6的乘法口诀(1)教学设计

6的乘法口诀（1）

教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级上册6的乘法口诀。知识与技能目标：

1、使学生经历探究编制6的乘法口诀的过程，体验乘法口诀的来源。

2、理解每句乘法口诀的意义，初步熟记6的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单

的计算。

过程与方法目标：

通过编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识。

情感、态度、价值观目标：

培养学生合作学习的意识，独立解决问题的能力。

教学重点：理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。

教学难点：理解并掌握6的乘法口诀，并会灵活运用6的乘法口诀解决简单的实际问题。

一复习导入

1．复习1～5的乘法口诀，同桌同学互相提问回答1～5的乘法口诀．

2．看卡片口算，直接说得数

2×5＝ 2×2＝ 5×1＝ 3×4＝

1×5＝ 5×3＝ 2×4＝ 5×4＝

【设计意图】温故知新，让学生对2---5的口诀进行背诵，方法的回顾，学会知识的迁移，为6的乘法口诀打下基础。

二创设情景探究新知

1.教师谈话：同学们，我们已经学习了2～5的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀了？引入新课，板书课题：6的乘法口诀．

问：在没有学习6的乘法口诀之前，请大家先猜测一下，你觉得老师要几的乘法口诀？你想知道更多的乘法口诀吗？

【设计意图】据学生经验推导6的乘法口诀，建立在学生认知基础之上，使学生产生认知的冲突，为学生的活动验证做好铺垫。

2．出示P61准备题

（1）教师提出明确的要求：每次加6，把得数填在空格里

（2）问：每次加6，也就是后一格比前一格多1个6，第一个格是1个6，后面格子应分别是几个6相加呢？

（3）学生回答后，教师进一步强化每个格是几个6，并板书：1个6、2个6、3个6、4个6、5个6、6个6．

3．探究发现:借助于课件引导学生探究6的乘法口诀。

【设计意图】学生是课堂的主体，让学生在活动中学到知识，历经知识的形成过程，利于学生对6的乘法口诀的认识。也验证了学生编写的口诀的正确性。

教师板书四个算式和四句乘法口诀．

（4）问：看一看这六个算式和六句乘法口诀，它们有什么特点？

（6的乘法口诀共有6句．每句口诀的前半句都表示几个6，后半句都表示得数．相邻两句口诀的得数间相差6．）

【设计意图】再次总结口诀的方法，形成基本的知识网络，为学习后面的乘法口诀打下基础。

4．熟记口诀：

（1）教师给出一定得时间，要求学生们在此时间范围内熟读口诀，自己试背口诀．

（2）指名背，两人互相背．

（3）开火车（找出一组学生，顺次回答问题），师生对口令（师问生答或生问师答），没回答问题的学生击掌判断正误（回答正确，击掌；回答错误，立即举手纠正．）．

三：学以致用巩固练习

比一比，试一试，看谁算的快

（1）只蚂蚁1张嘴，2只眼睛6条腿；

（2）只蚂蚁2张嘴，4只眼睛12条腿；

（3）只蚂蚁3张嘴，6只眼睛18条腿；

（4）只蚂蚁张嘴，只眼睛条腿；

(5)只蚂蚁张嘴，只眼睛条腿；

(6)只蚂蚁张嘴，只眼睛条腿。

四、梳理知识，总结升华

谈话：这节课你有什么收获？

师：通过今天的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？（是几的乘法口诀，就有几句；比如说：2的乘法口诀就有两句，3的乘法口诀就有三句，依此类推，一直到9的乘法口诀，肯定就有九句．是几的乘法口诀，每相邻的两句乘法口诀的积就相差几．）

【设计意图】对本节课的知识做一个简单的回顾，加深学生对这节课的认识.

板书设计：6的乘法口诀

一六得六，二六十二，

三六十八，四六二十四，

五六三十，六六三十六。

课堂检测

1.写出6的乘法口诀

2.一句口诀写两个乘法算式

五六三十（） ( ) 四六二十四（）（）

3.小刚家有两盆月季花，一盆开了6朵，另一盆开了3朵，一共开了多少朵？

6的乘法口诀

年班姓名

1、填一填（补充口诀）

一六得（）三六（）四（）二十四六六（）（）三十（）十二四五（）（）十八2、利用乘法口诀进行计算

3×6 = 6×6 = 5×6 =

6×2 = 4×6 = 5×4 =

3.摆一摆，填一填

摆1个六边形用（）根小棒，摆2个六边形用（）根小棒，

摆4个六边形用（）根小棒，摆5个六边形用（）根小棒。

4.我会思考

（）×6 =（）（）×6=（）

（）×（）= 6 （）×（）= 12

5.我会看图写乘法算式和口诀！

1、×× =

× =

口诀：

2、× =

× =

口诀：

6的乘法口诀

6的乘法口诀 教学目标 （一）通过直观的实物图和乘法的含义，在老师的引导下，编出6的乘法口诀． （二）找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积．（三）初步培养学生抽象概括能力． 教学重点和难点 重点：在理解的基础上熟记乘法口诀． 难点：用6的乘法口诀正确求积． 教具和学具 教具：例11的实物图，6根小棒． 学具：6根小棒． 教学过程设计 （一）复习准备 1．复习2～5的乘法口诀 我们已经学习了2～5的乘法口诀，全体同学一起背一遍，相邻两个同学互相背一遍．2．卡片口算，并说出用哪句口诀 2×3= 1×4= 2×1= 5×2= 4×4= 5×5= 3×5= 4×3= 3．卡片口算，直接记得数 2×5= 2×2= 5×1= 3×4= 1×5= 5×3= 2×4= 5×4= 我们已经学习了2～5的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀，引入新课，板书课题：6的乘法口诀．

（二）学习新课 1．准备练习 每次加6，把得数填在空格里． 让学生口算，6个6个地加，把每次加的结果，教师填在空格里，一直加到36．提问：12是几个6相加得来的？（2个6相加是12） 3个6相加是多少？（18） 5个6呢？（30）6个6呢？（36） 2．出示例11教师出示蝉图（图上共画6只蝉，第一次先露出1只，其它的蝉先用纸盖起来）． 提问： （1）图上画的是什么？（1只蝉） （2）仔细数一数，一只蝉有几条腿？（1只蝉有6条腿） （3）1个6怎样用乘法算式表示？（学生回答后，教师在图的下面板书：6×1=6） （4）6×1=6这个算式表示什么意思？（一个六是六） （5）谁能结合乘法算式编一句乘法口诀？（一六得六） 教师在6×1=6的算式旁边，板书：一六得六． 教师移动遮盖纸，又露出1只蝉，一共露出了2只蝉． 提问： （1）2只蝉共有多少条腿？怎样列式？（待学生回答后，教师板书：6×2=12） （2）6×2=12这个算式什么意思，谁能编出一句乘法口诀？ 待学生回答后，教师在6×2=12算式旁边板书：二六十二） 6的乘法口诀前两句咱们已经编出来了，后面几句，同学们试着自己编好吗？

