种子发芽和土的关系实验记录表
种子发芽和土的关系实验记录表
开始实验时间：2009年9月10日班级：五（10）班姓名：王雨汇
2009年9月10日天气：晴
今天科学课上了种子发芽实验，回家后我忙活起来。我选择了种子发芽和土的关系，我猜侧没有土，有水、阳光和温度也能发芽。我先找出了两只一次性塑料杯，一只杯子上放上一张纸巾，并按了三个洞，放上了三颗绿豆。又在另一只杯子里放了土，也把三颗绿豆埋下去。等到要浇水时，我浇了很多。我很心急，生怕少浇水芽发不出来，我总觉得不够。唉，眼看水要高过土了，我才停下来，只好倒掉一些。又不知道绿豆有没有淹死。最后我在有泥土的杯子上写上“实验组”，在没有泥土的杯子上写上“对照组”。今天任务完成！也不知道明天会不会发芽。
2009年9月11日天气：晴
终于到了今天，我起床的第一件是就是看看绿豆有没有发芽。今天我从实验组里把绿豆找出来，结果找到了两颗，一颗发出了截小苗，还有一颗只有一点点小苗，不过也发出来了。我再看看对照组的三颗绿豆，没有发芽，难道，我水放少了？或种子发芽需要土？我又在两只杯子里放了很多水，等待着明天的变化。
2009年9月12日天气：晴
今天，我又去看种子了，发现实验组的苗又长大了不少，但对照组的种子仍一无所获。我又浇了谁哦，比昨天浇得更多了，又放回了原处。我不禁要问自己：“这些种子什么时候才能发芽？”
2009年9月13日天气：晴
“耶！我的种子终于发芽了！”今天早上，我又去看种子，情景太让我惊喜了！我对照组里三颗绿豆种子终于发芽了，外皮裂开，长出一截小苗。看来种子发芽与土没有关系。我为了“奖励”它们，又给它们浇水。而实验组呢，和昨天一样，没动静，就是水已经有些发臭，我为了“批评”它们没发芽，把水倒掉一点，并不给它们补充新水分，水已经足够了。对照组的绿豆可真争气！
2009年9月14日天气：晴
今天对照组的小苗又长高了，但还没有长叶子。实验组的水已经发臭，我把水倒了又洗，洗了又倒，始终有些水没倒掉，唉！
2009年9月15日天气：晴
今天早上，我去看的时候，对照组的苗只有几厘米高，晚上的时候已经有十几厘米高了，真是巨大变化啊！实验组的种子还是没有动静，可能是我水加得太多，被我浸死了。
10月27日晴（一）
在6点50分，我便把小绿豆放在一个有水的塑料盖上，在旁边静静地观察着小绿豆的动静。6点半时，小绿豆胖了一圈儿，也就是说在25分钟内，玄奥绿豆发生了变化。
8点5分时，小绿豆又胖了两圈，而被虫子咬过的绿豆还是纹丝不动。这些绿豆被称作“石头”豆子。
早晨6点45分，小绿豆胖的不得了，它们都把水给染绿了。而有些小绿豆都冒出芽了。
10月28日晴（二）
快乐的一天就要过去，还是让我来看看可爱的绿豆吧！
在4点20分的时候，有更多的绿豆露出了自己白白的大肚皮，并冒出了又长又白的芽。
不过，你们知道这芽是从哪里冒出来的吗？让我来告诉你们吧！绿豆的芽是从它的“脐带”上冒出来的。
我发现在盖子上没有水的时候，绿豆便粘到了塑料盖上，我费了好大劲儿才能把绿豆抠上来。
5点时，绿豆不知怎么的，有些地方变成了棕色的，而有些地方还是绿色的。这到底是为什么呢？请大家自己动手查查资料，找出原因吧.！
早晨6点45分，绿豆变得扁胖扁胖的，好像在说：“我要生小宝宝了。”
10月29日晴（三）
就要睡觉了，我也没有忘记再去看看我可爱的绿豆们。
7点半时，绿豆上的芽向外伸展，像伸出的大拇指，在夸自己长得最棒；有些绿豆还脱去了自己的绿外衣，露出了白白的大肚皮。
7点50分时的时候，不知为什么，绿豆芽的芽尖变成了淡黄色，这到底是为什么？到现在还是个谜。
我已经想睡觉了，再见了绿豆，明天我还继续看你。
10月30日晴（四）
我又来看你啦！我遵守了自己的诺言。
5点50分，绿豆们全身又白又软，奇形怪状。有的像天鹅游泳，有的像蜗牛慢爬，还
有的像迷你肥皂。。。。。。
6点25分，我发现在绿豆的“脐带”部位裂出一条缝隙，这条缝隙把绿豆分成了左右两半。
6点半时，只见几颗绿豆的芽尖变成了橘黄色，并且凹了下去。这让我感到很奇怪，你们是不是也这样认为呢？
10月31日晴（五）
5点半时，绿豆们全身有点发黄。这是怎么啦？我连忙跑去问奶奶。奶奶说：“”这是因为绿豆的营养快没有了，而且杯底的水也被绿豆吸光了，缺乏必需的湿度。瞧！绿豆都生毛根了。”
听奶奶这么一说，我恍然大悟，原来绿豆和人一样，生长都缺不了水。看着变黄了的绿豆，我心里真不是滋味。你想想，自己都养了好几天的绿豆眼看就要死掉了，怎么能不难过呢？正在这时，奶奶又给我端来一小碗绿豆，让我接着养。我高兴得不得了，连忙说：“谢谢奶奶”！
11月2日晴（七）
奇怪的事情发生了。绿豆并没有死，反而长得更好了。我连忙问奶奶。奶奶说：“这是因为咱们给绿豆们补充了充足的水分，所以绿豆才会长得更好。”
下午6点半时，有两颗绿豆已经变成了豆芽。
7点时，又有五颗豆子生出了豆芽。这让我太惊喜了。我数了一数，今天就有七颗绿豆变成了豆芽！今天过得好充实呀！
绿豆芽观察日记（二）
星期天上午十点，我又观察了一下绿豆芽，让我失望的是，这次绿豆芽没有什么大的变化。我用放大镜仔细一看，绿豆还是有一点变化的嘛：有些绿豆的芽长长了许多，大概可以把中间的变成了雪白的，就像绿豆扎了一个小辫子，弯弯地往上翘着。中间的缝隙也大起来，横看像一个白色的“樱桃小嘴”，迫不及待地要说话似的。我又看看水，水已经变成青绿的，原来，绿豆长个“小嘴”是告诉我要给它们换水了呀。我小心翼翼地把水倒了，加上了清水，又把里面的绿
豆皮拿了出来。清理好后，我仿佛觉得绿豆更加白了，争着跟我说谢谢呢。看来，观察绿豆一下要仔细呀。
绿豆芽观察日记（三）
晚上，我从托管班急冲冲地奔到家里，争着看绿豆芽。果然不出我所料，绿豆芽长了一点点，不仔细看还真看不出来绿豆芽有没有长大，就像一位小姑娘悠然地抖动着自己的长发，焦急地等待着自己美丽的头发快快长长，可是绿豆芽在我眼中长得特别慢，好像有人在下面拉着它，三天过去了，绿豆芽还是十弱小，我只好用“它已经长得很快了”这句话来安慰自己。这时，我听别的同学说，家里的绿豆芽已经长得十分长了，大概有一寸了，可我家的绿豆芽只有五毫米长。我心急如焚，真希望用魔法让我的绿豆芽一下子就长成熟。于是我乞求同学告诉我有什么好办法，同学告诉我，在种绿豆时要及时换水，并有合适的水量，最好在杯子上盖上纱布。“盖纱布”？我觉得很奇怪心里不禁起了个问号。于是我又接着问同学，同学说：“盖纱布，一是因为要避光，否则豆子要烂掉；二是因为给绿豆湿度；三是因为芽往上长会十分细，要有个障碍物使它长粗。”我马上照着做，绿豆憋着小嘴，仿佛在责怪我。我马上给绿豆“道歉”。看来，孵绿豆芽也一定要懂得科学呀！
绿豆芽观察日记（一）
星期五晚上九点三十分，我开始了对绿豆芽进行了观察。平时，我只知道这个东东叫绿豆芽，可以吃，可不知道它怎样长大，这次，我可要细心观察，揭开绿豆芽的真面纱。我把十七颗绿豆泡在水里，绿豆在水里一动不动，好像几个胖乎乎的小孩子在水里呼呼大睡。这天晚上，我怎么也睡不着，真想用童话里的“生长剂”试一试，好马上看清它的真面目。
“做一个生态瓶”在孩子们第一次看教材时就成为孩子最向往的课了。有学生在开学初就问我，“老师，什么时候做生态瓶啊？”当这一课逐渐接近的时候，我却像热锅上的蚂蚁。生态瓶怎么做？条件不许可呀!我自己也无从下手,何况是学生!学校里有养鱼的玻璃缸，有供学生观察的例子。还让学生动手做生态瓶有这个必要吗？教材的编者也说做生态瓶是在学生“自愿”的基础上。
