137 故乡Talk To Me In Korean
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京华：大家好，这里是Talk To Me In Korean聊天节目。
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锡镇：听众朋友们大家好。
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京华：大家好。
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锡镇：京华你好啊。
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京华：哥哥你好。
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锡镇：各位，我又回来啦~
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京华：哇~欢迎。
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锡镇：上周实在是太忙了所以辛苦了孝珍和京华。我们这周的主题又是什么呢？
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京华：今天的主题是故乡。
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锡镇：故乡啊？
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京华：是的。
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锡镇：京华你老家是哪里？
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京华：我出生的地方是光州，全罗南道的光州。
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锡镇：全罗南道光州啊。
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京华：是的。
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锡镇：我的故乡是庆尚北道的浦项。
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京华：啊~浦项是在庆尚北道啊。
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锡镇：是的。一般故乡是指怎样的地方呢？
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京华：当然是自己出生的地方啦。
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锡镇：是的，出生的地方。但是我提起故乡的话会联想起别的地方。
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京华：想起什么地方呢？
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锡镇：一般说起故乡不都会有一个形象嘛。就感觉是十分乡土的，不是城市而是乡下的感觉，有稻田土地呀，破旧的房子啊还有爷爷奶奶在的地方。我对故乡就是这样的形象。
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京华：故乡这个词本身好像就有种很乡土的感觉。
锡镇：是的是的。
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京华：但是光州呢，虽然跟首尔那样繁华复杂的大都市没法比但是也是个城市，跟别的城市一样。浦项也是那样吗？
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锡镇：浦项也是城市的。
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京华：嗯，但是上次听哥哥说你曾住在海边来着，（浦项）是海滨城市吗？
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锡镇：没错。不是那么的乡下的地方。但是人们都常常误以为是农村。一听说浦项，因为不是自己经常听到的一些城市啊像是有名的釜山啊巍山什么的。
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京华：嗯。
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锡镇：所以都误以为是有稻田土地啊，人们都干农活那样的地方吧，所以有的人都不问“你老家是哪里啊？”而是直接问“你家是哪个村的啊？”这样。
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京华：但是我其实小的时候向往过浦项来着。
锡镇：是吗？
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京华：是的。
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锡镇：是因为什么呢？
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京华：因为浦项不是有浦项制铁公司（POSCO）嘛。（没错。）韩国最大的。
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锡镇：没错。
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京华：然后还有浦项制铁足球队（Pohang Steelers）嘛。
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锡镇：嗯，没错。
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京华：然后李东国选手是那的嘛。
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锡镇：嗯，在我高中的时候他真的是超有人气的。
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京华：是的，还有洪明宝选手也是浦项足球队出来的吧。
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锡镇：没错没错。
??: ?. ???“?, ????????.” ?????????. ????????. 京华：所以我才会有“啊~我也想要去浦项。”这样的想法。想去看足球选手们。
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锡镇：是因为足球选手啊？
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京静华：是的。
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锡镇：我曾因为足球而困扰过呢。
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京华：为什么呢？
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锡镇：浦项只有足球场呢、
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京华：只有足球场这是什么意思啊？
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锡镇：别的大一点的城市呢，还有棒球场啊排球场什么的啊。我还想看那些比赛呢但是这除了足球场没有别的。
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京华：哥哥你不喜欢足球啊？
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锡镇：当然不是啦，虽然喜欢但是小时候更喜欢排球些。
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京华：啊~浦项原来没有排球队啊。
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锡镇：没有啦。
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京华：那个地方有要队伍了才会有比赛场地嘛。
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锡镇：没错啊！
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京华：不对，是说反了吗？有了比赛场地才会产生队伍呢？
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锡镇：可能应该是先有比赛场地了才会有相应的选手吧。
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京华：我呢，其实是很小的时候在光州生活，所以比起Kia Tigers的时代来讲我是活在了Haitai Tigers（Kia的前身）的时代。所以可能是这个原因，提起什么篮球队啊足球队的话就会条件反射的想到我度过了一般人生而且现在也居住的安阳来。安阳既有篮球队，都有啦。然后也有过足球队，在我小时候然后就消失了。
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锡镇：这样啊。
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京华：是的，所以觉得很可惜。
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锡镇：浦项现在不错的是有了棒球场了。但是有了棒球场并不是也产生了新的球队，而是在大邱的三星队会来这里比赛。
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京华：啊，原来如此。
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锡镇：京华要是说起故乡的话你会有什么记忆浮现吗？
??: ??????????????????????????????????. 京华：我呢，刚刚哥哥不是说人们都误会浦项是个村子嘛。
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锡镇：嗯。
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京华：我也有个类似的。我小的时候住在光州的时候有首尔的人过来嘛然后说“来到了乡村，空气真好啊~”这样的话。我在听到乡村这样的词时就反应挺大的。因为明明眼里看到的不是农村而是城市嘛为什么要说是乡村呢？但是自从我搬去京畿道生活了几年之后当我回光州的时候我也不自觉的说了“我回乡下了啊”这样。
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锡镇：真是那样的。在首尔呆段时间然后再回去故乡的话真的就感觉故乡像是变小了呢。
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京华：是的，所以乡村这个词在我自己住在光州的时候还挺敏感的但是发现自己也不知道何时起把地方的城市叫做了乡村呢。
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锡镇：这样啊。
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京华：是的。
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锡镇：那你有没有过很想念家乡的感觉呢？
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京华：其实最开始搬到安阳的时候真的是很想的。也想朋友们，而且是我人生中第一次搬家嘛。从那么远的地方搬来。
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锡镇：没错。
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京华：又不是说从这个小区搬到那个小区而已，而是要搬到别的城市并且还要北上相当一段路所以再开始的时候真的是很想念故乡的。但是现在随着时间的流逝对光州的记忆也开始渐渐流逝了。现在再听到光州是觉得很亲切？觉得对故乡的印象消失应该是在大学的时候。那个时候我一直到中学二年级都是在安阳生活的，一直到高中为止都觉得自己是个光州人来着。
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锡镇：嗯。
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京华：但是到了大学之后不都是从地方上来的嘛，所以都是同一个地方来的人聚在一起的。
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锡镇：没错。
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京华：嗯，所以我理所应当的觉得自己是光州人所以就去了光州学生们聚集的地方。但是人家这么问的：“你是哪个高中毕业的啊？”我回答我到中学一年级为止在光州生活的。结果人家说“啊~那你就不是光州人啦！”
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锡镇：哎哟~因为这样不承认你是光州人怎么行啊。
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京华：因为聊的大多是高中的事情所以我就也根本插不了嘴。所以那时候就想原来我不是光州人了啊，然后自然的有了“那我现在是安阳人了？”这样的想法。所以从那时起好像光州作为故乡的这种想法开始消失了。
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锡镇：小小年纪就离开故乡的话好像对故乡的那种感觉也会减少。
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京华：是的。好像高中在哪里度过这个就像警戒线一样重要。因为高中为止都是在光州读的然后大学才来首尔的那些人就算过了十几年也依然对光州充满着感情，而且深深觉得“光州就是我的故乡”。但是如果是从小，就像我弟弟是比我更小的时候离开光州的嘛，所以对光州都几乎没什么印象。果然年纪很关键啊....