苏教版数学二年级上册教案 6的乘法口诀 教学设计

6的乘法口诀 教学内容: 教材第17—18页例题及想想做做。 教学目的： 使学生掌握6的乘法口诀，能熟练地用6的口诀进行计算，并培养学生初步的综合、概括能力。教学准备： 口算卡片，实物投影仪。 教学过程： 一、复习。 1.口算： 老师出示口算卡片，学生直接报得数，并指名说说你用了哪句口诀？ 2.列式计算：1个5 3个4相加 5的2倍 3.导入新课：前面我们已经学习了1～5的乘法口诀，这节课我们将学习6的乘法口诀。 板书课题：6的乘法口诀。 二、新授。 1.教学例题。 （1 （2 （3 提问： （4 2 （5 （6 （7 6 （8

（9）试背口诀。 A、师生对口令，开火车说口诀。 B、请学生齐背口诀，再指名背口诀。 2.教学“想一想”。 （1）出示“想一想”6×2=（） 6×5=（） （2）口算出结果，并说说各用哪一句口诀？ 3、小结。 今天我们学习了6的乘法口诀，应用6的乘法口诀，能很快地算出6和几乘积是多少，我们根据一句口诀可以算出两道算式。 三、完成“想想做做”。 1.完成“想想做做”1。 （1）学生独立完成，集体交流订正。 （2）比较每组两个算式有何特点？讨论交流。 2.完成“想想做做”2。 （1）独立完成，集体交流。 （2）6的乘法口诀还有几句？可以用哪些乘法算式？ 3、完成“想想做做”3。 8题口算，要求学生在1分钟内完成，力求都算对，集体交流对做得又对又快的学生给予表扬。 4.完成“想想做做”4。 （1）要求学生多读几遍题后，再列式计算。 （2）比较一下6×6与6×2（2×6）有什么不同？哪个算式的两个乘数都是6？哪个算式是6个2相加？ 5.完成“想想做做”5。 出示第5题图，学生讨论交流，独立完成，集体订正。 6.完成“想想做做”6。 独立列式、口算、集体订正，指名说说你为什么用乘法算？ 四、作业： 背6的乘法口诀。

六的乘法口诀教学反思

六的乘法口诀教学反思 本节课是在学生了解乘法意义，掌握了1-5的乘法口诀的基础上学习的，可以利用学生已有的知识经验迁移完成新的学习内容，着重培养学生简单推理以及发现规律的能力。根据学生的知识水平和认知特点，我认为学习重点是记忆6 的乘法口诀。 为了更好地体现新课程中“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，“数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础之上”的理念，更好地解决重难点，激发学生主动参与学习活动，我设计了：(1)创设生动有趣的情境，激发学生学习兴趣。（2）让每一位学生充分经历编制口诀的过程。此环节利用学生的已有知识经验，放手让学生独立编口诀，培养了学生的独立学习能力，体会到学习的快乐，学习的成就感。同时让学生读、背自己编出来的口诀，师通过提问“你觉得哪几句比较好背? 为什么觉得好背? ”“哪几句口诀不好背？谁能有好方法能记住这句口诀?”进一步教给学生记忆口诀的方法。最后通过师生对口令、男女生对口令、集体背口诀多种方式，帮助学生记忆口诀。（3）设计形式多样的练习，让学生体会到口诀的实际应用价值。此环节与第一环节遥呼相应，以国庆为主线，穿插“小猫摘苹果”，最后出示“动物庆国庆”的思维训练题。这一组练习题，变静为动，变抽象为具体，渗透不同的数学小知识，培养了学生的观察、比较、抽象和概括能力。（4）设计一系列扎实有效的课堂活动，力求达到全员参与，全程参与，深度参与，让每一位学生在训练中都得到发展。 这节课上完后，自己感觉整个教学思路和教学设计是很好的，有效地完成了教学目标。在教学过程中，切实落实了新课标“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，“数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础之上”的理念，充分地进行师生沟通、生生独立思维、再师生沟通，完成对6的口诀的编写，使每一位学生在知识、技能和情感态度方面，都能有不同程度的发展，也体现了新课标“不同的人在数学上有不同的发展”。 在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，它不再是完成教学活动的纲领性权威文本，而是以一种参考提示的性质出现，给学生展示多样的学习和丰富多彩的学习参考资料。，变静为动，教学效果好。再以“鸽子送信”对“想一想”和“想想做做”第3题进行组合，这样既节省时间，提高效率，又使学生对相应口诀与相应算式之所以，我充分挖掘教学资源，创造性的使用教材：首先以贴近时事的“小猴庆国庆”导入课题间有一个系统的认识，有利于知识结构的形成。然后用“ 国庆蛋糕图”对“想想做做”第1题进行组合，既变静为动，提高孩子学习兴趣，又有利于学生观察、比较，得出结论。用“小猫摘苹果” 对“想想做做”第4题重新设计，让学生不再在枯燥的口算中练习，而是在抢答中，人人参与，快乐积极地主动思考，达到练习目的。”第5题不着痕迹地揉合进练习中去，又深化融合了乘法意义和 1-6的乘法口诀

6的乘法口诀教学设计思路和反思

《6的乘法口诀》教学设计思路及反思 教学思路： 这节课《有多少“粘贴画”》是北师大版义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册第七单元《乘法口诀》（二）的第１课时的内容。这节课是在学生学“2—5的乘法口诀”以后，由于他们已经具有了学习２—5的乘法口诀的基础，所以教材呈现的形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出６的乘法口诀。课本的意图是要让学生学会独立编写意图，我就利用学生学过的数学知识推到出六的乘法口诀。 教学目标： 1、掌握6的乘法口诀，会用学到的6的乘法口诀解决一些简单的实际问题。 2、让学生经历独立探索、编制6的乘法口诀的过程，体验从已有的知识出 发探索新知识的思想方法。 3、让学生体验生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点： 6的乘法口诀的验证过程和掌握6的乘法口诀。 教学难点： 理解相邻两句口诀之间的关系。，运用6的乘法口诀正确计算和解决简单的问题。 ㈠．在情景教学法中我利用课件让学生在情景中感受知识的形成过程很简单，就是利用我们学过的知识来解决问题，使学生享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。对于低年级的学生来讲，他们更多的是关注有趣、好玩、新奇的事物，因此在引入部分我创设了两个场景在3秒的时间内数出有多少颗智慧星，这样引起孩子的注意力。 ㈡．小组合作教学：找规律教学时让学生去观察、去思考、去发现，体现了“自主探索、合作交流”的教学模式，培养了学生相互合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。 ㈢．从学生实际出发，让学生体验探究的过程

