《毛笔书法校本课程的开发与研究》课题方案

《毛笔书法校本课程的开发与研究》课题方案
? 中小学书法（写字）课程教学实施的推广策略研究
????????????——《毛笔书法校本课程的开发与研究》子课题方案
?????????????????????????????????????????靖江镇三小课题组???沈张明
一．课题的提出：
课程改革是整个基础教育改革的核心内容，是适应时代发展和全面推进素质教育的重要举措，更是增强国力、积蓄未来国际竞争实力的战略措施。校本课程开发则是课程改革的热点之一，已越来越凸现出课程改革的新思路、新特点。校本课程对小学生来说，是一件新鲜事物，但同时给学校、教师提出了极其具有挑战性的问题。在这样的课程中，才能形成多向畅通的交流渠道和民主开放的教育氛围，学校、课程才能成为对教师和学生具有吸引力的有益场所，校本课程开发的成果才会因为学校主体——学生的广泛参与而成为真正的“以校为本”的课程，促进教育质量的提高。因此，校本课程开发作为国家课程开发的重要补充形式，其目的是为了更好地适应具体的学校和社区环境，突出特色、培养特长，更好地贯彻落实国家的教育方针，更好地促进学生健康地发展。
毛笔书法在信息化迅速发展的当今，其实用价值渐渐淡化，仅仅作为一门艺术而独立存在，也正是因为它的存在而充分体现了书法艺术的深蕴和生命力，以及我们要继承和发扬的必要性。普及书法教育，就是唤起全体国民的民族自豪感和继承优秀民族文化的责任感。
目前书法课程的现状是：写字课归属语文学科，受到语文教学内容的挤压和冲击，其性质总是徘徊在语文和美术学科之间，始终不能成为具有独立地位的、完整、系统的教学科目确立在课堂上。而作为每个公民最重要的接收普及教育的场所——学校，其书法教学却远远不如社会培训力量，这使得学校的书法教育充满了迫切感和必要性。将书法教学系统化、完整化和普及化。
作为《中小学书法（写字）课程教学实施的推广策略研究》课题的子课题单位，我校的写字教学已形成特色，学校要求全体师生提笔即练字，做到点面结合，“软”“硬”并举。每天的２０分钟写字课师导生练扎实有效，每学期还开展写字达级考核。组织学生参加各级各类书法比赛屡屡获奖。“爱书法、学书法”已在校园蔚然成风。依托这一优势，本着以上指导思想，我们提出了《毛笔书法校本课程的开发与研究》这一课题，拟用动态生成的观点，实施以“校本课程——书法教学为载体，打造一个墨香校园”的策略。倡导“写好中国字、做好中国人”、“师生结伴在墨

香中成长”的理念，力求使校园生活成
为师生人生中一段重要的生命经历，力求使学科课程全面体现培养目标，促进学生多方面的发展，继而宏扬书法艺术，提高审美情趣，丰富校园文化生活，使之成为“电脑时代”的汲取中华传统文化精髓的新型建设者和接班人。
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二．概念界定：
校本课程：是在实施国家课程、地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，并充分利用学校及学校所在社区和学生家庭等课程资源开发的分析性的、可供学生选择的课程。它针对地区、学校、教师、学生的差异性，着眼于尽量满足学生的个性发展需要，且有利于教师自身的发展，能与国家课程、地方课程整合，是对国家课程与地方课程的补充。学校和教师是课程开发和决策的主体。
毛笔书法课程：是在校本课程开发的前提下，在完成新课标规定写字课程的基础上，学校根据自身的办学目标和实际办学条件的基础上，自主开发的以毛笔书法的教学为主的书法课程。从一年级起每周安排一课时的毛笔书法课程，根据学生情况制定各学段的学习目标，注重学生的全面发展，将教学内容分为书法技巧、书法知识和实践活动三大块。
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三．理论依据：
书法课程的开发不仅符合了学生的兴趣需要，符合本校的传统特色，更重要的一点，它符合了时下基础教育课程改革的新理念，符合了当今社会对人的发展的要求，符合了个人自身发展的要求。我们觉得至少有以下这几方面给予了书法课程充分的理论依据：
1．课程改革的指导思想及旨在陶冶的教育观
《基础教育课程改革纲要》指出：新课程的培养目标应体现时代的要求，当前，持续不断的技术革命，使人们认识到现行的课程结构单一，学科间缺乏联系和整合，且远离学生的生活实际，难以反映社会发展的新内容。同时，旨在陶冶的教育观摒弃了传统教育的糟粕，是培养“真正的人”。它以杜威的民主主义教育理论、苏霍姆林斯基“个性全面和谐发展”理论、陶行知的创新教育民主教育理论、朱永新教授新教育理论为支撑，以让每一个孩子拥有丰富的精神生活为核心理念，把中西合璧，让中华优秀文化的传承与西方现代文明相融合作为追求的目标，它无限相信学生与老师的潜力，强调交给学生一生有用的东西。?
2．心理学依据
心理学指出，培养学生良好的思维品质，锻炼学生思维能力是教学的重点，教师必须有意识地组织和开展各种课外活动，重视非智力因素的作用，这样才能有效地达到这一目标，而在书法的过程中，那种感受练字带来的艺术情趣，

