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地球在发低烧

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地球在发低烧

教学目标:

1.通过课文中事例的学习,让学生感受到全球气候变暖变暖对生态环境和社会经济的影响,认识到人类活动对环境变化所起的作用。

2.帮助学生认识到大气中二氧化碳增加是导致温室效应增强的主要原因,引导学生寻找我们的哪些行为会增加大气中的二氧化碳,从而探索减少大气中二氧化碳含量的多种途径。教学重点难点:

帮助学生认识到大气中二氧化碳增加是导致温室效应增强的主要原因,引导学生寻找我们的哪些行为会增加大气中的二氧化碳,从而探索减少大气中二氧化碳含量的多种途径。

教学准备: 冰水混合物,透明容器

教学过程:

一、导入

1.展示透明容器里面的冰水混合物,说明:水的温度很低,和冰的温度相近。

2.学生观察温暖的室温下透明容器里冰块的变化。

3.师:我们把这个容器看成微缩的北极。北极熊就生活在海冰上,由于受到全球气候变暖的影响,北极地区的冰川正在逐渐融化,冰架在崩塌,覆盖在北冰洋上的巨大冰面在逐年缩小,就像我们眼前的冰块受热发生的变化一样。这样下去,北极熊将怎样活下去呢?

二、学习“北极熊的忧愁”

1.假如你是生活在冰上的北极熊,请以北极熊的口吻讲述在全球变暖、冰川融化情况下的遭遇。

2.阅读《地球“发低烧”了》。

联系自己生病发低烧的感受,说说地球“发低烧”是一种怎样的状态。

3.结合北极熊的遭遇和地球的现状,讨论:地球“发低烧”了,习惯了在寒冷气候条件下生活的北极熊,在地球上还能找到自己的家吗?

4.齐读《环境警报》,联系经验,谈谈感想。

三、学习“假如地球继续变暖”

1.思考:假如地球继续变暖,会带来哪些问题?可能导致怎样的严重后果?

2.阅读课本关于海平面上升的段落和环保志愿者书写的标语。

在全球变暖所带来的问题中挑选某一个问题,试着为它撰写一条环保警示语。

3.分角色朗读《珠穆朗玛峰》。

你觉得这位小作者的想象有道理吗?为什么?

发挥你的想象力:假如地球气候持续变暖,经过若干年后,你眼中的地球将会变成什么样子? 天气突然变化时,如果我们不能及时增减衣服的话,就可能会发烧。那么,地球为什么会“发低烧”呢?

四、学习:地球“发低烧”是谁的责任

1.资助阅读“温室效应”的原理解说。

2.讨论:了解“温室效应”的原理,再思考一下:地球“发低烧”的根源是什么?

3.日常生活中有很多行为都会增加大气中二氧化碳的含量,我们人类对地球“发低烧”负

有不可推卸的责任。

五、学习:行动起来,为地球“退烧”而努力

1.指名朗读《绿色的眼睛》。

讨论:你见过任意砍伐和摧残树木的现象吗?当时你是怎么想和怎么做的?

正确的做法应当是怎样的?

2.分组讨论:日常生活中,我们的哪些行为会增加大气中二氧化碳的含量?

小组汇报。

3.针对这些行为进行讨论:有哪些节约能源、保护环境的方法?

进一步探讨,看哪些方法比较可行。

4.全球变暖已经引起全世界的关注。假如你是医生,请你拿起手中的笔,为“发低烧”的地球开张处方。

小组交流,看看别人的处方看得好吗?好在哪里?对自己的处方进行修改与完善。

5.总结:处方开出来了,还要落实到行动中去,才不会使处方成为一张废纸。让我们从日常生活做起,为地球“退烧”出一奋力吧!

中医对低烧的发病原因病机的认识

低烧病因病机 内伤发热主要由情志、饮食、劳倦等内伤原因致使脏腑气血阴阳失调而产生。若由于脏腑气血阴阳偏虚而产生多称为虚热、虚火,为虚症。若由于气机郁结,淤血停滞,饮食积滞,湿热阻滞等引起的发热则多为实症或虚实夹杂症,现分述如下: 1.阴精亏虚:素体阴虚,或热病日久伤阴,或久泻,或过用误用温燥药 物等,导致阴精亏虚,水不制火,阳气相对偏盛而引起发热。正如《景 岳全书。火症》说:“阴虚者能发热,此以真阴亏损,水不制火也。” 2.中气不足:过度疲劳,加之饮食失调,或病后失于调养,、以致脾胃 气虚发热。关于气虚发热的具体病理机转各家说法不一,主要有一下 一些不同看法,可供我们参考:一是认为脾胃气焰,中焦虚寒,因而 使虚阳外越而成现象。二是认为脾胃气虚,谷气下流而藴为湿热,促 使下焦阴火上冲而致发热。阴火是对阳火而言,阳火时元气的别名。 阴火泛指虚火、邪火。气虚下陷,阴损及阳,虚火上乘,或脾虚藴生 湿热之邪火上乘均可致发热。三是认为气虚卫外不固,外感邪气,正 邪相搏而发热。正如《景岳全书。火症》说:“气本属阳,阳气不足, 则寒从中生,寒从中生则阳无所依而浮散于外,是即虚火假热之谓也。” 《脾胃论。饮食劳倦所伤为热中论》说:“脾胃气虚,则下流于肾, 阴火得以乘其士位”,“无阳以护其荣卫,则不任风寒,乃乘寒热”。 3.肾阳虚弱:平素阳气不足,或寒症日久伤阳,或误用过用寒凉药,导 致肾阳虚弱,寒气内盛,格阳于外,虚阳浮于外而发热。正如《景岳 全书。火症》所说:“阳虚者,亦能发热,此以元阳败竭,火不归原 也。”脾胃气虚日久,亦可导致脾肾阳虚,成为阳虚发热。 4.血虚失养;久病心肝血虚,或脾胃不能生血,或因出血,产后或手术后 是学过多,以致系、血虚失于濡养。血本属阴,阴血不足,无以敛阳, 而导致阳浮发热。正如《证治汇补。发热》说:“血虚发热,一切吐 衄便血,产后崩漏,血虚不能配阳,阳亢发热者,治宜养血。”血虚 发热多呈气血两虚或阴血两虚两现。 5.肝经郁热:情志抑郁,肝气不能条达,气郁化火而致发热,或因恼怒 过度,肝火内盛以致发热。其发病机制正如《丹溪心法。火》所说: “凡气有余便是火”,因这种发热和情志不遂有关,故又称“五志之 火”。 6.瘀血阻滞:由于情志,劳倦,外伤,出血等原因导致淤血的产生,淤 血停积于体内,阻滞经络,气血运行不畅,雍遏不通,因而引起发热。 《灵枢。痈疽》篇指出:“营卫稽留于经脉之中,则血泣不行,不行 则为气从之而不通,雍遏不得行,故热”。这条虽是用来解释痈疽发 热的,但对理解血瘀发热也较有启发。 此外淤血发热也与血虚失养有关,如《医门法律。虚劳篇》说:“血 痹则新血不生,并素有之血,亦淤积不行,血瘀则荣虚,荣虚则发热。” 7.湿浊郁蒸:湿邪内郁或化热熏蒸所造成的发热,可有外感与内伤之别。 内伤者多由脾胃阳虚,脾运不健,水湿郁蒸而致内伤湿郁发热。吴鞠 通《温病条辨。上焦篇。湿热》所说:“舍白不渴,脉弦细而儒,面 色淡黄,胸闷不饥,午后身热,状若阴虚,病难速已”。中焦篇湿温 所描述的“秽湿着里,舌黄脘闷,气机不宣,久则酿热。”虽系外感

