当前位置：搜档网 › 两位数除多数周末卷讲评课教学设计及实践反思

两位数除多数周末卷讲评课教学设计及实践反思

“两位数除多位数”周末卷讲评课教学设计及实践反思

松江区泗泾小学李先芳

教学内容：三年级第二学期“两位数除多位数”周末卷讲评

设计说明：

1、教材分析

本节课是两位数除多位数周末卷的讲评课。除数是两位数的除法是三年级下册教材中的一个重点内容，是学生继除数是一位数除法后在除法知识上的继续学习，并为以后学习更大数的乘除打下基础。可以说它不仅是本册本单元的一个重点，也是整个小学除法知识学习中的一个重点。虽然除数两位数的除法是在除数是一位数基础上的继续学习，但是它的计算难度却高了一大截，如试商时先要估算确定商大概是几，然后再准确计算，最后从余数的大小判断商是否正确，如果不正确还要改商继续试商。这让习惯了一步口算试商的学生非常不适应，计算错误率大大增加。在做递等式计算的时候，由于数字变大，很多可以巧算的题目学生并不能一眼看出来，因此学生也比以前更加关注数字，却造成了忽视运算顺序的错误。我将学生在试卷中出现的错误进行了归类：在计算部分，主要是学生过于倾向简便运算，滥用熟悉的典型算式造成的运算顺序错误。概念部分学生存在的问题是对除法的概念应用上还存在障碍。应用部分主要的错误集中在对题目所描述的一些数量之间的关系理解不透彻，找错了对应数量。这些是需要我和学生在评讲和探讨中一一来解决的问题。

2、教学对象分析

在经过了三周的学习之后，学生基本上学会了除数是两位数的计算方法，也能独立解决一些实际应用问题。但是每个学生对知识的掌握情况都不尽相同，在应用概念过程中的反应也会有所不同，因此学生在周末卷上出现了各种各样的错误。有些学生在理解基本概念和原理规律上存在问题；有些学生在思维方式、方法上存在的困惑；还有些学生是粗心大意造成的错误。其中一些错误学生可以自我发现、自我订正，但是知识性或者方式、方法的错误需要教师指导指正。也就是说学生在试卷讲评中是有一定的发言权的，因为他们做过了，有自己的思考有自己的反思，那么在讲评的过程中这种权利应当受到尊重，教师在关键点引导即

可。

3、设计思路

试卷讲评课不同于一般的新授课，试卷讲评不可能不分轻重，面面俱到。讲评时要突出重点，将上课的主要精力、时间集中到学生问题最突出、最想知道的内容上来。根据学生在试卷中暴露出来的问题和学生错误原因的分析。

教学目标：

1．通过对典型错误分析使学生弄清错误的原因，并对所学除法知识加深理解，提高计算、应用能力。

2．以师生互动交流等方式，激发学生主动思考、积极探究的热情。

3．培养学生想说，敢说的进取意识，体会数学学习的快乐。

教学重点与难点：

教学重点：分析错误的原因，加深对除法知识的理解。

教学难点：掌握解题策略，灵活解决问题。

教学关键：找准出错的原因，关注建模过程中学生数学思想方法的应用。

课前准备：

学生：课前自我订正试卷，分析错题原因，找出存在困惑的题目。

教师：分析学生对相关知识、方法的掌握情况，对学生错误较为集中的题目进行分析，找出错误根源，并设计好针对训练题。

教学过程：

一、测试情况介绍

师：全班49人，做全对的有xxx等，说明他们做题时非常的认真。进步较大的同学是xxx等，希望大家向他们学习。

周末卷中有以下题目出错较多。

师：请同学们在这些题目前面打个星号，这节课我们要重点探讨这些题目的解法。你们还有其它的题目想要老师讲一讲的吗？（将学生报的题目记下来）

二、典例评讲分析

计算部分：

出示第一，第二大题的题目。

师：第一大题的口算和第二大题的竖式计算，虽然大家出错较少，但亦有一些题目需要大家注意的，你想提醒大家注意哪些题目？

生1：24×5=120容易和25×4=100混淆在一起。

生2：125×7×8=7000可以先算125×8=1000。

生3：750-750÷25；200÷25×4；16×10÷16×10要注意运算的顺序。

师：我们可以记住一些典型算式结果帮助我们提高计算的速度，但是一些题目总是用数字迷惑大家，需要你仔细分析。在竖式计算中你想提醒大家注意什么？生：商末尾，上中间的零不要漏写了。1380÷23=60商末尾的零不要漏写，3020÷28商中间的零不要漏写。