让住校学生制作生态瓶有点不现实，我们生活在城市里，周围没有供学生选择的自然水域，水草、小鱼、小虾从哪里来？如果去花鸟市场买，价格贵，钱谁来出，如果买来，孩子们能养多久？我们能换的水只有自来水（有漂白剂，不适合小动物生存），我们又没有这样的经验。再说,我还没找到本市的花草市场呢？思量再三，我决定把这个任务抛给家长，把这一课放在国庆长假之前上。假期孩子们可能走亲访友，有机会接触到大自然中的自然水域，假期有父母的陪伴和合作，既能保证孩子的安全又能增加亲情，应该是一举多得。假如家里条件许可，可以到花草市场去购买水草、小鱼、小虾之类的小动物制作成生态瓶。
有了这样的设想，今天上课的目的就很明确了，“激发学生做生态瓶的兴趣，教给制作生态瓶的方法”。
上课时，我提着一个能装5L油的空桶走进教室。学生张大惊讶的眼睛，我当作没看见，把桶藏在讲台桌下。课一开始，出示“池塘剖面图”（书本14页的插图）让学生说说生活在池塘中的水生生物有哪些？非生物有哪些？它们之间有什么关系？引出“生态群落”的概念——像池塘里的这些生物和非生物这样，互相作用、互相依存，形成一个密不可分的整体，我们可以把它们看成一个生态群落。一片树林，一块草地，一个湖泊，一个海洋等都可以看成是一个生态群落。
学生对生态群落有了了解后，提出制作生态瓶的要求。我从桌子底下拿出空油桶，问：“家里有这样的油桶？”学生异口同声地回答：“有。”
师问：“有了桶，你准备怎么做？”“清洗瓶。”“怎样清洗瓶？”
学生畅所欲言。（1）用洗涤剂洗。马上遭到同学反对，认为洗涤剂会对生物有伤害。（2）用热水、冷水轮流洗。这样可以，需要耐心。（3）用沙子搓洗，可以放少量洗涤剂。洗后用水酿久一些。
接下来准备什么？“底下放一些小石子，沙子。”有学生补充，“沙子要清洗干净。”
再接下来就是倒入水。师特意强调“自然水域中的水”并介绍怎样是“自然水域中的水”。瓶里的水与所养的生物要相适应。水要从瓶壁慢慢倒下，不要冲坏底下的泥沙。
有水后就可以种“一些水生植物”，等植物成活后，再放入小动物。怎样放小动物？又展开讨论。（1）不能用手抓，用手连水捧起来，轻轻放下去。（2）用网勺舀起来，轻轻放入水中。（3）侧过容器，连水一起轻轻倒下去。
“万事具备，只欠东风。”选择什么样的小动物放入生态瓶合适成为同学讨论的焦点。必须遵循“互相作用、互相依存”的原则。同学做生态瓶的方案有：（1）农田旁的小水沟里有水生植物，可以挖一些水草，捡一些田螺，带回这里的水，放一些小鲫鱼等。（这是家住农村孩子的可行的方案。）（2）小河边有田螺，也有水草、小鱼，让家里人帮忙，用河水及河里的生物做生态瓶。这里强调安全问题，必须与大人一起干。（见过小河的学生想出来的。）（3）海边也有水草、贝壳类动物，也有小鱼、小虾，有学生提出用海水做生态瓶，这个方案得到通用学们的认可。（这是生活在海边的同学想出来的。）（4）我家前面就有一个花鸟市场，那里有水草、小鱼、小虾买，也有水送。我去买一个回来养。大多学生都有买的想法，他们生活在城里，家庭条件又好。有的同学家里就有那种生态玻璃水箱。
我看学生情绪高涨，问他们：“有了生态瓶，放在什么地方，怎样去管理？”通过讨论，他们得出：要经常观察生态瓶的变化，及时喂养小动物，还要经常换水等。考虑到后期管理的难度，有些学生的热情冷却了许多。老师建议有条件的同学，几个人组合买一个生态缸。希望同学们到大自然中去取材料。取材料的时候，必须有大人陪伴，特别要注意安全。
下课后，学生还在就生态瓶的建造激动得说个不停，我则悄悄地退出教室，学生的热情之火是点燃了，国庆节后能否看到学生亲手制作的生态瓶呢？我期待着。
到五（2）班，一进门，就被摆在后面的“生态瓶”吸引住了。太好了，终于见到一个象样的。“生态瓶”的主人---冯伊盛章自豪地告诉我，这个生态瓶除盒
子是外婆以前买的，里面的生物都是自己在河里捞来的。小鱼用网网上来的，网套在钢丝做的圆桶中。鱼捞太多，把多余的小鱼放回河里。
带着这份欣喜，我又去了五（3）班、五（4）班，很失望，没人带来。但没带来并不意味着没做，孩子们有尝试过的，有放在家里。因为路途远，父母不放心她们带过来。（我们学生来自各地，住校，有实际困难。）我只好让他们互相交流做生态瓶的经历。
有了一个现成的生态瓶，《改变生态瓶》的课就能上了。当我提着冯伊盛章同学的生态瓶去各班上课，孩子们总呼啦啦地围上来，争着看。孩子们看到生态瓶里可爱的小鱼，贴在壁上的田螺，浮在水中的水草激动不已。一个孩子说：“那就是水草啊，我还是第一次看到。”
上课前，我都要讲冯伊盛章同学自己动手制作生态的经历，感谢他为同学们提供这么好的生态瓶。孩子们听得专注，眼里满是羡慕和敬佩！当然，我也进行我检讨，因为我也没做生态瓶，这让孩子们少了几分负罪感内疚感。（因为他们没完成任务，心理会难受的，也有遗憾的。）在我的引导下，大家有一个共识：冯伊盛章同学的生态瓶，就是大家的生态瓶！我们关注这个生态瓶，尽所能让生态瓶里的生物过得舒畅一些，活得长一些。
因为先上《维护生态平衡》，孩子们对改变生态瓶里水的数量、生物的数量所造成的后果的预测跟实验结果差不多。我们虽没按书本内容做实验，本课的目标还是能落实的。
好羡慕“支点”的学生，他们的生态瓶做得好多啊！
今天的实验课能上成功得感谢五（2）班的陈巍同学。他带了好几十条蚯蚓，放在大可乐瓶里，里面装了半瓶潮湿的土壤。我费了好长时间把瓶子里的土壤和蚯蚓倒出来，放在以前养蚕的盒子里，用黑塑料袋盖着。
上星期五给学生布置找蚯蚓的任务，说好星期一上课用。早读课去四个班转了一圈，只有两个学生带来，还有五（4）班罗敏同学，她带的两条蚯蚓放在油纸袋里，倒出来已是奄奄一息，后来爬到桌子上死了。同学们没带蚯蚓的理由是：天气干燥，找不到蚯蚓；父母反对，不让带；自己不想去抓蚯蚓，太脏了；不敢去抓蚯蚓；忘记了。孩子有孩子的理由，我没有责备他们，我不是也存在侥幸心理，自己不动手，期待学生带蚯蚓来。还好有学生带蚯蚓来，不然就得临时抱佛脚，自己去地里挖蚯蚓了。
有了蚯蚓，就可以准备实验材料了。我找遍实验室寻不到合适的盒子。回到办公室，看到柜子里装墨水的盒子，长方形，上面有盖子，我是喜出望外，把里面的三瓶墨水拿出来放在一边，再用透明胶带把盒子上下左右的缝隙都粘住，干土、湿土的实验可以做了。
有光、没光的实验又怎么办呢？我回到实验室，看到透明的塑料盒子，计上心来，用纸包住一头，另一头露出来，不就可以了吗？说干就干，用厚一些的纸包住盒子一边，用胶带固定住，盒子可以推拉自由进出。用手抓蚯蚓我是不敢的，我又准备了一把塑料镊子，一个透明的塑料盒，装在工具盒里就去上课。
青岛版科学三下《种子发芽了》教案
青岛版科学三下《种子发芽了》教案 教学目标： 1学生亲身经历种子发芽实验全过程，体验控制一定条件的对比实验方法。 2培养探究种子奥妙的兴趣，养成认真细致、坚持观察的科学态度。 教学重点： 学生亲身经历种子发芽实验的全过程，体验控制一定条件的对比实验方法。 教学准备：实验记录表格、绿豆种子、实验盒、水、滴管、纸巾、钟表、温度计。 教学过程： 一、创设问题，导入新课 你们平时吃过绿豆芽、黄豆芽吗？今天老师和你们一起研究种子发芽的实验 二、交流实验计划，完善实验操作。 1、观察种子的内部构造 （1）种子萌发的过程中究竟发生了什么变化？我们首先要了解种子的内部构造。 （2）介绍实验材料。浸泡2天的花生蚕豆、绿豆、黄豆的种子。 （3）演示解剖方法。示范用镊子剥蚕豆皮的方法，强调要领：a．不要着急； b．把剥了皮的蚕豆从开口的那边小心掰开，放在培养皿中。 （4）分组研究。研究重点：种子可以分成几部分？注意比较三种种子的异同。（5）小结种子由种皮子叶胚芽胚根胚轴构成。 2、研究种子发芽需要什么条件 （1）、学生分小组交流讨论 （2）、根据猜想制定实验方案 3、教师提出问题有哪些条件适合我们进行实验研究？ 4学生猜想阳光、空气温度、水