地球在“发低烧”教案设计

地球在“发低烧”教学设计 教材简析 《地球在“发低烧”》是苏教版品德与社会六年级下册第二单元《地球生病了》中的第一课。本课有四大板块组成,分别是“北极熊的忧虑”、“假如地球继续变暖”、“地球“发低烧”是谁的责任”、“行动起来,为地球“退烧”而努力”。本课借助地球“发烧”这一形象的提法,帮助学生了解人类的不当行为破坏了人类与自然界、地球之间本应具有的和谐关系。现在全球气候变暖,地球的“病”已经很重了。人类只有一个地球,我们必须反省自己的行为,从现在开始行动起来,节约能源,保护环境,保护我们赖以生存的地球。 教学目标: 1、情感与态度:让学生感受全球气候变暖对生态环境和社会经济的影响,认识人类活动对环境变化所起的作用,培养热爱环境、关爱地球的情感。 2、行为与习惯:帮助学生了解身边的节能、绿化等“小事”与环境保护的密切联系,让他们在日常生活中能够从现在做起,从自己做起,从身边的点滴小事做起的良好习惯。 3、知识与技能:帮助学生认识到大气中二氧化碳增加是导致温室效应的主要原因,引导学生人类哪些行为会增加大气中的二氧化碳,从而探索减少大气中二氧化碳含量的多种途径。 重点难点: 知道全球气候变暖的事实,认识到气候变暖带来的严重后果。认识到二氧化碳增加是导致“温室效应”的主要原因。让学生认识到人类活动对环境变化所起的作用,我们每个人都有能力也有责任从自己做起,为减少大气中的二氧化碳含量、保护环境出一份力。 教学过程 一、图片导入 1.今天,老师给同学们带来了你们的老朋友,还认识吗?出示地球图片并板书地球。 2.通过第一单元的学习我们知道我们赖以生存的地球是美丽的神奇的,让我们再次感受一下地球的美丽与神奇。出示地球图片 3.在宇宙中地球是美丽的神奇的,在他的最北端北极被冰雪覆盖,(出示北极图片),在这片美丽的白色世界里生活着一群冬的精灵——北极熊,(出示北极熊图片),他们快乐的生活着,因为这里有他们喜欢的寒冰。

2017最新科教版五年级科学下册教案(第3单元地球运动与宇宙)

第3单元地球运动与宇宙 17 昼夜现象 教学目标 一、科学知识 1、知道地球在不停地自转,自转一周为一天,约24小时。 2、知道昼夜交替是地球自转造成的。 3、了解古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。 4、探究昼夜变化对动植物行为的影响。 二、能力培养 1、通过模拟昼夜变化实验,培养学生的推理能力。 2、学会定期观察一种动物或植物,了解生物的生长活动规律。 三、情感态度价值观 1、乐于与人合作。 2、培养尊重事实的科学态度,体会人类认识自然世界历史过程的艰辛。 教学重难点 结合实验现象和实际观察,分析出现昼夜交替现象的原因。 教学过程 1、情景导入 3个小朋友坐在山坡上看日落,波波:太阳落山了,天又要黑了。彬彬:明天太阳还会升起来。贝贝:这是为什么?这是学生在生活中司空见惯的现象,但学生并不明白其中原因,通过这一情景引起学生的思考。 2、活动1 昼夜交替是怎样产生的 (1)教师根据学生的原有的知识基础和认知规律,在活动前引导学生假设昼夜交替形成的原因。 (2)针对学生提出的假设,教师可以和学生一起分析。 (3)在实验后,教师要注意引导学生把自己的结论简练的记录下来,引导学生更逻辑地表达出来。 3、网上学世界各地的昼与夜 借助网上交流的形式让学生了解在同一时刻各地区的时间。昼夜状态是不同

的,体会世界各地昼夜的差异,进一步理解昼夜变化是由于地球自转造成的。 4、活动三昼夜变化对动植物的影响 (1)想学生介绍生长活动受昼夜变化影响比较明显的典型的动植物例子,引导学生认识到昼夜变化对动植物生长活动是有影响的。 (2)指导学生对生活中容易观察的动植物进行一段时间的观察,了解昼夜交替现象对哪些动植物生活,活动有影响。 18 昼夜交替 教学目标: 1.知识技能: 了解昼夜交替现象有多种可能的解释。 昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。 2.过程方法: 提出地球产生昼夜现象的多种假设,并能用模拟实验进行验证 做好模拟实验和运用实验收集的证据。 3.情感体验: 认识到一种现象,可能有多种不同的解释,需要更多的证据来加以判断。 培养主动探索,积极合作的态度。 四、教学重难点:能用模拟实验验证每一种假设。 五、教学准备:地球仪、蜡烛、实验记录表、课件。 六、教学过程: (一)照片导入,引出探究问题 秀山丽水,养生福地。我们丽水有很多迷人的风景。今天我为大家带来了两张,请看——(分别出示分别为白天和黑夜的紫荆大桥的照片)看完2张照片,你觉得这两张照片最大的区别在于什么?看谁的观察力最好!(白天与黑夜) 若我们用一个字表示白天用?(昼)黑夜用(夜)板(昼夜)

