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Working model运动仿真在物理教学中的应用

Working model运动仿真在物理教学中的应用
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多媒体在物理教学中的应用

多媒体在物理教学中的应用 摘要:利用多媒体可以充分调动学生的学习积极性,可以多方位地提高学习效果和学习能力,可以切实解决一些不便于观察到的物理现象。在物理实验教学和辅助课堂教学方面发挥着重要作用。 关键词:多媒体;物理教学;学习兴趣 任何教学设计都是多个教学媒体的组合和这些组合在教学中的应用。一堂物理课,实际上就是教学媒体组合的设计和应用。我查阅了有关多媒体的书籍和网络资料,最终结合教学给多媒体下了这样的定义:多媒体是计算机和视频技术的结合,实际上它是两个媒体;声音和图像,或者用现在的术语:音响和电视。多媒体本身有两个方面,和所有现代技术一样它是由硬件和软件或计算机和思想混合组成的。通过多种感觉分析器去接受知识从而增强学习效果。 一、利用多媒体辅助教学激发学生的学习兴趣,有利于突破难点 如,在学习“导体和绝缘体”一节中,“导体容易导电,绝缘体不容易导电的原因”是本节的教学难点,课本对这个问题仅有简单的一小段叙述:“导体容易导电是因为其内部有大量的自由移动的电荷,导体中的电流是这些电荷的

定向移动形成的。”这些文字难以在学生头脑中建立起相应的物理图景,因此,学生感到抽象难懂。在有关资料的调查中反映,凡是通过反复讲、反复强调的方法来强化学生记忆的,时间一长,就出现了学生弄混或遗忘的现象。在实验班利用多媒体课件来模拟展示其微观图景,将肉眼看不到的微观机理变成荧光屏上的宏观现象,学生在荧光屏上看到了导体中的大量电荷是怎样自由移动的,通电后这些电荷又是怎样发生定向移动的。这些直观、形象、色彩丰富的动态画面,通过学生的视觉器官在其头脑中留下了深刻的印象,同时还引起了学生极大的兴趣。学生再去理解抽象、枯燥的文字时就感觉容易多了,使教学难点顺利地被突破了。 二、利用多媒体课件引导学生深入理解物理概念 我们通过实验得出电磁感应是指闭合电路的一部分导体在磁场中作切割磁感线运动,导体中就会产生电流的现象。有的学生对“切割磁感线”很难理解,究其原因主要是因为教师未给学生提供充分的形象思维的条件,也就很难让学生进行抽象思维。而有的教师利用电脑课件,演示了在磁场中画一磁感线后,无论是导体还是磁体运动时,磁感线被切割的现象,由于学生亲眼看到了这个现象,就无需教师多费口舌,学生也就明白了:导体在磁场中做了切割磁感线的运动,这正是产生感应电流的根本原因。这样使学生通过直观、形象的动态画面,认清了概念的本质,可见多媒体课件

物理教学工作总结doc

物理教学工作总结 ★工作总结频道为大家整理的物理教学工作总结范文,供大家阅读参考。阅读请查看本站工作总结频道。 在一学期里,本人在学校的工作安排下,担任了初二物理教学工作。一学期以来,在学校领导的关心、支持下,尽职尽责做好各项工作。现具体总结如下: 一、教学工作 在教学工作上,根据学校的工作目标和教材的内容,了解学生的实际情况通过钻研教材、研究具体教学方法,制定了切实可行的学期工作计划,为整个学期的物理教学工作定下目标和方向,保证了整个教学工作的顺利开展。 在教学的过程中,学生是主体,让学生学好知识是老师的职责。因此,在教学之前,贯彻《九年义务教育物理教学大纲》的精神,认真细致地研究教材,研究学生掌握知识的方法。通过钻研教学大纲和教材,不断探索,尝试各种教学的方法,以"如何培养中学生创造能力"教学实验专题。积极进行教学改革。积极参加市教研室、及学校组织的教研活动,通过参观学习,外出听课,等教学活动,吸取相关的教学经验,提高自身的教学水平。通过利用网络资源、各类相关专业的书报杂志了解现代教育的动向,开拓教学视野和思维。艺术需要个性,没有个性就无所谓艺术。在教学中尊重孩子

的不同兴趣爱好,不同的生活感受和不同的表现形式,方法等等,使他们形成自己不同的风格,不强求一律。艺术的魅力就在于审美个性的独特性,越有个性的艺术就越美,越能发现独特的美的人就越有审美能力,越有创造力。所以,在中学物理教育中,有意识地以学生为主体,教师为主导,通过各种游戏、比赛等教学手段,充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式,在进行艺术创作时充分得以自由地运用。 二、第二课堂的开展,因材施教,做好培优工作。 抓好第二课堂,实施素质教学。根据本校学生的基础,发掘有物理兴趣、特长的学生组织他们在第二课堂进行培养,并按年龄、基础等情况分为物理兴趣小组初级班和创作班。按实际情况采用不同的计划、步骤,方法,进行有效的培训教学。学生经过一个学年有计划、有步骤的培训后,物理水平有了很大的提高。在学校的支持下建成本校特色的物理,各同行我校学生的物理有着较高的评价。并在精神上支持我们的做法。并在一定程度上提高了我校的学习氛围。 在这一学期的工作中,通过和同事共同的努力,提高了我校的物理水平,取得一定的成绩。但在教学工作中,自身尚有不足之处,还需继续努力提高自身的能力。寄望于下一学年度为提高我校学生的物理水平,营造校园的文化气氛,促

