结构中进行浏览。可选择关键词搜索，也可按分类目录逐层查找。 全文搜索引擎:

通过从互联网上提取的各个网站的信息而建立的数据库中, 记录，然后按一

定的排列顺序将结果返给用户，用户需从结果中进行筛选。 元搜索引擎:

将用户的查询请求同时向多个搜索引擎递交。 将返回的结果进行重复排除和重新排列等处理 后，作为

自己的结果返给用户。

2.常用的声音素材、图片、视频、动画素材的基本格式及其特点

f :

丄丄 声曰素材:

基本格式、特点:

WAVE 格式（波形文件）： 可被其他 Windows 应用程序调用，但是文件太大，不适合保存时间过长的声音。 MIDI 格式: 文件数据量非常小，音质好。缺乏重现真实、自然声音的能力。只能记录 的有限的乐器组合，受音频适配卡芯片性能的限制难以产生真实的音乐效果。

MP3格式：音质好、文件数据量小。 CD 格式：无法编辑、文件长度太大。

WMA 格式：减少数据流量但保持音质，压缩率高。 RealAudio 格式：在低速的广域网上实时传输音频信息。

图片:

基本格式、特点: BMP 格式:

不进行压缩处理，具有极其丰富的色彩，图像信息丰富，能逼真表现真实世界。 GIF 格式:

压缩比高，磁盘空间占用较少，适宜网络传输。 JP EG/J PG 格式:

压缩比率非常高、图像保持真彩，技术成熟。 压缩算法是有损压缩，造成图像画面少量

失真，不支持任何透明方式。 PNG 格式:

存储形式丰富，能把图像压缩到限制以利于网络传输， 但又能保留所有与图像品质有关 的信息，显示速度很快，支持透明图像的制作，不支持动画应用效果。 PSD 格式:

检索与用户查询条件匹配的相关 MIDI 规范所规定

浅谈现代教育技术在教学中的重要性

浅谈现代教育技术在教学中的重要性 云南省曲靖市富源县营上镇民家小学陈旭 【摘要】：随着现代科学技术和社会发展的要求，以及当前基础教育课程改革发展的需要，在我们的日常教学中，广大教师必须充分认识到现代教育技术在教育中的重要地位，从而进一步推进我们教育现代化发展的进程。 【关键词】：现代教育技术信息素养课程改革 目前，不少学校的教学设施设备很先进，但大多数教师在教学中还是靠一本书、一支粉笔、一张嘴来工作，每天都要从事大量极其繁重的重复性劳动，不能把现代化的教学手段作为常规性的教学手段，教学设备基本上属于装饰品，仅在公开课中亮一下相，现代化的教育教学设备远远不能转化为教育质量。这样，现代化的教学设备无异于一堆“高级垃圾”，造成了人、财、物的浪费。英格尔斯曾说过“再完善的现代化制度和管理方法，再先进的技术工艺，也会在传统人的手中变为废纸一堆，”因此，非常有必要来提高广大教师的现代教育观念，让广大教师认识到现代教育技术对当前教育教学的重要性。原国家教育部部长陈至立强调指出“要深刻认识现代教育技术在教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性；充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展的要求，是教育改革和发展的需要。下面从这两方面来谈谈。 一、现代科学技术和社会发展的要求 知识经济是21世纪的主旋律，世界从工业社会向信息社会转变，

社会经济的战略资源从资本转到知识，转到信息。回顾人类社会发展的历史，可以看出：在农业社会，是将物质作为资源来利用；在工业社会，是将能量作为资源来利用；在信息社会，则是将信息作为资源来利用。据美国公布的统计资料，1992年亿万富翁的排名版首次由微软公司总裁比尔·盖茨以65亿美元的个人资产（到1997年已达到510亿）荣登榜首。而在过去，美国的亿万富翁是钢铁大王、石油大王，他们依靠钢铁、石油这类资源，而比尔·盖茨是以知识和信息为资源，这是一个历史性的变化，这充分说明了知识、信息在国民经济中的重大作用。 信息时代的到来，信息技术的飞速发展，深刻地影响着教育的发展，对教育提出了新的要求。信息技术的发展是以教育为基础的。信息技术越来越向高、精、尖的方向发展，社会发展越需要教育培养出具有高学历，高深知识，适应信息时代，掌握信息技术，富于创新精神的人。这就要求我们的教育培养出具有信息素养的人才。在信息社会，信息的获取、分析、加工、利用能力成为继“读、写、算”能力的第四文化立足点。如果缺乏信息方面的知识与能力，就相当于信息社会的“文盲”。为了适应信息时代的要求，我们需要将教育与信息统一起来，将教育与计算机结合起来，大力发展以计算机为核心的现代教育技术，特别是多媒体技术。在我们的日常教学中，通过应用以计算机为核心的现代教育技术，来建构新型的教学模式，如通过互联网络，学生可以学习如何检索、核对、判断、选择和处理信息，以达到对信息的有效利用，从而真正培养学生的信息能力。

陕西师范大学 现代教育技术 傅钢善(最完整版)期末复习重点

陕西师范大学现代教育技术期末复习（按章节） 第一章教育技术概述 【名词解释】 教育技术（AECT'1994定义）：教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。 现代教育技术：是以计算机为核心的信息技术在教育、教学中的运用（何克抗1999）。一方面，现代教育技术以现代信息技术的开发、应用为核心；另一方面，现代教育技术并不忽视或抛弃对传统媒体的开发与应用。 信息素养：包含技术和人文两个层面的意义：在技术层面上，信息素养反映的是人们搜索、鉴别、筛选、利用信息的能力，以及有效的在教学过程中使用信息技术的技能；从人文层面上看，信息素养则反映了人们对于信息的情感、态度和价值观，它建立在技术层面的基础之上，涉及独立学习、协同工作、个人和社会责任等各个方面的内容。 【知识点】 教育技术是除教师、学生、教材等传统教学过程基本要素之外的第四要素。 教育技术的研究对象是资源和过程。 教育技术的研究内容是学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价等五个方面。教育技术发源于美国。 我国教育部于2004年12月正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》。包括“教学人员教育技术能力标准”“管理人员教育技术能力标准”“技术人员教育技术能力标准”三个部分。其内容均涉及意识与态度、知识与技能、应用与创新、社会责任四个方面。 【简答】 教育技术的内涵？ （1）教育技术是一门理论与实践并重的学科（2）学习过程是教育技术研究和实践的对象（3）学习资源是优化学习过程的必要条件 教育技术的发展趋势？ （1）教育技术作为交叉学科的特点将日益突出（2）教育技术将日益重视实践性和支持性研究（3）教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究（4）教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化 信息技术与课程整合的概念？ 信息技术与课程整合将改变教学结构。北京师范大学何克抗教授认为，信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论，尤其是“主导——主体”教学理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富教学环境的创设工具，并将它们全面应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合、相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。 ?不同观点之间的共性：信息技术与课程整合是指把信息技术作为工具融入教学工程，达到对某一学科或课程学习的改善。 谈谈你对于信息技术与课程整合目标的认识？根本目标是培养学生解决问题的能力，实现面向时代发展的创新人才的培养。（1）充实、拓展课程的学习内容，促进创新人才的培养。（2）培养学生解决问题的能力，提高学生的信息素养。 第二章教与学的理论 【名词解释】