六年级品社下册《地球在“发低烧”》教案2苏教版

教学目标: 知识与技能: 知道全球变暖的事实,意识到地球继续变暖将会带来的严重后果。认识到大气中二氧化碳增加是导致“温室效应”增强的主要原因。 行为与习惯:意识到地球继续变暖带来的严重后果,使学生认识到每个人都有能力也有责任从自己做起,为减少大气中的二氧化碳含量、保护环境出一份力。 情感与态度: 通过交流让学生感受到全球气候变暖对生态环境和社会经济的影响,认识到人类活动对环境变化所起的作用,培养学生关爱环境、关爱地球的情感。 过程与方法:引导学生通过课前调查访问、课上合作探究、课后延伸调研的方式,对地球变暖的后果合理想象、从而探索减少大气中二氧化碳含量的多种途径。 教学设计: 聊聊天气,引出课题。 1、谈谈对自己身边的一些长辈或老年人展开的调查结果 (学生以小组为单位进行交流、互相补充说明) 得出结论:现在的气候跟以前相比有增暖的趋势。 师:是啊,总之一句话,现在的气候比起以前来可是暖多了。 你有没有发现最近南京的天气有些“怪”? 其实,远不止我们南京,我们中国存在这样的气候紊乱,这样的问题全球普遍存在,难道是我们的地球出了状况? PPT出示地球漫画图片,地球到底怎么了? 是呀,地球妈妈发烧了。板书课题。(地球在“发烧”) 你发过烧吗?还记得大概是多少度?当时感觉如何? 根据你的发烧经历,猜一猜地球妈妈近一百多年以来发烧的度数比全球地面平均气温上升了多少度? 出示全球地面平均温度曲线图。 指导学生读懂图上数据。 得出结论: 从1860年到2000年的140年间,全球地面平均温度上升约0.6℃,因为全球都在变暖,且上升的度数并不算高,有人把全球气候变暖形象地比喻为地球“发低烧”了。板书“低”。 7、谁来说说你发烧时都会出现些什么症状,会有哪些感受呢? (身体发烫、咳嗽,鼻塞、流鼻涕,浑身上下没精神……) 师:看来我们都有同感,这发烧还真是件折磨人的事儿。现在,地球也发着低烧呢,能想象一下地球“发低烧”后的感受吗? 对能结合自身经历,合理想象地球发低烧后感受,并能表示出关爱地球的学生,给予积极的评价。 师:我们发烧了,浑身上下都会感到非常不舒服,头晕眼花,感冒咳嗽……既然地球在发低烧,你知道它都有哪些症状呢? 2、地球是我们赖以生存的家园,作为地球村上的村民,当你听说地球妈妈生病了,此时 你最关注哪些问题呢? 根据学生回答归纳为: 1)、发低烧的症状

最新浙教版七年级科学下册第四章《地球与宇宙》知识点复习

浙教版七年级科学下册第四章《地球与宇宙》 第一节太阳和月球 1、在宇宙中与地球关系最密切的两个星球是:太阳(恒星)月球(卫星) 2、太阳:本身能发热、发光,是气体球,是地球最重要的能量来源. (1)太阳是离地球最近的恒星(日地平均距离约1.5亿千米). (2)太阳直径约为140万千米,表面温度约6000℃,中心达1500万℃. (3)太阳大气层从里到外分为三层:光球层(平时看到的形状)、色球层、日冕层. (4)太阳活动强弱的标志:太阳黑子(活动周期为11年),1998年开始为第23个周期.太阳活动激烈的标志:耀斑。 3、月球:地球唯一的天然固体卫星,本身不发光,灰色,平时看到的是被太阳照亮的部分. (1)月地距离为38.44万千米,约为日地距离的1/400; (2)月球直径约为3476千米,约为太阳直径的1/400; (3)月球的体积约为地球的1/49,质量约为地球的1/81; (4)月球的表面明亮的是高原和山脉,暗黑的是广阔的平原或盆地,分别称月陆和月海; (5)月球表面最显著的特征是分布着众多的环形山,是由陨石撞击或火山爆发造成. (6)月球没有大气层,造成月球上昼夜温差大,不能传声,无天气变化和四季变化,天空背景是黑的.(7)月球表面上的物重约为地球的1/6.自转和公转周期都是27.32天。 ( 8)1969年,美国宇航员阿姆斯特朗第一次登上月球。 第二节地球的自转 1、地球的自转:地球绕地轴不停地旋转的运动。 证据:(1)、北极星附近星空的连续曝光照片,(2)、日月星辰东升西落。 2、地球自转的方向:自西向东。 (1)从北极上空俯视,地球作逆时针方向旋转。 (2)从南极上空俯视,地球作顺时针方向旋转。(北逆南顺) 3、地球自转的周期:约一天(约24小时)。 4、地球自转产生的现象。 (1)东升西落 (2)昼夜交替 5、昼夜现象:由于地球是一个不发光、不透明的球体,在同一时间,太阳只能照亮地球表面的一半,被照亮的一半称昼半球,背着太阳的一半为黑夜,称夜半球,于是出现昼夜现象。 昼夜交替现象:因为地球不停地自转,昼夜就不断地更替。 6、晨昏线(圈):昼夜半球的分界线,它由晨线和昏线构成。晨昏线平分地球、与太阳光垂直。由于地球自转,晨昏线不停地由东向西移动。 (1) 晨线:日出各点的连线,顺着地球的自转,逐渐由夜变成昼的界线。 (2) 昏线:日落各点的连线,顺着地球的自转,逐渐由昼变成夜的界线。 第三节地球的绕日运动 1、地球的公转:地球自西向东(逆时针)绕太阳不停地旋转,周期约为365天,即一年。转轴与公转轨道面的夹角为66.50。地轴的北端始终指向北极星附近。 2、太阳高度:太阳光与地面的交角,叫做太阳高度角,简称太阳高度。 ①一天中太阳高度早中晚:先变大再变小,杆影先变短再变长,正午太阳高度最大,杆影最短,(由于地球自转) ②一年中,正午太阳高度夏季大,杆影短(夏至日太阳高度最大,杆影最短),冬季正午太阳高度小, 杆影长(冬至日太阳高度最小,杆影最长)。(由于地球公转)

发烧的地球教学设计

《发烧的地球》教学设计 教学内容: 四川省义务教育地方课程教材(试用)《生活·生命与安全》四年级下册“热爱生命”板块第4课。(教材P12——P15) 教学目标: 1、通过学习活动让学生认识到全球气温升高的原因,感受全球气候变暖对人类的影响。 2、培养学生的环保意识,初步了解控制温室效应的方法。 教学重难点: 二氧化碳与温室效应的关系。 教学准备: 多媒体课件、温度计、学生课前搜集相关资料 教学过程: 一、激趣导入 师手举体温计:同学们,你们知道这是什么吗? 师:对,这是测体温的温度计。如果我们生病发烧了,医生就会用体温计给我们测体温。那,我们美丽的地球会生病发烧吗?我们都希望地球永远健康,可是,现在美丽的地球真的生病发烧了。今天就让我们一起来看看发烧的地球吧!请读课题。 师:我们发烧了可以用体温计来测体温,要是地球“发烧”了用什么来测呢?请看,这是一个测气温的温度计,谁来读一读现在教室里的温度呢? 二、地球“发烧”了 1、生命小博士。 师:地球“发烧”了,他到底烧得怎么样呢?请男同学读一读: 自1860年有气象仪器观测记录以来,全球年平均气温升高了约0.6℃。2003年是地球“高烧”的一年,一些国家有人在热浪中丧生;我国的上海、福建、江西等地也都出现百年不遇的高温,有些地方的气温高达40 ℃以上,酷暑难耐。(图片展示“干裂的土地”和“酷暑难耐的人们”。) 师:谁再来说一说你还知道的地球发烧的情况。 2、看北极冰帽图。 师:哇,地球烧得可不轻啊。那北极的冰山会受到影响吗?请看一看: (1)这是2005年9月21日拍摄的北极“冰帽”图。 (2)再看2007年9月16日拍摄的北极“冰帽”图。 (3)两年以后北极冰帽有了什么变化?为什么会有这种变化呢? 三、“发烧”的原因 1、温室效应与地球“发烧”。 师:地球“发烧”导致北极的“冰帽”都变小了,那是什么原因让地球“发烧”的呢?请女同学读一读:

低烧中医治疗

低烧的诊断和中医治疗 低烧是一种常见的症状,检查低烧原因是一件很细致的工作。特别是对功能性低烧,必须经过较长期的观察,在排除器质性疾病的基础上才能诊断。 低烧分类 低烧可分为功能性低烧与器质性低烧。 功能性低烧:其临床特征是体温较正常升高0.3~0.5℃左右,一般不超过38℃。 常见有: 1、生理性低烧:见于女性经前或妊娠期低烧; 2、季节性低烧:每于夏季出现微热伴有乏力、食欲减退,入秋自然缓解,称夏季微热; 3、环境性低烧:在高温环境中工作者,约有10%出现低烧。 4、神经功能性低烧。临床上以20─30岁的青年多见,患者体温较正常人升高0.3℃─0.5℃。低烧时间数月至数年不等,一般情况较好,体重不减轻。此类患者约占长期低烧患者总数的1/3左右,预后良好。器质性低烧:引起器质性低烧的疾病很多,常见病因如结核,胆道感染,慢性病灶感染,尿路感染、风湿、肝炎、肿瘤等。其他是甲亢、贫血、结缔组织病、链球菌感染后状态等。 临床诊断 长期低烧最常见的为结核感染。结核病在小儿还是比较多见的,除低烧外,小儿尚有性格的改变。原来好动的孩子变得发懒不爱动,原来

好静的孩子性情急躁、爱发脾气、食欲减退、消瘦、动则汗出或夜间多汗、疲乏无力、面色苍白、颈部等浅表淋巴结肿大等。为此,应作结核菌素试验简称OT或三联皮拭PPD—PHA。如为阳性结果,可作为参考,因孩子接种过卡介苗后也可见阳性反应。另外,过去得过结核病,也可以出现阳性反应。进一步还得检查血沉,一般在结核病活动时,血沉均可增快。最后还得用X线检查肺部,是否有结核病灶。假如以上各种检查均为阴性,则可以排除结核病。 长期低烧还见于病毒感染,主要见于婴幼儿,多见于咽喉部感染,无全身表现。——般检查均无明显异常,也无呼吸道症状,多为某次病毒感染高烧后,低烧较长时间不退。年长儿咽部链球菌或金黄色葡萄球菌感染时,也可表现为长期低烧,可作咽分泌培养,如能找到细菌,即可确诊。如为链球菌感染,还可取血检查抗链球菌溶血素简称抗“O”,如滴定度高,说明有过链球菌感染。如抗“O”增高明显,还应想到风湿热的可能,应注意有无关节痛或肿胀,皮肤有无环形红斑,心脏有无改变,这些都是诊断风湿热的依据。女孩长期低烧应注意泌尿系感染,可以检查尿得到确定。 长期低烧也可能与感染无关,而是由其他病或其他原因所致。在血液病方面,白血病、再生障碍性贫血、溶血性贫血等可见长期低烧。如果孩子还有贫血、出血、黄疸等表现,检查一下耳血,即可找出是否与其有关。 有些人经常发热,一般都在38℃以下,到医院检查,又没有其他异常现象,找不出明确的病因。对于这种长期低热,中医称为“虚热”,

地球在“发低烧”

地球在“发低烧” 教材分析: 《地球在“发低烧”》是苏教版品德与社会六年级下册第二单元《地球生病了》中的第一课。本课有四大板块组成,分别是“北极熊的忧虑”、“假如地球继续变暖”、“地球“发低烧”是谁的责任”、“行动起来,为地球“退烧”而努力”。本课借助地球“发烧”这一形象的提法,帮助学生了解人类的不当行为破坏了人类与自然界、地球之间本应具有的和谐关系。现在全球气候变暖,地球的“病”已经很重了。人类只有一个地球,我们必须反省自己的行为,从现在开始行动起来,节约能源,保护环境,保护我们赖以生存的地球。 学情分析: 学生对大气逐渐变暖,“温室效应”等现象不是很直接地体会到,特别是环境问题与所产生的自然灾害之间的关系难以理解。在教学中,教师要善于借助媒体,通过学生的观察与思考并让学生充分讨论后加以理解。环保行为的指导要联系学校实际,并注重可操作性。 教学目标: 1、知识与技能:知道全球变暖的事实,意识到地球继续变暖将会带来的严重后果。认识到大气中二氧化碳增加是导致“温室效应”增强的主要原因。 2、行为与习惯:意识到地球继续变暖带来的严重后果,使学生认识到每个人都有能力也有责任从自己做起,为减少大气中的二氧化碳含量、保护环境出一份力。 3、情感与态度:通过交流让学生感受到全球气候变暖对生态环境和社会经济的影响,认识到人类活动对环境变化所起的作用,培养学生关爱环境、关爱地球的情感。 4、过程与方法:引导学生通过课前预习、课上合作探究、课后延伸调研的方式,对地球变暖的后果合理想象,引发课后探索减少大气中二氧化碳含量的多种途径。 教学重难点: 认识到全球变暖的事实,知道全球变暖引起的严重后果,认识到大气中二氧化碳增加是导致“温室效应”增强的主要原因。激发学生寻找我们的哪些行为会增加大气中的二氧化碳,从而探索减少大气中二氧化碳含量的多种途径的兴趣。 教学准备: 学生课前通过报纸、电视、网络等途径了解与地球变暖的相关信息;教师准备PPT课件。课时安排: 两课时:第一课时弄清地球发“低烧”的症状和原因; 第二课时人类如何为地球“退热”? 第一课时教学过程: 一、复习旧知,引出地球的可爱。 1、今天,我给大家带来了一位朋友,认识吗?(出示地球图片并板书“地球”)

5课时 地球与宇宙

七年级上册 第5课时地球与宇宙 1.[2011·金华] “但愿人长久,千里共婵娟”表达了人们在中秋佳节对家人的思念之情。农历八月十五中秋节这一天的月相是(D) 图5-1 【解析】八月十五的月相是满月。 2.[2011·义乌]下列有关太阳和月球的叙述中,错误的是(A) A.日珥是太阳活动强弱的主要标志 B.太阳是一个由炽热气体组成的球体 C.月球是地球唯一的天然卫星 D.月球表面布满了环形山 【解析】太阳黑子是太阳活动强弱的主要标志。 3.[2011·绍兴]我国的“嫦娥工程”将按“绕月、落月和驻月”三步进行,计划2012年实施落月探测。已知月球上无大气、无磁场、弱重力。下列各项中,在月球上不能实现的是(C) A.刻度尺测长度 B.电子停表测时间 C.指南针指示南北方向 D.手电筒照明 【解析】月球无磁场,不能与指南针发生磁力的作用。