浅谈物理教学过程中情感因素的作用

浅谈物理教学过程中情感因素的作用 发表时间:2010-06-04T14:27:29.810Z 来源:《学院》2009年第10期供稿作者:王青峰 [导读] 在物理教学的理论和实践中,培养学生的积极情感受到了广泛关注 王青峰青海省民和县第二中学 情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验。心理学研究表明:情感因素是影响教学质量的一个主要心理因素,积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程,使个性品质得到全面发展。由于教师在教学过程中起主导作用,教师的情感必然成为课堂教学中一个极为重要的教育因素。 在物理教学的理论和实践中,培养学生的积极情感受到了广泛关注。然而,教师的情感问题不仅为物理教学理论所忽视,而且在物理教学实践方面也未受到应有的重视。笔者在对物理课堂教学的观察中发现:为数不少的物理教师缺乏足够的教学热情,表情麻木冷漠,讲授平淡无味,致使课堂教学气氛压抑、沉闷。因此,探讨教师情感在物理教学过程中的作用及其形成等问题具有重要的现实意义。 一、教师情感在教学过程中的作用 1.教师的情感影响着课堂气氛 课堂气氛是通过师生间相互作用和同学间的相互影响而表现出来的一种群体心理状态。建立和谐的人际关系是优化课堂气氛的重要条件之一,而教师与学生的关系是课堂人际关系的主要方面。教师真诚的爱生态度和行为对于形成和谐的师生关系极为重要。 情感具有感染作用。在课堂教学过程中,如果教师具有高昂的教学热情,适度地坦露自己的真情实感,则会感染学生,形成师生间融洽的情感交流,将有助于形成良好的课堂气氛。 2.教师的情感影响学生的学习积极性 亲其师,才能信其道。教师对学生的热爱和期待是学生学习的动力。当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望时,他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验,就会愉快地接受教师的教诲,并努力把这教诲转化为行动,从而实现教师的期望。反之,如果学生感受到教师对他漠不关心甚至蔑视、讨厌,学生往往会对学习抱应付甚至放弃的态度。 在物理教学中,应运用物理学本身的魅力激发学生求知的兴趣和情感,而教师本身的情感对学生具有很强的感染作用。 3.教师的情感具有强化作用 在教学中,教师的情感具有强化作用。当教师的叙述与讲解涂上了某种情感色彩时,就常常会使学生记忆的印象更强烈、更鲜明,此时教师的情感就成了学生记忆教师所讲解内容的强化剂。 二、教师情感的形成 在物理教学过程中,教师怎样才能形成积极丰富的情感呢? 1.提高自身的思想修养 教学过程中的教师情感,是教师对生活、对学生的态度的自然流露。因此,教师要形成积极的情感,必须提高修养,使自己具有崇高的思想境界,热爱教育事业,热爱学生。 2.热爱自己的专业 教学过程中的教师情感,是教师对所讲授知识的态度的自然流露。有人认为:物理教师讲授的是科学知识,只要用符合逻辑和科学的语言去说明事理就可达到教学目的。事实并非如此,讲授物理学的现象、概念与原理,也需要倾注自己的感情。在教学实践中,教师对所讲授物理知识的态度有以下几种:(1)热爱物理专业,对所讲授的物理知识具有浓厚的兴趣,这种态度会影响学生也热爱物理学;(2)对自己所讲授的物理知识没有热情和兴趣,这种态度很难使学生产生对物理学的兴趣;(3)态度冷漠,上起课来总感到索然无味,表现得很不耐烦,只是为完成任务而上课。这样的态度会使学生失去学习物理学的兴趣,对学习感到厌倦。教师对物理学知识态度的情感表现不同,其教学效果就不同。由此可以看到讲授物理学知识也并非不需要情感。 3.要有深刻的情感体验 教学过程中的教师情感还来自于教师对教材内容所具有的情感的理解和体验。有一些教材本身就蕴含着丰富的情感、深刻的哲理。教师应深入钻研教材,理解和体会其中的各种蕴含。 物理教师应全面了解物理学思想发展线索和熟悉物理学科学美的辩证图像,以建立美学思想的潜意识,认识多样又统一、复杂又简单、奇异又和谐、抽象又直观的美学特征。情真才能意切,物理教师只有深刻认识、领略了物理学的科学美,才能将自己的体验融于教学语言中,才能用饱含激情的话语讲授。 4.要掌握教学语言艺术 教师对自己的职业、自己的学生有了情,对所教的教材有了深切的体会,自然就有真情的流露。但是,这并不意味着他的讲授就一定能感动学生,引起共鸣。因为这中间还有一个是否善于表达的问题,即技巧问题。“以情发声”是一个方面,“用声传情”是更重要的方面。“用声传情”就是个技巧问题。因为声音是有声语言的一种载体,教学语言感情色彩的表现,依据它的快慢强弱、轻重停连,以及语气语调等的起伏变化。只有正确掌握和处理好这种起伏变化,才能正确显示教师变化起伏的内在感情,才能产生感情共鸣的实际效果。 5.授课要进入角色 有的教师认为:教学内容对自己来说已经是十分熟悉和简单的了,很难注入丰富的情感。这是一种错误的认识。教学也是艺术,教师在授课时应像演员表演那样进入角色,使自己的整个心灵沉浸到教学艺术天地之中。例如,要通过演示实验讲授一个物理原理,这个原理教师已经教过多遍,十分熟悉这段教材。的确,教师对这个演示实验已经兴奋不起来了。但是,不要把自己的这种情绪流露出来。若是教师显得有些厌烦无趣,那全班学生都会厌倦的。一开始提出问题的时候,教师要表现出困惑、好奇的神态;演示实验过程中,要表现出兴致勃勃的样子;得出结论的时候,要流露出一丝得意的表情。 6.注意感情的自我调控 一位教育家曾说,当教师一跨入校门,他就应该把自己的所有不快和烦恼留在门外,因为在学校里,他整个人是属于教育的。教师若带着烦恼情绪走进课堂,课堂气氛则会压抑、沉闷;相反,教师饱满的教学热情,则会感染学生。所以,教师必须善于控制自己的情绪,抛弃个人所有的不快心境,在面对学生的各种违纪问题、错误态度时能泰然处之,始终以高涨的情绪、饱满的精神从事教学。

平面四杆机构的运动仿真模型分析

平面四杆机构的运动仿真模型分析 1前言 平面四杆机构是是平面连杆机构的基础,它虽然结构简单,但其承载能力大,而且同样能够实现多种运动轨迹曲线和运动规律,因而在工程实践中得到广泛应用。 平面四杆机构的运动分析, 就是对机构上某点的位移、轨迹、速度、加速度进行分析, 根据原动件的运动规律, 求解出从动件的运动规律。平面四杆机构的运动设计方法有很多,传统的有图解法、解析法和实验法。随着计算机技术的飞速发展,机构设计及运动分析已逐渐脱离传统方法,取而代之的是计算机仿真技术。本文在UG NX5环境下对平面四杆机构进行草图建模,通过草图中的尺寸约束、几何约束及动画尺寸等功能确定各连杆的尺寸,之后建立相应的连杆、运动副及运动驱动,对建立的运动模型进行运动学分析,给出构件上某点的运动轨迹及其速度和加速度变化规律曲线,文章最后简要分析几个应用于工程的平面四杆机构实例。 2平面四杆机构的建模 2.1问题的提出 平面四杆机构因其承载能力大,可以满足或近似满足很多的运动规律,所以其应用非常广泛,本文以基于曲柄摇杆机构的物料传送机构为例,讨论其建模及运动分析。 如图1所示,ABCD为曲柄摇杆机构,曲柄AB为主动件,机构在运动中要求连杆BC的延伸线上E点保持近似直线运动,其中直线轨迹为工作行程,圆弧轨迹为回程或空程,从而实现物料传送的功能。

