七年级语文课教学设计
同学们好，首先祝贺大家顺利完成小学阶段的学习，也热诚欢迎大家来到绿树成荫、幽雅美丽的颜中。从今天开始我将伴随大家进入中学阶段的语文学习
三、教材介绍：
1、教材封面的色彩：一改我们小学教材的鲜艳色彩，整个封面显得典雅、清新而又厚重。寓意为我们已经告别了天真、幻想、好奇、活泼的五彩缤纷的童年，开始踏进理性、思索、追梦的少年。
2、教材封面的内容：上半部分为文言（小学的《两小儿辩日》就是文言文），这似乎在告诉着我们，这册书里展示了一部分博大精深、灿烂辉煌的中华文化。
下半部分的图案是什么？——两匹扬蹄的骏马。
有什么寓意？能想到一些关于马的成语吗？一马当先（比喻领先）；万马奔腾（成千上万匹马在奔跑腾跃）；龙马精神（像龙状的骏马，比喻人精神旺盛）；马到成功……
3、寄语：每位同学都是一匹扬蹄的骏马，在语文这片广阔的天地里自由驰骋徜徉，在这册书里，你们将走进一片神奇的天地：上下几千年，纵横几万里，这里有一生都在为改变整个民族的命运忙碌着，以俯瞰超拔的目光、人类文明的目光关照灾难深重的民族、“俯首甘为孺子牛”的鲁迅；以自己的勤奋和天赋、靠大胆的直觉，而且也靠着难以想像的和极端困难的情况下工作的热忱和顽强在两个不同学科领域、两次获得诺贝尔奖的唯一一位科学家玛丽·居里；有留连西湖美景、慨叹“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”的唐代大诗人白居易，有泪洒他乡、悲叹“夕阳西下，断肠人在天涯”的悲情游子马致远……。这里面的一道道精神的美味，散发着芳香，让我们尽情享受；一次次精神的探险，让我们留连往返。
4、语文课学什么？为什么还要学语文？
语文课，其中一个重要的内容就是学习我们的母语。刚才我们用母语做了交流，一点儿障碍也没有。也就是说，我们运用母语都已经挺熟练了。那么为什么还要学习语文呢？为了能够更好地听说读写。
第一、听。并不是有耳朵就会“听”。九年级教材有篇课文《杨修之死》（《三国演义》）里“曹操吃鸡肋”的故事：曹操和刘备打仗。凭借着诸葛亮的足智多谋，两军对垒了很长时间，曹操的进攻都被打得落花流水。曹操想要再进兵，心里知道取胜的机会很小，想要收兵，又害怕被刘备的军队耻笑。心里正在犹豫不决的时候，厨师给他送来了一碗鸡汤，里面有鸡肋。这时候正好夏侯惇来问他夜间军营的口令，曹操随口回答：“鸡肋”。曹操手下有一位非常有才华的人叫做杨修，他听见这个口令，就叫人收拾行李，并且说：“听听今天晚上的号令，就可以知道魏王很快要退兵了。鸡肋嘛，吃起来没有什么味道，丢掉又可惜。就好比进攻不能胜利，退兵又觉得可耻，留在这里也没有什么意思，不如早走吧！”
同样是两个字“鸡肋”，其他人听到的只是一个口令，杨修听到的却是曹操心里的犹豫不决，听到军队退兵的信号。杨修的过人之处，当然不仅仅是聪明，还在于他满腹经纶，饱读诗书。
在学习语文的过程中不断增加自己的语文知识，注意训练自己“听”的能力，我们也能从别人的话语中听出更深层的含义，能从各种听觉信息中获取更多的知识、更多有用的东西。
（会“听”的同学刚刚应该已经记下了陈燮霞、鲁迅、玛丽·居里、白居易、马致远！因为这是绝好的作文素材，能记起一些信息吗？指名学生提问）
第二、说。先讲一个故事《最好的与最坏的东西》：从前有一位国王，吃厌了宫中的各种美食，于是让随从带着他到民间去寻找美食。这天他来到一位有名的厨师家里，要求厨师为他准备两顿饭，第一顿要做成世界上最好的东西，第二顿要做成世界上最坏的东西。做得好，厨师就能得到重赏，如果做不好，厨师的性命就难保。