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锡镇：原来如此。
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京华：嗯。
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锡镇：我是到大学才首次离开家乡。从我二十岁的时候离开家乡去到京畿道的安城然后在那里一直生活到现在。我现在都觉得虽然在首尔生活了三年多的时间了但是仍然觉得在别的城市里生活有点害怕的感觉，回到浦项的话就觉得心理上有安全感一直都觉得这里的人就是更善良一些，而且不会欺骗你。但是奇怪的是，我实际在浦项的时候，小的时候也经常遇到地痞还被抢过钱而到首尔去之后一次都没遇到那种情况。但是到现在为止心里都认为首尔是个可怕的地方，故乡除外的地方还是好可怕。
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京华：我大概知道哥哥你说的意思。因为我周围很多甚至有大学都是在光州读的然后来首尔工作的朋友，嗯姐姐们。听说相当的累啊。所以虽然刚刚也说过了小时候离开家乡和长大之后离开家乡来是有很大差异的。这大概是家人啊朋友们都在家乡的缘故吧。所以在这里有种自己孤零零一个人的感觉，而且即使是新交了朋友我们入社会之后交的其实并不像以前朋友那种感觉嘛，所以就会觉得非常的累。然后像我已经不觉得首尔人很冷淡啊无情什么的了但是我那些姐姐们还是深深的那么认为着，觉得首尔人特别冷淡。都有很多人再次返回到故乡去。但是哥哥刚刚说这个事情我又想起来一件事，我不是中学的时候搬到了安阳去了嘛，可能哥哥也是那样的遭遇吧。哥哥的学校不是在安城嘛，浦项的人是不是都觉得安城也是首尔那边的？
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锡镇：是啊，（他们觉得）京畿道这个圈子都是首尔。
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京华：就是这个意思。我也是在光州的时候说要搬去安阳了大家都不知道就说反正都是首尔嘛。
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锡镇：是的。
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京华：都问“你搬去首尔啊？”其实我小的时候很害怕搬去首尔。
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锡镇：当然会胆怯了。
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京华：嗯，而且听了很多首尔人非常冷漠这样的话。正好那是我们班有个从首尔转学来的孩子，还记得问他“是首尔人更好啊还是光州人更好啊？”然后那个转学生说“当然是光州人更好啦”。所以就更害怕了。但是真的到了这里才发现首尔人说话更好听。
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锡镇：是吧。
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京华：光州人相当的木讷来着嘛。
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锡镇：换个角度说就是吓人了嘛。
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京华：没错，虽然真的是很热心但是最开始对话的时候相当吓人。特别是跟大叔们说话的时候会觉得“干嘛跟我发脾气啊？第一次见面干嘛要发脾气啊？”这样。其实因为语调这些方面首尔人会让人觉得
更加温柔和蔼。
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锡镇：是这样啊。
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京华：是的。
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锡镇：我们今天谈论的主题是故乡。
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京华：是的，说的再准确点我们今天好像是关于光州和浦项展开了话题。
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锡镇：没错，因为我们的故乡是浦项和光州嘛。
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京华：没错。
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锡镇：各位听众朋友们，你们的家乡又是哪里呢？
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京华：是的，在出生的地方生活很久的话一定是会有记忆的吧，像我母亲那样的情况出生一两年，大概两岁的时候就搬走了所以对于故乡好像没有什么概念。所以大家是在哪里出生的，是否想念那里... ??: ?. ?????????????????.
锡镇：是的，请大家一定要通过留言告诉我们。??: ????????????.
京华：也请哥哥一定要回复留言。
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锡镇：我最近都很用心的在回复呢。
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京华：啊是吗？
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锡镇：是的。
??: ???.
京华：太好了。
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锡镇：嗯，那听众朋友们再见了~
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京华：再见。
描写故乡环境的段落_
描写故乡环境的段落 1、“迷人的粉墙黛瓦、小桥流水”这便是对故乡晚春最恰当形容。故乡的晚春，最迷人的不再只是花。展望苍穹那无尽的宽广，湛蓝的色泽，白皙的光亮，看那调皮的燕子，轻盈地掠过平静的湖面，引起层层涟漪。树上的嫩叶，宛然一个个忍俊不禁的笑脸。在金色的琴弦下，演奏着她们的生日宴会。一座古韵依旧的老城翼然眼帘，拾级而上，青山绿水，故乡之景，美不胜收。 2、从小生活在乡村的我，对乡间有一种挥之不去的深刻记忆，这种记忆不会随着时间的流转而消失反而会越来越浓，越来越清晰，越来越深情。弯弯的小河、静静的村庄、浩瀚的蓝天、悠悠的白云、潺潺的小溪、窄窄的小桥构成了故乡诗意的轮廓。 3、璀璨的万家灯火，映照着天边的星光，如霜般的月色。构成了一幅世间难以媲美的光的美景。公园里偶尔传出一声声的鸟儿嬉戏打闹的欢笑声，但是他们就像独行的游侠，害羞的姑娘，以至于我总是无缘见到他们。公路两旁散发出来的鲜花绿草的芳香，在夜晚的柔风里，倍使人心旷神怡。古人常说，“芳草萋萋侵故道”是一种美；那么，故乡的“绿树成荫绕新径”有难道不是一种美吗？七彩的霓虹灯，把一排排的绿树，装点成一片色彩的海洋！灯光，星光，月光；鲜花，芳草，绿树…… 这经人工的雕琢的自然之物，相映成趣，相得益彰，把故乡的夜晚装扮得更加美丽，更加漂亮！ 4、每一次回到故乡身旁，发现故乡又老了一些，从村庄的意像中分明读得出几分沧桑。走在高高的田埂上，没有拾稻穗的孩子们，没有了大树旁的阵阵笑声，榕树下也没有了祖父拉二胡的声声悠扬。 5、那村后的一座山，门前的一条溪，那山上的竹林，溪中的游鱼，莫不是这山清水秀的故乡灵气。还有什么能比一辈子都能做一个故乡人更令人奢望的呢？若是一个归家的游子，踏上那松软的泥土，好似躲入故乡的怀抱，温文尔雅。耳边那熟悉的狗吠鸟鸣，也能让心再坚的汉子泪落三尺。那些憋了太久的苦闷，故乡终能为我们分忧。 6、那涤荡着心灵的一丝寒风，扫拂了城市的喧嚣，伴予着的不再是无休止的动律，而是一种只能在回忆中找寻的静谧。我带着心中的那种期盼，在这丝丝静谧融洽着的“梦境”中奔跑着，心中的“火热”并没有打破这独有的幽静。深深允吸这饱含新鲜的空气，一种静便在心中涤荡着。在奔跑中眺望着，想看看有没有到达心中的那片原野。可什么也望不着，仿佛被什么笼罩着……这才恍然大悟，原来“当局者迷”。置身于这故乡之美中，却恍然不知，必是这美，这景就已扣人心弦，使人痴醉了吧！ --来源网络整理，仅供学习参考
