亿以内数的写法
亿以内数的写法
亿以内数的写法
教学目标：
1.使学生在已有知识基础上，掌握亿以内数的写法，能根据数级正确地写出亿以内的数。
2.在探究的过程中，通过迁移掌握万级的数的写法，培养迁移能力。
3.感受大数在日常生活中的应用，体会大数的用途，培养数感。
教学重点：亿以内数的写法。
教学难点：亿以内中间和末尾有0的数的写法。
教学准备：课教学过程：
一、情境创设，揭示课题
(一)复习万以内数的写法
1 ?课出示信息
(1)长江是亚洲第一大河，全长六千三百九十七米。
(2)蛟龙号载人潜水器最大下潜深度达七千零六十二米。
(3)世界现有哺乳动物20个，四千零一十种。
(4)用肉眼能看到的星星大约有七千颗2?师：从图中你了解到了哪些信息？
3?师：这些信息中有一些数据，你能写出来吗？
4?师：想一想，万以内的数范文？（从高位写起，哪一位是
几就在哪一位上写几，哪一位上一个单位也没有就在哪一位上写Oo ）
（二）点明课题
1.课出示：北京大钟寺的永乐大钟的内外共铸了二十三万零一百八十四个字。
2?师：这里还有一条信息，读一读，“二十三万零一百八十四”范文呢？今天我们就来学习亿以内数的写法。
【设计意图：让学生读信息，写出信息中画横线的数，一方面，可以复习万以内数的写法，为学生亿以内数的写法做准备；另一方面可以使学生感受数在生活中的。】二、探究新知（一）写数：二十三万零一百八十四
1 ?师：你能写出信息中的这个数吗？试一试。（230184）
（2）师：你是范文这个数的？说说你的想法。
学生可能有两种方法：
方法一：先写出数位顺序表，对准数位一位一位地往下写，
如果哪一位上一个单位也没有就写0占位。
方法二：按级写数，先写万级，再写个级，哪一位上一个单
位也没有，就在那一位上写0。
3?师：看来大家有不同的方法，你们的方法有没有相同的地方？大家是从哪一级写起的？你们为什么把23写在万级，而把 184写在个级？
4?师：看来，大家都关注到了“万”字，它有什么特别之处？（万级上的数表示多少万，“万”字前面的数在万级，万字后面的数在个级）
5.小结：
（1）师：看来，“万''字真的很重要，我们可以把它圈出来。“二十三万”说明23在万级，就在万级上写23, 184就写在个级上。
（2）师：万级上的23范文？（与以前写23—样）
（3）师：写个级上的数时要注意什么？（千位上一个单位也没有，就在千位上写0）
教师边讲边对着数位表板书。
5?师：我们写得对不对呢？应该检查一下，怎么查？
学生可能有不同的方法，如：
方法一：把写出的数读一读，与要写的数对照进行检查；
方法二：把数再写一遍，看两遍写的是否一样。
【设计意图：放手让学生尝试，学生可能采用不同的方法，但都会从高位写起，都会把23写在万级，把184写在个级，抓住这一共同点，突出“万"字的重要。写万级上的23时，注重与已学的万以内数的写法联系起来，促进学生知识的迁移。通过提问“个级上的数范文”，突破“什么时候写0”这一教学难点。】（二）写其他三个数
1 ?课出示：十万二千三百四十五
三百零二万六千二千零四十万零七百
2?师：这几个数范文呢？试一试，这些数位数比较多，注意
检查。
3?师：说说你是范文的。（圈出“万''字，“万''字前面的数写在万级，“万”字后面的数写在个级）
十万二千三百四十五写作:102345三百零二万六千写作：3026000二千零四十万零七百写作：
20400700 4.补充：五万零三
师：这个数会写吗？问：五万零三，只有一个零，为什么大家写出了三个0?
师：写数与读数不同，读数是每级中间或级首有一个0或连
续有几个0,都只读一个零，而写数正好相反，要把读出来的零还
原回去，数中虽然只读出了一个零，但实际上这个数的千位、百位和个位上都是一个单位也没有，所以这三个数位上都应写0。
【设计意图：学生对亿以内数的写法有了初步的感知，再写出三个数，强化学生的认识，为总结写数方法做准备。补充四万零九十的写法，突破“写几个0"这一教学难点。】
（三）总结写法法
1.小组讨论：含有两级的数范文？
2.汇报：
（1）先写（万）级，再写（个）级；
（2）哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写
（0 ） O
三、巩固练习
（一）基本练习
1.练习：做一做
2.教材第8页第4题
（1）师：没有数位顺序表了，你能准确地写出这些数吗？试一试。
（2）师：说说你是范文的？有什么好方法？学生可能会有不同的方法，如：
方法一：自己写数位；
方法二：先确定是几位数，画小横线确定数位；
方法三：边写边分级无论学生采用哪种方法都应给予肯定。
（3）师：大家有不同的方法，不同的方法可以用在解决不同的问题上。如果像这种写数，你觉得哪种方法更便捷？
（4）师：我们可以边写边分，就相当于数中的“万"字。
3.写出由下面各数组成的数。
（1）3个千万、5个十万、6个百
（2）四百万、八十万、五万和三千问：这些数是多少？你有好方法吗？（可以用刚才的方法一或方法二）
【设计意图：没有数位顺序表的支撑时，也放手让学生独立完成，并鼓励他们自己找办法，突出分级的重要。】