松坊溪的冬天第二课时教学设计

《松坊溪的冬天》第二课时教学设计之一

实验小学袁黛英

一、教学要求

1、领略写作语言的色彩美，学习本文前后呼应、烘托的写作技巧。

2、在反复朗读中体会松坊溪冬天特有的美景，祖国不同季节的自然美，激发热爱祖国的感情。

二、教学重点、难点

1、领略写作语言的色彩美，学习本文前后呼应、烘托的写作技巧。

2、在反复朗读中体会松坊溪冬天特有的美景。

三、教学手段：多媒体课件、课文录音、音乐磁带

四、教学设计1、激情引出新课

同学们，上节课我们初步学习了《松坊溪的冬天》这一节，我们眼前仿佛展现了一幅色彩斑斓，超脱不凡的冬季油画图，又如领略了一首深厚浓重的秋冬变奏曲，今天让我们走进松坊溪，进一步领略它的冬季的独特风光。（出示图片）

2、复习

课文主要描写松坊溪平时和冬季的景色，上节课我们学习《松坊溪的冬天》平时美丽的景色（出示幻灯片），谁能说说松坊溪哪些景物给你留下深刻印象？如此美丽的一幅画，能不能用一句话表达你对平时松坊溪的感受？（板书：溪石、鹅卵石、溪水、这是一条发亮的、彩色的）

3、讲解课文第二段：

（一）分析第一层

（1）上节课有同学提出课题是松坊溪的冬天，为什么还写了松坊溪平时的景色，这不是离题了吗？你是怎么看的呢？

A、映衬、比较，更突出松坊溪冬天白雪世界的美

B、醉翁之意不在酒，描写松坊溪平时美景是为拱托冬天素洁高雅

（2）感受课文内容

来，让我们跟着录音与画面亲身走入松坊溪，让身心去感受他的美丽与独特。（听录音、出示多媒体图片）作者按什么顺序写的？下面合作要求（提出要求）

A、自由组合、朗读形式多样

B、抓关键词句，体会作者思想感情

C、联系自己感受，前后映照对比

（3）生学习

（4）生交流

①我们先交流哪部分？

②请喜欢的同学站起来读一读

③说说喜欢的理由（出示平时和冬天景色的对比幻灯片）

那谁说说平时该用什么语气读，冬天该用什么语气读，为什么？

生说理由——指导读——平时（节奏明快、语调欢畅）——冬天（语调舒展、节奏平缓）

④请一生读，还有谁读得更好？

（5）读得真好，想不想把雪中的景再一次来读一读，好，老师给你们配音（舒缓），请喜欢的同学再一次有感情的读，本来不喜欢的现在也可以加入。

（二）雪中的景是一种动态的白雪世界，那么雪止后又是怎样一番美景呢？

1、交流（出示对比）说说理由

2、请生读（哪组读）

3、师生配读

4、听一生配乐读，其他生闭上眼睛感受一下，你仿佛看到了什么，听到了什么，感受到了什么？

5、能不能用一句话来说一说你对冬天松坊溪的感受？（板书：一条发亮的白雪世界）

（三）总结、扩展延伸

1、松坊溪的冬天美得如诗如画，作者不但用笔在写还用心在写，抒发了他的喜爱和赞美之情（板书：喜爱、赞美）

2、其实我们家乡的冬季更美，请看（多媒体出示图片）

谁能说说家乡的美景，说一句两句都可以，与作者比一比，谁描写得生动，谁的家乡更美。

3、这一节课，你们和老师、作者情感交流，我们都度过了一段使人陶醉的时光，谢谢大家！板书：溪石鹅卵石溪水

平时——发亮的彩色的溪（彩色亮丽）

十五、松坊溪的冬天

赞美、喜爱

冬天——发亮的白雪世界（素洁高雅）

松坊溪的冬天

7 松坊溪的冬天 教材分析 《松坊溪的冬天》是一篇文情并茂的散文，文章犹为出色的是那充满诗情画意的语言。 “我曾在松坊村住过好些日子。这是南方高山地带的一个小山村。“平缓疏淡的开头不仅介绍了松坊溪的地理位置，而且简单真诚的就把我们带入一个远离繁杂的静谧世界。 文章语言的优美有一个十分明显的特点，那就是作者在文章中运用了大量类似于排比的句式来描写松坊溪的美丽景色。特别是课文中有这样几句句子:“远方披着白雪，石桥披着白雪，溪石披着白雪。”这不就是一幅画、一首诗吗？在诗的韵律中让人享受到了一种恬静的美感。 还有一句:“我看见溪中映照着远山的雪影，映照着石桥和溪石的雪影。我看见溪中有一个发亮的白雪世界。”这一段，一下子点明了文章的层次。溪中映着雪白的世界，雪白的世界又在溪水旁，不禁使人想到“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”的句子。这样美丽的画卷足以和桂林山水媲美。 作者能向我们展现一幅如此美丽的画卷，得益于他那韵律十足，充满诗情画意的语言。因此让学生通过感受松坊溪冬天美丽的景色，再加上反复诵读和背诵，感悟作者类似排比的写作方法，并运用这种方法来写一段话。 教学建议 （一）设计目的。 在这堂课的设计中，我首先将突出了语文的工具性，扎实开展语言文字训练，探求语言文字的规律，在反复诵读，深入了解语言文字的基础上理解课文，从而感受作者所描绘的美丽的雪景。 其次，在课堂中对学生进行情感态度和价值观等非智力因素的培养，因为本课是一篇非常出色的美文。美丽的景色，和作者诗情画意的语言都值得我们学习和品位。因此，在教学中我通过反复配乐诵读，感受文章所描绘的冬天的美丽景色，和作者在遣词造句方面独特的匠心。同时，对学生对美景有更深入的理解，我也找来了优美的图片和音乐，将学生带入美的情境。 （二）从题目入手，激趣导入文本。 1．教师:你课下搜集到了哪些和冬天有关的诗，背一背。