我爱故乡的杨梅读后感
我爱故乡的杨梅读后感 本文是关于读后感的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 我爱故乡的杨梅读后感（一） 今天，我预习了第二课《我爱故乡的杨梅》，主要内容是： 我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。 细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季长绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。 端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。 杨梅先是淡红色的，过了一会就变成了深红色，最后几乎变成了黑色的，但是看起来很鲜艳，吃起来那就更不用说了，甜津津的，吃多了牙酸的连豆腐都咬不动。 小知识：细雨如丝：雨点很细，形状都成了细的。 贪婪：极端不知足，欲望太多。 吮吸：把嘴唇聚拢在乳头等有小口的物体上吸取汁液，现在用于比喻。 我回家也叫爸爸买一些杨梅给我吃。 我爱故乡的杨梅读后感（二） 《我爱故乡的杨梅》这是一篇状物的文章，重点写了杨梅的外形、生长季节、颜色和味道，自立行间流露出作者对故乡杨梅的喜爱之情。 杨梅的味道是甜中带酸的，最好的理解方法就是尝一尝。当我拿出事先准备好的杨梅给孩子们尝个鲜的时候，小家伙们的眼睛都亮了，
把杨梅拿在手中就是不舍得吃。轻轻咬一口，仔细观察果肉里面的颜色，细细品味杨梅特有的味道，再读一读文章中的句子，不用老师多说，那表情，那感觉，好得不得了！ 这让我想起我家门前有一棵杨梅树，可杨梅成熟的季节我总是不在它身边，每次看到那翠绿的叶子，徒生满树的思念。 人们很难看到杨梅开花的瞬间，因为它总是选择在宁静的夜里悄悄绽放。大人们常说，就算你眼睁睁地盯着看一夜，你也听不到花心挣脱束缚的声音，看不到花瓣伸懒腰般地舒展，而次日，当鸟语吵醒沉睡的大地时你会惊讶地发现，满树的杨梅像是焕发新春，一朵朵，一簇簇的花朵儿正在沐浴朝露，对着早起的人们憨憨地微笑。哎，我也想我家乡的杨梅了。 我爱故乡的杨梅读后感（三） 这是一篇状物的文章，写了杨梅树和杨梅果，重点写了杨梅果的形状、颜色和味道，字里行间流露出作者热爱故乡杨梅的思想感情。文章脉络清晰，词句优美，耐人回味。 正好，我爸爸的一个朋友从温州给我带来了那里的最有名的水果“杨梅”。 杨梅圆圆的，满身都是尖尖的刺，浑身都是紫红色的，闻一闻，就会感觉一阵酸酸的甜甜的香味迎面扑来，会让你胃口大开。我拿一个放进了嘴里，当舌尖触到杨梅那平滑的刺，啊真甜啊！我轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染上了鲜红的汁水。
小说阅读中环境描写的作用
《小说阅读中环境描写中的作用》教学设计 高娃三河市第九中学 教学目标；学习和掌握小说中环境描写的作用。1、练习和巩固回答环 境描写的小说中的作用的答题方法和技巧。2、3、通过练习理解环境与小说中人物、情节之间的多边关系。 巩固小说中环境描写作用的答题方法和技巧教学重点： ：通过练习理解环境与小说中人物、情节之间的多边关系教学难点 ：一课时课时安排 ：多媒体教学辅助手段习题资料 : 教学过程 一、激情导入：可见在表现一篇文章“一切景语皆情语。王国维先生在人间词话中说”今天就让我们一起走进环境描环境描写有着举足轻重的作用。的主题上，写的板块，去寻找环境描写的方法和规律。 二、点击考点： 问：环境描写的定义是什么? 答：指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写 问：环境描写的方法和作用是什么？ 1、连串式描写，展开故事情节。 2、情景式描写，揭示人物的情感。 3、对比式描写，衬托出深刻的主题。 4、梦幻式描写，反映人物的期待 三、指点迷津： 答此类题我们要从环境本身的特点、环境描写与人物的关系、环境描写对 情节的作用三个 方面进行分析，综合考虑。 环境描写是对人物活动的环境和事情发生的背景的描写，它包括自然环境 描写和社会环境描写。 自然环境描写，也叫做景物描写，主要是对人物活动的时间、地点、季节、气候以及花鸟虫鱼等场景描写。 社会环境描写，主要是对人物活动的具体背景、处所、氛围以及人际关系等的描写。 环境描写的作用主要有：①交代故事发生的时间、地点，为人物活动提供具体的背景；②渲染气氛、烘托人物；③有些环境描写还起着推动情节发展的作用。 四、链接导航：
问：阅读下面的语段，环境描写的有什么作用？ 那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了，到野外去玩玩吧。 天气那么暖和，那么晴朗！ 画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景像，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。 我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦。──我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？” 铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的！” 答：景物描写与心理活动紧密结合在一起，生动地表现了作为学生的小弗郎士那种因怕迟到而急于到学校去，而又为路旁景物所吸引，既留恋，又不敢再停下来观赏、玩耍的复杂心情。 它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。 五、拓展延伸： 问：小说中环境描写分析的四个切入点 解析： 第一步：分析环境本身的特点。 自然环境描写答题时要找出表现环境特点的关键词句，想想这些词句描绘了环境的什么特点，渲染了怎样的氛围？ 社会环境描写答题时必须结合时代背景，指出相关语句提示了什么样的社会现实？ 第二步：分析环境描写与人物的关系 分析环境描写要看它对刻画人物起到什么作用： 烘托人物……的心情 表现人物……的性格、品质、遭遇 交代人物……的身份 那天，是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气。一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚过来，过不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。 鸭栏忽然被风吹开了，等父子俩一起扑上去，企图修复它时，一阵旋风。几乎将鸭栏卷到了天上。杜雍和大叫了一声“我的鸭子”，几乎晕倒在地上。因为，他看到，鸭群被分成了无数股，一下子就在他眼前消失了。 这段环境描写有什么作用？ 作用：突出了天气的恶劣，渲染了暴风雨来临时的紧张气氛，烘托了杜小
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1988-1992年人民教育出版社六年制小学语文课本第八册 参考资料：https://www.sodocs.net/doc/ba12871021.html,/_d271351923.htm 我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。 细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露，它们舒展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。 端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。 杨梅圆圆的，和桂圆一样大小。 遍身生着小刺，等杨梅慢慢长熟，刺也渐渐的软了，平了。 摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。 杨梅先是淡红的，随后变成深红的，最后几乎变成黑的了。 它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。
