浅论幼儿音乐教育的重要性
浅论幼儿音乐教育的重要性
音乐学院音乐表演专业
12220212 董珍祯指导教师：邝嘉
摘要：当代儿童作为国家后备人才的储备的基础，他们身体与智力的健康综合的发展至关重要。音乐作为人们生活中的重要组成部分，它具有美化心灵的作用，是儿童生活、学习和成长过程中不可缺少的重要元素。所谓“兴于诗，立于礼，成于乐”、“乐德之教，乐语之教，乐舞之教”。这也充分说明了音乐对人的发展有着益智的功能，它有着让人集中注意、激活思维、发展语言、丰富想象的作用，可以促进幼儿智慧发展。总之，一个孩子辉煌的未来需要一个合理的音乐教育。
Abstract：The children as the basis of national talent reserve, the physical and mental
health of the comprehensive development Music as an important part of people's life, it has a role in the beautification of the mind, is an important element in children's lives, learning and growth process. The so-called "Xing in poetry, stand in the ceremony, as in music," Le Dezhi taught, music language teaching, music teaching". This also fully shows that music on the development of people with a puzzle function, it can make people focus attention, the activation of thinking, the development of language, the role of imagination, can promote the development of children's wisdom. In a word, a child's brilliant future needs a reasonable music education.
关键词：音乐教育；情绪智力；儿童；智力开发；影响
Keyword：Music education; emotional intelligence; children; intelligence development;
influence
音乐与儿童智力的发展以及提高有着至关重要的联系。音乐作为人类生活活动的重要组成部分，它有着益智的功能，对激活思维、集中注意、丰富想象和发展语言有着重要的作用，对激活思维、集中注意、丰富想象和发展语言有着重要的作用，也可以帮助儿童提高和发展智慧；音乐还具备调节心绪的功能，其情感性可以让儿童在学习上增添动力；音乐还具有审美的功能，可以让儿童去享受生活中美的事物，美的音乐还可以让儿童调节学习的乏味，使其能全身心的学好知识。音乐参与到儿童的生活中，对儿童的智力的提高非常有利。⑥我们借音乐抒情的特征对儿童进行素质教育，儿童喜欢听并且乐于接受。通过各种形式音乐教育或者实践活动。能够很好的培养儿童的爱祖国、爱人民的情感，使儿童在音乐中体验人生，领悟人生哲理，同时也提高了他们分辨真假、美丑与善恶的能力，形成爱生活、向往光明的高尚情操；使儿童在音乐学习活动中增长知识、开阔视野、加强求知欲。
我们都听过，教育要从娃娃抓起的说法。音乐可以激发人的思维，使混乱的思绪慢慢变得清晰，从而让我们能够发现生活中的一些暗藏的道理和哲学。爱因斯坦的经历就证明了这一点，他曾在他的学术作品中提出：“我的许多成就都是受到音乐的启发而得到的”。这也充分的说明了音乐教育作为德、智、体、美中美育的重要组成部分，它具备着的特殊育人功能，是其他教育无法相比较的。因此，幼儿期接受高素质的教育对于幼儿成长是极其重要的，同时富有内涵的音乐教育对高素质人才的培养也是极其有利的。因此在21世纪这个广大提倡培养高素质人才的关键时期，音乐教育无可厚非的就占据了至关重要的地位。1所谓儿童智力
儿童智力包含想象、思考、记忆、观察、判断等，主要指对事物的认识、理解并对知识、经验的运用，以及解决事情的能力。
音乐教育对培养和提高儿童上述的能力都有显著的作用。不管是在课堂上，还是在课外实践活动中；无论是在歌曲演唱中，还是在音乐表演中，儿童智力在各个方面都在得到培养和提高。
2在儿童智力的培养中，音乐教育起到的作用
大家都知道人的大脑由左右两半球组成，左半球的职责就是以逻辑思维、分析思维、集中思维等为主进行智力开发，具有语言、计算等功能，也可以把左脑被称为知识司令，同时也被称为数学之脑；右半球具的职责是以想象、创造、思维为主进行智力开发，有音乐、绘画等功能，所以右脑称为艺术之脑。从上面的理论，使我们明白了人的大脑和它的⑥刘啸泉,徐建国.谈音原艺术与人体健康的微妙联系[J ].继续教育研究.2002.(6)
具体分工。一个人从来到人世到离开人世，不停地学习、提高和生活，然而我们的学习和计算都是依赖左脑的职能，使得左脑的负担远远在右脑之上，这样就导致左右脑发展的不平衡。根据大量的实验数据表明，通过音乐的学习可以很好的帮助人们开发右脑的潜在能力。
音乐凝聚着人类的智慧，法国小说家雨果把语言、数学和音符称为人类智慧宝库的三把钥匙。这也充分说明了智力的开发，音乐教育起到了着至关重要的作用。在音乐的学习过程中，有很多技能都是需要我们的双手去完成的，比如打节拍等，而双手的锻炼直接关系到了我们大脑的培养，然而，双手的锻炼又是人类左右脑发展的重要媒介，双手的协调活动可以让我们的大脑得到平衡的发展。⑦现在就对音乐教育对培养和提高儿童智力的作用进行下面论述。
2.1音乐可以提高学生的记忆力
许多人把记忆比作从感知通向思维的一座桥梁，如果没有记忆，那么就更不会有想象、思维、判断、推理，也就没有办法去很好的解决问题。所以要想在学习上取得优异的成绩，要想积累文化科学知识和经验，就必须先有好的记忆力，而音乐可以帮助人们记忆。许多名人的人生经历也证明了音乐对提高记忆有着非常明显的效果，音乐记忆效果往往比正常记忆高出几十倍。⑧当下有两种音乐记忆法非常的流行：一种被称为内在音乐记忆法，另一种被称为外在音乐记忆法。
内在音乐记忆法，是每天在休息时间、学习之前和睡之前，有规则的听几分钟到二十分钟优美的音乐，在听音乐的时候，必须做到集中精力，然后再进行记忆学习。音乐促进大脑中肽物质的释放，这种物质可以使大脑变得清新，并系统的整合我们所需要记忆的知识，然后封存在大脑的记忆细胞中，使其在大脑中留下深刻的印象。这样做不仅提高了记忆的，也使记忆的内容在脑中保存的时间更长。
超级音乐记忆法，由保加利亚的拉扎诺夫博士创立。他运用了音乐配合暗示的学习方法，大大的提高了人们的记忆力。采用这种学习法，缓解了学生的紧张情绪，可以使学生在一个月左右完全学会一门外语，而且能把学过的东西在大脑中储存十年之久。这种方法非常容易，就是利用学习中的空余时间，听一些节奏优美的音乐，使身心全面放松，并且跟着音乐进行有节奏的呼吸。然后再开始进行记忆学习。这个实验达到了惊人的效果。这种方法的好处就是，它对学生的没有任何的要求，无论智力高低，年龄大小，都可以使记
⑦张志华.幼儿园音乐教学法.北京师范大学出版社.1988年12月第1版
⑧张辰.论音乐对健康产生的作用[J],湖北经济学院学报(人文社会科学版),2006,(8)
忆力大大提高。⑨
2.2音乐对提高儿童的观察力的重要作用
观察力指人们观察事物，发现事物本质的能力，比如通过观察新鲜事物，从而对身边原本熟识的事物有一个全新的认识，并通过观察各种现象，提高我们对事物内在认识的能力。
音乐作为一种丰富生活色彩的艺术，它是一种精细而有规律的活动，非常追求完美，不可以有一点点瑕疵。人体不仅包含视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉，还包含了机体觉、运动觉和平衡觉等。其中，能够影响到人心理的主要是视觉、听觉和运动觉。而音乐的学习主要就是培养这三种感觉。
2.2.1在听觉方面
音乐对听觉的要求更高。音乐是以声音来表达情感和塑造形象的艺术形式，不管是表演者还是听众都需要通过聆听来欣赏音乐，甄别它的艺术效果。要想成为一名优秀的音乐家，首先要有敏锐的听觉，尤其在音乐欣赏中，听觉要保持高度敏感。而听觉的高度敏感无法通过遗传获得，这种敏感度只能通过不断的锻炼获得。⑩因此，学习音乐，首先必须打好良好的听觉基础，这是使其能胜任音乐的表演基础要求。想要知道表演时在音律、力度、节奏、乐句、旋律、风格等方面是否达到想要的艺术效果。只有具备了良好的音乐听觉，表演者才能检验所表演出的音乐的艺术效果是否理想。因此，听觉对学习音乐的人来说是相当重要的
2.2.2在视觉方面
教师对学生应有严格的要求，在演唱过程中不能漏过一个音符，稍有偏差，将会影响到整个旋律。
声音和画面的完美结合是艺术的美更能书写得淋漓尽致。一段MV的制作、一场音乐会的举办，也会添加许多优美的画面，使之不至于单一，有一个配合听觉的视觉效果。MV需要造就的就是像梦幻天堂画面。像蔡依林的《舞娘》，劲爆的音乐和炫彩的画面相结合，再配上蔡依林的热辣舞姿，给观者从视觉和听觉上以强烈的冲击，藏在内心的情绪如火山一样迸发而出，使其得到了解脱和自由，具有强烈的感染力。音乐会上的舞蹈也是有着异曲同工之妙。如迈克尔?杰克逊在唱歌时伴以具有强烈节奏感的太空舞步，那有棱有角的像流
⑨张娜..幼儿创造能力浅见.邯郸职业技术学院学报.2003年第16卷第2期.