师：即除到被除数的哪一位不够商1时，要在那一位上用“0”占位。

刚刚同学们提了几点大家需要注意的地方，提得都非常好，希望同学们运用好这些知识，做题中少出错。

师：用递等式计算中的1800÷25×4部分同学用1800÷（25×4）。可以这样算吗？

生：不可以。

师：说说你的理由。（你有办法可以证明这样的结果是错的吗？正确的结果是什么？）

师：怎么改变一下，就可以这样巧算了？

生：1800÷25÷4或者1800×25×4

师：怎么做？

师：你真聪明，下次老师出试卷时一定要叫上你帮老师出主意。

还有道题目，老师发现大家用了两种算法

240×23÷24

=5520÷24

=230

240×23÷24

=240÷24×23

=10×23

=230

师：比较这两种做法，它们有什么不同？你喜欢哪一种算法？

生：第二种，这样算方便。

师：嗯，做递等式计算时，我们一定要先观察数字，灵活选择计算的方法。在概念题的处理中，我们既要保持这份灵活，又要多一份的严谨。

概念部分：

师：在填空的第一题中，你们觉得它在考察我们哪些知识？

生：余数要比除数小。商×除数+余数=被除数

师：我发现被除数有的同学填418，有的同学填436，为什么出现这样的两种答案呢？让学生分析出418是漏加了余数得到的错误答案。

师：第二题中要在被除数的百位填一个数字，是不是可以随便填？

生：不是。

师：题目中有哪些要求？

生：要最小的，要商是三位数。

师：要想商是三位数，被除数的前两位就一定要……

生：够除以除数。

师：所以可以填……最小是……

师：第二空要使商中间有零，商一定是几位数？

生：三位数。

师：也就是商的最高位在什么位？生：百位

那也就是说前两位一定要……（够除），所以可以填，试试看行不行？

36 3□92

老师写一写过程。最终使学生知道填9的话，中间就不能商0

师：填空题的第三题题目有点长，我们一起读一下，谁理解这道题目的意思？说说你是怎么解答的？

生：先算出错误的除数12，反一反十位和个位的数字，得到正确的除数21，然后再用168除以21得到正确的商8

师：说得很完整，通过逆推，我们得到了正确的商。接下来我们一起来分析一下，

判断题的的第三题。你认为它是对的还是错的？说说你的想法？

师：连续减去一个相同的数，我们还可以用什么法来计算。

生：除法。

师：所以原题目我们可以这样表示□÷12=12……☆余数最大是几？现在你们理解了吗？你来说说！

师：数学的魅力就在于此，长篇累牍的叙述，用一个算式就可以表示出来，真可谓四两拨千斤啊。

师：那么选择题的第二题，又在考查我们哪些知识呢？我们一起来看看。

生：除法的读法。

师：你能举个例子说说除法算式可以怎么读吗？

生：24÷6 读作：24除以6 6除24 24被6除用6去除24 师：同学来评价一下他读得怎么样？学生评价学生

师：你们现在明白这道题目该选什么了吗？

应用题部分

第三题：学校更换新的桌椅，上午买来了6把椅子，下午买来了同样的椅子21把，下午比上午多花了540元，问每把椅子多少钱？

师：你是怎么想的？

生：540÷（21-6）

师：下午为什么会比上午多花钱？（下午比上午多花的钱，多花在哪些东西上了？）

生：多买了椅子。

师：就是多花的540元钱，买了15把椅子。

师：注意看，老师改变一下条件，你还会不会做？在练习纸的最后一题，现在开始做。

学校更换新的桌椅，上午买来了一张桌子和6把椅子，花了316元。下午买来了同样的一张桌子和21把椅子，花了856元，问每把椅子多少钱？

师：下午花了多少钱，上午花了多少钱，为什么上午比下午多花钱了？

生：下午花了856元，上午花了316元，下午买的东西多。

师：下午比上午多花的钱，多花在哪些东西上了？

生：椅子。多了15把椅子，一共多了856-316=540元，所以每把椅子540÷15=36元。

三、课堂总结

师：通过这节课的试卷讲评，你有哪些新的收获？

作业（机动）

四、针对性练习

1、递等式计算

240×15÷20 27×102÷51

4800÷25×4 4800÷25÷4

2、填空

（1）□314÷39，要使商是两位数，□里可以填（）；要使商是三位数，□里可以填（）。

（2）△÷□=13……17，□里最小是（），这时△=（）。

（3）4□90÷45，当□里填（）时，商的中间有零。

教后反思：

试卷讲评课在实际教学中自我感觉是比较难把握的一种课型，但它又是教学中一个必不可少重要的环节。通过上这节课，使我对试卷讲评课有了一些新的认识下面就这节课进行反思：

一、教学前的准备：

1、确定讲评内容，有的放矢。

我认真翻阅了学生的试卷，逐一统计了学生答题的错误情况，进行分析，找出错误的症结。发现同学们在计算、概念、应用部分都有一些共同性的错误。根据这些共性的错误，我确定本节讲评课分三个板块进行讲评：计算部分重点解决学生乱用巧算的问题；概念部分重点解决学生不能把题目的意思和学过知识联系的问题；应用部分重点解决学生不深入寻找数量间的联系盲目计算的问题。

2、试卷讲评前，先让学生有一些自己订正的时间。

学生考试完后,对考试成绩和未知解答有一种强烈的心理渴望,试卷发下后,对有些做错的题目学生能自己很快纠正。因此,我把要讲评的试卷在在上课前10

分钟发给学生,学生通过查阅课本、作业或与同学交流切磋,就能够对试卷中的部分错误自行纠正,无需教师去讲。

二、教学过程的实施

本节课是试卷的讲评课，所需知识基本上都是学生学过的知识，因此我设计的教学过程旨在引导学生进行反思，自主探究，从互动中能有所发现，有所提高，让课堂成为学生展示自己才智的大舞台。

1、做学生表演的组织者。

本节课我设计了一组“展示—学生解说—学生自我诊断—拓展变式—总结经验”教学互动模式。如在评析递等式计算第2、3题时，先展示错解，请同学们进行共同诊断，分析错因，再展示正确解答，老师引导同学进行总结，学生再完成针对性练习。这样的流程，充分调动学生积极性，促进合作与交流，使学生成为课堂的主人。

2、做学生思考的引导者、合作者。

在本节教学中，我让学生参与到讲评过程中，给学生表达自己思路的机会。我只是适时地进行错因分析与思想启发，使学生寻找到“病源”，然后对症下药。如在判断题第3题的讨论中，有的学生有困惑，我请三名同学表述自己的判断的依据。学生指出了连续减去12，最多可以减12次后，可能还存在不够减的剩余数。部分同学理解了，但是还是有部分学生不理解。考虑到题目说的问题比较的抽象，题型也较新颖针，我提示学生换个角度思考，能不能把题目变成我们熟悉的类型去解决。我引导学生思考连续减去同一个数，能减几次，可以做除法，请学生说说自己的新想法。果然学生就想出变成一道求被除数的算式题。这样同学们豁然开朗，一下就理解了。在这探究活动中，我只是充当引导者、协助者的角色，提高了学生的分析问题，主动解决问题能力。

三、教后不足的总结

课堂教学是一门技术，更是一门艺术。课上完了，虽然得到了一些好评，由于自身业务水平限制，总有些遗憾和不足。在试卷讲评中典型题目的选择非常重要，例子量不在多，典型就行，题不在难，有思想就行。特别是应用题的解题，方法多样，思考角度也不固定，给讲解带来一定的难度，但是很多题目的解题思想却是一样的。在最后一道应用题的讲评中，我只注重了抓关键句子帮助学生分