环境描写的作用及练习进步资料
环境描写的作用 1.环境描写包括社会环境描写和自然环境描写。 社会环境：一般指人物活动的场所、社会背景、历史背景、风土人情等，对表现人物形象和中心思想具有特定意义； 自然环境：包括自然山水、四时季节、阴晴气象等，也能表现人物形象和中心思想服务。 2.在记叙文中环境描写的作用： ?1、交待故事背景（时间、地点）（暗示社会环境，揭示社会本质） ?2、渲染环境气氛。 ?3、烘托人物心理 ?4、推动情节发展。 ?5、揭示人物心境，表现人物性格 ?6、突出中心思想；升华主旨。 1. 自然环境描写的作用 ①为事件的发生渲染气氛 在事件还没有发生之前，先渲染出一个气氛。 我们来看下面《鲈鱼奇缘》这一段文字，体会一下它的作用： 在鲈鱼钓猎开禁前的一天傍晚，他和妈妈早早又来钓鱼。安好诱饵后，他将鱼线甩向湖心，湖水在落日的余辉中荡起道道涟漪。当月升中天的时候，那波纹又变成了银白色的，景色十分优美。 突然，钓竿的另一头儿沉了下去。他知道一定有大家伙上钩了，便急忙收起鱼线。母亲在一旁静静地看着儿子娴熟的动作。 终于，孩子小心翼翼地把一条竭力挣扎的大鱼拉出水面。好大的鱼啊！在此之前他还没见过这么大的鱼呢。它是一条鲈鱼。 第一段中的景物描写，表现了傍晚时分湖中美丽的景象，它带给人一种愉悦之感。这种美好的感觉与下文将要发生的故事带给人的感觉是一样的。
②烘托人物的心情 人物的心情不同，所描写出的景物也就不同，请看《认识父亲》中的描写： 他和儿子相依为命的生活在一起，将一身艺术细胞传给了儿子，把他拉扯成人，送到了剧院。儿子也挺争气，很快适应了紧张的剧院生活。不料在一次装台的义务劳动中从顶棚跌下，当场停止了呼吸。剧院院长把父亲接了去，问他有什么要求，那位几次从昏迷中醒来的父亲把头摇摇，说想到儿子出事的地点看看。 那是一个寂静的冬夜，院长叫人把剧场大门打开，领着他走到台前。父亲实在憋不住，一下子扑倒在儿子摔下来的地方，再也无力站起。 整个剧院空空荡荡，无声无息，一只只椅背像大海的波涛，在这苦难的父亲胸中掀起了滔天的巨澜。 这段文字描写了一位失去爱子的不幸父亲。当他来到儿子倒下去的地方时，内心产生了巨大的震动与悲哀，“寂静的冬夜”、“这个剧院空空荡荡，无声无息，一只只椅背像大海的波涛，”这些描写烘托了父亲极度悲哀的心情。 这种情况在课文中也屡见不鲜，还记得《最后一课》开头的景物描写吗： 作者写小弗朗士在上学的路上想逃学去玩，他眼睛周围的景物那么有诱惑力： 天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌； 这在小弗朗士的眼中，一切都那么美好，和下文他知道发生的事件后的心情形成了鲜明的对比。 ③为事件的发生做铺垫 事件的发生，有时候需要一些必要的铺垫，这样才会合情合理，否则就会使人感到很唐突，很不自然。 请看下面的文章: 我背了书包，在桉树的浓荫下轻捷地走着。由于南方雨水频繁，树荫的通道长满了青青的苔藓。在道边上边，一不小心就摔个仰巴叉，于是我只好在窄窄的通道中间走了——但这不是我后来肇事的理由。 接下来，我看见一位白发稀疏的老婆婆领着她的外孙在离我不到两丈远的地方蹒跚着前行。那孩子大约只有一岁半，我认识，跟我家住一个院。…… …… 我终于将那根竹篾踩住了。于是，美妙活泼富有生命的竹篾一下绷直成一条僵僵的直线，与此同时，我听到那孩子哇的一声哭叫起来，我看见那根竹篾从他手里甩脱了，仿佛甩掉一个蛇。… 作者先描写了南方雨后的地面，“绿荫的通道长满了青青的苔藓”，无疑那里的路又潮又滑，这就为下文“我”踩住孩子的竹篾而使他跌伤作了铺垫。
环境描写的类型和作用 (2)
环境描写的类型和作用 一、环境描写有两种类型： 小说是以人物为主要描写对象，那么作者一定要将人物置于一定空间和场所之中去展示性格，这便离不开一定的环境描写，读者据此可以看出小说中人物生活的时代风貌、社会制度及人与人之间的关系。 因此，在分析小说时，首先要从分析小说的典型环境入手，小说是怎样描写典型环境的，描写了什么样的典型性格，这种环境和作品中人物性格形成的关系，为分析人物的典型性格奠定了基础。 分析环境，一定要讲清环境所表达的时代的、地域的、民族的特点及环境所蕴涵的社会生活的广度和历史深度。 小说中的环境描写，有社会环境描写（社会背景）和自然环境描写。 自然环境描写，人们通常把它叫做景物描写。对日月星辰、山川河流、花草树木、鸟兽鱼虫、时序节令、风雨雪霜等自然景物的描写。 社会环境描写，是对一定历史时期的社会情态、生活风尚、风土人情的描写；在具体的文章中则指对人物的活动有影响的阶级关系、人际关系、居室陈设等环境因素的描写。主要作用是揭示时代背景，显示中心。这些描写能表现出人物性格的时代根源。 二、自然环境描写的作用 自然环境在文章中不是虚设的，就如同戏剧舞台的道具。它们总会在一定的时候发挥自己的作用。自然环境描写在不同的环境中，作用也会有所不同。 1、交代故事发生的时间、地点，季节、气候等。 2、交代自然环境的特点 3、交代人物身份，刻画人物心理，体现人物性格特征，如《祝福》中鲁四老爷的书房的描写：
我回到四叔的书房里时，瓦楞上已经雪白，房里也映得较光明，极分明的显出壁上挂着的朱拓的大“寿”字，陈抟老祖写的，一边的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌上，一边的还在，道是“事理通达心气和平”。我又无聊赖的到窗下的案头去一翻，只见一堆似乎未必完全的《康熙字典》，一部《近思录集注》和一部《四书衬》。 小说对鲁四老爷书房中的陈设的描写，也很好地揭示了他肮脏的精神世界。壁上挂着的朱拓的大“寿”字，暗示着鲁四老爷希望自己能长寿，而他对祥林嫂的死活却漠然置之甚至深恶痛绝，怪祥林嫂死得不是时候；墙上的对联是“事理通达心气和平”，而他在祝福时得知祥林嫂惨死时，却勃然大怒，斥之为“谬种”，一句话就撕下了他伪善的假面具，暴露了他冷酷的心肠；而案头上摆的书籍，又说明他是一个地道的“讲理学的老监生”，是封建礼教的忠实维护者。 4、为事件的发生渲染气氛 在事件还没有发生之前，先渲染出一个气氛。 我们来看下面《鲈鱼奇缘》这一段文字，体会一下它的作用： 在鲈鱼钓猎开禁前的一天傍晚，他和妈妈早早又来钓鱼。安好诱饵后，他将鱼线甩向湖心，湖水在落日的余辉中荡起道道涟漪。当月升中天的时候，那波纹又变成了银白色的，景色十分优美。? 突然，钓竿的另一头儿沉了下去。他知道一定有大家伙上钩了，便急忙收起鱼线。母亲在一旁静静地看着儿子娴熟的动作。? 终于，孩子小心翼翼地把一条竭力挣扎的大鱼拉出水面。好大的鱼啊！在此之前他还没见过这么大的鱼呢。它是一条鲈鱼。? 第一段中的景物描写，表现了傍晚时分湖中美丽的景象，它带给人一种愉悦之感。这种美好的感觉与下文将要发生的故事带给人的感觉是一样的。 5、烘托人物的心情 人物的心情不同，所描写出的景物也就不同，请看《认识父亲?》
小学四年级语文《我爱故乡的杨梅》
小学四年级语文《我爱故乡的xx》 教案范本五篇《我爱故乡的杨梅》是一篇选学课文。这是一篇状物的文章，写了杨梅树和杨梅果，重点写了杨梅果的形状、颜色和味道，字里行间流露出作者热爱故乡杨梅的思想感情。下面就是小编给大家带来的小学四年级语文《我爱故乡的杨梅》教案，欢迎大家阅读!教学目标： 1、掌握本文的生字新词。 2、了解杨梅的可爱特点，学习作者把事物观察仔细、把事物写细致的方法，体会课文表达的思想感情。 3、有感情地朗读课文。 教学重点、难点：指导学生体会作者观察、描写杨梅树、果的特点的方法。 教学时数预计：二教时 第一教时 学习内容：初读课文，了解课文内容。 教学程序： 一、板书课题 1、读题，想：你是怎么理解题目中“爱”字的意思的?(引导学生用“爱”字组出适合题目的词语) 2、议论：从题目中你知道了什么? 3、学生汇报后，教师作小结。 二、引入新课，初读课文 1、听录音朗读(或教师范读)课文，学生边听边思考下列问题： (1)课文哪些内容给你留下比较深刻的印象?(说说写的是什么?)