⑩朴文哲.学习音乐从0岁开始.黑龙江教育学院学报.2004年第23卷第2期
水一样震撼的步法，给人以节奏分明、声音流畅、画面优美的艺术享受，视觉和听觉在此时已无法从感觉上区分，可以说舞中有乐，乐中蕴舞，达到听觉和视觉的完美结合，给人以至柔至美的艺术享受。这也让听觉和视觉得到相互促进和发展的效果。
2.2.3在运动觉方面
音乐对运动觉的要求主要体现在乐器的演奏方面，无论是管乐、弦乐，还是键盘乐器以及打击乐器，旋律节奏的进行和变化对人的运动觉的训练和要求都是十分精细和严格的。所有的演奏活动都需要各种感觉的相互调和才能顺利完成。
观察力是学习、生产和研究的基础，一般成功的人都有非比寻常的观察力，然而他们的观察力往往都是通过音乐学习来得到发展和提高的。比如自居易是一位音乐鉴赏家；郭沫若是一位音乐考古学家；地质学家李四光是一位小提琴手；数学家华罗庚喜欢拉二胡；力学家钱学森是一位钢琴好手；物理学家波恩是一位钢琴家等等。这些人物的例子告诉我们，音乐对观察力的提高有着非常大的帮助。
2.3音乐可以提高学生的注意力
教育实践证明，人的智力和注意力关系十分密切，只有善于调节自己的注意力，智力才能得到相应的发展，从而提高自身的学习成绩。所有的知识都是具有连贯性的，学生如果不能集中精神，在上课时就非常容易走神，导致所学到的知识支离破碎，无法连贯。这样的学生，基础知识没有学好。必定影响他对后面所学新知识的接受和掌握。因此，要想保证学习的顺利完成，必须具备调节注意力的能力。对教学内容的学习和掌握程度才能达到深刻、鲜明而准确。通过反复实验证明，听音乐可以缓解人的情绪，提高我们的注意力。从而大大提高学习的效率。并且许多学生还能把对音乐的兴趣迁移到学习功课上，从而提高了学生对学习的兴趣以及积极性。
音乐还可以帮助学生集中精力，在他们认真的听音乐时，外界的干扰不容易影响到他们。此外，由于音乐的规则性，经常听音乐对儿童养成良好的习惯也很有帮助。
2.4音乐影响思维和想象
思维是人智力结构的核心。想象是思维的一种特殊形式。上文提到，人脑分为两半球：左脑承担着人的抽象思维能力；右脑承担着我们的形象思维能力。当下的教育往往表现出注重抽象思维的锻炼和开发，从而对形象思维的发展就忽视了，这就造成了左脑超付，右脑空闲的现象，这种情况直接削弱了人大脑的整体功能。
国内外许多科学教研究认为，人类的智慧只开发了不到十分之一。我们可以大胆的想
一想，如果我们的智力开发到十分之二或者更多，社会的发展将步入一个新的层次。爱因斯坦的经历告诉我们，音乐可以更多的挖掘出人的智慧。他四岁时都还不会说话，被很多人认为是低能儿，刚进学校的几年中，也是成绩平平，因为第一次高考的落榜，她的母亲开始让他学习钢琴和小提琴，丰富多彩的音乐激发了他的潜在智力，使他成为了当时注明的科学家。
在这个新的时代，我们要丢掉陈旧的教育思想，用新的教育理念搞好素质教育，挖掘出他们的潜能，从德、智、体、美等全方面发展，培养出当代所需要的全面性人才。
3怎样实行音乐教育才能有效的提高儿童智力
我们经常可以看到，许多幼儿在还不会说话的时候就能随着音乐跳舞，或许这不是跳舞，但却是他们的一种情感抒发。这种现象说明了音乐的本质就是抒情达意，而喜形于色、情感外露是孩子们共同的特点，在他们还不会用言语来表达自己的感受，与音乐中表现出的强烈情感形成对比，他们希望借助音乐来表达出自己的内心情感，这就说明：想接受音乐是所有儿童的愿望。因此，在儿童智力的发展和提高中，音乐教育所起到的重要作用，我有下面所述的几点建议和观点。
3.1合适的实施音乐教育
在实施音乐教育是，我们首先要考虑到儿童的身心发展特征，还要符合教育原则，在教学内容和难度上要进行认真的选择，一定是他们所能接受和理解的，其内容也必须是有利于儿童身心健康发展要求的。
3.2为儿童学习音乐打下良好的基础
陈鹤琴先生认为听觉是知识之门。听觉是接受所有有声教育的门户。培养和发展儿童的听觉能力是音乐教育的首要任务。
首先，教师可以利用一切能利用的声音环境，让儿童有意、无意地去听，培养儿童一种倾听习惯，并经常进行听唱训练，在此过程中要慢慢和其他的感觉器官相联系，特别注意发声器官和运动器官相互协调和融合，启发儿童注意自然界和周围环境各种不同声音的特点，引导儿童对音乐主动学习、自由探索。
儿童的音乐素质有所不同，但音乐听觉都是可以通过培养的，我们要尽最大的可能为儿童听觉能力的培养创造出有利条件，进而提高他们的听觉能力。
3.3培养儿童的节奏感
节奏是音乐学习的基础，它比音高、音低更容易被儿童所感觉到。节奏的培养不仅可以让儿童体验音乐的美感，还有利于记忆力的提高。节奏的培养需要和说、唱、跳等多种音乐活动相结合，特别是要引导儿童会用肢体运动的形式来进行合拍，从而体会到音乐的节奏。比如教师在教唱歌时可先让儿童通过拍手或者是摆动手臂的简单形式来掌握歌曲基本节奏，加深对歌词含义的理解，增强记忆，还可以用拍腿、跺脚等节奏的训练，并分段把歌谱和歌词结合起来教唱，等儿童基本把一首歌的歌词和歌谱记住之后，让他们自己听着音乐手拿打击乐器打节拍伴奏演唱，要求他们逐步地做到能与歌曲的节奏合拍。这样不仅训练了儿童的节奏感，而且为儿童充分地提供了动手和动脑相互结合的机会，提高了儿童的协调、记忆、想象能力的培养。
3.4如何激发儿童对音乐学习的兴趣
兴趣是最好的老师，对帮助儿童学习知识和提高智力也有重要的作用。我认为可以从下面几个方面来激发儿童对音乐学习的兴趣。
3.4.1音乐语言的趣味化
《幼儿园工作规程》明确把“给儿童活动和挺高表现能力创造合适的环境”作为幼儿园教育原则之一。因此，教师应该更多的给儿童创造激发他们学习音乐兴趣的环境，同时利用好他们好奇心理,把音乐教学趣味化。教师还要注意多提供让儿童感兴趣的材料和活动，这样便于他们认识和记忆，提高儿童记忆力。事实表明：如果能将有趣的活动与识记的任务联系在一起时，能提高儿童识记的积极性，效果也将更显著。
3.4.2组织音乐游戏活动
音乐活动是一种把音乐融入到生活中的艺术，是一些简单无趣的事情变得趣味化，这就是音乐的魅力。比如：儿童可以参与到角色游戏“两只老虎”中，随着音乐的变化，儿童自由地创编出各种小老虎的动作和表情。这样音乐游戏不仅培养了儿童的注意力、想象力，同时使儿童的创造力得以充分培养。
在启蒙教育中，合适的组织音乐游戏活动，可以培养儿童的审美能力，对其创造力的培养也起到了重要作用。通过这些音乐游戏，可以让他们从中体会美、感受美、创造美，能醋使他们的身心得到更全面健康的发展。
总之，儿童生活在一个充满音乐的环境，他们的成长和发展离不开音乐，其综合素质发展也需要音乐。许多科学家也认为，如果一个人离开了音乐，他就离开了很多体会美的机会，对生活也就会逐渐失去信心，从而也就没有了探索未知事物的激情，很可能影响他
的智力。所以说我们要充分的利用音乐教育来培养儿童智力的发展和提高。同时，我们要清楚，音乐教育不仅仅是为了使其在音乐上的到提升，其主要的目的在于通过音乐教育来激发其思维、培养其学习兴趣，以音乐教育作为一种方法、一种媒介，挖掘他们潜在的智慧，使他们的智力充分的被开发，这就是音乐教育得到充分发展的价值。
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浅谈音乐教育的意义