不一会儿，厨师做完了第一顿饭。只见盘子里是一些可口的蔬菜和切成薄片的牛舌头。厨师解释说：“舌头是人类最好的东西之一。舌头能说出真理，能表达真情，让人类充满智慧和感情。”国王听了非常满意。
过了几天，国王又来了，他准备吃世界上最坏的东西。却发现厨师给他做的食物跟上次是一样的。国王正要发怒，厨师说话了：“舌头是世界上最好的东西，但也是最坏的东西。它能说出愚蠢和恶毒的话语，让人类充满绝望和仇恨。”国王听了若有所思地点点头。
说，这个行为只要不是哑巴，谁都会。但是同一个内容，不同的人来说，效果就不一样。为什么？我们不能断定说，语文学得不好的人，话就一定说得不好。但是我们可以肯定，语文学得好的人，他所说的话一定会吸引人，会带给人智慧和美的感受。
第三，读。阅读是语文学习的重要组成部分，课堂上学好语文，我们就可以更好地阅读课外的书籍；反过来说，课外书籍阅读得越多，我们的语文成绩就会更突出。中考占40分。
第四、写。“写作”是我们生活的一部分。不管你爱不爱学语文，不管你的语文学得怎么样，你只要想过一种正常的现代文明生活，就必须去“写”。为了让我们的生活更容易一点、更轻松一点、更富有情趣一点，我们当然要努力写得更好一点。这就需要我们学习语文，学好语文。同时作文在中考所占的分值有60分，半壁江山，想要有好的语文成绩，写作一定要重视。编班级作文集。
四、学习必须的工具和要求
1、一个作文摘抄本（必须硬皮本）、两个语文作业本（单行或双行，如果字迹潦草将换成田字格）、一个小测本、一叠作文稿纸、一个周记本
摘抄本用来摘抄和记作文笔记……
2、工具书：新华字典（科代表必须每天带在书包里）
3、课外书籍：《繁星》、《春水》、《伊索寓言》
4、每天要交的作业：字词抄写
5、每周要交的作业（周一）：周记一篇（300—500字）；C：摘抄一页；A、B：2页
6、每天上课前，先由一名同学讲新闻或者讲故事（女生讲新闻，男生讲故事）
7、课前：预备铃后科代表带读。
8、摸底成绩出来后将分学习小组。
要求：投入的课前：
预习五步法：一看：看课文前的预习提示，看课文，看注释，看课后后的“字词积累”。看完后，对课文有初步印象和全面的了解。
了解作家作品的方法：名、时、地、评、作，“知人论世”。
二查：就是查工具书。弄清字音字形，弄清词或句子的含义，扫清文字障碍。“看”和“查”是课前预习的起码要求。
三思：就是思考。要求依据提示、课文、习题进行思考，如提示的问题是否懂了、句子的理解、写作特色的分析等问题能否解决。
四批：在不懂的地方标上符号，（用铅笔），如不懂的地方用“？”，重点用“——”
五记：就是记笔记，在看、查、思、批的四个环节中作好笔记
六、学习语文方法歌
学好语文贵坚持，长期积累入佳境。精泛结合是良方，多读才能得真谛。
课文其实是基础，烂熟于心须学精。作文关键是多写，日记叩开成功门。
演讲辩论需大胆，敢于开口自能言。活学活用多实践，，蟾宫折桂我当行
故事一：一个人在高山之巅的鹰巢里，抓到了一只幼鹰，他把幼鹰带回家，养在鸡笼里。这只幼鹰和鸡一起啄食、嬉闹和休息，它以为自己是一只鸡。这只鹰渐渐长大，羽翼丰满了，主人想把它训练成猎鹰，可是由于终日和鸡混在一起，它已经变得和鸡完全一样，根本没有飞的愿望了。主人试了各种办法，都毫无效果，最后把它带到山顶上，一把将它扔了出去。这只鹰像块石头似的，直掉下去，慌乱之中它拼命地扑打翅膀，就这样，它终于飞了起来！——相信自己是一只雄鹰，勇敢面对一切挑战和失败。