我对现代教育技术的认识

我对现代教育技术的认识 在信息技术飞速发展的今天，信息技术与课程整合的思想、理念和现代教育技术在教学应用中的重要意义不断的冲击着广大教育工作者。现代教育技术作为一种先进的教学手段和理念，以其先进独特的直观性、灵活性、实时性、立体化的优势，越来越受到广大教师和学生的青睐并对教育教学起到了积极的推动作用。现代教育技术已引起了教育领域的深刻变革，给教育观念、教学方法和教学组织形式等方面带来了深远的影响。深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其相应的必要性和紧迫性，充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需要。因此，了解教育技术的发展历程，研究和掌握现代教育技术的基本理论与基本方法，洞察其发展趋势，才能跟上时代的发展步伐，以便在未来立于不败之地。 现代教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学最优化的理论和实践，即是指应用于教育领域的现代科学技术。它包括教育、教学中应用的现代技术手段，即现代教育媒体；运用现代教育媒体进行教育、教学活动的方法，即传媒教学法；优化教育、教学过程的系统方法，即教学设计这三方面。现代教育技术在教学中的应用，主要体现为信息技术与课程的整合思想，是以实现信息技术与学科教学之间的“融合”，达到优化教育、教学过程的目的，它的本质是在先进的教育思想、教育理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主构建学习的认知工具、情感激励工具及丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科的教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合，相互融合，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。 现代教育技术的逐步普及与发展，为学科教学开拓了广阔的天地，在教学中有着积极的影响，具体表现如下：一、激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与意识。“兴趣是最好的老师”，而形、色、声、像兼备的现代教学手段，常常如吸石般吸引着学生的注意力，这有利于启迪学生智慧，培养学生的学习积极性和主动性，真正成为学习的主体。二、扩充知识信息量，促进教学内容的快速更新。运用现代教育技术给学生的多重感官刺激和直观教学，加快了学生理解进程，相当于增强了学生的认知能力，从而缩短了学生对同样内容的接受时间，可以高效率、高质量地将大量信息传递给学生，特别是与计算机网络技术相融合，真正意义上实现了知识共享，最新知识的快速传播，有利于知识视野的拓宽。三、改变教育教学方法，有效提高教学效率。应用现代教育技术，能充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为学习的主人，教师不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者，他将成为学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。现代教育技术手段用于教学就能解决传统教学方法中速度慢、范围窄的缺点，它具有速度快，知识信息量多而不乱、广而不泛的特点，能在有限的教学时限内最大限度的传授知识培养出基础厚，知识面宽的全方位人才。四、对教学资源的传播和再利用起到了积极作用。现代教育技术应用数字化教学材料，具有可以长久保存，可以通过网络技术或其它通讯手段广泛传播的特点，便于学生自学和教师交流。五、有力促进教学相长。现代媒体参与之后的课堂教学系统是“以学生为中心”的，教学信息的流向成为双向的，多维的，且学生的主体地位更为突出。由此，丰富多彩的教学环境，新颖活泼的教学方式很大程度地调动了学生学习的积极性，促进了学生和教师的交流。另外计算机网络与多媒体教学的结合，实现了学生与教师的立体三维互动，起到了教学相长的作用。 我国信息技术教育发展至今，虽然有长足的发展，但主要集中在城市和比较发达地区。特别是农村信息技术教育起步晚，发展缓慢,要达到普及和赶上发达国家的水平还有很大距离。现代教育技术的应用带来了教学效果和教学质量的提高，其中许多突出特点在实践中已显示了强大优势。但是任何事物的发展总是一个辨证的过程，在现代教育媒体开发与应用中

现代教育学考试重点

现代教育学考试重点 一、名词解释 1、教育目的——人们在进行教育活动之前，在头脑中预先存在的教育活动所要取得的结果，它指明教育要达到的标准和要求。 2、教师专业发展——教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高从教素质，成为一个良好教育工作者的专业成长过程。 3、课程——作为学校教育的重要组成部分，作为实现教育目标的主要手段和媒介，其本质内涵是指在学校教育环境中，旨在使学生获得促进其身心全面发展的教育性经验体系。 4、观察学习发——人们在社会交往中，通过观察、模仿他人的行为进行学习。这种学习使人较易较快地习得某种社会行为。 5、陶冶教育法——教育者自觉创设有教育意义的情景和组织有教育意义的活动，是学生潜移默化的在思想、道德、价值观等方面受到感染、熏陶和陶冶的方法。 6、榜样教育法——用榜样人物的高尚思想、模范行为，优秀品德和卓越成就来教育、影响学生的一种教育方法。 二、简答论述 1、教育目的确立的影响因素。 ①生产力的影响。社会生产力的发展水平是制约着教育目的的最终决定因素。 ②生产关系的影响。一定的社会生产关系以及由此产生的政治思想关系对教育目的也有直接影响。 ③受教者身心发展的制约。教育目的的确立具有对象性。 2、素质教育与应试教育的辨析。 素质教育是根据社会经济发展和人的实际发展需要，以全面提高学生的综合素质水准为宗旨的教育。 ①教育价值观不同。 ②教育内容不同。 ②教育方法不同。 ④教育评价不同。 3、学校发展在人身心发展中的作用。 ①学校教育的特殊性。（目的性、系统性、选择性、专门性、基础性） ②人生发展的阶段性。（独特性、连续性） 4、生产力对教育发展的影响的制约。 ①生产力的发展水平制约着教育事业的发展规模和速度。 ②生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构。 ③生产力的发展水平制约着课程设置和教学内容的选择。 ④生产力的发展水平制约教育教学方法、手段和组织形式的变革与发展。 5、政治、经济制度对教育发展的影响和制约。 ①政治、经济制度决定着教育的领导权。 ②政治、经济制度决定着受教育的权力。 ③政治、经济制度决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容。 ④政治、经济制度决定着教育的管理体制。 6、现代教师角色转换的必要性。 ①终身教育的要求。 ②网络时代教师权威的挑战。

谈谈现代教育技术在小学语文教学中的作用

谈谈现代教育技术在小学语文教学中的作用 城内小学程爱华 【摘要】实践证明：综合运用各种教学手段，恰当而巧妙地将现代教育技术与语文课程进行整合，能使教学内容化难为易，变静为动，符合小学生的心理年龄特点，学生易于接受，更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高课堂质量和教学效率。 【关键词】现代教育技术多媒体学生主体，教师主导 教学效率 【正文】 随着科学技术的飞速发展，教育改革的不断推进。现代教育技术逐步地走进了各级校园，也走进了每位老师的心中。小学语文课堂教学中也出现了?网络教学?，现代教育技术作为教育改革的?第一推动力?，促使教师走下讲台，走近学生，走进网络……现如今运用多媒体技术辅助语文教学，不但使语文课堂教学生动、形象、直观、感染力强，更符合小学生的认知特点，而且还能使学生积极主动地获取知识，提高学生的好奇心、求知欲，使每个学生都能得到充分的发展。小学语文在计算机辅助教学中，正在各学校逐步形成和发展，并不断向深度、广度发展，从而推动了小学语文学科教学改革和发展。在教学内容、教学方法、教学目标确定之后，多媒体教学的使用就成为关系到教学质量高低、教学成败，甚至教学策略的?一把尺?。同时，在教学信息传播过程中，教师与学生的心心相应的心理活动：即教师传播信息的积极性、主动性与学生接受信息的积极性、主动性；