4.下列现象可能是由太阳活动强烈而引起的是(C) ①地球上的短波通讯受到干扰②发生日食现象③到达地面的紫外线增多 ④地球两极的极光现象 A.①②③B.②③④ C.①③④D.①②④ 5.下列叙述中正确的是(C) A.太阳黑子多时,太阳活动强度小 B.人工降雨时,往云层中撒播干冰,可以增加云层的湿度,促使降雨 C.如果月球有和地球同样的大气层,月球上的环形山会比实际少 D.我们肉眼所看到的太阳是太阳的色球层 6.[2012·宁波]从地球上看,金星同月球一样也具有周期性的圆缺变化(相位变化),金星的相位变化与月球相似。由于金星距离地球太远,用肉眼无法看到它的“月相”,某研究人员利用仪器在地球上观察到金星“满月月相”,此时金星位于图中 (A) 图5-2 A.甲B.乙 C.丙D.丁 7.下列关于太阳黑子的叙述正确的是 (D) A.太阳黑子就是太阳表面气体中存在的固体部分 B.太阳黑子就是太阳表面气体温度最高的部分 C.太阳黑子就是太阳表面不会散发出能量的部分 D.太阳黑子就是太阳表面温度较低显得较暗的部分

地球发烧了教学设计1

“国培计划(2048)”勃利县“送教下乡”小学科学学科第二轮“自研自磨环节” 《地球发烧了》教学设计 教学目标:1、观察周围的生活,认识到我们的气候正在发生着变化。 2、了解气候发生变化对环境和人类造成了怎样的伤害和影响。 3、通过查阅资料、讨论交流等方式弄清楚地球变暖是什么原因造成的。了解什么是温室气体,温室气体产生的原因及对环境的影响。 4、知道什么是碳排放,了解日常生活中一些事物及活动的碳排放量。 5、懂得选择绿色低碳的生活方式和进行碳补偿的活动,可以减少碳排放量,可以保护我们的地球环境。 6、树立学生环保意识,懂得环境保护,要从每个人做起,从身边的每一件小事 教学重点: 1、了解地球环境的现状,懂得温室气体对地球气候的影响。 2、懂得选择绿色低碳的生活方式和进行碳补偿的活动,可以减少碳排放量,可以保护地球环境。 教学难点: 1、通过学习,懂得温室气体与地球气候之间的关系。 2、树立学生的环保意识,懂得环境保护的重要性,引导学生将保护环境落实到实际行动中去。

教学准备:多媒体课件,课本插图等等。 预习要求:观察我们周围的环境,了解周围环境的状况。查阅资料,了解温室气体及碳排放等知识。 调查自己家庭的碳排放量 教学过程: 导入新课 1、同学们,通过上两课的学习,我们知道白色污染、农药污染以及生活中的垃圾会对我们的地球环境造成极大的危害。其实,影响地球环境的,还有我们人类的活动。今天这节课,我们就来谈一谈人类活动对地球环境的影响。 2、板书课题:12、地球发烧了 活动一:地球发烧了 1、教师引导:同学们,你们有没有这个感觉?夏天越来越热了。我们地球的气候正在悄悄地发生着变化,同学们,你们感受到了吗? 出示课本88页的三幅插图,引导学生看一看。 2、其实不仅如此,根据联合国政府气候变换专门委员会发布的报告,全球气候正在变暖。 出示课本88页知识窗的内容,学生读一读,了解地球气候正在发生着变化。 3、教师补充:2018年和2019年,我国各地夏季的高温预警材料,引导学生看一看,进一步体会地球气候的变化。2018年 2018年7月下旬至8月上旬,东北地区平均气温25.1℃,较常年同期偏高1.3℃,为1961年以来同期最高。中东部地区高温强度强、影响范围大、持续时间长,2018年7月9日至8月16日,黄淮大部、江淮、江汉、江南、华南北部等地出现极端高温天气,高温过程持续时间39天,有558县

低热(整理)

低热的临床思维 体温在37.3~38℃之间为低热,持续4周以上者称长期低热。从病因分析,其中40%由感染性疾病引起,57%由非感染性疾病引起,3%原因不明。 一、临床思维必要前提 (一)病史询问要点 1.时间与季节性低热通常多发生在午后,上午体温大多正常,或是下午较上午高。若上午体温较高,下午较低或正常,见于间脑综合征病人。有些患者低热有季节性,出现在夏季,天气风凉后体温正常,若每年如此,此为功能性低热。 2.低热前有无高热症状有些患者先有急性细菌性或病毒性感染伴高热,经治疗感染控制,高热消退,但出现旷日持久的低热,此为感染后低热。在急性咽炎或扁桃体炎后出现低热,若ASO明显升高,称链球菌感染后状态。 3.有无牧区逗留史在牧区逗留有牲畜接触史者,易罹患布氏菌病,本病可表现为长期低热。 (二)体格检查重点 1.皮肤检查面部水肿性蝶形红斑、甲周红斑、皮肤环形红斑、皮下结节等见于红斑狼疮、风湿热等风湿性疾病。皮肤粘膜苍白提示为贫血。 2.关节检查对称性指间关节梭形肿胀,伴或不伴尺侧倾斜,见于类风湿性关节炎;多个大关节红、肿、热、痛,见于风湿性关节炎;单个大关节肿痛见于关节结核。 3.胸部检查注意心率、心界大小及有无心脏杂音,与其他体征相结合协助诊断风湿热及甲状腺功能亢进症。肺部局限性湿哕音见于肺结核、支气管扩张症。 4.腹部检查肝脏肿大伴压痛者见于慢性肝炎;胆囊点压痛及胆囊区叩击痛见于慢性胆囊炎;腹壁柔韧感伴压痛及反跳痛见于结核性腹膜炎;输尿管点压痛、肋脊点压痛及肾区叩击痛见于慢性尿路感染。 (三)实验室及辅助检查 1.必须要做的检查 (1)血液检查:白细胞轻度升高伴中性粒细胞增多,提示细菌性感染;白细胞