2.2平面四杆机构的建模 由于物料传送机构为曲柄摇杆机构,所以它符合曲柄存在条件。根据机械原理课程中的应用实例[1],选取AB=100,BC=CD=CE=250,AD=200,单位均为毫米。 在UG NX5的Sketch环境里,创建如图2所示的草图,并作相应的尺寸约束和几何约束,其中EE'为通过E点的水平轨迹参考线,用以检验E点的工作行程运动轨迹。现通过草图里的尺寸动画功能,令AB与AD的夹角从0°到360°变化,可看到E点的变化轨迹为直线和圆弧,如图3所示为尺寸动画的四个截图,其中图3(a)中的E点为水平轨迹的起点,图3(b)中的E点为水平轨迹的中点,图3(c)中的E点为水平轨迹的终点,而图3(d)中的E点为圆弧轨迹(图中未画出)即回程的中点。 如E点轨迹不符合设计要求,则可适当调整各杆件的尺寸,再通过尺寸动画功能检验。

多媒体与物理教学

多媒体与物理教学 一、多媒体在物理教学中的定位 多媒体辅助教学是现代化的教学手段,它是利用文字、图形、声音、动画和视频等多种技术组合而成的信息系统,改变了以往的“粉笔”+“黑板”的单一教学环境,可以向学生提供丰富的感性材料,把抽象的概念具体化,具体的事物概念化,能多角度、全方位地提高学生的各种能力,刺激学生积极参与物理教学,增加信息量,拓展知识面,利于实现培养目标从知识型人才向智能型人才转变的改革;利于实现教学活动中心由教师向学生转移的改革;利于推进以单一的文字材料为主载的传统物理教材体系的的变革。但是无论多媒体如何先进、优越,它也仅仅是教师实现教学目标的一种教学辅助手段,是学生进行发现、探究、接受新信息并最终掌握知识、形成能力的一种辅助工具,而不是物理教学、或是教师的替代品。教学中是否使用计算机,应完全取决于教学需求,应以服务教学为出发点,以最大功效发挥多媒体的作用,以达到最优教学效果为宗旨来合理使用。 二、多媒体在物理教学中的应用 (一)利用多媒体激起兴趣,调动学习积极性。多媒体课件具有丰富的表现力,可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界,使学生有身临其境的感觉,从而激发学生的学习兴趣和求知欲望,引发学生主动探索,主动学习的积极性。例如讲

“核能”的教学时,首先利用多媒体播放:原子弹模型、原子弹爆炸、秦山核电站等录像,然后提出问题,让学生思考,接着讲解该节内容。由于有了之前生动的画面,学生的求知欲增强,在讲到枯燥的概念、原理时,学习劲头也很足。 (二)利用多媒体动画模拟,创设实验情景。在传统的教学手段中,有些物理事实或物理过程是难以直观地在课堂上展示。如:极高速或极缓慢、极微小或极庞大的物理运动或物理变化过程,对实验环境与实验条件要求极高的实验过程等等,这对教学效果构成了不良的影响。在计算机多媒体技术的支持下,若利用动画、录像等手段模拟事实,使其能直观、全面地展示于课堂上,这将为学生提供更直观的感性认识材料。如讲“电动机的工作原理”时,利用flash技术制作动画,控制、分解电动机的工作过程,让学生从屏幕上清楚地观察到了电动机工作原理及换向器的作用,教学效果自然很好。 (三)利用多媒体提高实验的可见度。在物理教学中有许多演示实验的可见度不理想,直接影响了实验教学的效果,影响了物理教学质量,若将实验仪器作某些改进再配合投影仪放大,便可大大提高实验的可见度。例如:在玻璃板上用铁屑演示磁体周围磁场分布情况时,教师在讲台上做实验,学生根本看不到实验现象。教师捧着玻璃板走下去,既浪费时间,效果又不好。如果把这个实验放在投影仪上做,实验现

初中物理教师工作总结

初中物理教师工作总结 时空的尽头,一切物理特性失去意义。今天WTT小雅给大家为您整理了初中物理教师工作总结,希望对大家有所帮助。 初中物理教师工作总结范文一: 20xx年已经过去,可以说紧张忙碌而收获多多。总体看,我认真执行学校教育教学工作计划,积极探索,改革教学,把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来,转变思想,收到了很好的效果。 一、课程标准走进我的心,进入我的课堂 怎样教物理,《物理课程标准》对物理的教学内容,教学方式,教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位物理教师身置其中去迎接这种挑战,是我们每位教师必须重新思考的问题。因此我不断的学习让我有了鲜明的理念,全新的框架,明晰的目标,而有效的学习对新课程标准的基本理念,设计思路,课程目标,内容标准及课程实施建议有更深的了解,本学期我在新课程标准的指导下教育教学工作跃上了一个新的台阶。 二、课堂教学,我加强师生互动,共同发展。 为保证新课程标准的落实,本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索的学习环境,让学生在获得知识和技能的同时,在情感,态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指

导思想,把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动,共同发展的过程,我努力吃透教材,认真撰写教案,根据本班学生情况,积极利用各种教学资源,创造性地使用教材。在集体备课中,分工协作,既照顾到本班实际情况,又吸收其他教师的先进经验,从而提高备课水平;课前精心备课,撰写教案,实施以后趁记忆犹新,回顾,反思写下自己执教时的切身体会或疏漏,记下学生学习中的闪光点或困惑,作为最宝贵的第一手资料,教学经验的积累和教训的吸取,对今后改进课堂教学和提高教学水评是十分有用的。 另外,我努力处理好物理教学与现实实践的联系,努力处理好应用意识与解决问题的重要性,重视培养学生应用物理的意识和能力。重视培养学生的探究意识和创新能力。常思考,常研究,常总结,以科研促课改,以创新求发展,进一步转变教育观念,坚持“以人为本,促进学生全面发展,打好基础,培养学生创新能力”;,努力实现教学高质量,课堂高效率。 三、创新评价,激励促进学生全面发展。 怎样提高学生成绩,我把评价作为全面考察学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生全面发展的手段,也作为教师反思和改进教学的有力手段,对学生的学习评价,既关注学生知识与技能的理解和掌握,更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生物理学习的结果,更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握,抓课堂作业的堂堂清,采用定性与定