(2)点画课文的生字词语。 (3)遇到不懂问题在书中打上“?”，或学习课文还想知道什么或解决什么问题。2、学生在小组中交流学习体会。 3、指名学生汇报学习情况，教师小结后指导学习课文生字。 三、齐读课文，巩固认知，指导学生解决下面问题： 1、哪一节写的是杨梅树?哪几节写的是杨梅果? 2、课文重点写的是什么?(指导学生认识课文详写的是什么?) △让学生在小组中交流学习心得后作汇报。 四、总结本节课的学习内容和情况后，进行语言文字巩固训练。 1、你对课文内容了解了什么? 2、组词练习、读读写写重点词语。 3、朗读自己喜欢的句子。 第二教时 学习内容：指导学生理解课文内容，体会课文表达的思想感情。 教学程序： 一、简述上节的学习内容，点明本节的学习要求。 二、学习第一节 1、指导学生有感情地朗读。 2、讨论：这节告诉了我们什么?(或你知道了什么?) 3、学生回答后，教师作小结，投影开头的方法和作用。 三、学习第二节
如何分析环境描写的作用
如何分析环境描写的作用 在小说和记叙文的阅读理解中，经常出现分析环境描写作用的问题，可以分三个步骤，让学生掌握回答这类问题的方法。 一、明确环境描写的分类，明确主要作用。 环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。社会环境描写：指对一定地方、一定人群的风俗习惯、生活方式和社会关系的描写。自然环境描写：指人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物的描写等。 社会环境描写的作用：1、交代时代背景、社会习俗、思想观念；2、交代人与人之间的关系。 自然环境描写的作用：１、交代故事发生的时间、地点；２、推动故事情节发展；3、为下文做铺垫4、渲染气氛；5、烘托人物形象（或人物心情、感情）6、突出、深化主题。 二、举例分析，明确具体作用 例子1：《最后一课》“①画眉在树林边宛转地唱歌；②锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。”第①句是自然环境描写，衬托小弗朗士上学路上轻松愉快的心情；第②句是社会环境描写，交代这个地区已被德国占领，突出小弗朗士幼稚不懂事的心理，为下文他的感情变化做铺垫。 例子2：《孔乙己》中还有一段自然环境描写。“中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬”；写孔乙己最后一次来酒店时仅仅二十个字左右就交代了时令、天气的变化，衬托了孔乙己的悲惨遭遇，预示了孔乙己的不幸结局，为下次孔乙己出场作铺垫。 例子3：《故乡》中“时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”写故乡萧瑟荒凉的景象，暗示当时社会环境
的萧条，渲染凄凉的气氛，烘托人物的悲凉心情。 三、习题训练，巩固提高 习题1：《我的叔叔于勒》中“轮船在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。”这是菲利普一家人出发到哲赛岛旅行时的自然环境描写。见到落魄的于勒后，返回途中，人们望见“天边远处仿佛一片紫色的阴影从海里钻出来。”分析两处自然环境描写的作用。 分析：以上两处自然环境描写都是作用中的第４条，烘托人物形象（或人物心情、感情）。以上自然环境描写的景色从明丽到阴郁，正烘托了主人公菲利普夫妇在见到于勒之前轻松、欢快的心情，见到落魄的于勒后沮丧、沉重的两种迥然不同的心境，从而突出了他们虚伪、冷酷、自私的性格特征。 习题2、《在烈日和暴雨下》写由烈日炙烤到大雨滂沱的变化过程，分析其作用。 分析：小说中自然环境描写的作用是第2条和第5条的综合，推动小说了故事情节的发展，由祥子在烈日下拉车到在暴雨中拉车，突出了他在旧社会的苦难遭遇。 习题3、《变色龙》中开头的环境描写句子“警官奥楚美洛夫穿着新的军大衣，手里拿着个小包，穿过市集的广场。四下里一片寂静。……广场上连人影也没有。小铺和酒店敞开大门，无精打采地面对着上帝创造的这个世界，像是一张张饥饿的嘴巴。店门附近连一个乞丐都没有。”分析其作用。 分析：这一开篇的社会环境描写的语段符合作用的第1条，压抑的社会环境是军警宪兵当道的沙皇统治下的俄罗斯社会的写照,交代了狗咬人案子发生的社会背景。 一段具体的环境描写，它的作用往往是多方面的，要根据具体的语言环境去综合分析，不能把它生硬地归结为某一种作用。
三年级语文我爱故乡的杨梅
爱故乡的杨梅 学习目的要求： 1.自学生字新词，结合课文内容，体会作者热爱家乡的感情。 2.揣摩作者是怎样把杨梅果的形状、颜色、味道的特点加以具体描述的。 3.理解文中重点词语的意思。 4.有感情地朗读课文、背诵课文。 5.学习作者抓住特点仔细观察，按一定的顺序具体描述事物的写作方法，用一两段话写一种家乡的特产（水果或蔬菜）。 教学重点难点： 引导学生体会和学习作者是怎样抓住事物特点，按照一定的顺序，用具体的描述来表达思想感情的。 教学方法： 1.激励自学，掌握生字新词。 2.以段为训练重点，架起认识、思维的框架。 3.把读、品、议、谈贯穿于对语言文字的深入理解之中，步步渗透读书方法。 4.再次点明文章的中心。 5.读写结合，一文一写。 教学课时：三课时。 教学过程： 第一课时 一、揭题，领会作者的思想感情。 杨梅的产地很多，作者为什么在文题中强调“我爱故乡的杨梅”呢？听老师朗读全文。 （渗透题目与课文的联系。引导学生理解：“我爱故乡的杨梅”，此题目及课文中的第1句话都强调了“故乡”二字，其实就是开门见山地点明了作者的思想感情——爱出产杨梅的故乡。） 二、初知文章内容，给课文分段。 1.故乡的杨梅树是什么样的？课文的哪一自然段写得是杨梅树？轻声自由读课文。（课文的第2自然段写得是杨梅树） 2.课文的3至6自然段写得是什么呢？轻声读。（因为三年级刚刚开始学习给课文分结构段，所以把写杨梅果特点的4个自然段合并起来设问，意在渗透分段方法。）（通过反复地读引导学生理解到：这四个自然段写得都是杨梅果的特点。） 3.读第1自然段，想一想分段时应该怎样处理呢？（这一自然段既不是写杨梅树，也不是写杨梅果，而是概括地讲了作者的故乡在哪里，爱出产杨梅的故乡，分段时应该做为一个结构段。） 4.这篇课文正如你们理解的那样，从结构上先概括地叙述，然后再分别叙述，这样的文章结构叫什么式？（总分式） 三、细读课文，概括段落大意（设置这一环节的目的是考虑到，扎实地落实年级的训练重点）。 1.默读全文，概括地说一说这篇课文总地写了什么，又分别描述了什么。（这篇课文
《我爱故乡的杨梅》公开课教案 优秀教学设计1