《鸟岛》第二课时 之三

《鸟岛》第二课时之三 教学目标： 正确、流利、有感情地朗读课文，学习课文，理解课文。 一、导入 1．今天我们继续学习18课鸟岛 2．我们已经读过课文了，请小朋友回忆一下，《鸟岛》留给你最深的印象是什么？ （板书：鸟多） 二、学习课文 鸟岛正是因为鸟多而出名的。那么鸟岛在什么地方？它的真名又叫什么呢？我们来学习课文的第一小节。 第一小节 1．指名读第一节 2．你知道了什么？ （1）鸟岛在青海湖西部。 （2）鸟岛的名字叫“海西皮” （3）鸟岛闻名中外。 （板书：闻名中外） 你能换个词吗？（驰名中外、有名、世界闻名） 3．齐读第一小节。 第二小节 青海湖鸟岛为什么能闻名中外呢？我们来看课文第二节 1．自由读第二节，边读边把表示鸟多的词语找出来，在下面加点。 2．交流：一群群陆续 3．出示：“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。” （1）看幻灯理解“一群一群”，表示鸟多。 （2）这个“陆续”是什么意思？怎么也表示鸟多？请你再读读句子想一想。（演示：一群鸟飞来，又一群鸟飞来。） （3）指导读。 4．引读：这么多的鸟，飞到这里干什么呀？————生读 （1）“巢”指的是什么？（鸟的窝） （2）齐读第二句。 5．指导背诵。师提问题，生用书上的语句回答。 第三节 1．出示插图，师范读第三节：你们看——“六月~~~” 2．数数第三小节有几句话？你从每句话中知道了什么？ 3．交流 （1）指名读句1 A．你知道了什么？（鸟多）什么时候鸟多？（六月，也就是天气转暖时）你怎么知道的？（最热闹，各种各样，聚，鸟的世界） B．鸟儿们来到岛上，可能会干些什么呀？看图说说。

C．指导朗读 岛上的鸟这么多，这么热闹，鸟儿们一定很高兴。试着读这句话 自由练读——指名读——齐读 （2）自由读句2 A．读了这句话，你有什么不明白的地方？ （密密麻麻）（一个挨一个） B．理解意思 C．由此，你理解了这句话告诉了我们什么？ （板书：窝多） D．练读——齐读 （3）指名读句3 A．你知道了什么？ （板书：蛋多） B．你是怎么知道的？ （窝里窝外，到处） C．看图，师述：玉白色的青绿色的鸟蛋到处都是，确实很多。 D．齐读 4．齐读第三节。我们一起来感受一下鸟岛上鸟多、窝多、蛋多吧！ 第四节 1．引读：来岛上游玩的人很多，他们——，可是——，因为——。 2．游客们是怎么做的？ 3．这说明了什么。（板书：爱鸟，护鸟） 三、.总结 我们知道，鸟是人类的好朋友，鸟类的生存需要适宜的自然环境，同时也需要人类的保护，让我们带着喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情朗读全文。 四、练习背诵 1．选择你喜欢的一个自然段练习背诵，等一会儿做导游，向大家介绍一下鸟岛。 2．指名几位学生介绍。 《鸟岛》第二课时教学设计之三由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! 填、比、演、拓 ——《蓝鲸》教学设计 宝应县城南小学沈志彬年龄：31岁邮编：225800 《蓝鲸》（苏教版小学语文第五册）是一篇说明文，课文按总分总的结构，介绍了蓝鲸的形体特征及行动，呼吸、吃食等方面的生活习性。文章运用了列举数据、作比较、打比方等说明方法。根据文章的内容及.写作特点，我设计了如下“四步”进行教学。 一、填一填 课文二、三自然段重点写了蓝鲸的形体很大，为了把这个特点说清楚，作者列举了很多数字来说明。教学时我指导学生先读书，圈出描写鲸很大的数字，然后完成如下填空练习：（1）蓝鲸的体长可达( )多米，体重有( )多吨，相当于（）头黄牛的重量。鲸须有 ( )米多长。它每天要吃( )吨饭，每顿竞能吃下( )吨鱼虾。（列举数据）

抓阄语文教学设计

抓阄语文教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于抓阄语文教学设计的文档，希望对你能有帮助。 1、运用多种识字方法自主学习8个生字，练习写6个字，参照“我的词语库”自主积累词语。 2、有感情地朗读课文，感受那血浓于水的亲情，受到情感熏陶。 3、通过品析语言文字，体会人物内心世界，进行人物评价。 4、联系上下语境，了解文中省略号所表现出来的具体的表情功能。 教学重点：1、有感情朗读课文，感受那血浓于水的亲情。 2、体会人物内心。 教学难点：联系上下文语境，了解文中省略号所表现出来的具体的表情功能。 教学时数：2课时 教学过程： 第一课时 一、看图入境。 1、看图，听老师叙述进入文章情境（第一自然段）“夕阳西下，整个世界都变得柔和起来。几头黄牛在微风中悠闲地吃着嫩绿的青草……” 2、图上有几个人？（姐姐、弟弟、父亲）在他们身上，发生了一则故事…… 3、板书课题，学生读题。 二、小组合作，自读课文。

1、要求：把课文读通，读准，入情地读。 2、检查：你觉得这是一个怎样的故事？（充满亲情，让人流泪） 3、合作：把这个故事复述给学习小组的同学听。 4、复述：要求说的同学语言流畅，内容完整，不一定要按课文原话说。听的同学要仔细听，待会儿说出评价意见。 5、评价：从语言、仪表、内容（完整、准确）、感情（是否投入）四个方面进行评价。 三、理清顺序，感知情节的一波三折。 1、做练习，整体感知：出示练习题： 你觉得这个故事的情节有什么特点？ A惊险如瀑布 B平缓如溪水 C曲折如波浪 2、再读：小组合作，找找情节发展中让你出乎意料的地方。 3、汇报：先读读这些出乎意料的环节，再用“我本来以为……没想到……我觉得……”的句式说说自己的感受。 ①第一次，父亲说“明天学校开学”，姐弟俩本来以为都可以上学了，没想到“你俩只能去一个”。 ②第二次，弟弟明白了父亲的暗示，却停住手，说：“姐，你先抓吧！” ③第三次，发现姐姐不会抓到“能去上学”的长草茎了，弟弟一步冲上来推开姐姐，抢先抓住了“要当牛倌”的短草茎。 ④第四次，明明姐姐抓的是长草茎，没想到姐姐把自己的草茎折去了一截。

二年级语文鸟岛第2课时教学设计.doc

二年级语文鸟岛第2课时教学设计- 18、鸟岛（第二课时） 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2．让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中遣词造句的准确、生动性。 3．知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，从而自觉地爱鸟护鸟。 4．正确书写生字。 学情分析： 因为语言环境中的思想感情不能靠灌输授予学生，而需要潜移默化的熏陶感染，让学生在理解语言文字的过程中去感受、领悟、升华。本课结合多媒体教学手段，给学生多种感官体验，帮助学生更好地与文本交流，引导他们主动学习、读中感悟、角色体验、多渠道接受信息。 教学重点、难点： 1．识字写字。 2．有感情朗读课文、背诵课文。 3．激发学生爱鸟的情感，理解鸟是人类的好朋友，人类和鸟类和平共处可以创造和谐境界。 教学准备：ppt课件 教学过程： 一、词串导入，把握文章脉络 师：今天，我们继续学习第18课。（学生齐读课题） 师：这里有一组词语，先在心里默读一遍，从你们的表情老