故事二：一个灰心丧气的青年人，因科举没考上，便颓废不堪，一蹶不振，整天关在屋子里，抱头痛哭。有一天，一位老者跨进门，语重心长地说：“假如山上滑坡，你该怎么办？”年青人喃喃：“往下跑。”老者仰头大笑：“那你就葬身山中了。你应该往山上跑，你只有勇敢地面对它，才有生还的希望，天下事皆然。”说完便飘然而去。——只有勇敢面对挑战和困难，才能战胜它。往上走，不要往下走，学习亦如此。
故事三：父子两住山上，每天都要赶牛车下山卖柴。老父较有经验，坐镇驾车，山路崎岖，弯道特多，儿子眼神较好，总是在要转弯时提醒道：“爹，转弯啦！”有一次父亲因病没有下山，儿子一人驾车。到了弯道，牛怎么也不肯转弯，儿子用尽各种方法，下车又推又拉，用青草诱之，牛一动不动。到底是怎么回事？儿子百思不得其解。最后只有一个办法了，他左右看看无人，贴近牛的耳朵大声叫道：“爹，转弯啦！”牛应声而动。——要培养好的习惯来代替坏的习惯，当好的习惯积累多了，自然会有一个好的人生。
故事四：开学第一天，大哲学家苏格拉底对学生们说：“今天，我们只做一件最简单也是最容易做的事儿：每个人把胳膊尽量都往前甩，然后再尽量往
后甩。”说着，苏格拉底示范了一遍，“从今天开始，每天做300下，大家能做到吗？”学生们都笑了，这么简单的事情，有什么做不到的？过了一个月，苏格拉底问学生们：“每天甩手300下，哪些同学坚持了？”有90%的同学骄傲地举起了手。又过了一个月，苏格拉底再问，这回，坚持下来的同学只剩下了八成。一年过后，苏格拉底再一次问大家：“请大家告诉我，最简单的甩手运动，还有哪几位同学坚持了？”这时候，整个教室里，只有一个人举起了手。这个学生就是后来成为古希腊另一位大哲学家的柏拉图。——成功在于坚持，这是一个并不神秘的秘诀。
故事五：有个老人在河边钓鱼，一个小孩走过去看他钓鱼，老人技巧纯熟，所以没多久就钓上了满篓的鱼，老人见小孩很可爱，要把整篓的鱼送给他，小孩摇摇头，老人惊异的问道你为何不要？小孩回答：“我想要你手中的钓竿。”老人问：“你要钓竿做什么？小孩说：“这篓鱼没多久就吃完了，要是我有钓竿，我就可以自己钓，一辈子也吃不完。”你们说，这个小孩是不是很聪明？——重要的还在钓技。学习，不能只记住知识，更重要的是掌握方法，形成能力。
故事六：某人在屋檐下躲雨，看见观音正撑伞走过。这人说：“观音菩萨，普度一下众生吧，带我一段如何？”观音说：“我在雨里，你在檐下，而檐下无雨，你不需要我度。”这人立刻跳出檐下，站在雨中：“现在我也在雨中了，该度我了吧？”观音说：“你在雨中，我也在雨中，我不被淋，因为有伞；你被雨淋，因为无伞。所以不是我度自己，而是伞度我。你要想度，不必找我，请自找伞去！”说完便走了。第二天，这人遇到了难事，便去寺庙里求观音。走进庙里，才发现观音的像前也有一个人在拜，那个人长得和观音一模一样，丝毫不差。这人问：“你是观音吗？”那人答道：“我正是观音。”这人又问：“那你为何还拜自己？”观音笑道：“我也遇到了难事，但我知道，求人不如求己。”——遇到问题，不要总是把希望寄托在别人身上，记住：成功者自救。
第七个故事：一头驮着沉重货物的驴，气喘吁吁地请求只驮了一点货物的马：“帮我驮一点东西吧。对你来说，这不算什么；可对我来说，却可以减轻不少负
担。”马不高兴地回答：“你凭什么让我帮你驮东西，我乐得轻松呢。”不久，驴累死了。主人将驴背上的所有货物全部加在马背上，马懊悔不已。——要努力地
去帮助别人，特别是要懂得与别人分享你的知识。放弃为取胜不惜一切代价的破坏性竞争，追求让大家都获益的双蠃策略。
把握时机有效导引平稳过渡——刍议中小学语文教学的衔接
“九年义务教育”是分两个阶段走的：小学阶段的六年和初中阶段的三年。在这两个阶段中，由于学生知识基础和年龄特征的不同，在教学要求、内容和方法等方面是既有联系又有区别的。