在学生不知道6×7得多少这样一个背景下，通过自己探究得出准确结果，同时让学生知道通过求6×7我们可以先求出6×6再加1个6再求出6×7，或者先算6×8再减1个6也可以得出。也可以用5个6加2个6得来，还可以是7个6相加等等，在这里即体现了方法的多样化，也增强了学生的思维。 ㈣．为了让学生更有趣的去学习和应用6的口诀，我还适当的设计了一些比较有趣的游戏教学法，比如对口令小游戏，开火车，还有计时抢答。游戏教学法这也是新课程标准的理念，使学生在玩中学，体现了“学生是学习数学的主人，教师只是组织者、引导者和合作者。 ㈤．学习口诀的目的就在与应用口诀，解决实际的数学问题，在练习设计时，我除了设计最基本的计算之外，还设计了生活中蜜蜂有几条腿，摆六边形需要几根小棒，淘气家装修房子需要计算瓷砖多少块，使学生感受我们的身边处处都有数学，要会用数学的眼光观察事物，分析，解决问题。 ㈥．通过这节课的教学，主要注重的几个方面： ⒈培养学生能利用所学过的知识，来解决未知知识，使学生理解数学知识结构 的连惯性。以后遇到类似的情况都可用原有的知识来解决所遇到的新问题。 使学生从感性认识上升到理性认识。 ⒉当学生探索出各自不同的计算方法时，我很注重去追问，你是怎么想的？为 什么呢？让学生能正确明白每道题的算理就是这样的。 ⒊给予鼓励，当学生自己去发现，去探索时，使学生从中体验到学习的快乐。 ⒋通过不同形式的活动，能让学生感受到学习是种快乐。在以后学习中能有趣 的去探索。 教学过程： 一、创设情境 1、谈话引入： 师：小朋友们真乖，很有精神，今天这节课龚老师来寻找我们班谁是最棒的，有信心吗？ 生：有 师：好，现在就给你们一个争夺的机会，首先比谁坐的直。瞧，这里有很多

6的乘法口诀优质公开课教案 (1)

一年级上册《6的乘法口诀》教学设计 教学目标： 1、进一步加深对乘法意义的理解，初步掌握6的乘法口诀。 2、使学生能够正确、比较熟练地应用6的乘法口诀。 3、使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受探索的乐趣。进一步培养学生的推理能力、思维能力（顺向思维、逆向思维等）和良好的学习习惯。 教学重点： 1、初步掌握6的乘法口诀。 2、能够正确而比较熟练地应用6的乘法口诀（如：用一句口诀计算两道乘法算式题等）。 教学难点：探究和记忆6的乘法口诀。 教学准备：课件、口算卡片、例题表格等。 教学关键：为学生建立新旧知识的联系，让他们学会迁移，用类推的思想去解决问题。 教学过程： 一、复习旧知 师：小朋友们,我们已经学过2-5的乘法口诀,现在让老师欣赏一下你们的本领好吗？生：好。师：请小朋友们把2-5的乘法口诀按顺序轻声地背出来给在座的老师听听。师起个头。生：轻声

齐背。师：恩,不错,那么一般一句口诀可以计算几道乘法算式呢？生：两句，如：四五二十(4×5＝20 5×4＝20) 师：好，现在考考你们的口算水平：看谁算得又对又快(口算卡片) 2×5＝10 4×4 ＝16 3×1 ＝3 5×4＝20 1×2 ＝2 5×3＝15 4×2 ＝8 4×3 ＝12 1×5＝5 1×3＝3 2×4＝8 2×2 ＝4 师：小朋友们真了不起,让我们一起去看看兔妈妈带小白兔去采蘑菇的情景好吗？课件播放情境导入画面。 二、激发兴趣、引入新课、新课探究。 师：孩子们,老师相信通过这节课的学习，你们一定能帮助小白兔解决这个问题的。 师：小金鱼见到我们二年(3)班的小朋友这么积极,它们也赶来参加我们的学习了。瞧！ 师：教师用多媒体播放例7情境图。师：一条金鱼由几个三角形组成？生：6个。 师：一条金鱼由6个三角形组成，这里有几个6？生：1个6。师：输入1个6是6。 师：两条金鱼由几个三角形组成？生：12个。 师：这里有几个6？生：2个6 师：输入2个6是12。 师：那么3条、4 条、5条、6条金鱼又各由几个三角形组成？请小朋友们同桌一起说说.并把你们桌上的表格填写完整.

用2~6的乘法口诀求商教学设计

教学目标 1、经历探索求商方法的过程，学会用乘法口诀求商。 2、使学生了解乘法与除法的关系，能正确地用乘法口诀求商。 3、通过学生自主探索、合作交流，培养学生提出和解决问题的能力。激发学生学习数学的兴趣。 教学重点难点 理解用口诀求商的算理，掌握求商的方法，正确求商。 教具、学具准备 投影课件、奖励卡片 教学过程 （一）、复习 1、齐背1-6的乘法口诀。 2、乘法口算并说出所用的口诀：6×3 2×5 4×6 3×4 5×6 3、填空并说出所用的口诀：( )×4＝28 ( ) ×6＝30 5×( ) ＝25 等。 （二）、探索求商的方法 1、看图提出问题。 师：同学们算的这么好，猴妈妈要请大家帮助他解决一个难题，你们愿意帮助他吗？ 看书上的图猴妈妈在干什么？从图中你都发现了哪些数学信息？（一共有12个桃，分给4只猴，每只小猴分3个） 师：根据你们发现的这3个数学信息，谁能编一道除法解决的问