感悟其线条与布局所形成的艺术魅力，都必须依靠智力各个基本要素协作才能得
以完成的，因而我们认为开设书法课程是学生益智养性的有效途径。
3．社会依据
现代社会要求人必须具备基本的生存处世能力，更要有健全的人格，养成健康的审美情趣和生活方式。不仅具有创造现代物质文明和社会精神文明的能力，还具有享受现代文明的生活能力，这是现代成功人生所必须具备的素质。因此学生通过学习书法，促进自身多方面的发展，使自己富有时代气息的品性和与众不同的气质，成为“电脑时代”的汲取中华传统文化精髓的新型建设者和接班人。
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四．研究目标：
1．围绕我校校本课程开发的主目标是：“为学生终身学习与发展奠定基础，让学生练得基本功，学会学习、学会生活、学会做人、学会审美、学会创造。”确立以软笔书法书法为主体的校本课程体系。（①从育德、启智、审美、健体四方面细化课程目标；②合理安排课程实施计划及教学内容；③制定教学大纲自编校本教材；④完善保障课程实施的规章制度；⑤建立校本课程的评价体系。）
2．通过本课程，引导学生了解书法这一中华民族优秀文化，激发学生从小热爱祖国传统的优秀文化；掌握最基本的执笔方法与练字方法，努力写出一手漂亮的字，发展学生的审美能力，培养学生坚强的意志；引导学生开展与本课程有关的综合实践活动，在活动中成长，发展学生的综合素质；培养一批又一批的书法人才，彰显校园书法文化艺术，打造一所具有书法特色的学校。
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五．研究内容：
1．确定课程内容：
书法课程不同于一般的学科课程，它更注重学生的兴趣、认知水平，因而在设置上更应有一定的针对性与实践性。我们遵循由浅入深、循序渐进的原则，要求从学生的实际，课程资源的情况来安排。(大致框架如下)
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年级
教??学??内??容
书法技巧
书法知识
实践活动
低年级（一、二）
①学习正确的书写姿势和执笔要领。
②掌握横、竖、撇、捺等２８种笔画的书写，逐步进入简单汉字书写的教学，具体内容根据书法教学的特色并结合教材的安排自行编排。
③学习使用和保管书写用具，初步养成良好的书写习惯。
①激发书法兴趣，做好对学生书法的启蒙教育。
②以故事介绍、图片欣赏、说话交流等形式介绍文房四宝的知识，了解历代书法家的故事。
③初步学会专题收集。
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积极参与并表达个人意愿。如：收集书法家故事、欣赏书法家的作品……
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中年级
（三、四）
①学习毛笔描红、仿影，初步指导学生临摹毛笔字

