以外流河为主

八年级地理《河流》教学设计

第一课时：以外流河为主

◆教学目标

1.能说出我国的主要河流和内流河、外流河的分布特点。

2.能说出我国外流河、内流河的分布与地形、气候的关系。

3.培养学生运用地图分析河流水文特征及成因的能力。

◆教学重点：我国主要河流的分布，内流区和外流区，内外流河的水文特征。

◆教学难点：我国内外流河的水文特征。

◆教学过程

［导入新课］

我国是世界上河湖众多的国家之一，我国疆域辽阔，有许多大江巨川源远流长。那么，我国的主要河流有哪些，这些河流有什么特点呢？今天，我们就来研究我国的自然环境第三节：河流。

（板书）第三节河流

一、学生自主学习完成学案“自主学习”1-5题。

二、新授：

【活动一】读一读，说一说

请同学认真阅读《中国主要河流的分布》图，并阅读课本第42页上面的相关文字。思考以下问题：

（1）什么叫内流河(区)；什么叫外流河（区）？

（2）内外流域的分界线是什么？大兴安岭—阴山—贺兰山—巴颜喀拉山—冈底斯山一线。

（3）为什么我国西北多内流河.东南多外流河?（气候和地形）

西北远离海洋.降水又少.所以多内流河.而东南离海洋近.降水又多.加上地势向东倾斜.所以多外流河.

学生交流展示，教师小结。

【活动二】找一找，辨一辨

1.在中国主要河流分布图中找出下列河流：

黑龙江、松花江、海河、黄河、淮河、长江、珠江、额尔齐斯河、雅鲁藏布江、怒江、塔里木河

（1）这些河哪些是内流河，哪些是外流河？说说你的判断理由。

（2）注入太平洋的河流有哪些？注入印度洋、北冰洋的河流有哪些？

2. 在地图中找出京杭运河，看一看，京杭运河经过哪些省市?连通了哪些水系？

【活动三】想一想，填一填

读图，了解各条河的水文特征

1、(读图)引导学生阅读《我国东部主要河流年径流量变化曲线图》，比较各河流量的大小和汛期的长短。

(提问)①图中四条河流，哪条河流流量最大？哪两条河流流量较小？②西江、长江、黄河的汛期分别从何月开始至何月结束？③我国东部河流(除东北河流外)的汛期变化自南向北有何规律？

(教师小结)从图中可看出：

（1）长江流量最大，黄河和松花江流量较小。(2)珠江、长江、黄河汛期起止时间分别为：4～10月、3～8月和7～9月。(3)我国南方河流汛期来得早，结束晚；北方河流汛期来得晚，结束早。我国东部河流(除东北河流)汛期变化的规律是自南向北，汛期越来越短。

（2）整理水文特征，填写表格，小组合作完成。(见ppt)

外流河水文特征的差异及成因表

2、(补充)我国内流河的水文特征:

三、课堂小结：

通过本节内容的学习，我们明白了外流河、外流区、内流河、内流区的概念，知道了我国的河流以外流河为主。知道了内(外)流区的分界、位置和主要的内(外)流河，了解了我国外流河的共同水文特征，由于各地地形、植被等自然条件不同，因而河流的水文特征又存在着明显的地区差异性。

四、巩固练习：学案“反馈练习”部分

◆教学反思：

本课主要通过读图，查图可以让学生对河流进行分类，区分内流河、外流河，内流区、外流区，并能举例说明。而第二部分则是本节课的难点，需要学生通过图、表等信息进行对比，联系各地理要素之间的相互关系等得出水文特征。主要从两个方面着重做出了讲解：第一，河流在我国的分类（内流与外流），第二，河流的水文特征。其中要穿插讲解地形、气候对河流的影响。

中国的河流和湖泊外流区为主教案

xx的河流和xx外流区为主教案 一、教材简析 本部分教材是围绕着河湖的基础知识、我国不同类型河特点，以及各自然地理要素对河流水文特征的影响而展开的。 第一、关于河湖的基础知识，教材采取了以中国主要河流分布图及内流区与外流区界线图，突出了内流河和外流河这一基本概念、内外流域面积的差异及我国的河流主要分布在东南部的外流区等内容。 第二、教材提供了我国外流河水文特征深受季风气候影响来分析说明，引导学生总结得出我国外流河共同的水文特征：（1）东部地区河流的汛期多出现在夏季；（2）以秦岭-淮河为界，北方的河流冬季出现结冰现象，枯水期时甚至出现断流。并结合初二学生的能力水平，教材配以关于塔里木盆地的阅读，来说明西北内陆河流的基本特点──因降水稀少，河流水量不丰，蒸发与渗漏严重，出现了许多季节性河道。 第三、教材还穿插了京杭运河的活动题，目的是介绍它沟通五大水系、航运价值以及服务于南水北调工程的巨大功能。 第四、教材通过关于鄱阳湖的阅读和洞庭湖面积变化图，让学生对环境生态恶化要引起高度重视。 第五、重点和难点是：①外流河和内流河的水文特征；②中国主要河流分布和内、外流区的划分。为使学生对这一问题有个逐步提高的过程，教材分为三步来完成。第一步，教材着重讲述外流河水文特征的共同点。第二步，教材着重讲述外流河水文特征的差别。第三步，教材着重讲述内流河的水文特征。教材安排了3道读图题，培养学生运用地图解决问题的能力。分析洞庭湖的变迁安排了2道活动题。 二、教学目标： 1、通过课件展示中国的水系图，让学生学会阅读中国主要河流分布图，并结合教材课文了解流域、水系、外流河及外流区，内流河及内流区的概念，记住我国主要的外流河和内流河的名称及位置。

《以外流河为主》教学设计

以外流河为主》教学设计 【教材版本】八年级《地理》（人教版?上册）第二章《中国的自然环境》第三节《以外流河为主》。【课标解读】 本节课不要求掌握内、外流河的概念，而是要求学会在地图上找出我国的主要河流，并在此基础上归纳我国外流河、内流河的分布特征。因此，教师在教学中应留意培养学生读图分析能力和归纳总结能力。 【设计思路】 河流是我国自然环境的严重组成部分，而学生对河流并不陌生。因此，本节课从我国古代诗词中对河流的描绘出发，通过读图，引入内、外流河的概念，进而引导学生归纳我国外流河、内流河的分布特征，最后分析总结学习河流相关知识的大凡方法，让学生将课堂学习的内容应用于生活实际中。 【教学目标】 从地图上找出我国流入太平洋、印度洋、北冰洋的主要外流河，以及最终未注入海洋的主要内流河；读图归纳我国外流河、内流河的分布特征。 【教学重、难点】 （1）读图归纳我国外流河、内流河的分布特征。 （2）读图分析我国外流河、内流河的水文特征。【教学方法】 讨论法、读图分析法、小组合作探究法。 【教学准备】 制作多媒体课件，查找各种有关河流的诗词、图片、资料等。 【教学过程】 1创设情境，导入新课 小黑板展示几句古代诗词，李白的《望天门山》：“天门中断楚江开，碧