5各小组围绕绿豆种子发芽需要空气光照、温度、水这几个条件，谈谈准备研究什么？准备怎样研究？ 6学生交流 （）改变的条件是水；不改变的条件是空气光照、温度； （）改变温度的条件，对绿豆种子发芽的影响 （）改变空气光照的条件，对绿豆种子发芽的影响。 7用课件的形式，展示三个实验的操作过程，并配有相应的讲解。 三、配备材料，分组实验。 1明确了实验计划和操作方法后，想一想：你们需要什么材料做实验？ 2学生说材料：实验记录表格、绿豆种子、实验盒、滴管、纸巾、温度计等。3现在一切实验材料准备好了。我想请一位同学说说打算怎样一步一步做实验？ 4学生介绍实验方法 5学生分工合作做实验，教师巡视、指导。 6实验结束，教师用实物投影展示学生做的实验成果，并给予适当的评价和表扬。 四、联系实验，鼓励学生大胆猜测。 1老师提出疑问 请你们猜一猜：播种后的绿豆种子可能会发生哪些变化？不同条件下的绿豆种子变化的时间是否一样，会有什么不同？（指导学生看书思考） 2学生猜想 （1）绿豆种子会发生种子膨大、种皮破裂、出现根、长出叶等四方面变化。（2）不同条件下的绿豆种子变化时间不一样。水少的种子变化可能慢些。（3）在温度低的种子变化可能慢些，甚至有时不发芽。 （4）在黑暗中的种子变化可能慢些。 3小结：你们真聪明！能想出这么多方面的情况。到底谁猜的结果对了，那就需要你们课后认真观察、做好记录，再比较得出结论。 五、联系生活实际，扩展延伸所学知识。
《青岛版小学科学五年级下册种子发芽了》教学设计
青岛版小学科学五年级下册《种子发芽了》教学设计 【教材】青岛版科学教材五年级下册 【教学目标】1. 能开展种子发芽的对比试验，研究植物种子发芽必备的条件，如水分、空气、适宜的温度等。 2. 知道种子的构造，能画出或描述出种子的各部分名称。 3. 能参与中长期的科学探究活动；在活动中愿意合作交流；意识到人与自然要和谐相处。 教学过程： 一、用生活实例引出探究的主题 同学们，你们喜欢吃豆芽吗？你知道豆芽是怎样生出来的吗？ （学生自由汇报报） 【很多学生都吃过，已积累了一些生活经验，并且有的学生也见过豆芽生长的过程，可以根据自己所观察到的说一说豆芽生长的过程，也能调动学生的兴趣，使学生意识到探究的源泉来自于生活】 这节课我们一起学习种子发芽了。 （师板书课题） 1.学生提出要探究的问题 对于“种子发芽”这一现象，你想研究这个问题的哪些内容？ （学生根据自己的兴趣提出相关问题） （师根据学生的回答板书） 同学们感兴趣的问题真不少，我们先来解决这一个：种子里面有什
么？也就是种子的内部构造。
2.研究种子的内部构造 你们打算怎样研究和解决这个问题？ （学生自由汇报） 你们的办法非常好，同学们不但要研究，还要记录下你的研究结果才行，打算用什么方式来记录呢？ （学生简单汇报） 画出种子的各部分 想法很好，现在开始你们的探究之旅吧！ （将水中浸泡过的大豆发给每个小组，组织学生进行观察，运用工具进行探究小心地将种皮剥下，尽量保持完整，通过让学生动手剥大豆，可以加深对种子结构的理解） 哪一小组先来展示一下你们的观察记录？请学生上台展示观察记录。（小组代表展示种子的构造） 每一个部分的名称是什么？ 学生根据自己的经验汇报） 外面的被我们剥下来的是“种皮”，里面的“豆瓣”我们称它为种子的“胚”。胚还包括：胚根、胚芽和子叶等。 像大豆这样有两片子叶的种子叫双子叶植物种子，那么其他的种子是不是也有类似的构造呢？ 老师这里有一些玉米种子，想不想知道玉米种子内有什么？那就用研究大豆的方法去研究玉米种子吧！
种子发芽实验(一)教学设计
1.1.种子发芽实验（一） 【教学目标】 科学概念：种子发芽需要一定的条件。 过程与方法：经历设计种子发芽实验的过程，用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件。 情感、态度、价值观：养成对实验观察的兴趣 【养成教育训练点】 培养孩子养成动手实验的习惯。 【教学重点】 学习运用对比实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件。【教学难点】 能根据要求设计出自己的实验计划。 【教学准备】 绿豆种子若干，实验记录表（参考书4面）。 【教学过程】 一、讨论种子发芽的条件： 1.谈话导入：植物的一生是从种子发芽开始的。那么，你觉得种子发芽需要哪些条件呢？ 2.学生自由讨论，教师摘要板书。（预设：要种到土里获得养料，需要浇水，需要合适的温度，需要阳光，需要空气等。这时候教师不要给予
取舍，保留学生的各种观点） 3.进一步引导（拿起一颗绿豆种子）：这是一颗完好的绿豆种子，如果要让它发芽，刚才大家说的这些条件是不是都需要呢？哪些是绿豆种子发芽的必须条件呢？（说明：从种子发芽过渡到具体的绿豆种子发芽，这样的讨论更有针对性，而且更合理，因为不同种子需要的条件是有些区别的。） 4.大家的意见不一样，该怎么办？ 看来我们必须通过实验来判别了。 二、设计种子发芽实验： 1.该怎样用实验来证明呢？大家说说要注意什么？（制订周密的实验计划，只能改变一个条件等。） 2.为了把实验做好，建议大家选择自己最想研究的一个条件进行研究，而且在研究之前要设计好实验方案。 3.学生自由选择研究内容，及时进行统计。（水组，光组，温度组，土壤组等，可在此适当排除不适合课堂研究的内容。） 4.以其中一个组为范例，集体讨论如何设计实验计划。 （1）你们想研究什么问题，你们计划怎样做？ （2）你们预测结果会是怎样的？ （3）你们的研究中，改变了什么条件？ （4）哪些条件是没有改变的？ （5）怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？ （6）在实验研究过程中还应该注意什么？
种子萌发实验报告
种子萌发实验报告 一.实验器材及用品: 吸水纸(可用软纸代替),放大镜,直尺,标签纸,记录纸,绿豆种子(超市购买)四.实验过程: 1.重点观察绿豆种子的发芽过程 试验步骤: 种子的选择及准备:选用绿豆的种子,进行发芽实验.原因是这些种子容易取得,发芽快,现象明显 绿豆种子发芽与水分的多少,温度的高低,光照的强弱，氧含量的多少有没有关系呢为了证明我的猜想正确与否,我设计以下实验来证明 控制——条件种子萌发实验记录表 1、要改变的条件:水不改变的条件:光照 实验方法:给一组种子加适量的水,一组种子加很少的水 观察到的种子的变化 对照组试验组 种子膨大 12小时 20小时 种皮破裂 16小时 36小时 出现根 3天不成活 出现叶 一星期不成活 2. 要改变的条件:温度不改变的条件:水光照 实验方法:给一组种子放在常温中,一组种子放在低温环境中 观察到的种子的变化 对照组试验组
种子膨大 12小时 24小时 种皮破裂 16小时 32小时 出现根 3天 5天 出现叶 一星期 11天 3. 要改变的条件:光照不改变的条件:水温度 观察到的种子的变化 对照组试验组 种子膨大 12小时 12小时 种皮破裂 16小时 16小时 出现根 3天 3天 出现叶 一星期一星期 光照组和黑暗组的实验记录没有明显差别,说明光照不是种子发芽的必要条件.