学生反馈信息的积极性、主动性与教师接受反馈信息的积极性、主动性都成为教育质量最优化的重要因素。那么如何发挥现代教育技术在小学语文教学中的作用呢？通过近几年的语文教学实践以及对计算机多媒体的运用，认为应从以下几方面入手： 一、体现教育思想，注重教学手段。 学习是获取知识的过程。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。 现代教育技术是以现代教育理论为基础的，现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用，因为教育技术的运用，能激发学生的学习兴趣，所以要努力创造学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。但有一些教师认为只要教育手段先进了，教育思想必然先进。于是在计算机辅助教学这一现代教育的模式中，进行着传统教学模式的翻版，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，灌输、填鸭之风依然我行我素，违背了学生主体、教师主导的原则。多媒体软件大多只是一种形式、摆设，对理解、感受教学内容有无帮助，甚至形同虚设都没有关系，只是为用而用，认为只要上课用了就是运用了多媒体教学。 在现代化的教学手段下，将多媒体教学渗入到每个教学点，把传统的?以教为主?变为?以学为主?，学生真正成为学习的主人，让?合作式?学习存在于教师、学生之间，创造更高效、更多元化的教

自考28061现代教育技术重点及试卷培训课件

自考28061现代教育技术 第一章教育技术发展简史 1、简述视听教育产生的历程？ a、19世纪末，化学工业迅速发展，卤化银感光性被发现，诞生了照相技术； b、20世纪初，美国一些学校通过照片、幻灯片、胶卷、图片等制成相关教材，存放在学校博物馆，供教师和学生选购使用； c、20世纪20年代，随着无线电技术和声光技术的日趋成熟，无线电广播和有声电影迅速在教育领域运用和推广。 2、简述戴尔的经验之塔的内容及学术意义? a、将人类学习经验分为三大类，十个层次。其中三大类自下至上依次为：做的经验、观察的经验、抽象的经验。 b、从下至上，经验愈来愈抽象。这是戴尔经验之塔的基本规律。 c、如果没有具体经验的支撑，一味的死记硬背理论法则，则是失败的教育； d、但是教育不能仅满足于具体的经验，经验不上升为普遍化、概念化、理论化的法则，就将成为孤立的、静止的、意义不大的东西。 第二章教育技术与教育技术概念和含义 电化教育：根据教育理论，运用现代化的教育媒体，有目的的传递教育信息，充分发挥人的多种感官的参与，以实现最优化的教育活动。（萧树滋） AECT教育技术：对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。 1、简述教育技术的内涵？ a、教育技术实践和研究的主要对象是“学习过程”和“学习资源”； b、研究教育技术的核心是系统方法与整体化观念； c、教育技术工作的研究包括理论和实践两个方面； d、优化学资源是学习过程的必要条件。 2、简述教育技术发展的主要趋势？ a、加强现代化教育技术的理论研究； b、就加强教育技术在学科教育中的应用研究； c、广播电视和卫星电视教育的研究； d、多媒体组合教学带的研究； e、多媒体技术的研究； f、计算机辅助教育研究； g、网络化教学的研究。 3、简述教育技术研究的内容？ a、现代教育技术必须以先进的教育思想和教育理论为指导，同时它又反过来丰富和发展了现代化的教育理论； b、现代教育及时必须以信息技术数为主要依托，也只有以信息技术为手段才能真正发挥其教育优势； c、现代教育技术是以教与学的过程和资源为研究工作的对象，并以优化教学过程和教学资源为目标的。 d、现代教育技术是以系统科学方法作为方法论的基础的。 第三章常规教育媒体技术 1、简述冲洗地基本步骤？

应用现代教育技术手段

应用现代教育技术手段提高语文教学质量 关键词：现代教育技术，教育教学，教学质量 内容提要：现代教育技术手段在语文教学中的特殊地位作用，语文教学要充分利用现代教学手段来优化课堂教学，以提高语文课堂教学的质量和效果，全面提高学生的语文素养。近年来，随着教育现代化工程的实施，现代教育技术在优化教学过程，提高课堂教学质量中的作用已独特的优势被我们教育工作者所认同，特别是一些与先进的教育观念和先进的教研成果相结合的现代教育技术，能更快地把学生送到学科知识的前沿，拓宽了学习的时空观，极大地提高了教学质量。 一、什么是现代教育技术 现代教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、应用、评价和管理，以实现教学过程和教学资源的优化的理论与实践。因此，我们可以把现代教育技术基本思想概括为： 1.现代教育技术是以现代教育思想和学习理论为基础； 2.现代教育技术是以现代信息技术为手段，即在教育和教学过程中，要充分运用现代信息技术； 3.现代教育技术的研究对象是教学过程和教学资源； 4.现代教育技术的内容包括对教学过程和教学资源的设计、开发、应用、评价和管理的理论与实践。 教育部陈至立部长在为《中国教育报》的题为“制高点——现代教育技术”专题新闻版撰写的文章中强调指出：“要深刻认识现代教育

技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性；充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需要。”并号召“各级各类学校的教师要紧跟科学技术发展的步伐，努力掌握和应用现代教育技术，以提高自身素质，适应现代教育的要求”。 二．运用现代教育技术，培养创新能力。 创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新就是求异，就是要创造出不同于现有的东西，推陈出新。创新能力不是天生的，最根本是靠后天的培养和教育的结果。创新能力的培养需要激发创新动机，营造创新氛围，发展创造性想象，训练创新思维。运用现代教育技术，能创设出探究性情境和质疑情境，激发学生的创新动机，营造创新氛围；能创设想象情境，发展创造性想象；能创设开放情境，培养创新思维。如在语文教学中，对古诗意境的领会，是学生再想象、再创造的过程。在这个过程中运用现代教育技术，创设声音、色彩、图画等情境，营造情感氛围，让学生进行创造性想象，使学生醉在图画里，醉在音乐里，醉在优美的语言里，自悟自得，并且鼓励他们用自己喜欢的形式表达内心的感受。在一节课教学内容完成后，一次学习活动结束时，运用现代教育技术出示跟学习内容相关的事物或情境，让学生去探索、去想象、去创造，如让学生根据课文内容续写作文。 三、现代化教学手段在语文教学中的应用。 语文教材中选取了大量的文质兼美的典范文章,其中更有许多优

现代教育学答案(完整版!!)