水 东流至此回。”李白的《将进酒》：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”上面的诗句描写了我国哪些地理事物？ 学生回答，教师讲述：千百年来，我国的河流以其独到的魅力吸引了众多文人墨客对其挥毫泼墨，赞赏有加，前来参观的中外旅游者也络绎不绝。让同学观察地图册“中国水系”图回答问题： （1）你看到地图的第一印象或感受是什么？ （2）河流给我们的生活提供了哪些便当？ 学生解放发言，教师小结：我国是世界上河流众多的国家之一，这些河流不仅有灌溉、航运、渔业和旅游等多方面的便当，还提供了丰盛的水资源。那么下面我们就共同了解一下我国河流的基本概况。 2认识河流，了解河流 让学生再次观察地图册“中国水系”图，找到自己熟悉的河流，就我国河流分布情况分小组进行讨论，学生代表发言，教师总结。 承转：我国外流区的面积较大，主要分布在东南部外流区内；内流区的面积较小，主要分布在西北部内流区内。那么这些内、外河流都有何特征呢？ 3分析河流水文特征 教师问：要想认识一条河流的特征，应该从哪些方面入手？（学生解放发言） 教师总结：在众多方面中，以河流的水文特征最为严重，主要包括河流的水位、流量、含沙量、结冰期等方面的特点。造成例外地区河流水文特征差异的原因是什么？（幻灯片展示我国地形图、我国年降水量分布图、我国气候分布图、我国东部地区景观图） 点拨：从地形（地势）、气候、植被方面进行探究。

笔尖流出的故事教学设计(张朝勇)

《笔尖流出的故事》教学设计 南郑区两河镇中心小学张朝勇 教学目标: 1.了解虚构故事的特点。 2.明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习创作虚构故事。 教学重点: 根据给出的环境和人物，创编故事情节。 教学难点: 写出一个完整并且情节曲折的故事。 教具准备:PPT课件 课件 教学过程： 一、故事导入。 艺术源于生活，却又高于生活。我们日常所见到的文学作品，它就是我们笔尖流出的故事。 1.老师讲故事《错位》。 2.回顾小说的三个特点，指名学生回答。同学注意补充。 （教师板书:人物形象、故事情节、环境描写） 3.教师小结。 小说大多是虚构的，却又有生活的影子。所以，我们需要在生活中去积累写作素材。 二、解读文本。 1.幻灯片出示例图《桥》。 2.指名学生回顾课文内容。 3.这篇课文的哪一个点给你留下的印象最为深刻？并陈述你的理由。 4.那作者是如何在文中突出人物形象的呢？ （动作、语言、神态……） 5.教师补充故事情节、环境描写对突出人物形象的作用。 (鲜明人物形象的建立必须以曲折的故事情节为基础。故事情节是人物形象的载体，而环境描写可以引出故事，也可以对人物形象的刻画起到了烘托的作用。所以，曲折的故事情节对人物形象的刻画就显得尤为重要。) 6.我们如何才能创作出情节曲折的故事呢？其实这是有规律可循的，就是:开端——发展——高潮——结局。开端是引出故事，发展是讲述故

事的经过，而高潮部分才是文章最精彩的部分，创作的时候需要通过转折来体现故事的曲折性，推动情节的发展。 7.对照“开端——发展——高潮——结局”分析文本《桥》的情节变化特点，找到转折点。 8.找一找，议一议。 9.教师小结。 所以，在创作故事的时候:主人公遇到的困难越大，越能体现人物的精神、品质、智慧等。矛盾冲突越强烈，越能扣人心弦。所以，在创作中，我们可以通过写主人公遇到的困难来刻画人物形象，遇到困难——努力解决——新的困难——继续升华，让矛盾冲突愈演愈烈，人物形象越来越生动。这里的困难有可能是自然造成的，如战争、天气、自然灾害等客观环境造成的，也有可能是自己造成的，如自身的缺点与不足等。还有可能是他人造成的。 10.寻找《桥》中主人公所遇到的困难，并和大家交流。 三、头脑风暴。 1.教师出示材料一。 环境:开满丁香花的校园 人物:淘气包张明 雷厉风行的班长王寒冰 充满活力的年轻班主任李军 ①你能根据材料提出哪些问题？ ②教师加入词条1:住院 你还能提出哪些问题？ ③教师加入词条2:折花 你又能提出哪些问题？ ④你能否给给材料加上一个关键词？是什么？ ⑤你还有什么想说的？畅所欲言。 2.集体讨论。 ①材料中哪一个是主要人物？ ②你准备把它刻画成一个什么样的形象？ ③他遇到了什么困难？ ④他的困难是怎么解决的？ ⑤故事的结果如何？ 3.试着说出故事的: 开端——发展——高潮——结局 4. 教师小结:好的故事，就是要在特定的环境中围绕主要人物构思

八年级地理上册2.3河流第1课时以外流河为主课后习题 新人教版

第1课时以外流河为主 知能演练提升 能力提升 1.下图为我国四个省级行政区域轮廓图。流经这四个省级行政区域的河流中,汛期最长的是( ) A.甲省的河流 B.乙省的河流 C.丙省的河流 D.丁省的河流 2.下图是长江、珠江、黄河和松花江的河流流量的年变化图,按从高纬向低纬依次排列正确的一组是( ) A.①②③④ B.②①④③ C.③④②① D.②①③④ 3.读甲、乙两省级行政区域轮廓图,R1河段与R2河段比较,R1河段( ) A.含沙量大 B.结冰期长 C.无凌汛 D.无污染 4.我国外流区域和内流区域的河流,丰水期都在夏季的原因是( ) A.都受夏季风的影响 B.都受地形的影响