析理解题目，却没有很好总结解题的思想方法——比较。下午比上午多花钱，多

花在哪里？以多花的钱对多买的椅子是本题的解题关键，通过比较上午下午买的

东西学生是能够发现这个对应的关系的。而我却纠结在关键词句的理解上，没有

让学生好好的比较。所以在为上午下午都多买了一个椅子的时候，学生忽略了椅

子和桌子的价钱是不一样的，采用了直接按总数量去除的错误做法。所以以后在

应用题的解题中一定要加强学生的思想方法的培养。

通过本节课，我的收获确实不少。十分感谢领导和同仁在研讨活动中给予的

指导和帮助，让我的专业水平得到了很大的提升，同时让我更清楚的看到了自己

教学中的长处和不足的地方，为以后的努力指明了方向。

附周末卷：

“两位数除多位数”周末卷

班级姓名学号得分

一、直接写出得数

24×5= 3200÷80= 312÷3= 150÷50×30= （）÷40=20

125×7×8= 750-750÷25= 200÷25×4= 16×10÷16×10=

二、用竖式计算（带*的要验算）

552÷24= 1380÷23= *3020÷28=

三、用递等式计算

4515÷（43-28） 1800÷25×4 240×23÷24

四、填空

1、□÷□=22……18，除数最小是（），这时被除数是（）。

2、3□92÷36要使商是三位数，□里最小可以填（），要使商的中间有零，□里可以填的数是（）。

3、小胖在做一道除数是两位数的除法时，把除数十位和个位上的数字对调了一下，被除数是168，得到的商是14，正确的商是（）。

五、判断

1、一个四位数除以一个两位数，商可能是三位数也可能是四位数。（）

2、被除数末尾有零，商的末尾一定有零。（）

3、一个数连续减去12，最多可以减12次，这个数最大是144。（）

六、选择题

1、小胖5分钟行了320米，照这样的速度，他家到学校有3200米，小胖上学需要行（）分钟。

A 、 20 B、30 C、40 D、50

2、463与439的差除24，商是多少？正确的列式是（）

A、463-439÷24

B、（463-439）÷24

C、24÷（463-439）

D、463÷24-439÷24

七、应用题

1、小丁丁和小胖比赛跳绳，小丁丁15分钟跳了780下，小胖20分钟跳了1100下，谁跳的快？

2、老师带同学去看科技展览，每张门票25元，准备了1200元钱买票够吗？

3、学校更换新的桌椅，上午买来了6把椅子，下午买来了同样的椅子21把，下午比上午多花了540元，问每把椅子多少钱？

(word完整版)五年级英语试卷讲评教案

英语月考试卷讲评教学目标： 1.分析试卷中的典型错题，寻找错误的原因。 2.针对错题进行拓展练习，提高学生解决分析问题的能力。 3.教给学生学习的方法，提高学生的学习能力。教学重难点： 1.查找试卷中存在的问题，寻找自身错误的原因和不足。 2.分析学生错误原因，提高学生解决问题的能力。教学过程：一、整体回顾，介绍本次整体情况. 我们进行了期中测试，整体情况是这样的：最高分96分，不及格人，优秀人，及格人，测试完了我们就要分析一下，这段时间的学习，我们哪些地方做得比较好，哪些地方是需要我们在以后的学习中加以重视的，以便于我们今后更好的学习后面的内容。二、自我分析试卷师：下面我们一起来分析一下这张试卷，想一想我们这张试卷可以分为几部分？学生交流反馈：二个：听力部分、笔试部分 1、下面，给大家十分钟的时间，自己把笔试知识部分，能自己改正的先改正过来，不会改正的先放一放。 2、小组合作讨论你还没解决的题 3、再听一遍听力部分，大家请仔细听。师：刚才我们在小组内已经把能改正的改正好了，那还有哪些地方是你不会改正的呢？

三、典型错题讲评 1.让学生找出哪道题最容易出错。自己改正三大题（1、认读单词或词组。2、填写单词所缺字母） 2.请做全对的同学说说当时做这道题是你是怎么想的？（让对的学生说说做的好方法） 3.、举一反三，讲解相应的习题. 4、讲评单选题：（1）阅读短文完成判断，重讲答题技巧：短文中找关键单词短语和句子，从是否相同初步判断，注意：尽量联系上下文意思再判断。（2）让学生说说错在哪里？（主要是做题不认真）（3）在试卷上自行订正这道题，教师巡视帮助有困难的学生。（4）举一反三，相关部分类型题巩固训练。 1 would like it you What to ? 2 food your is What favourite ? 3 do you can any kung fu ? 4 speak she English can t ? 5. sing mother can my song a . ，四、课堂小结：通过这节课的讲评，你有哪些收获？和同学们交流一下。

三年级语文试卷讲评课教案-

小学语文三年级上册期中测试卷讲评课教案大隐镇中心学校小学部茅彤教学内容：试卷中的典型错题以及针对性拓展练习。教学目标：1、分析试卷中的典型错题，寻找错误的原因。 2、针对错题进行拓展练习，提高学生解决分析问题的能力。 3、教给学生学习的方法，提高学生的学习能力。教学重难点：查找试卷中存在的问题，寻找自身错误的原因和不足。分析学生错误原因，提高学生解决问题的能力。教学过程：一、整体回顾，介绍本次练习的整体情况上周五，我们进行了期中测试，我们班的整体情况是这样的：优秀的有22人，良好的有15人，其中很不理想的有4位同学。自己在心里估算一下，我大概在班里的什么位置。好的同学还需精益求精，课后把你的好方法告诉大家。没考好的也别灰心，想想自己错的原因在哪儿，查漏补缺，下次注意不再犯同样的错误就行了。二、自我分析试卷师：下面我们一起来分析一下这张试卷。 1、首先自己先看一下试卷，看看哪几题是自己能做却失分的？自己先订正一下试卷上会订正的的错题，不会订正的放着，一会我们一起来帮助你，老师给你们3分钟时间。想一想我们这张试卷可以分为几个板块？ 2、学生交流反馈：三个：识字写字部分、阅读部分和写作部分。 3、小组合作讨论你还没解决的题师：刚才我们已经把会订正的订正好了，那还有哪些地方是你不会订正的呢？（指名回答）我们一一来解决。三、典型错题讲评（一）、让学生找出哪道题最容易出错。（二）、请做全对的同学说说当时做这道题是你是怎么想的？（让对的学生说说做的好方法）（三）、举一反三，讲解相应的习题