论物理教学中的情感因素

论物理教学中的情感因素 情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验,心理学研究表明:情感因素是影响教学质量的一个重要因素。积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程,使个性品质得到全面发展。由于学生是学习的主体,学生的情感必然成为影响学生学习的一个极为重要的因素。 一、情感是学生学好物理知识的重要因素 有人曾调查了参加第一到第四届全国中学生物理竞赛决赛的学生对九门学科的学习兴趣情况,其中居于前四位的是物理、数学、化学、外语,参加全国物理决赛的学生对物理感兴趣的人数最多,这一结果反映出兴趣(情感)在学习中的重要作用。还有人对学生的物理学习兴趣进行了较广泛的调查分析,统计结果表明:学生的物理成绩与对本学科的兴趣(积极的学科情感)呈高度正相关,兴趣是学习动机中最活跃的部分,它使人积极主动、心情愉快、全神贯注地学习,不以学习为负担,W以学习为享受,所以人们在浓厚的兴趣下所获得的一切常会掌握得迅速而牢固。爱因斯坦认为:"对于一切来说,只有热爱才是最好的老师,我国古代大教育家孔子也认为,知之者,不如好之者,好之者不如乐之者",其理亦源于此。 二、消极学科情感的成因 广东电视台和《中国青年报》分别作过对低年级中学生听众和观众的问卷调查,结果表明:低年级中学生最感兴趣的学科是物理,教学实践中我们也发现:刚进入初二或高一阶段的学生,他们对物理课的学习还是很感兴趣的,能意识到物理知识在科技、生活中的重要意义,想学好这门学科,能积极主动地投入到学习中去,但随着学习的深人,一部分学生对物理课的学习逐渐从主动变为被动,甚至还有不少学生丧失学习物理的兴趣。 为什么会出现这种现象呢?究其原因并不都是学生的智力因素,而主要是教师在教学申只重视向学生传授知识而忽视了学生学习中积极的情感因素的培养,从而导致学生没有建立起积极的学科情感,失去了对物理学习的信心和兴趣。 1,教师的消极情感的影响 在中学物理教学过程中,物理教师对自己的工作是乐意还是厌倦,这体现了物理教师对教学工作的情感。由于教师在教学中起主导作用,教师的情感对学生具有强烈的感染作用。心理学的研究认为:当人们通过面部表情以及声音的变化等把情感传达到接受对象时,主体的情感便对客体产生感染作用,对客体产生影响,产生与主体相类似的感觉。而在当前的物理课堂教学中为数不少的老师或因缺乏足够的专业思想和教学热情,或因片面认为物理教师讲授的是科学知识,只要用符合逻辑和科学的语言去说明事理就可以了,致使在课堂教学中表情麻木冷漠,讲授平淡无奇,以致造成课堂气氛压抑、沉闷,学生则易不专心听讲,不愿回答老师的问题,对老师布置的任务马虎敷衍,久而久之则形成对物理学科的消极情感。 2?缺乏成功的情感体验 心理学家曾对"人们普遍喜欢鞭炮味,而不喜欢医院里的药味"这一现象作过细致的研究,结果是:鞭炮多出现在喜庆日子里,给人们带来的是愉悦的情感体验,而医院则往往带

运动仿真

运动仿真 本章主要内容: ●运动仿真的工作界面 ●运动模型管理 ●连杆特性和运动副 ●机构载荷 ●运动分析 9.1 运动仿真的工作界面 本章主要介绍UG/CAE模块中运动仿真的功能。运动仿真是UG/CAE(Computer Aided Engineering)模块中的主要部分,它能对任何二维或三维机构进行复杂的运动学分析、动力分析和设计仿真。通过UG/Modeling的功能建立一个三维实体模型,利用UG/Motion的功能给三维实体模型的各个部件赋予一定的运动学特性,再在各个部件之间设立一定的连接关系既可建立一个运动仿真模型。UG/Motion的功能可以对运动机构进行大量的装配分析工作、运动合理性分析工作,诸如干涉检查、轨迹包络等,得到大量运动机构的运动参数。通过对这个运动仿真模型进行运动学或动力学运动分析就可以验证该运动机构设计的合理性,并且可以利用图形输出各个部件的位移、坐标、加速度、速度和力的变化情况,对运动机构进行优化。 运动仿真功能的实现步骤为: 1.建立一个运动分析场景; 2.进行运动模型的构建,包括设置每个零件的连杆特性,设置两个连杆间的运动副和添加机构载荷; 3.进行运动参数的设置,提交运动仿真模型数据,同时进行运动仿真动画的输出和运动过程的控制; 4.运动分析结果的数据输出和表格、变化曲线输出,人为的进行机构运动特性的分析。 9.1.1 打开运动仿真主界面 在进行运动仿真之前,先要打开UG/Motion(运动仿真)的主界面。在UG的主界面中选择菜单命令【Application】→【Motion】,如图9-1所示。

图9-1 打开UG/Motion操作界面 选择该菜单命令后,系统将会自动打开UG/Motion的主界面,同时弹出运动仿真的工具栏。 9.1.2 运动仿真工作界面介绍 点击Application/Motion后UG界面将作一定的变化,系统将会自动的打开UG/Motion 的主界面。该界面分为三个部分:运动仿真工具栏部分、运动场景导航窗口和绘图区,如图9-2所示。 图9-2 UG/Motion 主界面 运动仿真工具栏部分主要是UG/Motion各项功能的快捷按钮,运动场景导航窗口部分主要是显示当前操作下处于工作状态的各个运动场景的信息。运动仿真工具栏区又分为四个模块:连杆特性和运动副模块、载荷模块、运动分析模块以及运动模型管理模块,如图9-3所示。