学生从小学升入中学后，生活发生了明显的变化。首先，环境变了：同学结构重新组合，原来的位置发生变化，优秀的同学更多了；与教师关系有了变化，中学接触教师也更多，班主任的管理和照顾不像小学那样周到。这就要求小学培养的学生具有学习自觉性、较强的心理承受能力和良好的处理人际关系的能力。其次，学习任务和特点有了很大变化：课程的深度、广度、难度，知识的密度有很大增加，老师的教学方式比较“开放”，这就要求学生具有刻苦学习的精神、良好的学习习惯和较强的心理承受力。第三，小学与中学的管理不同：中学开展活动常由学生负责，教师只作引导；中学自由支配的时间更多。这就要求学生具有较强的自理能力，有对行为进行自我抉择并为自己的行为承担责任的能力。正是因为中、小学在环境、任务和管理上都存在着明显的差异，所以如何解决中小学教育的衔接是我们所要迫切关注的。这就要求初中教师尤其是任教初一的老师，瞻前顾后，找出这些联系和区别，注意搞好小学与初中的衔接，使初一学生平稳过渡到中学的学习环境中，使中小学教学真正成为一个相互联系的有机整体。
一、了解学生，把握特点
小孩从小学生变成中学生，看起来是跳了一档，实际上不过是升了一级。所以在教学上就必须注意连续性。我们有时候被“跳了一档”这个现象迷惑了，一下子就完全按中学的要求教学。不看到走步只看到跳跃，思想上就会松钩，就忽视了衔接问题。有些老师常对孩子这样说：你现在是中学生了，怎么还这样呢？其实他刚从小学里过来。这就是忘掉了一个必要的过渡。初一的时候，实际是小学阶段向中学阶段的过渡。
我们要教好学生就要了解他们的基础。这个基础，包括学习、知识、能力和智力等方面的情况。如果不了解学生的基础，一开始就讲得很深，要求很高，学生接受不了；曲高和寡；适得其反。所以对学生的基础一定要了解得非常清楚，要花一番调查研究的功夫。
只有了解了学生，才可能从他们的实际水平出发接好这一“棒”。
孩子在小学里学了六年，习惯于小学老师的教学方法。特别是低年级老师，他们的教学强调一点一画，反反复复，句句分明，整齐划一。这对儿童教学是行之有效的，我们得承认。学生习惯这种教法，如果一下子放手让他们自己学习，是不行的。我也有过教训。比如要求初一年级学生在学课文前要先预习，并把字词写在本子上，结果本子一交上来，有的抄了课文后面“读一读写一写”中的字词，有的抄了课文下面注释的字词，也有的学生把自己不懂的字词抄下来了。因此对初一的学生，你要给主动权，但不能太大，他们还不会利用，还得搀着、扶着，要有指导、有计划，还得有督促。而且孩子的心理、表情、动作的特点都要把握。孩子还小，顽皮，爱打闹，但有时又装得很懂事，个别的还要来跟你探讨问题。
我们大了，老了，这少跟老、小跟大之间的心理特征、语言动作是有区别的。因此，要衔接得好，就要仔细观察，细细体会，做到感情上交流，有共同的认识。我们只有把握住孩子们童心纯真、晶莹透亮的特点，才能很好地缩短少与老、小与大之间的距离，这样，师生就可以心心相印，教起来就能得心应手。
二、把握时机，有效导引
中小学语文教学的衔接有三个重要时机：小升初的暑假、开学的第一节语文课、七年级的第一学期。
1.走进广阔的语文天地
小升初的暑假是一个真空的阶段。许多孩子在漫长的假期中，除了跟父母去流行外，就是去一些学习机构的学习班，甚至只有呆在家中。对于如何对初中的语文学习做一些怎样的准备，却毫无头绪。这个时候，对学生进行一定的语文学习指引是非常必要的。所以在给新生发录取通知时，也发给暑假作业。
⑴“语文的外延，与生活的外延相等”（美国教育家华特.科乐涅语），它告诉我们生活是语文学习的源泉，语文学习与生活是密不可分的。学生应该关注社会，体验生活，在生活中学习语文。