浅谈音乐教育的意义 要想了解音乐教育的意义，我们就先要弄清楚什么是音乐? 音乐与人的生活情趣、审美情趣、言语、人际关系等都有一定的关联。所以高洁的音乐与低俗的音乐对人们的影响是大不相同的。音乐是人们抒发情感、表现情感、寄托感情的艺术，不论是唱、奏、听，都涵着人们千丝万缕情感的因素。为什么音乐能表达人们的情感呢?因为音与音之间连接或重叠，产生了高低、疏密、强弱、浓淡、明暗、起伏、断链等，它与人体脉搏律动和情感起伏有一定的关联。特别是对人的心理，有着不能用言语所能形容的影响作用。 音乐可以通过几种途径来获得，最传统的是到现场听音乐家的表演，当然现场表演也可以用电视播放。也可以听录音带或者是看音乐的录像。 音乐是一种用美妙的声音表达人们思想感情的一门艺术，音乐是人类情感和精神生活的艺术化表现形式。如何培养当代学生素质教育和培养创新人才，增强学生的集体荣誉感和社会责任感，达到净化心灵、完善自我、健全人格，激发学生的想象力和创新能力，是音乐教育存在的问题。而在基础教育课程改革取得了完善和根本性的飞跃，我们在这个
基础上更应该对音乐教育进行研究。 随着时代的飞速发展，音乐教育也成为了教育的重要组成部分，对于个人和社会有着不可忽视的作用。即使在科学技术高速发展的今天，音乐教育仍具有相当重要的价值。它以培养人塑造人作为目的，并贯穿于教育全过程，它是一种人文社会学科。音乐教育学又是一种交叉学科，它是音乐学与教育学互渗交融的产物。把音乐教育学看作是教育学的一个领域，随着学科教育学的兴起，体现了教育学发展专门化的趋向。而把音乐教育学看作是音乐学的一个领域，可以追溯更早。 让我们来看看音乐教育的社会价值吧： 1、有利于开发学生的创造性思维。音乐是听觉的艺术，是情绪的艺术，它的变化是无穷无尽的，而且是没有统一标准答案的。在欣赏一首乐曲时，在老师的引导下，学生会根据各自的经历和经验引起不同的情感共鸣，产生不同的联想。透过音乐教育。可以不断培养学生思维的发散性和灵活性，在开发学生想象力的同时，促进其想象力的扩展，而丰富的想象力又是创造性思维的基础。 2、有利于学生树立正确的人生观和培养学生爱国主义精神。当代学生肩负着实现我国社会主义现代化建设的重任，这就要求他们必须具备良好的政治思想素质。首先应当具有强烈的爱国主义精神，做一个坚定的爱国主义者。爱国
浅谈幼儿音乐教育_0
浅谈幼儿音乐教育 心灵天然的好奇心。音乐教育引导幼儿在愉快活泼的、富有艺术特点的教育活动中受教育，把教育寓于欢乐的音乐活动中，以“乐”作为对幼儿进行教育的有效手段，以促进幼儿性格开朗，身心健康，精神饱满，、获得发展，提高幼儿的整体素质。 1多方位创造演奏乐器，让幼儿体验节奏活动的乐趣乐器是幼儿表达节奏的最自然最直接的工具，演奏乐器也是令孩子感到快乐的活动。在各种乐器中，打击乐器是孩子最容易掌握的乐器之一，因此，幼儿园也为幼儿提供了各种不同的打击乐器，有碰铃、大鼓、三角铁、沙球等等。这些乐器演奏方法简单，音响效果好，深受孩子们的喜爱，教师在教学过程中也往往选择几种适合各年龄段幼儿的打击乐器进行教学。 这些乐器固然对孩子的节奏感发展有着非常重要的作用，可我们也不能丢弃生活中的“乐器”。其实，孩子对所有能发出声音的东西都充满着强烈的兴趣，穆希德、桑德威克和威特所说：“当给幼儿一个简单的乐器时，他们使用它就像玩积木和画笔那样自然......孩子们听到的声音和他们用身边的东西创造出来的声响成为他们音乐经历的一部分。”这个“简单的乐器”，可以是铃鼓，当然也可以是锅、
碗、瓢、盆，甚至是身体的一部分。教师和孩子共同收集了各种各样的锅，并用它们拼搭组合来代替爵士鼓，把许多不同的盆子吊起来组成云锣，用大小不一的小瓶子做成编钟，旁边还有许多装满水的玻璃瓶等等，这样一个充满生活气息的音乐区域谁都会想要进去尽情地敲打一番。 尽管这些自制乐器的音色并不如专门乐器来的动听，但是这种来源与生活的创意一定能够受到孩子们的欢迎，事实也证明了一点，每一次开展区域活动时，这个小小的音乐天地的人气也总是最旺的。生活总会给我们带来惊喜，成人也许会因为各种原因而忽视掉，但是天真的孩子们一定能发现生活的秘密并热情地投入其中。那么我们就不该局限于一般意义上的乐器演奏了，和孩子一起共同寻找生活中美妙的声音，你会发现生活本身就是一个节奏天堂。 2在音乐教学中培养幼儿音乐创造能力 在音乐活动中，不能只强调单纯的技能技巧的训练，而应该去表现美，更应该去创造美。因为音乐活动包括感受、想象、理解、创造等思维阶段，它对培养幼儿的创造意识能力具有独特的作用。幼儿音乐教育不同于成人音乐教育，这是由幼儿的个性特点所决定的。大家知道，幼儿的基本个性特点就是好奇，爱听、爱看、爱动是这一个性特点的基本特征。幼儿认识了解事物与成人不同，他们往往是在随意中通过听、看、触摸等动作认识了解新事物、增强兴趣感、想象
浅谈幼儿园音乐教育
浅谈幼儿园音乐教育 浅谈幼儿园音乐教育 音乐是人类生活的反映，人们用音乐抒发情感，用音乐愉悦生活，音乐能带给人们美感，使人们获得高尚的情感。音乐有益智的功能，能集中注意、激活思维、发展语言、丰富想象的作用，可以促进幼儿智慧发展；音乐有调节情绪的功能，其情感性特征能给幼儿增添兴奋情绪的积极动力；音乐有审美功能，能给予幼儿美的享受，美的音乐能够使幼儿情绪高昂地全身心投入到活动。但是，如何掌握幼儿音乐教育的特点，采取正确的方法，有效地开展幼儿音乐教育，是摆在幼儿教师面前的一个重要课题。经过几年的音乐教育实践，我深深感到发挥音乐教育特点，培养幼儿对音乐的兴趣，是幼儿音乐教育成败的关键问题。 一、遵循幼儿生理心理特点，培养幼儿参与活动的兴趣 幼儿音乐教育是对幼儿进行的音乐启蒙教育，采取生动活泼的教学内容和形式，培养和发展幼儿对音乐的兴趣是十分重要的。因为幼儿有活泼好动、好奇心强等特点，如果采取简单呆板的教学模式，幼儿难以接受，因此，在教学过程中教师应当采取富有浓厚的趣味性的教育内容和教育方法，要充分调动幼儿的学习积极性，激发幼儿的学习欲望，
方法力求生动、新颖。例如：教《春天》一歌时，事先在黑板上画好一棵大树，然后随着口唱”春天天气真正好”，画出”太阳”，地上长出小青草，画出一些”小草”，树上小鸟吱吱叫，画出在树上唱歌的”小鸟”，”花儿 都开了”，在地上画出正在开放的花朵。这些简单生动的画面不仅揭示了歌词的内容，也能引起幼儿对自己所感受的春天景象的联想。 在学习歌曲《小鸡出壳》时，我先用形象生动的语言讲述“小鸡出壳”的故事，帮助幼儿了解歌曲的内容，然后在第一遍清唱歌曲时，运用“小鸡出壳”的玩具进行生动形象的演示，以激发幼儿学习的兴趣。当歌曲唱到“圆圆的蛋壳里钻出一个小脑袋”时，我突然将裂缝的“蛋壳”打开，里面立即钻出了一只可爱的、毛茸茸的“小鸡”的脑袋。丰富有趣的道具演示，立即吸引了幼儿的注意，孩子马上进入了学习歌曲的情景，睁大眼睛，一边认真地听一边入神地看，欣赏着老师的表演。 对一些童话故事般的歌曲，如：”小兔乖乖”、”数鸭子”等歌词形象、口语化强的，可让幼儿边唱边表演，边唱边游戏，从而激发幼儿对音乐的兴趣。幼儿只有在兴趣性较强的音乐活动中，才能真正喜欢参与音乐活动，感受音乐的情趣。为此，在音乐教育中，应采用愉快活泼的音乐游戏活
浅论幼儿园音乐教学活动中有效策略的运用