帖。
②掌握毛笔书写顿笔、提笔、中锋行笔等运笔要领，学习腕、掌、指相互配合的方法。
③掌握字的间架结构，笔画
相互之间的衔接搭配。学会书写笔画难写和结构难写的字。
①进行书体演变历史的研究（主要有篆书、隶书、楷书、行书、草书），了解中国书法发展史。
②收集、主题交流历代书法家的故事，学习他们高尚的“人品书品”。
提出活动建议并积极参与活动。如：布置书法陈列室、书写、赠送春联……
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高年级
（五、六）
①学习用毛笔临帖，掌握正确的执笔、运笔方法。
②比较熟练地掌握毛笔书写中偏旁的笔画位置和写法，以及在字中的搭配关系，做到结构匀称、纸面干净。
③初步掌握章法技巧（包括：纸张的尺寸、字距与行距、格式安排、落款、印章），能有自己满意的书法作品，提高审美能力。
①在书坛走向多元化的今天，了解书法的传统和现代性的融合，使书法艺术升华，以小报等形式进行研究性学习的专题展示。
②学习有关书法中蕴涵的人文精神和美学知识，弘扬书法个性，提高鉴赏美、创造美的能力。
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自主活动。
如：赠送书法作品、书法小报编撰……
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2．研究的策略与措施：
我们将聘请专家和名师共同打造校本课程，精心挑选爱好书法且有教学经验的老师认真执教本课程，为学生书艺发展提供了高素质的平台。我们将制定一系列书法课程实施的策略：
（一）从起步年级抓起。
①抓姿势：对一年级新生从起步书写抓起，先练姿势再练字，保持书写“三个一”、五指执笔规范。从学儿歌起步：“学写字，要注意，头要正，肩要平，身要坐直，纸放正，一尺一拳距离要记清，手离笔尖一寸高，写字认真心要静。”把执笔方法，写字姿势用最通俗易懂的语言的教给学生，建立一个初步的概念。在学生写字的过程中随时巡视指导，纠正学生的握笔姿势，直至全班学生达到正确的写字要求。
②抓习惯：养成良好的书写习惯、听课习惯和临写习惯，努力于起点正，起步高。
③抓基础：打好扎实的基础才能进行深入的学习，要求学生写字尽量做到“横要平竖要直，撇要尖，捺有脚，小小点要写好”，还需要正确引导他们一笔一画认真写，特别注意掌握字的笔画细微差别，例如：左点，右点，长点，哪横该长哪横该短种种，要把每个字写好写准确。
④抓普及：班主任教师在平时教学过程中对学生的“双姿”进行严格要求，力图每班的“双姿”合格率均达到100%。各班通过“双姿”评比，评选“双姿”达标个人，“双姿”达标小组，对学生书法优秀作

品在班级宣传栏进行展览等多种形式鼓励学生积极练字。
（二）读写结合，书道结合。
我们把书法作为校本课程，定教时定教师，读写结合，书道结合，以人为
本，使学生终身受益。我们把书写过程看作是认识事物的过程，看作是品德情感滋养的过程。在教学中，教师不仅要教育学生习书法，树人品，规规矩矩写字，认认真真做事，堂堂正正做人。
①开展全校性的经典古文诵读活动，比如：《三字经》、《大学》、《唐诗宋词》等。
②高段年级尝试撰写书法小论文，程度从笔画的写法——字的写法——书体的讨论由浅入深，循序渐进。
③经常给学生欣赏一些书法经典作品，促进学生对汉字和书法产生深刻的艺术感悟和文化传承意识，让学生去理解书法的线条质感，熟悉书法的发展历史，热爱中国的传统文化，充分发挥书法艺术载道教化的作用。
（三）规范教学。
①统一时间：每周星期二下午3：40至?4：20为全校师生统一练字时间。校领导定时检查，检查范围包括：练习时间、?练习内容、统一进度、统一用本、书写规范、姿势正确。
②统一规范：我们的书法教学环节大体为“分析结构→示范引路→学生拟书→比较品评→巩固记忆”，倡导“三”字要求：读帖要求“三读”——读懂内容，读笔画笔顺，读间架结构；悟理要求“三悟”——悟字品如人品，悟思想感情，悟做人道理；临摹要求“三要”——要动脑想，要动手写，要学做人；严过“三关”——笔姿、坐姿、写姿关，基本笔画技巧关，良好行为习惯关。
③分清阶段：儿童在选帖后的第一阶段：注意力集中到某一特别与众不同的点划或字上，不会按部就班地从第一个练起，喜欢选择他们最有兴趣的字或点划葫芦画瓢。教师向学生讲授最基本的执笔、用笔、结构之法。第二阶段：到想把帖上的字都写象。教师可讲授如何读帖，如何讲授相应的临帖知识。第三阶段：指导学生利用帖上的字进行集字创作，同时进行章法的指导，参观书法展览，开阔眼界、边临边创，学生在学会集字创作后又产生自我创作意识。第四阶段：可称为背帖阶段。
④更新教法：传统的教学，大都是教师在讲台上讲得多，粉笔示范得多，这就造成有的学生在台下心不在焉，似懂非懂，练习时也不能按教师要求去做，再则，毛笔在黑板上不能把笔画演示得那么准确，优美，笔墨的运用方面，也做不到淋漓尽致。●小组合作：首先要打破传统课堂的排排坐的位置，把课桌连起来，以小组为单位结合，以交谈式的教学方法为同学示范练习、分析，讲解笔画的技法运