初中物理教学中多媒体的应用

初中物理教学中多媒体的应用 摘要:在新的课程标准下,很多教学方法都得到了改善和提高。在初中物理教 学中引进多媒体教学方法带动了学生学习物理知识的积极性,使之前抽象化的物 理知识更容易理解。学生将生活中的物理现象与课堂知识相结合的应用策略,解 决了很多之前不知道的问题,使自身能力得到了提高,也使整个教学环节都到了 优化。 关键词:初中物理;多媒体应用 中图分类号:G635.6 文献标识码:A 文章编号:ISSN1672-6715 (2019)03-005-01 引言:随着我国互联网技术的发展,我国已经进入了信息时代,在这个时代 发展的背景下,人们可以利用信息技术进行教学教育,尽可能的在课堂上引用这 些新型的教育设备。现在,多媒体已经被广泛的应用在了我国教育的课堂当中, 这项设备的应用为我国教育的发展奠定一个坚实的基础。 一、运用多媒体进行物理知识教学的好处 (一)能有效利用课堂时间,拓展学生的知识面 随着课堂教学改革的不断深入,对学生综合素质能力的要求越来越高。那么 除了教会学生课本上的知识,也要注重为学生拓展一定的知识面,而多媒体则可 以充分发挥这一优势,它能有效地利用课堂时间,增加课堂信息的容量,在较短 的时间内,向学生提供大量丰富的信息。 (二)能够立体展示实验现象,加深学生理解 在物理知识的教育当中,有很多的知识需要我们亲自动手去实践,来以此感 悟到这门课程想要传递的物理理念,就现阶段我国的物理课本知识内容来说,大 多数的物理知识都比较抽象,这就导致了学生们对于这些知识的理解程度比较低,掌握能力也比较差。这个时候就可以利用多媒体设备对物理知识进行教育,利用 多媒体播放一些有关的实验材料,让学生们可以感受到物理实验的乐趣,对物理 知识当中的公式也可以更好的理解,让学生们对实验过程进行了解,提高学生们 的学习兴趣。比如说运用大气压强原理制成的活塞式抽水机,其实验器具过于复杂,学生对教师的讲解和观看平面效果图,往往一知半解。而利用多媒体,可以 看到抽水机的动态工作过程和每一个分解步骤。当活塞提起时,圆桶内形成一个 低压区,下边大气压强将阀们冲开,使整个圆桶内形成低压区,外面的大气压就 把水压入桶内。 二、利用多媒体辅助教学活动的具体操作 (一)提高教师的多媒体技术应用水平 将多媒体技术应用于课堂教学中,前提是教师具有一定的多媒体应用能力。 多媒体的使用很多都是程序上的操作,尤其是一些课件、幻灯片的制作,或是动 画的剪接,都需要教师熟练的应用能力,才能制作出符合要求的内容编排设计, 因此要提高教师多媒体技术的应用水平,从而保证多媒体技术的有效利用。 (二)处理好教师与多媒体之间的关系 教师要处理好自身与多媒体之间的关系,要适度合理地利用多媒体技术,从 而更好地辅助教学活动,不要过分依赖多媒体,夸大多媒体的作用,而忽视自身 的教学行为。教师要维护好自身在教学活动中的主导地位,若教学活动只变为为 学生展示课件、展示动画,那么优势则会转为劣势。教师利用多媒体要有“度”, 要符合教学内容,要符合教学目标,要重视自身与学生之间的交流和情感的联系,

九年级上学期物理教学工作总结

九年级物理教学工作总结 吴川市塘尾中学李庆强这学期我担任九(5)、(6)、(8)三个班的物理教学。一学期来,我坚持党在新时期的教育方针,坚持以人为本,坚决服从学校领导和教导处的管理和领导,工作认真扎实,任劳任怨,不断求实创新,取得了一定的成绩,现总结如下。 一、教学目标情况 1、课堂教育教学质量有所提高。本学期我以活化、优化、个性化为导向,联系学生实际情况,认真钻研教材教法,抓课本基础知识和基本技能,重视获取知识的过程和科学探究能力的培养,密切联系社会生活实际,抓好知识的应用,深化课堂教学改革,强化教学过程中的相互学习、研讨,培养学生学习物理的兴趣和应用物理知识解决实际问题的能力。 2、积极参与物理教学研究工作。本学期,我本着提高自己,锻炼自己的目的,认真参与组内教学研究,利用各种休息时间看课外教辅书籍,备优秀案例,按学校要求完成了一系列教研工作。 3、培优辅差工作成绩明显 课堂教学中我尽量面向全体学生,让大多数学生能听懂、会做课堂练习,同时又因材施教,加强学习方法的指导,对原有知识基础较好的、学习能力较强的学生,指导他们把知识向纵、横方向发展,对原有知识基础一般、学习信心较弱的后进生,重点指导他们良好习惯

的养成,鼓励后进生的学习信心,培养优秀生的探索精神,取得良好效果。 二、存在问题 1、部分学生学习意识淡薄,学习习惯较差,学习兴趣难以养成,思想滞后,目光短浅,对物理学科不重视,不能按照老师的要求完成相关的学习任务。 2、少数学生动手能力不强,不能完成相关的实验操作,没有良好的科学探究精神,学习上存在畏难情绪。 3、有不能独立完成作业的现象,合作意识不强,探究能力较差,不能独立总结相关的结论,大多数学生的语言表达能力较差。 三、今后工作设想 在今后的工作中,要结合班级学生的学习特点,对学生进行分类教学,采取形式多样的课堂教学模式,让每一名学生都学到一些有用的知识。除此以外,结合班级学生在本学期中所存在的不足进行强化,使学生能在学习期间学到相关的学科知识。 总之,一学期虽然过去,我也收获了许多,但求索路漫漫,我将在今后的工作中不断的完善自己,不断提高教育教学水平,为物理学科教学注入新的生机与活力。 2010年2月4日