（四）、基础部分典型错题四、给带点的字选择正确的意思，把序号填在括号中。五、选词填空。持续继续连续陆续 1、这场比赛相当激烈，（）进行了三个小时才决出胜负。 2、放学了，同学们（）走出校园回家去。 3、晚饭后，我（）认认真真地完成回家作业。（1）让学生说说是这四个词语的区别在哪里。 1、“继续”有承接的意思，即后（下）一个行为或活动是前（上）一个的承接延续，主要用在动词或动词性短语之前，表示“动态”。 2、连续更侧重于表示“重复”的特征，即前后的动态或静态均无变化，只是重复而已。如说某人连续出错，意思就是说某人一个接一个重复出现错误，尽管出错的内容可能有所不同，但“出错”这个行为本身却是重复性的。 3、持续所要表示的是一种状态的保持，更强调它的“静态”特征。比如气候方面的高温、低温或干旱等 4、.陆续有两个意思，一个表示有先有后，时断时续，一个表示先后相续不断。（2）在试卷上自行订正这道题，教师巡视帮助有困难的学生。（3）补充课外练习：我今天得（继续）做昨天没有完成的工作。这道题目我在单元测试和期中测试中（连续）出错。这几天的天气（持续）着高温。临近上班时间，偶的同事（陆续）出现了。五、按要求写句子 1、当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。（体会划线部分的写法，仿写句子）燕子看见啄木鸟正在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。注：（1）、本题用了什么修辞方法？（拟人）从哪里看出来的？（从弹琴可以看出，这句是拟人句。拟人句就是根据想象将物当做人来写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。）（2）说几句拟人句。

阅读教学设计反思实践

在改写中触摸诗歌的温度 ——《乡愁》阅读教学设计反思与实践河南濮阳市九中杨建刚前段时间，笔者执教了余光中的《乡愁》，在教学中，有几个细节的处理，让我记忆犹新。【课例片段】师：欣赏诗歌还要仔细品味、琢磨富有表现力的语言，以挖掘蕴藏在字里行间的真情实感，请同学们看大屏幕，这是我改写过的一首《乡愁》。请一位同学读一读。【屏幕显示】乡愁小时候乡愁/是/邮票我/在这头母亲/在那头长大后乡愁/是/船票我/在这头新娘/在那头后来啊乡愁/是/坟墓我/在外头母亲/在里头而现在乡愁/是/海峡我/在这头大陆/在那头师：发现什么问题了吗？生：缺少了很多词语。师：缺少了词语？我们向来要求写文章要简练，这样不更简练了吗？生：这里不能简练，数量词“一枚、一张”准确形象地表示出邮票、船票的形状，又是“小小的”“窄窄的”，面积小、程度轻但是乡愁浓重，反衬诗人内心强烈的思乡之情，所以不能简练。师：你说得不错！确实不能简练，但是我觉得“窄窄的”也可以换成“薄薄的”，“薄薄的”可以反衬诗人心中厚厚的乡愁，你认为可以吗？生（纷纷地）：不可以。师：为什么？

生：“窄窄的”是形容船票的形状，与“小小的”“矮矮的”一致，音节上也押韵;而“薄薄的”是形容厚度的，与上下文不一致，音节不押韵，破坏了诗歌的音韵美。（学生微笑赞同）师：哦，原来这里体现了诗歌的“音韵美”，你真聪明，你又教会了老师一些诗歌知识——诗歌要讲究音韵美，老师向你学习！生（争着举手回答）：“浅浅的”一词给人无限希望：那么跨越海峡便不难，去掉“浅浅的”，就表现不出诗人渴盼祖国统一的强烈愿望。师：炎黄子孙是一家人，我们也希望两岸人民的深情能尽快地填平这浅浅的海峡，使两岸变通途。生：“矮矮的”一词形象地写出了坟墓的特点，又真切的传达出诗人与母亲阴阳两隔，永不得再见的哀伤。师：“矮矮的”写出了诗人的哀伤，你能试着读出这种哀伤吗？生低沉舒缓地读这一小节，较准确的传达出诗人的感情。师：前面几位同学发言很好，分别从数量词和形容词方面做了赏析，现在谁能把前面几位同学的发言做一个简单的总结，这些数量词和形容词为什么不能去掉？生（略思考）：这些数量词和形容词的运用体现了诗歌的语言美，所以不能去掉。师：你总结的真好，原来诗歌的第一美就是语言美。（边说边板书语言美）师：好，刚才老师的改写是失败的，我又进行了第二次改写，请看大屏幕。【屏幕显示】乡愁小时候,乡愁是一枚小小的邮票。我在这头，母亲在那头。长大后，乡愁是一张窄窄的船票。我在这头，新娘在那头。后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓。我在外头，母亲在里头。而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡。我在这头，大陆在那头。师：你感觉如何？诗的味道、诗的结构有变化吗？生：感觉没有了诗歌的味道，也没有了诗歌的节奏和结构美。师：这位同学回答得非常好，诗歌不但讲究语言美，还有讲究节奏美和结构美。

数学月考试卷讲评课教案

月考试卷评析教学目标：1、掌握三角形、四边形的知识，并能熟练运用。 2、经历测试及反思，学会分析各试题的考点，并运用已有知识进行解决。 3、进一步培养学生综合运用知识、分析问题、解决问题的能力。教学重点：分析试题的考点，并能够迅速找到解决问题的方法教学难点：1、对复杂图形的分析 2、对题目中信息的帅选及把握教学方法：自主探讨与合作交流相结合教学准备：多媒体课件教学过程：一、统计分析 1、本次考试的成绩不错，绝大数同学都取得了一定的进步，希望下次继续努力。 2、通过同学们对试卷的分析以及反馈的信息，发现了一些共性的问题，比如：操作问题、最值问题、四边形综合性问题、实际问题解决等方面需要解决。 3、根据同学们课下的讨论与自行解决的情况，本节课我们将集中解决8、10、19、26 题。二、解决问题 1、问题：（8）如图所示，有一张一个角为60 一条中位线剪开后，不能拼成的四边形是 ( D ) A．邻边不等的矩形B．等腰梯形 C．有一个角是锐角的菱形 D．正方形请问：你当时的答案是C，现在呢？你怎么理解这道题？用什么方法？（固定四边形BCED，把△ADE绕点D旋转使AD与DB重合，绕点E旋转使AE与CE重合，翻折△ADE后AE与EC重合）变式练习：<1>、用两个全等的直角三角形拼下列图形：①平行四边形②矩形③菱形④正方形⑤等腰三角形⑥等边三角形，一定可以拼成的是（ C ）（A）①④⑤（B）②⑤⑥（C）①②③（D）①②⑤ <2.>、将两块能完全重合的两张等腰直角三角形纸片拼成下列图形：①平行四边形（不包括菱形、矩形、正方形）②矩形③正方形④等边三角形⑤等腰直角三角形( A ) A．①③⑤B．②③⑤C．①②③D．①③④⑤ 反思：如何解决这类操作性试题呢，哪位同学愿意谈一下自己的看法？ 1、在拼接的时候注意相等的边重合在一起 2、注意考虑题目中一些特殊的条件 2、问题：（10）如图，在矩形ABCD中，AB=3，AD=4，点P在AD上， PE⊥AC于E，PF⊥BD于F，则PE+PF等于（ B ）Ａ．7 5 Ｂ． 12 5 Ｃ． 13 5 Ｄ． 14 5 请问：<1>、这道题的考点是什么呢，该如何解决？第10题 A D B C E F P