品德与社会《地球在发低烧》的优秀教案

品德与社会《地球在发低烧》的优秀教案 品德与社会《地球在发低烧》的优秀教案 教学目标: 1.通过课文中事例的学习,让同学感受到全球气候变暖变暖对 生态环境和社会经济的影响,认识到人类活动对环境变化所起的作用。 2.协助同学认识到大气中二氧化碳增加是导致温室效应增强的 主要原因,引导同学寻找我们的哪些行为会增加大气中的二氧化碳,从而探索减少大气中二氧化碳含量的多种途径。 教学重点难点: 协助同学认识到大气中二氧化碳增加是导致温室效应增强的主要原因,引导同学寻找我们的哪些行为会增加大气中的二氧化碳,从 而探索减少大气中二氧化碳含量的多种途径。 教学准备: 冰水混合物,透明容器 教学过程: 一、导入 1.展示透明容器里面的冰水混合物,说明:水的温度很低,和 冰的温度相近。 2.同学观察温暖的室温下透明容器里冰块的变化。 3.师:我们把这个容器看成微缩的北极。北极熊就生活在海冰上,由于受到全球气候变暖的影响,北极地区的冰川正在逐渐融化,

冰架在崩塌,覆盖在北冰洋上的巨大冰面在逐年缩小,就像我们眼 前的冰块受热发生的变化一样。这样下去,北极熊将怎样活下去呢? 二、学习“北极熊的忧愁” 1.假如你是生活在冰上的北极熊,请以北极熊的口吻讲述在全 球变暖、冰川融化情况下的`遭遇。 2.阅读《地球“发低烧”了》。 联系自身生病发低烧的感受,说说地球“发低烧”是一种怎样的状态。 3.结合北极熊的遭遇和地球的现状,讨论:地球“发低烧”, 习惯了在寒冷气候条件下生活的北极熊,在地球上还能找到自身的 家吗? 三、学习“假如地球继续变暖” 1.考虑:假如地球继续变暖,会带来哪些问题?可能导致怎样 的严重后果? 2.阅读课本关于海平面上升的段落和环保志愿者书写的标语。 在全球变暖所带来的问题中挑选某一个问题,试着为它撰写一条环保警示语。 3.分角色朗读《珠穆朗玛峰》。 你觉得这位小作者的想象有道理吗?为什么? 发挥你的想象力:假如地球气候持续变暖,经过若干年后,你眼中的地球将会变成什么样子? 四、作业

下科学第四章地球与宇宙知识点

新教材七年级下科学地球与宇宙第四章知识点 第一节、太阳和月球 1、太阳概况:离地球最近的恒星,发光发热的气体星球 ①太阳的直径约为140万千米;②质量为地球的33万倍;③体积为地球的130万倍; ④表面温度约6000 摄氏度;中心温度达1500万摄氏度;⑤它与地球的平均距离约为亿千米 2、太阳为地球表层和人类活动提供了最重要的能量,太阳与地球的生物息息相关 光球层(肉眼可见)(太阳黑子) 3、太阳大气层(从里到外)色球层(耀斑、日珥) 日冕层(太阳风) 4、太阳活动 ①太阳黑子:太阳表面温度较低而较暗的气体斑块。太阳黑子活动周期为11年。太阳黑子最多的那一 年,成为太阳活动峰年,黑子数极少的那一年称为太阳活动谷年。1755年为第1周,2009年为第24 周.太阳黑子的多少和大小作为太阳活动强弱的标志。 ②耀斑:色球层上突然增亮的斑块。爆发时会释放巨大的能量 5、太阳活动的影响: ①耀斑增强时,会影响地球上的无线电短波通讯。 ②太阳黑子、耀斑活动增强时,要防晒避免紫外线过强照射损伤皮肤 注:不能用双筒望远镜或不加滤镜的天文望远镜直接观测! 6、月球概况:月球是地球唯一的天然卫星;月球本身不发光看到的是太阳照亮的月面 ①月球直径约为3476千米,地球直径的3/11,约为太阳直径的1/400 ②月球的体积约为地球的1/49;月球的质量只有地球的1/81(由于月球离地球近,故看上去跟太阳大 小差不多) ③地月距离约万千米,约为日地距离的1/400 7、月球表面明亮相间,亮区是高原,暗区是平原和盆地等地陷地点,分别被称为月陆和月海。 8、环形山的形成原因:小天体撞击月球(主要原因)和月球上古老火山的爆发 9、月球上的特点:引力小;昼夜温差大;遍布环形山;不能传播声音(无空气);没有空气和水,表面只 有岩石和碎屑。 注:①月球上没有的大气层,因此在月球上,天空的背景是黑色的。 ②第一个利用火箭飞行的是万户;1969年,人类首次登月成功;我国发射“神舟”飞船,“嫦娥”卫 星。经长期探测,发现月球上有丰富的矿产资源。 ③月球上物体重力会变得轻:由于月球的质量比地球小得多,引力小。 ④月球表面昼夜温差大:月球表面没有大气,白天迅速升温,夜晚能量丧失殆尽。 ⑤月球表面布满环形山:没有大气的保护,月球遭受陨石肆无忌惮的撞击形成的 10、正确使用天文望远镜: ①选择视野开阔的地方安放;②用寻星镜对准目标星体:a.先在镜筒外沿镜筒延伸方向用眼睛瞄准目 标星体。b.用调节手柄做水平方位和不同高度的搜索。C.将目标星体置于视野中

低烧低热中医治方

低烧低热中医治方 低烧低热中医治方低烧低热中医治方发烧、低烧与高烧划分 人的正常体温约37.2℃左右。除非体温超过38.5℃(成年人)或39℃(小孩),否则无需太过紧张。 其实,发高烧本身不是疾病,而是一种症状,它提醒你的身体可能有疾病出现了。事实上,散热对身体有好处,这个体内的防御措施有消灭外来病菌的功用。如果温度没有上升太高,不妨让它自然散热,如此有助于排除毒素。 一般来说,突然爆发的高烧(38.5℃—40℃)通常意味着体内有病菌感染:感冒、肺炎、脑膜炎、猩红热等急性炎症都会伴有高烧;而长期持续的低烧(37.3℃—38.5℃),则意味免疫系统遭到了破坏:肺结核、风湿热、红斑狼疮、癌症等都不同程度表现出低烧的症状。 发高烧时需立即就医,因为这表示体内的感染正在恶化。如果体温太高很容易造成脑部受损及脱水,尤其是高烧不退。 多种疾病会引起低烧。发烧是一种症状,风湿、结核、慢性炎症、免疫力低下等疾病都会引起持续低烧;长期心理紧张、情绪不稳定也会引起体温中枢紊乱,造成不明原因的持续低烧。身体的任何系统出现问题都可能引起持续低烧。低烧的原因是什么,通过血、尿、便等常规检查很难查出,有