师就能知道你会了没有？ 学生默读词语、学生开火车读词语、指名读得特别好的齐读、全班齐读。 二、教授新课 学习第一自然段 1、学生练习说话，回顾课文第一自然段 你们能把这几个词组连起来说一句话吗？ 思考后，指名说，一齐说。 2、闻名中外是什么意思？鸟岛除了可以说是“闻名中外”还可以说什么？ 3、课文是怎样向我们介绍鸟岛的呢？齐读第一自然段。 过渡：“海西皮”这个小岛有什么特点呢？ （二）学习第二自然段 过渡：让我们先去看看春天鸟岛的景象吧！ 1．指名朗读第二小节，其余边听边想：你的眼前好像出现了怎样的画面？ 2．交流：你看到了怎样的画面？（相机评价） 从“一群一群”感受鸟多，理解“陆续”：师述陆续的意思，学生说出这个词—— 3、指导朗读：来岛上的鸟可真多，谁来读好这句话？ 4、这么多的鸟在这里——学生接读：筑巢安家、养育后代 相机点击理解词语：筑巢安家、养育后代 5、想像说话：看到这么多的鸟来到鸟岛，你觉得这里会怎么样？ 过渡：春天的鸟岛，是鸟儿温馨的家园。让我们一起来欣赏夏天鸟岛的景象吧！

松坊溪的冬天教案

7 松坊溪的冬天 教材分析：这篇课文是一篇文情并茂的散文。课文描绘了松坊溪冬天美丽动人的景色，抒发了作者热爱山村、热爱自然的思想感情。 知识与技能： 1. 正确认读生字词，会写10个生字。 2. 正确流利有感情地朗读课文，背诵部分精彩段落。 3. 能分辨课文的详略，初步了解课文详略处理的作用。 过程与方法： 提出中心问题，勾画批注、小组交流，了解课文抓住景物特点的写作方法。 情感、态度与价值观： 通过有感情地朗读课文，感受松坊溪冬天景色之美，激发热爱祖国河山的思想感情。 重难点分析： 理解课文内容，了解松坊溪冬天的美丽景色是本课教学重点。通过品词品句，体会课文运用比喻、排比把“雪景”写得生动、形象的方法，领略松坊溪漫天飞舞的白雪花和千姿百态的冰雪世界。 感受松坊溪冬天景色之美，激发热爱祖国河山的思想感情是本文的教学难点。通过语言文字的赏析，让学生体会文章蕴涵的意境美和情致美，努力使阅读过程成为审美的过程，激发热爱祖国河山的思想感情。教学过程 第一课时 一、诗句导入，揭示课题。 （一）同学们，我们学了很多诗，你能背几句写冬景的诗吗？ （二）课件出示一组诗句： 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 （三）学生读诗句。 导入：古人用简简单单的几个字，描绘了一幅幅令人陶醉的冬景图，今天我们走进现代作家郭风写的《松坊溪的冬天》，去感受他笔下的冬景别样的美。 （四）板书课题、齐读课题。 二、整体感知，理清脉络。 （一）初读课文。 1. 导入：松坊村松坊溪是一条美丽的小溪，它就坐落在南方的高山地带的一个小山村——松坊村。 2. 课件出示阅读提示： （1）轻声朗读课文，读准字音，读通句子。并标出自然段。 （2）边读边思考：你感受到文章为我们描绘了一幅怎样的画面？ （3）自己有哪些不懂的地方，记录下来，准备和同学讨论。 （二）检查自读，理清文章脉络。 1. 指名学生分段读课文，纠正字音。 2. 认读词语。 松坊溪、蒲公英、雏菊、携带、淙淙

《抓阄》教学设计

《抓阄》教学设计 教学目标 1、知识与技能： 运用多种识字方法自主学习8个生字，练习写6个字，了解文中省略号所表现出来的具体的表情功能。 2、过程与方法： 有感情地朗读课文，联系上下语境，通过品析语言文字，体会人物内心世界，进行人物评价。 3、情感态度与价值观： 感受那血浓于水的亲情。 教学重点 1、有感情朗读课文，感受那血浓于水的亲情。 2、体会人物内心。 教学难点 联系上下文语境，了解文中省略号所表现出来的具体的表情功能。 教学课时 2课时。 教学过程 第一课时 一、看图入境。 1、看图，听老师叙述进入文章情境（第一自然段）“夕阳西下，整个世界都变得柔和起来。几头黄牛在微风中悠闲地吃着嫩绿的青草……” 2、图上有几个人？（姐姐、弟弟、父亲）在他们身上，发生了一则故事…… 3、板书课题，学生读题。 二、小组合作，自读课文。 1、要求：把课文读通，读准，入情地读。 2、检查：你觉得这是一个怎样的故事？（充满亲情，让人流泪） 3、合作：把这个故事复述给学习小组的同学听。 4、复述：要求说的同学语言流畅，内容完整，不一定要按课文原话说。听的同学要仔细听，待会儿说出评价意见。 5、评价：从语言、仪表、内容（完整、准确）、感情（是否投入）四个方面进行评价。

三、理清顺序，感知情节的一波三折。 1、做练习，整体感知：出示练习题： 你觉得这个故事的情节有什么特点？ A、惊险如瀑布 B、平缓如溪水 C、曲折如波浪 2、再读：小组合作，找找情节发展中让你出乎意料的地方。 3、汇报：先读读这些出乎意料的环节，再用“我本来以为……没想到……我觉得……”的句式说说自己的感受。 （1）第一次，父亲说“明天学校开学”，姐弟俩本来以为都可以上学了，没想到“你俩只能去一个”。 （2）第二次，弟弟明白了父亲的暗示，却停住手，说：“姐，你先抓吧！” （3）第三次，发现姐姐不会抓到“能去上学”的长草茎了，弟弟一步冲上来推开姐姐，抢先抓住了“要当牛倌”的短草茎。 （4）第四次，明明姐姐抓的是长草茎，没想到姐姐把自己的草茎折去了一截。 （5）第五次，父亲改变初衷，决定让两个孩子都去上学。 4、小结：是什么促使这个故事的情节一波三折的呢？（父与子、姐与弟之间的亲情）作者用细腻的描写把“亲情”抒写得淋漓尽致，能让人深感此文的语言美。 四、作业。 1、把故事说给家人听。 2、画记文中描写父亲的语句，谈谈自己的感受，画一幅“父亲”肖像图。 第二课时 一、评价人物。 1、快速地重温课文，看看，在抓阄过程中，父亲对两个孩子有没有偏向？找出语句读一读。 2、那么，你是如何看待，在抓阄时，父亲对弟弟的“偏心”？以及，最初他为什么决定用“抓阄”的方法只让一个孩子去上学？ 3、你最喜欢文中的谁？为什么？ 二、评议故事。 1、齐读最后两自然段。 2、最后一段写夜空中的星星，有什么意味呢？（人物内心安静又明亮） 3、学了这则故事让你想到了什么？有什么想法？ 三、识字与写字。 1、认读： 师：文中的生字词，同学们在学习课文时，已经跟它们反复见了很多次面，现在，老师