《期末试卷讲评课》教案

《期末试卷讲评课》教案红花梁子中心校赵玉莲教学目标： 1、通过学生自主订正试卷，让学生知道在解题过程中应细心谨慎，并且加深对知识点的理解。 2、通过学习小组的合作订正和讨论，培养学生的合作精神、分析能力和逻辑推理能力，让不同层次的学生均有提高。 3、引导全体学生积极主动参与，构建和谐、有效、生动的课堂。教学重点：查缺补漏，发现不足，通过讲评，引导学生掌握解题的思路和方法，提高常见题型的答题技巧。教学难点：进一步提高学生综合运用所学知识解决问题的能力。教学过程：一、试卷整体分析： 1、成绩分析 2、答题中存在的问题：审题不够慎重，对于一些概念性的知识比较模糊，基础知识掌握不扎实，也有的同学计算不够准确，个别同学书写不规范。

二、典型错题分析（一）板书课题（二）屏幕出示学习方法 1、自查自改：由于马虎造成的错误自行改正。自己能解决的问题在题号上打“√”，自己不能解决的问题在题号上打“×”。（课前完成） 2、小组合作学习：自己不能解决的问题，组内帮助解决。 3、全班讨论交流：组内解决不了的问题，由组长记下来，写明题号。（三）逐一解决以上问题： 1、自查自改：课前已解决，课上指名汇报。 2、小组合作学习： ①针对不能解决的问题，6人一组，合作交流完成。 ②指名汇报。 3、全班讨论交流：师生共同解决典型错题。三、课堂小结师：同学们通过自查自改，小组合作学习，全班讨论交流，解决了试卷中存在的问题。在解决问题的过程中，同学们都能够认真查找试卷中的不足，并进行改正。在合作探究的过程中，同学们表现的非常出色，充分体现了团结协作、互相帮助的团队精神，这种认真的学习态度值得表扬。师：通过本节课的学习，把你的学习收获汇报给大家。四、小测试师：这节课，同学们表现得非常出色，老师想再次考考大家，同

语文试卷讲评课教案

语文试卷讲评课教案一、教学目标： 1．知识目标： ①字词正音； ②文言诗文的巩固和默写。 2、能力目标： ①学会仿句的具体方法； ②掌握材料探究题的做题方法； ③提高现代文阅读水平； ④在写作过程中注意审题和组材。 3、情感态度目标：培养认真的态度、良好的钻研和审题习惯。二、教学重点、难点：教学重点：目标2、3 难点：如何阅读现代文、根据原文组织现代文的阅读答案，作文如何审题如何扣题。教学时数：3课时三、课前准备 1. 数据统计：准确的统计是为了做到对成绩、对试卷、对学生心中有数。了解整套试卷的平均分、及格率、优秀率、低分率、年级最高分、班级最高分之外，还要统计每题得分率以及每一个板块的得分率。其目的是利用好试卷的检测功能，对得分率较低的试题认真分析失分的原因，及时发现教学中的漏洞或是薄弱环节。 2.分析比较：根据试题出现的典型错误，研究学生试卷，揣摩学生的答题思路，发现问题，利用试卷更好的指导今后的教学。一定要多向比较，可以同类班级比较、也可以通过本次考试和上次考试情况作比较分析。 3．明确目的：①纠正错误——纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法。 ②分析得失——通过试卷讲评引导学生学会学习、学会考试。③找出差距——让学生认识到自身与他人的差距，认识自身学习实际与学习能力的差距。④提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳，站到语文思想的高度认识所学内容。

四、教学过程第一课时基础讲评讲评试卷积累与运用（25分）文言文阅读（10分）一、学生自己修改试卷，分析错误原因。二、师生讲评试卷。字音、字形、成语、名著、古诗文默写、文言文的实词解释、翻译句子、问答题的错误属于个别现象，找出现错误的同学讲清答案，重点讲明答案的由来，使学生“知其然”，更要“知其所以然”。全班出现错误较普遍的问题老师重点讲。（1）文言文一词多义，重点讲清词语的细微差别。（2）病句重点点明病句类型（考前曾进行过病句修改的专项训练），指导学生规范语言。（3）仿句要讲明仿句的具体的标准“三合标准”，即合“式”，合“格”，合“意”。具体的标准是：仿句要基本或完全符合被仿句的结构及句式，这就是第一个标准要合“式”；仿句要符合被仿用句的修辞格，这就是第二个标准要合“格”；仿句的内容必须符合所供语段的内容要求，这就是第三个标准要合“意”（“意”可理解为语境或意境或情境或中心意思）。（4）语境题要根据语境谈观点，说理由。老师要讲明答题要求，即观点鲜明，理由充分。阐述理由时，要注意最好多种角度、由主到次、合乎字数。然后让学生根据要求逐条修改自己的答案，并补充其他同学好的理由。最后交流，把正反两方面的答案都做好记录。三、师生分析总结，寻找解决问题的方法。 1．错误原因：考试紧张、基础知识记忆不扎实、书写不认真、不注意审题、答题方法不当。 2．改进措施：端正态度，明确方法，专项训练，逐步提高。四、布置作业，巩固提高。 1．两道仿句题。 2．一道语境题。第二课时阅读讲评