C.都受夏季气温高的影响 D.外流区域受夏季风的影响,内流区域受夏季气温高的影响 读某省级行政区域轮廓图,完成第5~6题。 5.图中①所示的河流为( ) A.松花江 B.额尔齐斯河 C.塔里木河 D.雅鲁藏布江 6.图中②是我国唯一注入北冰洋的河流,该河流是( ) A.黑龙江 B.塔里木河 C.松花江 D.额尔齐斯河 7.下列地形区的河流,既有注入印度洋的又有注入太平洋的是( ) A.青藏高原 B.塔里木盆地 C.准噶尔盆地 D.四川盆地 读下图,完成第8~9题。 8.四河流中属于人工运河的是( ) A.① B.② C.③ D.④ 9.四河流冬季无结冰现象的是( ) A.① B.② C.③ D.④ 10.下列河流中,由北向南排列正确的是( ) A.黑龙江、黄河、珠江、淮河 B.黄河、辽河、淮河、长江 C.额尔齐斯河、塔里木河、雅鲁藏布江 D.淮河、黄河、长江、珠江 11.下面四条河流中,汛期由长到短排列正确的是( ) A.①②③④ B.④③②① C.④③①② D.②③④①

新湘教版地理八上优秀教案：外流区为主

第三节中国的河流 第1课时外流区为主 能归纳中国外流河、内流河的分布特征。 河流概况 1.外流河与内流河、外流区和内流区 (1)外流河与外流区:最终流入海洋的河流称为外流河,所在的区域B为外流区。 (2)内流河与内流区:最终没有流入海洋的河流为内流河,所在的区域A为内流区。 (3)外流区与内流区的界线:大致沿大兴安岭—阴山—贺兰山—祁连山(东端)— 巴颜喀拉山—冈底斯山一线,南段比较接近200毫米年等降水量线。 2.河流分布

额尔齐斯河 塔里木河 中国主要河流所注入海洋 河流的水文特征 1.外流河的水文特征 (1)中国外流河的水文特征深受 季风气候 的影响。随着 夏季风 的加强,雨带由南向北推移,河流水量骤增,水位上涨,形成 汛期 。随着 冬季风 的加强,雨带南撤,河流水量减少,水位逐渐下降,河流进入 枯水期 。 (2)外流河水文特征的差异

2.内流河的水文特征:内流河的河水主要来自高山冰雪融水,大部分属于季节性河流。 3.塔里木河:是中国最长的内流河,水源主要来自天山和昆仑山等高山冰雪融水。 中国的河流之最 长江长、黄河黄,珠江最南汛期长,黑龙江冷(结)冰期长,塔里木河在新疆,额尔齐斯北冰洋,最长运河是京杭。 中国的湖泊 1.分类:根据湖泊所在的流域特点,可将湖泊分为内流湖和外流湖。 2.分布 (1)青藏高原:是世界最大的高原湖泊群分布区。青海湖属咸水湖,是中国最大的湖泊。 (2)东部平原:长江中下游平原、淮河下游和山东省南部,是中国淡水湖泊相对集中的地区。鄱阳湖是中国最大的淡水湖。 我国外流河与内流河的分布及水文特征

自主探究 1.写出图中数码代表的河流名称。 参考答案:①黑龙江、②黄河、③长江、④澜沧江、⑤雅鲁藏布江、⑥额尔齐斯河、 ⑦塔里木河。 2.图示7条河流中,哪些河流位于外流区,哪些河流位于内流区?位于外流区的河流分别注入哪些海洋? 参考答案:①②③④⑤⑥位于外流区,⑦位于内流区。①②③④注入太平洋,⑤注入印度洋,⑥注入北冰洋。 小组探究 1.归纳中国外流河与内流河的分布特征。(提示:从河流分布的方位及干湿区两方面分析) 参考答案:外流河主要分布在东部湿润、半湿润区,内流河主要分布在西北部的干旱、半干旱区。 2.我国外流河、内流河的分布与气候有什么关系? 参考答案:季风气候区降水丰富,河流众多,主要为外流河;西北内陆地区受夏季风 影响小,降水稀少,气候干旱,河流稀少,主要为内流河。 合作探究

2019年秋八年级地理上册_课件_练习__2.3河流 _以外流河为主 (2)

第二章中国的自然环境 第三节河流 第2课时长江的开发与治理 一、长江概况(★) 二、长江的开发利用(★) 1．水能资源 长江流域水能资源丰富，有“水能宝库”之称。长江的水能资源主要集

中在上游河段。干流上已建成葛洲坝和三峡两个大型水利枢纽(其中三峡是世界上最大的水利枢纽)。 2．航运价值 长江干支流形成纵横广阔的水运网，通航里程占全国内河航道总里程的2/3，有“黄金水道”的美誉。长江干流横贯东西，宜宾以下四季通航。重庆、武汉、南京、上海是水陆交通的重要枢纽。 三、长江的综合治理 1．重点治理 (1)滩多流急的川江：长江三峡工程的兴建从根本上改善了川江航道，万吨级船队从长江入海口可直达重庆。此外，该工程还具有防洪、发电、养殖、供水等综合效益。 (2)“九曲回肠”的荆江：荆江河道蜿蜒蛇行，河道弯曲，地势低洼，水流不畅，容易积水，裁弯取直工程的兴建大大改善了荆江河段的防洪和航运状况。 2．长江干流各河段主要的生态和环境问题 3．长江流域多洪灾的原因 (1)长江流域气候温暖，雨量丰沛，多暴雨。 (2)长江干支流水量大，汛期长。 (3)长江中上游地区滥伐林木的情况严重，造成水土流失，增加了长江的含沙量。

(4)荆江河段蜿蜒曲折，流速变缓，泥沙容易淤塞，造成水流不畅。 (5)长期的泥沙淤积和大规模的人工围垦，使得洞庭湖等湖泊的面积不断缩小，调蓄功能日趋减弱。 一、长江流域 1．在图中填注长江的发源地和注入的海洋的名称，并在适当位置写出长江流经的主要地形区的名称。 【答案】填图略。 2．在图中填注长江流经的省级行政区域的简称。 【答案】填图略。 二、长江水系 在横线上填写图中相应地理事物的名称。请用符号“‖”在图中恰当位置标注上、中游分界点“宜昌”和中、下游分界点“湖口”的位置。 城市：①重庆，②武汉，③上海。