《现代教育学》复习重点内容 扈中平主编的《现代教育学》（第3版） 第一章教育与教育学 一、教育、学校教育、教育学等含义 1.教育：广义的教育，即有意识的、以促进人的身心发展为首要目的的社会活动。 2个基本立足点：①立足于更准确地揭示教育的质的规定 ②立足于赋予教育以正面价值。 2.学校教育：狭义的教育，是一种由学校等教育机构实施的专门性、制度性和系统性的教育，即根据人的发展和社会发展的合理要求，教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，并通过平等的交往与互动过程，促进受教者健全发展的活动。 4个基本立足点：①立足于揭示学校教育的质的规定性 ②立足于教育学的学科立场 ③立足于学校教育应有的价值立场 ④立足于学校教育的实践立场 构成教育活动的三个基本要素：教育者、受教育者、教育影响 3.教育学：教育学是研究教育现象、揭示教育规律和阐释教育理论及其应用的一门社会科学。 二、教育的起源与发展

三、《学记》、《理想国》、《论语》、《雄辩术原理》等教育著作在教育史上的地位 1.《学记》，是我国及世界上最早的一篇集中论述教育和教学问题的论著。它是中国古代一部典章制度专著《礼记》（《小戴礼记》）中的一篇，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。 2. 柏拉图是古代著名的哲学家、教育家，是西方哲学史客观唯心主义的最大代表任务，他的《理想国》是西方教育史上第一座重要的里程碑，他最早提出了完整地教育体系，是西方教育思想的重要奠基人。 3.《论语》是儒家的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成，其中蕴含着极为丰富和有价值的教育思想。孔子的学说成为我国两千多年封建文化教育的正统。 4. 《雄辩术原理》是西方最早的专门论述教育问题的著作。穆勒评价：他的著作是整个文化教育领域中古代思想的百科全书。 四、夸美纽斯、卢梭、洛克、赫尔巴特和杜威的主要教育思想 1. 夸美纽斯捷克教育家“教育学之父” 认为教育的终极目的是为永生做准备；教育的直接目的是为现实的人生服务，培养具有

浅论现代教育技术应用的现状和发展

浅论现代教育技术应用的现状和发展 现代教育技术飞速发展，响应“科教兴国”战略的号召，在教学中 应用现代技术教育已成为当今社会教育学中不可缺少的工具，但是现阶段教师对现代教育技术的运用还存在着误区，如何合理有效的运用现代教育技术，已经成为当前值得思考的话题。 引言：现代教育技术是教育现代化的重要标志，是实现教育现代化 的重要条件。当今的国际竞争是经济的竞争，科技实力的竞争，归根结 底是人才的竞争。随着信息技术的高速发展和广泛应用，现代教育技术 的发展也十分迅猛，并引起了教育的深刻变革，给教育观念、教学方法 和教学组织形式带来了深远的影响。在“科教兴国”战略的号召下，各 教育部门组织了中小学校创建“教育区域现代化建设”！大到学校的现 代化教育基础设施，小到课堂中的现代化教育技术以及现代化教育手段 的运用。 随着教育教学改革的不断深入和信息技术的飞速发展，在教学中应用现代教育技术已成为当今社会教育教学中不可缺少的工具，“信息技术与课程的整合”这个名词在教育行业已经家喻户晓： （1）在教学中应用现代化教学手段能够使课堂气氛更加活跃，也 利于教学情景的创设。同时，加大教学信息的容量，扩大教学的空间， 延长教学的时间，很好地解决学生参与教学的活动量和教学时间，有利

于学生的自主学习，探索精神，创新能力和个性的发展，也能使学生更 快地掌握知识。 （2）教学组织形式也发生了很大变化，从以班级授课制为主的集 中教学形式发展为班级教学、远程教学、个别化教学和计算机网络教学 等多种组织形式。目前，虽然班级教学仍然是组织教学的主要形式，随 着幻灯、录音、影视、计算机等现代化教育技术的广泛应用，传统的“教师──学生”教学模式逐渐发展为“课堂多种媒体”教学模式。 然而，我们能想到的现代化教育工具以及模式的作用真正普及了 吗？又有多少的学校，多少的教师还没有从根本上改观思想或者没有真 正使用好现代化教育设施呢？ 就我的观察与调查统计，对使用现代化教育设施发表个人的想法： 一、现代化教育技术应用，“用”得怎样？ 其实我们每天都在用，而用得如何，实在是难以用一个简单的、或“规范”的标准来衡量，这也正是我们一直没能从一个较准确的角度审 视学校现代教育技术应用的最大困难。但“用”实在太重要了，作为以 应用为主的学校管理和教学，无论从哪个角度，脱离了“用”，什么技 术都没有任何意义。 （一）从客观上讲，教师在“硬件”上就受到了限制，还是采用传 统式教学。 现在教育部门已经按照标准为各中小学学校配备了相应的现代化 教育设施，如投影仪、幻灯机、多媒体教室、视频教室、网络教室等。 但是学校的使用情况是怎么样的呢？有的学校把这些设备当宝贝一样

(完整版)现代教育技术重点考点整理

现代教育技术重点 第一章现代教育技术概论 第二节 1、教育技术：从广义上来说教育技术就是“教育中的技术”，是人类在教育活动中所采取的 一切技术手段和方法的总和。它分为有形的（物化形态）和无形的（智能形态） 两大类。单选或多选，小几率名词解释 2、美国教育传播与技术协会对教育技术的定义明确指出了教育技术的两个研究对象（学习 过程、学习资源）和五个研究领域（设计、开发、利用、管理和评价）妥妥的多选 (教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践3、教育技术的主要意义在于：利用系统科学对教育教学中存在的问题进行分析，提出解决 问题的策略和方法，进行实施并给予评价和修改，以实现教育教学的最优化，促进学习者的更好发展。 4、现代教育技术：是指以现代教育理论、学习理论为基础，以现代信息技术为主要技术手 段的教育技术。这里的现代信息技术主要是指计算机技术、多媒体技术、电子通讯技术、互联网技术、卫星广播电视技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术。妥妥多选 5、教育技术的发展历程（多选问几个阶段，单选问谁提出的，提了什么主张，重点） 视觉教育阶段（夸美纽斯和裴斯泰洛齐。倡导者强调的是利用视觉教材作为辅助，以使学习活动更为具体化，主张在学校课程中组合运用各种视觉教材， 将抽象的概念作具体化的呈现。） 视听教育阶段（戴尔提出以“经验之塔”为核心的“教学中的视听方法”。视听教学即为视觉材料、听觉材料或是其综合） 视听传播阶段 教育技术阶段（美国试听教育协会改名为教育传播和技术协会，简称AECT，1972年该协会将其实践和研究的领域正式名为教育技术，从此成为一门独 立的学科） 第三节 1、现代教育技术的意义多选 现代教育技术有效支撑教育改革 现代教育技术增强教学效果 现代教育技术促进教师专业发展 2、教育部于2004年12月（单选）正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》该 标准具体规定了相关人员的教育技术能力结构要求和达到各等级的培训所需的基本内容。下面是教学人员教育技术能力标准的体系结构与基本内容。 意识与态度 知识与技能 应用与创新 社会责任多选 第五节 一、学习理论（包含哪些理论） （一）行为主义学习理论（华生、巴甫洛夫、桑代克、斯金纳）选择题

现代教育技术应用(重点版整理)

