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病理学与临床医学联合教学在病理学教学中的应用效果观察

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病理学与临床医学联合教学在病理学教学中的应用效果观察

作者:于明雪

来源:《课程教育研究·学法教法研究》2019年第02期

【摘要】病理学属于基础医学科学,主要研究人体疾病发生的原因、机制、规律以及疾

病发生、发展过程中的各种病理变化。长期以来,该学科一直被视为基础医学和临床医学的“桥梁”学科,这一描述充分证实病理学在医学中占据重要地位。医学专业教学中,病理学教学质量一直受到高度关注,教学工作者也在不断对病理学的教学模式进行创新。本文主要阐述病理学与临床医学联合教学在病理学教学中的应用过程,并总结应用效果,旨在明确该种教学模式在改善病理学教学质量中的应用价值。

【关键词】病理学;临床医学;教学质量;病例讨论;学习兴趣

【中图分类号】G712 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089(2019)02-0027-01

长期实践发现,病理学教学质量可对医学生综合素质产生明显影响。因此,探索高质量的病理学教学模式十分必要。病理学学科知识具有理论性强和实践性强的特点,病理学理论教学中主要强调疾病的病理改变,而实验教学中则侧重于观察疾病发生所导致的病理变化。传统的教学方法为“填鸭式”教学,会导致学生用孤立和静止的观点去认识疾病和掌握疾病相关知识,限制学生的思维,继而较易导致学生产生厌学心理。为克服病理学传统教学模式存在的应用局限性,提高学生学习病理学学科知识的积极性,我们采用病理学与临床医学联合教学,获得了较满意的教学效果,现进行以下综述。

一、病理学与临床医学联合教学的应用过程

病理学与临床医学联合教学需要多为教师共同完成,采取病理到临床再回归到病理的教学模式,即在病理学理论教学结束后进行病理学实验教学,让学生在初步掌握病理学理论知识后立即接触病理学临床知识,然后再通过进行病理讨论回归到病理教学,目的是实现病理学理论知识和临床知识的双向渗透,同时加强学生对病理学理论知识和临床知识的掌握[1]。具体教

学过程为:(1)在教学前,组织病理学教师和临床医师进行教学内容商讨,确定教学内容后,重新编写教学材料。最终编写完成的材料将人体各器官和组织组成的系统为中心,选取心脑血管系统、呼吸系统、消化系统等的常见疾病,最大程度的淡化学科界限,逐步融入形态和功能,完善医学和人文的相关内容,使病理学的教学内容“有血有肉”。(2)编写好教学内容后,引入具体疾病进行分析,如冠心病,首先为人体心脏的正常结构,然后逐步引入血管分布到发生冠状动脉粥样硬化、心肌梗死,重点突出临床表现、组织学改变。每个系统选取1个典

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