三年级下册语文教学设计-我爱故乡的杨梅人教部编版 我爱故乡的杨梅 教材说明 这篇课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。 课文篇幅短小，层次清楚。作者按杨梅的生长过程特点，由整体到部分，由表及里的顺序进行叙述，语言十分精练、简洁，朴实、亲切。作者采用拟人手法及细腻的描写手法，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉。 选编这篇课文是学习作者通过“眼看、手摸、嘴尝”进行观察的方法，体会作者抓住特点，通过优美的语言文字表达对故乡杨梅的喜爱之情。 教学目标： 1、认识本课生字新词，了解杨梅的特点。 2、体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。 3、学习作者的观察方法和写作方法。 教学重、难点： 理解、体会杨梅的可爱，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情，学习作者的观察方法和写作方法。 教学过程： 一、谈话导入，课前激兴 1、同学们，我们的祖国地大物博，每个地方都有许多有特色的水果，河北有苹果、鸭梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南岛有香蕉、椰子，那你知道我们家乡有哪些特色水果吗？（如温岭甘蔗、玉环文旦、黄岩蜜橘，还有仙居的杨梅。其中，杨梅被誉为“江南奇珍、百果之王”。）（课件出示“杨梅”，板书） 2、大家都吃过杨梅吧？喜欢吗？用一句话来说说你喜爱它的理由。（指生说） 3、杨梅色鲜、味美，难怪有这么多人对它爱不释口。其中有一位宁波北仑籍的作家，名字叫王鲁彦，他也和我们一样喜爱杨梅，还特地写了一篇以此为题的文章——《我爱故乡的杨梅》（把课题补充
完整），这就是今天我们要来学习的课文，请大家齐读课题。想一想课题中哪个字体现了作者对故乡杨梅的感情？（“爱”字带点）让我们来代替作者表达一下这种情感，请再读课题。 二、初读课文，整体感知 1、小小的杨梅到底有何魅力能让作者如此喜爱呢？请大家打开书本，翻到141页，先大声自由地朗读一遍课文，课件出示读书要求：A、注意读准生字新词的读音，读通课文，并标出小节序号。B、想一想：课文是从哪几个方面介绍杨梅的？ 2、学习生字新词。 3、读了课文，你知道课文是从哪几个方面介绍杨梅的了吗？ 师生讨论总结板书。（树、果、形、色、味） 三、精读课文，深入感知 过渡：杨梅是多么的惹人喜爱。那么，可爱的杨梅果长在哪里的呢？（杨梅树上）那我们就一起去看看作者故乡的杨梅树吧。 （一）略读写“树“的部分。 1．自由读写“树“的部分，说说有什么感受。 2．带着你的体会读一读，（指生朗读），读出这种感受。（可爱、喜爱） 我从你的朗读中感受到了杨梅树在快乐地成长，充满了生命力。 3、邀请朗读能手读，其余同学闭眼想象：你脑海中出现了怎样一幅景象？你仿佛听到了什么？预设： （我看到一个个树娃娃张大着嘴巴喝着春天甘甜的雨水，都开心地笑了。 我看到一群树娃娃围成一圈，手拉着手，在一起开心地唱歌、跳舞。 我看到一个个树娃娃伸展开绿色的手臂，伸着懒腰，一截截地往上长。） 4、在如丝的细雨中，一颗颗杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露，它们孕育着那美味的杨梅果，让我们一起来读这段话，把你对杨梅树的感情融进去。（出示多媒体画面齐读）
小说环境描写的作用
例。高考时期下起了大雨。大雨的作用？ 1，交代时间，天气背景。 2.渲染了凄凉的氛围。 3.暗示当时的社会环境，人物的悲剧命运。 4.为端午节跳江做准备。 小说的特点： 1.完整的故事情节。 2.鲜明的人物形象。 3.典型的环境 4.深刻的主题 题目类型：1.文章多次写。。景物，这样写有什么样的作用？ 2.结合具体内容，简要分析自然环境（社会环境）描写在文中的作用。 知识点： 自然环境：人物活动的时间、地点、景物的描写。包括：山川河流、虫鱼鸟兽等 社会环境：人物活动的历史背景，社会情态、民俗风情等（一)无论我醒得多早，这歌声都已经回荡在充满着盛开的桃花和无花果的香甜气息的晨空里了。 ②清风从阿伊·佩特里山巍峨的峰顶簌簌吹来，微微地拂动着我窗前浓密的树叶，树叶的簌簌声给歌声增添了许多令人心旷神怡的美感。歌曲本身并不优美，而且有些单调，整个曲调很不和谐；在看来本应该停顿的地方，听到的却是悲伤而激动的呼号，随后这一惊心动魄的喊叫又同样出人意外地变作了柔肠百转的怨诉。这歌是一个苍老而颤抖的嗓音唱出来的，日复一日，从早到晚，什么时候都能听到这支像山溪一般流下来的唱不尽的歌子。 交代故事发生的时间地点
(二）我冒着严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。 时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。 啊！这不是我二十年来时记得的故乡？ 渲染气氛，烘托人物心情 （三）每一天下午，她都准时来到医院大门口左侧的台阶上，铺下一张报纸，静静地坐在那儿看书。那是一本很厚的书。她的面前是一个花坛，红色的郁金香正在灿烂地开放。在她若有所思的时候，能看到她那双大眼睛，平静而且清澈。虽然病号服并不合体，但并不能掩盖住她典雅的气质。她很友善，每当有人找她问事的时候，她都表现得异常耐心。起风了，她轻轻地合上那本书，又整整齐齐把那张报纸叠好，转身走进了大楼。《病人》 郁金香衬托出她对生命的热爱、心灵的美好和典雅气质 结论：自然环境自身承载着信息 1.交代人物活动的背景，点明事件发生的时间，地点等。特别是渲染气氛。 2.自然环境承载着人物个性某些信息，烘托暗示人物心理、性格或品质方面的特征。
部编本八年级上册语文《昆明的雨》公开课教案附板书
《昆明的雨》教案 【导学目标】 1．整体感知课文内容，了解昆明的雨的特点。 2．通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。 3．体会作者平淡自然的语言风格，感悟作者对往昔的一种怀念之情。 【课时计划】2课时，第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、五。 情景导入生成问题 同学们，春天的雨给你留下什么样的印象？(学生各抒己见)昆明是一个四季如春的城市，昆明的雨会是什么样的呢？今天我们就随同作家汪曾祺一同来欣赏课文《昆明的雨》。 自我研学生成新知 步骤一知识梳理夯实基础 1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。 青头菌(jùn) 鲜腴(yú) 篱笆(líbā) 鸡(zōng) 黄焖鸡(mēn) 扳尖(bān) 炽红(chì) 缅桂(miǎn) 绿釉(yòu) 密匝匝(zā) 2．记住重点词语的词义。