结论 经过试验并查阅资料，得出以下结论 种子萌发的条件 种子萌发除了本身发育完全的内在条件外,尚需要有适当的环境条件配合才能进行.所谓环境条件主要包括水分,温度,空气和光线等. (一)水分: 水分是种子萌发所绝对必须的.有了水分,种子贮藏的养分才能水解产生作用,细胞也才能膨胀伸长. (二)氧气: 种子开始活动就要进行呼吸作用,也就需要氧气.所以播种时浇水太多,种子反而会腐烂,就是因为缺氧的原故.只有少数水生植物的种子,能在缺氧状况下发芽. (三)温度: 植物种子的萌发温度可以从5-30℃的范围,但每一种植物都有其发芽适温,也就是最适合于发芽的温度.对同一种植物的种子来说,在适合发芽的温度内,温度越高,发芽越快. (四)光: 光照不是种子萌发的必要条件.
教科版小学五年级科学《种子发芽实验(二)》教案1
种子发芽实验（二） 一、教学目标 1.绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。 2.学习和整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。 3.认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性。 二、教学重点 通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。 三、教学难点 学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。 四、学具准备 培育的绿豆芽、实验观察记录单。 五、教学资料 教后记一则、课堂随笔一则、学生日记、若干照片 六、教学建议 1.很多时候，我们科学课课堂强调小组合作学习，这种共同体学习方式基本贯穿了每堂课。同样种子发芽的实验研究，课文也还是安排了小组研究。本人觉得此课更适合单独研究。所以汇报之际不是以组为单位，而可采用学生个体为单位。 2.本课实验数据汇报采集可采用课堂学生汇报，教师电脑操作输入的方式，即便捷，又能说明问题。 七、教学过程 （一）夸赞导入 师：今天，老师的心情就如艳阳天，非常高兴，因为还没上课就有好多同学急着向老师汇报他们自己实验的结果。我看他们的脸上写满了幸福。我们不着急，先来回忆我们上节课有关绿豆发芽的猜测。请看大屏幕（PPT播放同学们上节课的相关猜测。轻松调侃进入课堂。） （二）整理分析实验信息 1.整理实验信息 师：同学们，我们根据自己的喜好对绿豆发芽所需条件分别做了不同的研究。下面我们依据上节课所分的“水组”、“土壤组”、“阳光组”进行实验数据的收集。请看实验记录表格：（屏幕出示）：
注意汇报时要响亮清楚。 （1）汇报数据 师：我们从研究绿豆发芽是否需要水开始。（教师在表格横线上打字：水） 生：我实验组与对照组种子总数量都是3粒。对照组都没有发芽。 （教师根据学生汇报在PPT课件相应表格里输入汇报数据。） 师：请相同实验的第二位同学汇报。 生：我实验组与对照组种子总数量都是4颗。实验组已发芽4颗，未发芽0颗，而对照组一颗也没发芽。（同样，教师收集数据，输入表格） …… 收集了三到四位同学的实验数据之后，教师可引导：研究绿豆发芽是否需要水同学们，请你们注意，如果你的实验现象与前三位同学相同，我们就不再收集，如果有异议，请你汇报。 （实际教学中也会发生点意外。有的学生对照组的绿豆也发芽了，教师先记录该学生的数据，在分析数据时，再追踪调查。）（请参考：教学资料《意外》）（2）分析数据 师：收集了实验数据，我们就要对这些实验数据进行分析。请其他同学注意这些同学的数据。从这些数据中你得出了怎样的结论？ 生：我得出了绿豆发芽需要水。 师：能陈述理由吗？ 生：因为这些同学实验组的绿豆都发芽了，而对照组的绿豆一粒也没有发芽，所以我们可以得出绿豆发芽需要水。 （先让没有参与次实验的同学根据实验同学的数据作出实验解释，培养倾听能力。）
《种子的萌发》教学设计
教学设计与反思 进入中学以后，学习的内容发生了明显的变化。由直观的、感性的、零碎的知识点变成了更为完整、系统的知识体系。对于生物学科而言，有区别于其他学科的特点，它有生活经验作为基础，更有利于了学生的接受。通过“生活经验”推测种子萌发的条件，在原有知识引领的前提下让学生自主思考，既达到了激发兴趣的目的，又增加了学生求知的热情。“理论与实践的结合”让学生将知识反映于实际，通过实验观察的现象，到选择其一条件深入探究，让学生更系统的掌握观察问题、分析问题、解决问题的能力。
四、教学策略选择与设计
针对重点的解决，教师引导学生根据探究实验的思路，逐一分解影响的条件进行验证。通过通过小组讨论、合作探究，进一步认识和表述、归纳总结种子萌发的环境条件。教师在此基础上加以点拨，引导学生建立运用探究实验解决问题的思维方式。 面对难点的突破，则在前期所有条件共同作用下产生结果的基础上，通过“滥竽充数”这一典故的启示，启发学生思考，“是否这些条件都同时发挥了作用”，继而引导学生逐一对影响条件加以验证，再利用导学案引导学生在设立对照组时注意保证变量的单一。教师仅仅起到点拨的作用，设计必要的铺垫，鼓励学生大胆探究，在这样的氛围中可以更好的发挥其主体地位，达到能力上提升的目的。 五、教学重点及难点 重点：设计完整的探究实验方案并操作；探索种子萌发需要的环境条件 难点：如何将多个变量逐一分开分别设计对照组和实验组；通过探究实验最终得岀结论。 六、教学过程 教师活动学生活动 学生：集体合唱 一、音乐《赋得古原草送别》 教师：一曲优美的歌曲，拉开了我们这节课的 序幕。这首动听歌曲的歌词是不是很熟悉？ 教师：对,这正是白居易的《赋得古原草送别》，学生：《赋得古原草送别》 诗人在描写送别友人之情的同时，还为我们生 动描述了植物顽强的生命周期。“离离原上草， 一岁一枯荣“看似简单的一句话，却包含了植 物从生到死不平凡的一生。 二、播放动画 教师：一个简单的动画，让我们如身临其境般 感受了植物艰辛的一生。那谁可以总结下，植学生：种子的萌发、植株的生长、物这一生都要经历哪些重要阶段。 发育和繁殖、衰老和死亡 教师：虽然历程艰辛，但是它们从未放弃过最 初的梦想。今天就让我们一起走进被子植物的 一生，从第一个阶段，种子的萌发开始认识它 设计意图 创设情境，引入新课感受植物艰辛的一生，触动学生心灵，在知识传递的同时，加深对学生的情感引领。以动画，让学生归纳岀植物的一生历程。
五年级科学上册《种子发芽实验(二)》《观察绿豆芽的生长》教案 教科版
1.2 种子发芽实验（二）/ 1.3观察绿豆芽的生长 教学目标： 1、科学概念：绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。植物的生长需要合适的环境条件。当环境条件改变的时候，植物具有一定的适应环境的能力。 2、过程与方法：学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。设计绿豆芽生长需要阳光的实验，用对比实验的方法观察，记录影响植物生长的条件。 3、情感、态度、价值观：认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性。意识到生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相适应的。 教学重点： 1、通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度 2、设计对比实验 教学难点： 1、学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论 2、在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话 教学准备： 1、实验计划单和实验记录表，实验信息统计表 2、实验计划单和实验记录表，三四天前做好的绿豆芽对水的需要的实验 教学过程： 师：同学们，你们的绿豆种子都发芽了吗？（学生发表己见，有的展示自己的成果）在实验的过程中，你们有没有认真的观察记录呢？ 很好，看来同学们都养成了很好的科学习惯，真不错。 师：现在就请同学们根据自己的实验结果完成作业本上的实验记录（P2第一题）（学生反馈自己的活动记录，教师进行总结，得出种子发芽需要的条件有水、空气和适宜的温度） 师：既然很多同学的绿豆种子都已经成功发芽了，那我们要怎么处理这些已经发芽了的种子呢？ 哦，把绿豆芽种植到花盆中，放到合适的地方，让它生长一段时间。 通过我们自己试验，我们知道了绿豆种子发芽只需要水分、空气和适宜的温度，并不需