因此，可以指导学生从以下几方面着手：
①事事关心
学生应该通过各种媒体（报刊、电视、互联网等）了解本地、国内外新近发生的重大事件，做到“家事国事天下事事事关心”。
②走进社区
可以让学生走进社区（居委会）作一些调查。
走进一条小街（小巷），了解它的过去和现在，感知时代的变迁……还可以作专题调查，如考查社区环保状况——你所在的社区，绿地是否日益减少？水资源是否受到污染？垃圾是否成堆？经过调查访问，实地考察后，写一份倡议书，呼吁全社区共同努力，解决环保问题，保护我们的家园。
③体验生活
可以要求学生帮助父母做一些力所能及的家务，诸如收拾整理房间、学洗衣做饭等。也可让学生在父母的帮助下，与在农村的亲朋好友（也可是陌生人）联系，走进农村去生活一小段时间（少则三五天，多则十天半月），亲身体验另一种生活方式，那将会留下一段刻骨铭心的记忆。
就以上所提及的一些生活内容，随处皆可学语文，特别是能够积累大量的写作素材。有了生活经历，占有了大量的写作素材，再加上情感体验，作文就一定会写得具体、生动、感人！
⑵亲近文学，走进名着
专家说：语文能力从来都不是老师教出来的，而是学生自主阅读、感悟出来的（特级教师李希贵语）
“新课标”对初中生读写的总要求是：
阅读：学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名着。
写作：作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。
暑假的时间较长，教师应指导学生充分利用这段时间亲近文学，走进名着。在语文学习过程中，亲近文学，走进名着，特别是读透一个作家（诗人），走进一部
名着，徜徉于文学殿堂对写作显得尤为重要。教师可以为学生列出要读的书目，介绍一些读书的方法，以及做读书笔记的要求。
当暑假结束时，学生就已经在阅读与写作上有了一定的积累，也初步了解到初中语文学习与小学语文学习的区别。
2.爱上生动的语言、文学
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”新学期的第一节语文课，一定要认真地设计好，让学生在课堂上真正地了解到语文的性质、语文的美、语文的趣味以及学习语文的重要性。只有充分地激发学生对语文的学习兴趣，才能推动学生自主的学习语文。当然，在以后的语文教学中，也可以巧妙地运用各种教学方法，使教学过程生动活泼，以利于学生保持对语文学习的兴趣。
3.养成自主的学习能力
学生从小学进入中学，来自不同学校，不同的班级，由不同的教师任教，其学习情况不可能整齐划一，尤其是中差生。他们实际掌握的基础知识和基本技能没有达到应有的程度。这就需要我们明确衔接的具体内容以及过渡的有效办法。
孩子们从小学考取中学，都有一股强烈的愿望，希望有个好的开端，学得更好些，这就是个推进力，教师要善于运用这个推进力。要抓好起步，要掌握学生对新学校新起点的心理。七年级第一学期的起步是十分有讲究的，要抓得扎实，它对整个初中甚至高中的语文质量都起关键性作用。所以要抓好学习方法的衔接，培养学生的自学能力。
授之以法，是小学升初中学习成绩稳定的关键。小学阶段课程少，知识容量小，学生对知识的记忆主要靠记忆的学。在教学方法上，要扶得多些、细些、具体些。学生进入初中后的课程增多，容量加大，知识加深，语文教师要在有限的时间内（每周只有五、六节课）完成教学任务，若仍单纯用小学的教学方法，学生在大量复杂的知识目前就会束手无策，甚至有可能导致还未“爬坡”就滑坡掉队。因此，为了让学生具备自学能力，掌握自学方法，养成自学习惯，我们不仅要吸取和借鉴小学语文教学中行之有效的方法和经验，而且要依纲据本，结合实际，逐步教给学生一些切实有效的方法，培养良好的自学能力及习惯，让学生在自学的实践中，训练、掌握、猎取知识，达到一种“自奋其力，自致其知”的境界。