浅论幼儿园音乐教学活动中有效策略的 运用 倩 在幼儿园教育中， 音乐是一门充满灵性色彩和智慧光芒的艺术学科， 也是向幼 儿实施美育的重要途径。 幼儿学习音乐的动机并非为主动完成教师预定的教育目 标，而是服从于自身兴趣和需要。因为音乐本身的特点 ---它的节奏和动感旋律会让幼儿感受到最强烈的审美享受，使他们对音乐活动表现出自发的热情和兴趣，但这种兴趣往往是带有明显情绪色彩的浅层兴趣，极易转移和波动，如果教师的教育策略偏离了幼儿学习音乐的特点和规律，无视幼儿的兴趣需要，一旦幼儿的兴趣点不再集中于音乐活动中，教师便很难控制幼儿的行为，致使幼儿在音乐活动中或过于兴奋、不听指挥，游离于教学活动之外；或制造出与音乐活动无关的新的兴奋中心，招致同伴争相模仿；或反应冷漠、表情麻木，被动应付教师要求。无论那种情况发生，都会让教师失望、沮丧、烦躁甚至恼怒，进而丧失继续组织教学活动的热情而草草收场。 长此以往，不但会使幼儿厌恶、惧怕音乐学习，还会使教师在心灵深处逐渐积累起对音乐教学活动甚至对幼儿的消极情绪，严重阻碍师生的成长。如果教师在音乐活动中，准确把握幼儿学习音乐的特点和规律，采取积极有效的教学策略，将幼儿原有对音乐活动的兴趣和热情导向化，将浅层的兴趣和热情转化为幼儿主动学习音乐的驱力，并逐步引向自我欣赏和获得满足感上， 延展到对新的音乐活动需求和期待上，才会使幼儿真正成为音乐
活动积极主动的学习者。 以下是笔者在自我实践的研究和反思中体悟到的幼儿园 音乐教学活动中有效策略的运用之浅见。 一、自我调控，使教师情绪情感表达同时与音乐和幼儿发生共鸣。 音乐是一种善于描绘情感的艺术， 幼儿要真正从音乐中获得美感，就必须准确而深刻地体验作品中蕴含的情感涵。由于幼儿是人群中情绪情感易感性最强 的群体，在音乐教学活动中，教师的情绪情感是影响幼儿情绪情感的主要因素，也是教师可自我调控的教育因素之一。所以，在音乐活动中，教师切不能有毫无顾忌、任其发展的绝对自然主义的情绪渲泄，而应该以教育目标为出发点，有意识、有目的地随时将自己的情绪情感调控在与教育目标和音乐作品的情绪情感相匹配的状态上。如果作品是较宁静、安详的，教师的情绪情感就不能太夸；如果作品是欢快、热烈的，教师自然也要情绪高涨， 为教学活动创设一种与作品相协调的带有整体审美情境的教学情绪场。在这点上，教师不仅要学会靠自己的个人魅力渲染气氛，更重要的是要使自己的表情、动作、嗓音等和作品所要传达的思想感情达到和谐统一。如小班音乐欣赏活动《摇篮曲》，在教学开始环节，教师可用十分柔美的声音唱，轻柔的动作哄“娃娃”睡觉，营造一种温馨、恬静、优美且具梦幻色彩的氛围。 当幼儿接收到教师传递给他们的这种情绪信息时，也会很自然地轻轻抱起自己的“宝宝”，俨然自己就是作品中周身散发着深情和浓浓爱意的“妈妈”，情不自禁地沉浸在这种充满温暖的音乐情境中感受、体验并表达对作品的理解。所以，在音乐活动中，教师理智
幼儿园音乐教育在幼儿成长中的作用
幼儿园音乐教育在幼儿成长中的作用音乐是人类生活的反映，人们用音乐抒发情感，用音乐愉悦生活，音乐能带给人们美感。使人们获得高尚的情感。音乐有益智的功能，能集中注意、激活思维、发展语言、丰富想象，促进幼儿智力的发展；音乐有调节情绪的功能，其情感性特征能给幼儿增添兴奋情绪的积极动力；音乐有审美功能，能给予幼儿美的享受，美的音乐能够使幼儿情绪高昂地全身心投入到活动。那么，如何掌握幼儿音乐的特点，采取正确的方法，有效的开展音乐教育呢？经过多年的音乐教育实践，我深深感到发挥音乐教育特点，培养幼儿对音乐的兴趣，是幼儿音乐教育成败与否的关键。 一、培养音乐情趣是关键 1.遵循幼儿生理心理特点，培养幼儿参与活动的兴趣 音乐教育活动对于培养幼儿的合作精神、人际交往能力具有积极的作用。幼儿天真可爱、活泼好动，没有较好的自控能力，所以运用动静交替，情景交融等各种形象生动的方法，让幼儿在动、听、看、辨、唱的趣味实践中体验：寻找音乐――感受音乐――理解音乐――鉴赏音乐――表现音乐的全历程。 如在给中班幼儿上音乐活动“走路”时，可用儿歌朗读和打击出象征小兔、小鹿、小鸭走路的声音，让幼儿很快掌握切分音的基本节奏。又如在“打电话”这一活动中，可运用扮演角色的形式，来引发幼儿学习齐唱、分组唱的歌唱方法，让部分幼儿当打电话的娃娃，另一部分幼儿当接电话的娃娃，配上道具“电话”，幼儿很容易在感兴趣的氛围中
学会此种歌唱方法。 选择不同的音乐素材提高幼儿分辨音乐的能力。在进行音乐欣赏时，教材的选择直接关系到幼儿对音乐欣赏的兴趣。选材应注意幼儿的可接受性、可接纳性。不同的音乐会带给幼儿不同的感受。 设计好教学语，增添音乐的特有情趣。活动组织的音乐教学语，是指在音乐活动中点缀性的音乐语言，如活动前后师幼问好等常规，就可用音乐的形式来表现，放一段欢快的音乐让幼儿做律动，表示音乐活动开始了，既可突出音乐活动的特点，又可激发幼儿的兴趣，还可间接传授知识。 2.进行节奏训练，培养音乐情趣 幼儿艺术感知能力和创造能力的培养是长期的，是在充满艺术氛围的环境下参加无数次艺术活动中得到发展的。节奏性活动是幼儿喜欢的活动。针对这一特点，一方面通过拍手、拍腿、踏脚的动作来进行节奏训练，另一方面是为幼儿提供一些打击乐器，引导他们在有节奏的身体动作和运用乐器演奏活动中感受节奏性活动的兴趣和美感，同时在活动室内，布置音乐角，引导幼儿自己摆弄节奏乐器，熟悉节奏乐器的音质、音色，帮助幼儿自己从敲打节奏乐器的活动中辨别各种乐器声音的特色和性能，引导幼儿自己去探索，敲打节奏。教师要注意观察了解他们喜欢什么乐器，喜欢什么样的节奏和声音，为了让幼儿更好地使用各种节奏乐器，鼓励他们多听、多练、多感受。如学习《什么乐器在歌唱》，准备小铃、小锣、小喇叭、小鼓，让幼儿用这些乐器进行节奏练习。通过练习让幼儿感受各种乐器的音质、音色。通过有节奏的训练，联系这
浅谈小学音乐教育的重要性
浅谈小学音乐教育的重要性 1.小学音乐教育的最大特点是培养小学生的审美 音乐教育的最大特点是能从小培养小学生的审美。通过美感教育来启发小学生的道德情操，这使其他各门学科所不及的。审美素质本身是现代人才不可少的素质。由此审美教育是教育的一个重要组成部分，而音乐教育则是培养小学生的审美观点和提高小学生审美能力的重要途径。小学生的审美素质提高了，他们就能辨善恶、识美丑、明是非，从而使他们成为一个有修养、身心健康的人。音乐教育的过程是通过艺术实践产生的艺术形象来陶冶人的情操，净化人们的心灵，进行思想品德教育，培养审美、创美的能力。由于它集中了人类审美实践的丰硕成果，所以在美育中占有特殊地位。改革开放使现在的小学生能接受更多来自国内外许多优秀的东西的同时也有可能接触到一些低级、颓废、腐朽的文化垃圾。例如：现在很多小学生对流行歌曲情有独钟，甚至对一些低级的歌曲也如痴如醉。 针对这样的情况，为使小学生增强抵制能力、摆脱这些歌曲的影响，我们就利用课堂教学以乐育人，教唱和欣赏一些富有朝气，适合小学生年龄特点的歌曲。比如：教唱歌曲《祖国爱我，我爱祖国》，歌曲既富有气势，有具有抒情色彩，将祖国哺育少年幸福成长和少年立志报效祖国的感情描绘得十分生动形象。通过教唱使小学生受到爱国主义教育；在教唱《都是我们的小伙伴》时，歌词中用“在雨天里送伞”、“夏日里送水”……的语句表现小伙伴们在他最需要帮助的时候，相互关心的美德。潜移默化中使他们从比较中慢慢懂得什么是美、什么使丑，逐步确立起正确的审美观点，提高辨别能力。 2.