要阳光，那绿豆芽的生长需要阳光吗？（学生各抒己见） 我们怎样来用实验证明呢？（对比实验） 我们的问题：绿豆芽的生长是否需要阳光？ 我们的猜想：绿豆芽的生长需要阳光 我们的实验方法：把种有相同绿豆芽的两个花盆中的一盆放在阳光充足的地方，一盆放在黑暗的地方，保持其他的条件相同。过一段时间观察记录。 我们要改变的条件：阳关 我们不改变的条件：水分、空气、温度等 那有兴趣的同学回家可以自己按照这个实验方法去试试并把你观察到的记录下来。一个礼拜后我们一起来看看同学们的种植结果。 师：（先自己完成P8的实验，展示给学生） 同学们看老师做的一个实验，我把五颗已经发芽的绿豆种子放在铺了吸水纸的盘子里，吸水纸的一端保持湿润，同学们能来说说看，这五颗绿豆种子的生存环境有什么不同？ 不同的环境对绿豆种子有什么影响吗？ （提起一层吸水纸，观察它的根的生长情况） 同学们发现了什么？谁能来说说出现这种情况的原因？ （教师概括：植物的生长需要一定的环境，当环境改变后它们会努力适应环境的变化）师：（组织学生观察更多的植物适应环境的图片） 看书本第8页的三张图片，它们分别是香蕉、松树、仙人掌，同学们看看，它们的叶子有什么不同？ 它们分别生长在什么样的地方？ 它们的叶子同当地的降水量有什么关系？ 同学们还知道哪些植物适应环境的例子？
五年级科学种子发芽的实验
课题种子发芽实验一 授课时间 授课教师 教学目标科学概念：种子发芽需要一定的条件。 过程与方法：经历设计种子发芽实验的过程，用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件。 情感、态度、价值观：养成对实验观察的兴趣 教学准备绿豆种子若干，实验计划单（参考书3面），实验记录表（参考书4面）。 教学流程交流以前种植种子的经验——猜测种子发芽的必需条件——设计种子发芽试验——种子的发芽试验——分析比较、得出结论 过程与方法 创设情境 实验的准备与 指导一、导入 1、组织讨论：你们以前种植过种子吗？如何种的？ 2、提问：说说种子怎样才能发芽？ 3、解题；今天我们共同来研究种子发芽的必需条件 二、学习过程 目标一、讨论种子发芽的条件： 1、谈话导入：你觉得种子发芽需要哪些条件呢？ 2、学生自由讨论，教师摘要板书。（预设：要种到土里获得养料，需要浇水，需要合适的温度，需要阳光，需要空气等。这时候教师不要给予取舍，保留学生的各种观点） 3、进一步引导（拿起一颗绿豆种子）：这是一颗完好的绿豆种子，如果要让它发芽，刚才大家说的这些条件是不是都需要呢？哪些是绿豆种子发芽的必须条件呢？（说明：从种子发芽过渡到具体的绿豆种子发芽，这样的讨论更有针对性，而且更合理，因为不同种子需要的条件是有些区别的。） 4、师：大家的意见不一样，看来我们必须通过实验来判别了。 学生活动一：设计种子发芽实验。 1、师点拨：为了把实验做好，建议大家选择自己最想研究的一
分组探究、填写实验报告 展示交流实验结果的方法设 计个条件进行研究，而且在研究之前要设计好实验方案。 2、学生自由选择研究内容，及时进行统计。（预设：水组，光组，温度组，土壤组等，可在此适当排除不适合课堂研究的内容。） 3、以其中一个组为范例，集体讨论如何设计实验计划。 （1）你们想研究什么问题，你们计划怎样做？ （2）你们预测结果会是怎样的？ （3）你们的研究中，改变了什么条件？ （4）哪些条件是没有改变的？ （5）怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？ （6）在实验研究过程中还应该注意什么？ 5、分发实验计划单，学生完成自己的实验方案设计，教师巡回指导，鼓励选择相同条件的同学互相交流。 活动二、阅读书4面种子发芽实验内容： 1、进一步阅读教材上的举例，教师引导关注其中的注意点，比如绿豆的大小应该差不多，为什么要在每个盒子分别放入2-3颗绿豆，为什么要垫纸巾等。 2、教师提供表格，共同讨论如何进行记录 活动三、种子的发芽试验 1、鼓励学生回家认真完成实验，并做好观察记录。 2、有能力、有条件的同学还拍摄绿豆种子发芽各个变化的照片，尝试撰写研究报告
五年级科学上册《种子发芽实验》教案设计 教科版
种子发芽实验（一） 教学目标 科学概念：种子发芽需要一定的条件。 过程与方法：经历设计种子发芽实验的过程，用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件。 情感、态度、价值观：养成对实验观察的兴趣 教学重点 学习运用对比实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件。 教学难点 能根据要求设计出自己的实验计划。 教学准备 绿豆种子若干，实验计划单，实验记录表。 教学过程 一、讨论种子发芽的条件： 1.谈话导入：植物的一生是从种子发芽开始的。那么，你觉得种子发芽需要哪些条件呢？ 2.学生自由讨论，教师摘要板书。（预设：要种到土里获得养料，需要浇水，需要合适的温度，需要阳光，需要空气等。这时候教师不要给予取舍，保留学生的各种观点） 3.进一步引导（拿起一颗绿豆种子）：这是一颗完好的绿豆种子，如果要让它发芽，刚才大家说的这些条件是不是都需要呢？哪些是绿豆种子发芽的必须条件呢？（说明：从种子发芽过渡到具体的绿豆种子发芽，这样的讨论更有针对性，而且更合理，因为不同种子需要的条件是有些区别的。） 4.师：大家的意见不一样，看来我们必须通过实验来判别了。 二、设计种子发芽实验： 1.师：该怎样用实验来证明呢？大家说说要注意什么？（预设：制订周密的实验计划，只能改变一个条件等。） 2.师点拨：为了把实验做好，建议大家选择自己最想研究的一个条件进行研究，而且在研究之前要设计好实验方案。 3.学生自由选择研究内容，及时进行统计。（预设：水组，光组，温度组，土壤组等，
可在此适当排除不适合课堂研究的内容。） 4.以其中一个组为范例，集体讨论如何设计实验计划。 （1）你们想研究什么问题，你们计划怎样做？ （2）你们预测结果会是怎样的？ （3）你们的研究中，改变了什么条件？ （4）哪些条件是没有改变的？ （5）怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？ （6）在实验研究过程中还应该注意什么？ 5.分发实验计划单，学生完成自己的实验方案设计，教师巡回指导，鼓励选择相同条件的同学互相交流。 三、阅读书4面种子发芽实验内容： 1.进一步阅读教材上的举例，教师引导关注其中的注意点，比如绿豆的大小应该差不多，为什么要在每个盒子分别放入2-3颗绿豆，为什么要垫纸巾等。 2.教师提供表格，共同讨论如何进行记录。 四、布置实践作业和下节课内容提示： 1.鼓励学生回家认真完成实验，并做好观察记录。 2.下节课将对我们的实验结果进行分析，请大家准备好实验计划单和实验记录表，将对认真完成实验的同学加星评价