在教学实践中，可采用了以下方法来达到上述目的。
⑴教会学生读语文书教会学生阅读整本语文书的方法
导读思路：整体----局部----整体
新书一到手，先指导学生读说明、看目录，明确本学期的学习任务、要求和重难点，然后导读“单元提示”，了解各单元的学习重点，确定学习的主要方法，再教会读书末附录中的有关短文，归纳整理，使知识、能力、方法、习惯形成清晰的网络、科学的系统。
教会学生阅读每一篇课文的基本方法：
导读思路：预习---整体阅读----研读----迁移。
预习：1、阅读课文标题、作者及由此产生的第一个注释，从而明确题旨、作者简况与写作背景。2、阅读“预习提示”或“自读提示”，记住文体、文学、文章、读写听说知识，明确学习的重难点，把握课文的中心和特色，确定阅读的思路和基本方法。3、初读课文，疏通文字，利用工具书扫请字词障碍，将有关自认为是重难、疑点的句子标示出来，形成对课文的总体认识。4、阅读文后的“思考和练习”，结合预习要求，明确练习题目中不同层次的具体要求，教会学生有效地做练习。
整体阅读：教会学生读一篇文章应先快速地、粗略地读全文，从整体上把握文章的大略——作者的思路、话题、全文的主旨和写作特点，获得整篇文章的框架印象。
研读：在整体阅读的基础上，带着问题去仔细、深入地阅读，去分析思考文章的各个局部、片段、甚至推敲一句一词的意义、关系以及它们在整篇文章中的地位、作用。还应教会品读重点语段的步骤：①标句数。②拎句意。③分层次。④理关系。⑤明段意。⑹探写法。⑺思作用。同时，教师还要结合具体课文，教给学生研读各类文章的思路，并及时指导、点拨。
迁移：在完成课后练习的基础上，让学生自读同类特点的文章，举一反三，鼓励发现和提出新问题并开展讨论以提高自读能力。
⑵教会学生用语文书“教材无非是个例子”学会使用课本是学好语文的必要条件。具体做法是：在阅读语文课本的同时，还要注意勾画出文中的重点句、生字词及疑难问题。鲁迅先生就喜欢边读书边在书上勾画，浓圈密点、脚注眉批，当有人向他借书时，他总是另外买一本借给别人，因为他的书经过勾画批注，已变成他的服务工具了。再如老师的书，也是如此，这种在课文的字里行间勾画读书的做法，既可以使我们读书时思想集中，提高效率，养成“不动笔墨不读书”的良好学习习惯，还有利于我们日后的复习归纳整理，复习时只要翻翻书，重点难点一目了然。
学会用语文书，还应做到把文质兼美的课文当作自己学习写作的范文，尤其是初一学生写作文应从有意识的模仿开始，然后逐渐形成自己的独特风格。写作的初期阶段应以模仿为主。如：学《羚羊木雕》时，让学生模仿课文的行文构思；学《紫藤萝瀑布》时，直接用文章的第一句话作为开头，让学生重新续写；学《春》时，让学生仿写文章最后的三个排比段。
古人谓学文有“三偷”：浅者偷其字，中者偷其意，高者偷其气。的确，写作是建立在阅读的基础上的，构思精巧，语言精美的文章，必然会在我们的记忆中留下深刻的印象，在写作的过程中，有意无意地就“偷”用了别人文章中的东西。
⑶教会学生听讲在校学习，听课是获得知识，转变能力的重要途径，怎样才能提高听课效率呢？我认为要做到“四到”：眼到、耳到、手到、心到。