鸟岛鸟岛教学设计(精选多篇)

鸟岛鸟岛教学设计(精选多篇) 第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部第一篇：《鸟岛》教学设计第二篇：鸟岛教学设计李尚荣doc第三篇：《鸟岛》(第二课时)教学设计第四篇：《鸟岛》第二课时教学设计第五篇：《鸟岛》第二课时教学设计更多相关范文第一篇：《鸟岛》教学设计 《鸟岛》教学设计 苏教版第四册第18课《鸟岛》第一课时教学设计宁德市柘荣县城关小学魏丽霞教学目标： 知识目标： 学会本课生字词，理解由生字组成的词语。 技能目标： （1）能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 （2）通过品读课文，体会作者是怎样描写鸟岛上鸟多这一特点的。 情感目标： 知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟，初步进行保护野生动物的教育。 教学重点、难点： 1、识字、写字，有感情地朗读和背诵课文。 2、图文对照，理解课文内容。

教学手段： 借助课，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。 教学过程： 一、提问激趣，引入课题 1、同学们你们还认得这两个字吗？（出示鸟、岛）齐读。他们俩长的可真象啊。但有个地方不像，看出来了吗？（生说） 2、咱们把两个字连起来读一读。 （生读）其实啊，在咱们祖国还真有个地方叫鸟岛呢！ 二、初读课文，整体感知。 1、（出示课：青海湖位置图）师简介青海湖鸟岛（边说边点击出示：青海湖西部、海西皮、闻名中外） 2、说一句话用上这三个词组，把鸟岛的位置讲清楚。 （可以有不同的说法） 3、刚才同学们说的就是课文第一自然段的内容，请同学们翻开书本105页，我们齐读课文的第一自然段。 4、想不想知道这么一个小岛它为什么能闻名中外？只有一个办法：读书，把课文读通顺，课后的生字圈出来读准确了。老师这有一份惊喜送给大家。 5、游戏：非常6+1砸金蛋 ⑴生字

六上语文《松坊溪的冬天》教学设计及反思

《松坊溪的冬天》教学设计 光谷二小彭慧兰 设计理念：《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”依据这一理念，部分研读时，我带领学生“潜心会文本”，把握松坊溪的各种景物特点，大胆联想，感受“我”对家乡的歌赞、喜爱。 教学目标： 1、学会10个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3、理解课文内容，弄清课文各部分分别写了哪些景物，以及这些景物各自的特点，体会作者看到景物时的心情。 4、在朗读、想象中，感受和学习作者优美的语言，深入体会作者对祖国秀丽河山的热爱之情。 教学设计思路： 这篇课文是一篇文质隽永的散文。根据课标，依据学情，在教学活动中，教师主要为学生搭建以下“建构”平台：由感受→感知→感悟，以“读”这条主线来贯穿全文，通读梳理，萌发兴趣感受美；诵读品味，诱发情趣感知美；引读铺垫，激发理趣感悟美。适当通过多媒体设备为学生感知松坊溪的美丽创造一个和谐美妙的健康的课堂环境。 教学过程： 课前准备：学生收集关于松坊溪及作者的资料，教师制作课件。 第一课时：（略） 第二课时 一、谈话导入。师述：上一堂课，我们学习《松坊溪的冬天》时，一起给文章的三个部分拟了小标题。谁来说说，指名说。 师：学习了课文的第一部分，松坊溪的秋末初冬留给你怎样的印象？板书：美丽的风景画师：在学文中，我们领略了松坊溪色彩斑斓、超凡脱俗的美丽，它就是一幅五彩斑斓的风景画，是一首浓厚深重的秋冬变奏曲。今天，我们将再次走进松坊溪，进一步领略她冬季的独特魅力。

33.1用列举法求概率(第二课时)说课稿.

《 33.1用列举法求概率》说课稿大石岭一贯制学校 教师 :傅秀红 《 33.1用列举法求概率》说课稿 大石岭一贯制学校傅秀红 尊敬的各位领导,老师,大家好!今天我说课的题目是《用列举法求概率》 ,这节课是冀教版义务教育课程标准实验教科书九年级数学 (上册第三十三章第一节第 二课时的内容。下面我将从教材分析、教学方法手段、学法指导、教学程序四个方面进行阐述。 一、教材分析 1、教材所处的地位和作用 概率与人们的日常生活密切相关 , 应用十分广泛 . 因此 , 初中教材增加了这部分内容 . 本章是在七年级第 19章可能性的大小和八年级第 27章概率的基础上探讨计算一些简单事件概率的方法。了解和掌握一些概率统计的基本知识 , 是学生初中毕业后参加实际工作的需要 , 也是高中进一步学习概率统计的基础 , 更是中考的必考内容,在教材中处于非常重要的位置。 2、教学目标及确定依据: 依据《数学课程标准》 , 以教材特点和学生认知水平为出发点 , 确定以下三方面为本节课的教学目标 . 知识与技能: 1.对于一些简单的问题,学会通过列举出所有机会均等的结果以及其中所关注的结果,求出某一事件的概率。 2.通过用列举法求概率,认识抽签的公平性。

过程与方法: 小组讨论探究如何画出适当的表格, 列举出事件的所有等可能结果, 从而正确求出某事件发生的概率。 情感态度价值观: 通过丰富的数学活动 , 交流成功的经验 , 体验数学活动充满着探索和创造 , 体会数学的应用价值 , 培养积极思维的学习习惯。 2、教学重、难点: 重点:探究抽签的公平性问题。 难点:了解概率的意义,能根据实际问题,列举出事件的所有等可能结果,从而正确求出某事件发生的概率. 二、教学方法选择: 根据本节教材内容和编排特点, 为了更有效地突出重点, 突破难点,按照学生的认知规律,遵循教师为主导,学生为主体的指导思想,采用以实验发现法为主,直观 演示法、设疑诱导法为辅。教学中, 我精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题,创设问题情景,诱导学生思考、操作,教师适时地演示,并运用电教媒体化静为动, 激发学生探求知识的欲望, 逐步推导归纳得出结论, 使学生始终处于主动探索问题的积极状态,从而培养学生的思维能力。 三、学法指导: 根据学法指导自主性和差异性原则,在借鉴美国教育家杜威的“在做中学”的理论和叶圣陶先生所倡导的“解放学生的手, 解放学生的大脑, 解放学生的时间”的思想, 利用学生的好奇心, 让学生在“猜想——操作——验证——总结——应用”的探究式学习过程中,自主参与知识的发生、发展、形成的过程,使学生掌握知识。引导