种子发芽的实验报告
种子发芽的实验报告 篇一：植物种子萌发实验报告 植物种子萌发实验报告 制作人：肖中豪；邓鑫；李天铭 学号：06；07；07 学校：南村侨联中学日期： 一、实验目的 1、观察植物种子萌发时，各部分结构的生长顺序及各结构特点； 2、研究植物种子萌发的条件是否需要光照。二、实验材料： 生长状况良好的绿豆种子10颗、两个透明塑料杯（自制）、脱脂棉、水三、实验过程 1、制作培养杯：将脱脂棉平铺在塑料杯中。 2、将10颗绿豆种子放在盛有水的杯中浸泡一夜后，各取5颗放在两个透明塑料杯中方法是用镊子将种子放在脱脂棉与瓶壁之间，然后小心向杯中加水至水面离杯底2cm高，将一个培养杯放在温度（约25摄氏度）有光处（如窗台），另一个放在温度相同的黑暗处。 3、每天定时（早上9点）观察种子发芽情况，并拍摄照片记录种子萌发情况，同时进行文字描述。在描述时注意描述植物长出来结构的名称（胚根、子叶、真叶、胚轴）；
描述叶片颜色、胚轴颜色；测量并记录幼苗高度的变化。 四、实验结论： 1、我们发现种子萌发时先长胚根再长子叶。 2、子叶的形状是圆扁形，真叶是披针形。 3、黑暗中发芽的绿豆胚芽是网状状。 2、我认为植物种子的萌发需要光照。五、发现问题 在实验过程中我还发现了以下问题： 如果把长出胚根的种子放到没水的地方，它就会生长缓慢。五、感想 通过这次实验，我们三个懂得了生命的奥秘。当我们把种子放下去时，就种下了一种对生命的希望，看着它们一点一点的长高，它们茁壮成长，心中感到喜悦。种子的长大，正如人生的巅峰一般，是需要一步一步攀登的！ 篇二：五年级种子发芽对比实验报告单 五年级种子发芽对比实验报告单 篇三：植物种子萌发实验报告 植物种子萌发实验报告 一、实验目的 1、观察植物种子萌发时，各部分结构(转自：小草范文网:种子发芽的实验报告)的生长顺序及各结构特点； 2、研究植物种子萌发的条件是否需要光照。
《种子发芽实验[一]》公开课教学设计
《种子发芽实验（一）》教学设计 ——小学科学五年级上册第一单元第一课 教材来源：小学五年级《科学》教科书/教育科学出版社2003年版 内容来源：小学五年级《科学（上册）》第一单元2-4页 主题：种子发芽实验（一） 课时：第1课时 授课对象：五年级学生 设计者：魏伟 目标确定依据 1.课程标准相关要求 能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。 2.教材分析 在之前的科学学习活动中，学生们已经对种植凤仙花有了一定的经验，对植物生长的基本条件也有所了解。在本课中，学生要学习提出问题、根据所要研究的问题控制实验条件、设计实验、动手做实验、观察记录这几个过程。学生第一次接触对比实验，改变条件和控
制条件对很多学生来说是一个难点，同时对比实验也是今后科学学习的一个重要方法。 3. 学情分析 学生已有种植凤仙花的经验，对植物生长的基本条件也有所了解，但对于种子的发芽条件进行过研究的学生并不多。哪些是必要的条件，哪些是可要可不要的条件，他们多数没有做过科学研究。所以这节课就从熟悉的绿豆发芽所需条件实验开始研究。设计种子发芽的对比实验，在教学中使用扶-导-放的方法，使学生经历对比实验的科学思维。 科学概念： 种子发芽需要一定的条件。 教学目标 1、学生通过回忆所学知识及和同学交流的过程，知道种子发芽的条件有哪些。 2、经历用对比实验的方法设计种子发芽实验的过程，正确填写实验计划表。 3、按照自己的对比实验计划进行实验观察、记录影响种子发芽的条件。 评价任务 任务1：想一想，和同桌说一说，能说出种子发芽需要哪些条件。 任务2：小组成员交流，能够写出实验计划表。
任务3：根据自己填写的实验计划表，设计实验，并进行实验记录。 教学重点 1、经历设计种子发芽对比实验的过程。 2、用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件 教学难点 1、经历设计种子发芽的对比实验的过程，形成对比实验的科学思维。 2、学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。 教具学具 教具：两个培养皿、6粒绿豆种子、两块纸巾、两张标签、烧杯、胶头滴管 教学资料 PPT课件、实验计划表、实验记录表、相关照片 教学过程： 一、讨论种子发芽的条件： 1、复习回顾 师：同学们，请看大屏幕，这是大家熟悉的一组照片《凤仙花的一生》。从这组照片中我们清晰地知道植物的一生是从种子发芽开始的。 （设计思路：从一组《凤仙花的一生》的照片切入课题，自然而亲切地由学生已学过的旧知识转承到新的知识内容）
种子成长观察记录表
种子成长观察记录表 班级：____________ 姓名：_____________ 、________ 、我的种子: 、种子发芽: 三、生长过程: 一、观察种子：
1、出示豆芽，猜。 2、仔细观察黄豆芽，说说它的外观。生说，引导［形状、硬、光、黄、指甲大］。（种脐、种皮） 板书：“种脐”注音 3、说说你带来什么种子（5生说）；仔细观察，说外观，比不同（先组内） （3生说）。 4、填表。 ni e 5、观察黄豆芽内部；先得去掉它的种皮，用镊子; 观察子叶片数、颜色（2生）；（里面还有什么？）胚芽很小，用放大镜（2生描述）。 板书：“镊子、胚芽” 注音 6、观察你带来什么种子的内部；组内先说一说，再请（5生说）。 7、填表。（组内讨论，组长填）［看时间15' &猜测种子几天后会变成芽？（引出播种） 二、播种： 1、种子发芽应该要什么样的条件？（适宜的温度20-30C、充足的水和氧气） 我们应该将种子如何播种呢？（小组讨论，5生答，在哪里播种、应该选 取怎样的土壤、土壤中的种子应该怎样放置、放置的深度以及水量等等。） 2、种子在土壤中，我们看不到它的变化，怎么办？（1-2生答） 3、总结出播种方法，（3-5生） 板书：“播种步骤，1、2、3、4……” 4、演示（师生） 5、［明确任务］播种好后我们就要观察种子的变化了，先猜猜。（3生） 根向下长，茎向上长 板书：“做好观察记录” 6、小组合作，生动手播种，师巡视指导。［看时间25'-30' 7、完成后做标记。定期观察，完成观察记录表。 三、延伸： 1、你想像以后会怎样变化？（说）（画） 2、剩下的种子大家回家种植。
种子发芽实验(一) 教案
