培养学生语文学习质疑能力探究

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培养学生语文学习质疑能力探究

作者：戴枫林

来源：《汉字文化(教育科研卷)》2018年第06期

【提要】培养小学生语文学习的质疑能力，是开发学生智力、激发学生学习热情重要方式。新课标指出小学生对所学的知识质疑能力，是他们综合素质和学习能力的体现。践行新课标这一理念的方式，就是为学生营造质疑环境，并指导他们学会质疑，从而促进学生创新思维和创新意识的形成，提升学生语文综合素质。

【关键词】培养学生语文学习质疑能力

质疑能力是创新能力的基础。从古至今伟人们的新学说、新思想、新发明无不源于探究质疑。范缜质疑神的存在提出了《神灭论》的学说；瓦特质疑“开水为什么能顶起壶盖”，发明了蒸汽机；牛顿质疑“苹果为什么会到地上来”，发现了万有引力定律。小学生正处于打破砂锅问到底的年龄段，是培养质疑能力的黄金时期我们必须牢牢抓住它，以此为契机大力培养学生的质疑能力，进而培养的创新意识和创新能力，为国家建设输送合格的建设者。那么，如何在小学语文教学中，培养学生的质疑能力呢？

一、引导学生发问，培养学生的质疑意识

发问是质疑的前提。我们在布置课前预习时，教给学生一些发问的方法，并告诉他们学会提问是掌握新知的重要途径。小学生本来就喜欢问问题，只是没有具备必要的技巧而已，这就需要我们在教学中以实例来引导，譬如教学《咏柳》学生不知道怎样发问，我就引导他们作者说“二月春风似剪刀”，比喻是要两者有相似点的，這春风和剪刀相似点在哪儿呢？学生想了半天没弄明白，我又告诉他们，既然你们弄不明白为什么就没想过要问老师呢？你们的发问就是你们弄不明白的地方或者是存在怀疑的地方。再如教学《燕子》这一课时，我要求学生预习课文并写下自己对课文的见解，标出不明白的地方学生标注了几个不理解的词语，当然还有几个问题如燕子为什么能停歇在电线上却没触电呢？等无关紧要的问题，虽然学生也在思考，但还是没抓住重点，于是课堂上我引导他们：燕子是怎样飞行的？你从哪些词语中认识到的？这样学生就明白了提问不能喧宾夺主，要紧扣主要内容。我们知道发问是学生对课文的初步理解，是他们对文章中的重难点质疑，因此引导学生发问、培养学生的质疑意识，实际上就是提高学生的学习效率。

二、指导学生多角度分析课文，提高学生发问的广度和深度

低年级阶段，是教给学生发问的方法，随着学生年龄增大，我们就要开始指导学生多角度分析课文，提高发问的广度和深度，学生阅读量大了问题意识也会得到相应提升，我们就应指导学生在提问的广度和深度上做文章，以此养成学生自主探究的习惯。所谓提问的广度就是学生在学习过程中，以自问、问同学、问老师等方式全面理解课文。自问自答是学生自主理解课