用，使学生清晰地看到每笔的起笔、行笔、收笔，提按顿挫，以便熟记于心。●注重视范:?老师要做好示范作用，在教学过程中激发学生用心模仿书写示范的主动性，学着和老师一样把每一个字写得正确，
端正，匀称，养成良好书写习惯。
●辅助教学:随着科学技术的不断发展，电教多媒体已被广泛的应用于教育教学中，成为重要的教学辅助手段，教师通过自制教学软件，开发教学资源，提高课堂教学效果。
（四）建立评价体系。
为了确保校本课程开发的合理性，促进教师专业发展，张扬学生个性，形成学校特色，我们对校本课程进行评价，主要从几个方面进行：
①对教师的课程实施评价。主要是对教师教学过程的评定，包括：教学准备、教学方式、教学态度等方面评价，这样有利于促进教师自身专业的发展。评价以教师自我评价为主，和课题组评价、专家评价有机结合。教师的手写教案，要求字写的正确、工整、干净、行款整齐。班主任要把写字教学纳入班主任工作计划，每周至少在班上总结一次这方面的工作。
②对学生成长的评价。把书法教学作为一项科研课题来研究的目的就是想通过这一载体培养学生勤学苦练的精神、创造美的能力。因而在实际的操作中，我们要杜绝以往只注重学生学习的结果、功利价值，只需要学生在比赛中获奖便万事大吉的传统观念，而将目光放在了学生学习书法的过程中，注重学生能力的培养，注重学生心理品质的锻炼。我们特别关注学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等，由教师综合评价，对学习的客观效果由教师采取适当的方式进行评价。评价的方法除了观察、调查、考查学习知识、成果展示等外，我们还为每一位学生都设立了一个形成性的书法小档案，允许孩子们把自己认为优秀的作品放到记录袋中，旨在这一方法考察每一位学生在学习书法过程中的发展状况，并定期进行总结分析。
③评优依据：每学期学生的各级各类评优活动把书画水平作为评比依据之一，只有书画水平经评比小组评比合格的学生才具资格评比三好学生、优秀干部、红领巾各类先进。促进学生的书画学习的自觉性。
（五）完善保障措施：
为确保这一校本课程的有效实施，我们拟从以下两个方面着手，构建该课程的保障体系：
一是构建校本课程三级管理体系：管理体系是建立各项工作顺利实施的保障。“校本课程”在学校中主体地位的确定和完善也需要相应的制度保障。在新课程理念的指导下我们初步建立了校本课程的管理网络即：校级领导管理，教导处

管理，教科室协管，教研组管理。
二是建设一支高素质的师资队伍，我们将聘请书法名家任该课程的顾问，同时聘任校内已有具有相当书法水平的教师担任指导老师，在此基础上，我们还将对进入课改年段（一二年级）的其他科任教师进行一定
的培训，逐步引导全体教师参与到校本课程的开发中来。
三是建立各级兴趣小组：组建班、年级、校三级兴趣活动小组，让学生全员参与，自由活动，各得其所。一级兴趣活动小组由各班班主任根据学生自己的爱好、特长设置相应的活动项目，开展活动，做到项项有成果，班班有特色，人人学书画；二级兴趣活动，打乱“行政”班级，让学生自由选择项目，组建年级特长班，由年级组内有特长的教师进行辅导；三级兴趣活动由学校在各班选拔苗子，组成绘画组、摄影组、红领巾书法协会等，由专职艺术教师担任相应的辅导工作，培养艺术尖子。三级艺术兴趣小组的学生可以自由选择，升级流动。
四是氛围的保障——校园文化的营造。书法艺术不仅陶冶着学生的情操，而且还会弥漫在校园的每个角落里，因此，在校园里创设一种墨香氛围与之相适应显得尤为重要。特别是墙面文化的建设。墙面文化建设对书法课程教学有着潜移默化的重要作用。为使教学楼墙壁生动起来，我们要对墙面进行创意：为了让学生感受到“琴、棋、书、画”是相通的，开拓他们的视野，我们把学生的优秀作品表裱起来，挂在教学楼走廊、墙壁上；在墙报上专门开辟“走近身边的书法新星”小栏目……校园里处处都留下“小书法家”的身影，将书法作为校本课程开发，更有着浓厚的氛围的支持。
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六．研究方法与步骤：
1、研究方法：本课题研究主要采用行动研究法，这是一种实用取向的研究，以实际问题的解决为主要导向，以改进实际工作、提高行动质量为首要目标。文献查阅、调查研究等方法也会综合运用。
2、研究步骤：
第一阶段：课题准备（2006年10月——2007年2月）主要工作是成立课题组，制定研究方案，建立基础资料，根据方案详细制定各阶段研究内容。组织相关人员进行培训学习。
第二阶段：基于新课程要求的教师专业素质理论探讨与校本课程实施准备。（2007年3月——2007年7月）主要工作是采用文献查阅、专家咨询和调查研究，广泛收集专家学者、教科研人员、教育行政管理工作者和一线教师对于符合课改要求的教师专业素质的不同观点看法，经比较研究，提炼出认识相同或相近的要素，开展教学现状调查，组织人员编写出校本课程（初稿），以及相关的评