①眼到科学实验表明，从记忆的保持速度上说，“看”的记忆为最好，课堂上老师既是演员又是导演，上课要注意看老师的表情，手势等各种体态语言，看黑板上老师的板书，挂图、投影、屏幕等等，更要看所学课文的具体内容。板书是老师精心设计的一课的重点内容，要一字一句看明白，力争做到过目不忘。还要注意看同学的板演，更应在老师的指导下看课文内容，边看、边思、边记。眼、脑、手并用，这样的学习效果才会好，学习效率更高。
②耳到上课时要耳听一方。听老师的点拨讲析，听同学的讨论发言，跟上老师讲课的思路，听出重点、难点、疑点。只要认真用心听，听出这几个关键，不仅可以以点带面，提高记忆力，还可以增强理解能力。
③手到看明白听清楚还不够，还要认真记笔记。上课以看、听为主，笔记为辅。要学会抓住重点记录，一般老师的自学指导，开场白、板书、是重点。有的学生课前准备不足，开头没注意听，再听后话，不知所云。有的认为自学指导、开场白是闲话，不注意听，当听到正题，才知闲话不闲，想记晚了。老师提的要求是重点，如“××段要重点分析理解，××内容了解即可。”老师的课堂总结往往是“画龙点睛”之笔。应记录下来。
笔记记在哪？语文课上笔记一般记在书的空白处即可，学完一课后再归纳整理记到笔记本或积累本上，自己整理总结笔记的过程又是一次消化吸收的过程，强化记忆的过程。
什么时间记笔记？应充分利用老师讲课的间隙，如重复、停顿、板书时抢记，逐渐培养听记结合的能力。
④心到孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，《学记》也强调：慎思、审问、明辨，就是要谨慎的思考，审慎的发问，，明确的分辨。在语文学习中，要培养良好的思维习惯，先要多思：不论哪个学习环节、何种学习任务中，决不盲目接受任何未经自己思考的东西，这样才可保持自主性，提高学习的兴趣，使多读有味，多写有效，积累有益；再求深思：决不浅尝辄止，务求水落石出；后求善思：不钻牛角尖，而是随时对自己的思维过程进行反思，接受老师的点拨、同学的帮助，才能不断提升自己的思维品质，培养深刻、严密的思维个性。
在课上尤其要重视思、问结合。课上答问，一种是“内心独白”自问默答；另一种是老师提问时，与同学齐答或举手起立独自答。这是学习的有效方式，回答无论是对，还是错，你总会有收获。积极答问能锻炼自己的思维反应能力与口头表达能力，当然问还包括向老师、同学提出疑问，请老师同学解难答疑。及时解决自己在学习、听课过程中遇到的问题。大胆发表自己对问题的见解。
⑷教会学生从生活中学语文
叶圣陶先生说过：“教是为了不需要教”。学习语文最重迁移。因为“语文学习的外延与生活的外延相等”，语文学习的最终的成功，还在于在生活中能够灵活运用语文求生存、谋发展。为了实现语文学习的良好的正向的迁移，我们在学习中必须：①跳出语文课程学语文。从政治课中学观察思考问题的方法，从历史课中学成功人物的人生经验，从地理课中学各国各洲的风土人情，从数学课中学严密的推理逻辑，从理化课中学细致的观察功夫，从美术音乐课中学艺术鉴赏的规律和经验。②跳出语文课本学语文。从《散文》、《诗刊》中提高语文素养，从《读者》中学人文关怀，从《半月谈》中培养政治敏感，从《探索时代》中学会展开科学幻想。③跳出时空环境学语文。这就是所谓的远程学习、网络学习。举凡“科教频道”的《百家讲坛》、《开心辞典》、《大家》等栏目，还有大量的语文学习网站，给我们开辟了丰富多采、真正互动的全新的学习形式。
实践证明，只要我们重视了衔接和过渡这一工作，并辅之以有效途径和方法将之落实到实处，循序渐进，螺旋式上升，就可避免无效重复迂回，就可减轻学生的学习负担，使学生适应初中的语文教学并从中获得收益。逐步使他们由“知之者”变为“好知者”“乐知者”、“会知者”，素质教育才不会是一句空话.选自2008年《广州市中小学教学衔接研讨会资料汇编》