综合实践活动课教学设计及反思

综合实践活动课教学设计及反思 -------《今天，你节约了吗》一、教学背景随着社会经济的发展，世界各国的资源在不断减少，我国每年在冬季和夏季都会出现大面积的电力紧张状况，在最近的新闻和网络中，最流行的词语就是“节约型社会”。如今我们国家正在开展的建设“资源节约型社会”有着极其深远的目的和意义。而对于我们学生来说，建设“节约型社会”，更多的是建设“节约型学校”。这就要求我们从每个人自己做起，从每一件小事做起，比如说：节约用水、节约用电、节约用纸、节约用笔、节约用墨、节约粮食等等，做任何事情都要做到节约。这样不仅能使我们从小养成一个好的生活习惯，而且还能给国家节约大量的资源。二、教学目标 1．通过学生喜闻乐见的主题模拟活动，激发学生积极创新想象，主动参与活动的兴趣。 2．通过调查，了解家庭用水用电的情况。查找相关资料，并进行数据的分析和对比，培养学生搜集和处理信息的能力。 3．通过对生活实际的分析，认识到节能的重要性，唤起学生的环保意识和携手共创美好家园的使命感和责任感。 4．引导学生尝试收集资料，讨论学习等活动，培养学生团队意识和互助合作的习惯与能力。三、教学流程（一）创设情境，导入新课。（二）联系实际，体验活动。（三）汇总数据，分析比较。 1、导入。 2、小组合作填写汇总表，统计整理数据。 3、反馈。（四）计算分析，感受电浪费的巨大。 1、由学校的水电费导入。 2、学校日光灯耗电的计算。 3、学生汇报。 4、对比信息。 5、小结。（五）交流节约用电的方法。 1、小组交流。 2、汇报。 3、师小结。（六）设计口号，宣传环保。四、活动记录我们每天的生活都离不开电。有了电，机器可以转动，能织布，能灌溉；有了电，电灯会亮，收音机会响，电视机屏幕能出现图像；有了电，就能通电话、发电报……电的用处这么大,那你知道电是从哪儿来的吗? 你们知道一度电的作用吗？一度电的需求越来越大。尽管电力工业发展很快，发电量大幅度增长，还是赶不下需要。那怎么来解决这处问题呢？一方面电业工人日夜历战，多发电多供电，另一方面要大力节约有用电。同学们该怎样节约用电呢？首先要养成人走关灯的好习惯，不论是学校的还是家里的电灯，不用就

八年级数学试卷讲评课教案

八年级数学试卷讲评课教案集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]

第12章因式分解章节试卷讲评课教案教学目标：（1）分析各个试题考查的目的、所覆盖的知识点及答题的基本情况。（2）帮助学生学会对一些较重要的、典型的题目从不同角度进行解答，并从中总结出解题的规律与方法，从而拓宽学生解题思路，使学生学会寻找解题的捷径，使学生能够触类旁通，举一反三，提高分析、解决问题的能力。（3）指出解题中普遍存在的问题及典型的错误，分析出解题错误的主要原因及防止解题错误的措施，使学生今后不再出现类似的解题错误。（4）通过讲评加强师生之间的交流与相互理解，有利于老师以后教学方法的改进，促进教学成绩的提高。教学内容：一、考试情况介绍：优秀率30% 及格率 40﹪ 二：试题分析 1、考点覆盖面总体来说，试题难易适中，试题的区分度较好，试题做到了以考查基础知识和基本技能为主，尽量提高试题对知识点的覆盖面。 2．各题得分情况

选择题的7题，填空题的8、9题，解答题的第七题和第八题失分较多，其它题目个别同学出现错误。三：试卷讲评 1、自我诊断：学生进行自我改正，并分别勾画出自己不懂的问题和因为马虎出错的问题。 2、小组讨论：自己改正完后，不懂的问题提出来由小组中会的同学负责讲解。（15分） 3、教师点拨分解因式（1）4x2-25 （2）16a2-4 b2 (3）（x+p）2-（x+q）2 9 特点：以上三式均是二项式，每项都是或者都可以写成平方的形式，两项的符号相反，可以利用公式法进行因式分解。解：（1）4x2-25=(2x)2-52=(2x+5)(2x-5) b2=(4a)2-(2/3b)2=(4a+2/3b)( 4a-2/3b) （2）16a2-4 9 (3）（x+p）2-（x+q）2=(x+p+x+q)( x+p-x-q)=(2x+2p)(p-q) =2(x+p)(p-q) 分解因式（1）-2x4+32x2（2）a3b-ab 特点：以上两题中每题的各项均有公因式，应先提取公因式，在利用公式法分解因式。

英语试卷讲评课教案

英语试卷讲评课教案讲评内容：初一英语期中测试试卷讲评目标：1、通过讲评，澄清疑点，更正答案。 2、通过讲评，举一反三，弄清各类题得阶梯规律和技巧，进一步提高解题能力。 3、通过讲评，梳理重点知识形成知识网络。讲评重点：释疑，点拨，总结规律。讲评难点：掌握各类题得解题技巧，提高能力。讲评方法：讲练结合总结规律讲评步骤： step1 试卷分析这次考试范围是starter1—3 units1-5.主要考查了这部分内容所涉及的基本知识点，词汇短语，句型等的运用。试卷难度适中。总分一百分，此次七年级英语期中考试卷，主要考察七年级上学期Starterunit1---3,Unit1——Unit5九个单元的内容，是课改以来第一次真正把卷面书写、音标纳入考核并用分值体现的试题。本次考试题分六个大题，共90分，卷面书写10分。1．听力部分：分听力测试、对话理解、语篇理解和短文填空四部分各五分；2.。单项选择：单项选择题共10道小题，知识覆盖面较广，重点、难点和疑点比较突出，注重能力考查。考查以句型问答及冠词a\an、动词have、介词for为主，兼顾其它，并考查句法和语言点，考查的内容注重了基础知识。3．完形填空：文章对学生的语言理解能力和综合运用能力重点突出

2、explain these titles and then fill in the chart 3、show all the answers of choice question test. cloze test 1、show the answers of cloze test. 2、explain the more difficult problems. 3、sum up the ways of cloze test. 1.通览全文，了解大意。 2.细读全文，先易后难。 3.复读检验，消除疏漏，看文章是否流畅，连贯。