中国的河流和湖泊外流区为主教案

中国的河流和湖泊外流区为主教案 一、教材简析 本部分教材是围绕着河湖的基础知识、我国不同类型河特点，以及各自然地理要素对河流水文特征的影响而展开的。 第一、关于河湖的基础知识，教材采取了以中国主要河流分布图及内流区与外流区界线图，突出了内流河和外流河这一基本概念、内外流域面积的差异及我国的河流主要分布在东南部的外流区等内容。 第二、教材提供了我国外流河水文特征深受季风气候影响来分析说明，引导学生总结得出我国外流河共同的水文特征：（1）东部地区河流的汛期多出现在夏季；（2）以秦岭-淮河为界，北方的河流冬季出现结冰现象，枯水期时甚至出现断流。并结合初二学生的能力水平，教材配以关于塔里木盆地的阅读，来说明西北内陆河流的基本特点──因降水稀少，河流水量不丰，蒸发与渗漏严重，出现了许多季节性河道。 第三、教材还穿插了京杭运河的活动题，目的是介绍它沟通五大水系、航运价值以及服务于南水北调工程的巨大功能。 第四、教材通过关于鄱阳湖的阅读和洞庭湖面积变化图，让学生对环境生态恶化要引起高度重视。 第五、重点和难点是：①外流河和内流河的水文特征；②中国主要河流分布和内、外流区的划分。为使学生对这一问题有个逐步提高的过程，教材分为三步来完成。第一步，教材着重讲述外流河水文特征的共同点。第二步，教材着重讲述外流河水文特征的差别。第

三步，教材着重讲述内流河的水文特征。教材安排了3道读图题，培养学生运用地图解决问题的能力。分析洞庭湖的变迁安排了2道活动题。 二、教学目标： 1、通过课件展示中国的水系图，让学生学会阅读中国主要河流分布图，并结合教材课文了解流域、水系、外流河及外流区，内流河及内流区的概念，记住我国主要的外流河和内流河的名称及位置。 2、展示课件季风区与非季风区划分界线图，让学生观察外流区、内流区的分布与季风区、非季风区的分布相似。 3、通过欣赏京杭运河的概况影片，掌握京杭运河经过哪些省（市），连通了哪些水系？ 4、通过读我国年降水量分布图、1月平均气温分布图及我国干湿地区分布图，织织学生分析并讨论，然后总结出我国外流河共同的水文特征。然后通过活动题比较松花江、黄河、长江和珠江四大河流水文特征来说明外流水文特征的差异。 5、通过欣赏我国的内流河影片，结合课文分析总结我国内流河的水文特征。 6、在学生的智能培养上，通过熟练查阅地图的能力并能把应识记的河流、湖泊落实在地图上，培养了学生分析地理问题的初步能力。 7、通过鄱阳湖的阅读和洞庭湖面积变化图，引导学生重视我国生态环境的恶化有很多人为因素，培养了学生人地协调观念及可持续发展的观念。

第三节《河流》(以外流河为主)教案

第二章第三节《河流》（以外流河为主） 铁涌中学曹丹 一、教学目标： 1、知识与技能目标： ①掌握我国外流区和内流区的划分、分布； ②识记我国主要内流河和外流河的名称、位置及水文特征。 2、过程与方法目标： ①在地图上找出我国的主要河流，归纳我国外流区、内流区的分布特征； ②运用地图和资料，学会分析我国外流河的水文特征。 3、情感态度价值观目标： 通过对我国河流的学习，激发学生对祖国大好河山的自豪感。 二、教学重难点： 1、重点：知道我国外流区和内流区的分布特征。 2、难点：①通过读图，归纳我国外流区、内流区的分布特征； ②学会运用资料分析我国外河流的水文特征。 三、教学方法：读图分析法、讲述法、合作探究法。 四、教学准备：课件 五、教学过程 （一）导入新课： 播放流水声音，展示我国主要河流的景观图片，展示学习目标。 第三节河流(板书) （二）讲授新课： 活动一：(看图提问) 1.结合课文，说说河流给我们带来什么宝贵财富呢？（至少两点） 2.在图2.30“中国主要河流的分布”空白图，标出字母A-K,请同学在图上找出我国主要的大江大河。 3.自主预习： ①知概念：流域、外流河、外流区、内流河、内流区； ②在图中各找一条外流河、内流河； ③我国外流河各自注入哪个大洋？各找一条河流。

学生自主思考、回答，教师点拔，得出我国以外流河为主。 活动二：合作探究 1.说出内流区和外流区的位置？ 2.说说我国河流流向与地势的关系？河流分布与气候的关系？ 学生讨论，教师出示“中国年降水量的分布图”、“中国干湿地区的划分图”和“中国地势三级阶梯分布示意图”，引导学生回答。 过渡：通过河流图片，引出河流的水文特征。 活动三：巩固提高 1.看图 2.31“中国东部主要河流流量的年变化曲线”，归纳外流河有什么特点？ 2.想一想：冬季，秦岭——淮河南北两侧的河流有什么不同现象？ 3.读图归纳：①我国东部河流汛期从南到北如何变化？②为什么东北地区河流有两个汛期？ 4.看塔里木河景观图，引导学生找出，内流河有什么特征？ 教师通过地图和图片，进一步引导学生说出我国外流河、内流河的水文特征。活动四：阅读课本44页的阅读材料并看图回答问题。 1.概况：京杭大运河的起止点、长度、从北到南经过哪六省市？沟通哪五大水系？ 2.作用 3.地位 通过学生自主阅读、回答，使学生认识我国的人工河流——京杭运河。 五、通过连线题，检验学生知识点的掌握程度。 六、展示我国主要湖泊的景观图，使学生拓展课外知识。 （三）课堂小结：引导学生小结出本节课的主要知识点。 六、板书设计第三节河流 一、以外流河为主 七、随堂检测

部编RJ人教版 初二八年级地理 上册(教学设计 教案与教学反思)第二章 第三节 第1课时 以外流河为主

第1课时以外流河为主 一、教学目标 1．阅读地图，认识我国主要河流。 2．阅读地图并运用综合比较的方法，概括内流区和外流区自然环境的特点，掌握内流河和外流河的分布。 3．阅读地图并运用比较分析的方法，了解河流的水文特征和影响因素。 二、教学重点、难点 1．教学重点：内流河和外流河的分布。 2．教学难点：河流的水文特征和影响因素。 三、教学策略 根据课标要求，在充分调研和分析学生情况的基础上，制定合理的教学目标，以启发式讲授和自主学习为主，引导学生运用已经掌握的地理知识和技能，通过阅读地图、运用综合比较的分析方法，了解河流的概况，掌握河流的学习方法。 四、教学准备 1．教师准备：查询最新网络资料，制作多媒体课件；准备学生要完成的任务素材。 2．学生准备：根据教材的导学问题自学课文。 五、教学过程 导入新课──从文学作品导入，贴近学生已有知识 教师：河流和山脉向来是文学作品的重要来源，作者借用它们来抒发自己的情怀，表述自我的感想。前面学习中我们回顾了一些和山脉有关的文学作品，今天我们来回顾一些和河流有关的文学作品，如“白日依山尽，黄河入海流”“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”，相信大家知道的比我还多，哪位同学和大家分享。 学生：积极思考，回答问题。 教师：除了刚才诗句中提到的河流，你知道我国还有哪些重要河流吗？ 学生：积极思考，回答问题。 【设计意图：从学生已有的知识入手，拉近知识与学生的距离，引起学生的共鸣，激发学习兴趣，为后续的学习做铺垫。】 讲授新课──读中国主要河流的分布图，认识我国主要河流