小学音乐教育能促进同学之间的交流，增强协同合作能力 协调的活动来自于协调的意识，协调意识的培养有赖于合适的教育方式。对于小学生特别是一、二年级的学生来说，他们还缺乏彼此间的交流，他们从熟悉的家庭一下子进入了陌生的集体，是急需建立一种和谐愉快的同伴关系，而音乐教育就给他们提供了一个平台。以人教版教材第一册第一课为例：本课以好朋友为主题，安排了两首聆听歌曲《玩具兵进行曲》和《口哨和小狗》，两首歌曲《你的名字叫什么》和《拉勾勾》。在教材实施中深刻感受到，这些精选的歌曲和乐曲极大的激发了小学生的学习兴趣。小学生们在聆听《玩具兵进行曲》和《口哨和小狗》的过程中，充分感受到音乐带给他们的快乐，他们不由自主的想唱、想跳、想表演，恰恰增大了同伴之间交流的机会。他们可以协同合作演唱一首歌曲，可以拉起手来跳同一支舞，是完全无需老师插足而自发形成的这种同伴关系。比如在排练交响乐演奏时，要有一支由几十人甚至几百人组成的庞大乐队，正是有了严格的组织纪律性和团结协作的精神，每个乐手、每件乐器都严格地按照乐谱要求，严格遵守指挥的要求才能演奏出优美的乐曲。除了课堂教学以外还包括组织音乐课外活动所以，通过排练交响乐，可以启发学生认识全局和局部的关系。比如在排练合唱的过程中，可以增强小学生的群体意识和培养小学生珍惜集体荣誉、严守纪律的良好品质。要把一首合唱歌曲演唱好，要靠每一个声部唱好，要靠每一个学生去感受个人与集体的协调性，认识到自己是集体中的一员，必须服从集体，不能个人突出。只有每个人都找准了自己在集体中的位置，尽心尽力地完成好自己的角色，才能给人以完整的美的享受。同时，在排练过程中又能提高学生的组织能力，这在很大程度上促进了小学生协作能力的发展，让小学生逐步学会如何与他人合作。 3.小学音乐教育有助于小学生记忆力、想象力的发展 在音乐教学中，教师通过歌唱、乐曲演奏、边歌边舞等活泼丰富、各种各样的教学形式，让小学生全身各个器官都活跃起来，在提高兴趣和注意力的同时，也促进了小学生记忆力的提高。并且，音乐能改变的情绪，在日常生活中，我们都有这样的体会，听一些轻松愉快的抒情曲，能使人们心情放松、精神愉快，对改善记忆有明显的效果。诚如马克思所说：“一种美好的心情，比十副良药更能解除生理上的疲惫和痛楚。”其次，音乐教育能激发小学生的
浅谈幼儿音乐教育的现状与发展
龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/bf11551329.html, 浅谈幼儿音乐教育的现状与发展 作者：刘梓玉 来源：《北方音乐》2018年第15期 【摘要】音乐在幼儿的成长过程中有着非常重要的作用。随着时代的发展，人们对幼儿音乐教育逐渐重视起来。孩子从出生那天开始，就对这个世界上的新鲜事物充满好奇，在这一时期对幼儿教育，效果是最显著的，所以也体现了音乐教育对幼儿的重要性。音乐教育不仅能使孩子基本了解一些简单的音乐技巧，还能使孩子得到全方面的身心发展，通过音乐的教育发掘出幼儿内心的潜能。著名的文学家雨果曾经说：“评价一个人聪明伶俐的表现有三个：一个是数学，一个是字母，一个则是音符。知识、思想、幻想就在其中。”随着科学文化的发展，幼儿音乐教育慢慢被人们所重视起来，通过音乐教育，培育幼儿的大脑发育和学习能力，有助于开发幼儿的想象力与记忆力，这一观点已经被越来越多的人认可与支持。 【关键词】幼儿；音乐教育 【中图分类号】G613 【文献标识码】A 目前，我们国家的科技、经济、文化都在日益上升，人们的生活也逐步得到了提高，已经有越来越多的家长愿意对自己的孩子进行良好的音乐教育，也开始对幼儿音乐教育普遍注重起来。总之，幼儿音乐教育不仅能够发展幼儿的智力，培养高尚的道德素养，增强大脑记忆力，发挥想象力与创造力，还能开发右脑的发育，使左右脑平衡发展，从而能更好地促进孩子的成长与发展。 音乐教育不仅能使孩子基本掌握一些简单的音乐技巧，还能使孩子得到全方面的身心发展。要想通过音乐的教育发掘出幼儿的潜能，首先要激发幼儿对音乐的兴趣，幼儿学习的开始，就是培养兴趣，幼儿对一件事物有了兴趣了，就会愿意学习。身边的环境会影响到幼儿的兴趣，只要抓住幼儿的心理，才能找到正确的方法培养幼儿的兴趣。气氛活跃的教学内容与教学方法对培养幼儿的学习兴趣也是十分重要的，幼儿时期是对孩子前期教育的重要时期，他们开始对这个世界产生好奇心，想要去了解与探索世界，并且会毫无保留地接受外界传来的信息，幼儿大多数活泼好动，好奇心比较强，如果教育方法不够灵活，幼儿是很难接受教学的内容。应该采用趣味较强的教学内容与教学方法，采取音乐游戏的方式，或让幼儿随着音乐律动，让幼儿体在音乐中的快乐，通过肢体表现出来，培养幼儿开创新鲜事物的能力。 在设计教学活动，制定教学目标时，应该看重幼儿的身心发展，并不是强硬地让幼儿接受知识，时间长了，会使幼儿失去对音乐的兴趣，渐渐地幼儿的学习会变得消极，幼儿通过模仿学习知识和技能，鼓励幼儿通过自己的空间进行充分想象与创造，激发幼儿的自主能力。要想幼儿更好地对音乐有所认识，第一步就是要让幼儿练习“听”，音乐作为声音艺术，它把美妙动听的音符联系起来，表现出音乐的生命力，想要欣赏美妙的音乐，就需要想象音乐和对音乐的理解，对幼儿进行音乐教育必须培养幼儿具有敏锐的听觉能力，学习聆听音乐，可以帮助幼儿
《浅谈幼儿园音乐教育中图谱的有效运用》
浅谈幼儿园音乐教育中图谱的有效运用音乐教学活动是幼儿园活动的重要组成部分，它对促进幼儿全面和谐的发展有着特殊的功效。幼儿受到年龄、生活经验等方面的限制，他们在音乐活动中往往注意力不集中，即使参与也较被动。图谱的运用能够进一步激发幼儿参与音乐活动的兴趣，本文试从不同图谱在不同音乐教学中的运用和方法等阐述音乐教学中图谱的有效运用。 一、图谱教学在音乐活动中的意义 （一）、传统的音乐教学 传统的幼儿音乐教学中往往存在这样的问题：一是你教我唱，形式简单，幼儿参与活动的兴趣不足；二是教师说教成分多，乐曲带给幼儿的体验不够充分，感受抽象，致使幼儿对乐曲的认识不够，不能很好地理解乐曲。三是一些较难的节奏幼儿总是无法正确地掌握。 （二）、图谱的开发与运用存在的问题 通过文献和实践研究我们发现，在音乐教学中图谱的开发与应用存在以下问题： 1、未遵循幼儿的年龄特点。 2、所有音乐素材无区别。 3、图谱的运用形式也相对简单。 （三）、图谱运用的有效性 1、运用图谱教学拓宽幼儿思维 在创设情境的环节运用图谱教学能拓宽幼儿对音乐的想象空间，帮助幼儿更好地理解音乐形象和音乐表现方式。情境创设不仅只是在组织教学
的环节，应该说课堂中处处都有情境的创设：比如在新课的导入、在学习歌曲、在音乐处理等方面，教师都可以有精心的处理，巧妙的设置。 2、运用图谱教学更深入地理解音乐 音乐是声音的艺术，是时间的艺术，它抽象难以捉摸。学唱歌曲过程中，幼儿在音的高低、强弱、长短、断连等演唱方面，经常难以达到歌曲的要求，有时做到了，一会又会忘记，需要老师的不时提醒。面对这样的困境，图谱教学可是帮了大忙。在清晰可视的图谱教学之下，幼儿记住了简单、容易记忆的形象的图谱，同时也记住了歌曲声音的表现方法，再也不用老师一再提醒了。 3、运用图谱教学进行教材二度创作 歌曲、音乐欣赏的创编往往有一定的难度，教师可以结合图谱，整合幼儿现阶段的学习需求和音乐基础，对教材有自己的分析和理解，能对教材进行新的处理，活用教材，以帮助幼儿更好地表现音乐。 三、图谱在不同音乐教学类型中的运用 （一）、不同图谱运用的适宜类型 根据幼儿的年龄特点以及研究经验中，总结出幼儿图谱有词图谱、句图谱和段图谱，不同的图谱适合什么教学方法以及在教学中注意的特点。 1、词图谱：以词为一个单位，分解歌曲内容，制作图谱，做成图标。这种图谱运用灵活，帮幼儿理解记忆歌词。 2、句图谱：以一个乐句为一个单位，分解作品内容。这种图谱制作时要注意一个连续性和流动性。 3、段图谱：以一段乐曲为一个单位，分解作品内容，制作图谱。这