现代教育技术应用（宋海涛） 第一章 1.从广义上来说，教育技术就是“教育中的技术”，是人类在教育活动中所采取的一切技术手段和方法的总和，分为有形的（物化形态）和无形的（智能形态）两大类；狭义上指的是在解决教育教学问题中所运用的媒体技术、传播技术和系统技术。 2.1994 年美国教育传播与技术协会（AECT）对教育技术下的定义是：教育技术是对学习过程和学习资源（两个研究对象）进行设计、开发、利用、管理和评价（五个研究领域）的理论与实践。该定义明确地指出了教育技术的两个研究对象（学习过程、学习资源）和五个研究领域（设计、开发、利用、管理与评价）。 3.现代教育技术是指以现代教育理论、学习理论为基础，以现代信息技术为主要技术手段的教育技术。主要包括计算机技术、多媒体技术、电子通讯技术、互联网络技术、人工智能技术等。现代教育技术突出“现代”二字，一是迎合现代社会的现代意义；二是指代新技术在教育技术中的意义。 4.教育技术的发展历程：a.视觉教育阶段b.视听教育阶段c. 视听传播阶段d. 教育技术阶段。 5.视觉教育：是利用视觉教材（如图片、实物、模型）作为辅助，以使学习活动更为具体化，在学校课程中组合运用各种视觉教材，将抽象的概念作具体化的呈现的教育。 6.视听教学：指的是依据教育理论，运用多种媒体，充分发挥视听感官的功能，有目的地传递教育信息，以实现最优化的教育活动。具体而言，视听教学是指运用照片、图表、模型、电视、电影等视听手段进行教学、教育活动，以及直接由视听觉获得知识的教学活动。如参观、旅行、表演、展览、实验、实习等。 7.1972 年，AECT将其实践和研究的领域正式定名为教育技术，由此成为一门独立的学科领域。 8.现代教育技术的意义： a.现代教育技术有效支撑教育改革（从四个方面给与支持：硬件和技术、模式和方法、教学资源、文化和思维） b.现代教育技术增强教学效果（现代教育技术手段激发学生学习兴趣；帮助学生理解知识） c.现代教育技术促进教师专业发展（提高教师信息素养；促进教师专业发展） 9.教育部于2004年12月25正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，该标准具体规定了相关人员的教育技术能力结构要求和达到各等级的培训所需的基本内容。 教学人员教育技术能力标准的体系结构与基本内容：意识与态度、知识与技能、应用与创新、社会责任（历） 10.行为主义学习理论：又称刺激—反应（S—R）理论，它认为人类的思维是与外界环境相互作用的结果，即“刺激—反应”，刺激和反应之间的联结叫做强化，行为主义学习理论为基础知识的学习、基本技能的训练提供有

教育学知识点考点梳理

1、“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》、第一次把教和育连在一起；东汉许慎在《说文 解字》中解释道：“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也”。最早对教和育分开解释 2、荀子（首次提出“道德”一词） 3、④《学记》：不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。 4、柏拉图“寓学习于游戏”的最早提倡者 5、亚里士多德百科全书式的哲学家、首次提出“教育遵循自然”的原则 6、昆体良的《论演说家的教育》（又称：《雄辩术原理》）是西方最早的教育著作，也是世界 上第一部研究教学法的书。 7、京师同文馆（1862 年）我国最早使用班级授课制 8、陈鹤琴（中国幼教之父） 9、陶行知（乡村幼教之父） 10、培根科学归纳法第一人、首次指出应该把“教育学”作为一门独立学科从学科分类中 提出来、现代实验科学的真正始祖”； 11、夸美纽斯教育学之父、《大教学论》——第一本教育学独立专著、教育学成为一门独 立学科的标志、 12、康德教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于康德、 13、卢梭自然主义教育思想、《爱弥儿》 14、洛克《教育漫话》、“白板说”、“绅士教育” 15、裴斯泰洛齐（慈爱的儿童之父）、最早提出“教育心理学化”的主张、西方教育史上 第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家。 16、赫尔巴特现代教育学之父、传统教育（学派）代表人物、科学教育学之父、《普通教育学》（1806）——标志教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生、教育性教学原则 17、杜威实用主义哲学创始人、进步教育代表人物、、“儿童中心论”代表人物、现代教 育（学派）代表 18、斯宾塞第一次明确提出德育、智育、体育的概念、第一个把“课程”引入到教育学科 学研究、 19、教育的核心问题：教育目的、教育的中心环节：学校教育 20、耶克斯利出版了世界上第一本终身教育专著《终身教育》。 21、终身教育的概念化和体系化则是在20 世纪60 年代，其标志是法国成人教育家保罗·朗格朗《论终身教育》[《终身教育导论》]报告书的发表。——终身教育之父 22、1966 年联合国教科文组织和国际劳工组织提出《关于教师地位的建议》，首次明确提出：应把教育工作视为专门的职业 23、教育（中心环节）——学校教育——教学——上课 教学过程的核心——领会知识——感知教材和理解教材 班主任工作——组织培养班集体 24、最早将“教育学”列入大学课程：康德(德国) 25、最早将“课程”用于教育学专门术语的：斯宾塞(英国) 26、最早提出班级一词的是：埃拉斯谟斯(荷兰) 27、最早对班级授课制进行论述：夸美纽斯(捷克) 28、最早提倡“寓学习于游戏”的：柏拉图(希腊) 29、最早提出启发性教学原则的：孔子(中国) 30、最早(西方)提出启发性教学原则的：苏格拉底(希腊) 31、最早出现专门论述教育问题的著作：《学记》(收入《礼记》)

《现代教育学》复习重点

《现代教育学》复习提纲与练习 使用注意事项: １、结合《现代教育学学习指导》，理解、记忆这复习重点，不断重复,熟练掌握,分章节做好练习题； ２、使用《现代教育学学习指导》后面附录的三套样卷,进行应考训练，着重记忆其改错题(填空题)； ３、调整心态,注意方法，做好计划，踏实践行:最后祝大家顺利通过考试！ 第一章教育与教育学 第一节教育、教育学概念的界定及阐释 １、对“教育”概念的理解:卢梭的《爱弥儿》教育就是让儿童的天性得到发展,斯宾塞认为教育是为受教育者未来的美好生活做准备。赫尔巴特在1806年发表的《普通教育学》构建了一个以“教师、教材、教室”为中心(“三中心”论)。杜威提出了“儿童中心、经验中心、活动中心”,教育即生活,学校即社会。(P２,识记） 2、学校教育：是由专门的教育机构所承担的、由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的，以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动。（P9,识记) 在我国，正式的学校产生于夏朝。传说当时已有“庠”、“序”、“校”三种教育机构。到西周，已有比较完备的学校教育体制,学校分国学和乡学。国学分为大学和小学。西方主要是：斯巴达（国家办学）与雅典教育（私人办学）(Ｐ19,识记) ３、教育学的概念:教育是以教育活动为研究对象，揭示教育规律的科学。 第一,作为教育科学总称的教育学从学科归属上属于带有人文学科特点的社会科学,它的研究对象是教育现象,目的在于揭示教育规律。（宏观）