结合教学实践反思有效教学过程中的得与失

结合教学实践反思有效教学过程中的得与失小学数学教学设计是一门科学，必须遵循一定的教育、教学规律，依据课程内容、学生特征和环境条件，运用教与学的原理，策划师生学习互动活动；它也是一门艺术，必须融人设计者的丰富经验，分析教学中的问题和生成的可能，设计出有效解决数学教学的方法和策略。一、优化教学内容设计批准教学设计的基本点优化教学内容，要根据教学目标和学生实际，运用现代化的教学手段和教学方法，对教材进行整合、开发、创新处理，以分散教材的难度，减缓知识的坡度，使教学内容更趋于合理，让教材的教育教学功能得到充分体现，切实提高教学效率。 1．处理好四维目标。义务教育阶段的数学课程，根据《基础教育课程改革纲要(试行)》，结合数学教育的特点，确立了“知识与技能”“数学思考”“解决问题”“情感与态度”等四维目标。体现了数学教学不只是为了提高学生的基础知识和基本技能，而且要使学生在数学学习中，获得基本的数学思想方法和应用技能，体会数学与社会生活的联系，加深对数学的了解，产生浓厚的学习兴趣，提高学生的数学素养。但是四维目标，只是课程设计和教学设计的总体目标，不是每节课设计的具体目标，在具体的教学设计过程中，要进行分解、细化，生成具有导向性的具体目标。 2.设计好教学目标。教学目标既是教学活动的出发点，也是方向。小学数学教学目标不仅包括知识和技能，还包括数学思考、解决问题以及学生对数学的情感与态度等方面的要求。对目标的不同理解会形成不同的教学设计，从而形成不同水平的课堂教学。在进行小学数学教学设计时，要紧紧围绕“三维教学目标”，即“从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三个维度来设计教学内容。在设计中要做到重“知识”，也要重“技能”；重“过程”也要重“方法”；还要重“情感、态度、价值观”，注意“三维教学目标”是一个不可分割的整体。 3．组织好教学内容。教材是教师教学的一种依据，是学生从事数学活动、实现学习目标的重要资源。教材内容是一个静止的知识库，与学生接受知识的动态过程不可能完全吻合。有效地组织教学内容是教学设计的一项重要工作。设计前教者要分析教材的编写特点，领会编者的意图，把握教学内容在整个教学体系中的地位和作用。要根据学生的认知规律，注意知识的呈现顺序，即先出现什么，再出现什么。要分析教学中的重点和难点。在设计相应的练习时，要加强练习题的针对性、有层次性，真正达到知识的形成、巩固与应用的目的。所以教师要从学生实际出发，创造性地使用教材，大胆取舍教材内容，可打破章节顺序，进行有选择的、科学的再创造、再加工，合理优化教材结构。二、优化学生学习方式找准教学设计的关键点教学目标能否实现，很大程度上取决于教师教学方法和学生学习方法的选择。教师要重视学法的指导，让学生的学习方法产生实质性的变化，提倡“动手实践、合作交流、自主探究”，逐步改变教师讲、学生听、不停练的局面，促进学生创新意识和实践能力的发展。 1．动手实践。动手实践是学生学习数学的重要途径和方法之一，在小学数学教学中起着十分重要的作用，它是用外显的动作来驱动内在的思维活动，从中感悟、理解知识的形成，体

第一次月考试卷讲评课教案

第一次月考试卷讲评课教案曾淼一、学习目标： 1、通过自主纠错，找出导致做错的原因； 2、针对解决不了的典型题进行讨论，巩固相应的知识点； 3、总结经验，掌握考试方法。二、教学课时：一课时三、教学过程： Step 1、（一）、成绩分析（二）、试题分析本次月考出题范围是Unit1的知识，其中包括30分的初一知识，以基础题为主，难题所占比例接近百分之十，没有听力。（三）、学生答题情况分析从学生答题情况来看，两级分化比较严重，对知识点掌握不牢，做题不够细心，做题不会思考。（四）、学生失分原因分析 1.记忆性错误 2.知识性错误 3.粗心大意 4.理解性错误

Step2、学生自查与自主纠错：自己能处理的问题在试卷上改正，不能解决的问题在试卷上做好标记。 Step3、互动与交流：针对试卷上的错题，小组之间互相交流、讨论，找出致错原因。并把小组内解决不了的问题集中在反馈纸上，写清题号。（不认识的单词查字典） Step4、做题技巧指引（一）1.直接理解性题目：（1）、通读全文所叙述的重要事实答出；（2）、从文章的原句中直接找到答案。 2.语义理解性题目：要对有关的上下文，甚至整篇文章进行准确、立体的理解。 3. 细节和事实的考查：抓住事件发生的（When）时间（Where）地点（Who）人物（What）事件（How）经过（Why）原因（Conclusion）结局通过这些环节，去分析，理解或计算得出结论。 4.归纳概括性题目：要在细读全文的基础上，结合所学语言知识、背景知识、生活常识、科学专业知识进行逻辑思维、推理、判断，从而理解、获取文章中内隐的信息。此类题目涉及文章的标题（title）、主题（main idea）、结论（conclusion）、结局（end）等。

一年级语文试卷讲评教学设计讲评课

《第二单元》试卷讲评教学设计教学内容：多音字、乱词重组课型：讲评课课时：1课时教学目标：知识与能力： 1、熟练的给多音字选择正确的读音。 2、可以把混乱的词语组成一句通顺的话。过程与方法：在相互交流、订正、评价的基础上，培养学生解决问题的能力。情感态度价值观：培养自学能力，激发学生乐于合作探究的精神。教学重点：给多音字选择正确的读音教学难点：把混乱的词语组成一句通顺的话。教法：教师指导点拨学法：相互交流法教具：试卷、多媒体课件教学过程：一、谈话导入谈话：上节课我们做了第二单元测试题，现在我们来看看各自的做题情况。二、试卷情况整体分析从整体来看，同学们都做得不错，我们班中有很多同学都大有进步，特别是××同学，这次的答题全对。但是，也有个别同学存在一些问题，如多音字的读音选择的不正确；用词语排列句子中的第一个组织的不通顺。下面我们就对这次检测进行试卷评析。（设计意图：试卷评析要发扬优点，改进不足，通过简单总结，对学生好的方面给予肯定、鼓励，同时也指出其中存在的不足，提高学生试卷评析的热情。）三、学生自查、自改、寻找原因。谈话：同学们，我们完成了第二单元测试题的检测，试卷老师已经批完并发给了大家，现在我们要完成三件事： 1、自查：自己检查错题原因。 2、自改：把自己能改正的题改正过来。 3、把自己解决不了的题记下来。（设计意图：让学生自查自改，有利于培养学生的自我反思能力。）四、典型试题讲解强化训练 1、对号入座。 shǎo shào (1)我们是光荣的少．（）先队员。（2）我少．（）了一本书。 jiāo jiào （3）老师在教．（）同学们写字。（4）同学们在教．（）室里看书。分析原因：同学们对这类题型见得少，知识掌握不够牢固。方法：教师指导、点拨、讲解。强化练习: bēi （） yuè（） xíng（）背乐行 bèi（） lè（） háng（） 2、把下面的词语排成通顺的句子。照顾小女孩妈妈生病的分析原因：同学们把句子写不完整，词语颠倒等。方法：教师讲解、鼓励学生多读多想。强化练习：