教师：给学生分发已经准备好的学习任务。根据老师的描述，从中国主要河流的分布图中找到我国重要的河流，在图上画出，并完成表格。完成学习任务需要大家学会如何正确阅读河流分布图：河流最初开始的地方是河流的发源地，注入大海的地方称为入海口；河流在流经途中会汇聚很多的小河流，也就是支流；入海（湖）的地方与发源地也就是源头相比，水量较大，表现在地图上也有粗细之分，源头较细，入海口较粗。大家可以根据这个规律来认识河流。 描述的内容： 我国和俄罗斯的界河。 新疆最北部的河流。 我国最大的沙漠塔克拉玛干沙漠中的河流。 横贯我国东西的两条大河，一条像汉字的“几”，黄河文明的发源地，黄河流域；另外一条纬度较低，通航里程最长，称为“黄金水道”。 我国南北方分界线上的淮河。 藏南地区有条马蹄形一样的河流，这条河流有个大拐弯。 华北地区较大的水系，被称为“天津的母亲河”。 西南地区的大河之一，因为流经云南省境内怒族聚居的区域而得名。 我国第三长河，年流量居我国第二的珠江。珠江是因为流经广州市内的河道中有洲岛名“海珠石”，所以得名珠江。 辽宁的母亲河，历史上因为辽河泛滥，两岸百姓希望辽河长久安宁，因此得名辽宁。 世界开凿最早、最长的人工河。 学生活动预设：学生按照老师的描述，在地图上找到河流的位置，在学习任务图上画出，并完善表格。 设计意图：学生通过自主学习，掌握阅读河流图的方法并进行实践检验。同时还掌握了我国主要河流的名称及其位置，找入海口是为内流河和外流河的学习作铺垫。 教师：不同的河流可以用不同颜色的笔画出，方便大家识别。我们在寻找河流的过程中，发现有些河流注入了另外一条河流，我们把它称为支流，被注入的河流称为干流。 学生：在地图上用笔标画出各条河流，并完成表格。

我国的河流以外流河为主

初二地理复习材料（1） 1.我国的河流以外流河为主。最终流入海洋的河流为外流河；最终未能流入海洋的河流为内流河。中国第一大内流河是塔里木河。外流河主要分布在东南部的湿润、半湿润地区，内流河主要在干旱、半干旱地区。 2.我国的河流大多数自西向东流（受西高东低的地势影响），流入北冰洋 的河流有额尔齐斯河；流入印度洋的河流有雅鲁藏布江、怒江；大部分河流流入太平洋，如长江、黄河等 3.秦岭—淮河以北的河流流量小、冬季普遍有结冰现象；以南的河流流量 大，汛期长。 4.世界上最长的人工河是京杭运河，自北向南经过北京、天津、河北、山东、江苏、浙江六个省市。 5.长江发源于青藏高原上的唐古拉山脉，注入东海，长江上中下游的分界是宜昌和湖口。长江被称为“水能宝库”，水能主要分布在上游河段。长江干支流形成纵横广阔的水运网，被称为“黄金水道”，宜宾以下四季通航。 6.新中国成立后，长江重点治理了滩多流急的川江和“九曲回肠”的荆江。 7.长江的生态问题上游水土流失，中下游的问题主要有泥沙淤积、洪涝灾害、水污染等。 8.“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，指黄河的发源地在青藏高原的巴颜喀拉山，流入渤海。黄河上中下游的分界是河口、桃花峪。 9.黄河的主要问题和解决措施 除以上问题，黄河在宁夏、内蒙古和山东境内的部分河段，初春和初冬时节，还会形成凌汛。 11.我国长度最长，流域面积最广，水量最大的河流是长江。我国的第二长河，

含沙量最大的河流是黄河，长江和黄河都流经青海和四川。 12.黄河塑造的三大平原是宁夏平原、河套平原和华北平原。黄河为沿岸地区提供了灌溉之利，黄河的上中游蕴藏着丰富的水能资源。 13.我国常见的自然灾害有气象灾害、地质灾害等。气象灾害主要有干旱、洪涝、台风、寒潮。地质灾害主要有地震、滑坡、泥石流等。山区发生地质灾害的频率较高。 14.在我国，同一时间往往有很多地区发生自然灾害，同一灾害在大多数地区经常发生。台风主要分布在东南沿海地区，干旱灾害主要分布在华北地区，洪涝灾害主要分布在秦岭—淮河以南，滑坡泥石流以西南地区最为集中。 15.可再生资源有：土地、阳光、森林、水和水能等 非可再生资源主要是矿产资源，如煤炭、石油、 天然气、铁矿等 16.我国自然资源总特点是总量丰富，人均不足。 17.土地资源的分类 农业用地（耕地、草地、林地） 建设用地（城乡建设、交通、工矿用地） 难以利用的土地（永久积雪和冰川，戈壁） 18．我国土地资源的不利条件 ①人均占有量远低于世界平均水平 ②耕地少，难以利用的土地多，后备耕地不足 19.土地利用类型的分布 20.我国土地利用中存在的问题①乱占耕地②草地退化③水土流失④土地污染。其中尤为突出的问题是：耕地面积减少、质量下降问题。针对以上问

第1课时 以外流河为主 教案

[初中地理历史]