浅谈情感因素在物理教学中的作用

浅谈情感因素在物理教学中的作用 发表时间:2012-04-17T15:25:02.183Z 来源:《当代教育之窗》2012年第3期供稿作者:贾培 [导读] 情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验,心理学研究表明:情感因素是影响教学质量的一个重要因素。 贾培(邯郸市复兴中学河北邯郸056000) 【摘要】情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验,心理学研究表明:情感因素是影响教学质量的一个重要因素。积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程,使个性品质得到全面发展。由于学生是学习的主体,学生的情感必然成为影响学生学习的一个极为重要的因素。 【关键词】高中物理;情感因素 1.情感是学生学好物理知识的重要因素 有人曾调查了参加第一到第四届全国中学生物理竞赛决赛的学生对九门学科的学习兴趣情况,其中居于前四位的是物理、数学、化学、外语,参加全国物理决赛的学生对物理感兴趣的人数最多,这一结果反映出兴趣(情感)在学习中的重要作用。还有人对学生的物理学习兴趣进行了较广泛的调查分析,统计结果表明:学生的物理成绩与对本学科的兴趣(积极的学科情感)呈高度正相关,兴趣是学习动机中最活跃的部分,它使人积极主动、心情愉快、全神贯注地学习,不以学习为负担,W以学习为享受,所以人们在浓厚的兴趣下所获得的一切常会掌握得迅速而牢固。爱因斯坦认为:"对于一切来说,只有热爱才是最好的老师,我国古代大教育家孔子也认为,知之者,不如好之者,好之者不如乐之者",其理亦源于此。 2.消极学科情感的成因 广东电视台和《中国青年报》分别作过对低年级中学生听众和观众的问卷调查,结果表明:低年级中学生最感兴趣的学科是物理,教学实践中我们也发现:刚进入初二或高一阶段的学生,他们对物理课的学习还是很感兴趣的,能意识到物理知识在科技、生活中的重要意义,想学好这门学科,能积极主动地投入到学习中去,但随着学习的深人,一部分学生对物理课的学习逐渐从主动变为被动,甚至还有不少学生丧失学习物理的兴趣。 为什么会出现这种现象呢?究其原因并不都是学生的智力因素,而主要是教师在教学申只重视向学生传授知识而忽视了学生学习中积极的情感因素的培养,从而导致学生没有建立起积极的学科情感,失去了对物理学习的信心和兴趣。 2.1 教师的消极情感的影响。在中学物理教学过程中,物理教师对自己的工作是乐意还是厌倦,这体现了物理教师对教学工作的情感。由于教师在教学中起主导作用,教师的情感对学生具有强烈的感染作用。心理学的研究认为:当人们通过面部表情以及声音的变化等把情感传达到接受对象时,主体的情感便对客体产生感染作用,对客体产生影响,产生与主体相类似的感觉。而在当前的物理课堂教学中为数不少的老师或因缺乏足够的专业思想和教学热情,或因片面认为物理教师讲授的是科学知识,只要用符合逻辑和科学的语言去说明事理就可以了,致使在课堂教学中表情麻木冷漠,讲授平淡无奇,以致造成课堂气氛压抑、沉闷,学生则易不专心听讲,不愿回答老师的问题,对老师布置的任务马虎敷衍,久而久之则形成对物理学科的消极情感。 2.2 缺乏成功的情感体验。心理学家曾对"人们普遍喜欢鞭炮味,而不喜欢医院里的药味"这一现象作过细致的研究,结果是:鞭炮多出现在喜庆日子里,给人们带来的是愉悦的情感体验,而医院则往往带给人们不愉快的体验,这充分说明不同的情感体验会对人们产生重要的影响。心理学的研究还认为:人有一种自我实现、承认、取得成功的愿望和需要。美国心理学家马斯洛在《动机和人格》一书申将其列为人的五种基本需要之一。成功和失败在学生心理上会引起不同的情感体验,对学生学习产生不同的影响。物理是一间以实验为基础的学科,其概念严谨、推理周密,这就要求学生具有较强的抽象能力和理解能力,而学生的已有知识和能力还比较欠缺,这样物理学对学生的知识和能力的要求与他们的已有知识和能力之间存在一定差距,一些学生在不能将老师所讲知识掌握、作业频繁出错、提问回答不对、测验得不到好成绩时,又常会被老师一味地责备为不努力、不认学,从而使他们感到自己比别人差,产生自卑感,特别是物理学习中接连出现失败时,便会严重挫伤学生学习物理的情感,加之部分老师受片面追求升学率的影响,"望生成龙"心切,教学中一味提高教学要求,更增加了学生的失败的情感体验,其后果是使学生对物理学产生害怕、厌恶等不正常情感。致使一些学生产生"反正学不会,干脆不学了"的想法。 3.培养学生积极的学科情感 在申学物理教学过程中,教师怎样才能使学生养成积极的学科情感呢? 3.1 热爱本职工作,提高自身修养。"言为心声,情动于意而形于色,如果没有对本职工作的热爱,哪会有讲课时津津乐道的热情和笑容可掷的神情呢?又哪会获得学生的尊敬与爱戴呢?教师应敬业为先,满腔热情地投人到物理教学工作中去,不断自我完善,以饱满的、积极向上的热情带领学生去探索物理世界的奥秘,这样就会对学生学习情感产生巨大的影响。正如赞可夫所说:"如果教师本身就燃烧着对知识的渴望,学生就会迷恋于知识的获取"。 3.2 建立良好的师生情感。教师要热爱自己的学生,关心他们的学习和成长,当学生在学习中遇到困难和挫折时,教师要耐心地帮助他们分析原因,找到解决问题的办法,而不应过多地苛求、指责,让每位学生都感受到老师的爱和期望。师生的情感交流是双向的,但由于中学生心理发育尚不健全,因而教师处在主导的地位上,教师必须考虑到学生的年龄、性别的不同,群体和个体的差异,主动采用相应的感情交流途径与方法,要正确理解"师道尊严"的内涵,清除盲目的"唯我独尊"的心理,主动积极地营造融洽的师生关系。 3.3 让学生体验成功。教学中要对全体学生一视同仁,对不同层次、不同特点的学生分别施教。要注意设置教学内容的层次和梯度,创设更多的条件,让每个学生都能体验到学习上的成就感,特别是在容易产生厌学情绪的高一年级教学中,教学要求更应压得低一点,考试题目要易一点,教学内容要严格控制在必修本以内,千万不能根据高考要求,过早补充内容企图一步到位,其结果往往适得其反。我们曾在《力》一章后加"物体的受力分析"内容,并配以比较复杂的弹力和摩擦力的分析,结果不仅多数学生没掌握,而且严重影响了后续学习的积极性。后改为在《牛顿运动定律》之后进行受力分析训练,学生便容易接受,因此有些知识宜随着学生知识和能力的提高逐步引向深人。关于考试更应基于对"双基"知识的考查,切忌难度过高,以保护学生学习物理的积极情感。 苏霍姆林斯基曾把学生的情感比作土地,把学生的智力比作种籽,他说:"只关心种籽而忘了耕地等于撒下种籽喂麻雀,在当前由应试教育向素质教育转变的过程中,对学生情感因素的研究,应该成为一个不容忽视的问题。