浅谈幼儿园音乐教育中图谱的有效运用
浅谈幼儿园音乐教育中图谱的有效运用 音乐教学活动是幼儿园活动的重要组成部分，它对促进幼儿全面和谐的发展有着特殊的功效。幼儿受到年龄、生活经验等方面的限制，他们在音乐活动中往往注意力不集中，即使参与也较被动。图谱的运用能够进一步激发幼儿参与音乐活动的兴趣，本文试从不同图谱在不同音乐教学中的运用和方法等阐述音乐教学中图谱的有效运用。 一、图谱教学在音乐活动中的意义 （一）、传统的音乐教学 传统的幼儿音乐教学中往往存在这样的问题：一是你教我唱，形式简单，幼儿参与活动的兴趣不足；二是教师说教成分多，乐曲带给幼儿的体验不够充分，感受抽象，致使幼儿对乐曲的认识不够，不能很好地理解乐曲。三是一些较难的节奏幼儿总是无法正确地掌握。 （二）、图谱的开发与运用存在的问题 通过文献和实践研究我们发现，在音乐教学中图谱的开发与应用存在以下问题： 1、未遵循幼儿的年龄特点。 2、所有音乐素材无区别。 3、图谱的运用形式也相对简单。 （三）、图谱运用的有效性 1、运用图谱教学拓宽幼儿思维 在创设情境的环节运用图谱教学能拓宽幼儿对音乐的想象空间，帮助
幼儿更好地理解音乐形象和音乐表现方式。情境创设不仅只是在组织教学的环节，应该说课堂中处处都有情境的创设：比如在新课的导入、在学习歌曲、在音乐处理等方面，教师都可以有精心的处理，巧妙的设置。 2、运用图谱教学更深入地理解音乐 音乐是声音的艺术，是时间的艺术，它抽象难以捉摸。学唱歌曲过程中，幼儿在音的高低、强弱、长短、断连等演唱方面，经常难以达到歌曲的要求，有时做到了，一会又会忘记，需要老师的不时提醒。面对这样的困境，图谱教学可是帮了大忙。在清晰可视的图谱教学之下，幼儿记住了简单、容易记忆的形象的图谱，同时也记住了歌曲声音的表现方法，再也不用老师一再提醒了。 3、运用图谱教学进行教材二度创作 歌曲、音乐欣赏的创编往往有一定的难度，教师可以结合图谱，整合幼儿现阶段的学习需求和音乐基础，对教材有自己的分析和理解，能对教材进行新的处理，活用教材，以帮助幼儿更好地表现音乐。 三、图谱在不同音乐教学类型中的运用 （一）、不同图谱运用的适宜类型 根据幼儿的年龄特点以及研究经验中，总结出幼儿图谱有词图谱、句图谱和段图谱，不同的图谱适合什么教学方法以及在教学中注意的特点。 1、词图谱：以词为一个单位，分解歌曲内容，制作图谱，做成图标。这种图谱运用灵活，帮幼儿理解记忆歌词。 2、句图谱：以一个乐句为一个单位，分解作品内容。这种图谱制作时要注意一个连续性和流动性。
浅谈韵律活动在幼儿音乐教育中的作用
浅谈韵律活动在幼儿音乐教育中的作用 颍上县古城镇樊马小学：绳娟 “动作”是婴幼儿认识周围世界的重要工具之一。在音乐活动中，要感受音乐的节奏，提高辨别音乐性质的能力，更好地发挥想象力、创造力，更是离不开动作韵律活动，也就是各种有节奏的身体动作，这正是幼儿感受、认识、表达音乐的重要工具。它在幼儿音乐教育中的重要作用，概括地说，有以下几点： 一、增强节奏感 要培养、发展、增强幼儿的节奏感离不开身体动作。韵律活动是增强节奏感的一条重要途径。 讲到音乐中的节奏，也就是自然含有流动、起伏的意思。音乐中的节奏总是和节拍并存、密不可分的。音乐中正因为有节拍，声音才有强弱之分，正由于有节奏，声音才有长短之分。因此，一般讲到音乐的节奏也就是指音乐的声音是在强弱轮流交替中平稳而又有起伏地向前流动。讲到音乐的节奏感，也就不是指一般的感觉，正如有人总结出的，这就是指对音乐中声音的动与静、长与短、强与弱等抑扬缓急的音乐表现手段的感受能力与表达能力。 节奏是音乐的三大要素（节奏、旋律、和声）之一。人类最原始的一些音乐活动就是从节奏活动开始的。人们拍手、踏脚或用棍子打击木头弄出一些有规律的声音使跳舞的人动作协调、情绪更高。以后棍子与木头由打击乐器所代替。随着旋律的不断发展、复杂，才逐渐出现了管乐器、弦乐器，以及和声的理论。有人形象地比喻说“节奏是音乐的骨骼，旋律是音乐的灵魂。”也有人说“如果旋律是音乐的血液，节奏则是心脏的跳动或是脉搏，它推动着血液的运转。”可见节奏在音乐中的重要作用，可以说它是音乐的核心，没有节奏也就不可能有音乐。对幼儿进行音乐教育，节奏感的培养应放在重要地位。节奏感强的幼儿无论学唱歌、舞蹈、打击乐或倾听音乐都会更为有利。 如何比较有效地培养与发展幼儿的节奏感呢?通过身体动作是一条重要的途径。 在我们的生活中经常会看到这样的现象：音乐会上，无论是听众或是演唱者，都会有一些外部动作，如点头、摇动身体、轻叩手指、脚打拍子等，显示出他正在感受着音乐的节奏，即使在一些极其安静严肃的场合中欣赏音乐，不宜作
浅谈音乐教育的作用
浅谈音乐教育的作用 我国音乐教育是启蒙性质教育，启蒙教育在人一生的整个过程中是及其重要的一个阶段，对受教育者的影响是十分深远的，今天，我们工作的对象是约占全国人口1/3的少年儿童，他们是祖国的未来，革命事业的接班人，所以我们工作的质量如何，直接关系到整个社会的进步个全民族音乐文化水平的提高，我们肩负着建设社会主义精神文明的重任，肩负着继承传播人类文化遗产中音乐艺术这一宝贵财富的使命，那么我们音乐教师如何才能做好这些呢？如何让别人了解这些的重要性呢？下面我分五点来谈谈音乐教育的作用： 一、通过音乐教育可以对学生进行爱国主义、革命传统、思想教育，帮助他们树立正确的世界观、人生观 音乐教育通过音乐艺术形象的感染培养学生的审美能力，在抗战时期出现的歌；如《红星歌》、《英雄赞歌》、《参加八路军》、《歌唱二小放牛郎》、《毕业歌》、《在的金山上》...用这些歌对学生进行集体主义教育和共产主义教育，可使他们产生对社会主义祖国，社
会主义事业、中国共产党的热爱之情，依靠艺术的魅力，唱好一支歌对学生的教育往往胜过一堂枯燥的政治课；在解放战争时期出现的一些歌曲《红》、《浏阳河》、《国名革命歌》、《小松树快长大》...这些歌就是今天唱来依然使人激情满怀，催人奋发向上。在现代出现的一些歌曲《走进新时代》、《祖国祖国多美丽》、《跨世纪的新一代》...用这些歌来教育学生，可使他们在革命先烈的影响下，珍惜今天的幸福生活，积极进取，为社会主义事业做贡献。音乐教材是丰富多彩的，每一首优秀的歌曲都能够强烈的体现出它的时代特点和思想容，富有艺术的感染力和感情的冲击力。 二、通过音乐教育可以培养学生的创造思维和创造力 面对知识经济的到来，需要更多的注意力放到培养人才群体的创新能力上，卡尔?奥尔夫曾说过：音乐教育是人的教育，对于一切，我最终关注的不是音乐，而是精神的探讨，音乐是人类思想情感的最自然本性的表达，人人都有潜在的音乐本能，因此教育应面向所有的人，音乐教育的首要任务是为众多的将来不是音乐家的孩子们着想，鼓励、帮助他们成为积极的，有一定音乐能力的音乐爱好者，使他们从音乐中享受到喜悦、乐趣，也为他们向音乐的高深方面打下良好