些因细菌感染的疾病引起的低烧,要通过细菌培养才能发现。 不明低烧不能滥用药。发热是机体抵抗疾病侵袭的反应之一。低热病人服用退热药,并不利于疾病的治疗。乱用退烧药,还有导致白细胞下降、再生障碍性贫血等危险。体温38℃以上时,才应考虑使用退烧药。 持续低烧应尽早就医,应及早进行全面检查。一些恶性肿瘤早期或细菌感染早期的症状也是低烧。建议你到医院做相关检查,以避免引起发烧的病因恶化。 一、上午低烧 有次坐门诊,一个年轻的小伙子无精打采地来到我的面前,后面跟着他的父亲。 我问他:“你怎么不舒服?” 他有气无力地说:“我总是发低烧,一天到晚昏昏沉沉的,老想睡觉,吃饭也没有味道。” 我一边摸脉,一边打量这个小伙子。只见他面色萎黄,面颊消瘦,一双大眼睛没有一点年轻人的朝气,目光呆滞。他的脉象沉细无力略有滑象,舌胖,舌苔淡白,边有齿痕。 我又问他:“你平常什么时间发烧?” 他父亲抢着说:“上午最容易发烧,最近一至两年反反复复,脾胃也不好,不爱吃饭,消瘦乏力,在家什么都懒得干。”

最新小学品德与社会六年级下册《地球在“发低烧”》教学设计

小学品德与社会六年级下册《地球在“发低烧”》教学设计

5、《地球在“发低烧”》 (第一课时) 教学目标: 1、知识与技能:知道全球变暖的事实,意识到地球继续变暖将会带来的严重后果。认识到大气中二氧化碳增加是导致“温室效应”增强的主要原因。 2、行为与习惯:意识到地球继续变暖带来的严重后果,使学生认识到每个人都有能力也有责任从自己做起,为减少大气中的二氧化碳含量、保护环境出一份力。 3、情感与态度:通过交流让学生感受到全球气候变暖对生态环境和社会经济的影响,认识到人类活动对环境变化所起的作用,培养学生关爱环境、关爱地球的情感。 4、过程与方法:引导学生通过课前调查访问、课上合作探究、课后延伸调研的方式,对地球变暖的后果合理想象、从而探索减少大气中二氧化碳含量的多种途径。 教学设计: 一、聊聊天气,引出课题。 1、小活动:气象宝贝说天气。(出示《金陵晚报》请同学读一读)

2、PPT出示三月天气状况,你有没有发现最近南京的天气有些“怪”? 3、其实,远不止我们南京,我们中国存在这样的气候紊乱,这样的问题全球普遍存在,难道是我们的地球出了状况? 4、PPT出示地球漫画图片,地球到底怎么了? 5、是呀,地球妈妈发烧了。板书课题。(地球在“发烧”) 6、你发过烧吗?还记得大概是多少度?当时感觉如何? 7、根据你的发烧经历,猜一猜地球妈妈近一百多年以来发烧的度数比全球地面平均气温上升了多少度? 8、出示全球地面平均温度曲线图。 指导学生读懂图上数据。 得出结论: 从1860年到2000年的140年间,全球地面平均温度上升约 0.6℃,因为全球都在变暖,且上升的度数并不算高,有人把全 球气候变暖形象地比喻为地球“发低烧”了。板书“低”。 9、PPT出现一组反常天气的照片。 10、地球是我们赖以生存的家园,作为地球村上的村民,当你听说地球妈妈生病了,此时你最关注哪些问题呢? 根据学生回答归纳为:1)、发低烧的症状 2)、发低烧的危害 3)、发低烧的原因 4)、退热方案

第一册5、6宇宙中的地球2课时教案

第一册5、6宇宙中的地球(2课时) 第六节宇宙中的地球 教材分析 在地球上,我们仰望天空,可以看到太阳、月亮以 及各式各样的星星,包括闪烁的恒星、明亮的行星和轮 廓模糊的星云。有时候,还可以看到划破夜空的流星和 拖着长尾的彗星。若用天文望远镜和其它空间探测手段,可以观察到更多的恒星和星云、环绕行星公转的卫星, 以及存在于星际空间的气体和尘埃~星际物质。星云、恒星、行星、卫星、流星体、彗星、和星际物质等,都是 宇宙间物质和存在的形式,通称天体。地球就是宇宙中 的一个天体。地球不是孤立地存在于宇宙之中,它与其 他天体相互联系,相互作用,构筑成由小到大,由近及远,由简单到复杂的天体学说。 本节教材侧重对地月系和月球、太阳系和太阳的概况和 银河系与宇宙总星系的简单介绍,使学生能了解天体系 统的层次并清楚地球在天体中的位置。本节教材内容不多、文字浅显,有利于帮助学生建立正确的宇宙观,培 养学生形成较强的空间想象力和分析归纳能力。 教法指导 一、授课思路与方法

1、充分利用课本插图、挂图、幻灯、投影、录像等直观教具,进行直观教学。 2、运用读(学生读课本、读图)、讲(教师启发式提问、板书板画、讲述讲解)、练(学生讨论发言、随堂练习)等精粗结合的三环教学法。 2、本节共安排2课时。 教案实例 [第一课时] 一、教学目标 (一)认知目标 了解月球、太阳的概况。 (二)情感目标 激发学生探索宇宙奥秘的兴趣,热爱科学的情操。 二、教学的重点难点 1.教学的重点:月球、地月系、太阳、太阳系的概念。 2.教学的难点:月球的运动、对地球的影响;太阳系的成员及太阳对地球的影响。 三、教学准备 1.地月运动和太阳运动的挂图、投影片或教学录像。 2.月球考察的照片。 四、教学过程( 引言;我们生活在地球上,白天看到太阳东升西落,夜

内外结合治愈小儿反复低热的中医例子

内外结合治愈小儿反复低热的中医例子*导读:小儿脏腑未充,药物不能多受,所以古代儿科医家主张小儿不要轻易服药,应运用综合疗法,内外兼治,因此,自古就有圣人…… 小儿脏腑未充,药物不能多受,所以古代儿科医家主张小儿不要轻易服药,应运用综合疗法,内外兼治,因此,自古就有圣人杂合以治,各得其所宜的至理名言。下面我就举一个内外结合治愈小儿反复低热的例子。 2014年7月,我接诊了一个1岁多的女娃,女娃的妈妈一进诊室就说:医生,我的孩子发烧已经50多天了,住了两次院,打了半个多月吊针,可这烧就是不退,请你一定想办法帮我孩子把烧退了。 我翻开患儿病历,得知患儿从5月底开始出现低热,尤以早上明显,体温在37.8℃-38.6℃之间,期间曾两次住院,医生诊断为上呼吸道感染、尿道感染,给予抗感染、退热等治疗。住院期间,患儿仍反复低热,出院后改为口服抗生素,但低热始终没有好转的迹象,家长不敢再给孩子吃抗生素了,欲寻求传统中医疗法。 就诊时,患儿已低烧50多天,测得体温37.8℃,尿沉渣检查提示尿路感染,其母代诉患儿起病后,胃口、睡眠均差,睡时眼睑闭不拢,饮水、大便正常,小便黄少。根据患儿的症状体征,