绪论：初中地理的学习方法和技巧 一、培养空间概念，学会正确的读图、用图方法 种类繁多、数量巨大的地图是地理课区别于其他学科课程的突出特点，于是有人说，“没有地图就没有地理学”。只要掌握了正确的读图方法，培养良好用图习惯，形成基本的地理技能，你就已经掌握了学习地理课的最重要的工具。 首先，养成良好的读图、用图习惯。要知道地理知识不仅存在于课本的文字当中，也蕴含于地图之中。在地理学习中，我们要做到左图右书，注意随时运用地图，查阅地图，善于从地图中发现地理知识，寻找地理规律。长期坚持下去，你就能够做到眼中有字，心中有图，文字和图象有机结合在一起，形成正确的空间想象。 其次，要掌握正确的读图方法。读图要注意先后顺序，先看图名、图例、比例尺和方向，知道该图表现的主要内容、范围等，再观察图的具体内容。观察要仔细全面，不要漏掉每一个信息。 二、对地理原理，概念的理解要把握住要点、抓住关键。 对地理原理、要领的掌握，并不要求象物理、数学分式、定理那样精确，只要抓住其中的关键、要点便十分容易地理解并把它们掌握住了。例如:“在自然界中，对人类有利用价值的阳光、空气、水等都是自然资源”这一对自然资源概念的理解。我们应该抓住两个要点:第一，自然界中存在的，不是工业产品。如，汽油，虽然对人类有利用价值，但不是人类从自然界中直接获得的，它是工业产品。第二，是对人类有利用价值的。没有利用价值的不是，如沙漠虽然在自然界中存在着，但目前，对人类没有利用价值，也不是自然资源。这样就可以了。 学习地理有一个正确的方法十分重要，但有一个端正的学习态度对学好地理同样也十分重要。希望同学们端正学习态度，掌握正确的学习方法，把地理课学好。 三、学会读书，掌握科学的读书方法 地理教材是我们获取地理知识、提高地理素养的重要途径。怎样才能学好教材上的地理知识呢?我们应该注意把握以下几个要点。 1.读出书中有什么 2.读出知识网络 3.学会梳理知识 四、要善于把不同的地理事物联系起来。 把不同的地理事物之间建立起联系，首先必须问“为什么?”这样便会养成由果推因的良好的地理思维习惯。例如:世界雨极是印度的乞拉朋齐，那么，为什么乞拉朋齐会成为世界的雨极呢?结合地图，根据乞拉朋齐所处的地理位置便可分析出，乞拉朋齐位于喜马拉雅山的迎风坡，这里有大量的地形雨，这样，气候便和地形、位置相互联系起来了。 五、培养地理思维能力 培养地理思维能力，是初中地理课程的重要目标，对中学生学好地理非常重要。组成地理环境的各要素之间是相互联系、互为因果的，任何地理事物的发生发展都不是由单一的因素造成的，而是由多种因素共同作用造成的。但是，在这诸多的地理因素中，有某一、两个要素起着关键性的作用。我们应当学会找出这一关键性的因素，并以此为线索，将其他的各要素联系起来，从而正确理解各地理要素之间的内在联系。 第1课时以外流河为主 一、教学目标 1．阅读地图，认识我国主要河流。 2．阅读地图并运用综合比较的方法，概括内流区和外流区自然环境的特点，掌握内流河和外流河的分布。 3．阅读地图并运用比较分析的方法，了解河流的水文特征和影响因素。 二、教学重点、难点 1．教学重点：内流河和外流河的分布。

的三大自然区教案

三大自然区教案 一、教学目标: 1、使学生知道中国三大自然区的划分。 2、使学生理解三大自然区的特点。 3、通过学习对学生进行爱国主义教育。 4,培养学生用已有知识来综合分析地理问题的能力。 二、教学重难点: 1、重点:(1)三大自然区的划分(2)三大自然区的特点 2、难点:中国的地势走向与三大自然区的差别与联系。 三、课时安排:2课时 四、教具学具准备:挂图,电脑,投影仪等 五、教学方法:讲授法,讨论法, 六、教学步骤: 我们开始了高三地理选修课的学习,从初中地理学习和高中的地理学习,我们已经拥有了一定的地理基础知识。现在我们建造地理知识大厦的材料已经有了,现在我们要构建大厦了。以前我们多是去单独的去看问题,现在我们要综合的看问题了(自然地理各要素的结合,人文地理各要素的结合,自然和人文的结合,地理和其他自然科学和社会科学的结合)。我们从本册书的目录就可以看出来,知识更加综合,问题更加接近实际。下面我们开始我们的第一单元的学习。 [板书] 第一单元中国的区域差异 播放一组中国的自然,人文图片。 [讲解] 由这组图我们可以看出,中国国土辽阔,各地的景观各有特点,人们的生活,经济活动也是各有千秋。这就是我们该单元所讲的区域差异。那么就让我们从自然方面开始吧。 [板书] 1.1 我国的三大自然区 [提问]初中时我们讲了我国的地形,那个同学能谈一下呢? [归纳] 中国地势西高东低,呈阶梯状分布,第一阶梯:青藏高原,第二阶梯:在青藏高原边缘以东和以北,是一系列宽广的高原和巨大的盆地(内蒙古高原,黄土高原,云贵高原,四川盆地,塔里木盆地)第三阶梯:我国东部主要是丘陵和平原分布区;他们的划分主要是从海拔的高低来考虑的,以山脉为界限。 [承转] 现在让我们来看看三大自然区的划分,同时同学们考虑它的划分与三大阶梯的划分有什么不同。 [板书] 一、三大自然区的划分 [讲解] 我们生活的环境是丰富多彩的,不是单一的。同样,自然地理环境是一个统一的整体,各个自然要素相互联系,相互影响。其中一个发生变化,其他的也要变化,如气候的变化,会使土壤,动植物等都发生变化。看幻灯片(我国不同地区的植物,土壤) [讲解] 看到雪松,黑土地想到东北;看到骆驼刺,沙漠想到西北;看到椰林,红土想到南方。不同的植被土壤反映不同的自然环境,正如课本上所说"土壤和植被则是反映自然地理环境的两面'镜子'"。那么什么要素起决定作用呢?在我国,主要是气候和地貌。它们是决定自然地理环境差异的两个基本因素。同学们看图1.1,然后看P3第二段,总结一下,回答我让你们思考的问题。(此时,同学们可以进行讨论). [总结][板书] 划分标准不同[叙述]现在我们来看一看各区的特点,咱们来看一组图片(东部地区,西部地区,青藏地区的自然景观) [总结填表]

《以外流河为主》教学设计-

《以外流河为主》教学设计 【教材版本】八年级《地理》（人教版?上册）第二章《中国的自然环境》第三节《以外流河为主》。【课标解读】 本节课不要求掌握内、外流河的概念，而是要求学会在地图上找出我国的主要河流，并在此基础上归纳我国外流河、内流河的分布特征。因此，教师在教学中应着重培养学生读图分析能力和归纳总结能力。 【设计思路】 河流是我国自然环境的重要组成部分，而学生对河流并不陌生。因此，本节课从我国古代诗词中对河流的描绘出发，通过读图，引入内、外流河的概念，进而引导学生归纳我国外流河、内流河的分布特征，最后分析总结学习河流相关知识的一般方法，让学生将课堂学习的内容应用于生活实际中。 【教学目标】 从地图上找出我国流入太平洋、印度洋、北冰洋的主要外流河，以及最终未注入海洋的主要内流河；读图归纳我国外流河、内流河的分布特征。 【教学重、难点】 （1）读图归纳我国外流河、内流河的分布特征。 （2）读图分析我国外流河、内流河的水文特征。【教学方法】 讨论法、读图分析法、小组合作探究法。 【教学准备】 制作多媒体课件，查找各种有关河流的诗词、图片、资料等。 【教学过程】 1创设情境，导入新课