《鸟岛》教学设计

《鸟岛》教学设计 教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课12个生字和1个二类字。 3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。 教学重点：背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。 教学过程：第二课时 一、导入 1、今天，让我们一起去参观鸟岛。 （设计意图：一开始就让学生把自己当作一个游客，积极的参与活动，大大激发了他们的好奇心，在好心情和好奇心的驱动下去学习课文。） 2、齐读课题，你有什么问题？ （（1）鸟岛在什么地方？（2）为什么叫“鸟岛”？） 二、学习课文 1、带着问题自己读读课文，找找答案。 2、逐个讨论。 （设计意图：让学生提问，再去文中找答案，在质疑中困惑，在解疑中体会成功的喜悦，这个过程犹如放风筝，线在老师手中，但风筝仍能感到在空中放风的乐趣，这样的设计能培养学生的自主学习能力。） 3、问题（1）鸟岛在什么地方？ 学习第一自然段 （1）、指名说说，你在哪个自然段找到答案的，请你来读 （2）、你们知道第一自然段讲了什么？ a. 出示：闻名中外 指名读，换个词说说它的意思（驰名中外、中外闻名） 齐读，放在句子中读，说出你读的感受。

b. 指导读：自豪的语气 c. 齐读 （3）、填空：鸟岛在（。） （换词的目的是为了积累词语；而填空则可以训练学生的语言表达能力，可以帮助理解第一自然段，让学生灵活所学的知识，加深记忆，也有利于背诵，可谓一举多得。） 4、问题（2）为什么叫“鸟岛”？ 出示第二自然段 （1）、自由读，找找关键词，想想从中你知道了什么？ （2）、交流： a. 鸟儿在春天来这里。 b. “一群一群、陆续” 说明“鸟多” 板书：鸟多 读好“一群一群” （速度放慢些） 理解“陆续” 师演示：手里拿画好的群鸟图贴一次，再贴一次，再来一次（边说边贴） c. 自由练读，再配乐指名读，齐读 （3）、因为（），所以叫鸟岛。 （4）、过渡：这么多的鸟来这里干什么？学生接读—它们在这里筑巢安家，养育后代。 （5）、这么多的鸟都来鸟岛，你觉得那里会是怎样的情景？ （设计意图营造一种气氛，让人感受春天的暖意，让学生酝酿读的节奏，为有感情的读课文打好基础。用贴画的方式理解“陆续”更是符合儿童的认知特点形象而直观。） 学习第三自然段 （1）、谁愿意来读就和老师一起读。 （2）、用一个词来说说岛上的情景。（热闹）板书 （3）、具体说说哪几个词中可以看出来？（各种各样、聚、鸟的世界） a.你从哪里看出这是鸟的世界？（出示幻灯片，练习说话） b.鸟儿来这里会干些什么？看图说说

2020春五年级语文下册第7课松坊溪的冬天整体感知教学设计冀教版

《松坊溪的冬天》 教学目标： 1、会认1个生字；会写10个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵部分精彩段落；理解课文内容，了解松坊溪冬天的美丽景色；学习抓住景物特点的描写方法。 3、感受松坊溪冬天景色之美，增强热爱祖国大好河山的思想感情。 教学重、难点： 理解课文内容，了解松坊溪冬天的美丽景色；学习抓住景物特点的描写方法。 教具准备：小黑板、钢琴曲 教学时数：2课时。 教学过程： 第一课时 一、诗句导入，揭示课题。 （一）同学们，我们学了很多诗，你能背几句写冬景的诗吗？ （二）出示一组诗句： 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 （三）学生读诗句。 导入：古人用简简单单的几个字，描绘了一幅幅令人陶醉的冬景图，今天我们走进现代作家郭风写的《松坊溪的冬天》，去感受他笔下的冬景别样的美。 （四）板书课题、齐读课题。 二、整体感知，理清脉络。 （一）初读课文。 1、导入：松坊村松坊溪是一条美丽的小溪，它就坐落在南方的高山地带的一个小山村——松坊村。 2、出示阅读提示： （1）轻声朗读课文，读准字音，读通句子。并标出自然段。 （2）边读边思考：你感受到文章为我们描绘了一幅怎样的画面？

（3）自己有哪些不懂的地方，记录下来，准备和同学讨论。 （二）检查自读，理清文章脉络。 1、指名学生分段读课文，纠正字音。 2、认读词语。 松坊溪、蒲公英、雏菊、携带、淙淙 3、学生交流课文描绘了一幅怎样的画面？（松坊溪平时的美景——松坊溪的冬天下雪时的美景——雪后美景） 4、学生交流不懂的问题。 三、展示图片，欣赏美景。 出示松坊溪图片 四、自主学习，感受美景。 （一）你认为什么时候的松坊溪最好看？勾画出相关语句，并把体会写在书上。 （二）小组交流。 五、精读文本，体验美景。 根据学生的回答相机研读： （一）平时的松坊溪。 1、（相机出示）那溪石多好看，有的像一群小牛在饮水，有的像两只狮子睡在岸边，有的像几只熊正准备走上岸去。说体会。 2、（相机出示）那鹅卵石多么好看，有玛瑙红的，有松青的，有带着白色条纹、彩色斑点的，还有蓝宝石般发亮的。说体会。 3、（相机出示）溪水多么清。溪中照着蓝天的影子，又照着桥的影子；照着蓝天上浮游的云絮的影子，又照着山上松树林的影子。说体会。 4、请同学们边看图片边听老师朗读3—5自然段，感受平时松坊溪的美景。 5、同学们，松坊溪的平时“多么好”，不仅仅局限于大溪石、鹅卵石和溪水。 6、（出示）你瞧，溪中的鱼儿游得多么（），溪边的树林多么（），空气多么（）；你听，鸟声多么（）。松坊村的人们生活多么（）。 7、同学们，松坊溪的平时的确太好了！松坊溪远离城市，虽然偏僻，却没有噪声，没有污染，充满着宁静与祥和。 8、指导朗读。 9、指名读写溪水部分。

25.1.1随机事件(第一课时)教学设计.