鲜腴：新鲜肥美。 孟夏：夏季的第一个月。 方比：比较、对比。 扳尖：一种鞋子式样，呈船形，鞋头尖小而上翘。 密匝匝：非常浓密的样子。 3．作者简介 汪曾祺(1920—1997)中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物，江苏高邮人，被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。汪曾祺在短篇小说创作上颇有成 就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研，主要作品有《受戒》《沙家浜》等。 步骤二整体感知走进文本 1．本文题目是“昆明的雨”，请问本文写的仅仅是雨吗？ 【交流点拨】不是，还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物，写了为宁坤作画、和德熙去小酒 馆喝酒的事，想念的是昆明的民风、人情和当年在那里的生活及动乱年代里少有的宁静、恬然。 2．这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。
我爱故乡的杨梅作文6篇
我爱故乡的杨梅作文6篇 本文是关于故乡的话题作文文章，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 篇一：我爱故乡的杨梅浙江是我的故乡，每当在北京吃到杨梅，我就会想到故乡那果肉饱满的杨梅宝宝 四五月份，春雨如细，杨梅树带着狭长的叶子在雨务中欢笑着，在树枝间傻睡着的一群群青果子，那便是杨梅宝宝。小雨过后，明媚的阳光暖洋洋地照在杨梅宝宝身上，它们像玩捉迷藏的孩子，你没有捉到他们，他们便冲你做鬼脸。 杨梅成熟之际,就犹如一颗颗艳丽的玛瑙,点缀青山.杨梅宝宝是青绿色的，又由青绿变微红，微红到青里含红，青里含红现红色，红里透紫，紫色摇身一变黑色。杨梅可不是真的变黑了，而是因为太红了，所以才有些发黑。拿一颗杨梅放在嘴里，那细软的小刺宛如一排排小毛在嘴里挠痒痒。再咬一口，那甜滋滋的汁水如水枪般滋了过来，那甜蜜蜜、酸溜溜的味道交纵在嘴里，别提有多好吃啦! 关于杨梅，我还有个小故事呢:周五放学回家，我看见桌上有一大盆杨梅，就拿走了吃。不一会儿，盆便空如也。妈妈从厨房里走出来，看装杨梅的盆空了，便料定是我干的，大发雷庭:你怎么把杨梅全吃了?我不怕你吃，可没洗过的杨梅里有虫子呀!我把虫子吃进了肚里! 我爱吃杨梅，可北京的杨梅再甜，也没有家乡的甜;我爱吃故乡
的杨梅，更爱我的故乡!真是:乡在另一边，梅寄万缕情! 篇二：我爱家乡的杨梅 我爱家乡的杨梅我家后有一座山，山上有不计其数的杨梅树，其中两棵杨梅树是我家的。春天到了，万物复苏，杨梅树也萌发了新芽。接着，在甘露中开放了。 每年谷雨前后，春风阵阵，细雨绵绵，烟雾迷蒙。嫩绿的杨梅像喝水似的咕咚咕咚，贪婪地允吸着春天的甘露。过了几天，杨梅长大了，枝头上像挂了绿宝石，一粒粒，小而圆。六月过后，杨梅成熟了，变成了各种颜色 白红.紫红.黑紫......远远望去,那树叶在微风的吹拂下翩翩起舞,像一只只绿蝴蝶在花丛中嬉戏;又像在招手示意,欢迎我们的到来......那熟透的杨梅就像红灯笼似的挂在枝头上,照亮了我们的路径。我看了，迫不及待的摘下一个杨梅放在手心，看了令人赏心悦目。放在嘴里一尝 酸里带甜，再吸上一口果汁，像是把夏天的疲劳一扫而光，那鲜红的汁水在嘴唇上，感到凉丝丝的，耐人回味。我为家乡的杨梅感到骄傲。 篇三：我爱故乡的杨梅 据李时珍《本草纲目》载:其形如水杨，而味似梅，故称杨梅。 又到夏至蝉鸣，漫山遍野的杨梅也张开了笑脸，被阳光衬的红彤彤的，在这聒噪的蝉鸣中，杨梅散发着它独特的魅力，来二都采摘杨梅的人也络绎不绝。人们拾一只早已为之洗净的篮子便上山去采摘这
环境描写及其作用
环境描写及其作用 一、概念 环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。其中，社会环境是指能反映社会、时 代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、 山川湖海、森林原野等。 二、典型题型 ①XX段运用了（）描写，作用是？ ②第X段的环境描写的作用是？ ③找出文中描写环境的句子，分析环境描写对塑造人物或表现主题所起到的作用。 三、课题举例 《散步》“这南方初春的田野！大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡”…“那里有金色的菜花，两行整齐的桑树。” 作用：自然环境描写。描写了春天生机勃勃的特点，渲染了欢乐的氛围，衬托了一家人散步时祥和欢乐的心情。 《羚羊木雕》“我一个人慢慢走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。路上一点儿声音也没有。” 作用：环境描写烘托出了因为“我”的反悔而失去友谊后的伤心、难过和孤单的感情。 《最后一课》“天气那么暖和，那么晴朗。画眉在树林边婉转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。” 作用：对自然环境的描写，反映了主人公小弗郎士无忧无虑的纯真、幼稚的心理状态。 四、环境描写的作用 1?交代故事发生的时间、地点、天气状况、宗教、时代、背景； 2.渲染了（）气氛； 3?烘托/反衬人物（）的心理、心情、处境、形象等； 4.丰富人物形象 5?贯穿全文的线索； 6?明/暗示文章中心、人物命运； 7?奠定了文章的感情基调； &推动故事情节的发展，引出下文（）内容。 笔记补充:
五、环境描写作用解题思路 1、先将环境描写还原到原文中 2、再联系上下文： 3、最后分析其效果： ①环境本身（交代……时间，交代……背景，营造……氛围，渲染……气氛） ②情节（推动，暗示，铺垫） ③人物（烘托，映衬） ④主题（表达，寄托，暗示，揭示） 六、答题技法 技法一：析标题字词。就是从理解文章标题的关键词的本义、字面义入手，联系文章内容，得出标题的深层含义或作用。 技法二：析标题修辞。就是从理解文章标题的修辞手法入手，联系文章的人物形象及隐含的情感来理 解标题的含义或作用。 技法三：析内容主旨。就是从文章的写作内容、作者情感、主题意思入手，分析标题揭示的思想内容。 技法四：析背景、线索。有些文章，我们需要通过了解文章背景或梳理出文章的线索才能深层次地理 解文章内容和作者情感，这样的文章，在理解文章标题时可以通过分析文章背景或线索来分析标题揭示的思想内容。 笔记补充: 最后的黄豆 爷爷是染布的。他爱吃黄豆出了名。在镇子西头，爷爷十七岁那年刷刷地在地上架起了好几口大染锅。 这吃饭的手艺是“偷”来的。 爷从小喜欢跑进大染坊找老板的儿子斗蛐蛐。有时老板的儿子跟私塾先生念书，爷爷便蹲在一旁，直愣愣地盯着热气腾腾的大染锅。爷爷蹲着染布时，就从兜里摸出几把炒熟的黄豆塞到嘴里嚼，这样一蹲就是一两个时辰。“呆瓜”染布师傅往往这么笑话爷爷。当爷爷染出第一锅布时，大家才知道爷爷不呆。 那年，家里遭了大灾，爷爷架几口大锅开始染布。开业那天，镇子里所有人都听到爷爷一边敲锣一边喊话，开张头半个月染布不收钱，染坏了一赔二。爷爷没钱请帮工，自己把麻绳往肚子上一勒，一把黄豆往嘴巴里一塞，一边香甜地嚼着，一边搅动大染锅。当爷爷嚼完三四把黄豆时，青布便染成了。青色衬着爸爸额头的汗珠，沉稳得像傍晚袭来的夜幕。 后来，那家大染坊被爷爷挤垮了。没过半月，爷爷快乐的嚼着黄豆把那几口锅搬进了大染坊。于是，镇子里又了有大染坊。那名声像染布匠拿搅锅棍敲锅一样，咣咣当当响得很。在嚼着一把又一把黄豆时，爷爷兜里也开始响着咣咣当当的银元声。