(完整版)Adams运动仿真例子--起重机的建模和仿真

1起重机的建模和仿真,如下图所示。 1)启动ADAMS 1. 运行ADAMS,选择create a new model; 2. modal name 中命名为lift_mecha; 3. 确认gravity 文本框中是earth normal (-global Y),units文本框中是MKS;ok 4. 选择setting——working grid,在打开的参数设置中,设置size在X和Y方向均为20 m,spacing在X和Y方向均为1m;ok 5. 通过缩放按钮,使窗口显示所有栅格,单击F4打开坐标窗口。 2)建模 1. 查看左下角的坐标系为XY平面 2. 选择setting——icons下的new size图标单位为1

3. 在工具图标中,选择实体建模按钮中的box按钮 4. 设置实体参数; On ground Length :12 Height:4 Depth:8 5. 鼠标点击屏幕上中心坐标处,建立基座部分 6. 继续box建立Mount座架部件,设置参数: New part Length :3 Height:3 Depth: 3.5 设置完毕,在基座右上角建立座架Mount部件 7. 左键点击立体视角按钮,查看模型,座架Mount不在基座中间,调整座架到基座中间部位:

①右键选择主工具箱中的position按钮图标中的move按钮 ②在打开的参数设置对话框中选择Vector,Distance项中输入3m,实现Mount 移至基座中间位置 ③设置完毕,选择座架实体,移动方向箭头按Z轴方向,Distance项中输入2.25m,完成座架的移动 右键选择座架,在快捷菜单中选择rename,命名为Mount 8. 选择setting—working grid 打开栅格设置对话框,在set location中,选择pick 选择Mount.cm座架质心,并选择X轴和Y轴方向,选择完毕,栅格位于座架中心

多媒体物理教学的利与弊

第21卷第3期新乡教育学院学报2008年9月 V ol.21,N o.3JOURNA L OF XINXIANG E DUCATION COLLEGE SEP,2008  多媒体物理教学的利与弊Ξ 杨艳芳 (新乡市第十一中学,河南新乡453011) 摘 要:多媒体物理教学的优点很多,但无法代替传统的物理教学,通过教学实践,分析二者的优缺点,有助于 教师正确地理解和运用多媒体技术为教学服务。 关键词:多媒体技术;多媒体网络化教学;传统物理教学 中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号:1672Ο3325(2008)03Ο0151Ο02 作者简介:杨艳芳(1971Ο),女,河南新乡人,中学一级教师。研究方向:中学物理教育教学。 随着计算机和网络的日益普及,特别是随着新课程改革的深入开展,传统的物理教学方式已远不能满足物理教学的需要。多媒体技术的应用增强了物理课堂教学的直观性、趣味性,也增加了课堂容量,充分调动了学生的学习积极性,在许多方面是传统物理教学所无法比拟的。然而,多媒体这一工具的固有局限性也决定了它在物理教学中的局限性。本文着重分析多媒体物理教学的利与弊。 一、多媒体在物理教学中的优势 (一)建立直观形象的物理模型 多媒体技术以图、文、声皆备的形式出现在课堂教学中,难以理解或难以想象的物理概念、模型,通过多媒体课件可以直观形象地演示出来,例如:液体内部压强的产生、电流的概念、电磁感应现象、光学中的光路图、电容的充放电过程、α粒子散射等。通过多媒体课件可以很好地帮助学生建立物理模型,形成正确的物理概念。在测量工具使用的教学中,使用教学课件,能使学生直观地理解测量工具的使用原理、读数方法,如天平、电流表、电压表、游标卡尺、螺旋测微器等,用多媒体课件先进行模拟演示,再让学生动手操作,比传统物理教学中教师抽象地讲解效果好。[1] (二)优化物理教学过程 在课堂教学中运用多媒体课件,在老师的主导下,使学生以最简捷有效的方法获得科学知识。在课堂教学中,将教学内容的文本、音响、动画、录像等信息传输给学生,这些信息具有很强的表现力,能同时调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官,促使学生主动记忆,认真思考,努力探索,积极参与教学。[2]利用多媒体课件,精心设计练习题,为学生提供更多的练习机会,增加课堂教学容量,这弥补了传统物理教学课堂教学容量小的缺陷。 (三)提高课堂教学效率 利用多媒体课件辅助课堂教学,把演示实验通过录像转变为视频信号,事先做成课件,能够收到事半功倍的教学效果,因为演示实验容易出错,它的操作费时费力,有时现象的观察和读数重复困难,距离远一点的学生难以观察到。例如:学习和分析向心力时,对于水流星这样瞬间完成的实验,利用多媒体技术,可以放大可视范围,并可随意定格瞬间物理状态,为学生创造生动的物理情境,这样有利于学生分析和理解向心力,从而突破教学难点。教师使用物理课件进行辅助教学,能更好地突出重点,突破难点,大大节省了教学时间,提高了课堂教学效率。[3] 151 Ξ 收稿日期:2008Ο06Ο25

中学物理教学工作总结5篇

中学物理教学工作总结5篇 本文是中学物理教学工作总结5篇,仅供参考,希望对您有所帮助,感谢阅读。 物理学是研究物质运动最一般规律和物质基本结构的学科。下面是小编整理的中学物理教学工作总结,希望对大家有帮助! 本学期我任教九年级三个班的物理课程,使用的是人教版的新教材。新的教材提出了新的目标和要求,要有新的教学理念,我在教学中改变传统的教学模式,注意全面提高全体学生的科学素养,现对本学期的教育教学工作总结如下: 1、提高觉悟,以思想为行动指南 在这学期,我严格要求自己,积极参加校内生活,在工作上发扬了一贯的任劳任怨的精神,做到不计个人得失,以校为家,以教为本;对待同事团结友爱,互相帮带,并能虚心向有经验的教师学习;对待学生则爱护有加,但决不放松严格要求。 2、立足本职,积极完成物理教学任务 作为一名物理教师,就是要用科学的方法去指导学生的学习,把科学的知识传授给学生。教学中,我积极探讨科学的学习方法,诸如兴趣教学法、交互探求法、情感交流法等。从而,提高了学生学习科学知识的兴趣,提高了学生学习的效率。 3、积极培养兴,趣激发学习积极性 我认识到兴趣是最好的老师,学习兴趣的是学生学习物理的动力的源泉。我在教学中非常注意学生学习兴趣的培养,我主要是这样做的:教学中不生搬硬套,不搞灌输式教学、不提倡死记硬背,多让学生参与课堂实验和课外探究,让学生在探究中亲身体验和感悟。另外在课堂上开展适当的情景教学和课堂自主实验活动,自备器材,自探自究,使课堂更生动,激发了学生的学习兴趣。 4、注重学生培养学习自信心 物理学生感觉难度较大,学习信心不足有的学生成绩不理想。这种情况我没有急于求成,更没有拔苗助长,而是从发展培养学生的星期出发。适时给学生鼓励,给他们信心,不搞偏难题。从多方面对学生的学习情况进行评价。用赞赏的目光看学生,相信这点不行那点行,今天不行明天行。对有困难的学生耐心的辅