1、种子发芽实验（一） 【教学目标】 科学概念：种子发芽需要一定的条件。 过程与方法：经历设计种子发芽实验的过程，用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件。 情感、态度、价值观：养成对实验观察的兴趣 【教学重点】学习运用对比实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件。 【教学难点】能根据要求设计出自己的实验计划。 【教学准备】绿豆种子若干，实验计划单（参考书3面），实验记录表（参考书4面）。【教学过程】 一、讨论种子发芽的条件： 1、谈话导入：植物的一生是从种子发芽开始的。那么，你觉得种子发芽需要哪些条件呢？ 2、学生自由讨论，教师摘要板书。（预设：要种到土里获得养料，需要浇水，需要合适的温度，需要阳光，需要空气等。这时候教师不要给予取舍，保留学生的各种观点） 3、进一步引导（拿起一颗绿豆种子）：这是一颗完好的绿豆种子，如果要让它发芽，刚才大家说的这些条件是不是都需要呢？哪些是绿豆种子发芽的必须条件呢？（说明：从种子发芽过渡到具体的绿豆种子发芽，这样的讨论更有针对性，而且更合理，因为不同种子需要的条件是有些区别的。） 4、师：大家的意见不一样，看来我们必须通过实验来判别了。 二、设计种子发芽实验： 1、师：该怎样用实验来证明呢？大家说说要注意什么？（预设：制订周密的实验计划，只能改变一个条件等。） 2、师点拨：为了把实验做好，建议大家选择自己最想研究的一个条件进行研究，而且在研究之前要设计好实验方案。 3、学生自由选择研究内容，及时进行统计。（预设：水组，光组，温度组，土壤组等，可在此适当排除不适合课堂研究的内容。） 4、以其中一个组为范例，集体讨论如何设计实验计划。 （1）你们想研究什么问题，你们计划怎样做？ （2）你们预测结果会是怎样的？ （3）你们的研究中，改变了什么条件？ （4）哪些条件是没有改变的？ （5）怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？ （6）在实验研究过程中还应该注意什么？ 5、分发实验计划单，学生完成自己的实验方案设计，教师巡回指导，鼓励选择相同条件的同学互相交流。 三、阅读书4面种子发芽实验内容： 1、进一步阅读教材上的举例，教师引导关注其中的注意点，比如绿豆的大小应该差不多，为什么要在每个盒子分别放入2-3颗绿豆，为什么要垫纸巾等。 2、教师提供表格，共同讨论如何进行记录。 四、布置实践作业和下节课内容提示： 1、鼓励学生回家认真完成实验，并做好观察记录。 2、下节课将对我们的实验结果进行分析，请大家准备好实验计划单和实验记录表，将对认真完成实验的同学加星评价。 3、有能力、有条件的同学还拍摄绿豆种子发芽各个变化的照片，尝试撰写研究报告。
《种子发芽实验(一)》教学设计
教科版小学科学五年级上册《种子发芽实验（一)》教学设计【科学教育理论指导】 小学科学课程标准中指出:“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”因此，小学科学教学旨在培养学生的科学素养。教学中，教师要善于分析、把握本学科课程特点，把课内资源与课外资源相结合,为学生创造亲身经历科学探究过程的机会，激发学生主动参与科学学习，发展探究能力，培养学生尊重事实、勇于质疑的科学态度,建构基本的科学概念的原理，使学生乐于用所学的科学知识和技能适应、改善周围的生活环境。 【生命科学领域教学内容与教学方法梳理】 教学内容： 教科版小学科学五年级上册《种子发芽实验（一）》。 教学方法梳理： 1、根据实际教学检测,课堂内是不可能安排学生操作实验,需在课后家里完成,因此课堂教学中无需学生准备过多的学具,排除干扰。课堂以教师细致、详尽的演示为主,为学生课后学习铺垫。 2、为尽量防止课后出现许多学生没有落实完成对比实验的观察,而导致下节课的真空,教师在布置课后任务时务必要激发学生观察兴趣，比如呈现花生苗成长的相关图片，唤醒学生的内在需求。 3、设计种子发芽的对比实验，切不可一开始就完全放手让学生四人小组讨论设计,教学中要经历扶-导-放的过程,使学生经历对比实验科学思维。 【学情分析】 五年级的科学进入课程实验的新阶段,通过两年的学习,学生有了自己的科学思维方式,对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。但与前两年的学习相比,本学期课外实践活动明显增多,对观察和记录的要求很高，还需要长时间地观察和记录,这就要求学生要有耐心、细致的学习态度。新教材中部分知识比较抽象，和学生以前所学相比，难度较大。 【教学目标】 科学概念: 绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。 过程与方法： 1、经历用对比实验的方法设计种子发芽实验的过程。 ２、按照自己的对比实验计划进行实验观察、记录影响种子发芽的条件。情感态度价值观: １、养成严谨准确的科学思维习惯。 2、培养对实验观察的兴趣。 【教学重点】
科学 苏教版三下一《种子发芽了》教学设计
苏教三年级上册第一单元第1课 《种子发芽了》教学设计 一、【教材分析】 《种子发芽了》是苏教版三年级下册第一单元第一课。本单元课程内容属于“生命科学领域”中年段要求。四课内容按照自然顺序编排:从播种到收获，从发芽到结果，依次展开对植物生命过程的观察与记录，对植物各部分形态和功能进行观察与探究。 本课首先用观察法认识种子; 接着认识种子的多样性。再用正确的方式学习播种种子;探究栽种记录的填写方式:最后共同探究种子萌发需要的条件。本课将种子发芽的过程研究放在课外，使学生可以将课堂继续下去，在生活中维续进行科学探究。 二、【学情分析】 学生对种子发芽的过程的研究有着浓厚的兴趣。有部分学生看过长辈播种种子的过程，对如何播种种子有着自己的理解，但亲自播种到收获的观察经验是没有的。本节课从观察开始到亲自播种，再分析与学生共同经历播种种子的全过程，这样可以满足学生的好奇心和求知欲，为之后的观察也埋下种子。观察记录对于学生来说有一定的难度。共同设计简单明了的记录单对于学生记录是有所帮助的，同时也可以锻炼学生的思维能力，提高学生的设计能力。学生对什么是种子也会有前概念的模制。比如玉米是种子吗?学生的判断容易出错。需要更多生活中常见的例子对什么是种子加以现固。 三、【教学目标】： 科学知识 1、能够用语言描述番茄和黄瓜种子的外形特征。 2、通过收集五种植物种子，扩展对种子形态多样性的认识。 科学探究 1、通过各种途径了解栽种种子的知识，播种番茄或者黄瓜并设计栽种记录，乐于长期观察记录。 2、运用对比实验，探究种子萌发需要的条件 科学态度 1、学会尊重自然规律。
四、教学重点、难点 重点：按照正确的方法播种番茄和黄瓜，并做好记录。 难点：探究种子萌发需要的条件。 五、【教学准备】1.黄瓜、西红柿种子，以及其他五种种子。 2花盆、土、水、小铲子。 3.四个塑料瓶、种子、水、纸巾。 六、【教学过程】： 一、导入新课：亲爱的同学们，大家好，你们期待已久的科学课今天跟你们见面了，今天我们一起来学习科学课的第一课《种子发芽了》。 这节课的学习目标是什么呢？请同学们跟老师一起读一读。 1、用语言描述西红柿和黄瓜种子的特征，了解种子形态的多样性。 2、能按照正确的方法播种黄瓜。。 3、能够设计栽种记录的内容。 4、通过理解种子萌发实验的设计，初步认识种子萌发的条件。 这节课需要的实验材料有：1、黄瓜、西红柿种子，以及其他五种种子.2、四个塑料瓶、种子、水、纸巾。 【意图解析】对于学生来说，对种子的认知还是有一定的基础，在课的开始明确本节课的学习目标，可以使学生在学习的过程中，带着任务去学习，提高学习的效率。 二、导入情境：今天老师带来了两种蔬菜，你们认识吗？是番茄和黄瓜。 你们吃黄瓜和西红柿的时候，见没见过它们的种子？它们是什么样的，请大家一边观察一边并说说他们的特点。我们边观察边做好观察记录，填在下面的表格中。 收集5种不同植物的种子，观察它们的特点。你可以利用上面的表格帮助我们观察。 3、小结: 通过观察你们发现了什么吗？
《种子发芽实验(一)》教学设计