我爱故乡的杨梅 公开课【一等奖教案】
教学准备 1. 教学目标 1、在阅读过程中认读本课9个生字，联系课文内容理解“贪婪”“细腻”等词语的意思。 2、朗读课文，了解作者从形状、颜色、滋味三个方面来写杨梅果的。背诵课文。 3、边读课文边划出描写杨梅树的句子，选择喜欢的句子读一读，并能简单地说说喜欢的理由。 4、体会作者喜欢杨梅，借杨梅抒发对故乡的热爱之情。 2. 教学重点/难点 学习生字，积累词语和句子。能有感情地朗读课文、背诵课文。 学习3——6节，理解体会作者从形状、颜色和滋味等方面对杨梅果进行的生动细腻的描写。 3. 教学用具 教学课件 4. 标签 教学过程 一、导入新课 1、引入： 小朋友你们看这是什么水果吗？你知道杨梅生长在哪儿吗？ 2、这节课，就让我们随作家鲁彦一起，走入那如诗如画的江南，同他一起去品味他故乡的杨梅。 3、齐读课题（注意读好“爱”这个词语） 二、初读课文 1、课文写了杨梅的哪些内容？自己读课文，借助拼音把字音读正确，把句子读通顺。
2、交流反馈。 （1）读词语： 贪婪、吮吸、甘露、狭长 平滑、细腻、柔软、桂圆 接触、细雨如丝、四季常绿 （2）分节朗读课文。 3、课文写了杨梅的哪些内容？指名回答 板书：杨梅树、杨梅果（形状、颜色、滋味） 三、研读课文 （一）学习课文第二小节 1、让我们先来看一看春天的杨梅树吧。 2、指名读。 3、学习生字“贪”、“婪”、“狭”，理解“贪婪”。 学习:甘露贪婪吮吸甘露 板书：贪婪吮吸 4、“一片片狭长的叶子”怎么会在雨雾中欢笑呢？ （出示画面：引导学生想像风吹叶动、雨落枝摇、嫩叶如洗的情境，体会枝叶 舒服、高兴的心情。） （1）如果你是春雨中的杨梅树，请做一做“舒展”的动作，体会杨梅树的快乐。（2）理解“欢笑”。 想象说话：你仿佛听到了什么？ 板书：欢笑 5、指名有感情地朗读句子。
三年级语文我爱故乡的杨梅学习资料
三年级语文我爱故乡 的杨梅
爱故乡的杨梅 学习目的要求： 1.自学生字新词，结合课文内容，体会作者热爱家乡的感情。 2.揣摩作者是怎样把杨梅果的形状、颜色、味道的特点加以具体描述的。 3.理解文中重点词语的意思。 4.有感情地朗读课文、背诵课文。 5.学习作者抓住特点仔细观察，按一定的顺序具体描述事物的写作方法，用一两段话写一种家乡的特产（水果或蔬菜）。 教学重点难点： 引导学生体会和学习作者是怎样抓住事物特点，按照一定的顺序，用具体的描述来表达思想感情的。 教学方法： 1.激励自学，掌握生字新词。 2.以段为训练重点，架起认识、思维的框架。 3.把读、品、议、谈贯穿于对语言文字的深入理解之中，步步渗透读书方法。 4.再次点明文章的中心。 5.读写结合，一文一写。 教学课时：三课时。 教学过程： 第一课时 一、揭题，领会作者的思想感情。 杨梅的产地很多，作者为什么在文题中强调“我爱故乡的杨梅”呢？听老师朗读全文。 （渗透题目与课文的联系。引导学生理解：“我爱故乡的杨梅”，此题目及课文中的第1句话都强调了“故乡”二字，其实就是开门见山地点明了作者的思想感情——爱出产杨梅的故乡。） 二、初知文章内容，给课文分段。 1.故乡的杨梅树是什么样的？课文的哪一自然段写得是杨梅树？轻声自由读课文。（课文的第2自然段写得是杨梅树） 2.课文的3至6自然段写得是什么呢？轻声读。（因为三年级刚刚开始学习给课文分结构段，所以把写杨梅果特点的4个自然段合并起来设问，意在渗透分段方法。）（通过反复地读引导学生理解到：这四个自然段写得都是杨梅果的特点。） 3.读第1自然段，想一想分段时应该怎样处理呢？（这一自然段既不是写杨梅树，也不是写杨梅果，而是概括地讲了作者的故乡在哪里，爱出产杨梅的故乡，分段时应该做为一个结构段。） 4.这篇课文正如你们理解的那样，从结构上先概括地叙述，然后再分别叙述，这样的文章结构叫什么式？（总分式） 三、细读课文，概括段落大意（设置这一环节的目的是考虑到，扎实地落实年级的训练重点）。
环境描写的作用教案
中考专题复习 ——环境描写的作用 【教学目标】 1、通过专题复习使学生了解和掌握什么是环境描写； 2、学会分析文章中环境描写的作用。并且应用到学生的写作实践中. 【教学重点】 1、通过典型文章，归纳出常见的几种环境描写的作用 2、总结把握解题的方法和技巧； 【教学难点】 解题方法和技巧在具体文章中的运用 【课前准备】 多媒体课件、学案 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一、教师导入：徜徉在语文的国度里，我们一起感受过杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的忧叹；苏轼“但愿人长久，千里共婵娟”的豁达；还有朱自清在美好春光的引领下，积极“上前去”的人生信念。由此，我们知道借景抒情已经成为一种最为常见的表现手法，这正印证了王国维先生的一句话：“一切景语皆情语”。而用来表现“景语”的环境描写，也成为近几年中考中常见的题型之一。 二、知识回顾（教师提问） 什么是环境描写？ 学生讨论回答，教师明确出示多媒体课件 环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。 社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。 自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。 三、典型例题的分析(见学案) 分析下列文字 ①分别属于哪一类环境描写，②标划出表现环境特点的词语，③分析环境描写的作用 例1：鲁迅《故乡》 我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。 时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从缝隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？ 学生回答 教师明确答案： 自然环境描写； 严寒，深冬，隐晦，冷风，苍黄，萧索，没有一些活气。 通过对故乡阴冷天气和萧条景象的描写，交代了故事发生的时间；渲染了萧条的气