题？（12个桃，每只猴子分3个，可以分给几只小猴？或12个桃子，平均分给4只小猴，每只小猴分几个？）学生在编题时要重点强调“平均分”。 2、教学多种求商方法。 教师：可以分给几只猴子，怎样列除法算式？ （12÷3＝） 教师：12除以3等于几，你是怎样算的？小组商讨，求出商。 学生1：我是想，1只猴分3个，2只猴分6个，3只猴分9个，4只猴分12个，正好分完。所以12÷3＝4。 师小结：（课件展示这种算法）他是用乘法口诀一三得三、二三得六、三三得九、三四十二推算出来的。 学生2：我想3和几相乘得12呢，因为三四十二，所以商是4。 教师板书：12÷3＝4（只）想：三（四）十二 师小结：这种方法是直接利用一句乘法口诀三四十二求出商是4的。 当学生采取用乘法口诀直接求商的方法时，可以用教师语言夸夸学生“他多聪明，直接用口诀这么快就算出来了。” 师提问：还有不同的算法吗？你们想知道小猴是怎么算的吗？ 课件展示：第一只分3个，12—3＝9；第二只分3个，9—3＝6；第三只分3个，6—3＝3；第四只正好分完。 师小结：这种方法是从总数里3个3个往下减的，直到把桃分完。 师提问：小朋友们可真聪明，这么短的时间就想了这么多好方法来帮助猴妈妈。如果你是猴妈妈，你会选择哪个方法呢?为什么?

新人教版二年级数学上册 6的乘法口诀教学设计

6的乘法口诀 教学内容：教材第60页例6，做一做和练习十三第1、2题 教学目标： 1.经历归纳6的乘法口诀的过程，体验6的乘法口诀的来源，初步掌握6的乘法口诀。 2.通过学生观察、谈论、小组合作交流等活动，让学生掌握6的乘法口诀，并能进行简单计算。 教学重、难点： 1.编写6的乘法口诀，并能运用口诀进行正确计算。 2.根据图意独立写出乘法算式，并编写出相应的乘法口诀。 教学方法：尝试指导法、小组研讨法 教学准备：多媒体课件、教学卡片 教学过程： 一、复习旧知 1.看算式说口诀。 2×2= 4×2= 3×1= 4×4= 3×3= 5×3= 5×2= 4×1= 1×2= 1×1= 4×3= 2×3= 2.根据口诀说出相应的乘法算式。 二四得八四五二十三五十五二三得六 二、探究新知 师：同学们，我们已经学习了2--5的乘法口诀，今天这节课我们就一起去探索新的乘法口诀，比一比谁编的最好。 1.多媒体出示教材第60页情景图。 师：瞧，老师这里有一些豆荚，请大家仔细观察，一共有几个豆荚？每个豆荚中有几颗豆子？一共有多少颗豆子？同桌之间合作完成书60页表格。 （先指导学生看懂表格，再填写） 2.交流反馈，说说为什么1下面填6，2下面填12...... 3.小组活动，探究口诀。 ①根据上面的表格，你能写出乘法算式并编写乘法口诀吗？ ②学生自主探究，编出口诀。

汇报交流，教师板书： 1×6=6 一六得六 6×1=6 2×6=12 二六十二 6×2=12 3×6=18 三六十八 6×3=18 4×6=24 四六二十四 6×4=24 5×6=30 五六三十 6×5=30 6×6=36 六六三十六 ④让学生说一说每句口诀的含义。 ⑤多种形式读口诀（全班齐读、男女生读、拍手读）。 ⑥读记口诀，哪句口诀最容易记？哪句口诀最难记住？你有什么好方法来记住它？ ⑦想一想，相邻的两句口诀相差几？ ⑧熟记口诀（点名背、师生对令） 三、练习巩固 1.完成教材60页做一做第1题。 教师指出：下次我们计算这些题目时就可以用口诀直接进行计算。 2.算一算：出示教材60页做一做第2题。 师：一共有多少个杯子？你能用几天所学习的知识算出来吗？ 四、课堂小结 同学们，今天这节课你学到了什么？ 教学反思：

小学二年级数学 《6的乘法口诀》教学设计

《6的乘法口诀》教学设计 学情介绍：学生已有学习2--5的乘法口诀的经验，已有编制口诀的基础，本节课会逐步地扩大学生的探索空间。 教学目标：1、经历编制6的乘法口诀的过程，在探索规律的基础上理解口诀的意义。 2、能用6的乘法口诀进行计算。 3、借助点子图，建立新旧知识之间的联系，初步学会用类推的方法 学习新知识，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。 教学重难点：1.探索6的乘法口诀中的数学规律。 2.趣味游戏巩固2--6的乘法口诀。 教学过程： 一、预习编口诀，课堂找关系 师：同学们，之前我们已经学习了5、2、3、4的乘法口诀，大家也学习了如何编乘法口诀，根据以往的学习经验，昨天老师给你们布置了预习作业：自己编6的乘法口诀，你们都完成了吗？ 师：请拿出数学书翻开第78页，咱们一起来说一说这些口诀你们是怎么编出来的？ （预设）生：我是一句一句按顺序编出来的。 师：你能举例吗？ 师：还有同学愿意说一说自己的编法吗？ 师：让我们一起来请出你们已经编出来好的口诀，好吗？ 师：请同学们仔细观察，想一想，这些口诀之间有什么关系？ （预设）生：相邻的两句口诀的积相差1个6。 师：同学们真棒，不仅会观察，还很善于思考。 师：哪些口诀是已经学习过的，哪些是新的？ 师：哪句口诀最难背下来？ 师：昨天隔壁班一位小朋友跟我说：6×7=42特别难记，总是容易背错，你们可以通过画点子图帮助他理解并记忆吗？ （ 6×7=6×（）+6×（）6×7=6×（）+6×（）6×7=6×（）+6师：同学们的方法真多，都是通过了分析各个口诀之间的关系来加强记忆，