《种子发芽实验（一）》教学设计 教材分析 《种子发芽实验（一）》是五年级上册《生物与环境》单元的第一课，它与第二课《种子发芽实验（二）》、第三课《观察绿豆芽的生长》构建了一个教与学的整体内容，即植物与环境。《种子发芽实验（一）》以生活中常见的绿豆种子发芽生长作为研究对象，引领学生猜测绿豆发芽需要哪些条件及设计变量控制实验，明确变量控制实验要领。 本课教学内容分为三部分。 第一部分：讨论种子发芽的条件。主要解决两个问题：“种子发芽需要哪些条件？”“改变其中的一个条件，可能会有什么结果？” 第二部分：设计种子发芽实验。在本活动环节中学生要解决的是制定实验计划的步骤、内容与方法，以及如何体现对比试验设计中的公平性。 第三部分：种子的发芽实验。 要求学生观察种子发芽前的状况，并把它们画下来。在明确实验的方法步骤后，再开始动手做实验。在实验过程中要坚持进行观察并做好记录。 学情分析 学生已有种植凤仙花的经验，对植物生长的基本条件也有所了解，但对于种子的发芽条件进行过研究的学生并不多。哪些是必要的条件，哪些是可要可不要的条件，他们多数没有做过科学的研究。 在本课中，学生要学习提出问题、根据所要研究的问题控制实验条件、设计实验、动手做实验、观察记录这几个过程。学生将第一次接触对比实验，改变条件和控制条件对于很多学生来说是一个难点。 学生对凤仙花种植的长期观察记录的习惯与知识的积累可以帮助学生提供观察记录的知识经验。 教学目标 科学概念： 种子发芽需要一定的条件。 过程与方法： 经历种子发芽实验的全过程，用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的
条件；按要求制订自己的实验计划。 情感、态度、价值观： 养成对实验观察的兴趣。 教学重难点 重点：学习运用对比实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件。 难点：能根据要求设计出自己的实验计划。 评价任务 1.对种子发芽的条件进行大胆猜想。 2.根据自己的猜想选择适合研究的问题进行实验设计。 教学准备 为每个学生准备：一个放大镜、4颗绿豆种子、两个干净的塑料种植盒（杯）、四张标签、一个塑料勺、一块纸巾。 为每组准备：一个盛有潮湿土壤的桶、两支滴管、一些水。 为全班准备：一个废物桶、大头针或剪刀、纸巾。 特别提示：教师自己需要先种些绿豆种子，待它们发芽后，要做第三课中绿豆芽生长对水的需求的实验（可以做两至三组，也可以保证每小组都有）。在一个盘子里铺上几层吸水纸，把5粒刚发芽的绿豆并排放在吸水纸上，保持吸水纸一端湿润。 这个实验的结果学生要在第三课课上观察，所以要提前做准备。 教学过程 一、讨论种子发芽的条件 1.谈话导入：植物的一生是从种子发芽开始的。那么，你觉得种子发芽需要哪些条件呢？ 2.学生自由讨论，教师摘要板书。（预设：要种到土里获得养料，需要浇水，需要合适的温度，需要阳光，需要空气等。这时候教师不要给予取舍，保留学生的各种观点。） 3.进一步引导（拿起一颗绿豆种子）：这是一颗完好的绿豆种子，如果要让它发芽，刚才大家说的这些条件是不是都需要呢？哪些是绿豆种子发芽的必须条件呢？（说明：从种子发芽过渡到具体的绿豆种子发芽，这样的讨论更有针对性，
《种子发芽》观察记录
自然观察指导方案-----《种子发芽了》 -- 一、活动主题：《种子发芽了》 二、活动对象：五年级学生 三、活动背景分析： 资源分析： 《种子发芽了》是主题探究的活动内容，是对五年级学生进行科学方法训练，培养探究、实验、合作能力，提高科学素养，以及对热爱生命、保护环境等情感态度的形成具有重要教育意义的活动。 学情分析： 学生对自然科学有浓厚的兴趣（学生对种子的萌发有感性认识，不少学生在小学自然课种植过辣椒。）,好奇心强、大胆、好动、敢问敢讲，本节课通过种子实物，画图、展示查阅资料、讨论设计探究方案等活动，加强学生的有意注意，提高注意的品质。并可以满足学生的求知欲、好奇心，发展学生的潜能。 四、活动内容： 1、首先以学生收集种子发芽有关资料入手，带学生进入神奇的种子世界，由老师以课本资料为例抛砖引玉，提出关于种子发芽你想探究什么？的问题，小组讨论，最后班上共同讨论确定活动子课题。 2、在课内进行小组合作探究实验探究活动的设计、计划、分工等策划活动，并分享探究计划。 3、在课后去完成实验，观察、记录、整理数据、得出结论等实验工作。
4、再在另外的课上进行交流讨论，以照片，录像，小论文，表演、种子发芽展海报等形式展示成果。 五、活动策略： 本活动课的教学重点是探究活动的设计，实施和总结。种子萌发需要一定的时间，在一节课得出实验结论根本不可能，第一节课完成主题生成实践活动设计，课下进行实验，下周的这节课对实验结果进行分析得出结论。 课上通过讨论，探究式学习活动为学生创设更多的学习时空，让学生尽可能多的参与到知识的产生，发展过程中，从而掌握知识和科学的探究方法，培养学生的科学素养。 五年级学生的实验能力还是较弱，所以提醒学生将本实验所探究的条件分解为一个个的单一变量很有必要。让学生通过单一变量去考虑种子萌发与外界条件的关系。进而引导学生设计对照实验，探究种子萌发所需要的自身和外界条件。。 六、活动时长:两周时间，2课时+课后活动 七、活动总目标： （一）知识目标 1、通过亲自动手做种子萌发条件的探究实验，推断出种子萌发的必备环境条件和自身条件。 2、描述种子萌发的过程。 （二）能力目标 1、通过对种子结构的观察，学会自主、合作和探究的学习方法，
《种子发芽实验(一)》优秀教案
《种子发芽实验（一）》教案 【教材分析】 教材结构： 种子发芽实验：讨论种子发芽的条件 设计种子发芽实验 种子的发芽实验 本课由三个活动组成：（1）提出要解决的问题，（2）讨论用实验证明种子发芽条件的方法，这是本课的教学重点难点。（3）设计并制定实验方案。 活动一：提出要解决的问题 1、绿豆发芽需要哪些条件？教材提示的“土壤、水分、气温”是学生熟识的，如果给学生更多的空间，还可能提出什么来呢？（空气、阳光、肥料、休眠期…… 2、改变其中的一个条件，可能会有什么结果？（学生可能会说“种子不能发芽了”）！草率吗？也是现实及真实的。追问：是这样吗，你们有什么依据？你能证明给大家看吗，怎么做呢？这样自然地进入了下一活动。（科学教师就应该学会追问） 活动二：种子发芽需要那些条件，讨论用实验证明 1、明确： （1）只能改变一个条件。 （2）有些条件是便于控制，而有的是难以控制或只能用于观察的。 2、提示学生：研究要围绕一个主题，同时明确研究的方法——设计实验。 3、如何引导学生有序、全面地思考呢？ 提出问题————进行假设————设计方案 设计并制定实验方案，书本中，提示“光、温度、水等三个条件，适合我们进行实验研究”。 活动三：配备实验装置实验方法和过程，有不少
环节需要教师引导学生细化和明确。 例如：教材提示把绿豆种子种在纸巾而不是土壤里，为什么要这样改？不改可以吗? 教材提示每个盒子种两颗种子，为什么要这样做？具体怎样一步一步地操作？放多少纸巾、怎样折、怎样放、种子怎么种到纸巾里、每个盒子里滴多少水、配备好器材后怎么保管？是可以提示学生在之后的观察活动中应该注意观察哪些内容，怎样观察。 【教学目标】 科学概念： 1、种子的发芽需要一定的条件：适宜的温度、水、充足的空气。 2、通过交流实验设计,让学生进一步了解制定实验计划的步骤和主要内容,明确对比实验的规则(或方法)。 过程与方法： 经历设计绿豆种子发芽实验的过程，初步掌握设计对比实验的方法。 情感态度与价值观： 通过种子发芽实验，感受实验的乐趣，激发学生对观察实验的兴趣。培养学生持之以恒、坚持不懈的科学态度。 【活动设计】 一、引入 二、讨论绿豆种子发芽的条件 1．教师出示绿豆种子并设问：怎样做能让这颗绿豆种子发芽呢？ 2．学生小组讨论绿豆种子发芽的条件。 3．学生说说怎样做绿豆才能发芽。 4．教师归纳并板书绿豆种子发芽的条件——种到土壤里、浇适量的水、放在阳光下…… 三、提出研究的问题 1．教师谈话：看来从种子长成一棵植物还有不少的条件，如果改变其中的一个条件可能会有什么结果呢？ 2．引导学生简单推测改变某个条件的结果。