25.1.1随机事件(第一课时) 知识与技能：通过对生活中各种事件的判断，归纳出必然事件，不可能事件和随机事件的特点，并根据这些特点对有关事件作出准确判断。 过程与方法：历经实验操作、观察、思考和总结，归纳出三种事件的各自的本质属性，并抽象成数学概念。 情感态度和价值观：体验从事物的表象到本质的探究过程，感受到数学的科学性及生活中丰富的数学现象。 重点：随机事件的特点 难点：对生活中的随机事件作出准确判断 教学程序设计 一、创设情境，引入课题 1．问题情境 下列问题哪些是必然发生的？哪些是不可能发生的？ (1)太阳从西边下山； (2)某人的体温是100℃； (3)a2+b2=－1(其中a,b都是实数)； (4)水往低处流； (5)酸和碱反应生成盐和水； (6)三个人性别各不相同； (7)一元二次方程x2+2x+3=0无实数解。 【设计意图：首先，这几个事件都是学生能熟知的生活常识和学科知识，通过这些生动的、有趣的实例，自然地引出必然事件和不可能事件；其次，必然事件和不可能事件相对于随机事件来说，特征比较明显，学生容易判断，把它们首先提出来，符合由浅入深的理念，容易激发学生的学习积极性。】 2．引发思考 我们把上面的事件（1）、（4）、（5）、（7）称为必然事件，把事件（2）、（3）、（6）称为不可能事件，那么请问：什么是必然事件？什么又是不可能事件呢？它们的特点各是什么？ 【设计意图：概念也让学生来完成，把课堂尽量多地还给学生，以此来体现自主学习，主动参与原理念。】 二、引导两个活动，自主探索新知 活动1：5名同学参加演讲比赛，以抽签方式决定每个人的出场顺序。签筒中有5根形状大小相同的纸签，上面分别标有出场的序号1，2，3，4，5。小军首先抽签，他在看不到的纸签上的数字的情况从签筒中随机（任意）地取一根纸签。请考虑以下问题：（1）抽到的序号是0，可能吗？这是什么事件？ （2）抽到的序号小于6，可能吗？这是什么事件？ （3）抽到的序号是1，可能吗？这是什么事件？ （4）你能列举与事件（3）相似的事件吗？ 根据学生回答的具体情况，教师适当地加点拔和引导。

《鸟岛》优秀教学设计

《鸟岛》优秀教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于《鸟岛》优秀教学设计的文档，希望对你能有帮助。 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课12个生字和1个二类字。 3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。 教学重点： 背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。 教学过程：第二课时 一、导入 1、今天，让我们一起去参观鸟岛。 （设计意图：一开始就让学生把自己当作一个游客，积极的参与活动，大大激发了他们的好奇心，在好心情和好奇心的驱动下去学习课文。） 2、齐读课题，你有什么问题？ （（1）鸟岛在什么地方？（2）为什么叫鸟岛？） 二、学习课文 1、带着问题自己读读课文，找找答案。 2、逐个讨论。 （设计意图：让学生提问，再去文中找答案，在质疑中困惑，在解疑中体

会成功的喜悦，这个过程犹如放风筝，线在老师手中，但风筝仍能感到在空中放风的乐趣，这样的设计能培养学生的自主学习能力。） 3、问题（1）鸟岛在什么地方？ 学习第一自然段 （1）、指名说说，你在哪个自然段找到答案的，请你来读 （2）、你们知道第一自然段讲了什么？ a.出示：闻名中外 指名读，换个词说说它的意思（驰名中外、中外闻名） 齐读，放在句子中读，说出你读的感受。 b.指导读：自豪的语气 c.齐读 （3）、填空：鸟岛在（）。 （换词的目的是为了积累词语；而填空则可以训练学生的语言表达能力，可以帮助理解第一自然段，让学生灵活所学的知识，加深记忆，也有利于背诵，可谓一举多得。） 4、问题（2）为什么叫鸟岛？ 出示第二自然段 （1）、自由读，找找关键词，想想从中你知道了什么？ （2）、交流： a.鸟儿在春天来这里。 b.一群一群、陆续说明鸟多板书：鸟多 读好一群一群（速度放慢些）

六年级语文上册 第五单元 14《松坊溪的冬天》教案1 鄂教版

松坊溪的冬天 教学目标： 1、通过有感情地朗读课文，感受松坊溪冬天景色之美，激发热爱祖国河山的思想感情。 2、领略写作语言的色彩美，学习本文前后呼应、烘托的写作技巧。 3、引导学生进行课外阅读。 教学重难点： 1、让学生在读中感悟，通过语言文字的品味，感受松坊溪冬天的美。 2、领略写作语言的色彩美，学习本文前后呼应、烘托的写作技巧。 教学过程： 一、谈话导入： 今天，我们学习一篇课文（板书课题），跟随文章的作者去“神游”——松坊溪。在我国南方的高山地带，有一个小山村，名叫松坊村。“村的四面是山……这便是松坊溪。”想了解它吗？ 二、初读文本、整体感知 自由读全文，并思考：课文给我们描绘了一幅怎样的画面？（文中主要写了松坊溪什么时候的景象？） 三、读中感悟、写作指导 （一）雪时 出示： 下雪了。 雪降落在松坊村了。 雪降落在松坊溪上了。 1、请看这三段文字，应该怎样读？（个别学生读） 当你读这里的时候，你有什么感受？ 当你读这里的时候，你是怎样想的？ 当你读这里的时候，你的心情怎样？ （生讲，可以渗透“了”的读法和段与段之间的停顿） 2、从你们的朗读中，我听出了下雪的快乐，孩子们，有没有听过这样一个词语雪落无声！其实下雪带给我们更多的是静意的美！咱们一起用朗读感受它的静！

