浅谈英语听说能力的培养

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浅谈英语听说能力的培养

作者：靳志英

来源：《教育教学论坛·上旬》2011年第02期

摘要：在英语学习中，学生听、说技能的培养尤为重要。在教学中教师应努力为学生营造听、说的氛围，采用合适的教学方法，通过丰富多彩的活动，逐步提高学生的听说能力。

关键词：听力；口语；英语；训练；方法；活动

农村的学生由于受环境因素的影响，接触英语较少，英语基础相对比较薄弱，特别是听、说能力非常欠缺，很大多学生只会写，可最简单的英文自我介绍都无法表达。如何才能改变这一现状呢？笔者认要加强学生英语听说能力的培养。

一、听要先与说，加强听力训练

用英语组织教学。教师在课堂上用英语组织教学是培养听力的主要途径。教师应根据由易到难、由简到繁、由慢到快的原则坚持用英语组织课堂教学、讲解课文，并鼓励学生大胆讲英语，以创造浓厚的课堂英语气氛。如果仍然用汉语为主讲授语法知识，不利于学生听说能力的提高

精选听力材料，培养听力兴趣。结合学生心理、年龄特点，可选用一些节奏欢快、耳熟能详的英文童谣。如：《Twinkle Twinkle little star》Twinkle twinklelittle star，how I wonder what you are！Up above the world so high，like a diamond in the sky.Twinkle twinkle little star，how I wonder what you are！童谣歌曲朗朗上口，易学易记，短时间可使学生体验到成功和快乐。

循序渐进，阶段侧重，逐步提高。由于心理要素及语言环境不同，培养学生听英语的能力不同于在母语环境中自然习得听母语的能力。国外许多语言学家认为，听懂外语包括认知和选择两方面的活动。如w．M.Rivers提出了中学初级阶段培养学生听力理解的四个步骤以及相应的训练方式。①识别，悟其本意——让学生练习区分各种语音，从而领会其表述的意义。这一阶段的练习方式主要有：区分音素和短语；听已学过的对话；识别已学材料中的词组或句子；进行识别所听单词和词组的游戏。②识别，择而不记——让学生听连贯的叙述，尽力跟上，领会其意思。这一阶段的练习方式主要有：听以正常语速讲的所学过的各种对话；听以正常语速复述的所学过的各种阅读材料。听录音找单词，提升学生的听力；③识别，有指导地选择，伴随瞬时记亿——事前给学生一定数量的问题，让学生在听材料（应不止一次）时作出答案。这一阶段的练习方式主要有：将所听材料编成辨别正误的书面练习，让学生边听边答；学生听完材料后，教师口述问题，学生做多项选择的书面练习；事前给学生一些问题，让学生在听材料时用母捂作出答案。④识别，择而作较长时间的记忆——鼓励学生自由选听各类材料、各种语