第二，作为单一学科的教育学是教育科学体系中的一个组成部分,它主要是对教育与社会、教育与人的发展的相互关系以及学校教育的各个方面进行研究。（中观) 第三，作为课程的教育学是一门师范院校的学生必修的专业基础课程,是向学生传授有关广义教育的理论知识和学校教育的实践规范。（微观）（P15,不用记） 第二节教育及教育学的产生与发展 5、教育产生的原因：人类对自身生存和发展需要的满足便是教育产生的最根本的原因。(P１6） 教育产生的起源：生物起源论(归于生物的本能）、心理起源论（归于无意识的模仿)、劳动起源论(归于劳动)。 6.教育产生的条件:人类劳动的进行，是教育产生的最根本条件。 语言的形成是产生的另一个必要的条件. ７、学校教育产生于:最早的学校教育萌芽——青年之家（原始社会末期） 世界最早的学校教育:奴隶制国家，亚述和古巴比伦;中国最早的学校教育：夏朝的“庠，序,校”。 西方主要是:斯巴达(国家办学）与雅典教育(私人办学)（P1９，识记) ８、学校教育出现的原因和条件：(选择、填空） （1）学校产生的历史基础:生产力的发展和奴隶制国家的形成 （2)学校产生的客观条件：体脑分工和专职教师的出现 （３）学校产生的重要标志:文字的产生和应用 ９、教育思想的形成: （1)萌芽时期的,最早的教育著作——先秦时期孔子的《论语》和思孟学派的《学记》；古希腊柏拉国的《理想国》；古罗马昆体良的《雄辩术原理》。(Ｐ22，填空，识记)

浅谈现代教育技术在教学中的应用

浅谈现代教育技术在教学中的应用 现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和教与学的资源设计，开发利用，评价和管理，以实现教学优化的理论与实践。它包括幻灯、投影、录音、电影电视、录象、计算机等现代教学媒体和抽象形式表现出来的作用于教与学实践中的科学理论知识、系统方法。由此可见，现代教育技术不仅要运用人以外的物质资源，还要注重人自身学习智能及资源的作用，这对于合理配置教学资源，优化教育结构与过程，进一步提高教育教学质量与效率呈现出强大的生命力，并表现出许多突出的特点。我着重从以下五个方面谈谈我的认识。 １、促进教学内容快速更新。 目前，掌握最新知识，紧跟前沿的科技,成为现代教育必须考虑的问题。没有现代知识的学生将得不到社会的欢迎，现代教育技术手段具有信息量大，特别是与计算机网络技术相融合，实现知识共享，最新知识的快速传播，有利于知识视野的拓宽，给学生传播知识具前沿性和全面性，新知识，新概念层出不穷，教师的教学内容已不在仅局限于自己或少数人的科研成果，过去传统教学中，因课时限制，教师知识面窄，教学内容难点解决有异，传授知识单一落后等问题都能得到及时的更新和发展。 ２、激发学生的学习兴趣。 学生的学习态度有两种：主动的学习和被动学习，一个乐意学习的人，肯定要比一个免为其学的人要学得更好，要让学生由

“强学”变为“爱学”，这就需要充分抓住小学生的心理特点，利用现代教育技术，创设他们喜爱的事物与情境。我个人认为：教师在组织教学或设计教学方法的时候，一定要考虑到这一点，让学生在轻松的氛围中愉快的学习。在传统方法教学中配以的教学道具，花费大量的精力和时间讲解说明，也难以达到良好的效果，而用现代教育技术中的多媒体手段教学，集声、象、字、画动态显示，图文并茂，形象生动，达到了抽象概念具体化，微观概念宏观化的良好效果，让学生亲临其境，亲历其中，得到体验，将单纯的死记硬背上升为理解应用，提高了学生的思维能力、想象能力和创新能力。 3、有效提高教学效率。 教师要给学生传授丰富而又广阔的知识，靠传统的教学方法，速度慢、范围窄，限制了信息量的扩充。如何在有限的教学时限内最大限度的传授知识培养出基础厚，知识面宽的全方位人才，是现代教育技术手段用于教学就能解决的必然途径，它具有速度快，知识信息量多而不乱、广而不泛的特点。给学生丰富的最新的知识，有利于调动学生渴求知识的欲望，从而有效的提高教学效率。 4、对教学资源的传播和再利用起到了积极作用。 现代教育技术应用数字化教学材料，具有可以长久保存，可以通过网络技术或其它通讯手段广泛传播的特点，便于学生自学和教师交流。信息知识的传递手段方式对教育的发展是至关重要

现代教育技术重点考点整理资料

现代教育技术重点考 点整理

现代教育技术重点 第一章现代教育技术概论 第二节 1、教育技术：从广义上来说教育技术就是“教育中的技术”，是人类在教育活动 中所采取的一切技术手段和方法的总和。它分为有形的（物化形 态）和无形的（智能形态）两大类。单选或多选，小几率名词解 释 2、美国教育传播与技术协会AECT对教育技术的定义明确指出了教育技术的两 个研究对象（学习过程、学习资源）和五个研究领域（设计、开发、利用、管理和评价）妥妥的多选 (教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践 3、教育技术的主要意义在于：利用系统科学对教育教学中存在的问题进行分 析，提出解决问题的策略和方法，进行实施并给予评价和修改，以实现教育教学的最优化，促进学习者的更好发展。 4、现代教育技术：是指以现代教育理论、学习理论为基础，以现代信息技术为 主要技术手段的教育技术。这里的现代信息技术主要是指计算机技术、多媒体技术、电子通讯技术、互联网技术、卫星广播电视技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术。妥妥多选 5、教育技术的发展历程（多选问几个阶段，单选问谁提出的，提了什么主张，重点）

视觉教育阶段（夸美纽斯和裴斯泰洛齐。倡导者强调的是利用视觉教材作为 辅助，以使学习活动更为具体化，主张在学校课程中组合 运用各种视觉教材，将抽象的概念作具体化的呈现。）视听教育阶段（戴尔提出以“经验之塔”为核心的“教学中的视听方法”。视听 教学即为视觉材料、听觉材料或是其综合）视听传播阶段 教育技术阶段（美国试听教育协会改名为教育传播和技术协会，简称 AECT，1972年该协会将其实践和研究的领域正式名为教 育技术，从此成为一门独立的学科） 第三节 1、现代教育技术的意义多选 现代教育技术有效支撑教育改革 现代教育技术增强教学效果 现代教育技术促进教师专业发展 2、教育部于2004年12月（单选）正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准 （试行）》该标准具体规定了相关人员的教育技术能力结构要求和达到各等级的培训所需的基本内容。下面是教学人员教育技术能力标准的体系结构与基本内容。 意识与态度 知识与技能 应用与创新 社会责任多选

现代教育学知识点总结(靳玉乐主编)