过渡：多么简单而抒情的文字，拉近了我们与松坊溪雪中美景的距离， （1）请默读12-16小节，你能品出雪中美景的什么？ （2）想好后同桌互相交流一下 （3）朗读、交流。 重点点拨： A、像棉絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。 引导学生抓住“像……像……像……”三个比喻句体会出雪花大、轻、柔而洁白的特点，雪在空中飞舞有许多种姿态。 能读出来吗？自由读----指名读 B、溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了。好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上溪岸。（引导学生抓住雪中溪石的的样子体会出溪石的形态奇特，用比喻、拟人的修辞手法增强了动感，把溪石写得栩栩如生。 C、好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。 想象“白玉雕出来的桥是什么样子的？这样比喻有什么作用？（石桥落满雪，洁白如玉，就像一件精致的工艺品一样，描写出了雪中石桥的美丽。） （二）雪后 1、师：雪中的景是一种动态的白雪世界，那么雪止后又是怎样一番美景呢？我们分小组研读。 2、明确研读任务： （1）第14-18自然段总写了（），按从整体到局部的顺序，先写（），再写（），最后写了（）。 （2）16、17两个自然段作者是站在（），先向（）看，再向（）看，最后向（）看。 （3）我还从（）（词、句、或段）体会到了雪后松坊溪的美，因为（）。 3、学生分学习小组研读。 4、讨论交流。 重点研读： （1）远山披着白雪。石桥披着白雪。溪石披着白雪。

《抓阄》教学设计

《抓阄》第二课时教学设计 小学语文A版第八册 教学目标： 1、在整体感知课文内容的基础上，抓住描写父亲与姐弟语言、动作、神态的句子，感悟一家人血浓于水的亲情，受到情感的熏陶与教育。 2、在理解课文的基础上，借助多媒体课件，渲染情境，想象画面，有感情地朗读。 3、初步感悟文中省略号所表达的情感，渗透省略号的作用，体会父亲的内心。 教学重点： 感受血浓于水的亲情。 教学难点： 引导学生抓住关键语句，并体会关键语句所蕴含的深刻含义。 教学用具： 多媒体课件 教学课时： 第二课时 教学过程： 一、激趣导入

师：这节课我们继续学习课文“抓阄”（板书课题）齐读课题。通过上节课的学习，我们了解到因为家境贫困，父亲正准备用抓阄这种古老方式，决定姐弟俩谁能去上学的命运。父亲该怎么开口和两个孩子说出这件事呢？这节课就让我们继续走进这座偏僻的小山村，走进这户普通的农家小院，走进父亲与儿女三人的内心世界，去细细体味这份至纯至美的真情。 二、品读父亲表现，感悟父亲的内心世界 1.学习第二自然段，抓住父亲的描写感受父亲的内心情 感。 a、轻声读课文第二自然段，边读边用横线画出描写父亲 语言、动作、神态的句子。（读画） b、分别读出所找的句子（明确重点语句）。 ①父亲蹲在院子里老槐树下，一声不吭地抽着旱烟。 ②父亲迟疑了一下，说：“明天……学校就要开学了……” ③父亲沉吟了半天，说：“不过，你俩……只能去一个。” ④父亲尴尬地笑笑，咳了一声，说：“咱家人手不够，这几头牛总得有人放，你俩得留下一个帮我放牛。这样吧，你们来抓阄，谁抓到我手里短的草茎谁就做牛倌儿。” 2.从上述句子的描写中，你看到了一位怎样的父亲？ 3.配乐感情朗读读文章第二自然段。

《鸟岛》教案2篇

《鸟岛》教案2篇Teaching plan of Bird Island

《鸟岛》教案2篇 前言：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。本教案根据教学设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：《鸟岛》教案 2、篇章2：《鸟岛》教案 篇章1:《鸟岛》教案 教学目标 情意目标：知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得 鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟，初步进行保护野生动物的教育。 知识目标：学会本课生字词，绿线内的生字只识不写， 理解由生字组成的词语。 技能目标：正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

教学重点、难点 1、识字、写字，有感情地朗读和背诵课文。 2、图文对照，理解课文内容。 教学手段 借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之 处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。 教学过程： 一、导入 小朋友们，今天我们游览的目的地是鸟岛。准备好了吗? 我们出发吧。 二、学习课文第一段。 1、鸟岛在哪儿?请哪位小导游来告诉我们?指读第一段。 2、各位游客，听了小导游的介绍，你知道了什么? 3、“海西皮”这个小岛就是闻名中外的青海湖鸟岛，闻 名中外是什么意思?（不仅中国人知道，连外国人也知道）说 的真好!

五松坊溪的冬天教学设计

《松坊溪的冬天》教学设计 一、教材分析： 这篇课文是一篇文情并茂的散文。课文描绘了松坊溪冬天美丽动人的景色，抒发了作者热爱山村、热爱自然的思想感情。 通过语言文字的品味，感受松坊溪冬天的美。 五、教学准备：课件 六、教学过程：

一、导入新课 1、看图片填空：（）的冬天。 2、引入：老师今天要带大家去看看松坊溪的冬天，想去吗？ 3、读题，读了这个课题，你最想知道什么？ 3、过渡：松坊溪的冬天美在哪里呢？ 三、研读课文，感悟美 （一）研读“下雪了”一层

1、自由地有感情地朗读9-18自然段，请你选择你认为写得最美的一个句子，读一读，想一想，美在哪里呢？把你读懂的，体会到的告诉大家。 2、朗读、交流。 重点点拨： （二）、研读“雪止了”一层。 1、师：雪中的松坊溪多美啊，那么雪后的松坊溪又美在哪里呢？我们分小组研读。 2、明确研读任务：

（1）第14-18自然段总写了（），按从整体到局部的顺序，先写（），再写（），最后写了（）。 （2）16、17两个自然段作者是站在（），先向（）看，再向（）看，最后向（）看。 （3）我还从（）（词、句、或段）体会到了雪后松坊溪的美，因为（）。 味无穷。） 指导感情朗读。 四、小结课文

五、读读背背，积累语言 自读9-18自然段，下面的三道题目任选一题。 1、选择喜欢的段落或句子有感情地读给在座的老师或同学听。 2、选择其中一句或几句有感情地背一背。 任选一题： 完成时间：一星期 完成方式：独立完成或小组合作完成。 作业内容：