期中试卷讲评课教案

期中试卷讲评课教案泰州市大冯初级中学王晓华教学目标： 1、通过学生自主订正试卷，让学生知道在解题过程中应细心谨慎，并且加深对知识点的理解。 2、通过学习小组的合作订正和讨论，培养学生的合作精神，分析能力和逻辑推理能力，让不同层次的学生均有提高。 3、引导全体学生积极主动参与，构建和谐、有效、生动的课堂。教学过程：一、考试情况简要分析： 1.成绩统计：参考人数90—100 80—89 70—79 60—69 60以下优分率及格率46 12 14 7 6 7 26% 85% 2.试卷结构（1）、选择题（1-12）为选择题，每题2分，共24分（2）、填空题（13-22)为填空题，每空1分，共26分。（3）、解答题共50分， ⅰ作图题23题，共6分 ⅱ实验探究题（24-28）共30分 ⅲ计算题（29-30）共14分 3.试卷中各题错误人数选择题：题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 错的人数0 2 9 6 2 1 21 1 9 16 2 12 填空题：（错的人数） 13、 1 5 2 14、15 20 8 15、 4 4 1 16、11 11 17、 2 1 24 18、0 0 8 19、 4 10 20、 3 5 5 21、 1 8 22、 1

作图题：（错的人数） 1、0 2、8 3、41 实验题： 24、 1 6 1 25、（1）0 （2） 4 17 （3） 4 26、（1）10 10 7 （2）44 （3）15 27、14 （1）7 （2） 4 （3）27 28、41 29、（1）20 （2）24 30、（1）10 （2）17 （3）21 从试卷完成情况来看，同学们存在以下问题：（1）粗心大意，审题不清（2）基础知识掌握不牢（3）知识迁移能力较差，缺乏分析和解决问题的能力，不能正确把握题中的关键词语。（4）计算题的解题格式不够规范。二、试卷评讲： 1、学生自主订正。自己能解决的问题在题号上打上“√”，自己不能解决的问题在题号上打上“×”。（学生课前已解决） 2、四人小组合作订正。针对上一步骤中不能解决的问题，四人小组交流与合作，讨论完成。 3、教师评讲试卷。学生讨论不能解决的题目及典型错题。选择题部分： 7．端午节赛龙舟是我国民间传统习俗．小丽和小芳一起在公园人工湖上举行龙舟比赛，使龙舟向前行驶的力的施力物体是 A.船浆 B.龙舟 C. 小丽或小芳 D.湖水 10．在酱油、水、食油和白酒四种液体中，密度最大的是 A.酱油 B.水 C.食油 D.白酒

教学设计与教学反思

课题：《认识万以内的数》【教学内容】人教版二年级下册第73--75页。茶陵枣市中心小学：段青勇【教材分析】：教材先通过学生熟悉的背景材料向学生介绍南京长江大桥,从而引出万以内数的认识。教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按从易到难的编排原则，创设了一幅幅现实的、有数学意义的画面，它不仅是进行大数计算的基础，而且对实际生活中也有着广泛的应用。掌握万以内数的读写法，是学习万以上数的读写法的基础。同时，让学生在轻松愉悦的活动中，产生强烈的求知欲，提高学生的数学素养，建立自信心，养成正确的学习态度，良好的学习习惯。【学情分析】：本班共56位学生，其中男生30人，女生26人，根据小学二年级学生年龄小的特点，接受能力有限，应多采用实际实物来认识数，比如中国的五大山的山高，万里长城，世界几大河流的长度，让学生有一个实陵的概念。【教学目标及重难点】： 1. 结合生活实际，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，经历数数的过程，能认识万以内的数，结合实际物体知道这些数的组成与分解。初步能用符号和词语描述万以内数的大小。认识”万位”及其位值，能说出万以内各数位的名称及相邻数位之间的进率。 2. 经历估一估、数一数、想一想、认一认、说一说、拿一拿、比一比等数学实践活动，体验感受万以内数的大小，培养数感。 3、进一步学习用具体的数描述现实中的实物，经历与他人交流活动，培养学习数学的兴趣。教学重点与难点：“万”的认识与数感的培养及接近整千、整万的数的数数。【教具、学具准备】：多媒体课件、豆子、计数器、挂图。【教学设计】：一、创设情境，激趣引问〈引导学生从身边情景，估人数、提问题，导入新课〉师：孩子们，我今天来到这里，你有什么感受？师：那你们来估一估今天会场上的有多少位老师？

化学试卷讲评课教学设计

化学试卷讲评课教学设计刘颖一、设计思想试卷讲评课是以一种常见的题型，但以往在试卷讲评课中往往出现准备不足，平均用力，没有重点，面面俱到，从第一题按部就班地讲到最后一题，以教师的分析讲解为主。这样经常一节课下来，教师感觉讲了很多内容，但学生的收获不大。本学期我们化学组着手进行试卷讲评课的这一课题研究，极力创造在有限的课堂教学时间内使学生留下深刻的印象，促使他们系统牢固地掌握和灵活地应用课本知识。二、教学过程教学目标：知识与技能：通过分析失分原因，讲解典型题，总结方法。过程与方法：将习题进行分类，通过复习知识点，解决试卷中的问题，并进行变式训练，达到讲一题会一种方法的目的。情感态度与价值观：增强学生的信心，培养学生答题的能力。 [成绩分析]多媒体展示选择题和非选择题得分率：学生分析失分的原因：审题不细致，基础知识掌握不牢，不会用学过的知识解决未知的知识。一、审题不细致：典型例题：16.（2分）请用符号和数字填空：空气的成分按体积计算，大约______78%、 ________21%、稀有气体占 _______%、___________0.03%、其它气体和杂质0.03%。 [分析]如果在审题时注意到了“符号”和“数字”两个关键的词，此题就变得非常容易了。 19.（4分）铁丝在氧气中的燃烧现象，实验前在集气瓶底部要先放，其目的。小明把光亮的细铁丝一端系上一根火柴，点燃火柴后，立即用坩埚钳夹着铁丝从瓶口到瓶底缓慢地伸入盛有氧气瓶里，观察发生的现象，结果没有观察到预计的现象。造成这种结果的原因可能有哪些（答出2点） ⑴_____________________________________________________； ⑵_____________________________________________________；知识储备：学生回忆：做铁丝在氧气中燃烧的实验时没有看到火星四射的现象的原因可能有哪些？ 1.铁丝表面有锈迹。 2.点燃火柴后立即将铁丝和火柴伸入集气瓶下部。 3.将铁丝和火柴迅速伸至集气瓶下部。 4.氧气浓度不大。 5.铁丝没有绕成螺旋状。 020 40 60 80 100 135********得分率010203040506070809010016182022242628 得分率