0.1教育学学科形成标志，教育学之父赫尔巴特《普通教育学》（论述教育目的以实践哲学为理论基础，论述教育途径方法途径以心理学）；实用主义教育学杜威（传统教育三中心：教师课堂课本，杜威教育思想：生活活动学生三中心）《民主主义与教育》《经验与教育》克伯屈《设计教学法》；绅士洛克《教育漫话》。人类教育心理学化，裴斯泰洛奇《林哈德与葛笃德》。“范式”，库恩《必要的张力》。古罗马昆体良《论演说家的教育》西方最早专著。培根《论科学价值和发展》教育的艺术独立领域。夸美纽斯《大教学论》（把一些事物教给一切人类的全部艺术）近代独立形态的教育学开端。 0.2教育学研究对象是教育问题，已经意识到的教育中的实际问题。教育学的价值：启发教育实践工作者的教育自觉；获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野；养成正确的教育态度，配置坚定的教育信念；提高教育实践工作者的自我反思能力；为成为研究型教师打下基础。教育学历史发展三阶段：前教育学阶段、独立形态教育学、教育学多样化发展。前教育学的基本特征：对教育的认识有一定的概括和总结，但这种概括和总结还没有形成系统的理论体系；对教育的论述已经不少，但这些论述还散见在哲学、伦理学等著作中，还没有形成教育学的话语体系。 0.3实验教育学反对以赫尔巴特强调的概念思辨，认为其对检验教育方法的优劣毫无用途；提倡把实验心理学的研究方法和成果应用于教育研究，使教育研究真正“科学化”；把教育实验分为三个阶段，就某一问题构成假设、根据假设制定实验计划再进行实验、将结果应用于实际以证明其正确性；认为教育实验和心理实验的区别在与心理实验在心理实验室进行，教育实验则在真正的学校环境中和教学实践中进行；主张用实验、统计、比较的方法探索儿童心理发展的过程及其智力发展水平，用实验数据作为改革学制、课程和教学方法的依据。它强调的定景研究成为20世纪教育学研究的一个基本范式。 0.4实用教育学观点：教育即生活，教育的过程和生活的 进个体社会化和社会个性化的活动。它抓住了教育的基本矛盾（特殊范畴说）；凸现了教育的目的；展现了教育的过程；解释了教育活动的诸多属性；涵括广义与狭义教育的多个层次。教育自觉是指自觉地把握学生的精神状态，并采取适当的方法促使其健康成长。教育态度是教育实践工作者对教育工作的情感体验。教育的基本属性：教育的永恒性；生产性；历史性；继承性；相对独立性（一方面教育自身要受当时特定的生产力与生产关系、政治经济制度和法律道德的制约；另一方面教育又表现出一定的独立性，体现出教育自身的规律性，特别是在关于客观事物的教育内容、教育的方法手段、教学过程的认识规律等方面，教育具有相当大的独立性。此外，独立性还表现在特定的教育形态不一定跟起当时的社会形态保持一致）；长期性；民族性。教育功能：作用对象（个体、社会）呈现方式（显性隐性）作用方向（正负）。教育的个体功能在教育活动内部发生，称教育的本体性功能。教育的基本功能，影响人的发展；扩展功能，影响社会发展。 1.4教育的发展：原始教育（无阶级性）、古代~（教育和生产劳动完全分离）、现代~。原始社会：生产力水平低下，教育具有原始性；教育与宗教等活动联系密切，教育具有宗教性；教育对象没有等级的区分，教育无阶级性。古代社会：出现了学校教育，学校教育目标比较狭窄，学为仕官、学为僧侣；学校教育为统治阶级服务，教育性质具有明显的阶级性；以伦理道德、宗教经典为主要教育内容，教育内容比较封闭；教育方法比较呆板、机械，主要是单纯知识传授，强迫性的道德灌输，允许教育中的体罚手段，东方孔子“启发式教学”、马融的小先生教学制、苏格拉底问答术（产婆术）；积累了丰富教育经验，获得了逐步的科学教育认识。现代社会教育的共同特征：不断提高普及教育，教育对象具有广泛性，精英教育与大众教育并重，现代社会发展水平的标志为普及教育的程度；教育密切联系社会，教育性质具有生产性，科教兴国；在以人为本思想下，学习内容极为丰富，教育内容具有开放性；持续、稳定、协调健康发展，重视教育立法，教育具有法制性；提倡教育贯穿人的一生，教育呈现终身化；重视教育的交 求，把一定社会的思想观点、社会意识、道德准则转化为个体思想品质）；智育（授予科学知识、技能和发展学生智力，它是各育的知性基础）；体育（传授体育运动和健身知识与技能，发展身体素质和运动能力，增强体质）；美育（培养正确的审美观，发展感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育，培养学生高尚的情操和文明素养的教育）；劳动技术教育（传授劳动技术知识和技能，培养学生养成劳动观念和劳动习惯的教育。它包括劳动教育和技术教育两个方面）。正确认识五育之间的关系：“五育”之间不能替代，各育之间是相对独立的，都有自己特定的内容、内涵、任务和功能，对学生发展起不同作用；之间相互依存、相互影响、互相促进的。应坚持“五育”并举的原则，防止重此轻彼的现象。马认为实现人的全面发展的根本途径是教育与生产劳动相结合。 2.3素质教育的理解：根据社会经济发展和人的发展的需要，以全面提高学生的综合素质水准为宗旨的教育，造就适合于学生的教育。目的：素质教育是以提高国民素质为目标的教育，其终极目标是以个体素质和全民素质的提高为基础的人的现代化，即在发展个性的基础上，促进人的现代化，以增强个人适应社会的生存能力和改造社会的创造能力。性质：它是现代教育；它是全面发展的有机组成部分；它特别关注个别差异；它充分发展每个人的潜能。特点：以人为本、突出主体精神、面向全体、关注终身发展（教育是一声不断重复的概念体现终身教育）；具有：全民性、整体性、主体性、合作性、活动性。素质与应试：教育价值观不同；教育内容不同；教育方法不同；教育评价不同。 2.4应试教育的存在基础：应试教育受到中国传统考试制度影响，有文化传统影响；应试教育是当前生产力不发达、就业岗位有限的产物；优质教育资源的稀缺、教育机会竞争的激烈是其重要原因；应试教育是我国教育思想和教育实践偏差的产物。因此批而不亡。 3.1发展特点：一维性；均衡性；活动性。人的发展，身出的社会行为要求为学生所领会——学生一般只有在具 有良好态度下，才会接受所领会的教育要求；这些领会了 的要求为学生所接受——只有当这些行为要求在活动中 得到概括化和系统化以后，它们才能成为学生的个性特 性，学生才能自觉地调节和控制自己的行为。现代教育在 人的个性发展中的作用：现代教育促进人的主体性的发 展；现代教育促进人的个体特征的发展；现代教育促进人 的个体价值的实现。个性发展的条件：高度发展的社会生 产力和他创造的社会物质条件，是人的个性发展的现实基 础；社会结构和人与人联系的方式，社会的精神文明状况、 意识形态等，构成人的个性发展的政治、思想和文化前提； 人作为生物个体的遗传因素、主体的身心发育程度和活动 的方式与状态，是人的个性发展的内在条件。 3.3道德认知发展阶段论，柯尔伯格。最近发展区前苏联 心理学家维果茨基。 4.1教育结构就是指构成教育体系的各个部分之间的比例 关系及其结合方式。