小黑板展示几句古代诗词，李白的《望天门山》：“天门中断楚江开，碧水东流至此回。”李白的《将进酒》：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”上面的诗句描写了我国哪些地理事物？ 学生回答，教师讲述：千百年来，我国的河流以其独特的魅力吸引了众多文人墨客对其挥毫泼墨，赞赏有加，前来参观的中外旅游者也络绎不绝。让同学观察地图册“中国水系”图回答问题： （1）你看到地图的第一印象或感受是什么？ （2）河流给我们的生活提供了哪些便利？ 学生自由发言，教师小结：我国是世界上河流众多的国家之一，这些河流不仅有灌溉、航运、渔业和旅游等多方面的便利，还提供了丰富的水资源。那么下面我们就共同了解一下我国河流的基本概况。 2认识河流，了解河流 让学生再次观察地图册“中国水系”图，找到自己熟悉的河流，就我国河流分布情况分小组进行讨论，学生代表发言，教师总结。 承转：我国外流区的面积较大，主要分布在东南部外流区内；内流区的面积较小，主要分布在西北部内流区内。那么这些内、外河流都有何特征呢？ 3分析河流水文特征 教师问：要想认识一条河流的特征，应该从哪些方面入手？（学生自由发言） 教师总结：在众多方面中，以河流的水文特征最为重要，主要包括河流的水位、流量、含沙量、结冰期等方面的特点。造成不同地区河流水文特征差异的原因是什么？（幻灯片展示我国地形图、我国年降水量分布图、我国气候分布图、我国东部地区景观图） 点拨：从地形（地势）、气候、植被方面进行探究。

笔尖流出的故事教案

笔尖流出的故事 教学内容： 统编语文六年级上册第四单元习作《笔尖流出的故事》 教学目标： 1. 学习通过给定的或自己创设的环境和人物，展开丰富的想象，自主创编故事。 2. 了解好故事的标准，通过创编将故事情节曲折化，通过环境或心理描写体现人物形象。 3. 感受与他人分享故事的乐趣，激发创作的热情。 教学重难点： 1. 掌握创编故事的方法。 2. 学习通过细节描写，表现人物的性格特点。 课时安排： 两课时 教学过程： 第一课时（指导） 教学目标： 1.学习通过给定的或自己创设的环境和人物，展开丰富的想象，自主创编故事。

板书设计： 笔尖流出的故事 好故事 故事完整人物鲜明情节曲折细节生动

第二课时（讲评） 教学目标： 1. 认识习作修改的重要性，在交流中学习修改习作的方法。 2. 感受与他人分享故事的乐趣，激发学生创作的热情。

附例文一篇： 丁香花中的笑脸 邬晶滢 夕阳西下，阳光帅气的班主任李军结束了一天的教学工作，刚送走了他班的孩子，准备回教室看一下卫生情况。忽然，一丝柔风吹来，淡雅的花香扑鼻而来，令人神清气爽，好不惬意。李老师放慢了脚步，开始欣赏这美丽的景色。眼前是挂满树枝的一嘟噜一嘟噜、一簇簇雪白的丁香花穗,它们细细密密地聚在一起，热热闹闹挤挤挨挨，仿佛谁离了谁都不行。 又一阵风儿吹来,花儿争先恐后地翩翩起舞，互不相让。风止，花儿又悄悄地停止舞蹈，恭恭敬敬地站着，如同一排排乖巧可爱的小学生。 李老师边走边欣赏这美丽的校园，忽然从他们班教室的外墙角处传来细细的对话声。 “你为什么老是惹是生非?” “那不怪我。” 李老师正想看个究竟，墙边又传出一位女生严肃的声音:“你就不能那么做!” 李老师侧头一看，那不是他的得力助手——王寒冰吗? 王寒冰是班长，做起事来雷厉风行，而另一个正是他们班有名的淘气包——张明。 一看到张明，李老师的眉心不由自主地皱了起来，无奈地摇摇头，他正想走过去，就听到王寒冰说:“明天你必须去向杨棋涵道歉。” “凭什么我去?”张明玩世不恭地回答。 “是谁把杨棋涵打哭的?” “谁叫她多管闲事,煽风点火。” “我不管，明天你必须道歉。” “我不去!” 李老师眉头皱得更紧了。刚要迈出脚步，王寒冰的声音又传来，这次的语气温和了许多。 “张明，其实你并不坏，我们班同学都知道你很聪明，你只是顽皮，不怎么爱学习。我听张老师说，如果你要认真学习，成绩会非常棒的!”张明抬眼望了望王寒冰。 “真的?” “不骗你。” “哎，我怎么才能把成绩追上去?” “要不这样，周末的时候我和几个同学一起去帮你，怎么样？但你以后要保证少搞恶作剧，少给我们班主任惹事，多花点时间学习!” 张明沉默了一会儿，问:“你说话算不算数?” “我们拉钩。”“好!” “但你明天必须先眼杨棋涵道歉。”王寒冰说。 “同意。”张明举手。

部编五年级道法下《不甘屈辱 奋勇抗争》第1课时教案

第7 课不甘屈辱奋勇抗争 教学目标 1.了解列强侵华所犯下的罪恶行径，知道中国人民面对外来侵略曾经进行了不屈不挠的斗争，从中体会中华民族顽强的抗争精神。 2.了解林则徐等民族英雄反抗外国侵略者的故事，感受先辈们的爱国精神 3.了解中国遭受外国列强欺凌的原因，懂得落后就要挨打的基本道理。 教学重难点 教学重点: 掌握列强对中国的侵略战争及签订的不平等条约，理解对中国社会的影响。 教学难点: 分析不平等条约的签订使用。中国如何一步一步的沦为半殖民地半封建社会。 教学准备:教师课前制作课件、搜集资料，学生课前收集关于鸦片战争的资料 教学方法:启发式、自主学习法、讨论交流法 课时安排:2 课时 教学过程 第一课时 一、情境引入 1.欣赏情境《毒品的自述》 一天晚上，全世界的毒品都聚集在毒品王国里开了一个“谁的威力最大”的国际会议。