价方法。
第三阶段：校本课程实施过程研究。（2007年9月——2008年2月）主要工作是以人为本，经学生为主体，进行校本课程实施过程的实证性开发与研究。针对实践过程中涌现出的问题本着“百花齐放、百家争鸣”的方针，分类进行开拓性的调查、研究，以求逐步改进、完善各种新
的教学理念与方式。做好研究过程中价值体现的第一手资料的记录，积累案例和经验，形成阶段性研究报告，举行研讨沙龙，对实施阶段的阶段成果进行交流，对下阶段的课题研究进行研讨和部署。
第四阶段：课题总结。（2008年3月——2008年12月）主要工作是整理研究资料，提炼研究成果，撰写研究报告、案例报告和相关论文。汇编师生书法作品以及组织书法展。
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七、研究成果预测：
1、课程纲要、校本教材及教学案例文本汇编。
2．师生书法作品汇编集或书法作品展。
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八、可行性论证：
1、研究条件：我校开展书法特色教学已经5年，配备专业书法教室2间，书法校本教师3人，书法兴趣小组辅导教师5人，师生的书法作品在国、省、市和区级比赛中获奖将近300人次，教师撰写书法教学论文区级以上获奖6人次，承办区级以上教研活动3次，现为“中国人民大学徐悲鸿艺术学院校外书法教学点”，2006年被中国书法发展基金委员会和徐悲鸿艺术学院评为年度书法教育贡献奖，在当地具有一定的社会影响力。
2、课题组成员分工职责和研究能力：
●组　长：张伯良（校长），主管“书法特色学校”的建设，把握总体思路和工作方向，主持全面工作。
●副组长：周卫东（副校长、教导主任），分管“学校书法教育教学”工作，全面布署申报创建工作，协调各部门成员的工作，定期召开书法工作会议。具体负责“书法教育工作”的实施，细化分工，协助校长落实各项工作，及时传达上级精神，认真做好工作计划、总结的制定，并组织检查、交流和总结。
●副组长：徐敏平（教科主任），负责根据不同年级需求，安排固定的书法课时。对书法课时的开设情况进行监督和指导。负责“走廊文化”的营造，做好对内、对外的宣传报道。
●组　员：沈张明?（书法教师：省青年书协会员，区书法教育专业委员会会员，徐悲鸿艺术学院校外指定书法教师，《毛笔书法校本课程的开发和研究》课题组核心成员，书法论文曾获区级二三等奖3次），负责制定毛笔书法教学计划、总结；搜集整理市级重点课题研究资料，组织开展与书法有关的综合实践活动，组织学生参加各类书法活动及比赛，指导学生开展一系列“书艺”

活动，负责以宣传橱窗为阵地的宣传工作以及书法专用教室、书法现场会的环境布置。
●组??员：徐??峰?（书法教师，书法论文曾获区级三等奖），负责记录书法教学工作会议记录，整理编印开发的《毛笔书法校本课程的开发和研究》校本课程读本。
●组??员：何仲南?（书法兴趣小组辅导教师，书法论文曾获区级三等奖并
在《萧山教育》发表），专门负责书法教学，开发书法教学课件，接受书法知识业余培训。
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??相关信息
◇?《毛笔书法校本课程的开发与研究》课题方案??[2007-4-10?9:51:00]
◇?书法艺术风格漫谈??[2007-5-22?19:46:00]
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树立绿色教育观念书画教学杂谈谈硬笔的执笔与运笔走出误区?激发兴趣—...?
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教师问答?