相信这样你们能将口诀背得既快又准。 师：让我们一起来读一读这些口诀。如果你们背下来，闭上眼睛再读一遍。如果背不了，看着再读一遍。 二、巩固练习，深化口诀。 1、看算式，报口诀 师：同学们轮流报口诀，报对了，我们就拍一下掌。报错了，就摆摆手。 师：一共有多少道算式？ 师：大家观察这17道算式，你发现了什么？ （预设）生：都是6的乘法口诀。 师：是的，还有吗？ （预设）生：绿算式都是小的数在前，蓝算式都是大的数在前。 师：你们真善于观察，不管大的数在前还是小的数，报口诀时都用…… （预设）生：同一道口诀。 三、游戏活动，运用口诀。 1、看积猜牌 师：接下来让我们一起做游戏，轻松一下好不好？游戏的名字叫做“看积猜牌”。请看游戏规则，我请一位小朋友来读一读。 游戏规则：1、有扑克牌两叠，第一叠都是1—9，第二叠都是1—6。牌的正面朝下放着。2、电脑每次从两叠牌中分别抽取1张牌，把牌中两数的乘积告诉大家。3、请根据积猜一猜，选中的是哪两个数字，写在学习单上的表格里。4、 师：我来采访一下，你们都猜对几次啊？ 师：某某同学，你平时口诀背得可熟练了，怎么猜错这么多呢？ (预设)生：老师，这除了口诀要背得熟，还要看运气呢！ 师：是的，想玩好这游戏，不仅口诀要熟练，有时也需要一些小运气呢。 2、翻牌报积 师：还想玩不同的游戏吗？ 师：游戏的名字叫做“翻牌报积”。来看游戏规则，我请一位小朋友来读一读。 游戏规则：1、将所有的扑克牌（红黑两色1-9）反扣在桌面上。2、每人心里想着6，用它与翻出的牌相乘，谁先正确报出两数之积，可赢得此牌，牌多者胜。 师：恭喜获胜的小朋友，失败的小朋友也不要气馁，只要熟练地记口诀，一样可以反败为胜。

6的乘法口诀优秀教案

6的乘法口诀优秀教案 6的乘法口诀优秀教案教学目标： 1.进一步加深对乘法意义的理解，初步掌握6的乘法口诀。 2.使学生能够正确、比较熟练地应用6的乘法口诀。 3.使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受探索的乐趣。进一步培养学生的推理能力、思维能力(顺向思维、逆向思维等)和良好的学习习惯。 教学重点： 1.初步掌握6的乘法口诀。 2.能够正确而比较熟练地应用6的乘法口诀(如：用一句口诀计算两道乘法算式题等)。 教学难点： 探究和记忆6的乘法口诀。 教材分析： 6的乘法口诀是义务教育课程新教材人教版二年级上册第60页的内容，是在学生掌握了1至5的乘法口诀的基础上进行教学的，是乘法口诀的继续，也是今后学习7、8、9乘法口诀的基础，教材首先呈现了一幅由6个豌豆荚组成的主题图，图中的每一个豌豆荚里都有6颗豆子，再通过列表，让学生在探索豆子颗数和豆荚的个数之间的关系时，得到6

的乘法口诀的结果，然后进一步由乘法算式归纳出相应的乘法口诀。在教材中，没给出一个完整的乘法算式和一句完整的乘法口诀，其意图是要让学生完全自主地来探索6的乘法口诀，体现出学生在数学学习活动中的主体作用。 学情分析： 1.学生在前一段学习2——5的乘法口诀中，已积累了一定的编写口诀的经验。能熟记2——5的乘法口诀并加以运用。 2.经过一年多的学习，学生已初步具有自主探究、合作学习的能力，学生的个性得到张扬，但仍存在个体差异，学习程度参差不齐，有个别学生已经会背九九乘法口诀表了，但也有个别学生5以内乘法口诀还不够熟练。 教学准备： 口算卡片、例题表格等。 教学关键： 为学生建立新旧知识的联系，让他们学会迁移，用类推的思想去解决问题。 教学过程： 一、复习旧知 1.齐背1——5的乘法口诀。 2.口算训练 3×5 4×3 2×4 5×4 4×4

用26的乘法口诀求商课堂实录

用2-6的乘法口诀求商课堂实录 【教学目标】： 1、经历探索除法计算方法的过程，初步学会用乘法口诀求商。 2、通过观察、分析、比较，培养学生从众多方法中择优的能力。 3、通过学生自主探索、合作交流，培养学生的语言表达能力，分析、判断能力。 【学习重、难点】：能用2—6的乘法口诀求商、培养学生从众多方法中择优的能力。 【教学设计】： 一、复习导入 1、“我能点亮这颗星”。 师：我们上节课学习了除法的初步知识，如果出几道以前学的知识，你能会做吗？ 生：能 师：请说出算式地得数和用的口诀。 2×=43×=64×=8 ×3=12×4=205×=15 2、分一分。把6个圆片平均分一分。(实物展示) 师：把6个圆片平均分一分你有几种分法？ 生：把6个圆片每3个分成一份，可以分成2份。

生：把6个圆片平均每成6份，每份有1个。 生：把6个圆片6个一份，可以分成6份。 生：把6个圆片每2个一份，可以分成3份。 师：你们真是太棒了，把6个圆片平均分的几种情况全部想到了。猴妈妈听了大家精彩的发言，特别高兴，为什么呢，因为它遇到了一点小难题，你们能帮帮猴妈妈吗？ 二、探究新知 （一）教学例1（1） 1、挂图出示情境图“猴妈妈分桃”。 2、观察回答： 师：从图上你看到了什么？ 生：我看到图中猴妈妈摘了12个桃。 生：桌子上摆着12个桃。 师：你还发现了什么数学信息？ 生：桌子上有12个桃，一个猴宝宝分到3个。（2-3人说一说）师：你会提出什么数学问题？ 生：可以分给几只猴宝宝？ 师：你会列算式吗？ 生：12 ÷3=4？（板书12÷3=4（只）

师：你都能算出来了，那他算得对不对呢？咱们一起来帮他验证一下吧，（拿出学具摆一摆）学生独立操作 3、展示结果 生：他算得正确 师：如果我们不用摆的方法，你有其他的好办法吗？小组内讨论讨论，看哪个组的办法好！ 4、展示算法。 学生以组汇报，教师根据学生回答板书。 第一种：第一个人分3个，12-3=9； 第二个人分3个，9-3=6； 第三个人分3个，6-3=3； 第四个人分3个，3-3=0正好分完。 第二种：学生用学具分，分成4个3。 3+3+3+3=12。 第三种：我可以用圈一圈的办法。 第四种：想乘法算式的过程。把乘法算式中的积当成除法算式的被除数，把两个因数分别当成除数和商。 第五种：想：三（）十二，三（四）十二，商是4。 师：小朋友们可真聪明，这么短的时间就想了这么多好办法来帮助猴妈妈。