这里的教育结构主要是指学校教育结 构。教育公平的核心理念是每个学生都有接受教育的机 会，教育面前人人平等。社会流动是指社会成员从某一种 社会地位转移到另一种社会地位。教育先行的内涵及依 据：经济允许的范围内适度优先发展教育是有必要的，也 是有可能的。经济对教育的影响~ 4.2教育与经济是相互联系影响作用，经济发展水平制约 着教育发展，并对教育提出了更高要求；教育发展又进一 步影响经济，从而使两者关系更加错综复杂。经济对教育： 经济发展水平影响教育内容选择与传递；经济结构制约教 育结构；经济发展影响教育发展速度；经济发展影响教育 改革进程；经济发展影响教育公平落实。现代教育对经济 的影响：现代教育能有效提高劳动生产率；现代教育能为 经济的发展提供可能性；现代教育能促进经济发展的全球 化。经济结构对教育结构的制约：产业结构制约教育专业 结构和类别结构；劳动技术结构制约教育类别结构和教育 程度；地区经济结构制约教育的布局。政治对教育：政治 5.4教师角色是指教师在跟学校课程有关的关系中所表现 的一种身份并由此而规定的行为规范和行为模式的总和 （时代性和普遍性）。教师角色定位：由教书匠转变为教 育研究者；由独白者转变为对话者；由课程的执行者转变 为课程发展的主体；由学生学习的评判者转变为学生发展 的促进者。角色转换的必要性：终身教育的要求；网络消 解教师权威；知识观的变迁；我国新课程改革的需要。 5.5教师专业发展的现存问题及现实途径：现存问题（理 论层面，当前有关教师专业发展的理论思考和实践探索大 多基于这样的理论假设，及个体专业发展就是将优秀和骨 干教师带有经验性、典型性的“特征”传递给师范生或新 任教师的过程。这种假设暗含着两个前提，及优秀教师的 成功做法具有普遍性，同时属于教师专业领域内的职能素 质信念与能力系统都是可以言传、外显的。而实际的情况 是，一部分专业素质是缄默的、隐性的，属于个人化的。 机制层面，由于受当前学术研究中部分人浮躁，投机与急 功近利心态的影响，一些教育行政领导和教师教育者在教 师的专业发展计划中表现出很强的“目标——动力”导向， 过于强调发展计划对教师晋级、评优等方面的价值和影 响，或依靠硬性指标、外部利益驱使教师参与各种专业进 修和培训，忽视从专业本身引导教师内在的自觉意识。观 念层面，部分教师对自身专业发展意识淡漠，对职业规范、 周期及专业发展规律、价值等认识不清，影响了长远的专 业发展。物质层面，由于我国可供利用的教育资源有限， 加之有些地区教育经费投入不足，使得很多理论上可行的 计划在实施时难以取得预期成效，在一定程度上导致教师 专业发展行为流于形式。）。教师专业发展现实途径：完善 教师资格证书制度是基础环节（法国，世界各国教师教育 大致分为定向型、开放型）；加强教师培训是客观要求； 发展性教师评价是保障机制（我国奖惩性教师评价、英国 表现管理、美国教学档案袋评价）；教育行动研究是有效 途径（美国勒温、英国斯腾豪斯）。 5.6学生：广义泛指一切受教育的人；狭义各种教育机关 受教育的人；特狭义学校中以学习为主要任务的人。属性： 学生是三种属性的统一；学生是发展中的人；学生的社会 6.3全人发展，强调国际意识培养，孔子“复礼”、英国斯 宾塞“什么知识最有价值”“为完满生活做准备”；回 归生活的课程生态观，强调自然、社会和人在课程体系中 的有机统一。 6.4新课改中，课程三级管理模式：国家课程、地方课程、 校本课程。 7.1教学工作的意义：教学是社会延续发展不可缺少的条 件；教学是促进人的身心发展的基本途径；教学是学校各 项工作的中心。教学工作的任务：引导学生掌握科学文化 基础知识和基本技能；发展学生的智力、体力和创造才能， 促进学生身心的健康发展；培养学生的社会主义品德和审 美情趣，奠定学生的科学世界观基础。 7.2学校教育的基本要素：教育者、学习者、教育内容、 教育方法和手段 7.3教学过程的规律：双边性规律是指在教学过程中，教 师的教与学生的学是既对立又统一，相互联系、相互依存 的。教是为了学并决定着学，而学依据着教并影响着教。 因此，教学须调动教与学两方面的积极性；间接性是指在 教学过程中教师向学生传授的知识是以间接经验为主的； 发展性教学过程要处理好知识掌握与发展智力之间的关 系，实现知识掌握与发展智力的统一；教育性在教学过程 中，既要向学生传授文化知识，又要对学生进行思想品德 教育。 7.4教学过程的基本阶段：激发动机，引起欲望（方法： 讲故事；演示直观材料；复习旧知识，建立新旧知识的联 系；指出新知识的重要性；提出问题）；感知教材构成表 象（演示、试验、观察）；理解教材，形成概念（方法： 比较；分析与综合；抽象与概括；判断；推理）；复习教 材，巩固知识（数字记忆；串联记忆；联想记忆；谐音 记忆）；运用知识，培养技能；检查知识，获得反馈。 7.5教学原则的体系：科学性与思想性统一的原则；理论 与实际相结合的原则；直观性原则；启发性原则（不愤不 启，道而弗牵）；因材施教原则；循序渐进原则（教学要 法，要求：做好实验前的准备；要使学生明白实验的目的、 要求与做法；注意实验过程中的指导；做好实验小结）练 习法（指导学生运用所学过的知识通过反复地完成一定的 操作或从事某些活动，以进一步理解知识、巩固知识、形 成技能技巧或行为习惯的教学方法，要求：要使学生明确 练习的目的，掌握练习的基本知识；要保持练习的效用性； 要严格要求；要使学生知道每次练习的结果） 7.8教学组织形式：个别教学制；班级上课（优有严格的 制度保证教学的正常开展和达到一定质量；以课为单位进 行教学比较科学；能够充分发挥教师主导作用与学生的主 动性、积极性；有利于发挥班集体的教育作用；缺对全体 学生采用统一教材，要求用同一种方法授课，不能充分照 顾个别差异，不利于培养创造精神和独立思考能力，不利 于发展学生的个性特长等）；道尔顿式；分组教学制；特 朗普制；复式教学（我国贫困地区） 7.9教学工作的基本环节：备课（钻研教材、了解学生、 考虑教法）；上课（目的明确；内容科学；方法恰当；组 织的好；积极性高；语言生动；板书工整；布置好课外作 业）；课后辅导；学业检查；成绩评定 10.1教育制度是指一个社会组织其教育活动的规则体系 和定型化的教育活动的组织模式。现代教育制度诞生于 19世纪欧洲，以国家教育制度的出现为标志。现代教育 制度的发展及其特点：重视学前教育；加强基础教育，逐 步延长义务教育年限；普通教育与职业教育相互渗透与结 合；高等教育多样化与综合化；成人继续教育的迅速发展； 终身教育受到普遍重视。 学校教育制度，简称学制，是现代教育制度的核心。双轨 制，英法，下延型为升大学；单轨制，美国；分支型，苏 联、中国（由单轨转变来）。我国现行学制在1995年颁布 的《中华人民共和国教育法》中得到了确认。1986年《中 ~国义务教育法》我国义务教育（强迫性、普及型、免费 性）制度的确立。新中国现行学制：幼儿教育、初等、中 等、高等。中等教育结构改革的趋势是由相互独立的普通