1、收集有关描写冬天的文章或句子，编成文集或小报。 2、模仿课文的写法，选一处景物有详有略地介绍家乡冬天的景色。

抓阄教学设计

《抓阄》教学设计 第二课时 锦州市古塔区石油小学 王文杰 《抓阄》教学设计 第二课时 锦州市古塔区石油小学王文杰 教学目标： 1、知识目标:理解课文，通过品析语言文字，体会人物内心世界。 2、能力目标:培养学生抓住重点词、句来感悟课文内容的能力。 3、德育目标:感受课文那血浓于水的亲情，受到情感熏陶。 教学重点：抓住重点词、句来理解感悟课文；通过品析语言文字，体会人物的 内心世界。 教学准备：词语卡片，句子。 教学过程： 一、复习 1、认读词语；一声不吭迟疑沉吟尴尬意味深长毫不犹豫抓阄 2、课文讲了一件什么事？（指名汇报） 3、师简介课文主要内容，述：这个故事感动着我们，那么它的感人之处在哪？这 节课我们共同走入父子三人的内心世界。 二、读文感悟： 1、轻声读第二自然段，画出描写父亲的几个句子。画后反复读句子，体会父亲 的内心。 （1）汇报读句子，从这些句子中你感受到什么？（学生自由发言）（2）你通过 哪个词感受到父亲的矛盾，为难、无可奈何的内心？（学生汇报） （3）师适时引导读句子，充分体会此时父亲的内心世界。 （学生练习读句子，师示范读句子，指名读句子）通过朗读，读出自己的感受。 （4）师：无论是一声不吭还是沉吟、迟疑、尴尬无一不表现出父亲做这个决定 的艰难和无可奈何。（板书：无可奈何） 手心手背都是肉啊，有哪个父亲愿意用这种方式来决定孩子的命运啊。这可真是 一次难以抉择的时刻呀！再分角色读此段，感受父亲的无可奈何。 2、师：父亲在矛盾与无奈中做出抓阄的决定，在接下来的抓阄过程中，父子三人会有什么样的表现呢？ （1）默读3、4自然段，用不同的符号画出描写父子三人的句子。 画后反复练习读句子，体会三个人的内心。 （2）汇报读文所得 抓阄开始了，父亲是怎么做的？（指名读句子）问：你从这句话中读懂了什么？偏心）从哪个词看出了父亲的偏心？练习读句子。 父亲为什么偏心？（自由发言，师小结） （3）师：弟弟就在这一瞬间明白了这意味深长的一瞥，于是伸手去抓父亲左手里的草茎，可是忽然，手又停住了。你知道这是为什么吗？（学生发言）从哪看出弟弟让姐姐的？ （4）姐姐走过去，伸出双手分别握住父亲的左右手，久久拿不定主意，终于，姐姐的手在父亲的右手上停了下来。就在姐姐即将抓父亲右手里的草茎时，弟弟突如其来的举动让父亲和姐姐都惊呆了。弟弟做了什么？（学生汇报读句子）出示句子：姐姐刚要拿，弟弟忽然

二年级语文：18、鸟岛教学设计(实用文本)

小学语文标准教材 二年级语文：18、鸟岛教学设 计(实用文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 二年级语文：18、鸟岛教学设计(实用文本) 18、鸟岛 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。 3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的好朋友，从而自觉地爱鸟、护鸟。 教学重点：识字、写字 教学难点：知道我国青海湖西部鸟岛的特点，认识鸟类是人类的朋友。 课前准备：生字卡片课文录音 教学时间：两课时

第一课时 内容：初读课文学习生字 要求：学会本课9个生字，正确、流利地朗读课文。 重点：识字、写字 教具：字卡、课文录音 一、揭示课题。 1、板书：岛（dǎo）你们知道什么地方称作“岛”？（四周被水环绕的、面积比大陆小的陆地。） 2、在“岛”字前加“鸟”字，问：我们可以想象得出什么样的鸟岛是鸟岛？ 3、出示课文插图，要求学生按一定的顺序观察画面，让学生说说都看到了些什么，初步感知鸟岛的鸟多、鸟窝、多鸟蛋多的特点。 4、简介鸟岛。 5、听课文录音，学生边听边标出自然段序号。 二、初读指导。

松坊溪的冬天教学设计

松坊溪的冬天教学设计 一、教学要求： 1.正确认读本课生字“垄” ，会写田字格里的十个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵部分精彩段落。 3.通过研读宋方西冬天的美景，抓住景物特点的描写方法，感受松坊溪冬天景色之美，激发热爱祖国大好河山的思想感情。 二、教学重点：理解课文内容，了解松坊溪冬天的美丽景色。 三、课时安排： 二课时。 四、教学过程： 第一课时 一、诗句导入，揭示课题。 （一）同学们，我们学了很多诗，你能背几句写冬景的诗吗？ （二）课件出示一组诗句： 千山鸟飞绝，万径人踪灭。千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。忽如一夜春 风来，千树万树梨花开。 （三）学生读诗句。导入：古人用简简单单的几个字，描绘了一幅幅令人陶醉的冬景图，今天我们走进现代作家郭风写的《松坊溪的冬天》，去感受他笔下的冬景别样的美。 （四）板书课题、齐读课题。 二、整体感知，理清脉络。 （一）初读课文。 1.导入：松坊村松坊溪是一条美丽的小溪，它就坐落在南方的高山地带的一个小山村——松坊村。 2.课件出示阅读提示： （1）轻声朗读课文，读准字音，读通句子。并标出自然段。 （2）边读边思考：你感受到文章为我们描绘了一幅怎样的画面？ （3）自己有哪些不懂的地方，记录下来，准备和同学讨论。 （二）检查自读，理清文章脉络。

1.指名学生分段读课文，纠正字音。 2.认读词语。 松坊溪、蒲公英、雏菊、携带、淙淙 3.学生交流课文描绘了一幅怎样的画面？（松坊溪平时的美景——松坊 溪的冬天下雪时的美景——雪后美景） 4.学生交流不懂的问题。 三、展示图片，欣赏美景。 课件出示松坊溪图片 四、自主学习，感受美景。 （一）你认为什么时候的松坊溪最好看？勾画出相关语句，并把体会写在书上。 （二）小组交流。 五、精读文本，体验美景。 根据学生的回答相机研读： （一）平时的松坊溪 1.（课件相机出示）那溪石多好看，有的像一群小牛在饮水，有的像两只狮子睡在岸边，有的像几只熊正准备走上岸去。说体会。 2.（课件相机出示）那鹅卵石多么好看，有玛瑙红的，有松青的，有带着白色条纹、彩色斑点的，还有蓝宝石般发亮的。说体会。 3.（课件相机出示）溪水多么清。溪中照着蓝天的影子，又照着桥的影子；照着蓝天上浮游的云絮的影子，又照着山上松树林的影子。说体会。 4.请同学们边看图片边听老师朗读3—5 自然段感受平时松坊溪的美景。 5.同学们，松坊溪的平时“多么好” ，不仅仅局限于大溪石、鹅卵石和 溪水 6.（课件出示）你瞧，溪中的鱼儿游得多么（），溪边的树林多么（），空 气多么（）；你听，鸟声多么（）。松坊村的人们生活多么（）。 7.同学们，松坊溪的平时的确太好了！松坊溪远离城市，虽然偏僻，却没有噪声，没有污染，充满着宁静与祥和。 8.指导朗读。 9.指名读写溪水部分。理解溪水的清通过影子来写，还可以看出周围景色之