北京版-数学-二年级上册-《6的乘法口诀》教学建议

小学-数学-打印版 小学-数学-打印版 1 《6的乘法口诀》教学建议 一、 凸显探究意味 首先是设疑引探 ——“准”。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”可见引导者的重要作用。在数学教学中，教师同样要当好“舵手”，准确把握探究的问题，才能让学生在探究中少走弯路。教师在片断一中就充分体现了这一点，教师在引导学生探究规律时先出示一条鱼，并问“你从小鱼的身上发现了什么数学信息？”科学地有则重地引导学生探究的问题是从小鱼身上去发现，而不是海洋图中的其它地方，正是教师引探准，把握好探究的方向，学生在探究时才能明确地把握好探究的目的，所以学生交流后的发言很准确，不会出现某些偏离。可见，准确的引探，不仅可以使学生养成自主探究的习惯，而且能让学生亲身体验到克服困难、获取成功的乐趣，并从中获得清晰的数学知识。 其次是合作探究 ——“放”。在片断一、二中，教师都让学生进行了四人小组合作交流和同桌二人交流，如出示第一条鱼时让学生小组合作交流，目的是让学生有表现自己的机会，让他们互相帮助，提高小组各人的口语表达能力。出示第二条鱼时让他们同桌交流，是建立在第一次小组合作的基础上的，有助于进一步发挥同学的爱心，让课堂更加活跃。片断二在创编口诀中也采用了四人小组合作交流的方式，是根据学生的学习能力而采取的，既可发挥优生的创造力，又可以让接受能力较低的学生受到感染，实现了学习互补，增强合作意识，提高交往能力。上述的每次交流，教师都能放手让学生去发现、去表达，把听数学变成了“找数学”。 再次是自主探究 ——“深”。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”在学习中，自主探索无疑满足了儿童的这种需要，为培养儿童的创新思维及创新能力提供了赖以植根的土壤。在片断一从出示第三条鱼开始，教师就大胆地放手让学生去独立思考自己的发现，把学数学变成了“找数学”，增强自主意识，培养了学生的探索精神。正是教师敢于放手让学生去思考，才会有片断三中感悟口诀特点时学生的回答一个比一个精彩，教师此时并不是停留在学生的表面回答上，还不断地问“为什么”，让学生的答数学走向“问数学”，教师引导学生深入地问，不仅加深学生对重点知识的理解，还有利于培养学生的创新能力，对提高学生的分析能力和解答能力大有帮助。 二、 喷射生活色彩 首先是教学内容的生活性。数学来源于生活，生活中处处都有数学。我在平时的教学中重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学和理解数学，重视数学知识与学生生活的联系，让学生体验到：身边有数学，数学无处不在。教材提供的情境图正符合这一点，虽然许多学生没有真正看过海洋，但他们常从动画片、或各种电视节目中见过海洋，在头脑中已形成了表象，因此当我出示课件时，学生异口同声地说是到海洋里学习数学，于是我就放手让学生通过小组交流，同桌二人交流等方式去发现水中的数学信息，学生均能各抒己见，激发了学生的学习兴趣，增强学生学习的主动性和积极性，真正让学生学习生活中的数学。 其次是练习设计的生活化。新课程标准强调：把数学作为人们日常生活交流信息的手段和工具。数学来源于生活，又高于生活，应用于生活中，因此，数学教学要紧密联系学生的生活实际。这个案例从主题图——学生熟悉的海洋图的具体情境引入，让学生体会到现实生活中海洋里原来包含有数学问题，有利于产生学习和探索数学的动机；又在学生掌握乘法口诀之后，寻找生活中的事物哪些可以用乘法口诀来计算，让学生在学习中初步感受到数学的奇妙和无所不在，从而对数学产生亲切感。案例的“火柴棒的计算、生活数学、计算学校一共有多少个班？”等应用口诀环节，把所学的数学知识应用到生活中，既解决生活中的数学问题，体会数学的美，也激发学生进一步学习数学的需要，促使学生主动地学习数学。

二年级《6的乘法口诀》教案和反思

二年级《6的乘法口诀》教案和反思Teaching plan and reflection of the second gra de "six's multiplication formula"

二年级《6的乘法口诀》教案和反思 前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科， 从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代 的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要 求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的 设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随 意修改调整及打印。 教学目标： 1.理解每一句6的乘法口诀的意义，初步熟记6的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单计算。 2.通过观察、分析6的乘法口诀，初步培养学生发现简单规 律的能力。 3.让学生在具体情境中感受乘法口诀形成的过程。能通过合作、交流编制乘法口诀，且能利用乘法口诀解决简单的实际问题。 4.通过编制乘法口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识，并养成合作、交流的学习习惯。 教学重点：理解6的乘法口诀的意义及在交流、合作中整 理口诀的过程。 教学难点：对口诀的记忆；在解答问题时，学会分析数量 关系。 课前准备：口算题卡 教学过程：一、创设情境。

1.课前留用六块三角形拼图的作业，展示作品。其中，有六人贴的是小鱼。今天，我们就来学习《6的乘法口诀》 二、编写口诀： 1.贴黑板上，一幅图是几块三角形？二副图呢？……六幅呢？将结果填在书上格子里。 2.说一说你是怎么填的。 3.一格表示一个6，你能用乘法算式表示吗？2格表示多少？你能用乘法算式表示吗？3格、6格呢？在书上写算式。 4.看着算式编口诀，写书上。 三、记忆口诀：1.仔细观察6的乘法口诀，你发现了什么？ （1）乘法算式中的两个因数是口诀前2个数，积是最后一个数。 （2）两个因数，小的在前面。 （3）口诀从“一六”开始，第一个数字每次增加1。 （4）提问：为什么会相差6？相邻两句口诀得数相差几？ 2.读一读6的乘法口诀，并记一记。 3.师生问答，同桌问答。（对口令游戏） 五、巩固提高 1.书上做一做，练习题十四。 2.数蚂蚁游戏。 教学反思 查阅了很多教学资料，又参考了赵启泰老师讲解的有关《7

新人教版二年级数学上册《6的乘法口诀》教学设计

新人教版二年级数学上册《6的乘法口 诀》教学设计 新人教版二年级数学上册《6的乘法口诀》教学设计 王丽 一、学情分析 本节课是在学生学习了1～5的乘法口诀的基础上进行教学，学生已经掌握了1～5的乘法口诀，并能读能背能写能用。在这样的基础上，为了激发学生的学习兴趣和培养学生的创新精神和小组合作交流能力，我打算引导学生用迁移旧知学习新知的学习方法自主探究，并采用“先学后教”小组合作交流学会编6的乘法口诀并能很好地掌握和学会运用口诀！现代认知迁移理论以布鲁纳和奥苏伯尔等人为代表。把迁移定义为：学习者利用认知结构的原有观念，通过思维对新课题内容进行分析、概括，在揭示新旧课题共同本质基础上发生学习转迁。 二、教学目标 1、引导学生通过直观的实物图和乘法的含义，编出6的乘法口诀. 2、在编口诀的过程中，引导学生利用迁移的方法找出6的乘法口诀的规律，初步熟记并会写6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。