首先发言的是海洛因先生，他说：我海洛因无人不知，无人不晓不管什么人沾上我，都得陪上性命！我的威力最大！ “哈哈哈! ”这是杜冷丁小姐的声音，“我是杜冷丁，在这些年来，我害死了多少个人，破坏了多少个幸福的家庭，我的威力最大!” “住口!”一个洪亮的声音说，原来是鸦片，他发言了: “我是鸦片，我的威力大得一直追寻到古代，古代的鸦片大站就是我引起的，给中国人民造成了不可估量的损失，我的威力最大!” 2.听到这些毒品的自述，你有什么感受？ 3.师：是啊，鸦片确实给我国造成了不可估量的损失，它让农民无尽种地，工人无尽上班，军人无心打仗，差点让我国轮为半殖民地半封建社会。这节课，我们便来了解中国近代史上的鸦片战争。 4.揭示课题：7.不甘屈辱奋勇抗争 二、鸦片战争 （一）鸦片的危害 1.师介绍中国近代发展史 中华民族创造了辉煌灿烂的文化，为世界文明的进步与发展作出了突出贡献。到了近代，清政府腐败无能，抱残守缺，实行“闭关锁国”的政策，国家逐渐走向衰败，面对外国列强的侵略，中国陷入落后挨打的境地。就在清朝逐渐走向衰败，英国却发展成为工业强国，对中国这个落后的东方大国垂涎欲滴。为了掠夺中国的财富，英国向中国走私和倾销鸦片，企图借此打开中国的大门。自此，中国成了一个灾难深重的大国。 2.图说鸦片 1660——1840年鸦片输入中国的数量

人教版地理八年级上册以外流河为主 学案

人教版地理八年级上册 第1课时以外流河为主 【学习目标】 1、学会运用地图与统计资料说明中国河湖的基本概况。 2、能够判断内流河、外流河，内流区、外流区，并知道分布的地区。 3、掌握我国不同地区河流的水文特征。 【学习重点】 掌握不同地区河流的水文特征。 【学习难点】 根据河流流量的变化曲线图分析河流的水文特征。 【学习过程】 【自学导航】认真阅读教材，你能独立解决下列问题！ 学法提示：采用读图与课本内容相结合的方法： 阅读课本42页至43页课文内容和图2.30完成： 1、列举河流的作用。 2、什么是内流河？什么是外流河？ 3、什么是内流区，什么是外流区。看看它们的分布面积和差异。 4、读图2.30完成课本44页活动题。 5、找出几条外流河，看它们都注入哪个海洋？ 6、找出我国最大的内流河，分析其水源主要来自哪？ 7、河流的水文特征表现在哪些方面？

【交流展示】同桌或小组交流学习结果 【合作探究】师生共同研讨解决： 1、完成课本43页内容和图2.31，说出南北方河流水文特征差异。 2、比较内流和外流河的水文特征。 【我的收获】通过本节课的学习，你都有哪些收获，说出来与同学们交流【学后质疑】你还有哪些不能解决和问题，说出来大家帮你一起解决 【同步演练】你对本节课的知识掌握得怎么样，快来检测一下 一、选择题 1、世界上开凿最早、最长的人工运河是（） A.苏伊士运河 B.巴拿马运河 C.基尔运河 D.京杭运河 2、我国最大的淡水湖泊是（） A.洞庭湖 B.鄱阳湖 C.青海湖 D.太湖 3.我国最长的内流河是（）

A.弱水 B.塔里木河 C.湘江 D.渭河 4.注入北冰洋的河流是（） A.珠江 B.长江 C.额尔齐斯河 D.怒江 5.我国面积最大的湖泊分布在____省（） A.湖北 B.湖南 C.江西 D.青海 6.下列反映我国图中河流水量的，其中表示长江的是（） 二、综合题 1.读图，回答下列问题 （1）用红笔画出内流区域和外流区域的分界线。 （2）对照我国年降水量分布图，观察此线同 ______毫米等降水量线走向近似，同时此线又同（气候分区） _______ 区和 __________ 区分界线走向基本一致。 （3）图中位于外流区域的河流主要有 _________ 、___________、 _________ 、 __________ 河等，这些河流受气候影响，水量________，流量的季节变化和年际变化 _________ ，汛期主要在 _____ 季。

《外流区为主》教案 湘教版地理

第1课时外流区为主 【教学目标】 ★知识与技能 （1）在地图上找出我国主要的河流，根据河流的归宿区分外流河、内流河，归纳我国外流河、内流河的分布特征。 （2）运用资料，比较我国外流河、内流河的水文特征。 ★过程与方法 运用地图及相关资料进行分析和归纳。 ★情感态度与价值观 树立因地制宜、合理地利用资源的科学的发展观。 【教学重点】 （1）归纳我国外流河、内流河的基本特征。 （2）比较我国外流河、内流河的水文特征。 【教学难点】 外流区和内流区的划分和空间识记。 【教学方法】 读图、析图、比较、讨论、多媒体辅助。 【教学过程】 一、新课导入 ★多媒体展示：中国主要河流分布图。 提问：看到地图的第一印象是什么？ 学生回答后教师导入：中国的河流众多，那么怎么归类认识呢？让我们一起来学习。 二、新课学习 （一）外流区与内流区

★多媒体展示：外流河和内流河示意图。 讲解：最终流入海洋的河流叫做外流河，最终未能流入海洋的河流叫做内流河。★多媒体展示：流域示意图。 讲解：汇集河水的地域称为河流的流域。外流河的流域称为外流区。 提问：内流区的定义是什么？ 学生回答后教师承转过渡：中国的河流众多，哪些是外流河？哪些是内流河？★多媒体展示：中国主要河流图。 引导学生读图： （1）依据图例，读取主要外流河及其流向和流入的海洋。（注意讲解：淮河没有天然入海口，借助京杭大运河，注入长江入海） （2）依据图例，读取主要的内流河。 ★多媒体展示：中国的外流区和内流区图。 引导学生读图： （1）依据图例，读取我国外流区和内流区的范围。 教师使用表格总结：外流区和内流区主要河流。 （2）依据图例，读取我国外流区和内流区的界线，并结合中国干湿地区划分、降水量分布图、季风区图，分析河流和它们之间的关系。 （二）外流河和内流河的水文特征 ★多媒体展示：水文特征的概念。 讲解：人们通常将河流流量的大小、水位的高低、含沙量的大小、结冰期的有无等，统称为河流的水文特征。 1.外流河的水文特征 ★多媒体展示：中国东部主要河流流量年变化曲线图。 （1）外流河水文共同特征及成因 引导学生填表： 夏季外流河水文特征及成因