我诊断为外感发热,病机为暑热之邪留恋,下注膀胱,气阴两伤,治宜益气养阴、清暑利尿。给予青蒿鳖甲汤、独参汤、香薷饮三方加减治疗,药物为柴胡、西洋参、炙甘草、当归、青蒿、鳖甲、知母、地骨皮、丹皮、生地、白薇、香薷、佛手、仙鹤草、小蓟、白茅根、金银花、车前草各1包(药物均为配方颗粒),嘱家长每日各取半包,开水冲后少量多餐喂服。 此外,我还用了一系列外治法。如中成药喜炎平注射液肌注,每次2毫升,每日1次,共3次,并结合我院自制的外敷药膏双解退热膏贴大椎穴、膻中穴1次,以及引虚热下行药膏贴涌泉穴3天,运脾消滞膏敷脐3天,又予针刺四缝穴1次以健脾助化。并交代家长,患儿饮食要清淡而富有营养,不宜过饱,3天后复诊一次。 事后得知经过那次综合治疗后,患儿缠绵50多天的低烧竟然3天痊愈,精神、饮食、睡眠逐渐恢复正常,此后也一直未再出现低热。 从上面的病例可以看出,采用以中为主、中西结合、内外并举的综合治疗方法治疗小儿疑难重症,不仅可以提高疗效,缩短病程,防止疾病的传变,还可以减少抗生素的使用时间,减少其耐药性,降低疾病的复发率,对于不耐服药、惧怕打针的小儿,十分适宜。 湖南省中医药研究院附属医院 儿科主任医师杨维华

六年级品社下册《地球在“发低烧”》教案2 苏教版

六年级品社下册《地球在“发低烧”》教案2 苏教版 教学目标: 知识与技能: 知道全球变暖的事实,意识到地球继续变暖将会带来的严重后果。认识到大气中二氧化碳增加是导致“温室效应”增强的主要原因。 行为与习惯:意识到地球继续变暖带来的严重后果,使学生认识到每个人都有能力也有责任从自己做起,为减少大气中的二氧化碳含量、保护环境出一份力。 情感与态度: 通过交流让学生感受到全球气候变暖对生态环境和社会经济的影响,认识到人类活动对环境变化所起的作用,培养学生关爱环境、关爱地球的情感。 过程与方法:引导学生通过课前调查访问、课上合作探究、课后延伸调研的方式,对地球变暖的后果合理想象、从而探索减少大气中二氧化碳含量的多种途径。 教学设计: 聊聊天气,引出课题。 1、谈谈对自己身边的一些长辈或老年人展开的调查结果 (学生以小组为单位进行交流、互相补充说明) 得出结论:现在的气候跟以前相比有增暖的趋势。 师:是啊,总之一句话,现在的气候比起以前来可是暖多了。 你有没有发现最近南京的天气有些“怪”? 其实,远不止我们南京,我们中国存在这样的气候紊乱,这样的问题全球普遍存在,难道是我们的地球出了状况? PPT出示地球漫画图片,地球到底怎么了? 是呀,地球妈妈发烧了。板书课题。(地球在“发烧”) 你发过烧吗?还记得大概是多少度?当时感觉如何? 根据你的发烧经历,猜一猜地球妈妈近一百多年以来发烧的度数比全球地面平均气温上升了多少度? 出示全球地面平均温度曲线图。 指导学生读懂图上数据。 得出结论: 从1860年到2000年的140年间,全球地面平均温度上升约0.6℃,因为全球都在变暖,且上升的度数并不算高,有人把全球气候变暖形象地比喻为地球“发低烧”了。板书“低”。 7、谁来说说你发烧时都会出现些什么症状,会有哪些感受呢? (身体发烫、咳嗽,鼻塞、流鼻涕,浑身上下没精神……) 师:看来我们都有同感,这发烧还真是件折磨人的事儿。现在,地球也发着低烧呢,能想象一下地球“发低烧”后的感受吗? 对能结合自身经历,合理想象地球发低烧后感受,并能表示出关爱地球的学生,给予积极的评价。 师:我们发烧了,浑身上下都会感到非常不舒服,头晕眼花,感冒咳嗽……既然地球在发低烧,你知道它都有哪些症状呢? 2、地球是我们赖以生存的家园,作为地球村上的村民,当你听说地球妈妈生病了,此时

浙江省地理选考一轮复习:地球及其宇宙环境课时练及答案解析

地球及其宇宙环境课时练 一、选择题 月球表面既无大气,又无液态水。我国“嫦娥四号”是人类首次成功着陆于月球背向地球一面的航天器。图1为地月系示意图,图2为某时刻月球远离地球的一端看到的太阳系中的明亮天体。读图,回答1~2题: 1.图2时刻,月球可能位于轨道上的位置是() A.① B.② C.③ D.④ 2.“嫦娥四号”在月面上可观察到() A.地球遮住银河系的光芒 B.流星拖着亮线飞过头顶 C.太阳在月面上西升东落 D.水星金星太阳同在星空 解析:1.B 2.D第1题,读图可知,图2中金星、木星及火星均出现在夜空,说明此时为月球的夜晚,且金星位于西方的月平线上,说明此时为傍晚时分。图中①处月球远离地球一端,为白天,在太阳光照射下,火星及金星等行星不会有如此明亮,A错。此时金星位于西侧月平线上,说明此时为日落时刻,②位置随着月球公转将进入黑夜,为日落时刻,B 对。③位置月球远离地球一端看不到金星在夜空中,C错。④为日出时刻,此时金星应位于东方天空,D错。第2题,恒星光线为平行光,地球不会遮住银河系的光芒,A错。流星是行星际空间的尘粒和固体块与

大气摩擦产生的发光现象,月球没有大气,不会有流星现象,B错。由于月球自转方向为自西向东,所以太阳也是东升西落,C错。“嫦娥四号”位于月背,有可能看到水星与金星、太阳同时出现在星空中,D对。 图1为太阳系部分天体某时刻相对位置示意图。图2为某学生当日看到的局部星空。读图,回答3~4题: 3.该时刻肉眼在() A.火星天空中可以看见月球 B.月球上可见火星嵌在日面 C.火星上可见地球遮住月球 D.月球上可见火星悬在星空 4.该学生面朝月球站立,其左侧为正东,此时为() A.清晨 B.正午 C.黄昏 D.子夜 解析:3.D 4.D第3题,从图1可以看出,此时月球暗面正对火星,因此在火星天空中不能看见月球,A错误。火星和太阳位于月球的两侧,在月球上不能看到火星嵌在日面,B错误。地球、月球均为暗面正对火星,因此在火星上看不到地球和月球,C错误。火星亮面正对月球暗面,因此在月球上可见火星悬在星空,D正确。第4题,该学生面朝月球站立,其左侧为正东,说明此时月球位于正南天空。从图中可以看出,此时地球上刚好能看到月球的完整的昼半球,即满月。满月时太阳和月球

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