初中物理教学中的情感因素

初中物理教学中的情感因素 发表时间:2011-07-05T14:20:13.100Z 来源:《魅力中国》2011年4月下供稿作者:潘秀梅 [导读] 情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验。 潘秀梅 (江苏省姜堰市俞垛学校,江苏姜堰 225509) 中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号:1673-0992(2011)04-0351-01 情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验,心理学研究表明:情感因素是影响教学质量的一个重要因素。积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程,使个性品质得到全面发展。由于学生是学习的主体,学生的情感必然成为影响学生学习的一个极为重要的因素。 一、情感是学生学好物理知识的重要因素 有人曾调查了参加第一到第四届全国中学生物理竞赛决赛的学生对九门学科的学习兴趣情况,其中居于前四位的是物理、数学、化学、外语,参加全国物理决赛的学生对物理感兴趣的人数最多,这一结果反映出兴趣(情感)在学习中的重要作用。还有人对学生的物理学习兴趣进行了较广泛的调查分析,统计结果表明:学生的物理成绩与对本学科的兴趣(积极的学科情感)呈高度正比关系,兴趣是学习动机中最活跃的部分,它使人积极主动、心情愉快、全神贯注地学习,不以学习为负担,反而以学习为享受,所以人们在浓厚的兴趣下所获得的一切,常会掌握得迅速而牢固。爱因斯坦认为:“对于一切来说,只有热爱才是最好的老师。”我国古代大教育家孔子也认为,“知之者,不如好之者,好之者不如乐之者”其理亦源于此。 二、消极学科情感的成因 广东电视台和《中国青年报》分别作过对低年级中学生听众和观众的问卷调查,结果表明:低年级中学生最感兴趣的学科是物理,教学实践中我们也发现:刚进入初二或高一阶段的学生,他们对物理课的学习还是很感兴趣的,能意识到物理知识在科技、生活中的重要意义,想学好这门学科,能积极主动地投入到学习中去,但随着学习的深人,一部分学生对物理课的学习逐渐从主动变为被动,甚至还有不少学生丧失学习物理的兴趣。 为什么会出现这种现象呢?究其原因并不都是学生的智力因素,而主要是教师在教学中只重视向学生传授知识而忽视了学生学习中积极的情感因素的培养,从而导致学生没有建立起积极的学科情感,失去了对物理学习的信心和兴趣。 1.教师的消极情感的影响 在中学物理教学过程中,物理教师对自己的工作是乐意还是厌倦,这体现了物理教师对教学工作的情感。由于教师在教学中起主导作用,教师的情感对学生具有强烈的感染作用。 2.缺乏成功的情感体验 物理是一门以实验为基础的学科,其概念严谨、推理周密,这就要求学生具有较强的抽象能力和理解能力,而学生的已有知识和能力还比较欠缺,这样物理学对学生的知识和能力的要求与他们的已有知识和能力之间存在一定差距,教学中一味提高教学要求,更增加了学生的失败的情感体验,其后果是使学生对物理学产生害怕、厌恶等不正常情感。致使一些学生产生“反正学不会,干脆不学了”的想法。 3.师生关系的影响 教师和学生构成了中学物理教学两个重要的方面,学生的学科情感常取决于对任课老师的喜好,古人云:“亲其师,才能信其道”。如果教师课堂上对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度,并在教学中让学生感受到这种态度,当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望时,他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验,从而从内心升腾起对老师的信赖和爱戴。“爱屋及乌”,由喜欢老师而喜欢他所任教的学科,从而愉快接受教师的教诲,并努力将教诲转化为行动,从而实现教师的期望。反之如果学生对教师的政治业务素质不满意,或受到教师的漠不关心、过多的指责等,都可能使学生的学习情绪变坏,从而对教师产生讨厌、对抗的不良情感,继而老师一上课心里就烦,对教师所讲知识也烦,甚至跟教师产生对抗,你让这样做我偏那样做,学生的这种不良情感必然导致知识的传授过程滞沮,宛如向板结成一块的花盆中灌水,虽然上面满溢,可是实际渗透滋润不多。 我们曾在高一人学新生中就物理学科的学习作过调查,其中一项是:你对原来的物理老师怎么看?结果发现大多人学成绩较好的学生都对自己原来的老师充满挚爱和尊敬,而成绩较差的不少学生则对原来的老师有厌恶、抱怨情绪。教学实践还表明,同一班学生对班主任教师所教的学科学得好一些,这也正说明了师生的情感很大程度上影响着学生的学科情感。 三、培养学生积极的学科情感 在中学物理教学过程中,教师怎样才能使学生养成积极的学科情感呢? 1.热爱本职工作,提高自身修养 “言为心声,情动于意而形于色。”如果没有对本职工作的热爱,哪会有讲课时津津乐道的热情和笑容可掷的神情呢?又哪会获得学生的尊敬与爱戴呢?教师应敬业为先,满腔热情地投人到物理教学工作中去,不断自我完善,以饱满的、积极向上的热情带领学生去探索物理世界的奥秘,这样就会对学生学习情感产生巨大的影响。正如赞可夫所说:“如果教师本身就燃烧着对知识的渴望,学生就会迷恋于知识的获取”。 2.建立良好的师生情感 教师要热爱自己的学生,关心他们的学习和成长,当学生在学习中遇到困难和挫折时,教师要耐心地帮助他们分析原因,找到解决问题的办法,而不应过多地苛求、指责,让每位学生都感受到老师的爱和期望。师生的情感交流是双向的,但由于中学生心理发育尚不健全,因而教师处在主导的地位上,教师必须考虑到学生的年龄、性别的不同,群体和个体的差异,主动采用相应的感情交流途径与方法,要正确理解“师道尊严”的内涵,清除盲目的“唯我独尊”的心理,主动积极地营造融洽的师生关系。 3.让学生体验成功 教学中要对全体学生一视同仁,对不同层次、不同特点的学生分别施教。要注意设置教学内容的层次和梯度,创设更多的条件,让每个学生都能体验到学习上的成就感,特别是在容易产生厌学情绪的学生中,教学要求更应压得低一点,考试题目要易一点,因此有些知识

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