浅谈幼儿园音乐教育活动中的打击乐
浅谈幼儿园音乐教育活动中的打击乐 打击乐是幼儿园音乐教育活动中的一种，同时也是幼儿非常喜爱的活动之一。打击乐活动不仅可以培养幼儿的节奏感，还可以培养幼儿的控制能力、集体意识及多方面的协调能力。但是，组织打击乐活动并不是一件容易的事。 现在的幼儿教育提倡研究幼儿、研究学科、研究教育策略，具体到打击乐应该研究些什么呢?我认为，打击乐的重点应该突出节奏的特点、乐器的特点以及乐器与音乐之间的联系。 首先，要选择合适的乐曲。 音乐是用有组织的乐音来塑造形象、反映现实生活、表达思想感情的一种艺术。其基本表现手段是旋律和节奏。而打击乐是根据乐曲来打击乐器，通过各种乐器给音乐配伴奏以使乐曲更动听。同时也能使幼儿通过乐器敲击来表达和表现对音乐的感受和理解。 刚开始练习打击乐时最好选择节奏鲜明的乐曲，因为节奏特点明显的乐曲容易敲击出效果，如进行曲，这样便于幼儿掌握节奏特点。待幼儿有了一定的积累后再选择一些节奏较复杂的乐曲。小班、中班可以2／4、3／4拍乐曲为主，大班幼儿在此基础上可选择4／4拍的乐曲。如《郊游》这首乐曲很适合小班或中班幼儿作为打击乐的乐曲。这是一首2／4的乐曲，节奏特点非常明显，前八小节与后八小节旋律完全相同，中间八小
节有所变化。在配器时可以根据乐曲中间八小节是高潮的特点，多选用一些乐器，同时节奏可与前后有所不同。前、后两段可以节奏相同，这样既便于幼儿掌握，同时也会使敲击出的效果悦耳、动听。另外，许多有民族风格的乐曲，如，维吾尔族、蒙古族、藏族乐曲，节奏型都比较明显，易于幼儿理解把握，同时也可以让幼儿感受到不同民族的音乐风情。 另外还可以结合孩子们所喜爱的乐曲。教师可注意观察和发现孩子们平时爱唱的歌曲，从中选择适合打击配乐的乐曲。因为关注幼儿的兴趣，更能引发幼儿主动学习、主动探索打击乐的积极性。 其次，要认真分析音乐作品的特点。 教师在组织打击乐活动之前要熟悉乐曲并分析音乐作品的特点。比如，选取的音乐作品有什么风格特点，是进行曲、抒情曲还是圆舞曲；选取的音乐作品是几拍子的，因为拍子不同节奏特点会有所不同，2／4拍的节奏特点是强、弱，3／4拍的节奏特点是强、弱、弱，4／4拍的节奏特点是强、弱、次强、弱；在此基础之上确定音乐作品的重点和难点是什么。 如有位老师在组织大班幼儿进行打击乐《拔根芦柴花》时，是这样对音乐作品进行分析的：《拔根芦柴花》是一首江苏民歌，乐曲分为三个乐段，第一段与第三段多以八分音符为主，而第二段运用了十六分音符给人以跳跃的感觉。整首乐曲明朗，具有活泼欢快的情绪色彩。教学重点是熟练掌握2／4拍节奏特
浅谈音乐教育对幼儿发展的影响
浅谈音乐教育对幼儿发展的影响 众所周知，艺术教育作为基础教育的五大领域之一，在不司领域的交叉和融合过程中发挥着中介作用，是其他领域都不能比拟的；而音乐教育作为艺术教育之基础构件，又在艺术教育中起着举足轻重的特殊意义。本文从音乐教育对幼儿成长发展的全面影响作以详实的阐述，以期希望引起同行对音乐教育重新认识，并能更有效地实施健康、优美、快乐的音乐教育课件。 《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：”艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成”。由此可见，艺术教育对幼儿成长有着至关重要的作用。作为实施艺术教育这一主要途径的音乐教育，在这方面发挥着一定的优势作用，它能通过艺术形象直接影响着幼儿德、智、体的全面发展。 音乐教育影响着幼儿的审美能力在当前幼儿教育阶段，音乐教育包括了唱歌、韵律活动、音乐游戏和打击乐以及音乐欣赏等课件。这些都是美育的内容，也是美育的主要手段。通过这些音乐活动能够培养幼儿对音乐的兴趣和爱好，提高他们对音乐的感受力。同时，在音乐的感染下提高了幼儿的审美能力，激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，促进幼儿对美好事物的喜爱和对美好生活的向往，从小树立健康的审美观点，使每个幼儿都感到”心情愉快，情绪安定”，真正获得美的体验，进而达到美育的教育目的。 1 音乐教育影响着幼儿情感的发展 音乐是潺潺的流水，音乐是美丽的诗篇，它具有一种特殊的力量，能够触动人的情感；美好的音乐作品能够使人振奋，也能让人感动。一首流传60年的《让我们荡起双桨》，至今仍散发着迷人的光彩，2010年春节年欢晚会，当四世同堂演唱的这首经典抒情儿童歌曲轻轻响起，竟引发全场合唱，它表达了几代人对和谐生活及优美景色的向往和憧憬；又如我国高慷激昂的国歌——《义勇军进行曲》，听后能使人全身血液沸腾，产生奋进的激情，激发强烈的爱国情感。反之，低调、沉闷的音乐只能使人低沉、萎靡不振，产生悲观厌世的情绪。幼儿时期正是幼儿情感由低级向高级逐步发展阶段。随着幼儿社的交往不断扩大，情感体验会越来越丰富。通过音乐教育就能大大促进幼儿情感的健康发展，使其懂得对美好事物的喜爱和对丑恶行径的憎恨，产生同情心和自豪感。如幼儿学习《小海军》时，他们能够自豪地举臂当炮筒，雄赳赳地踏着步。当唱到”打得他呀海底沉”，他们便会横眉立目，一边用手指地一边使劲跺脚，以示心中的愤恨和打败敌人的决心。由此可见，通过表现不同情绪的音乐，幼儿的情感也会变得更加丰富多彩。 2音乐教育影响着幼儿听觉、记忆的发展 幼儿学习音乐，首先是靠他的听觉得到，然后在多次视听中学会欣赏音乐，鉴别音乐，感受音乐，表达音乐。在不断地学习过程中幼儿听觉能力得到加强与提高。当然在此过程中幼儿不仅靠听觉学习，而且更要靠记忆来巩固。只有幼儿
浅谈新时期音乐教育的重要性
浅谈新时期音乐教育的重要性 音乐对学生健康成长的意义是勿庸置疑的,原因就是因为音乐在审美教育中占有着突出的优势地位,音乐对一个人的健康成长具有难以替代的作用。在实行新课标之前,音乐教育更多单纯停留在音乐的“辅德”、“益智”的层面。随着基础教育改革的兴起,音乐教育的本来面目逐渐被认清,成为审美教育的一部分。在审美教育中,音乐教育占有不可替代的优势地位——这也是音乐教育对学生成长的意义所在。 一、提高学生艺术素质 抓好音乐教学,是构建以德育为主导,心理教育为主线,体育为基础,智育、美育、劳动教育为主体的素质教育体系中不可忽视的一环。人才的艺术素质如何,关系到整个民族的素质。 九年义务教育课程计划中,对中小学音乐课程的任务作了明确的规定。其间主要学习我国优秀民族音乐作品,接触了解外国优秀音乐作品,初步掌握音乐的基础知识和基本技巧,增强对音乐的兴趣、爱好,进一步培养学生对音乐的感受、表现和鉴赏力,以及爱国主义精神和民族自豪感。真正能达到这个目标,我们就能使音乐教育以其形象性、感染性和愉悦性有效地调节学生的心理,使之淡化厌学情绪,激发学习积极性,调动非智力因素,发展身心潜能;还能通过爱国主义歌曲的学习和演唱,加速德育内化过程,这就是寓德于乐。真正能达到这个目标,就能运用音乐教学丰富学生的想象力,启迪学生的思维,发展学生的智力,能引导学生始终在形象的感染中进行抽象的思考;对音乐作品的欣赏不仅提高了感受力、理解力,而且丰富了想象力,这就是寓智于乐。探索音乐与健美相融,把音乐、舞蹈与形体相融,这就是寓体于乐。