3、初步培养学生抽象概括能力和类推能力，培养学生的创新学习能力和学习兴趣，培养学生小组合作交流的能力。 三、教学重难点 重点：在理解的基础上熟记6的乘法口诀。 难点：用6的乘法口诀正确求积。 四、教学方法 教法：教师讲解提问指导。 学法：学生自主探究，同桌交流，小组合作。 教具准备：60张课时作业纸，口诀卡片，多媒体课件等 五、教学过程 （一）复习导入（3分钟） 核心问题：你会背口诀了吗，会用口诀快速并正确求积吗？ 活动1：回顾1～5乘法口诀 活动（1）：背1～5的乘法口诀 活动描述：指名四位学生分别背出2、3、4、5的乘法口诀，然后全班齐背一次。 活动（2）：对口诀 活动描述：教师口诉 1～5的乘法口诀的前半部分学生对口诀，目的检查学生对口诀的背诵情况。（为接下来学生能够迁移这些旧知来学习6的乘法口诀奠定基础）

二年级数学：创境激趣-第三册《6的乘法口诀》课堂实录合作探究(教学方案)

( 数学教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 二年级数学：创境激趣-第三册《6的乘法口诀》课堂实录合作Mathematics is a tool subject, it is the basis for learning other subjects, and it is also a subject that improves people's judgment, analysis, and comprehension abilities.

二年级数学：创境激趣-第三册《6的乘法口诀》课堂实录合作探究(教学方案) 设计思路： 1.创设情境，激发学生的学习兴趣。 对于低年级的学生来讲，他们更多的是关注有趣、好玩、新奇的事物，因此在引入部分我创设了一个砸金蛋的情境，激发起学生的学习兴趣。通过看到这么多颗星星，你能提一个什么数学问题，你是怎样估计的等问题引出新课。 2.从学生实际出发，让学生体验探索的过程。 教材的编写是在学生完全不知道6×9得多少这样一个背景下，通过学生先估计大约有多少个方格，再得出准确的结果，编写出6的乘法口诀。而学生的现实是：很多孩子已经从不同的渠道知道了6

的乘法口诀，甚至可以很熟练地背诵出来，但是否真正地理解其含义呢？我把这节课的重点由不知道口诀大家来编写，变为知道口诀大家去想办法验证。只有学生亲自走完由似懂非懂到真正理解的全过程，才会记忆深刻、长久。这样也培养了学生不仅对知识知其然，而且还要知其所以然的主动探究精神，使学生在学习的道路上成为一个主动的探索者，而不是被动的接受者。 3.在学生探索过程中体现方法的多样化，体验学习的乐趣。 不同的学生有着不同的认知水平，不同的思维方式和解决问题的策略。因此在验证口诀的过程中我采用了先独立思考再合作探究的方式，学生在独立思考的基础上，经历合作交流的活动，使他们能够在活动中感受别人的思维方法和思维过程，以改变自己在认知方式上的单一性，完善自我认知。通过讨论汇报实现信息与情感的交流，使学生体验成功的喜悦和学习的乐趣。 4.使学生感悟数学就在身边，用数学的眼光观察事物，分析、解决问题。 学习口诀的目的就在于应用口诀，解决实际的数学问题。在练

《用2-6的乘法口诀求商》教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

2．用2～6的乘法口诀求商 （1）除法计算 教学内容：教科书第23页例1，练习五的第1～3题。 教学目标： 知识与能力： 1．初步学会用乘法口诀求商。 2．经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀求商的思路。 过程与方法：合作探究 情感与态度：用丰富、生动教学内容，激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。鼓励学生算法多样，促使学生逐步树立学好数学的信心。 教学重难点：探索除法计算方法，了解用乘法口诀求商的思路。 教具学具： 例1情境图的放大图，按练习三的第3题制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每个学生准备12个○卡片。 教学过程： 一、创设情境 谈话：同学们上学期学习了乘法口诀，过了一个春节不知大家忘了没有？老师来考考大家。 1．说出得数，并说出用哪句口诀。 6×2＝ 4×3＝ 2×5＝ 3×3＝ 2．填空。 2×（）＝4 3×（）＝6 4×（）＝8 （）×3＝12 （）×4＝20 5×（）＝15 说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。 3．把12个○卡片平均分一分，并写出除法算式。 请学生交流自己的分法和写出的除法算式。 二、合作探究

1．引出除法算式12÷3。 呈现例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的事。 提出第（1）个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？ 请学生列出除法算式：12÷3。 2．探讨计算方法。 （1）引导：我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。如果不动手操作学具，怎样算出结果呢？请各小组探讨计算方法。 （2）交流。请学生说一说探讨出的计算方法。 （3）根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且，突出强调：可以用乘法口诀想商。 3．尝试用乘法口诀求商。 （1）出示例1的第（2）个问题，并让学生列出算式。 （2）请学生用乘法口诀想：商是几？ （3）交流。请学生说一说求商的过程和使用了哪句口诀。 （4）显化求商的过程。 根据学生的交流，教师重述：求12÷4的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。 三、练习 1．练习五的第1题。 让学生说一说题意，再计算。 计算后，同桌互相说一说，怎样想出商。 2．练习五的第2题。 （1）让学生根据画面信息，完成填空。 （2）让学生独立填写除法算式。 （3）交流。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。 3．练习五的第3题。 按题意组织送信游戏，说明要求：认真计算，商是几，就投进几号信箱。 请每个学生当选邮递员，并把“信”交给学生，让学生完成送信任务。 完成后，看一看每个信箱中的信，检查是否都送对啦。