提高音乐教学质量的思考实施素质教育,正在成为各级教育行政部门深化教育改革的重要举措,这是改变音乐教育现状的极好机遇。 二、激发受教育者的审美兴趣 “兴趣是最好的老师”,兴趣能引人入美之殿堂。笔者认为,音乐之所以更能激发人们的兴趣是因为它体现出与其他艺术不一样的特性:其一,音乐的表现形式多样,包括声乐、器乐等。它们可从不同的角度派生出多种种类。单就风格而言,同一国家不同民族有多种风格。形式上的多样化,使人们在不同特点的音乐中体会“对比”所带来的快乐,从而激发了对音乐的兴趣。其二,音乐具有情感性特征。音乐用形象化的形式表达人类只可意会不可用文字来表达的情感,欣赏者通常能在音乐中找到喜、怒、哀、乐,而这种情感上的共鸣与贴近,激发了欣赏者的兴趣和主动欣赏的欲望。其三,音乐是人类精神之花的自由绽放,符合审美接受的心理。审美教育之“自由性”、“非强制性”、“自我完善性”等特点是一个重要的、不可忽视的问题,要达到美育的目的,它不是靠背诵审美理论的条条框框或单纯的逻辑推理与知识占有。人们追求它、喜欢它、接受它的感染与熏陶的前提是在轻松的、自愿的状态中。音乐以形象形式引导人们进入自由、轻松的境地,使人们保持长久的欣赏兴趣。所以,学习音乐可以完善学生人格,使他们成为具有艺术品味和艺
浅析音乐教育对幼儿发展的作用
浅析音乐教育对幼儿发展的作用 教育学部09级学前教育专业姓名：赵玉婷222009305210065 摘要：在学前教育中,音乐教育是其中的一部分.我国《幼儿教育纲要》指出:教育者根据学前教育的任务、内容,通过一些手段和方法,在受教育的儿童和教育者的共同活动中,对儿童施加各种有益的影响, 在学前教育阶段,我们可以通过音乐教育发掘幼儿的潜能,塑造幼儿健康活泼的个性,促进儿童在德、智、体、美等方面得到主动发展。 关键词：音乐教育；幼儿；全面发展 一、幼儿音乐教育的主要特点 （一）、幼儿音乐教育必须符合教育学、心理学的科学规律 幼儿音乐教育必须以幼儿发展的生理、心理特点,幼儿教育的原则、方法等基本理论为指导进行教育工作,违反这些带有规律性的问题,教育工作或事倍功半,或收效甚微,甚至给幼儿带来心理、生理上的损伤。譬如:同样一首歌曲,一位音乐技能技巧纯熟,熟悉幼儿年龄特点,按照正确的教育原则、方法对幼儿实施教育的老师,会教得又快又好;反之一位不具备上述条件的老师,就教不到点子上,自己干着急,幼儿学不会。 （二）、通过对音乐艺术的情感体验和审美感受向幼儿进行教育是音 乐教育的主要特点 音乐教育的主要特点是通过音乐作品给人以情感体验和审美感受这样一条音乐艺术途径,来完成它的教育。 音乐审美感受是使儿童在学习音乐过程中,通过感知音乐作品的艺术美,在情感上产生共鸣,获得美的感受。音乐作品的艺术美包括旋律美、节奏美、和声美和演唱演奏中的音色美。儿童音乐作品以反映儿童生活中富有情趣的、积极向上的、健康活泼的思想情绪为主,同时表现出这些思想情绪背后所隐藏的称颂、赞扬、关心、同情、鼓舞、帮助等鲜明的态度。音乐艺术不是靠直接的说理,而是以生动感人的艺术形象激励人的感情,给人以启示,发挥其感染教育作用,使人领悟其教育内涵。譬如:教儿童学唱《一分钱》,歌曲的教育意义是进行拾金不昧的品德教育,但是歌曲中没有直接说出拾金不昧的词句,而是以富有天真纯朴的儿童语气、音调的旋律、愉快的情绪,唱出了小朋友把拾到的一分钱交给警察叔叔,警察叔叔拿着钱对他点头赞扬的具体情节,塑造了这样一个生动感人的节术形象,给儿童以启示,使他们领悟到不是自己的东西就不能要,把拾到的东西,即使是最少的钱--一分钱,交给警察叔叔是对的,是一件令人愉快的好事。这样的激励情感的教育作用,往往比直接说教更能深入人心。在音乐教育中,无论是进行思想意识、情绪体验、品德行为等方面的教育,还是进行知识技能、认识理解方面的教育,都需要通过审美感受的途径来进行。 （三）、寓教于乐是幼儿音乐艺术教育的又一特点 音乐艺术有娱乐性特点,这是吸引幼儿积极参与音乐活动的重要特点之一。利用音乐的
浅谈幼儿园音乐教育
浅谈幼儿园音乐教育 摘要：音乐是幼儿园教育不可缺少的内容，它可以陶冶人的性格和情感，音乐教育对幼儿来说又是非常重要的，幼儿园开展音乐教育活动的目的在于"初步萌发幼儿感受美、表现美的情趣"。在音乐教育活动中，要让幼儿理解音乐作品，就应该让他们听听、讲讲、动动，通过他们的听觉及身体的动作来感受音乐，从而把他们带进优美的音乐境界中。 关键词：幼儿园；音乐；教育；培养 音乐是人类生活的反映，人们用音乐抒发情感，用音乐愉悦生活，音乐能带给人们美感。使人们获得高尚的情感。音乐有益智的功能，能集中注意、激活思维、发展语言、丰富想象的作用，可以促进幼儿智慧发展；音乐有调节情绪的功能，其情感性特征能给幼儿增添兴奋情绪的积极动力；音乐有审美功能，能给予幼儿美的享受，美的音乐能够使幼儿情绪高昂地全身心投入到活动。但是，如何掌握幼儿音乐的特点，采取正确的方法，有效的开展音乐教育，是摆在幼儿教师面前的一个重要课题。经过多年的音乐教育实践，我深深感到发挥音乐教育特点，培养幼儿对音乐的兴趣，是幼儿音乐教育成败与否的关键问题。 一、培养音乐情趣是关键 (一)遵循幼儿生理心理特点，培养幼儿参与活动的兴趣 音乐教育活动对于培养幼儿的合作精神、人际交往能力积极的作用毋庸置疑。 艺术活动的一个重要功能就是开拓人之间的交流，使人们得到更多的心与心的沟通。音乐内在的节拍、节奏，合奏中声部的安排，律动、舞蹈中动作的编排，音乐游戏规则等等，都会使幼儿在一种愉快的、"不强迫"的形式中，养成自律、自我激励的良好习惯。也正是在这些活动中，幼儿体验到集体创造的快乐，学习与他人非词语的交流、默契合作，学会理解、接纳、欣赏他人。 幼儿对音乐的兴趣,是提高音乐教学质量的重要因素。那么，在幼教活动中，如何该激发幼儿对音乐的兴趣呢？ 灵活、多样的教学法 幼儿天真可爱、活泼好动，没有较好的自控能力，所以运用动静交替，情景交融等各种形象生动的方法，让幼儿在动、听、看、辨、唱的趣味实践中体验：寻找音乐――感受音乐――理解音乐――鉴赏音乐――表现音乐的全历程。 如在给中班幼儿上音乐活动"走路"时，可用儿歌朗读和打击出象征小兔、小鹿、小鸭走路的声音，让幼儿很快掌握了切分音的基本节奏。又如在"打电话"这一活动中，可运用扮演角色的形式，来引发幼儿学习齐唱、分组唱的歌唱方法，让部分幼儿当打电话的娃娃，另一部分幼儿当接电话的娃娃，配上道具"电话"，幼儿很容易在感兴趣的氛围中学会此种歌唱方法。 选择不同的音乐素材提高幼儿分辨音乐的能力。 在进行音乐欣赏时，教材的选择直接关系到 幼儿对音乐欣赏的兴趣。选材应注意幼儿的可接受性、可接纳性。不同的音乐会带给幼儿不同的感受。 如在音乐活动中，我让幼儿欣赏《小燕子》这首曲子，幼儿都说很好听，是小鸟飞来了，而且立刻做出了鸟飞的动作，而且动作优美，当幼儿男孩子在乱蹦乱跳时，有的女孩就会说："不能这样，小燕子要飞的还漂亮的，要轻轻的"；当我放到热情奔放的音乐时，幼儿个个扭头扭腰，跳起了欢快的动作，而且还在大声说笑，尽情发泄，就连平时不怎么言语的章婧尧、刘超等小朋友也在活动室中间蹦跳起来……。当幼儿听到《共产儿童团》的音乐时，立刻做出了解放军的动作，敬着军礼，很神气的走着。嘴里还不时的说着："我是解放军"。虽然他们说不出个所以然来，但是在他们的动作、表情中完全能感受到他们对音乐性质的理解和表