《用2-6的乘法口诀求商》备课教案

用2～6的乘法口诀求商 教学内容： 人教版二年级下第册教科书第18页例1、第19页例2及相关内容 教学目标： 1．探索求商的过程，了解用乘法口诀求商的思路，掌握理解用2～6的乘法口诀求商的方法。 2．感受利用乘法口诀求商的便利，会比较熟练的使用2～6的乘法口诀求商。 3．学生通过自主探索、合作交流，体会到探究的快乐。学生已经有了对除法的认识做铺垫和平均分物体的实践经验。因此，在教学时应着重使学生经历探究的过程，使学生能自主探究求商的方法。 教学重点： 引导学生经历探索算法的过程，主动掌握口诀求商的方法 教学难点： 理解用2～6的乘法口诀求商的道理 教学准备： 课件，学具。 教学过程： 一、复习旧知，引入新课 (一）填空。 2×（）=10 3×（）=9 4×（）＝8 （）×4=12 （）×3=18 （）×5=15 说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的 【设计意图：运用知识迁移规律，注意以旧引新，抓准新旧知识的连接点，为学习新知做好铺垫。】 二、创设情境，探究新知 （一）创设情境、激发兴趣 今天猴妈妈带孩子们到山上摘桃子，他们摘了12个又大又甜的桃子，兴高采烈地回到家，猴宝宝都特别想吃，猴妈妈想给每只猴宝宝分3个。（课件出示主题图）师：你能根据图上的信息提出一个问题吗

生：可以分给几只猴子 教师把问题完整的出示出来：12个桃，每只猴子分3个，可以分给几只猴子 【设计意图：对低年级的学生来说，生动的故事比枯燥的数学题更能激发他们的兴趣，因此，在新课伊始，我为学生展示了一幅美丽的画面，并把它编成了一个小故事：猴妈妈分桃子，学生听到故事时，都特别兴奋，精神都高度集中了起来。】 （二）引出算式 请一名同学读题。 问：怎样列式学生列出算式12÷3。 问：为什么用除法计算 （三）探究方法 师：究竟能分给几只小猴呢各小组来讨论，说一说怎样求商。教师巡视，寻找典型案例。 （四）汇报交流 生1：我们组是这样想的，有12个桃，分给第一只小猴3个后还剩下9个，分给第二只猴个后还剩下6个，分给第三只小猴后还剩下3个，最后把剩下的3个桃分给第四只小猴，正好分完。 生2：我们组是这样想的，1只小猴分3个，两只小猴就分6个，3只小猴就分9个，4只小猴分的正好是12个挑。 生3：我们组认为这道题也可以用乘法口诀来计算。因为“三四十二”，所以12个桃可以分给4只小猴。 【设计意图：从具体问题向抽象算理进行了深入探究，并呈现出算法的多样化。】 （五）优化算法，点明课题 师生共同梳理三种算法：边说边演示课件。 师：刚才同学们用不同的方法计算出12÷3=4，哪种方法更简便快捷学生自由发言。 师小结：通过刚才我们的计算，同学们发现用乘法口诀很快就能算出商。 这就是我们今天要学习的“用2～6的乘法口诀求商”。（板书课题） 【设计意图：通过比较让学生悟出用乘法口诀求商的算法最简便，促进学生对算法的掌握理解，这样的教学，既发展了学生思维，又培养了学生的探究精神和创新意识，大大地提高了课堂教学效率。】 三、自主探究，合作学习 1．教学例2

6的乘法口诀教学实录

《6的乘法口诀》教学设计 小组合作有效性研究课堂实录 数学组赵珊 教学内容：教材P61例1和“做一做”及练习十第1~4题。 教学目标： 知识目标：知道6的乘法口诀的的来源和意义，掌握6的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算和解决一些简单的实际问题。 能力目标：在编口诀、用口诀的过程中，初步发现一些简单的规律，养成一定的观察、分析、推理能力。 情感态度与价值观：学生在解决问题的过程中，能够进一步体验数学与生活的联系，养成合作参与的意识，感受探索的乐趣。 教学重点：知道6的乘法口诀来源，创编口诀，熟记口诀并能熟练运用口诀进行乘法计算。 教学难点：根据图意独立写出乘法算式，应用6的乘法口诀解决实际问题。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习导入 1．复习1～5的乘法口诀， 对口诀； 根据乘法算式说口诀； 根据口诀说乘法算式。 看卡片口算，直接说得数 二、新授 1．谈话导入 T:同学们，我们已经学习了2～5的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀了？引入新课，板书课题：6的乘法口诀． T:同学们，你们知道这是什么图形吗?我们数一数它是由几根小棒组成的？（6）那么你们看看两个六边形是由几个小棒组成的？ S1:6+6=12 S2：2×6=12（你用的是咱们学过的乘法算式，这是几个几呢？） S3：6×2=12（你用的是咱们学过的乘法算式，这是几个几呢？）

S4：二六十二（6的乘法口诀你都知道了，你一定提前预习过，真棒） S5:12.（你是怎么数的？） （看来，通过数摆成六边形的小棒根数，可以得到六的乘法口诀，那么，你们能自己试着把整个表格填完整吗？） 屏幕出示自学提示。 1.根据图形，请你试着把表格填写完整. 2. 根据你填写的表格试着写出乘法算式并编写6的乘法口诀。 2.小组合作探究列出乘法算式，编制乘法口诀。 T：下边请同学们独立完成表格，完成后和你的同桌互相说一说你编的乘法口诀。（请学生汇报，根据学生回答分左右两边适时板书） 设计意图：本教学环节主要采取小组合作的形式进行教学。通过小组合作探究、相互交流，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。 教学效果：本节课课程内容较贴近学生的生活，根据学生已有的生活经验和知识经验，让学生以小组为单位通过操作自己总结、获得的新知。这样改变了以教师为中心、学生只是被动接受的教学方式，体现了新课标“要充分发挥数学在培养人的科学推理和创新思维方面的功能”、“人人都能获得良好的数学教育”的理念。课堂气氛活跃，学生在探究味很浓的学习氛围中掌握了知识。 改进措施： 1、需要教师把握小组活动的节奏、难度、深度和宽度。这就要十分清晰学生要学什么，怎么学，为什么这样学？ 2、“探究学习”并不等于学生“自己学习”，也不等于学生“自由学习”。小组合作学习必须具备一定的条件，需要教师在课堂教学中精心地去计划、设计和引领，引领学生学习的方法、目标和路径；需要教师科学的去规划，适时的去参与、指导和帮助。 3、小组合作学习要规范化、制度化，每个同学都根据学习内容分配确定具体的学习任务，让小组成员人人都动起来，参与其中，真正实现高效学习。 小组汇报。 S：第一行表示1个6，用乘法算式表示是1×6=6或6×1=6。口诀是一六得六。生：算式是口诀是： 师：这句口诀中一与六表示什么？ 生：表示一个六。